1

№

СОДЕРЖАНИЕ

п/п
1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1

Цели реализации программы СОО

5

1.1.2

Принципы формирования и механизмы реализации программы
СОО

6

1.1.3

Общая характеристика программы СОО

8

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися программы
СОО

9

1.3

Система оценки достижения планируемых результатов

12

освоения программы СОО
1.3.1

Общие положения

12

1.3.2

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов

14

1.3.3

Организация и содержание оценочных процедур

15

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

19

2.1.1

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

19

2.1.2

Рабочая программа учебного предмета «Литература» (базовый)

56

2.1.3

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
(базовый)

120

2.1.4

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (базовый)

178

2.1.5

Рабочая программа уч предмета «Математика» (угл. уровень)

237

2.1.6

Рабочая программа учебного предмета «Информатика»(угл.
уровень)

331

2.1.7

Рабочая программа учебного предмета «Физика» (базовый)

372

2.1.8

Рабочая программа учебного предмета «Химия» (базовый)

415

2.1.9

Рабочая программа учебного предмета «Биология» (базовый)

443

2

2.1.10

Рабочая программа учебного предмета «История» (базовый)

475

2.1.11

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
(базовый)

526

2.1.12

Рабочая программа учебного предмета «География» (базовый)

564

2.1.13

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»

598

2.1.14

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины» (базовый)

636

2.1.15

Другие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности (формируется участниками
образовательных отношений)

674

2.2

Программа формирования УУД у обучающихся

764

2.2.1

Целевой раздел

764

2.2.2

Содержательный раздел

765

2.2.3

Организационны раздел

782

2.3

Рабочая программа воспитания

784

2.3.1

Целевой раздел

784

2.3.2

Содержательный раздел

792

2.3.3

Организационный раздел

812

2.3.4

Система поощрений социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся

817

2.3.5

Анализ воспитательной работы

818

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

820

3.1

Учебный план

820

3.2

Календарный учебный график.

824

3.3

План внеурочной деятельности

827

3.4

Календарный план воспитательной работы

830

3.5

Характеристика условий реализации программы СОО

850

3

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам среднего
общего образования (далее –
Программа) МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка разработана на основе ФЗ №273 от 29
декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее –
ФГОС СОО) и ФОП СОО , утвержденной № 371 Министерства просвещения Российской
Федерации
от
18.05.2023
Также
при
реализации
ООП
ООО
учтены
требования
Также при реализации ООП СОО учтены требования:
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
ООП
СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
Приложением к ООП СОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
1.1.1 ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СОО
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно

и

общественно

значимой

деятельности,

социального

и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;

4

формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников

в

проектировании

и

развитии

социальной

среды

образовательной

организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
5

организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального

здоровья

обучающихся,

обеспечение

их

безопасности.
1.1.2 Принципы формирования ООП СОО
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых

ФГОС

СОО

к

целям,

содержанию,

планируемым

результатам

и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип

учёта

языка

обучения:

с

учётом

условий

функционирования

образовательной организации ООП СОО характеризует право получения образования на
родном

языке

из

числа

языков

народов

Российской

Федерации

и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача,

учебные

операции,

контроль

и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми

способностями,

потребностями

и

интересами

с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный

подход,

предполагающий

ориентацию

на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и

освоения

мира

личности,

формирование

его

готовности

к

саморазвитию

и непрерывному образованию;
принцип

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса

и

определении

образовательно-воспитательных
6

целей

и

путей

их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)

психическому

здоровью

обучающихся,

приоритет

использования

здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация
учебных

и

внеурочных

предусмотренным
СанПиН

и

утвержденными

должны

санитарными

1.2.3685-21

безопасности

мероприятий

«Гигиенические

(или)

безвредности

постановлением

соответствовать

правилами
нормативы
для

и

человека

Главного

требованиям,

и

требования
факторов

государственного

нормами
к

среды

обеспечению
обитания»,

санитарного

врача

Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими

до

1

марта

2027

г.

(далее

–

Гигиенические

нормативы),

и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям

воспитания

и

обучения,

отдыха

и

оздоровления

детей

и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача

Российской

Федерации

от

28

сентября

2020

г.

№ 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять
менее

2170

часов

и

более

2516

часов

в

соответствии

с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
7

1.1.3 Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО
Содержательный
ориентированные

на

раздел

ООП

достижение

СОО

включает

предметных,

следующие

метапредметных

программы,

и

личностных

результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов

освоения

ООП

СОО

и

разработаны

на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего
образования.
Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,

а

также

места

универсальных

учебных

действий

в

структуре

образовательной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том

числе

укрепление

психического

здоровья

и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
8

Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским

традиционным

являющимся

основой

духовным

ценностям

мировоззрения

–

граждан

нравственным
России,

ориентирам,
передаваемым

от поколения к поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности
и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие

в

учебном

году

или

периоде

обучения.

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования

к

личностным

результатам

освоения

обучающимися

ООП СОО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность

самостоятельности

и

инициативы;

наличие

мотивации

к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
9

воспитательной
с

традиционными

ценностями,
и

деятельности

образовательной

российскими

принятыми

в

социокультурными

обществе

способствуют

организации
и

правилами

процессам

в

соответствии

духовно-нравственными

и

нормами

самопознания,

поведения

самовоспитания

и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций

и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания,

патриотического

воспитания,

духовно-нравственного

воспитания,

эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение

обучающимися

межпредметных

понятий

(используются

в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
Метапредметные

результаты

сгруппированы

по

трем

направлениям

и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
.1. Овладение
предполагает

умение

познавательными
использовать

универсальными
базовые

учебными

логические

действиями

действия,

базовые

исследовательские действия, работать с информацией.
.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
10

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание»,

«География»,

«Основы

безопасности

жизнедеятельности»

и др. предметам учебного плана;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные
на

базовом

результаты

уровне

освоения

ориентированы

ООП
на

СОО

для

обеспечение

учебных

предметов

общеобразовательной

и общекультурной подготовки.
Предметные
на

углубленном

результаты
уровне

освоения

ориентированы

ООП
на

СОО

для

подготовку

учебных
к

предметов

последующему

профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся
путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ
наук, систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
7. Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.

11

1.3 Система

оценки

достижения

планируемых

результатов

освоения

ФОП СОО.
1.3.1 Общие положения.
1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых

результатов

освоения

СОП

СОО

и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
2. Основными

направлениями

и

целями

оценочной

деятельности

в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального,

регионального

и

федерального

уровней;

оценка

результатов

деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
3. Основным

объектом

системы

оценки,

её

содержательной

и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые

исследования

муниципального,

регионального

и федерального уровней.
6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
12

обучающихся

проявляется

в

оценке

способности

обучающихся

к

решению

учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной

грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается

содержанием

и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
8. Уровневый

подход

служит

важнейшей

основой

для

организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать

типовые

учебные

задачи,

целенаправленно

отрабатываемые

со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей,
для

отделяющей

продолжения

знание

обучения

и

от
усвоения

незнания,

выступает

последующего

достаточным

учебного

материала.

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных

образовательных

достижений

обучающихся

и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использования

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использования
и

знаний,

в

том

мониторинга
числе

динамических

формируемых

с

показателей
использованием

освоения

умений

информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.
11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
13

12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
обучающихся,

а

является

предметом

оценки

эффективности

оценку

воспитательно-

образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного

уровня.

Оценка

личностных

результатов

образовательной

деятельности

осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или
региональном

уровне

и

основывается

на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых

в

образовательной

образовательной
Федерации,

организации,

организации;
ближайшего

общественно-полезной

участии

в

социального

деятельности;

общественной
окружения,

ответственности

за

жизни

Российской
результаты

обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том

числе

выбор

профессии;

ценностно-смысловых

установках

обучающихся,

формируемых средствами учебных предметов.
14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
16. Формирование

метапредметных

результатов

обеспечивается

комплексом

освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
17. Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность

использования

универсальных

учебных

действий

в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению
педагогическими

учебной

деятельности,

работниками

организации
и
14

учебного

сверстниками,

сотрудничества
к

с

участию

в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
Организация и содержание оценочных процедур
18. Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического

совета

образовательной

организации.

Инструментарий

строится

на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской

и

цифровой

грамотности,

сформированности

регулятивных,

коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
19. Формы оценки:
для

проверки

читательской

грамотности

письменная

-

работа

на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса
и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или
на

межпредметной

основе

с

целью

продемонстрировать

свои

достижения

в

самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности

и

способность

проектировать

и

осуществлять

целесообразную

и

результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую и другие).
20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная

творческая

работа
15

(в

области

литературы,

музыки,

изобразительного
или

искусства),

стихотворного

представленная

произведения,

в

инсценировки,

виде

прозаического

художественной

декламации,

исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
20.3. Требования

к

организации

проектной

деятельности,

к

содержанию

и направленности проекта отражены в отдельном Положении.
20.4. Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить

проблему

и

выбрать

адекватные

способы

ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов
и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно

планировать

и

управлять

своей

познавательной

деятельностью

во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясно изложить и

оформить

выполненную

работу, представить

её результаты,

аргументированно ответить на вопросы.
21. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,

в

том

числе

метапредметных

(познавательных,

регулятивных,

коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
16

направлениям функциональной грамотности.
24. Для

оценки

предметных

результатов

используются

критерии:

знание

понимание»

включает

знание

и понимание, применение, функциональность.
24.1. Обобщённый

критерий

«знание

и

и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных
знаний или алгоритмов.
24.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации,

применению

и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
24.3. Обобщённый

критерий

«функциональность»

включает

осознанное

использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации,
в реальной жизни.
25. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
26. Особенности

оценки по отдельному

учебному

предмету

фиксируются

в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список

итоговых

планируемых

результатов

с

указанием

этапов

их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию

(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
17

27. Стартовая

диагностика

проводится

администрацией

образовательной

организации с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
27.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
27.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов

познавательными

средствами,

в

том

числе:

средствами

работы

с информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
27.3. Стартовая

диагностика

проводится

педагогическими

работниками

с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики

являются

основанием

для

корректировки

учебных

программ

и индивидуализации учебного процесса.
28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
28.1. Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей

и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность),

и

диагностической,

способствующей

выявлению

и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
в обучении.
28.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
28.3. В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные
и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
28.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
29. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
30. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
18

оценка уровня функциональной грамотности;
оценка

уровня

профессионального

мастерства

педагогического

работника,

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического
мониторинга
для

текущей

совета

образовательной

являются
коррекции

организации.

основанием
учебного

процесса

Результаты

подготовки
и

его

внутреннего
рекомендаций

индивидуализации

и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

II. Содержательный раздел.
2.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части
ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
школе не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
19

Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения
других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях
общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта
речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования
языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование
и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению
обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения на основе расширения
представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального
20

•

•

•

•

•

народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому
языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка
в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной
самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной
стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых
единиц
и
расширение
круга
используемых
языковых
средств;
совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,
способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой),
основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов
разных
форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
др.);
совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных
слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в
русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в
учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –
68 часов (2 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
21

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
22

Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
23

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче
чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля:
отвлечённость,
логичность,
точность,
объективность.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.

25

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на уровне среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
26

• идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций
и народного, в том числе словесного, творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов,
писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
27

• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в
том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и
учитывать его при осуществлении коммуникации;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
28

• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых
явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе
при выполнении проектов по русскому языку;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
• владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными
ключевыми понятиями и методами;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
• выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия — в
профессиональную среду;
• выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
29

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
• создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
• оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
• развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
• оценивать приобретённый опыт;
• стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
30

универсальных учебных действий:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований
и результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять
творческие способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
31

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О внесении
изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания
в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни языковой системы, анализировать
языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических
и акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
32

современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический
словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён существительных, имён
прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не менее 7—8 реплик).
33

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационносмысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём
текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения,
статусу адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационносмысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём
текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики,
34

жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических
норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем

Количество часов
35

Электронные

п/п

программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука

1

1.2

Язык и культура

1

1.3

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков

1

1.4

Формы существования русского
национального языка

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
2.1

Система языка, её устройство,
функционирование

1

2.2

Культура речи как раздел лингвистики

1

2.3

Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм

1

2.4

Качества хорошей речи

1

2.5

Основные виды словарей (обзор)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
36

https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

5

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.1

Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).

1

3.2

Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

3

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы

4.1

Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)

2

4.2

Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка

3

4.3

Функционально-стилистическая окраска
слова

1

4.4

Экспрессивно-стилистическая окраска
слова

1

4.5

Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
37

5.1

Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)

2

5.2

Словообразовательные нормы

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1

Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

2

6.2

Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

6

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1

Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1

7.2

Правописание гласных и согласных в
корне

2

7.3

Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок

2

7.4

Правописание суффиксов

2

7.5

Правописание н и нн в словах различных
частей речи

2

7.6

Правописание не и ни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
38

https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.7

Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов

2

7.8

Слитное, дефисное и раздельное
написание слов

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

14

Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1

Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)

1

8.2

Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты

1

8.3

Речевой этикет

1

8.4

Публичное выступление

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1

Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение)

1

9.2

Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)

2

9.3

Информативность текста. Виды
информации в тексте

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
39

9.4

Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

8

Повторение

6

Итоговый контроль

5

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Культура речи в экологическом аспекте

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1

Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

2

2.2

Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса

2

2.3

Синтаксические нормы. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
40

2.4

Основные нормы управления

2

2.5

Основные нормы употребления
однородных членов предложения

2

2.6

Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов

3

2.7

Основные нормы построения сложных
предложений

3

2.8

Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

17

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1

Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1

3.2

Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым

1

3.3

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

2

3.4

Знаки препинания при обособлении

3

3.5

Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями

2

3.6

Знаки препинания в сложном
предложении

3

3.7

Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
41

3.8

Знаки препинания при передаче чужой
речи

2

3.9

Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1

Функциональная стилистика как раздел
лингвистики

1

4.2

Разговорная речь

2

4.3

Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)

2

4.4

Научный стиль

3

4.5

Основные жанры научного стиля (обзор)

2

4.6

Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)

2

4.7

Публицистический стиль

2

4.8

Основные жанры публицистического
стиля (обзор)

3

4.9

Язык художественной литературы

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

21
42

Библиотека ЦОК

Повторение

6

Итоговый контроль

5

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повторение и обобщение изученного в 5-9
классах

1

2

Повторение в начале года. Практикум

1

3

Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука

1

4

Взаимосвязь языка и культуры

1

5

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации. Внутренние и
внешние функции русского языка

1

6

Формы существования русского
национального языка

1

7

Формы существования русского
национального языка.Практикум

1

8

Язык как система. Единицы и уровни
языка, их связи и отношения

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004
43

9

Культура речи как раздел лингвистики

1

10

Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм

1

11

Качества хорошей речи: коммуникативная
целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи

1

12

Основные виды словарей

1

13

Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)

1

14

Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы

1

15

Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы. Практикум

1

16

Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства лексики

1

17

Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка

1

18

Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка. Практикум

1

19

Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad112

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad220

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad464

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad57c

44

плеоназм)
20

Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум

1

21

Функционально-стилистическая окраска
слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная; особенности
использования

1

22

Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность использования
эмоционально-оценочной лексики

1

23

Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов

1

24

Итоговый контроль "Лексикология и
фразеология. Лексические нормы".
Обучающее сочинение-рассуждение

1

25

Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики. Основные понятия
морфемики и словообразования
(повторение, обобщение)

1

26

Морфемный и словообразовательный
анализ слова. Практикум

1

27

Словообразовательные трудности (обзор)

1

28

Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обощение)

1

29

Морфология как раздел лингвистики.
Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856

45

30

Морфологические нормы современного
русского литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных,
имён числительных

1

31

Основные нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных,
имён числительных. Практикум

1

32

Основные нормы употребления
местоимений, глаголов

1

33

Основные нормы употребления
местоимений, глаголов. Практикум

1

34

Итоговый контроль "Морфология.
Морфологические нормы". Изложение с
творческим заданием

1

35

Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1

36

Правописание гласных и согласных в
корне

1

37

Правописание гласных и согласных в
корне. Практикум

1

38

Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы — и после приставок

1

39

Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок. Практикум

1

40

Правописание суффиксов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae35a

Библиотека ЦОК
46

https://m.edsoo.ru/fbaae53a

41

Правописание суффиксов. Практикум

1

42

Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах, причастиях,
наречиях

1

43

Правописание н и нн в словах различных
частей речи. Практикум

1

44

Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном
отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными
уступительными)

1

45

Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов

1

46

Правила правописания безударных
окончаний имён существительных, имён
прилагательных и глаголов. Практикум

1

47

Слитное, дефисное и раздельное
написание слов

1

48

Слитное, дефисное и раздельное
написание слов. Практикум

1

49

Контрольная работа по теме "Орфография.
Основные правила орфографии"

1

50

Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae88c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae76a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730
47

51

Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты

1

52

Речевой этикет. Основные функции

1

53

Публичное выступление и его
особенности

1

54

Публичное выступление. Практикум

1

55

Текст, его основные признаки. Практикум

1

56

Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)

1

57

Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте. Практикум

1

58

Информативность текста. Виды
информации в тексте

1

59

Информативность текста. Виды
информации в тексте. Практикум

1

60

Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы. Конспект

1

61

Информационно-смысловая переработка
текста. Отзыв. Рецензия

1

62

Информационно-смысловая переработка
текста. Реферат. Аннотация

1

63

Итоговый контроль "Текст.
Информационно-смысловая переработка
текста". Сочинение

1

1

64

Контрольная итоговая работа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72

48

65

Повторение и обобщение изученного в 10
классе. Культура речи

1

66

Повторение и обобщение изученного в 10
классе. Орфография

1

67

Повторение и обобщение изученного в 10
классе. Пунктуация

1

68

Повторение и обобщение изученного в 10
классе. Текст

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034

68

5

49

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Повторение и обобщение изученного в 10
классе

1

2

Повторение и обобщение изученного в 10
классе. Практикум

1

3

Культура речи в экологическом аспекте.
Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды

1

4

Культура речи в экологическом аспекте.
Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее
представление)

1

5

Итоговый контроль "Общие сведения об
языке". Сочинение (обучающее)

1

6

Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1

7

Синтаксис как раздел лингвистики.
Практикум

1

8

Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса

1

9

Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса. Практикум

1

10

Синтаксические нормы. Порядок слов в

1

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaadc98

Библиотека ЦОК
50

предложении

https://m.edsoo.ru/fbaaddb0

11

Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим

1

12

Основные нормы управления:
правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы
управляемого слова. Употребление
производных предлогов

1

13

Основные нормы управления. Практикум

1

14

Основные нормы употребления
однородных членов предложения

1

15

Предложения с однородными членами,
соединенными двойными союзами.
Практикум

1

16

Основные нормы употребления
причастных оборотов

1

17

Основные нормы употребления
деепричастных оборотов

1

18

Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов.
Практикум

1

19

Основные нормы построения сложных
предложений: сложноподчиненного
предложения с с придаточным
определительным; придаточным
изъяснительным

1

20

Основные нормы построения сложного
предложения с разными видами связи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaafd18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab04e8

51

21

Основные нормы построения сложных
предложений. Практикум

1

22

Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»

1

23

Контрольная работа по теме "Синтаксис и
синтаксические нормы"

1

24

Пунктуация как раздел лингвистики.
(повторение, обобщение)

1

25

Правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым, выраженными
разными частями речи

1

26

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

1

27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум

1

28

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными
определениями, приложениями

1

29

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами

1

30

Знаки препинания при обособлении.
Практикум

1

31

Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями

1

1

52

32

Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями. Практикум

1

33

Правила постановки знаков препинания в
сложносочинённом предложении

1

34

Правила постановки знаков препинания в
сложноподчинённом предложении

1

35

Правила постановки знаков препинания в
бессоюзном сложном предложении

1

36

Правила постановки знаков препинания в
сложном предложении с разными видами
связи

1

37

Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи.
Практикум

1

38

Правила пунктуационного оформления
предложений с прямой речью, косвенной
речью, диалогом, цитатой

1

39

Повторение правил пунктуационного
оформления предложений при передаче
чужой речи. Практикум

1

40

Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"

1

41

Итоговый контроль "Пунктуация.
Основные правила пунктуации".
Сочинение

1

42

Функциональная стилистика как раздел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea

1
Библиотека ЦОК
53

лингвистики (повторение, обобщение)

https://m.edsoo.ru/fbab1d48

43

Разговорная речь

1

44

Разговорная речь. Практикум

1

45

Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)

1

46

Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор. Практикум

1

47

Научный стиль, сфера его использования,
назначение

1

48

Основные подстили научного стиля

1

49

Основные подстили научного стиля.
Практикум

1

50

Основные жанры научного стиля (обзор)

1

51

Основные жанры научного стиля.
Практикум

1

52

Официально-деловой стиль, сфера его
использования, назначение

1

53

Основные жанры официально-делового
стиля (обзор). Практикум

1

54

Публицистический стиль, сфера его
использования, назначение

1

55

Публицистический стиль. Лексические,
морфологические и синтаксические
особенности стиля

1

56

Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab202c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab21da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab25c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2af4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2c48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
54

57

Основные жанры публицистического
стиля: интервью, очерк

1

58

Публицистический стиль. Практикум

1

59

Итоговый контроль "Функциональная
стилистика. Культура речи". Сочинение

1

60

Язык художественной литературы и его
отличия от других функциональных
разновидностей языка

1

61

Язык художественной литературы.
Практикум

1

62

Основные признаки художественной речи

1

63

Основные признаки художественной
речи. Практикум

1

64

Контрольная итоговая работа

1

65

Повторение изученного. Культура речи

1

66

Повторение изученного. Орфография.
Пунктуация

1

67

Повторение изученного. Текст

1

68

Повторение изученного. Функциональная
стилистика

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab3026

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab318e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1578

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab0718

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab360c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab333c

5

55

0

2.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений,
в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского;
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с
русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные
56

предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
57

приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом
уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
58

нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
59

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
60

прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
61

«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.

62

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
63

2) патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные
на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни,
в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и устного народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе
при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
64

•
•
•

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе
с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и
тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с
учётом осмысления опыта литературных героев;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных
произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской,
зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
65

•

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с
опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том
числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес
и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать
её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и
их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных
произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
66

•
•
•

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе
при выполнении проектов по литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом
собственного читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
3) работа с информацией:
67

•

владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием
языковых средств;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы
и во внеурочной деятельности по предмету;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
68

•

предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского
опыта, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах
литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения
художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
• признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
69

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и
мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах»
В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные
главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не
менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д.
Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе
И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее
одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
70

процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные
темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел
и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения –
не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
71

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина
XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные
темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел
72

и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу
конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном
развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам
отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов
России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
73

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел
и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
74

13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

5

75

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

5

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

4

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

5

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

6

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.

3

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

5

2.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

76

«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.

2.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.

3

2.8

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»

10

2.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

15

2.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.

2

2.11

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»
и др. Комедия «Вишнёвый сад»

8

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

64

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1

Раздел 4. Зарубежная литература
77

4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.

2

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.

1

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

1

Итого по разделу

4

Развитие речи

10

Уроки внеклассного чтения

2

Итоговые контрольные работы

4

Подготовка и защита проектов

4

Резервные уроки

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2

102

2

78

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

2

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

2

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».

5

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

11

Раздел 2. Литература ХХ века
2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

79

Сан-Франциско» и др.

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».

4

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».

4

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.

3

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
80

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.

2

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».

4

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

2

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

4

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
81

выбору)

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.

2

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.

3

2.13

Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

3

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
82

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

1

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

2

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.

1

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

3

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
83

«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.

2

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.

2

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.

Библиотека ЦОК

3

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

84

Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу

3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ —

Библиотека ЦОК

1
85

начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший сын»
и др.
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.

2

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
86

выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

7.3

Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.

Итого по разделу

4

Развитие речи

7

Уроки внеклассного чтения

2

Итоговые контрольные работы

4

Подготовка и защита проектов

4

Резервные уроки

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

102

2

0

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Тема урока

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до литературы

Всего

Контрольные
работы

1
87

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
2

Обобщающее повторение: стихотворения
и баллады В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе от ума»

1

3

Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»

1

4

Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»

1

5

Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

1

6

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»

1

7

Тематика и проблематика пьесы "Гроза".
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта

1

8

Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины

1

9

Смысл названия и символика пьесы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
88

Драма «Гроза» в русской критике

https://m.edsoo.ru/d505742d

10

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

1

11

Резервный урок. Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

1

12

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

1

13

История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

1

14

Образ главного героя. Обломов и Штольц

1

15

Женские образы в романе "Обломов" и
их роль в развитии сюжета

1

16

Социально-философский смысл романа
"Обломов". Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»

1

17

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.А.Гончарова
«Обломов»

1

18

Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»

1

19

Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»

1

20

Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений

1

21

Женские образы в романе «Отцы и дети»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
89

https://m.edsoo.ru/c753714b

22

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения

1

23

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И.Писарев, М.Антонович и др

1

24

Развитие речи.Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»

1

25

Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева. Поэт-философ

1

26

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

1

27

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

1

28

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

1

29

Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

1

30

Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А.Некрасова

1

31

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова

1

32

История создания поэмы Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83
90

произведения
33

Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить
хорошо»

1

34

Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»

1

35

Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»

1

36

Человек и природа в лирике А.А.Фета

1

37

Художественное мастерство А.А.Фета

1

38

Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А.Фета

1

39

Подготовка к контрольной работе ответы
на проблемный вопрос, сочинение, тесты
по поэзии второй половины XIX века

1

40

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

1

41

Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

1

42

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»

1

43

Собирательные образы градоначальников
и «глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0
91

«Подтверждение покаяния» и др.
44

Подготовка к презентации проектов по
литературе второй половины XIX века

1

45

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

1

46

Основные этапы жизни и творчества
Ф.М. Достоевского

1

47

История создания романа «Преступление
и наказание». Жанровые и
композиционные особенности

1

48

Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

1

49

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

1

50

Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга

1

51

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в романе
"Преступление и наказание"

1

52

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

1

53

Смысл названия романа «Преступление и
наказание». Роль финала

1

54

Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступление и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3
92

наказание»
55

Историко-культурное значение романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»

1

56

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»

1

57

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

1

58

История создания романа «Война и мир».
Жанровые особенности произведения

1

59

Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»

1

60

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь дворянства

1

61

«Мысль семейная» в романе "Война и
мир": Ростовы и Болконские

1

62

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"

1

63

Андрей Болконский: поиски смысла
жизни

1

64

Духовные искания Пьера Безухова

1

65

Отечественная война 1812 года в романе
"Война и мир"

1

66

Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа "Война

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e
93

и мир"
67

Образы Кутузова и Наполеона в романе
"Война и мир"

1

68

«Мысль народная» в романе "Война и
мир". Образ Платона Каратаева

1

69

Философия истории в романе "Война и
мир": роль личности и стихийное начало

1

70

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

1

71

Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре

1

72

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману Л.Н.Толстого

1

73

Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир
произведений писателя

1

74

Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

1

75

Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя

1

76

Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»

1

77

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

1

78

История создания, жанровые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Библиотека ЦОК
94

особенности комедии «Вишневый сад».
Смысл названия

https://m.edsoo.ru/6918f662

79

Проблематика комедии "Вишневый сад".
Особенности кофликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»

1

80

Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта

1

81

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы Лопахина, Пети
и Ани

1

82

Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга. Значение
творческого наследия Чехова

1

83

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П.Чехова

1

84

Внеклассное чтение «Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»

1

85

Подготовка к контрольной работе ответы
на проблемный вопрос, сочинение, тесты
по литературе второй половины XIX века

1

86

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX века

1

87

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

1

88

Поэзия народов России. Страницы жизни
поэта (по выбору, например, Г.Тукая,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90
95

К.Хетагурова и др.) и особенности его
лирики
89

Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов России
(по выбору)

1

90

Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенс,
Г.Флобера и др.). История создания,
сюжет и композиция произведения

1

91

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система
образов

1

92

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное мастерство
писателя

1

93

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

1

94

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера и др. ), особенности его лирики

1

95

Резервный урок. Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. )

1

96

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен
и др.) История создания, сюжет и
конфликт в произведении

1

97

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3
96

98

Резервный урок. Повторение. Сквозные
образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века

1

99

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по литературе
второй половины XIX века

1

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

1

101

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века

1

102

Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

102

2

97

0

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

1

Введение в курс
русской литературы
ХХ века. Основные
этапы жизни и
творчества
А.И.Куприна.
Проблематика
рассказов писателя

1

2

Своеобразие сюжета
повести А.И.
Куприна "Олеся".
Художественное
мастерство писателя

1

3

Основные этапы
жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма
и модернизма

1

4

Проблематика
рассказа
Л.Н.Андреева
«Большой шлем».
Трагическое
мироощущение
автора

1

5

Основные этапы
жизни и творчества
М.Горького.
Романтический
пафос и суровая
правда рассказов
писателя

6

Социальнофилософская драма
«На дне». История
создания, смысл

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e9
5939

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2752
0b55

Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c
10265

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd1
4599

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/01a2
c7af

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/1515
426d

98

названия
произведения

7

Тематика,
проблематика,
система образов
драмы «На дне»

8

«Три правды» в
пьесе "На дне" и их
трагическое
столкновение

9

Новаторство
Горькогодраматурга.
Сценическая судьба
пьесы "На дне"

10

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по пьесе
М.Горького «На
дне»

1

11

Резервный урок.
Сочинению по пьесе
М.Горького «На
дне»

1

12

Серебряный век
русской
литературы.Эстетич
еские программы
модернистских
объединений

1

13

Художественный
мир поэта (на выбор
К. Д. Бальмонта, М.
А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.).
Основные темы и
мотивы лирики
поэта

1

14

Развитие речи.
Анализ лирического
произведения

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/d756
9e76

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f75ce
d78

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/bd6b
11ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f6
3f9f
https://m.edsoo.ru/944d
b530

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d30
32f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8
c4af

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/4e37
b148
99

поэтов Серебряного
века (по выбору)

15

Основные этапы
жизни и творчества
И.А.Бунина. Темы и
мотивы рассказов
писателя

16

Тема любви в
произведениях
И.А.Бунина
(«Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»).
Образ Родины

1

17

Социальнофилософская
проблематика
рассказов
И.А.Бунина
(«Господин из СанФранциско»)

1

18

Основные этапы
жизни и творчества
А.А. Блока. Поэт и
символизм.
Разнообразие
мотивов лирики.
Образ Прекрасной
Дамы в поэзии.
Например,
«Незнакомка», «На
железной дороге»,
«О, весна, без конца
и без краю…», «О, я
хочу безумно
жить…» и др.

19

Образ «страшного
мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины.
Например,
«Россия», «Ночь,
улица, фонарь,
аптека…», «Река

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/061d
72d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e
09e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a1
6478

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8b07
ea1d

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/affd7
740

100

раскинулась. Течёт,
грустит лениво…»
(из цикла «На поле
Куликовом»), «О
доблестях, о
подвигах, о славе...»
и др.

20

Поэт и революция.
Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»:
история создания,
многоплановость,
сложность
художественного
мира поэмы

21

Герои поэмы
"Двенадцать",
сюжет, композиция,
многозначность
финала.
Художественное
своеобразие языка
поэмы

1

22

Подготовка к
презентации проекта
по литературе
начала ХХ века

1

23

Презентация
проекта по
литературе начала
ХХ века

24

Основные этапы
жизни и творчества
В.В.Маяковского.
Новаторство
поэтики
Маяковского.
Лирический герой
ранних
произведений поэта

25

Поэт и революция.
Сатира в
стихотворениях

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/c075
842f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb
657

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed8
81ea

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7959
772f

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/9fa6
8635

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/ddf5
4ef6
101

Маяковского
(«Прозаседавшиеся»
и др.)

26

Своеобразие
любовной лирики
Маяковского
(«Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письм
о Татьяне
Яковлевой» и др.)

27

Художественный
мир поэмы
В.В.Маяковского
«Облако в штанах»

1

28

Основные этапы
жизни и творчества
С.А. Есенина.
Особенности лирики
поэта и
многообразие
тематики
стихотворений
(«Гой ты, Русь, моя
родная...», «Собаке
Качалова», «Не
жалею, не зову, не
плачу…» и др.)

1

29

Тема России и
родного дома в
лирике С.А.Есенина.
Природа и человек в
произведениях поэта
(«Письмо матери»,
«Спит ковыль.
Равнина дорогая…»,
«Я последний поэт
деревни…», «Русь
Советская»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» и др.)

1

30

Своеобразие
любовной лирики

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/ba41
962d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac83
0a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961
da74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538
c729

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465e
102

С.А.Есенина
(«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)

dbce

31

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского,
С.А.Есенина

32

Страницы жизни и
творчества
О.Э.Мандельштама.
Основные мотивы
лирики поэта,
философичность его
поэзии
(«Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих веков…»)

33

Художественное
своеобразие поэзии
Мандельштама.
Символика цвета,
ритмикоинтонационное
многообразие
лирики поэта
(стихотворения
«Ленинград», «Мы
живём, под собою
не чуя страны…» и
др.)

1

34

Страницы жизни и
творчества
М.И.Цветаевой.
Многообразие
тематики и
проблематики в
лирике поэта
(«Моим стихам,

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/d0db
6cf4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/c45f
866f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd
4d0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bf
b93d

103

написанным так
рано…», «Кто
создан из камня, кто
создан из глины…»
и др.)

35

Уникальность
поэтического голоса
Цветаевой.
Искренность
лирического
монолога-исповеди
(«Идёшь, на меня
похожий…», «Мне
нравится, что вы
больны не мной…»,
«Тоска по родине!
Давно…», «Книги в
красном переплёте»,
«Бабушке»,
«Красною
кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве»)
и др. )

1

36

Основные этапы
жизни и творчества
А.А.Ахматовой.
Многообразие
тематики лирики.
Любовь как
всепоглощающее
чувство в лирике
поэта («Песня
последней встречи»,
«Сжала руки под
темной вуалью…»,
«Смуглый отрок
бродил по
аллеям…» и др.)

1

37

Гражданский пафос
лирики
Ахматовой.Тема
Родины и судьбы в
творчестве поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140
f239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71
c024

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/c441
8373

104

(«Не с теми я, кто
бросил землю...»,
«Мужество»,
«Приморский
сонет», «Родная
земля», «Мне голос
был. Он звал
утешно…» и др.)

38

История создания
поэмы
А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия
народа и поэта.
Смысл названия

39

Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием».
Художественное
своеобразие
произведения

1

40

Подготовка к
контрольной работе
ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе первой
половины ХХ века

1

41

Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе первой
половины ХХ века

42

Страницы жизни и
творчества
Н.А.Островского.
История создания,
идейнохудожественное
своеобразие романа
«Как закалялась
сталь»

1

43

Образ Павки
Корчагина как

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/2ad8
63d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c
3e92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff
4f5

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/bf5e
8839

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cd
fe29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304b
105

символ мужества,
героизма и силы
духа

e92b

44

Основные этапы
жизни и творчества
М.А.Шолохова.
История создания
шолоховского эпоса.
Особенности жанра

45

Роман-эпопея
«Тихий Дон».
Система образов.
Тема семьи.
Нравственные
ценности казачества

1

46

Роман-эпопея
«Тихий Дон».
Трагедия целого
народа и судьба
одного
человека.Проблема
гуманизма в эпопее

1

47

Женские судьбы в
романе «Тихий
Дон». Роль пейзажа
в
произведении.Тради
ции Л. Н. Толстого в
прозе М. А.
Шолохова

1

48

Развитие речи.
Анализ эпизода
романа-эпопеи
М.Шолохова
«Тихий Дон»

1

49

Основные этапы
жизни и творчества
М.А.Булгакова.
История создания
произведения
«Белая гвардия»,
«Мастер и
Маргарита» (один

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/890b
02cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbc
e296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93
e6c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040
c9af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98
bae2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/0d0b
4fa4

106

роман по выбору)

50

Своеобразие жанра
и композиции.
Многомерность
исторического
пространства в
романе «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один
роман по выбору) .
Система образов

51

Проблема выбора
нравственной и
гражданской
позиции в романе
«Белая гвардия»,
«Мастер и
Маргарита» (один
роман по выбору)

1

52

Эпическая широта
изображенной
панорамы и лиризм
размышлений
повествователя.Смы
сл финала романа
«Белая гвардия»,
«Мастер и
Маргарита» (один
роман по выбору)

1

53

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению на
литературную тему
по творчеству
М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по
выбору)

54

Картины жизни и
творчества
А.Платонова.
Утопические идеи
произведений

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/9336
0d41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8604
03c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce
8fb9

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/dd9e
fd3f

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/111c
4d0a
107

писателя. Особый
тип платоновского
героя

55

Высокий пафос и
острая сатира
произведений
Платонова (одно
произведение по
выбору, например,
«В прекрасном и
яростном мире»,
«Котлован»,
«Возвращение» и
др.). Самобытность
языка и стиля
писателя

56

Страницы жизни и
творчества
А.Т.Твардовского.
Тематика и
проблематика
произведений автора
(не менее трёх по
выбору)

57

Поэт и время.
Основные мотивы
лирики
Твардовского. Тема
Великой
Отечественной
войны («Памяти
матери» («В краю,
куда их вывезли
гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей
вины…» и др.)

1

58

Тема памяти.
Доверительность и
исповедальность
лирической
интонации
Твардовского
(«Дробится рваный

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/15c7
c0d1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/3d2c
c5fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e
52d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e8
59b2

108

цоколь
монумента...» и др.)

59

Тема Великой
Отечественной
войны в прозе
(обзор). Человек на
войне

60

Историческая
правда
художественных
произведений о
Великой
Отечественной
войне. Своеобразие
«лейтенантской»
прозы

1

61

Героизм и мужество
защитников
Отечества.
Традиции
реалистической
прозы о войне в
русской литературе

1

62

Страницы жизни и
творчества
А.А.Фадеева.
История создания
романа «Молодая
гвардия».
Жизненная правда и
художественный
вымысел

63

Система образов в
романе «Молодая
гвардия». Героизм и
мужество
молодогвардейцев

64

В.О.Богомолов "В
августе сорок
четвертого".
Мужество и героизм
защитников Родины

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/a099
e7e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a606
7eaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b98
0c33

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/b60d
6962

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/34b4
e709

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/0b25
e9ed

109

65

Страницы жизни и
творчества поэта
(Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского,
Ю. Д. Левитанского
и др.). Проблема
исторической
памяти в
лирических
произведениях о
Великой
Отечественной
войне

66

Патриотический
пафос поэзии о
Великой
Отечественной
войне и ее
художественное
своеобразие
(стихотворения С. С.
Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )

1

67

Развитие речи.
Анализ лирического
произведения о
Великой
Отечественной
войне (по выбору)

1

68

Тема Великой
Отечественной
войны в
драматургии.
Художественное
своеобразие и
сценическое
воплощение
драматических
произведений

1

69

Внеклассное чтение.
«Страницы,

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/767a
fda5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b7
54bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bc
c8ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268
593f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f
110

опаленные войной»
по произведениям о
Великой
Отечественной
войне

3fe6

70

Основные этапы и
жизни и творчества
Б.Л.Пастернака.
Тематика и
проблематика
лирики поэта

71

Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика
Б.Л.Пастернака

1

72

Тема человека и
природы.
Философская
глубина лирики
Пастернака

1

73

Основные этапы
жизни и творчества
А.И.Солженицына.
Автобиографизм
прозы писателя.
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы.
Рассказ
Солженицына
«Один день Ивана
Денисовича»,
творческая судьба
произведения

74

Человек и история
страны в контексте
трагической эпохи в
книге писателя
«Архипелаг
ГУЛАГ»

75

Презентация
проекта по
литературе второй
половины ХХ века

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/77fbf
6d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7751
15fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6e
fb2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/b6d6
f138

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8e78
e75d

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/bf34
b20f
111

76

Страницы жизни и
творчества
В.М.Шукшина.
Своеобразие прозы
писателя (не менее
двух по выбору,
например, «Срезал»,
«Обида»,
«Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки»
и др.)

1

77

Нравственные
искания героев
рассказов
В.М.Шукшина.
Своеобразие
«чудаковатых»
персонажей

1

78

Страницы жизни и
творчества В.
Г.Распутина.
Изображение
патриархальной
русской деревни

79

Тема памяти и
преемственности
поколений.
Взаимосвязь
нравственных и
экологических
проблем в
произведениях В.
Г.Распутина (не
менее одного
произведения по
выбору, например,
«Живи и помни»,
«Прощание с
Матёрой» и др. )

1

80

Страницы жизни и
творчества
Н.М.Рубцова. Тема

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3
e4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9724
8b85

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/3bf7
a00a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d97
3ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e
661f
112

Родины в лирике
поэта (не менее трёх
стихотворений по
выбору, например,
«Звезда полей»,
«Тихая моя
родина!..» и др.)

81

Задушевность и
музыкальность
поэтического слова
Рубцова («В горнице
моей светло…»,
«Привет, Россия…»,
«Русский огонёк»,
«Я буду скакать по
холмам
задремавшей
отчизны...» и др. )

1

82

Основные этапы
жизни и творчества
И.А.Бродского.
Основные темы
лирических
произведений поэта
(не менее трёх по
выбору, например,
«На смерть
Жукова», «Осенний
крик ястреба»,
«Пилигримы»,
«Стансы» («Ни
страны, ни
погоста…») , «На
столетие Анны
Ахматовой»,
«Рождественский
романс», «Я входил
вместо дикого зверя
в клетку…» и др. )

1

83

Тема памяти.
Философские
мотивы в лирике
Бродского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abb
c91e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d2
7b19

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/a3f4
9f45
113

84

Своеобразие
поэтического
мышления и языка
поэта Бродского

85

Развитие речи.
Анализ лирического
произведения
второй половины
ХХ века

86

Проза второй
половины XX –
начала XXI века.
Страницы жизни и
творчества писателя.
«Деревенская»
проза. Например,
Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»);
В.И. Белов
(рассказы «На
родине»,
«Бобришный угор»)
и другие)

87

Нравственные
искания героев в
прозе второй
половины ХХ –
начале ХХI века.
Например, В.П.
Астафьев
(повествование в
рассказах «Царьрыба» (фрагменты);
Ю.П. Казаков
(рассказы
«Северный
дневник»,
«Поморка); Ю.В.
Трифонов (повесть
«Обмен») и другие и
др.

1

88

Разнообразие
повествовательных

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/a455
d06d

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8d5e
07f0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/d936
b17f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa8
4fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce3
114

форм в изображении
жизни современного
общества.
Например, Ч.Т.
Айтматов (повесть
«Белый пароход»);
Ф.А. Искандер
(роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты)); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие
(повесть
«Понедельник
начинается в
субботу»); Захар
Прилепин (рассказы
из сборника
«Собаки и другие
люди») и др.

5f4e

89

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века.
Страницы жизни и
творчества поэта (на
выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и
др.).Тематика и
проблематика
лирики поэта

90

Художественные
приемы и
особенности
поэтического языка
автора (на выбор Б.
А. Ахмадулиной, А.
А. Вознесенского, В.
С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и др.)

1

91

Особенности
драматургии второй

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/3610
0252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75d
d00e
https://m.edsoo.ru/7cd5
948e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe1
115

половины ХХ начала ХХI веков.
Например, А.Н.
Арбузов «Иркутская
история»; А.В.
Вампилов «Старший
сын» и другие.
Основные темы и
проблемы

47a

92

Подготовка к
контрольной работе
ответы на
проблемный вопрос,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины ХХ века

93

Контрольная работа
письменные ответы,
сочинение, тесты по
литературе второй
половины ХХ века

94

Литература народов
России: страницы
жизни и творчества
писателя (не менее
одного
произведения по
выбор, например,
рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»;
повесть Ю.
Шесталова «Синий
ветер каслания» и
др.).
Художественное
произведение в
историкокультурном
контексте

1

95

Литература народов
России: страницы
жизни и творчества
поэта (на выбор Г.

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f735f
b80

Библиотика ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/75c8
fd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08
947b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4d
cc68
116

Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М.
Карима, Д.
Кугультинова, К.
Кулиева и др.).
Лирический герой в
современном мире

96

Разнообразие тем и
проблем в
зарубежной прозе
ХХ века. Страницы
жизни и творчества
писателя (не менее
одного
произведения по
выбору, например,
произведения Р.
Брэдбери «451
градус по
Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три
товарища»; Д.
Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»;
Г. Уэллса «Машина
времени»; Э.
Хемингуэя «Старик
и море» и др.).
Творческая история
произведения

1

97

Проблематика и
сюжет произведения
(не менее одного
произведения по
выбору, например,
произведения Р.
Брэдбери «451
градус по
Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три
товарища»; Д.
Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»;

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c810
12dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce52
7e51

117

Г. Уэллса «Машина
времени»; Э.
Хемингуэя «Старик
и море» и др.).
Специфика жанра и
композиции.
Система образов

98

Резервный урок.
Художественное
своеобразие
произведений
зарубежной прозы
ХХ века. Историкокультурная
значимость

99

Общий обзор
европейской поэзии
XX века. Основные
направления.
Проблемы
самопознания,
нравственного
выбора (не менее
двух стихотворений
одного из поэтов по
выбору, например,
стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С.
Элиота и др.)

100

Общий обзор
зарубежной
драматургии ХХ
века. Своеобразие
конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и
человеческих судеб
в мире условностей
и мнимых ценностей
(одно произведение
по выбору).
Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша
Кураж и её дети»;

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/0eac
5454

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/ad92
0aa9

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/ec2d
4e90

118

М. Метерлинка
«Синяя птица»; О.
Уайльда
«Идеальный муж»;
Т. Уильямса
«Трамвай
„Желание“»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.)

101

Урок внеклассного
чтения по
зарубежной
литературе ХХ века

102

Презентация
проекта по
литературе второй
половины ХХ начала ХXI веков

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/0949
5f64

Библиотека ЦОК
1

102

https://m.edsoo.ru/fa8cb
b35

2

119

0

2.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС
СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: даёт представление о
целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному
предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а
также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с учётом
особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных
методических традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят
применение в образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
120

результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям,
расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра,
что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения
предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и
народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях
английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего
образования, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
121

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского
языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в
ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
122

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет
и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой
123

зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
124

сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте
и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
125

заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и
1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
126

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
127

определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have
my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
128

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и
другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
129

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
130

художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать
согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет
и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
131

плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте
и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
132

структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
133

диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и
1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
134

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have
my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
135

наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
136

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и
другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
137

Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
138

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к
ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского)
языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием
139

изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
140

универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
141

• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
• оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке, аргументированно вести
диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
142

• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
143

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–
700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
144

изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
145

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
146

сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
147

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
148

говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–
800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
149

письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful,
-ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
150

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
151

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
152

nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

153

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

10

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

7

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее

9

1

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

13

1

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
154

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

7

1

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

16

1

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

9

1

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd

102

6

155

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

17

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

8

1

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования

10

1

5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

6

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи

6

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
156

в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

5

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

8

1

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

18

1

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

5

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

1

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

157

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77

писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы

1

2

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы

1

3

Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение

1

4

Межличностные отношения в семье

1

5

Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

1

6

Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

1

7

Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a694

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c00887af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/470533a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96f90ef6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d49105e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e68c596

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0053b7f
158

8

Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

9

Характеристика друга/друзей. Черты
характера

1

10

Внешность человека, любимого
литературного персонажа

1

11

Характеристика литературного персонажа

1

12

Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"

1

13

Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1

14

Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1

15

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

16

Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек

1

17

Правильное питание. Питание дома/в
ресторане

1

18

Правильное питание Выбор продуктов.

1

19

Режим труда и отдыха

1

20

Посещение врача. Медицинские услуги

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f003

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7410dc1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c3471e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefec8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d94afbb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41ece32e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9e25e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff9865ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c684c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7e31a3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfbb16

Библиотека ЦОК
159

https://m.edsoo.ru/67278943

21

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

22

Контроль по теме "Здоровый образ жизни
и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

23

Школьная жизнь. Виды школ

1

24

Школьная жизнь. Виды школ

1

25

Школьная система стран изучаемого языка

1

26

Школьная жизнь других стран. Переписка
в зарубежными сверстниками

1

27

Нестандартные программы обучения.

1

28

Права и обязанности старшеклассников

1

29

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/452c55c7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e447ca2f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/398977b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df31e554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09c016

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b37e877

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1c8a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbd7587

160

30

Профориентация. Современные профессии
в мире

1

31

Профориентация. Современные профессии
в мире

1

32

Проблема выбора профессии. Работа
мечты

1

33

Карьерные возможности. Написание
резюме

1

34

Карьерные возможности. Написание
резюме

1

35

Выбор профессии в России

1

36

Роль иностранного языка в планах на
будущее

1

37

Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее"

1

38

Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее"

1

39

Досуг молодежи (виды досуга)

1

40

Досуг молодежи (виды досуга)

1

41

Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57a24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc02a466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa9de33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7881bb8b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3dfcc3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054cd6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a77ab82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1f5e7b

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca373e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ed8a9cf
161

праздники
42

Виды активного отдыха

1

43

Совместные занятия. Дружба

1

44

Совместные занятия. Дружба

1

45

Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

46

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

47

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

48

Досуг молодежи. Популярная музыка

1

49

Досуг молодежи. Электронная музыка

1

50

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"

1

51

Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"

1

52

Молодежная мода

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ec400c9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b835281f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7578897d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc30e3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/568edb51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b50e204

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893805d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64d2b182

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc
162

53

Карманные деньги. Траты

1

54

Карманные деньги. Заработок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf57ccf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c1b5ba

Библиотека ЦОК
55

Покупки. Финансовая грамотность

1

56

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"

1

57

Туризм. Виды путешествий

1

58

Путешествие с семьей/друзьями

1

59

Путешествие по России и зарубежным
странам

1

60

Путешествие. Погода

1

61

Виды путешествий. Круизы

1

62

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

63

Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

1

64

Защита окружающей среды. Борьба с

1

https://m.edsoo.ru/116b101d
https://m.edsoo.ru/d54f5f2f
https://m.edsoo.ru/317cf3fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9a695

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/063ecac2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57670a62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c18997e5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76c641a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8330c3a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d78d7ab

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800
163

мусором
65

Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы

1

66

Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана

1

67

Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка

1

68

Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата

1

69

Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата

1

70

Городские условия проживания. Плюсы и
минусы

1

71

Природа. Флора и фауна

1

72

Знаменитые природные заповедники мира

1

73

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

74

Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов

1

75

Защита окружающей среды. Заповедники
России

1

76

Стихийные бедствия

1

77

Условия проживания в сельской местности

1

78

Обобщение по теме "Проблемы экологии.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b7fc9bb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c0245de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d746d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66843f5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67d18867

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03288ad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3718251

Библиотека ЦОК
164

Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"

https://m.edsoo.ru/e8a53fdb

79

Контроль по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"

1

80

Технический прогресс. Гаджеты. Влияние
на жизнь

1

81

Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред

1

82

Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред

1

83

Прогресс. Научная фантастика

1

84

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

85

Вклад стран изучаемого языка в развитие
науки. Технический прогресс

1

86

История изобретений

1

87

Технический прогресс на благо
окружающей среды

1

88

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)"

1

89

Страна изучаемого языка. Культурные и

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc4d2a7b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83cf4c40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb8e51f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0bbeb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa63e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a707c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80aca84

165

спортивные традиции
90

Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

1

91

Страна изучаемого языка. Национальные
праздники и обычаи

1

92

Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

1

93

Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда

1

94

Родная страна. Достопримечательности.

1

95

Родная страна. Национальная кухня

1

96

Обобщение и контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"

1

97

Выдающаяся личность родной страны.
Писатель

1

98

Выдающаяся личность страны изучаемого
языка. Писатель

1

99

Выдающаяся личность родной страны.
Певец

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb1f52f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef850ad4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/362a7e00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c263f0d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a75237

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e88530cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2f1f6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1753bc9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/320156f8
166

100

Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.

1

101

Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты

1

102

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99179e8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/958b3012

102

6

167

0

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира

1

2

Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира

1

3

Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы

1

4

Межличностные отношения.Мои друзья

1

5

Межличностные отношения.Мои друзья

1

6

Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка

1

7

Семейные истории. Историческая справка

1

8

Семейные ценности. Отношения между
поколениями

1

9

Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
литературе

1

10

Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе

1

11

Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a3834e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e566

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2cb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c54b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
https://m.edsoo.ru/e407a96c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c3e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc3a9
168

12

Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1

13

Взаимоотношения в семье. Распределение
обязанностей

1

14

Межличностные отношения. Эмоции и
чувства

1

15

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение

1

16

Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

17

Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

18

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

19

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

20

Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер

1

21

Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4408296

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72f588da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c474d29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639c8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc986
169

22

Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни

1

23

Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

24

Забота о здоровье. Полезные привычки

1

25

Забота о здоровье. Самочувствие

1

26

Забота о здоровье. Посещение врача

1

27

Режим труда и отдыха

1

28

Сбалансированное питание

1

29

Обобщение и по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

30

Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга

1

31

Школьная жизнь. Взаимоотношения в
школе с преподавателями и друзьями

1

32

Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения

1

33

Выбор профессии. Цели и мечты

1

34

Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в школе

1

35

Высшая школа. Университет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4c005

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43830

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13771

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,5487E+70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b690ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb0176

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8ccbf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af9971d3

Библиотека ЦОК
170

https://m.edsoo.ru/cf0228ca

36

Выбор профессии. Зов сердца

1

37

Подготовка к выпускным экзаменам

1

38

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

39

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

40

Важность изучения иностранного языка

1

41

Важность изучения иностранного языка

1

42

Корни иностранных языков.
Международный язык общения

1

43

Способы коммуникации. История

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d84a687

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449fdce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8c0962b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c564ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592ab697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9311

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f701
171

44

Изучение иностранного языка для работы
и дальнейшего обучения

1

45

Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире"

1

46

Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в
современном обществе

1

47

Взаимоотношения. Дружба

1

48

Молодежные ценности. Ориентиры

1

49

Цель и путь в жизни каждого молодого
человека

1

50

Участие молодежи в жизни общества

1

51

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"

1

52

Экстремальные виды спорта

1

53

Спортивные соревнования

1

54

Олимпийские игры

1

55

Спорт в жизни каждого человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c65b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a89f77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c6f7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62261

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccbb4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4fd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/faeb5201

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990f69

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0b53f8d

Библиотека ЦОК
172

https://m.edsoo.ru/052fda2c

56

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"

1

57

Путешествие по зарубежным странам

1

58

Путешествия. Виды транстпорта

1

59

Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия

1

60

Путешествие. Любимое место

1

61

Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии

1

62

Экотуризм

1

63

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

64

Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

65

Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки

1

66

Защита окружающей среды. Утилизация
мусора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d34837e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76261698

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd917eac
173

67

Защита окружающей среды. Проблемы и
решения

1

68

Защита окружающей среды в городе

1

69

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

70

Сохранение флоры и фауны

1

71

Условия жизни в городе

1

72

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

73

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

74

Жизнь в сельской местности

1

75

Инфраструктура города. Возможности

1

76

Инфраструктура города. Возможности

1

77

Защита окружающей среды. Вырубка леса
и загрязнение воздуха.

1

78

Вселенная и человек. Другие формы
жизни

1

79

Защита окружающей среды. Загрязнение
океана

1

80

Природные заповедники

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9e0f25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d9bc2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de736398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd2d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/9cfed566
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a53a84b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e5311dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b90355b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25fd3acb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9cd89a1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b1eb5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc06b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa944
174

81

Обобщение по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

82

Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

83

Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи

1

84

Технический прогресс. Онлайн
возможности

1

85

Интернет-безопасность

1

86

Социальные сети

1

87

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность"

1

88

Достопримечательности родной страны.
Крупные города

1

89

Достопримечательности страны
изучаемого языка

1

90

Страна изучаемого языка. Страницы
истории

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aa2f566

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345d55b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2119b0b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a09d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee45fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e10a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c7453c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e48f63d

175

91

Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка

1

92

Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы

1

93

Национальные традиции и особенности
родной страны

1

94

Развитие космоса. Вклад родной страны

1

95

Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"

1

96

Выдающиеся люди родной страны. Певцы

1

97

Выдающиеся личности страны изучаемого
языка. Писатели

1

98

Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники.

1

99

Выдающиеся люди родной страны. Певец

1

100

Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен

1

101

Выдающиеся люди родной страны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/193cbd13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fb17b25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2349f3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb9d13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e9a1d4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c15368b

176

Писатели-классики

102

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

7

177

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a866f02

0

2.4 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: она даёт представление
о целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях
формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»; определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
немецкому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения;
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения немецкого языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а
также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому языку для уровня среднего общего образования
предусмотрено дальнейшее совершенствование сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими
языковых средств, представленных в программах по немецкому языку начального общего и основного общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание
Программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным
содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17
лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с учётом особенностей преподавания
немецкого языка на базовом уровне среднего общего образования на основе отечественных методических традиций построения
учебного курса немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного
языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
178

Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят
применение в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям,
расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра,
что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения
предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и
народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения немецким языком) на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной
на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях немецкого
языка, разных способах выражения мысли на родном и немецком языках;
179

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего
образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств немецкого
языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными подходами к обучению иностранным
языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования уровня среднего
общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для уровня
среднего общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных во
ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного (немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
180

предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы и крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать
совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
181

диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
182

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте
и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
183

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 150
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после выражения надежды
на дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и
184

1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem.
185

Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями
die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного
наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во
2-м лице единственного числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в
страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и
тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
186

другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так
далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
187

деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столицы, крупные города, регионы; система
образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать
совет и принимать/ не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
188

обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
189

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте
и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
190

Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и так далее) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 180
слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении и обращении; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
191

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и
1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
192

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других.; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями
die, der, das; уступки – с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного
наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во
2-м лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum; неопределённая форма глагола в
страдательном залоге с модальными глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и
тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
193

исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий
родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так
далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и
события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
194

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО «ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего образования по
иностранному (немецкому языку) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
195

перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к
ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (немецком) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
196

самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (немецкого)
языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием
изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, в том числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего
образования по иностранному (немецкому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
197

страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (немецкого) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (немецкого)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
198

• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (немецком) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты на иностранном (немецком) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и так
далее);
• оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числена иностранном (немецком) языке;
аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
199

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена
коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (немецком) языке выполняемой
коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
200

• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог
– обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и понимать представленную в них
информацию;
201

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
202

сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями
die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного
наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного
числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
203

Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и
тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
204

представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог
– обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
205

текста/текстов для чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и
восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (der Wintersport, das
Klassenzimmer);
206

сложные существительные путём соединения основы глагола с основой существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями
deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного
наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
207

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного числа и множественного
числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного залога
(Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и
тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener);
притяжательные местоимения; вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным падежом; предлоги, управляющие винительным
падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
208

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

2

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
209

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

9

1

Библиотека ЦОК

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
обучающегося

13

1

Библиотека ЦОК

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее

9

1

Библиотека ЦОК

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

9

1

Библиотека ЦОК

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

8

1

Библиотека ЦОК

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

5

1

Библиотека ЦОК

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия

10

1

Библиотека ЦОК

210

10

Условия проживания в городской/сельской
местности

1

11

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

7

12

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

11

1

Библиотека ЦОК

13

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

10

1

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

Библиотека ЦОК

211

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

7

1

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

2

3

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

7

1

Библиотека ЦОК

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования

18

1

Библиотека ЦОК

5

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире

2

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

212

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

11

1

Библиотека ЦОК

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские
игры

5

1

Библиотека ЦОК

8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

5

1

Библиотека ЦОК

9

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности

11

1

Библиотека ЦОК

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети
и т.д.). Интернет-безопасность

10

1

11

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы

13

1

213

Библиотека ЦОК

истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

11

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

12

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи (моя семья)

1

Библиотека ЦОК

2

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в семье)

1

Библиотека ЦОК

3

Повседневная жизнь семьи (мои друзья и
взаимоотношения с друзьями)

1

Библиотека ЦОК

4

Повседневная жизнь семьи (конфликтные
ситуации, разрешение споров и
конфликтов)

1

Библиотека ЦОК

5

Повседневная жизнь семьи (распределение
обязанностей в семье)

1

Библиотека ЦОК

6

Повседневная жизнь семьи (отдых с

1

Библиотека ЦОК
214

семьёй)
7

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по
теме

1

8

Повседневная жизнь семьи. Контроль по
теме

1

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[внешность,
черты лица

1

10

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (особенности
поведения, характер)

1

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

Библиотека ЦОК

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(распорядок дня)

1

Библиотека ЦОК

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(режим труда и отдыха)

1

Библиотека ЦОК

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(спорт)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(отказ от вредных привычек)

1

Библиотека ЦОК

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

Библиотека ЦОК

17

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(посещение врача)

1

Библиотека ЦОК

18

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Обощение по теме

1

Библиотека ЦОК

19

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.

1

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1
215

Библиотека ЦОК

Контроль по теме
20

Школа (мои летние каникулы)

1

Библиотека ЦОК

21

Школа (мои планы на будущее)

1

Библиотека ЦОК

22

Школа (школьное образование в Германии)

1

Библиотека ЦОК

23

Школа (школьная жизнь в разных странах)

1

Библиотека ЦОК

24

Школа (взаимоотношения в школе)

1

25

Школа (проблемы и решения)

1

Библиотека ЦОК

26

Школа (школьные предметы)

1

Библиотека ЦОК

27

Школа (школьная жизнь)

1

Библиотека ЦОК

28

Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)

1

29

Школа (школьные праздники)

1

Библиотека ЦОК

30

Школа (подготовка и реализация проекта)

1

Библиотека ЦОК

31

Школа. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

32

Школа. Контроль по теме

1

33

Современный мир профессий (проблемы
выбора профессии)

1

Библиотека ЦОК

34

Современный мир профессий (мои планы
на будущее)

1

Библиотека ЦОК

35

Современный мир профессий
(возможности продолжения образования в
вузе)

1

Библиотека ЦОК

36

Современный мир профессий (выбор
рабочей специальности)

1

Библиотека ЦОК

37

Современный мир профессий (роль
иностранного языка в планах на будущее)

1

Библиотека ЦОК

1

216

Библиотека ЦОК

38

Современный мир профессий (выбор
профессии)

1

39

Современный мир профессий (выбор
специальности)

1

Библиотека ЦОК

40

Современный мир профессий. Обобщение
по теме

1

Библиотека ЦОК

41

Современный мир профессий. Контроль по
теме

1

42

Молодёжь в современном обществе (досуг
молодёжи)

1

43

Молодёжь в современном обществе (хобби
молодёжи в России)

1

Библиотека ЦОК

44

Молодёжь в современном обществе
(интернет)

1

Библиотека ЦОК

45

Молодёжь в современном обществе (поход
в кино)

1

Библиотека ЦОК

46

Молодёжь в современном обществе
(музыка)

1

Библиотека ЦОК

47

Молодёжь в современном обществе
(любовь и дружба)

1

Библиотека ЦОК

48

Молодёжь в современном обществе (театр)

1

Библиотека ЦОК

49

Молодёжь в современном обществе.
Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

50

Молодёжь в современном обществе.
Контроль по теме

1

51

Покупки (карманные деньги)

1

52

Покупки (подработка для обучающихся)

1

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

217

53

Покупки (в магазине одежды)

1

Библиотека ЦОК

54

Покупки (в торговом центре)

1

Библиотека ЦОК

55

Покупки (покупки онлайн)

1

Библиотека ЦОК

56

Покупки (молодёжная мода)

1

57

Покупки. Обобщение по теме

1

58

Покупки. Контроль по теме

1

59

Туризм (виды отдыха. Путешествие по
России)

1

Библиотека ЦОК

60

Туризм (виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)

1

Библиотека ЦОК

61

Туризм (путешествия)

1

Библиотека ЦОК

62

Туризм. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

63

Туризм. Контроль по теме

1

64

Проблемы экологии

1

Библиотека ЦОК

65

Проблемы экологии (защита окружающей
среды)

1

Библиотека ЦОК

66

Проблемы экологии (проблемы защиты
окружающей среды)

1

67

Проблемы экологии (cтихийные бедствия)

1

Библиотека ЦОК

68

Проблемы экологии (стихийные бедствия в
мире)

1

Библиотека ЦОК

69

Проблемы экологии (молодёжь и защита
окружающей среды)

1

Библиотека ЦОК

70

Проблемы экологии (загрязнение
окружающей среды)

1

71

Проблемы экологии. Подготовка и
реализация проекта

1

Библиотека ЦОК
1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
218

72

Проблемы экологии. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

73

Проблемы экологии. Контроль по теме

1

74

Условия проживая в городской и сельской
местности

1

Библиотека ЦОК

75

Технический прогресс: перспективы и
последствия

1

Библиотека ЦОК

76

Технический прогресс: перспективы и
последствия (cовременные средства связи –
мобильные телефоны)

1

Библиотека ЦОК

77

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(смартфоны)

1

Библиотека ЦОК

78

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(планшет)

1

Библиотека ЦОК

79

Технический прогресс: перспективы и
последствия (современные средства связи
(компьютер)

1

Библиотека ЦОК

80

Технический прогресс: перспективы и
последствия. (Интернет и социальные сети)

1

81

Технический прогресс: перспективы и
последствия. (современные средства связи)
Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. (географическое положение страны
изучаемого языка.
Достопримечательности)

1

Библиотека ЦОК

83

Родная страна и страна/страны изучаемого

1

Библиотека ЦОК

1

219

Библиотека ЦОК

языка (географическое положение родной
страны. Достопримечательности)
84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (знаменательные даты)

1

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (знаменательные даты и культурные
особенности)

1

Библиотека ЦОК

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (национальные праздники)

1

Библиотека ЦОК

87

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (достопримечательности родной
страны)

1

Библиотека ЦОК

88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (регионы России)

1

Библиотека ЦОК

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи стран
изучаемого языка)

1

Библиотека ЦОК

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи родной страны)

1

Библиотека ЦОК

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Обощение по теме

1

Библиотека ЦОК

92

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Контроль по теме

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (учёные)

1

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

220

науку и мировую культуру (писатели и
поэты)
95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (композиторы)

1

Библиотека ЦОК

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (спортсмены)

1

Библиотека ЦОК

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

Библиотека ЦОК

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (художники)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (актёры)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка. Контроль
по теме

1

1

221

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

222

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи (семейные
традиции)

1

Библиотека ЦОК

2

Повседневная жизнь семьи (семейные
обычаи и традиции)

1

Библиотека ЦОК

3

Повседневная жизнь семьи
(межличностные отношения в семье и с
друзьями)

1

Библиотека ЦОК

4

Повседневная жизнь семьи (мои друзья.
Взаимоотношения)

1

Библиотека ЦОК

5

Повседневная жизнь семьи (семейные
праздники)

1

Библиотека ЦОК

6

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по
теме

1

Библиотека ЦОК

7

Повседневная жизнь семьи. Контроль по
теме

1

8

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[внешность,
черты лица

1

Библиотека ЦОК

9

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа[особенности
поведения, характер, положительные и
отрицательные черты характера

1

Библиотека ЦОК

1

223

Библиотека ЦОК

10

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(режим труда и отдыха)

1

Библиотека ЦОК

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(отказ от вредных привычек)

1

Библиотека ЦОК

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

Библиотека ЦОК

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(посещение врача)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Обобщение по теме

1

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье.
Контроль по теме

1

17

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(школьное образование)

1

Библиотека ЦОК

18

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(школьная жизнь)

1

Библиотека ЦОК

19

Школьное образование, школьная жизнь.

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

224

Библиотека ЦОК

Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(подготовка к выпускным экзаменам)

20

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(сдача экзаменов)

1

Библиотека ЦОК

21

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(альтернативы в продолжении образования)

1

Библиотека ЦОК

22

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(продолжение образования)

1

Библиотека ЦОК

23

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.

1

Библиотека ЦОК
225

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(взаимоотношения в школе)

24

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(смартфоны в школе)

1

25

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(смартфоны в школе: за и против)

1

Библиотека ЦОК

26

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(переписка с зарубежными сверстниками)

1

Библиотека ЦОК

27

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и

1

Библиотека ЦОК
226

решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(современный мир профессий: профессии
прошлого и будущего)

28

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(проблемы выбора профессии)

1

Библиотека ЦОК

29

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(мои планы на будущее)

1

Библиотека ЦОК

30

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(роль иностранного языка в планах на
будущее)

1

Библиотека ЦОК

31

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.

1

Библиотека ЦОК
227

Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(выбор профессии)

32

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
(выбор специальности)

1

Библиотека ЦОК

33

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

Библиотека ЦОК

34

Контроль по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

35

Место иностранного языка в повседневной

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
228

жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
36

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

1

37

Молодёжь в современном обществе
(ценностные ориентиры)

1

38

Молодёжь в современном обществе
(участие молодёжи в в жизни общества)

1

Библиотека ЦОК

39

Молодёжь в современном обществе
(волонтёрство)

1

Библиотека ЦОК

40

Молодёжь в современном обществе (досуг
молодёжи)

1

Библиотека ЦОК

41

Молодёжь в современном обществе (первая
любовь)

1

42

Молодёжь в современном обществе
(любовь и дружба)

1

Библиотека ЦОК

43

Молодёжь в современном обществе
(изобретения молодёжи)

1

Библиотека ЦОК

44

Молодёжь в современном обществе (досуг
молодёжи. Музыка)

1

Библиотека ЦОК

45

Молодёжь в современном обществе
(подготовка и реализация проекта)

1

Библиотека ЦОК

46

Молодёжь в современном обществе.
Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

47

Молодёжь в современном обществе.
Контроль по теме

1

Библиотека ЦОК

1
229

Библиотека ЦОК

48

Роль спорта в современной жизни

1

Библиотека ЦОК

49

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта (экстремальный спорт)

1

Библиотека ЦОК

50

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта (Олимпийские игры)

1

Библиотека ЦОК

51

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта. Обобщение по теме

1

52

Роль спорта в современной жизни. Виды
спорта. Контроль по теме

1

53

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды отдыха. Путешествие по
России)

1

Библиотека ЦОК

54

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. (виды отдыха. Путешествие по
странам изучаемого языка)

1

Библиотека ЦОК

55

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. (Экотуризм)

1

Библиотека ЦОК

56

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

57

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Контроль по теме

1

58

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.

1

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

230

Проживание в городской/сельской
местности.

59

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (Природа. Проблемы экологии)

1

Библиотека ЦОК

60

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (проблемы защиты
окружающей среды)

1

Библиотека ЦОК

61

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проблемы экологии.
Обобщение по теме)

1

Библиотека ЦОК

62

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности. (Мой родной край. Мой родной
город/село.)

1

Библиотека ЦОК

63

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности)

1

Библиотека ЦОК

64

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской

1
231

местности. (квартира в городе)

65

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности: за и против)

1

Библиотека ЦОК

66

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности.(Проживание в
городской/сельской местности: Где ты
хочешь жить?)

1

Библиотека ЦОК

67

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности (проживание в
городской/сельской местности. Обобщение
по теме)

1

Библиотека ЦОК

68

Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

69

Технический прогресс: (перспективы и
последствия)

1

Библиотека ЦОК

70

Технический прогресс: (перспективы.
Современные средства связи и
коммуникации)

1

Библиотека ЦОК

71

Технический прогресс: (перспективы и

1

Библиотека ЦОК

1

232

последствия. Современные средства связи)
72

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(Интернет)

1

Библиотека ЦОК

73

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(социальные сети)

1

Библиотека ЦОК

74

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникаци)

1

Библиотека ЦОК

75

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Современные средства связи
(социальные сети и молодёжь)

1

Библиотека ЦОК

76

Технический прогресс: (перспективы и
последствия. Самые известные
изобретения)

1

Библиотека ЦОК

77

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи.
Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

78

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи.
Контроль по теме

1

79

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (путешествие по России)

1

Библиотека ЦОК

80

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (регионы России)

1

Библиотека ЦОК

81

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (путешествие по странам изучаемого

1

Библиотека ЦОК

1

233

языка)
82

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (столицы и географическое
положение)

1

83

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (политическое устройство)

1

84

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. (достопримечательности)

1

Библиотека ЦОК

85

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (страны и люди)

1

Библиотека ЦОК

86

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (традиции и обычаи стран
изучаемого языка)

1

Библиотека ЦОК

87

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (национальная кухня)

1

Библиотека ЦОК

88

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (праздники родной страны)

1

Библиотека ЦОК

89

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка (праздники стран изучаемого языка)

1

Библиотека ЦОК

90

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК

91

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка. Контроль по теме

1

92

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

234

науку и мировую культуру (писатели и
поэты)
94

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (композиторы)

1

Библиотека ЦОК

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (спортсмены)

1

Библиотека ЦОК

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

Библиотека ЦОК

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (художники)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру
(путешественники)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру (актёры)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

235

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка. Контроль
по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

236

0

2.5. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углублённый
уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с одной
стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественнонаучных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное мышление
обучающихся на уровне, необходимом для освоения информатики, обществознания,
истории, словесности и других дисциплин. В рамках данного учебного курса
обучающиеся овладевают универсальным языком современной науки, которая
формулирует свои достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для
дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического анализа
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей
продолжительной концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и
ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении
двух лет обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный учебный курс
является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
237

формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для решения
самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать
свой ответ.
Содержательно-методическая
линия
«Числа
и
вычисления»
завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато на
уровне основного общего образования. На уровне среднего общего образования особое
внимание уделяется формированию навыков рациональных вычислений, включающих в
себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять
приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и
действительных чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих
множеств рассматриваются свойственные ему специфические задачи и операции: деление
нацело, оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение
корня натуральной степени на множестве комплексных чисел. Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных задач формируется представление
о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального мира, широко
используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на
уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы
предусмотрено решение соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают
различными методами решения рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании
функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно
связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить
их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и
навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
238

аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся,
так как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет
находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений
распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и
об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя
элементы теории множеств и математической логики. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее
универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её приложений, они
связывают разные математические дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому
важно дать возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим
важным признаком математики как науки следует признать свойственную ей строгость
обоснований и следование определённым правилам построения доказательств.
Знакомство с элементами математической логики способствует развитию логического
мышления обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
основы
математического
моделирования, которые призваны
способствовать
формированию навыков построения моделей реальных ситуаций, исследования этих
моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа, интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов программы,
поскольку весь материал учебного курса широко используется для решения прикладных
задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа».
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» отводится
272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Числа и вычисления
239

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным
показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком.
Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных
уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических
уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических
выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его
значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение
прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной
модели с помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
240

построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения
неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного
и композиции функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера–Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение,
теорема,
свойство
математического
объекта,
следствие,
доказательство, равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК),
остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и
геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия. Равносильные неравенства.
241

Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные
методы
решения
систем
и
совокупностей
рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных
результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы
решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла
по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование
реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.

242

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА»
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества,
представление о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему российской математики,
ценностное отношение к достижениям российских математиков и российской математической школы, использование этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений,
восприимчивость к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношение к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам профессиональной деятельности, связанным
с математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни,
готовность к активному участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
243

и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
понимание математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями,
формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать
244

достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов,
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
245

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач, принимать цель
совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам рабочей
программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая дробь, проценты, иррациональное число,
множества рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать подходящую форму записи действительных чисел
для решения практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные уравнения и уравнения-следствия,
равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных уравнений, применять метод интервалов для
решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена,
применять деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический
246

смысл, использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения системы
линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений, исследовать построенные модели
с помощью матриц и определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические уравнения, находить их решения с
помощью равносильных переходов или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять необходимые формулы для решения основных
типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно обратные функции, композиция функций,
график функции, выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические функции, промежутки монотонности функции,
максимумы и минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым показателем, график степенной функции с
натуральным и целым показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции, выполнять элементарное исследование и
построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики, использовать их графики
для решения уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
247

свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, линейный и экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания последовательностей, монотонные и ограниченные
последовательности, понимать основы зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять свойства непрерывных функций для решения
задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции, касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух функций, знать производные элементарных
функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие, свойство математического объекта,
доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам рабочей
программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества натуральных и целых чисел, использовать признаки
делимости целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа в различных позиционных системах
счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных чисел, представлять комплексные числа в
алгебраической и тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной
плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические неравенства, находить их решения с
помощью равносильных переходов;
248

осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять необходимые формулы для решения основных
типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств, равносильные системы и системыследствия, находить решения системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических
уравнений и неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства,
содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить первообразные элементарных функций и
вычислять интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, средствами математического
анализа.

249

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Множество действительных чисел.
Многочлены. Рациональные уравнения и
неравенства. Системы линейных
уравнений

24

1

Библиотека ЦОК

2

Функции и графики. Степенная функция с
целым показателем

12

1

Библиотека ЦОК

3

Арифметический корень n-ой степени.
Иррациональные уравнения

15

1

Библиотека ЦОК

4

Показательная функция. Показательные
уравнения

10

1

Библиотека ЦОК

5

Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения

18

1

Библиотека ЦОК

6

Тригонометрические выражения и
уравнения

22

1

Библиотека ЦОК

7

Последовательности и прогрессии

10

1

Библиотека ЦОК

8

Непрерывные функции. Производная

20

1

Библиотека ЦОК

9

Повторение, обобщение, систематизация
знаний

5

2

Библиотека ЦОК

250

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

10

251

0

11 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

1

Исследование
функций с
помощью
производной

22

1

Библиотека
ЦОК

2

Первообразная и
интеграл

12

1

Библиотека
ЦОК

3

Графики
тригонометрически
х функций.
Тригонометрическ
ие неравенства

14

1

Библиотека
ЦОК

4

Иррациональные,
показательные и
логарифмические
неравенства

24

1

Библиотека
ЦОК

5

Комплексные
числа

10

1

Библиотека
ЦОК

6

Натуральные и
целые числа

10

1

Библиотека
ЦОК

7

Системы
рациональных,
иррациональных
показательных и
логарифмических
уравнений

12

1

Библиотека
ЦОК

8

Задачи с
параметрами

16

1

Библиотека
ЦОК

9

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний

16

2

Библиотека
ЦОК

136

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

252

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

1

Множество,
операции над
множествами и их
свойства

1

Библиотека
ЦОК

2

Диаграммы ЭйлераВенна

1

Библиотека
ЦОК

3

Применение
теоретикомножественного
аппарата для
решения задач

1

Библиотека
ЦОК

4

Рациональные
числа.
Обыкновенные и
десятичные дроби,
проценты,
бесконечные
периодические
дроби

1

Библиотека
ЦОК

5

Рациональные
числа.
Обыкновенные и
десятичные дроби,
проценты,
бесконечные
периодические
дроби

1

Библиотека
ЦОК

6

Применение дробей
и процентов для
решения
прикладных задач

1

Библиотека
ЦОК
253

7

Применение дробей
и процентов для
решения
прикладных задач

1

Библиотека
ЦОК

8

Действительные
числа.
Рациональные и
иррациональные
числа

1

Библиотека
ЦОК

9

Арифметические
операции с
действительными
числами

1

Библиотека
ЦОК

10

Модуль
действительного
числа и его
свойства

1

11

Приближённые
вычисления,
правила
округления,
прикидка и оценка
результата
вычислений

1

Библиотека
ЦОК

12

Основные методы
решения целых и
дробнорациональных
уравнений и
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

13

Основные методы
решения целых и
дробнорациональных
уравнений и
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

14

Основные методы
решения целых и
дробнорациональных
уравнений и
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

254

15

Многочлены от
одной переменной.
Деление
многочлена на
многочлен с
остатком. Теорема
Безу

1

Библиотека
ЦОК

16

Многочлены с
целыми
коэффициентами.
Теорема Виета

1

Библиотека
ЦОК

17

Решение систем
линейных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

18

Решение систем
линейных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

19

Матрица системы
линейных
уравнений.
Определитель
матрицы 2×2, его
геометрический
смысл и свойства;
вычисление его
значения

1

Библиотека
ЦОК

20

Определитель
матрицы 2×2, его
геометрический
смысл и свойства;
вычисление его
значения

1

21

Применение
определителя для
решения системы
линейных
уравнений

1

22

Решение
прикладных задач с
помощью системы
линейных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

255

23

Решение
прикладных задач с
помощью системы
линейных
уравнений

1

24

Контрольная
работа:
"Рациональные
уравнения и
неравенства.
Системы линейных
уравнений"

1

25

Функция, способы
задания функции.
Взаимно обратные
функции.
Композиция
функций

1

Библиотека
ЦОК

26

График функции.
Элементарные
преобразования
графиков функций

1

Библиотека
ЦОК

27

Область
определения и
множество
значений функции.
Нули функции.
Промежутки знак
постоянства

1

Библиотека
ЦОК

28

Чётные и нечётные
функции.
Периодические
функции.
Промежутки
монотонности
функции

1

Библиотека
ЦОК

29

Максимумы и
минимумы
функции.
Наибольшее и
наименьшее
значение функции
на промежутке

1

Библиотека
ЦОК

Библиотека
ЦОК

1

256

Библиотека
ЦОК

30

Линейная,
квадратичная и
дробно-линейная
функции

1

31

Элементарное
исследование и
построение
графиков этих
функций

1

32

Элементарное
исследование и
построение
графиков этих
функций

1

33

Степень с целым
показателем. Бином
Ньютона

1

Библиотека
ЦОК

34

Степень с целым
показателем. Бином
Ньютона

1

Библиотека
ЦОК

35

Степенная функция
с натуральным и
целым показателем.
Её свойства и
график

1

Библиотека
ЦОК

36

Контрольная
работа: "Степенная
функция. Её
свойства и график"

1

37

Арифметический
корень натуральной
степени и его
свойства

1

Библиотека
ЦОК

38

Арифметический
корень натуральной
степени и его
свойства

1

Библиотека
ЦОК

39

Преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени и корни

1

Библиотека
ЦОК

Библиотека
ЦОК

1

257

Библиотека
ЦОК

40

Преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени и корни

1

Библиотека
ЦОК

41

Преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени и корни

1

Библиотека
ЦОК

42

Иррациональные
уравнения.
Основные методы
решения
иррациональных
уравнений

1

43

Иррациональные
уравнения.
Основные методы
решения
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

44

Иррациональные
уравнения.
Основные методы
решения
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

45

Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

46

Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

47

Равносильные
переходы в
решении
иррациональных

1

Библиотека
ЦОК

258

уравнений

48

Равносильные
переходы в
решении
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

49

Свойства и график
корня n-ой степени
как функции
обратной степени с
натуральным
показателем

1

Библиотека
ЦОК

50

Свойства и график
корня n-ой степени
как функции
обратной степени с
натуральным
показателем

1

Библиотека
ЦОК

51

Контрольная
работа: "Свойства и
график корня n-ой
степени.
Иррациональные
уравнения"

1

52

Степень с
рациональным
показателем и её
свойства

1

53

Степень с
рациональным
показателем и её
свойства

1

Библиотека
ЦОК

54

Степень с
рациональным
показателем и её
свойства

1

Библиотека
ЦОК

55

Показательная
функция, её
свойства и график

1

Библиотека
ЦОК

56

Использование
графика функции
для решения

1

Библиотека
ЦОК

1

259

Библиотека
ЦОК

уравнений

57

Использование
графика функции
для решения
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

58

Показательные
уравнения.
Основные методы
решения
показательных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

59

Показательные
уравнения.
Основные методы
решения
показательных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

60

Показательные
уравнения.
Основные методы
решения
показательных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

61

Контрольная
работа:
"Показательная
функция.
Показательные
уравнения"

1

62

Логарифм числа.
Свойства
логарифма

1

63

Логарифм числа.
Свойства
логарифма

1

64

Логарифм числа.
Свойства
логарифма

1

Библиотека
ЦОК

65

Десятичные и
натуральные
логарифмы

1

Библиотека
ЦОК

66

Десятичные и

1

Библиотека

1

260

Библиотека
ЦОК

натуральные
логарифмы

ЦОК

67

Преобразование
выражений,
содержащих
логарифмы

1

Библиотека
ЦОК

68

Преобразование
выражений,
содержащих
логарифмы

1

Библиотека
ЦОК

69

Преобразование
выражений,
содержащих
логарифмы

1

Библиотека
ЦОК

70

Логарифмическая
функция, её
свойства и график

1

Библиотека
ЦОК

71

Логарифмическая
функция, её
свойства и график

1

Библиотека
ЦОК

72

Использование
графика функции
для решения
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

73

Использование
графика функции
для решения
уравнений

1

74

Логарифмические
уравнения.
Основные методы
решения
логарифмических
уравнений

1

75

Логарифмические
уравнения.
Основные методы
решения
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

76

Логарифмические
уравнения.

1

Библиотека
ЦОК
261

Основные методы
решения
логарифмических
уравнений

77

Равносильные
переходы в
решении
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

78

Равносильные
переходы в
решении
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

79

Контрольная
работа:
"Логарифмическая
функция.
Логарифмические
уравнения"

1

80

Синус, косинус,
тангенс и котангенс
числового
аргумента

1

Библиотека
ЦОК

81

Синус, косинус,
тангенс и котангенс
числового
аргумента

1

Библиотека
ЦОК

82

Арксинус,
арккосинус и
арктангенс
числового
аргумента

1

Библиотека
ЦОК

83

Арксинус,
арккосинус и
арктангенс
числового
аргумента

1

Библиотека
ЦОК

84

Тригонометрическа
я окружность,
определение
тригонометрически

1

1

262

Библиотека
ЦОК

х функций
числового
аргумента

85

Тригонометрическа
я окружность,
определение
тригонометрически
х функций
числового
аргумента

1

86

Основные
тригонометрически
е формулы

1

Библиотека
ЦОК

87

Основные
тригонометрически
е формулы

1

Библиотека
ЦОК

88

Основные
тригонометрически
е формулы

1

Библиотека
ЦОК

89

Основные
тригонометрически
е формулы

1

Библиотека
ЦОК

90

Преобразование
тригонометрически
х выражений

1

Библиотека
ЦОК

91

Преобразование
тригонометрически
х выражений

1

Библиотека
ЦОК

92

Преобразование
тригонометрически
х выражений

1

Библиотека
ЦОК

93

Преобразование
тригонометрически
х выражений

1

Библиотека
ЦОК

94

Решение
тригонометрически
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

95

Решение
тригонометрически
х уравнений

1

96

Решение
тригонометрически

1

Библиотека
ЦОК
263

х уравнений
97

Решение
тригонометрически
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

98

Решение
тригонометрически
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

99

Решение
тригонометрически
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

100

Решение
тригонометрически
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

101

Контрольная
работа:
"Тригонометрическ
ие выражения и
тригонометрически
е уравнения"

1

102

Последовательност
и, способы задания
последовательносте
й. Метод
математической
индукции

1

Библиотека
ЦОК

103

Монотонные и
ограниченные
последовательности
. История анализа
бесконечно малых

1

Библиотека
ЦОК

104

Арифметическая
прогрессия

1

Библиотека
ЦОК

105

Геометрическая
прогрессия

1

106

Бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия

1

Библиотека
ЦОК

107

Сумма бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии

1

Библиотека
ЦОК

1

264

Библиотека
ЦОК

108

Линейный и
экспоненциальный
рост. Число е.
Формула сложных
процентов

1

Библиотека
ЦОК

109

Линейный и
экспоненциальный
рост. Число е.
Формула сложных
процентов

1

Библиотека
ЦОК

110

Использование
прогрессии для
решения реальных
задач прикладного
характера

1

Библиотека
ЦОК

111

Контрольная
работа:
"Последовательнос
ти и прогрессии"

1

112

Непрерывные
функции и их
свойства

1

Библиотека
ЦОК

113

Точка разрыва.
Асимптоты
графиков функций

1

Библиотека
ЦОК

114

Свойства функций
непрерывных на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

115

Свойства функций
непрерывных на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

116

Метод интервалов
для решения
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

117

Метод интервалов
для решения
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

118

Метод интервалов
для решения
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

119

Применение
свойств

1

Библиотека
ЦОК

1

265

Библиотека
ЦОК

непрерывных
функций для
решения задач

120

Применение
свойств
непрерывных
функций для
решения задач

1

Библиотека
ЦОК

121

Первая и вторая
производные
функции

1

Библиотека
ЦОК

122

Определение,
геометрический
смысл производной

1

Библиотека
ЦОК

123

Определение,
физический смысл
производной

1

Библиотека
ЦОК

124

Уравнение
касательной к
графику функции

1

Библиотека
ЦОК

125

Уравнение
касательной к
графику функции

1

Библиотека
ЦОК

126

Производные
элементарных
функций

1

Библиотека
ЦОК

127

Производные
элементарных
функций

1

Библиотека
ЦОК

128

Производная
суммы,
произведения,
частного и
композиции
функций

1

Библиотека
ЦОК

129

Производная
суммы,
произведения,
частного и
композиции
функций

1

Библиотека
ЦОК

130

Производная

1

Библиотека
266

суммы,
произведения,
частного и
композиции
функций

ЦОК

131

Контрольная
работа:
"Производная"

1

132

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Уравнения"

1

133

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"

1

134

Итоговая
контрольная работа

1

1

135

Итоговая
контрольная работа

1

1

136

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

Библиотека
ЦОК

1

Библиотека
ЦОК

10

0

11 КЛАСС
№
п/
п

1

Количество часов
Тема урока

Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

Библиотека
ЦОК

1

267

2

Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы

1

Библиотека
ЦОК

3

Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы

1

Библиотека
ЦОК

4

Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы

1

Библиотека
ЦОК

5

Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы

1

Библиотека
ЦОК

6

Применение
производной к
исследованию
функций на
монотонность и
экстремумы

1

Библиотека
ЦОК

7

Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

8

Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на

1

Библиотека
ЦОК

268

отрезке

9

Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

10

Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

11

Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

12

Нахождение
наибольшего и
наименьшего
значения
непрерывной
функции на
отрезке

1

Библиотека
ЦОК

13

Применение
производной для
нахождения
наилучшего
решения в
прикладных
задачах

1

Библиотека
ЦОК

14

Применение
производной для
нахождения
наилучшего
решения в
прикладных
задачах

1

269

15

Применение
производной для
определения
скорости и
ускорения
процесса,
заданного
формулой или
графиком

1

Библиотека
ЦОК

16

Применение
производной для
определения
скорости и
ускорения
процесса,
заданного
формулой или
графиком

1

Библиотека
ЦОК

17

Композиция
функций

1

Библиотека
ЦОК

18

Композиция
функций

1

Библиотека
ЦОК

19

Композиция
функций

1

Библиотека
ЦОК

20

Геометрические
образы уравнений
на координатной
плоскости

1

Библиотека
ЦОК

21

Геометрические
образы уравнений
на координатной
плоскости

1

Библиотека
ЦОК

22

Контрольная
работа:
"Исследование
функций с
помощью
производной"

1

23

Первообразная,
основное свойство
первообразных

1

Библиотека
ЦОК

24

Первообразные

1

Библиотека

1

270

Библиотека
ЦОК

элементарных
функций. Правила
нахождения
первообразных

ЦОК

25

Первообразные
элементарных
функций. Правила
нахождения
первообразных

1

Библиотека
ЦОК

26

Интеграл.
Геометрический
смысл интеграла

1

Библиотека
ЦОК

27

Вычисление
определённого
интеграла по
формуле НьютонаЛейбница

1

Библиотека
ЦОК

28

Вычисление
определённого
интеграла по
формуле НьютонаЛейбница

1

29

Применение
интеграла для
нахождения
площадей плоских
фигур

1

Библиотека
ЦОК

30

Применение
интеграла для
нахождения
объёмов
геометрических
тел

1

Библиотека
ЦОК

31

Примеры решений
дифференциальны
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

32

Примеры решений
дифференциальны
х уравнений

1

Библиотека
ЦОК

33

Математическое
моделирование
реальных

1

Библиотека
ЦОК
271

процессов с
помощью
дифференциальны
х уравнений

34

Контрольная
работа:
"Первообразная и
интеграл"

1

35

Тригонометрическ
ие функции, их
свойства и графики

1

Библиотека
ЦОК

36

Тригонометрическ
ие функции, их
свойства и графики

1

Библиотека
ЦОК

37

Тригонометрическ
ие функции, их
свойства и графики

1

Библиотека
ЦОК

38

Тригонометрическ
ие функции, их
свойства и графики

1

Библиотека
ЦОК

39

Тригонометрическ
ие функции, их
свойства и графики

1

Библиотека
ЦОК

40

Отбор корней
тригонометрически
х уравнений с
помощью
тригонометрическо
й окружности

1

Библиотека
ЦОК

41

Отбор корней
тригонометрически
х уравнений с
помощью
тригонометрическо
й окружности

1

Библиотека
ЦОК

42

Отбор корней
тригонометрически
х уравнений с
помощью
тригонометрическо
й окружности

1

43

Отбор корней

1

1

272

Библиотека
ЦОК

тригонометрически
х уравнений с
помощью
тригонометрическо
й окружности
44

Решение
тригонометрически
х неравенств

1

45

Решение
тригонометрически
х неравенств

1

Библиотека
ЦОК

46

Решение
тригонометрически
х неравенств

1

Библиотека
ЦОК

47

Решение
тригонометрически
х неравенств

1

Библиотека
ЦОК

48

Контрольная
работа: "Графики
тригонометрически
х функций.
Тригонометрическ
ие неравенства"

1

49

Основные методы
решения
показательных
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

50

Основные методы
решения
показательных
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

51

Основные методы
решения
показательных
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

52

Основные методы
решения
показательных
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

53

Основные методы
решения
логарифмических

1

Библиотека
ЦОК

1

273

Библиотека
ЦОК

неравенств

54

Основные методы
решения
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

55

Основные методы
решения
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

56

Основные методы
решения
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

57

Основные методы
решения
иррациональных
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

58

Основные методы
решения
иррациональных
неравенств

1

59

Основные методы
решения
иррациональных
неравенств

1

60

Основные методы
решения
иррациональных
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

61

Графические
методы решения
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

62

Графические
методы решения
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

63

Графические
методы решения
показательных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

64

Графические

1

Библиотека
274

методы решения
показательных
неравенств

ЦОК

65

Графические
методы решения
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

66

Графические
методы решения
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

67

Графические
методы решения
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

68

Графические
методы решения
показательных и
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

69

Графические
методы решения
показательных и
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

70

Графические
методы решения
показательных и
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

71

Графические
методы решения
показательных и
логарифмических
неравенств

1

Библиотека
ЦОК

72

Контрольная
работа:
"Иррациональные,
показательные и
логарифмические
неравенства"

1

73

Комплексные

1

1

275

Библиотека
ЦОК

числа.
Алгебраическая и
тригонометрическа
я формы записи
комплексного
числа

74

Комплексные
числа.
Алгебраическая и
тригонометрическа
я формы записи
комплексного
числа

1

Библиотека
ЦОК

75

Арифметические
операции с
комплексными
числами

1

Библиотека
ЦОК

76

Арифметические
операции с
комплексными
числами

1

Библиотека
ЦОК

77

Изображение
комплексных чисел
на координатной
плоскости

1

Библиотека
ЦОК

78

Изображение
комплексных чисел
на координатной
плоскости

1

Библиотека
ЦОК

79

Формула Муавра.
Корни n-ой
степени из
комплексного
числа

1

Библиотека
ЦОК

80

Формула Муавра.
Корни n-ой
степени из
комплексного
числа

1

Библиотека
ЦОК

81

Применение
комплексных чисел
для решения

1

Библиотека
ЦОК
276

физических и
геометрических
задач

82

Контрольная
работа:
"Комплексные
числа"

1

83

Натуральные и
целые числа

1

Библиотека
ЦОК

84

Натуральные и
целые числа

1

Библиотека
ЦОК

85

Применение
признаков
делимости целых
чисел

1

Библиотека
ЦОК

86

Применение
признаков
делимости целых
чисел

1

Библиотека
ЦОК

87

Применение
признаков
делимости целых
чисел: НОД и НОК

1

88

Применение
признаков
делимости целых
чисел: НОД и НОК

1

89

Применение
признаков
делимости целых
чисел: остатки по
модулю

1

Библиотека
ЦОК

90

Применение
признаков
делимости целых
чисел: остатки по
модулю

1

Библиотека
ЦОК

91

Применение
признаков
делимости целых
чисел: алгоритм
Евклида для

1

Библиотека
ЦОК

1

277

Библиотека
ЦОК

решения задач в
целых числах
92

Контрольная
работа: "Теория
целых чисел"

1

93

Система и
совокупность
уравнений.
Равносильные
системы и
системы-следствия

1

Библиотека
ЦОК

94

Система и
совокупность
уравнений.
Равносильные
системы и
системы-следствия

1

Библиотека
ЦОК

95

Основные методы
решения систем и
совокупностей
рациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

96

Основные методы
решения систем и
совокупностей
иррациональных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

97

Основные методы
решения систем и
совокупностей
показательных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

98

Основные методы
решения систем и
совокупностей
показательных
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

99

Основные методы
решения систем и
совокупностей
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

1

278

Библиотека
ЦОК

100

Основные методы
решения систем и
совокупностей
логарифмических
уравнений

1

Библиотека
ЦОК

101

Применение
систем к решению
математических
задач и задач из
различных
областей науки и
реальной жизни,
интерпретация
полученных
результатов

1

Библиотека
ЦОК

102

Применение
систем к решению
математических
задач и задач из
различных
областей науки и
реальной жизни,
интерпретация
полученных
результатов

1

103

Применение
неравенств к
решению
математических
задач и задач из
различных
областей науки и
реальной жизни,
интерпретация
полученных
результатов

1

104

Контрольная
работа: "Системы
рациональных,
иррациональных
показательных и
логарифмических
уравнений"

1

Библиотека
ЦОК

1

279

Библиотека
ЦОК

105

Рациональные
уравнения с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

106

Рациональные
неравенства с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

107

Рациональные
системы с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

108

Иррациональные
уравнения,
неравенства с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

109

Иррациональные
системы с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

110

Показательные
уравнения,
неравенства с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

111

Показательные
системы с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

112

Логарифмические
уравнения,
неравенства с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

113

Логарифмические
системы с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

114

Тригонометрическ
ие уравнения с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

115

Тригонометрическ
ие неравенства с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

116

Тригонометрическ
ие системы с
параметрами

1

117

Построение и
исследование
математических

1

Библиотека
ЦОК
280

моделей реальных
ситуаций с
помощью
уравнений с
параметрами

118

Построение и
исследование
математических
моделей реальных
ситуаций с
помощью систем
уравнений с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

119

Построение и
исследование
математических
моделей реальных
ситуаций с
помощью систем
уравнений с
параметрами

1

Библиотека
ЦОК

120

Контрольная
работа: "Задачи с
параметрами"

1

121

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Уравнения"

1

Библиотека
ЦОК

122

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Уравнения"

1

Библиотека
ЦОК

123

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Уравнения.
Системы
уравнений"

1

Библиотека
ЦОК

124

Повторение,

1

Библиотека

1

281

Библиотека
ЦОК

обобщение,
систематизация
знаний:
"Неравенства"

ЦОК

125

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Неравенства"

1

Библиотека
ЦОК

126

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Неравенства"

1

Библиотека
ЦОК

127

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Производная и её
применение"

1

Библиотека
ЦОК

128

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Производная и её
применение"

1

Библиотека
ЦОК

129

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний:
"Производная и её
применение"

1

Библиотека
ЦОК

130

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Интеграл
и его применение"

1

131

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"

1

132

Повторение,

1
282

обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"

133

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний: "Функции"

1

134

Итоговая
контрольная
работа

1

1

135

Итоговая
контрольная
работа

1

1

136

Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

10

0

Геометрия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной
направленности и предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление,
формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических
задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как
составляющей предметной области «Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более глубоких геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими
и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
283

формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного
курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах
и их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении
рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования
построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11
классах являются: «Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела
вращения», «Векторы и координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями»,
релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко
всем содержательным линиям учебного курса, а формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам обучения.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
Федеральной рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся
обращались неоднократно. Это позволяет организовать овладение геометрическими
понятиями и навыками последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включать в общую систему геометрических
представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных
образовательных программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как
составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора
будущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и профессиональным
284

образованием.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне отводится 204
часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

285

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Признаки
скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование, изображение фигур.
Основные свойства параллельного проектирования. Изображение фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными
сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве, прямые параллельные и
перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости.
Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости,
проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх
перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Трёхгранный и
многогранные углы. Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма, прямая и наклонная призмы, боковая и полная
поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности
многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильная и усечённая
пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой
призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
286

Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников. Симметрия в правильном многограннике:
симметрия параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы коллинеарные, сонаправленные и
противоположно направленные векторы. Равенство векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма
нескольких векторов, умножение вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число. Понятие
компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами
вектора и координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
11 КЛАСС
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая поверхность, образующие поверхностей. Тела
вращения: цилиндр, конус, усечённый конус, сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём
прямой и наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр, описанная около цилиндра. Пересечение сферы и
шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в
многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в пространстве. Отношение объёмов, площадей
поверхностей подобных фигур. Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельные основанию и проходящие через вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов. Свойства векторного умножения.
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный
метод при решении геометрических задач.
Движения в пространстве
287

Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства движений. Виды движений:
параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и
сфера Эйлера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества,
представление о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему российской математики,
ценностное отношение к достижениям российских математиков и российской математической школы, использование этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений,
восприимчивость к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношение к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам профессиональной деятельности, связанным
288

с математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни,
готовность к активному участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
понимание математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями,
формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
289

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов,
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
290

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач, принимать цель
совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
• свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и проведении математических рассуждений;
• применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических задач;
• классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве, плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в
пространстве;
• свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и
плоскостью;
• свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
• свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);
• классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
• свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников плоскостью;
• выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на плоскость, выполнять изображения фигур на
плоскости;
• строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
• вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида), геометрических тел с применением формул;
291

• свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры;
• свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в пространстве;
• выполнять действия над векторами;
• решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин, применяя известные
методы при решении математических задач повышенного и высокого уровня сложности;
• применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении стереометрических
задач;
• извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную
на чертежах и рисунках;
• применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные ситуации, применять изученные понятия в
процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке
геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
• иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части фундамента развития технологий.
К концу 11 класса обучающийся научится:
• свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и сферической поверхностями, объяснять
способы получения;
• оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом, сферой и шаром;
• распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы получения тел вращения;
• классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
• вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и площади поверхностей многогранников и тел
вращения, геометрических тел с применением формул;
• свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и многогранников: многогранник, вписанный в
сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
• вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел;
• изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху,
сбоку, снизу, строить сечения тел вращения;
• извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную
на чертежах и рисунках;
292

• свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
• выполнять операции над векторами;
• задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
• решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями, вычисление расстояний от точки до
плоскости, в целом, на применение векторно-координатного метода при решении;
• свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать свойства движений;
• выполнять изображения многогранников и тел вращения при параллельном переносе, центральной симметрии, зеркальной
симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
• строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельные основанию и проходящие через вершину), сечения шара;
• использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования, метод переноса секущей
плоскости;
• доказывать геометрические утверждения;
• применять геометрические факты для решения стереометрических задач, предполагающих несколько шагов решения, если
условия применения заданы в явной и неявной форме;
• решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение геометрических величин;
• применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
• применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать реальные ситуации, применять изученные
понятия, теоремы, свойства в процессе поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
• иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части фундамента развития технологий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего
293

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Введение в стереометрию

23

1

Библиотека ЦОК

2

Взаимное расположение прямых в
пространстве

6

1

Библиотека ЦОК

3

Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве

8

Библиотека ЦОК

4

Перпендикулярность прямых и
плоскостей в пространстве

25

Библиотека ЦОК

5

Углы и расстояния

16

1

Библиотека ЦОК

6

Многогранники

7

1

Библиотека ЦОК

7

Векторы в пространстве

12

8

Повторение, обобщение и систематизация
знаний

5

2

102

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

294

Библиотека ЦОК
0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Аналитическая геометрия

15

1

Библиотека ЦОК

2

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

15

1

Библиотека ЦОК

3

Объём многогранника

17

1

Библиотека ЦОК

4

Тела вращения

24

1

Библиотека ЦОК

5

Площади поверхности и объёмы
круглых тел

9

1

Библиотека ЦОК

6

Движения

5

1

Библиотека ЦОК

7

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

17

2

102

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Тема урока

Основные правила изображения на

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1
295

рисунке плоскости, параллельных прямых
(отрезков), середины отрезка

2

Понятия стереометрии: точка, прямая,
плоскость, пространство. Основные
правила изображения на рисунке
плоскости, параллельных прямых
(отрезков), середины отрезка

1

Библиотека ЦОК

3

Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство

1

Библиотека ЦОК

4

Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство

1

Библиотека ЦОК

5

Многогранники, изображение
простейших пространственных фигур,
несуществующих объектов

1

Библиотека ЦОК

6

Многогранники, изображение
простейших пространственных фигур,
несуществующих объектов

1

Библиотека ЦОК

7

Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них

1

Библиотека ЦОК

8

Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них

1

Библиотека ЦОК

9

Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них. Способы задания
прямых и плоскостей в пространстве.
Обозначения прямых и плоскостей

1

Библиотека ЦОК

10

Изображение сечений пирамиды, куба и

1

Библиотека ЦОК
296

призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание построенных
сечений разными цветами

11

Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание построенных
сечений разными цветами

1

Библиотека ЦОК

12

Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание построенных
сечений разными цветами

1

Библиотека ЦОК

13

Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных
плоскостей. Раскрашивание построенных
сечений разными цветами

1

14

Метод следов для построения сечений

1

Библиотека ЦОК

15

Метод следов для построения сечений.
Свойства пересечений прямых и
плоскостей

1

Библиотека ЦОК

16

Метод следов для построения сечений.
Свойства пересечений прямых и
плоскостей

1

Библиотека ЦОК

17

Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание

1

Библиотека ЦОК
297

выносных чертежей и запись шагов
построения

18

Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения

1

Библиотека ЦОК

19

Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения

1

Библиотека ЦОК

20

Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения

1

Библиотека ЦОК

21

Повторение планиметрии: Теорема о
пропорциональных отрезках. Подобие
треугольников

1

Библиотека ЦОК

22

Повторение планиметрии: Теорема
Менелая. Расчеты в сечениях на
выносных чертежах. История развития
планиметрии и стереометрии

1

Библиотека ЦОК

23

Контрольная работа "Аксиомы
стереометрии. Сечения"

1

24

Взаимное расположение прямых в
пространстве. Скрещивающиеся прямые.
Признаки скрещивающихся прямых.
Параллельные прямые в пространстве

1

Библиотека ЦОК

25

Теорема о существовании и

1

Библиотека ЦОК

1

298

Библиотека ЦОК

единственности прямой параллельной
данной прямой, проходящей через точку
пространства и не лежащей на данной
прямой. Лемма о пересечении
параллельных прямых плоскостью
26

Параллельность трех прямых. Теорема о
трёх параллельных прямых. Теорема о
скрещивающихся прямых

1

Библиотека ЦОК

27

Параллельное проектирование. Основные
свойства параллельного проектирования.
Изображение разных фигур в
параллельной проекции

1

Библиотека ЦОК

28

Центральная проекция. Угол с
сонаправленными сторонами. Угол между
прямыми

1

Библиотека ЦОК

29

Задачи на доказательство и исследование,
связанные с расположением прямых в
пространстве

1

Библиотека ЦОК

30

Понятия: параллельность прямой и
плоскости в пространстве. Признак
параллельности прямой и плоскости.
Свойства параллельности прямой и
плоскости

1

Библиотека ЦОК

31

Геометрические задачи на вычисление и
доказательство, связанные с
параллельностью прямых и плоскостей в
пространстве

1

Библиотека ЦОК

32

Построение сечения, проходящего через

1

Библиотека ЦОК
299

данную прямую на чертеже и
параллельного другой прямой. Расчёт
отношений

33

Параллельная проекция, применение для
построения сечений куба и
параллелепипеда. Свойства
параллелепипеда и призмы

1

Библиотека ЦОК

34

Параллельные плоскости. Признаки
параллельности двух плоскостей

1

Библиотека ЦОК

35

Теорема о параллельности и
единственности плоскости, проходящей
через точку, не принадлежащую данной
плоскости и следствия из неё

1

Библиотека ЦОК

36

Свойства параллельных плоскостей: о
параллельности прямых пересечения при
пересечении двух параллельных
плоскостей третьей

1

Библиотека ЦОК

37

Свойства параллельных плоскостей: об
отрезках параллельных прямых,
заключённых между параллельными
плоскостями; о пересечении прямой с
двумя параллельными плоскостями

1

Библиотека ЦОК

38

Повторение: теорема Пифагора на
плоскости

1

Библиотека ЦОК

39

Повторение: тригонометрия
прямоугольного треугольника

1

Библиотека ЦОК

40

Свойства куба и прямоугольного
параллелепипеда

1

Библиотека ЦОК
300

41

Вычисление длин отрезков в кубе и
прямоугольном параллелепипеде

1

Библиотека ЦОК

42

Перпендикулярность прямой и плоскости.
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости

1

Библиотека ЦОК

43

Перпендикулярность прямой и плоскости.
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости

1

Библиотека ЦОК

44

Теорема о существовании и
единственности прямой, проходящей
через точку пространства и
перпендикулярной к плоскости

1

Библиотека ЦОК

45

Плоскости и перпендикулярные им
прямые в многогранниках

1

Библиотека ЦОК

46

Плоскости и перпендикулярные им
прямые в многогранниках

1

Библиотека ЦОК

47

Перпендикуляр и наклонная. Построение
перпендикуляра из точки на прямую

1

Библиотека ЦОК

48

Перпендикуляр и наклонная. Построение
перпендикуляра из точки на прямую

1

Библиотека ЦОК

49

Теорема о трёх перпендикулярах (прямая
и обратная)

1

Библиотека ЦОК

50

Теорема о трёх перпендикулярах (прямая
и обратная)

1

Библиотека ЦОК

51

Угол между скрещивающимися прямыми

1

Библиотека ЦОК

52

Поиск перпендикулярных прямых с
помощью перпендикулярных плоскостей

1

Библиотека ЦОК

53

Ортогональное проектирование

1

Библиотека ЦОК
301

54

Построение сечений куба, призмы,
правильной пирамиды с помощью
ортогональной проекции

1

Библиотека ЦОК

55

Построение сечений куба, призмы,
правильной пирамиды с помощью
ортогональной проекции

1

Библиотека ЦОК

56

Симметрия в пространстве относительно
плоскости. Плоскости симметрий в
многогранниках

1

57

Признак перпендикулярности прямой и
плоскости как следствие симметрии

1

Библиотека ЦОК

58

Правильные многогранники. Расчёт
расстояний от точки до плоскости

1

Библиотека ЦОК

59

Правильные многогранники. Расчёт
расстояний от точки до плоскости

1

Библиотека ЦОК

60

Способы опустить перпендикуляры:
симметрия, сдвиг точки по параллельной
прямой

1

Библиотека ЦОК

61

Сдвиг по непараллельной прямой,
изменение расстояний

1

Библиотека ЦОК

62

Контрольная работа "Взаимное
расположение прямых и плоскостей в
пространстве"

1

63

Повторение: угол между прямыми на
плоскости, тригонометрия в
произвольном треугольнике, теорема
косинусов

1

Библиотека ЦОК

64

Повторение: угол между

1

Библиотека ЦОК

1

302

Библиотека ЦОК

скрещивающимися прямыми в
пространстве
65

Геометрические методы вычисления угла
между прямыми в многогранниках

1

Библиотека ЦОК

66

Двугранный угол. Свойство линейных
углов двугранного угла

1

Библиотека ЦОК

67

Перпендикулярные плоскости. Свойства
взаимно перпендикулярных плоскостей

1

Библиотека ЦОК

68

Признак перпендикулярности плоскостей;
теорема о прямой пересечения двух
плоскостей перпендикулярных третьей
плоскости

1

Библиотека ЦОК

69

Прямоугольный параллелепипед; куб;
измерения, свойства прямоугольного
параллелепипеда

1

70

Теорема о диагонали прямоугольного
параллелепипеда и следствие из неё

1

Библиотека ЦОК

71

Стереометрические и прикладные задачи,
связанные со взаимным расположением
прямых и плоскости

1

Библиотека ЦОК

72

Повторение: скрещивающиеся прямые,
параллельные плоскости в стандартных
многогранниках

1

Библиотека ЦОК

73

Пара параллельных плоскостей на
скрещивающихся прямых, расстояние
между скрещивающимися прямыми в
простых ситуациях

1

Библиотека ЦОК

74

Расстояние от точки до плоскости,

1

Библиотека ЦОК
303

расстояние от прямой до плоскости
75

Вычисление расстояний между
скрещивающимися прямыми с помощью
перпендикулярной плоскости

1

Библиотека ЦОК

76

Трёхгранный угол, неравенства для
трехгранных углов. Теорема Пифагора,
теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла

1

Библиотека ЦОК

77

Элементы сферической геометрии:
геодезические линии на Земле

1

Библиотека ЦОК

78

Контрольная работа "Углы и расстояния"

1

79

Систематизация знаний "Многогранник и
его элементы"

1

Библиотека ЦОК

80

Пирамида. Виды пирамид. Правильная
пирамида

1

Библиотека ЦОК

81

Призма. Прямая и наклонная призмы.
Правильная призма

1

Библиотека ЦОК

82

Прямой параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед, куб

1

83

Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера

1

Библиотека ЦОК

84

Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера. Правильные и полуправильные
многогранники

1

Библиотека ЦОК

85

Контрольная работа "Многогранники"

1

86

Понятие вектора на плоскости и в
пространстве

1

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

304

87

Сумма векторов

1

Библиотека ЦОК

88

Разность векторов

1

Библиотека ЦОК

89

Правило параллелепипеда

1

90

Умножение вектора на число

1

Библиотека ЦОК

91

Разложение вектора по базису трёх
векторов, не лежащих в одной плоскости

1

Библиотека ЦОК

92

Скалярное произведение

1

Библиотека ЦОК

93

Вычисление угла между векторами в
пространстве

1

Библиотека ЦОК

94

Простейшие задачи с векторами

1

Библиотека ЦОК

95

Простейшие задачи с векторами

1

Библиотека ЦОК

96

Простейшие задачи с векторами

1

97

Простейшие задачи с векторами

1

98

Обобщение и систематизация знаний

1

99

Обобщение и систематизация знаний

1

100

Итоговая контрольная работа

1

1

101

Итоговая контрольная работа

1

1

102

Обобщение и систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6

305

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Повторение темы "Координаты вектора
на плоскости и в пространстве"

1

Библиотека ЦОК

2

Повторение темы "Скалярное
произведение векторов"

1

Библиотека ЦОК

3

Повторение темы "Вычисление угла
между векторами в пространстве"

1

Библиотека ЦОК

4

Повторение темы "Уравнение прямой,
проходящей через две точки"

1

Библиотека ЦОК

5

Уравнение плоскости, нормаль,
уравнение плоскости в отрезках

1

Библиотека ЦОК

6

Уравнение плоскости, нормаль,
уравнение плоскости в отрезках

1

Библиотека ЦОК

7

Векторное произведение

1

8

Линейные неравенства, линейное
программирование

1

Библиотека ЦОК

9

Линейные неравенства, линейное
программирование

1

Библиотека ЦОК

10

Аналитические методы расчёта угла
между прямыми в многогранниках

1

Библиотека ЦОК

11

Аналитические методы расчёта угла
между плоскостями в многогранниках

1

Библиотека ЦОК
306

12

Формула расстояния от точки до
плоскости в координатах

1

Библиотека ЦОК

13

Нахождение расстояний от точки до
плоскости в кубе

1

Библиотека ЦОК

14

Нахождение расстояний от точки до
плоскости в правильной пирамиде

1

Библиотека ЦОК

15

Контрольная работа "Аналитическая
геометрия"

1

16

Сечения многогранников: стандартные
многогранники

1

Библиотека ЦОК

17

Сечения многогранников: метод следов

1

Библиотека ЦОК

18

Сечения многогранников: стандартные
плоскости, пересечения прямых и
плоскостей

1

Библиотека ЦОК

19

Параллельные прямые и плоскости:
параллельные сечения

1

Библиотека ЦОК

20

Параллельные прямые и плоскости:
расчёт отношений

1

21

Параллельные прямые и плоскости: углы
между скрещивающимися прямыми

1

Библиотека ЦОК

22

Перпендикулярные прямые и плоскости:
стандартные пары перпендикулярных
плоскостей и прямых, симметрии
многогранников

1

Библиотека ЦОК

23

Перпендикулярные прямые и плоскости:
теорема о трех перпендикулярах

1

Библиотека ЦОК

24

Перпендикулярные прямые и плоскости:
вычисления длин в многогранниках

1

Библиотека ЦОК

1

307

Библиотека ЦОК

25

Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия

1

Библиотека ЦОК

26

Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия

1

Библиотека ЦОК

27

Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия

1

Библиотека ЦОК

28

Площади сечений многогранников:
площади поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия

1

Библиотека ЦОК

29

Площади сечений многогранников:
площади поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия

1

Библиотека ЦОК

30

Контрольная работа "Повторение:
многогранники, сечения
многогранников"

1

31

Объём тела. Объем прямоугольного
параллелепипеда

1

Библиотека ЦОК

32

Задачи об удвоении куба, о квадратуре
куба; о трисекции угла

1

Библиотека ЦОК

33

Стереометрические задачи, связанные с
объёмом прямоугольного
параллелепипеда

1

34

Прикладные задачи, связанные с
вычислением объёма прямоугольного
параллелепипеда

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
308

35

Объём прямой призмы

1

Библиотека ЦОК

36

Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов прямой призмы

1

Библиотека ЦОК

37

Прикладные задачи, связанные с объёмом
прямой призмы

1

Библиотека ЦОК

38

Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём
наклонной призмы

1

Библиотека ЦОК

39

Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём
пирамиды

1

Библиотека ЦОК

40

Формула объёма пирамиды. Отношение
объемов пирамид с общим углом

1

Библиотека ЦОК

41

Формула объёма пирамиды. Отношение
объемов пирамид с общим углом

1

Библиотека ЦОК

42

Стереометрические задачи, связанные с
объёмами наклонной призмы

1

Библиотека ЦОК

43

Стереометрические задачи, связанные с
объёмами пирамиды

1

Библиотека ЦОК

44

Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом наклонной
призмы

1

Библиотека ЦОК

45

Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом пирамиды

1

Библиотека ЦОК

46

Применение объёмов. Вычисление
расстояния до плоскости

1

47

Контрольная работа "Объём
многогранника"

1

1
309

48

Цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности

1

49

Цилиндр. Прямой круговой цилиндр.
Площадь поверхности цилиндра

1

Библиотека ЦОК

50

Коническая поверхность, образующие
конической поверхности. Конус

1

Библиотека ЦОК

51

Сечение конуса плоскостью,
параллельной плоскости основания

1

Библиотека ЦОК

52

Усечённый конус. Изображение конусов
и усечённых конусов

1

Библиотека ЦОК

53

Площадь боковой поверхности и полной
поверхности конуса

1

Библиотека ЦОК

54

Площадь боковой поверхности и полной
поверхности конуса

1

Библиотека ЦОК

55

Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление,
построением сечений цилиндра, конуса

1

56

Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление,
построением сечений цилиндра, конуса

1

Библиотека ЦОК

57

Прикладные задачи, связанные с
цилиндром

1

Библиотека ЦОК

58

Прикладные задачи, связанные с
цилиндром

1

Библиотека ЦОК

59

Сфера и шар

1

Библиотека ЦОК

60

Пересечение сферы и шара с плоскостью.
Касание шара и сферы плоскостью. Вид и

1

Библиотека ЦОК
310

изображение шара
61

Пересечение сферы и шара с плоскостью.
Касание шара и сферы плоскостью. Вид и
изображение шара

1

62

Уравнение сферы. Площадь сферы и её
частей

1

63

Симметрия сферы и шара

1

Библиотека ЦОК

64

Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление, связанные
со сферой и шаром, построением их
сечений плоскостью

1

Библиотека ЦОК

65

Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление, связанные
со сферой и шаром, построением их
сечений плоскостью

1

Библиотека ЦОК

66

Прикладные задачи, связанные со сферой
и шаром

1

Библиотека ЦОК

67

Повторение: окружность на плоскости,
вычисления в окружности, стандартные
подобия

1

Библиотека ЦОК

68

Различные комбинации тел вращения и
многогранников

1

Библиотека ЦОК

69

Задачи по теме "Тела и поверхности
вращения"

1

70

Задачи по теме "Тела и поверхности
вращения"

1

71

Контрольная работа "Тела и поверхности
вращения"

1

Библиотека ЦОК

1
311

Библиотека ЦОК

72

Объём цилиндра. Теорема об объёме
прямого цилиндра

1

Библиотека ЦОК

73

Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём конуса

1

Библиотека ЦОК

74

Площади боковой и полной поверхности
конуса

1

Библиотека ЦОК

75

Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов цилиндра, конуса

1

Библиотека ЦОК

76

Прикладные задачи по теме "Объёмы и
площади поверхностей тел"

1

Библиотека ЦОК

77

Объём шара и шарового сектора. Теорема
об объёме шара. Площадь сферы.
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов шара, шарового
сегмента и шарового сектора

1

78

Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом шара и
площадью сферы. Соотношения между
площадями поверхностей и объёмами
подобных тел

1

Библиотека ЦОК

79

Подобные тела в пространстве.
Изменение объёма при подобии.
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов тел и площадей
поверхностей

1

Библиотека ЦОК

80

Контрольная работа "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"

1

81

Движения пространства. Отображения.

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

312

Движения и равенство фигур. Общие
свойства движений
82

Виды движений: параллельный перенос,
центральная симметрия, зеркальная
симметрия, поворот вокруг прямой

1

Библиотека ЦОК

83

Преобразования подобия. Прямая и сфера
Эйлера

1

Библиотека ЦОК

84

Геометрические задачи на применение
движения

1

85

Контрольная работа "Векторы в
пространстве"

1

86

Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Параллельность
прямых и плоскостей в пространстве"

1

Библиотека ЦОК

87

Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в
пространстве"

1

Библиотека ЦОК

88

Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в
пространстве"

1

Библиотека ЦОК

89

Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем
многогранника"

1

Библиотека ЦОК

90

Обобщающее повторение 11 понятий и

1

Библиотека ЦОК

1

313

методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем
многогранника"

91

Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"

1

92

Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"

1

93

Итоговая контрольная работа

1

1

Библиотека ЦОК

94

Итоговая контрольная работа

1

1

Библиотека ЦОК

95

Повторение, обобщение и
систематизация знаний

1

Библиотека ЦОК

96

История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий

1

Библиотека ЦОК

97

История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий

1

Библиотека ЦОК

98

История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий

1

Библиотека ЦОК

99

История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий

1

100

История развития стереометрии как

1

Библиотека ЦОК

314

науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий
101

История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий

1

102

История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных технологий

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

8

0

Вероятность и статистика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является продолжением и развитием одноименного учебного
курса углублённого уровня на уровне среднего общего образования. Учебный курс предназначен для формирования у обучающихся
статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения случайных
событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления обучающихся о методах исследования изменчивого
мира, развивается понимание значимости и общности математических методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении курса на уровне основного общего
образования, и на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты
которых почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться представление о наиболее
употребительных и общих математических моделях, используемых для описания антропометрических и демографических величин,
погрешностей в различные рода измерениях, длительности безотказной работы технических устройств, характеристик массовых
явлений и процессов в обществе. Учебный курс является базой для освоения вероятностно-статистических методов, необходимых
специалистам не только инженерных специальностей, но также социальных и психологических, поскольку современные
общественные науки в значительной мере используют аппарат анализа больших данных. Центральную часть учебного курса
занимает обсуждение закона больших чисел – фундаментального закона природы, имеющего математическую формализацию.
315

В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и статистика» на углублённом уровне выделены
основные содержательные линии: «Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов и теории множеств, необходимые для
полноценного освоения материала данного учебного курса и смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для формирования представлений о распределении
вероятностей между значениями случайных величин. Важную часть в этой содержательной линии занимает изучение
геометрического и биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами – показательным и нормальным
распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями, акцентируют внимание обучающихся на
описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и
нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между случайными величинами и описание этой связи с
помощью коэффициента корреляции и его выборочного аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы
рассеивания», изученную на уровне основного общего образования, и во многом опираются на сведения из курсов алгебры и
геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне – последовательность случайных
независимых событий, наступающих в единицу времени. Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий
носит развивающий характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на учебные специальности, связанные
с общественными науками, психологией и управлением.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на углубленном уровне отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины. Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события (исходы). Вероятность случайного события.
Близость частоты и вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения
316

вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной вероятности. Формула
Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия независимых испытаний до первого
успеха. Перестановки и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Операции над случайными величинами.
Бинарная случайная величина. Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
11 КЛАСС
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры применения математического ожидания
(страхование, лотерея). Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных
величин. Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения). Дисперсия бинарной случайной величины.
Математическое ожидание произведения и дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение
биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения.
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших чисел. Выборочный метод исследований.
Выборочные характеристики. Оценивание вероятности события по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью
изученных распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности распределения. Равномерное распределение и
его свойства. Задачи, приводящие к показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Функция
плотности вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального распределения. Функция
плотности и свойства нормального распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие к распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции. Совместные наблюдения двух величин. Выборочный
коэффициент корреляции. Различие между линейной связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод
наименьших квадратов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО
317

КУРСА

«ВЕРОЯТНОСТЬ

И

СТАТИСТИКА»

(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества,
представление о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и настоящему российской математики,
ценностное отношение к достижениям российских математиков и российской математической школы, использование этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений,
восприимчивость к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное
отношение к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам профессиональной деятельности, связанным
с математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни,
готовность к активному участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация на применение математических знаний
318

для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
понимание математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями,
формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению особенностей математического
объекта, явления, процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
319

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах, иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов,
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач, принимать цель
320

совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево
случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное событие, элементарное случайное событие
(элементарный исход) случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий, событие, противоположное данному,
использовать диаграммы Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для
вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей, независимые события, дерево случайного
эксперимента, находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу
полной вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и по организации
случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов множеств, элементарных событий случайного
опыта, решения задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия
испытаний, находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном
со случайным выбором из конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, диаграмма распределения, бинарная
случайная величина, геометрическое, биномиальное распределение.
К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин, использовать таблицу совместного распределения
двух случайных величин для выделения распределения каждой величины, определения независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины (распределения), применять свойства
321

математического ожидания при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического
распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной величины, применять свойства дисперсии
случайной величины (распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и
биномиального распределений;
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать характеристики генеральной совокупности данных по
выборочным характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы, пользуясь
изученными распределениями.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Элементы теории графов

3

Библиотека ЦОК

2

Случайные опыты, случайные события и
вероятности событий

3

Библиотека ЦОК

3

Операции над множествами и
событиями. Сложение и умножение
вероятностей. Условная вероятность.
Независимые события

5

Библиотека ЦОК

4

Элементы комбинаторики

4

5

Серии последовательных испытаний.
Испытания Бернулли. Случайный выбор
из конечной совокупности

5

6

Случайные величины и распределения

14

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1
322

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

323

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Закон больших чисел

5

Библиотека ЦОК

2

Элементы математической статистики

6

Библиотека ЦОК

3

Непрерывные случайные величины
(распределения), показательное и
нормальное распределения

4

Библиотека ЦОК

4

Распределение Пуассона

2

Библиотека ЦОК

5

Связь между случайными величинами

6

Библиотека ЦОК

6

Обобщение и систематизация знаний

11

1

34

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Граф, связный граф, представление
задачи с помощью графа

1

Библиотека ЦОК

2

Степень (валентность) вершины. Путь в
графе. Цепи и циклы

1

Библиотека ЦОК

3

Графы на плоскости. Дерево случайного

1

Библиотека ЦОК
324

эксперимента
4

Случайные эксперименты (опыты) и
случайные события. Элементарные
события (исходы)

1

Библиотека ЦОК

5

Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями

1

Библиотека ЦОК

6

Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями

1

Библиотека ЦОК

7

Пересечение, объединение множеств и
событий, противоположные события.
Формула сложения вероятностей

1

Библиотека ЦОК

8

Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности

1

Библиотека ЦОК

9

Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности

1

Библиотека ЦОК

10

Формула полной вероятности

1

Библиотека ЦОК

11

Формула Байеса. Независимые события

1

12

Комбинаторное правило умножения.
Перестановки и факториал

1

Библиотека ЦОК

13

Число сочетаний. Треугольник Паскаля

1

Библиотека ЦОК

14

Формула бинома Ньютона

1

Библиотека ЦОК

15

Контрольная работа №1: "Графы,

1

1
325

Библиотека ЦОК

вероятности, множества,
комбинаторика"

16

Бинарный случайный опыт (испытание),
успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых
испытаний до первого успеха

1

Библиотека ЦОК

17

Серия независимых испытаний до
первого успеха

1

Библиотека ЦОК

18

Серия независимых испытаний
Бернулли

1

Библиотека ЦОК

19

Случайный выбор из конечной
совокупности

1

Библиотека ЦОК

20

Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК

21

Случайная величина. Распределение
вероятностей. Диаграмма распределения

1

Библиотека ЦОК

22

Операции над случайными величинами.
Примеры распределений. Бинарная
случайная величина

1

Библиотека ЦОК

23

Геометрическое распределение.
Биномиальное распределение

1

Библиотека ЦОК

24

Математическое ожидание случайной
величины. Совместное распределение
двух случайных величин

1

Библиотека ЦОК

25

Независимые случайные величины.
Свойства математического ожидания.
Математическое ожидание бинарной
случайной величины

1

Библиотека ЦОК

326

26

Математическое ожидание
геометрического и биномиального
распределений

1

Библиотека ЦОК

27

Дисперсия и стандартное отклонение

1

Библиотека ЦОК

28

Дисперсия бинарной случайной
величины. Свойства дисперсии

1

Библиотека ЦОК

29

Математическое ожидание произведения
и дисперсия суммы независимых
случайных величин

1

Библиотека ЦОК

30

Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК

31

Дисперсия биномиального
распределения. Практическая работа с
использованием электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК

32

Обобщение и систематизация знаний

1

33

Контрольная работа №2: "Испытания
Бернулли. Случайные величины и
распределения"

1

34

Обобщение и систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

34

2

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

327

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел

1

Библиотека ЦОК

2

Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел

1

Библиотека ЦОК

3

Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел

1

Библиотека ЦОК

4

Выборочный метод исследований

1

Библиотека ЦОК

5

Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК

6

Генеральная совокупность и случайная
выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и
дисперсии генеральной совокупности с
помощью выборочных характеристик

1

Библиотека ЦОК

7

Генеральная совокупность и случайная
выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и
дисперсии генеральной совокупности с
помощью выборочных характеристик

1

Библиотека ЦОК

8

Оценивание вероятностей событий по
выборке

1

Библиотека ЦОК

9

Статистическая гипотеза. Проверка
простейших гипотез с помощью свойств
изученных распределений

1

Библиотека ЦОК

10

Статистическая гипотеза. Проверка

1

Библиотека ЦОК
328

простейших гипотез с помощью свойств
изученных распределений
11

Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК

12

Примеры непрерывных случайных
величин. Функция плотности вероятности

1

Библиотека ЦОК

13

Равномерное распределение. Примеры
задач, приводящих к показательному и к
нормальному распределениям

1

Библиотека ЦОК

14

Функция плотности вероятности
показательного распределения

1

Библиотека ЦОК

15

Функция плотности вероятности
нормального распределения

1

Библиотека ЦОК

16

Последовательность одиночных
независимых событий. Пример задачи,
приводящей к распределению Пуассона

1

Библиотека ЦОК

17

Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК

18

Ковариация двух случайных величин.
Коэффициент корреляции

1

Библиотека ЦОК

19

Совместные наблюдения двух величин

1

20

Выборочный коэффициент корреляции

1

21

Различие между линейной связью и
причинно-следственной связью

1

Библиотека ЦОК

22

Линейная регрессия

1

Библиотека ЦОК

23

Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

Библиотека ЦОК
329

24

Представление данных с помощью таблиц
и диаграмм, описательная статистика

1

Библиотека ЦОК

25

Опыты с равновозможными
элементарными событиями

1

Библиотека ЦОК

26

Вычисление вероятностей событий с
применением формул

1

Библиотека ЦОК

27

Вычисление вероятностей событий с
применением графических методов:
координатная прямая, дерево, диаграмма
Эйлера

1

Библиотека ЦОК

28

Случайные величины и распределения

1

Библиотека ЦОК

29

Математическое ожидание случайной
величины

1

Библиотека ЦОК

30

Математическое ожидание случайной
величины

1

Библиотека ЦОК

31

Контрольная работа: "Вероятность и
статистика"

1

32

Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических
методов

1

33

Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических
методов

1

34

Случайные величины и распределения.
Математическое ожидание случайной
величины

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

34

1
330

0

2.6. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (углублённый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе требований
к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, а также
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам (годам изучения), даёт
примерное распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную) последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для
составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики для уровня среднего общего образования является завершающим этапом непрерывной подготовки
обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, опирается на содержание курса
информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения информационно-коммуникационных
технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы на получение компетентностей
для последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. Они
включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область, распознавание
соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных
для изучаемой предметной области;
331

умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария
данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий), основных связях со
смежными областями знаний.
В рамках углублённого уровня изучения информатики обеспечивается целенаправленная подготовка обучающихся к
продолжению образования в организациях профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми технологиями, таким как программная инженерия, информационная безопасность, информационные системы и
технологии, мобильные системы и сети, большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии, системы распределённого реестра, технологии
виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне среднего общего образования –
обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в
10–11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики, информационных и коммуникационных
технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания
и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе, понимание
социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в
создание и использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации
обучающихся к саморазвитию.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и других элементов цифрового окружения,
включая компьютерные сети, использованию средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернетсервисов, информационной безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования
332

информации, измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления, разработку алгоритмов и
оценку их сложности, формирование навыков реализации программ на языках программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» посвящён вопросам применения информационных технологий, реализованных в
прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом выделены дополнительные темы, которые не
входят в обязательную программу обучения, но могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
Углублённый уровень изучения информатики рекомендуется для технологического профиля, ориентированного на
инженерную и информационную сферы деятельности. Углублённый уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку
обучающихся, ориентированных на специальности в области информационных технологий и инженерные специальности, участие в
проектной и исследовательской деятельности, связанной с современными направлениями отрасли информационнокоммуникационных технологий, подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по усмотрению учителя при
подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики – 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11
классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура фон Неймана. Автоматическое выполнение программы
процессором. Оперативная, постоянная и долговременная память. Обмен данными с помощью шин. Контроллеры внешних
устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы.
Суперкомпьютеры. Распределённые вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства и их
роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
333

Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения и их назначение.
Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Параллельное программирование. Системное программное
обеспечение. Операционные системы. Утилиты. Драйверы устройств. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания групп
файлов.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное
программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации за неправомерное использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети
Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система доменных имён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое администрирование. Получение данных о сетевых
настройках компьютера. Проверка наличия связи с узлом сети. Определение маршрута движения пакетов.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального
времени (например, локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование
билетов и гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и обмена
данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий. Общие
проблемы защиты информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях
и автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном
компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы.
Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера.
Алгоритм шифрования RSA.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике и обществе.
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость дискретизации информации, предназначенной для хранения,
передачи и обработки в цифровых системах.
334

Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование сообщений, записанных с помощью
неравномерных кодов. Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью дерева. Единицы измерения
количества информации. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной системе счисления. Свойства позиционной
записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода
целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная
и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение
информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных при заданных разрешении и глубине
кодирования цвета. Цветовые модели. Векторное кодирование. Форматы графических файлов. Трёхмерная графика. Фрактальная
графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические тождества. Доказательство логических
тождеств с помощью таблиц истинности. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от количества аргументов. Полные системы
логических функций.
Канонические формы логических выражений. Совершенные дизъюнктивные и конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы
их построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических
элементах по заданному логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел при ограничении количества разрядов.
Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных
чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой
операции «исключающее ИЛИ».
335

Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и порядок числа. Диапазон значений вещественных
чисел. Проблемы хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение операций с
вещественными числами, накопление ошибок при вычислениях.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных
алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства: транслятор, отладчик, профилировщик. Компиляция и
интерпретация программ. Виртуальные машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ. Использование трассировочных таблиц. Отладочный вывод.
Пошаговое выполнение программы. Точки останова. Просмотр значений переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант
цикла. Составление цикла с использованием заранее определённого инварианта цикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка описания программы и инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах счисления: разбиение записи числа на
отдельные цифры, нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм
быстрого возведения в степень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые переменные (файловые указатели). Чтение
из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Рекурсия. Рекурсивные объекты (фракталы).
Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для организации рекурсивных вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования. Подключение библиотек подпрограмм сторонних
производителей. Модульный принцип построения программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные методы решения уравнений: метод перебора, метод
половинного деления. Приближённое вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов (метод
прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом половинного деления.
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы
обработки символьных строк: подсчёт количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным символам,
поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите,
удовлетворяющих заданным ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно.
336

Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками).
Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов: заполнение двумерного числового массива по
заданным правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного
массива, перестановка строк и столбцов двумерного массива.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены
в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Коллективная работа
с документами. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачные сервисы. Деловая переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с компьютерной
вёрсткой текста. Технические средства ввода текста. Специализированные средства редактирования математических текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений.
Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные средства и интернетсервисы для обработки и представления данных. Большие данные. Машинное обучение. Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего (наименьшего)
значения диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и круговых
диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как поиск наилучшего решения в заданных
условиях. Целевая функция, ограничения. Локальные и глобальный минимумы целевой функции. Решение задач оптимизации с
помощью электронных таблиц.
11 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон аддитивности информации. Формула Хартли. Информация и
вероятность. Формула Шеннона.
Алгоритмы сжатия данных. Алгоритм RLE. Алгоритм Хаффмана. Алгоритм LZW. Алгоритмы сжатия данных с потерями.
337

Уменьшение глубины кодирования цвета. Основные идеи алгоритмов сжатия JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного объёма данных и характеристик канала связи.
Причины возникновения ошибок при передаче данных. Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект. Управление как информационный процесс. Обратная
связь.
Модели и моделирование. Цель моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту или процессу, цели
моделирования. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных
(схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц смежности, весовых матриц, списков
смежности. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление арифметических выражений в виде дерева.
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи. Когнитивные сервисы.
Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных
играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети.
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель вычислений. Тезис Чёрча–Тьюринга.
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой памяти, их зависимость от размера исходных данных.
Оценка асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры
различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето Эратосфена».
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики.
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение алфавитно-частотного словаря для заданного
текста.
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического выражения, записанного в постфиксной
форме.
338

Очереди. Использование очереди для временного хранения данных.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного связного неориентированного графа.
Количество различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные) деревья. Построение дерева для заданного
арифметического выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева.
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением промежуточных результатов. Задачи, решаемые с
помощью динамического программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества вариантов, задачи
оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы. Свойства и методы объектов. Объектноориентированный анализ. Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование,
полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса пользователя. Использование готовых управляемых
элементов для построения интерфейса.
Обзор языков программирования. Понятие о парадигмах программирования.
Информационные технологии
Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов. Моделирование движения. Моделирование
биологических систем. Математические модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых объектов и
процессов. Восстановление зависимостей по результатам эксперимента.
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование. Системы массового обслуживания.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ
таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ. Целостность базы данных. Запросы к
многотабличным базам данных.
Интернет-приложения. Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология «клиент – сервер», её достоинства и
недостатки. Основы языка HTML и каскадных таблиц стилей (CSS). Сценарии на языке JavaScript. Формы на веб-странице.
Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер,
339

сканеров и других устройств). Графический редактор. Разрешение. Кадрирование. Исправление перспективы. Гистограмма.
Коррекция уровней, коррекция цвета. Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь. Работа с областями. Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение выделенной области. Подготовка иллюстраций
для веб-сайтов. Анимированные изображения.
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов. Выравнивание, распределение. Группировка. Кривые. Форматы
векторных рисунков. Использование контуров. Векторизация растровых изображений.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели. Материалы. Моделирование источников
освещения. Камеры. Аддитивные технологии (3D-принтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного
предмета основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих
норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения
информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
340

ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанного на использовании информационных
технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, в том числе за счёт
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей
информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, достижениям научнотехнического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов
и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
341

коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
метапредметные результаты, отраженные в универсальных учебных действиях, а именно – познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
342

изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план
343

действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
344

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 10 классе обучающимися будут достигнуты следующие
предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями
«информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать информацию, полученную из сети
Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления использования, умение
классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений), понимать
последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров,
тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных
задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей, об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение
мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных, соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ
использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять информационный объём
текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость передачи
данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объёма данных и характеристик канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел, алгоритма построения записи числа в
позиционной системе счисления с заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в
позиционной системе счисления с заданным основанием, умение выполнять арифметические операции в позиционных системах
счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, умение строить логическое
345

выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности, исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные, решать несложные логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне, обработка многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и других),
алгоритмов поиска и сортировки, умение определять сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов
массива, сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной
сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых
типах данных и структурах данных, умение использовать основные управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных исходных данных, определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения по улучшению программного кода;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии
тренда, решение задач прогнозирования).
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 11 классе обучающимися будут достигнуты следующие
предметные результаты:
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды), использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных, строить код, обеспечивающий
наименьшую возможную среднюю длину сообщения при известной частоте символов, пояснять принципы работы простых
алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи построения оптимального пути между
вершинами графа, определения количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа), умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления арифметических выражений, при решении задач поиска и
сортировки, умение строить дерево игры по заданному алгоритму, разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, умение использовать в программах данные
различных типов с учётом ограничений на диапазон их возможных значений, применять при решении задач структуры данных
(списки, словари, стеки, очереди, деревья), использовать базовые операции со структурами данных, применять стандартные и
собственные подпрограммы для обработки числовых данных и символьных строк, использовать при разработке программ
346

библиотеки подпрограмм, знать функциональные возможности инструментальных средств среды разработки, умение использовать
средства отладки программ в среде программирования, умение документировать программы;
умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними, умение использовать
табличные (реляционные) базы данных (составлять запросы в базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе данных,
наполнять разработанную базу данных) и справочные системы;
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных средств цифровых технологий,
понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и ограничения применения технологий искусственного интеллекта в
различных областях, наличие представлений о круге решаемых задач машинного обучения (распознавания, классификации и
прогнозирования) наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Компьютер - универсальное устройство
обработки данных

6

Библиотека ЦОК

1.2

Программное обеспечение

6

Библиотека ЦОК

1.3

Компьютерные сети

5

Библиотека ЦОК

1.4

Информационная безопасность

7

2

347

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

24

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Представление информации в
компьютере

19

2

Библиотека ЦОК

2.2

Основы алгебры логики

14

1

Библиотека ЦОК

2.3

Компьютерная арифметика

7

1

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

40

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Введение в программирование

16

0.5

Библиотека ЦОК

3.2

Вспомогательные алгоритмы

8

2

Библиотека ЦОК

3.3

Численные методы

5

3

Библиотека ЦОК

3.4

Алгоритмы обработки символьных
данных

5

1

Библиотека ЦОК

3.5

Алгоритмы обработки массивов

10

3.5

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

44

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Обработка текстовых документов

6

2.5

Библиотека ЦОК

4.2

Анализ данных

8

3

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

14

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

0

21.5

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов
348

Электронные

программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1

Информация и информационные
процессы

10

2.5

Библиотека ЦОК

1.2

Моделирование

8

2

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

18

Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1

Элементы теории алгоритмов

6

1

Библиотека ЦОК

2.2

Алгоритмы и структуры данных

28

10

Библиотека ЦОК

2.3

Основы объектно-ориентированного
программирования

16

4.5

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

50

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Компьютерно-математическое
моделирование

8

2

Библиотека ЦОК

3.2

Базы данных

10

4

Библиотека ЦОК

3.3

Веб-сайты

14

4

Библиотека ЦОК

3.4

Компьютерная графика

8

3.5

Библиотека ЦОК

3.5

3D-моделирование

8

3

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

48

Резервное время

20
349

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

0

350

36.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Требования техники безопасности и
гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового
окружения

1

Библиотека ЦОК

2

Принципы работы компьютеров и
компьютерных систем

1

Библиотека ЦОК

3

Обмен данными с помощью шин.
Контроллеры внешних устройств

1

Библиотека ЦОК

4

Автоматическое выполнение программы
процессором

1

Библиотека ЦОК

5

Оперативная, постоянная и
долговременная память. Контроллеры
внешних устройств. Прямой доступ к
памяти

1

Библиотека ЦОК

6

Современные компьютерные технологии

1

7

Программное обеспечение компьютеров,
компьютерных систем и мобильных
устройств

1

Библиотека ЦОК

8

Системное программное обеспечение.
Операционные системы

1

Библиотека ЦОК

9

Утилиты. Драйверы устройств.

1

Библиотека ЦОК
351

Параллельное программирование
10

Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения

1

Библиотека ЦОК

11

Файловые системы. Принципы
размещения и именования файлов в
долговременной памяти. Шаблоны для
описания групп файлов

1

Библиотека ЦОК

12

Законодательство Российской Федерации
в области программного обеспечения и
данных

1

Библиотека ЦОК

13

Принципы построения и аппаратные
компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы

1

Библиотека ЦОК

14

Сеть Интернет

1

Библиотека ЦОК

15

Разделение IP-сети на подсети с
помощью масок подсетей

1

Библиотека ЦОК

16

Сетевое администрирование

1

Библиотека ЦОК

17

Виды деятельности в сети Интернет.
Сервисы Интернета. Государственные
электронные сервисы и услуги

1

18

Информационная безопасность

1

19

Вредоносные программное обеспечение
и методы борьбы с ним

1

20

Практическая работа по теме
"Антивирусные программы"

1

21

Организация личного архива
информации. Резервное копирование.
Парольная защита архива

1

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

352

22

Шифрование данных

1

Библиотека ЦОК

23

Алгоритм шифрования RSA.
Стеганография

1

Библиотека ЦОК

24

Практическая работа по теме
"Шифрование данных"

1

25

Информация, данные и знания.
Информационные процессы в природе,
технике и обществе

1

Библиотека ЦОК

26

Непрерывные и дискретные величины и
сигналы. Необходимость дискретизации
информации, предназначенной для
хранения, передачи и обработки в
цифровых системах

1

Библиотека ЦОК

27

Двоичное кодирование. Равномерные и
неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью
неравномерных кодов

1

Библиотека ЦОК

28

Условие Фано. Построение однозначно
декодируемых кодов с помощью дерева.
Граф Ал. А. Маркова

1

Библиотека ЦОК

29

Единицы измерения количества
информации. Алфавитный подход к
оценке количества информации

1

Библиотека ЦОК

30

Системы счисления

1

31

Перевод чисел из одной системы
счисления в другую

1

32

Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления,

1

1

353

связь между ними
33

Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления,
связь между ними

1

Библиотека ЦОК

34

Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления,
связь между ними

1

Библиотека ЦОК

35

Арифметические операции в
позиционных системах счисления

1

Библиотека ЦОК

36

Троичная уравновешенная система
счисления

1

Библиотека ЦОК

37

Двоично-десятичная система счисления

1

Библиотека ЦОК

38

Кодирование текстов

1

39

Растровое кодирование изображений

1

40

Практическая работа по теме
"Дискретизация графической
информации"

1

41

Цветовые модели. Векторное
кодирование. Форматы файлов.
Трёхмерная графика. Фрактальная
графика

1

Библиотека ЦОК

42

Кодирование звука. Оценка
информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности
кодирования

1

Библиотека ЦОК

43

Практическая работа по теме
"Дискретизация звуковой информации"

1

1

1
354

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

44

Основы алгебры логики

1

Библиотека ЦОК

45

Логические операции. Таблицы
истинности

1

46

Логические выражения. Логические
тождества. Доказательство логических
тождеств с помощью таблиц истинности

1

47

Практическая работа по теме
«Построение и анализ таблиц истинности
в табличном процессоре»

1

48

Логические операции и операции над
множествами

1

Библиотека ЦОК

49

Логические операции и операции над
множествами

1

Библиотека ЦОК

50

Законы алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений

1

Библиотека ЦОК

51

Логические уравнения и системы
уравнений

1

52

Логические функции. Зависимость
количества возможных логических
функций от количества аргументов.
Полные системы логических функций

1

Библиотека ЦОК

53

Канонические формы логических
выражений. Совершенные
дизъюнктивные и конъюнктивные
нормальные формы, алгоритмы их
построения по таблице истинности

1

Библиотека ЦОК

54

Логические элементы в составе
компьютера

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

355

Библиотека ЦОК

55

Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор

1

Библиотека ЦОК

56

Построение схем на логических
элементах. Запись логического
выражения по логической схеме

1

Библиотека ЦОК

57

Микросхемы и технология их
производства

1

58

Представление целых чисел в памяти
компьютера. Ограниченность диапазона
чисел при ограничении количества
разрядов. Переполнение разрядной сетки

1

59

Беззнаковые и знаковые данные.
Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных
чисел

1

Библиотека ЦОК

60

Побитовые логические операции.
Логический, арифметический и
циклический сдвиги

1

Библиотека ЦОК

61

Шифрование с помощью побитовой
операции «исключающее ИЛИ»

1

Библиотека ЦОК

62

Представление и хранение в памяти
компьютера вещественных чисел

1

Библиотека ЦОК

63

Выполнение операций с вещественными
числами, накопление ошибок при
вычислениях

1

Библиотека ЦОК

64

Практическая работа по теме «Изучение
поразрядного машинного представления
целых и вещественных чисел»

1

1
356

65

Анализ алгоритмов

1

66

Этапы решения задач на компьютере.
Инструментальные средства: транслятор,
отладчик, профилировщик

1

67

Среда программирования. Компиляция и
интерпретация программ. Виртуальные
машины. Интегрированная среда
разработки

1

Библиотека ЦОК

68

Методы отладки программ

1

Библиотека ЦОК

69

Типы переменных в языке
программирования

1

Библиотека ЦОК

70

Обработка целых чисел

1

Библиотека ЦОК

71

Обработка вещественных чисел

1

Библиотека ЦОК

72

Случайные и псевдослучайные числа

1

73

Ветвления. Сложные условия

1

74

Циклы с условием

1

75

Циклы по переменной.
Взаимозаменяемость различных видов
циклов

1

Библиотека ЦОК

76

Обработка натуральных чисел с
использованием циклов

1

Библиотека ЦОК

77

Нахождение всех простых чисел в
заданном диапазоне Практическая работа
по теме «Решение задач методом
перебора»

1

78

Инвариант цикла

1

Библиотека ЦОК

79

Документирование программ

1

Библиотека ЦОК

0.5

357

Библиотека ЦОК

80

Обработка данных, хранящихся в файлах

1

81

Разбиение задачи на подзадачи

1

Библиотека ЦОК

82

Использование стандартной библиотеки
языка программирования. Подключение
библиотек подпрограмм сторонних
производителей

1

Библиотека ЦОК

83

Подпрограммы (процедуры и функции)

1

Библиотека ЦОК

84

Подпрограммы (процедуры и функции)

1

Библиотека ЦОК

85

Практическая работа по теме "Разработка
подпрограмм"

1

86

Рекурсия. Рекурсивные объекты
(фракталы). Рекурсивные процедуры и
функции. Использование стека для
организации рекурсивных вызовов

1

87

Практическая работа по теме
"Рекурсивные подпрограммы"

1

88

Модульный принцип построения
программ

1

Библиотека ЦОК

89

Численные методы

1

Библиотека ЦОК

90

Практическая работа по теме «Численное
решение уравнений»

1

91

Использование дискретизации в
вычислительных задачах

1

92

Практическая работа по теме
«Приближённое вычисление длин
кривых и площадей фигур»

1

1

Библиотека ЦОК

93

Практическая работа по теме «Поиск

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

358

максимума (минимума) функции»

94

Обработка символьных данных.
Алгоритмы обработки символьных
строк: подсчёт количества появлений
символа в строке

1

Библиотека ЦОК

95

Алгоритмы обработки символьных
строк: разбиение строки на слова по
пробельным символам

1

Библиотека ЦОК

96

Алгоритмы обработки символьных
строк: поиск подстроки внутри данной
строки; замена найденной подстроки на
другую строку

1

Библиотека ЦОК

97

Практическая работа по теме "Обработка
строк с использованием функций
стандартной библиотеки языка
программирования"

1

98

Генерация слов в заданном алфавите

1

99

Массивы и последовательности чисел.
Практическая работа по теме
"Заполнение массива"

1

100

Обобщённые характеристики массива

1

101

Линейный поиск заданного значения в
массиве. Практическая работа по теме
"Линейный поиск заданного значения в
массиве"

1

0.5

102

Практическая работа по теме "Поиск
минимального (максимального) элемента
в числовом массиве"

1

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

0.5

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

359

Библиотека ЦОК

103

Сортировка одномерного массива.
Простые методы сортировки.
Практическая работа по теме "Простые
методы сортировки массива"

1

0.5

104

Сортировка слиянием. Быстрая
сортировка массива (алгоритм
QuickSort). Практическая работа по теме
"Быстрая сортировка массива"

1

0.5

Библиотека ЦОК

105

Двоичный поиск в отсортированном
массиве. Практическая работа по теме
"Двоичный поиск"

1

0.5

Библиотека ЦОК

106

Двумерные массивы (матрицы)

1

Библиотека ЦОК

107

Алгоритмы обработки матриц

1

Библиотека ЦОК

108

Решение задач анализа данных

1

Библиотека ЦОК

109

Средства текстового процессора

1

110

Компьютерная вёрстка текста

1

111

Практическая работа по теме "Вёрстка
документов с математическими
формулами"

1

112

Инструменты рецензирования

1

113

Практическая работа по теме
"Многостраничные документы"

1

1

Библиотека ЦОК

114

Облачные сервисы. Коллективная работа
с документами. Практическая работа по
теме "Коллективная работа с
документами"

1

0.5

Библиотека ЦОК

115

Анализ данных. Большие данные

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
360

116

Машинное обучение

1

117

Анализ данных с помощью электронных
таблиц

1

118

Практическая работа по теме "Анализ
данных с помощью электронных таблиц"

1

1

119

Построение графиков функций.
Практическая работа по теме "Наглядное
представление результатов
статистической обработки данных в виде
диаграмм средствами редактора
электронных таблиц"

1

0.5

Библиотека ЦОК

120

Линии тренда. Практическая работа по
теме "Подбор линии тренда,
прогнозирование"

1

0.5

Библиотека ЦОК

121

Подбор параметра. Практическая работа
по теме "Численное решение уравнений с
помощью подбора параметра"

1

0.5

Библиотека ЦОК

122

Оптимизация как поиск наилучшего
решения в заданных условиях.
Практическая работа по теме "Решение
задач оптимизации с помощью
электронных таблиц"

1

0.5

Библиотека ЦОК

123

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

124

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

125

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

126

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

127

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

128

Резервное время

1

Библиотека ЦОК
361

129

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

130

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

131

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

132

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

133

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

134

Резервное время

1

135

Резервное время

1

136

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

0

21.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Количество информации

1

Библиотека ЦОК

2

Алгоритмы сжатия данных

1

Библиотека ЦОК

3

Алгоритм Хаффмана

1

Библиотека ЦОК

4

Практическая работа по теме "Сжатие
данных с помощью алгоритма Хаффмана"

1

5

Алгоритм LZW

1

6

Алгоритмы сжатия данных с потерями.
Практическая работа по теме "Сжатие
данных с потерями (алгоритмы JPEG,
MP3)"

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

0.5

362

Библиотека ЦОК

7

Скорость передачи данных

1

Библиотека ЦОК

8

Помехоустойчивые коды

1

Библиотека ЦОК

9

Практическая работа по теме
"Помехоустойчивые коды"

1

10

Системы. Компоненты системы и их
взаимодействие. Системный эффект.
Управление как информационный
процесс. Обратная связь

1

Библиотека ЦОК

11

Модели и моделирование

1

Библиотека ЦОК

12

Графы

1

Библиотека ЦОК

13

Решение задач с помощью графов

1

Библиотека ЦОК

14

Деревья

1

Библиотека ЦОК

15

Основы теории игр

1

Библиотека ЦОК

16

Практическая работа по теме "Поиск
выигрышной стратегии в игре с полной
информацией"

1

17

Средства искусственного интеллекта

1

18

Практическая работа по теме "Средства
искусственного интеллекта"

1

19

Формализация понятия алгоритма.
Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений. Тезис Чёрча—
Тьюринга

1

20

Практическая работа по теме
"Составление простой программы для
машины Тьюринга"

1

21

Машина Поста

1

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

363

22

Нормальные алгорифмы Маркова

1

Библиотека ЦОК

23

Алгоритмически неразрешимые задачи.
Задача останова. Невозможность
автоматической отладки программ

1

Библиотека ЦОК

24

Сложность вычислений

1

Библиотека ЦОК

25

Поиск простых чисел в заданном
диапазоне с помощью алгоритма «решето
Эратосфена»

1

Библиотека ЦОК

26

Практическая работа по теме "Поиск
простых чисел в заданном диапазоне"

1

27

Многоразрядные целые числа, задачи
длинной арифметики

1

28

Практическая работа по теме "Реализация
вычислений с многоразрядными числами"

1

29

Словари (ассоциативные массивы,
отображения). Хэш-таблицы. Построение
алфавитно-частотного словаря для
заданного текста

1

30

Практическая работа по теме "Построение
алфавитно-частотного словаря для
заданного текста"

1

31

Анализ текста на естественном языке.
Выделение последовательностей по
шаблону. Регулярные выражения.
Частотный анализ

1

32

Практическая работа по теме "Анализ
текста на естественном языке"

1

33

Стеки. Анализ правильности скобочного

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

364

выражения
34

Вычисление арифметического выражения,
записанного в постфиксной форме

1

35

Практическая работа по теме "Вычисление
арифметического выражения, записанного
в постфиксной форме"

1

36

Очереди. Использование очереди для
временного хранения данных

1

37

Практическая работа по теме
"Использование очереди"

1

38

Деревья. Реализация дерева с помощью
ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева
для заданного арифметического
выражения

1

39

Практическая работа по теме
"Использование деревьев для вычисления
арифметических выражений"

1

40

Рекурсивные алгоритмы обхода дерева.
Использование стека и очереди для обхода
дерева

1

Библиотека ЦОК

41

Рекурсивные алгоритмы обхода дерева.
Использование стека и очереди для обхода
дерева

1

Библиотека ЦОК

42

Алгоритмы на графах. Построение
минимального остовного дерева
взвешенного связного
неориентированного графа

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

365

Библиотека ЦОК

43

Обход графа в глубину. Обход графа в
ширину

1

Библиотека ЦОК

44

Количество различных путей между
вершинами ориентированного
ациклического графа

1

Библиотека ЦОК

45

Алгоритм Дейкстры.

1

Библиотека ЦОК

46

Практическая работа по теме "Вычисление
длины кратчайшего пути между
вершинами графа (алгоритм Дейкстры)"

1

47

Алгоритм Флойда—Уоршалла

1

48

Задачи, решаемые с помощью
динамического программирования:
вычисление рекурсивных функций

1

49

Практическая работа по теме "Вычисление
рекурсивных функций с помощью
динамического программирования"

1

50

Задачи, решаемые с помощью
динамического программирования:
подсчёт количества вариантов

1

51

Практическая работа по теме "Подсчёт
количества вариантов с помощью
динамического программирования"

1

52

Задачи, решаемые с помощью
динамического программирования: задачи
оптимизации

1

Библиотека ЦОК

53

Понятие о парадигмах программирования.
Обзор языков программирования

1

Библиотека ЦОК

54

Понятие об объектно-ориентированном

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

366

Библиотека ЦОК

программировании
55

Объекты и классы. Свойства и методы
объектов

1

56

Объектно-ориентированный анализ

1

57

Практическая работа по теме
"Использование готовых классов в
программе"

1

58

Разработка программ на основе объектноориентированного подхода

1

59

Практическая работа "Разработка простой
программы с использованием классов"

1

1

Библиотека ЦОК

60

Инкапсуляция. Практическая работа по
теме "Разработка класса, использующего
инкапсуляцию"

1

0.5

Библиотека ЦОК

61

Наследование. Полиморфизм

1

62

Практическая работа по теме "Разработка
иерархии классов"

1

63

Среды быстрой разработки программ.
Проектирование интерфейса пользователя

1

Библиотека ЦОК

64

Проектирование интерфейса пользователя

1

Библиотека ЦОК

65

Использование готовых управляемых
элементов для построения интерфейса

1

Библиотека ЦОК

66

Практическая работа по теме "Разработка
программы с графическим интерфейсом"

1

67

Изучение второго языка
программирования

1

68

Изучение второго языка

1

Библиотека ЦОК

1
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
367

программирования
69

Этапы компьютерно-математического
моделирования

1

Библиотека ЦОК

70

Дискретизация при математическом
моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения

1

Библиотека ЦОК

71

Практическая работа по теме
"Моделирование движения"

1

1

Библиотека ЦОК

72

Моделирование биологических систем.
Практическая работа по теме
"Моделирование биологических систем"

1

0.5

Библиотека ЦОК

73

Математические модели в экономике.
Вычислительные эксперименты с
моделями

1

74

Вероятностные модели. Практическая
работа по теме "Имитационное
моделирование с помощью метода МонтеКарло"

1

75

Компьютерное моделирование систем
управления

1

76

Обработка результатов эксперимента

1

77

Табличные (реляционные) базы данных

1

Библиотека ЦОК

78

Поиск, сортировка и фильтрация данных.
Запросы на выборку данных. Запросы с
параметрами. Вычисляемые поля в
запросах

1

Библиотека ЦОК

79

Практическая работа по теме "Работа с
готовой базой данных"

1

Библиотека ЦОК

0.5

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1
368

Библиотека ЦОК

80

Многотабличные базы данных. Типы
связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных

1

81

Практическая работа по теме "Разработка
многотабличной базы данных"

1

82

Запросы к многотабличным базам данных

1

83

Практическая работа по теме "Запросы к
многотабличной базе данных"

1

84

Язык управления данными SQL

1

85

Практическая работа по теме "Управление
данными с помощью языка SQL"

1

86

Нереляционные базы данных. Экспертные
системы

1

87

Интернет-приложения

1

88

Понятие о серверной и клиентской частях
сайта. Технология «клиент — сервер», её
достоинства и недостатки

1

89

Основы языка HTML

1

90

Практическая работа по теме "Создание
текстовой веб-страницы"

1

91

Основы языка HTML

1

Библиотека ЦОК

92

Основы языка HTML

1

Библиотека ЦОК

93

Практическая работа по теме "Создание
веб-страницы, включающей
мультимедийные объекты (рисунки,
звуковые данные, видео)"

1

94

Основы каскадных таблиц стилей (CSS)

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

369

95

Практическая работа по теме
"Оформление страницы с помощью
каскадных таблиц стилей"

1

96

Сценарии на языке JavaScript

1

Библиотека ЦОК

97

Сценарии на языке JavaScript

1

Библиотека ЦОК

98

Формы на веб-странице

1

99

Практическая работа по теме "Обработка
данных форм"

1

100

Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга.
Загрузка файлов на сайт

1

Библиотека ЦОК

101

Кадрирование. Исправление перспективы.
Гистограмма. Коррекция уровней,
коррекция цвета. Обесцвечивание цветных
изображений

1

Библиотека ЦОК

102

Ввод изображений с использованием
различных цифровых устройств.
Практическая работа по теме "Обработка
цифровых фотографий"

1

0.5

Библиотека ЦОК

103

Ретушь. Работа с областями. Фильтры.
Практическая работа по теме "Ретушь
цифровых фотографий"

1

0.5

Библиотека ЦОК

104

Многослойные изображения. Текстовые
слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение
выделенной области

1

105

Практическая работа по теме
"Многослойные изображения"

1

1

Библиотека ЦОК

106

Подготовка иллюстраций для веб-сайтов.
Практическая работа по теме

1

0.5

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

370

"Анимированные изображения"
107

Векторная графика. Векторизация
растровых изображений

1

108

Практическая работа по теме "Векторная
графика"

1

109

Принципы построения и редактирования
трёхмерных моделей

1

110

Практическая работа по теме "Создание
простых трёхмерных моделей"

1

111

Сеточные модели. Материалы

1

112

Практическая работа по теме "Сеточные
модели"

1

113

Моделирование источников освещения.
Камеры

1

114

Практическая работа по теме "Рендеринг"

1

115

Аддитивные технологии (3D-принтеры)

1

Библиотека ЦОК

116

Понятие о виртуальной реальности и
дополненной реальности

1

Библиотека ЦОК

117

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

118

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

119

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

120

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

121

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

122

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

123

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

124

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

371

Библиотека ЦОК

125

Резервное время

1

126

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

127

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

128

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

129

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

130

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

131

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

132

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

133

Резервное время

1

Библиотека ЦОК

134

Резервное время

1

135

Резервное время

1

136

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

0

36.5

2.7 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана на основе положений и требований
к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной картины мира обучающихся 10–11
372

классов при обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике
соответствует требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также
учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса
физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
• планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные результаты по годам обучения;
• содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный
вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, физической
географией и астрономией. Использование и активное применение физических знаний определяет характер и развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными свойствами
и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественно-научной картины мира обучающихся, в
формирование умений применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей, которые можно рассматривать как
принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он содержит материал из всех разделов
физики, включает как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе
является формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление
связи развития физики с развитием общества, а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким кругом технических и технологических
приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания, посвящённых экологическим проблемам
современности, которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального
природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования являются физические теории (формирование
представлений о структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных
представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
373

Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт организации экспериментальной
деятельности обучающихся. Для базового уровня курса физики – это использование системы фронтальных кратковременных
экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по физике объединены в общий список ученических практических работ.
Выделение в указанном перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение
обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для расчётных задач приоритетом являются
задачи с явно заданной физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на объяснение
протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому обеспечению учебного процесса базовый уровень
курса физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в условиях
интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть необходимое лабораторное
оборудование для выполнения указанных в программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом минимальной достаточности и обеспечивает
постановку перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде тематических комплектов и
обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны
быть построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в
виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
• формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и
творческих способностей;
• развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим
явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
• формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и научных доказательств;
374

• формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе изучения курса физики на уровне среднего
общего образования:
• приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, включая механику, молекулярную
физику, электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
• формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
• освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное
создание физической модели, адекватной условиям задачи;
• понимание физических основ и принципов действия технических устройств и технологических процессов, их влияния на
окружающую среду;
• овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, анализа и интерпретации
информации, определения достоверности полученного результата;
• создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ является рекомендованным, учитель
делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания
природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и теории. Границы применимости
физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации
375

Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение материальной точки, их проекции на оси системы
координат. Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости координат, скорости, ускорения, пути и
перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с постоянной по модулю скоростью. Угловая
скорость, линейная скорость. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за последовательные равные промежутки времени при
равноускоренном движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной точки. Третий закон Ньютона для
материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
376

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и изменение импульса тела. Закон
сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии системы
тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный пистолет, движение ракет.
377

Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на примере растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Броуновское движение. Диффузия.
Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как
мера средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение
Менделеева–Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством вещества. Графическое
представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики
378

Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы её изменения. Количество теплоты и
работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного действия. Экологические проблемы
теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из бутылки под действием сжатого воздуха,
нагревание эфира в латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Насыщенный пар.
Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные
материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр, калориметр, технологии получения
современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
379

Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон
сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд. Электрическое поле. Напряжённость электрического
поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом
поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр, электростатическая защита, заземление
электроприборов, конденсатор, копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и диэлектрической
проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества. Последовательное, параллельное, смешанное соединение
380

проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи.
Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые
приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные
приборы, электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка внутреннего
сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом содержательных межпредметных связей с
курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая
381

величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола, гипербола, их графики и свойства,
тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции
на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен живых организмов (виды теплопередачи,
тепловое равновесие), электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых
тел, жидкостей и газов, электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в технике, подшипники, использование
закона сохранения импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой
холодильник, кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии,
электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс, струйный принтер, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого
кольцевого проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон
электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике, движущемся поступательно в однородном
магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
382

Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители
элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза
колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия между
механическими и электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные
колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы
383

тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические риски при производстве
электроэнергии. Культура использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок, генератор переменного тока, линии
электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина волны. Поперечные и продольные
волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B, V в
электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и
медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
384

Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение
изображений в собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения максимумов и минимумов в
интерференционной картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных максимумов при падении монохроматического света
на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп,
волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
385

Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории относительности: инвариантность модуля
скорости света в вакууме, принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
«Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и
поглощение фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома
водорода.
386

Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению
состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной
энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
387

Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма
«спектральный класс – светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы
жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары.
Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений для определения положения небесных
объектов на конкретную дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и этической сферах деятельности человека, роль и
место физики и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории в формировании представлений о
физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных представлений о
природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом содержательных межпредметных связей с
курсами математики, биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая
величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное
тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов, производные элементарных функций,
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в живой природе, оптические явления в живой
природе, действие радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел, механизмы образования кристаллической решётки,
спектральный анализ.
388

География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый уровень) должно обеспечить
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
389

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой и техникой, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения задач физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
390

учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
391

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план выполнения практической работы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня среднего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
392

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении общения,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта,
абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при
решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения вещества и электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение
по окружности, инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах, электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: давление газа, температура,
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам;
393

описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь средней
кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия
(границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и косвенных измерений,
при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых измерений, при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
394

мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический заряд, луч света, точечный источник
света, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны,
прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного поля,
сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон Ома, законы
395

последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и косвенных измерений:
при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
396

среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1.1

Физика и методы научного познания

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41bf72

2

Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1

Кинематика

5

2.2

Динамика

7

2.3

Законы сохранения в механике

6

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

18

Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы молекулярно-кинетической

9

1
397

Библиотека ЦОК

теории

https://m.edsoo.ru/7f41bf72

3.2

Основы термодинамики

10

3.3

Агрегатные состояния вещества.
Фазовые переходы

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41bf72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

24

Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1

Электростатика

10

4.2

Постоянный электрический ток. Токи в
различных средах

12

1
1

Итого по разделу

22

Резервное время

2

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1

Магнитное поле. Электромагнитная
индукция

11

398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Итого по разделу

11

Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
2.1

Механические и электромагнитные
колебания

9

2.2

Механические и электромагнитные
волны

5

2.3

Оптика

10

Итого по разделу

24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41c97c

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1

Основы специальной теории
относительности

Итого по разделу

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

4

Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1

Элементы квантовой оптики

6

4.2

Строение атома

4

4.3

Атомное ядро

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

15

Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и астрофизики

7

1

399

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Итого по разделу

7

Раздел 6. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
6.1

Обобщающее повторение

Библиотека ЦОК

4

Итого по разделу

4

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41c97c

4

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Физика — наука о природе. Научные
методы познания окружающего мира

1

2

Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в
практической деятельности людей

1

3

Механическое движение.
Относительность механического
движения. Перемещение, скорость,
ускорение

1

4

Равномерное прямолинейное движение

1

5

Равноускоренное прямолинейное

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c32e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c33e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3620

Библиотека ЦОК
400

движение

https://m.edsoo.ru/ff0c372e

6

Свободное падение. Ускорение
свободного падения

1

7

Криволинейное движение. Движение
материальной точки по окружности

1

8

Принцип относительности Галилея.
Инерциальные системы отсчета. Первый
закон Ньютона

1

9

Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции
сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки

1

10

Третий закон Ньютона для материальных
точек

1

11

Закон всемирного тяготения. Сила
тяжести. Первая космическая скорость

1

12

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела

1

13

Сила трения. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в
жидкости или газе

1

14

Поступательное и вращательное
движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела

1

15

Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы.
Закон сохранения импульса. Реактивное
движение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c39cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3e18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c41a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c43d6

401

16

Работа и мощность силы. Кинетическая
энергия материальной̆ точки. Теорема об
изменении кинетической̆ энергии

1

17

Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия упруго деформированной
пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли

1

18

Потенциальные и непотенциальные силы.
Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения
механической энергии

1

19

Лабораторная работа «Исследование
связи работы силы с изменением
механической энергии тела на примере
растяжения резинового жгута»

1

20

Контрольная работа по теме
«Кинематика. Динамика. Законы
сохранения в механике»

1

21

Основные положения молекулярнокинетической теории. Броуновское
движение. Диффузия

1

22

Характер движения и взаимодействия
частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел

1

23

Масса молекул. Количество вещества.
Постоянная Авогадро

1

24

Тепловое равновесие. Температура и её

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c461a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c478c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4b74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4dc2

402

измерение. Шкала температур Цельсия
25

Идеальный газ в МКТ. Основное
уравнение МКТ

1

26

Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии движения
молекул. Уравнение МенделееваКлапейрона

1

27

Закон Дальтона. Газовые законы

1

28

Лабораторная работа «Исследование
зависимости между параметрами
состояния разреженного газа»

1

29

Изопроцессы в идеальном газе и их
графическое представление

1

30

Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы её изменения.
Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия одноатомного идеального газа

1

31

Виды теплопередачи

1

32

Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Адиабатный процесс

1

33

Первый закон термодинамики и его
применение к изопроцессам

1

34

Необратимость процессов в природе.
Второй закон термодинамики

1

35

Принцип действия и КПД тепловой
машины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4fde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c511e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c570e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5efc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6230

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c600a
403

36

Цикл Карно и его КПД

1

37

Экологические проблемы
теплоэнергетики

1

38

Обобщающий урок «Молекулярная
физика. Основы термодинамики»

1

39

Контрольная работа по теме
«Молекулярная физика. Основы
термодинамики»

1

40

Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение

1

41

Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар

1

42

Твёрдое тело. Кристаллические и
аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы

1

43

Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация

1

44

Уравнение теплового баланса

1

45

Электризация тел. Электрический заряд.
Два вида электрических зарядов

1

46

Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда

1

47

Взаимодействие зарядов. Закон Кулона.
Точечный электрический заряд

1

48

Напряжённость электрического поля.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6938

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6a50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c63b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c64d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c65f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6bcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6bcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6ce4

Библиотека ЦОК
404

Принцип суперпозиции электрических
полей. Линии напряжённости

https://m.edsoo.ru/ff0c6df2

49

Работа сил электростатического поля.
Потенциал. Разность потенциалов

1

50

Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле.
Диэлектрическая проницаемость

1

51

Электроёмкость. Конденсатор

1

52

Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора

1

53

Лабораторная работа "Измерение
электроёмкости конденсатора"

1

54

Принцип действия и применение
конденсаторов, копировального аппарата,
струйного принтера. Электростатическая
защита. Заземление электроприборов

1

55

Электрический ток, условия его
существования. Постоянный ток. Сила
тока. Напряжение. Сопротивление. Закон
Ома для участка цепи

1

56

Последовательное, параллельное,
смешанное соединение проводников.
Лабораторная работа «Изучение
смешанного соединения резисторов»

1

57

Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца

1

58

Закон Ома для полной (замкнутой)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6f00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7126

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c72c0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c74f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7838

0.5
405

Библиотека ЦОК

электрической цепи. Короткое замыкание.
Лабораторная работа «Измерение ЭДС
источника тока и его внутреннего
сопротивления»

https://m.edsoo.ru/ff0c7ae0

59

Электронная проводимость твёрдых
металлов. Зависимость сопротивления
металлов от температуры.
Сверхпроводимость

1

60

Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков

1

61

Полупроводники, их собственная и
примесная проводимость. Свойства p—nперехода. Полупроводниковые приборы

1

62

Электрический ток в растворах и
расплавах электролитов.
Электролитическая диссоциация.
Электролиз

1

63

Электрический ток в газах.
Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма

1

64

Электрические приборы и устройства и их
практическое применение. Правила
техники безопасности

1

65

Обобщающий урок «Электродинамика»

1

66

Контрольная работа по теме
«Электростатика. Постоянный
электрический ток. Токи в различных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c84ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c82ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c84ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c86fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c88be

1

406

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c8a8a

средах»
67

Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Электродинамика"

1

68

Резервный урок. Обобщающий урок по
темам 10 класса

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/ff0c8c56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c8f6c

68

4

407

4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Постоянные магниты и их
взаимодействие. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Линии магнитной
индукции

1

2

Магнитное поле проводника с током.
Опыт Эрстеда. Взаимодействие
проводников с током

1

3

Лабораторная работа «Изучение
магнитного поля катушки с током»

1

1

4

Действие магнитного поля на проводник с
током. Сила Ампера. Лабораторная
работа «Исследование действия
постоянного магнита на рамку с током»

1

1

5

Действие магнитного поля на
движущуюся заряженную частицу. Сила
Лоренца. Работа силы Лоренца

1

6

Электромагнитная индукция. Поток
вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея

1

7

Лабораторная работа «Исследование
явления электромагнитной индукции»

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c9778

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c98fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c98fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c9ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c9df4

1
408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ca150

8

Индуктивность. Явление самоиндукции.
ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного
поля катушки с током. Электромагнитное
поле

1

9

Технические устройства и их
применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель,
ускорители элементарных частиц,
индукционная печь

1

10

Обобщающий урок «Магнитное поле.
Электромагнитная индукция»

1

11

Контрольная работа по теме «Магнитное
поле. Электромагнитная индукция»

1

12

Свободные механические колебания.
Гармонические колебания. Уравнение
гармонических колебаний. Превращение
энергии

1

13

Лабораторная работа «Исследование
зависимости периода малых колебаний
груза на нити от длины нити и массы
груза»

1

14

Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между
механическими и электромагнитными
колебаниями

1

15

Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ca600

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cab82

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/ff0cad58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0caf06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cb820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cb9c4
409

контуре

16

Представление о затухающих колебаниях.
Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные
электромагнитные колебания

1

17

Переменный ток. Синусоидальный
переменный ток. Мощность переменного
тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения

1

18

Трансформатор. Производство, передача
и потребление электрической энергии

1

19

Устройство и практическое применение
электрического звонка, генератора
переменного тока, линий электропередач

1

20

Экологические риски при производстве
электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни

1

21

Механические волны, условия
распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны

1

22

Звук. Скорость звука. Громкость звука.
Высота тона. Тембр звука

1

23

Электромагнитные волны, их свойства и
скорость. Шкала электромагнитных волн

1

24

Принципы радиосвязи и телевидения.
Развитие средств связи. Радиолокация

1

25

Контрольная работа «Колебания и волны»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cbb86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cbd34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cc324

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cca54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ccc0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ccfe0

1
410

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ff0cc6f8

26

Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Точечный источник
света. Луч света

1

27

Отражение света. Законы отражения
света. Построение изображений в
плоском зеркале

1

28

Преломление света. Полное внутреннее
отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения

1

29

Лабораторная работа «Измерение
показателя преломления стекла»

1

30

Линзы. Построение изображений в линзе.
Формула тонкой линзы. Увеличение
линзы

1

31

Лабораторная работа «Исследование
свойств изображений в линзах»

1

1

32

Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет. Лабораторная работа
«Наблюдение дисперсии света»

1

1

33

Интерференция света. Дифракция света.
Дифракционная решётка

1

34

Поперечность световых волн.
Поляризация света

1

35

Оптические приборы и устройства и
условия их безопасного применения

1

36

Границы применимости классической
механики. Постулаты специальной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd350

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd7f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cdd1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ced22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf02e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf862
411

теории относительности
37

Относительность одновременности.
Замедление времени и сокращение длины

1

38

Энергия и импульс релятивистской
частицы. Связь массы с энергией и
импульсом. Энергия покоя

1

39

Контрольная работа «Оптика. Основы
специальной теории относительности»

1

40

Фотоны. Формула Планка. Энергия и
импульс фотона

1

41

Открытие и исследование фотоэффекта.
Опыты А. Г. Столетова

1

42

Законы фотоэффекта. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная
граница» фотоэффекта

1

43

Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света

1

44

Технические устройства и практическое
применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод

1

45

Решение задач по теме «Элементы
квантовой оптики»

1

46

Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по рассеянию α-частиц.
Планетарная модель атома

1

47

Постулаты Бора

1

48

Излучение и поглощение фотонов при

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cfa42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cfc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cfe16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cffc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d015e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d04a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0302

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d091a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0afa

Библиотека ЦОК
412

переходе атома с одного уровня энергии
на другой. Виды спектров

https://m.edsoo.ru/ff0d0afa

49

Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм. Спонтанное и вынужденное
излучение

1

50

Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава
радиоактивного излучения

1

51

Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения.
Влияние радиоактивности на живые
организмы

1

52

Открытие протона и нейтрона. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и
позитронный бета-распад. Гаммаизлучение

1

53

Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
реакции. Ядерный реактор. Проблемы,
перспективы, экологические аспекты
ядерной энергетики

1

54

Элементарные частицы. Открытие
позитрона. Методы наблюдения и
регистрации элементарных частиц.
Круглый стол «Фундаментальные
взаимодействия. Единство физической
картины мира»

1

55

Этапы развития астрономии. Прикладное
и мировоззренческое значение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0ca8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1162

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0e38

413

астрономии. Вид звёздного неба.
Созвездия, яркие звёзды, планеты, их
видимое движение. Солнечная система
56

Солнце. Солнечная активность. Источник
энергии Солнца и звёзд

1

57

Звёзды, их основные характеристики.
Звёзды главной последовательности.
Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и
эволюции Солнца и звёзд

1

58

Млечный Путь — наша Галактика.
Положение и движение Солнца в
Галактике. Галактики. Чёрные дыры в
ядрах галактик

1

59

Вселенная. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Метагалактика

1

60

Нерешенные проблемы астрономии

1

61

Контрольная работа «Элементы
астрономии и астрофизики»

1

62

Обобщающий урок. Роль физики и
астрономии в экономической,
технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека

1

63

Обобщающий урок. Роль и место физики
и астрономии в современной научной
картине мира

1

64

Обобщающий урок. Роль физической

1

1

414

теории в формировании представлений о
физической картине мира

65

Обобщающий урок. Место физической
картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о
природе

1

66

Резервный урок. Магнитное поле.
Электромагнитная индукция

1

67

Резервный урок. Оптика. Основы
специальной теории относительности

1

68

Резерный урок. Квантовая физика.
Элементы астрономии и астрофизики

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1784

68

4

7

2.8 Рабочая программа по химии (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения федеральной образовательной программы
среднего общего образования (ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте СОО, с
учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили концептуальные положения
415

ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации, является неотъемлемой частью их
образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей,
присущих целостной системе химического образования. Эти ценности касаются познания законов природы, формирования
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде.
Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего общего образования средствами учебного предмета «Химия»,
содержание и построение которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в познании
природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов, характеризующих современное состояние
системы среднего общего образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной цивилизации, в создании новой базы
материальной культуры. Она вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления, в создание целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания
вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их свойствами и возможными
областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым
условием успешного труда и жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как наука высоких
технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой,
экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования содержание предмета «Химия» (10–11 классы,
базовый уровень изучения) ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных областях,
не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия»,
основным компонентом содержания которых являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с
включением знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении предмета
обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия» сформирована в программе по
химии на основе системного подхода к изучению учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества рассматриваются на уровне классической теории
строения органических соединений, а также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически активных соединений. В
416

курсе органической химии получают развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о
химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на уровне основного общего
образования теоретический материал и фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодического закона с
общетеоретических и методологических позиций, глубже понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и применении, а также о химических
реакциях, их сущности и закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими науками,
раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в общественно и личностно
значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия» данного уровня
изучения ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и строением,
познаваемость природных явлений путём эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических ресурсов,
сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые программой по химии подходы к
определению содержания и построения предмета предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для
приобретения опыта практической и исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и на уровне среднего общего образования,
при определении содержательной характеристики целей изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно
признаётся формирование основ химической науки как области современного естествознания, практической деятельности человека и
как одного из компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета
является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
417

• формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественно-научной картины мира, в основе
которой лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и становления;
• формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и химических реакций, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
• развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением химического эксперимента, соблюдением
правил безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе по химии уточнена и
скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в
большей степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения, ориентированной на подготовку
выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами
и умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование интеллектуально развитой личности,
готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической безопасности
характера влияния веществ и химических процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся: способности самостоятельно
приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления, наблюдательности, собранности,
аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её важной роли в решении глобальных
проблем рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания
необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний
для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в состав предметной области
418

«Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего образования, составляет 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых веществ и материалов. Теория
строения органических соединений А. М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы органических веществ.
Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами органических веществ и
материалами на их основе, моделирование молекул органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители алканов: физические и химические
свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие представители алкенов: физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства (реакция полимеризации).
Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший представитель алкинов: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и
применение.
419

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Толуол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины,
коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по
известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические свойства (реакции с активными
металлами, галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства (взаимодействие со
щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические свойства (реакции окисления и
восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства
(свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров.
Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший моносахарид: особенности
строения молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез.
Фруктоза как изомер глюкозы.
420

Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала
(гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблюдение и описание демонстрационных
опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов
(взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом
меди(II), взаимодействие крахмала с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по
известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная структура белков. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание демонстрационных опытов:
денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации,
средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами природных и искусственных
волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез, классификация,
периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез, биологически активные вещества (белки,
углеводы, жиры, ферменты).
421

География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства, лекарственные и косметические препараты,
материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные
орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.
Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Связь периодического закона и
Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая).
Механизмы образования ковалентной химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток.
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ. Генетическая связь неорганических
веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие
на состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов веществ: кислая, нейтральная,
щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
422

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц «Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на
скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты, расчёты с использованием понятия
«массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и особенности строения
атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Особенности строения
электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции «Металлы и сплавы», образцов
неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие
гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в
реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии медицины. Понятие о научных
методах познания веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
423

керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила безопасного использования препаратов
бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11 классе осуществляется через
использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический
уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных материалов, сельскохозяйственное
производство, пищевая промышленность, фармацевтическая промышленность, производство косметических препаратов,
производство конструкционных материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего образования
(личностным, метапредметным и предметным). Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов освоения предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций базовой
424

науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками,
присущими целостной системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского гражданского
общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения, способствующими процессам самопознания, саморазвития и
нравственного становления личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта познавательной и практической
деятельности обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач,
выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе различных видов учебной
деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии, осознания того, что достижения науки
есть результат длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых достижениях современной
отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и правовых норм и осознание
последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного отношения к собственному
425

физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно полезной, творческой и других
видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний по
химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и реализации собственных
жизненных планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на состояние природной и
социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности,
умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного мышления, создании
целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли
в создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
426

энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и
экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения
делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия,
отражающие целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя,
вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование,
наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование
функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты деятельности с
поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять характерные признаки понятий и устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
427

устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые) модели, преобразовывать модельные
представления – химический знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления для выявления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно сформулированные вопросы в
качестве инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов, совершенствовать умения
наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература химического содержания, справочные
пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её
достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации, необходимой для выполнения
учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и
другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять межпредметные
(физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои
предложения относительно выполнения предложенной задачи;
428

выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно или совместно со
сверстниками при выполнении химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и
по мере необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения
массы веществ); закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности
и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших органических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического и пространственного строения;
429

сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их составу и строению к
определённому классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения
зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества
или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых в химии при
изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (средства
массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
430

определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для
записи химических формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-,
p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции,
химическое равновесие); теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический
язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту
и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки
конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических
соединений;
431

сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к определённому
классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его
систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни»,
объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганических веществ различных
классов, подтверждать существование генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного
обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов; характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных
отношений газов при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы веществ, превращения и
сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
432

катализатора, определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион
аммония, решение экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников (средства
массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для
записи химических формул.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1

Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А.
М. Бутлерова

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

3
3
433

Раздел 2. Углеводороды
2.1

Предельные углеводороды — алканы

2

2.2

Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины

6

2.3

Ароматические углеводороды

2

2.4

Природные источники углеводородов и
их переработка

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

13

Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1

Спирты. Фенол

3

3.2

Альдегиды. Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры

7

3.3

Углеводы

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

13

Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1

Амины. Аминокислоты. Белки

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

3
3

Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1

Пластмассы. Каучуки. Волокна

Библиотека ЦОК

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

2

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов
434

Электронные

программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы химии
1.1

Строение атомов. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева

3

Библиотека ЦОК

1.2

Строение вещества. Многообразие
веществ

4

Библиотека ЦОК

1.3

Химические реакции

6

Итого по разделу

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

13

Раздел 2. Неорганическая химия
2.1

Металлы

6

2.2

Неметаллы

9

2.3

Связь неорганических и органических
веществ

2

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК

17

Раздел 3. Химия и жизнь
3.1

Химия и жизнь

Библиотека ЦОК

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
435

3

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Предмет органической химии, её
возникновение, развитие и значение

1

Библиотека ЦОК

2

Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её основные
положения

1

Библиотека ЦОК

3

Представление о классификации
органических веществ. Номенклатура
(систематическая) и тривиальные
названия органических веществ

1

Библиотека ЦОК

4

Алканы: состав и строение,
гомологический ряд

1

Библиотека ЦОК

5

Метан и этан — простейшие
представители алканов

1

Библиотека ЦОК

6

Алкены: состав и строение, свойства

1

Библиотека ЦОК

7

Этилен и пропилен — простейшие
представители алкенов

1

8

Практическая работа № 1. «Получение
этилена и изучение его свойств»

1

9

Алкадиены. Бутадиен-1,3 и
метилбутадиен-1,3. Получение
синтетического каучука и резины

1

Библиотека ЦОК

10

Алкины: состав и особенности строения,
гомологический ряд. Ацетилен —

1

Библиотека ЦОК

1

436

Библиотека ЦОК

простейший представитель алкинов
11

Вычисления по уравнению химической
реакции

1

Библиотека ЦОК

12

Арены: бензол и толуол. Токсичность
аренов

1

Библиотека ЦОК

13

Генетическая связь углеводородов,
принадлежащих к различным классам

1

Библиотека ЦОК

14

Природные источники углеводородов:
природный газ и попутные нефтяные газы,
нефть и продукты её переработки

1

Библиотека ЦОК

15

Природные источники углеводородов:
природный газ и попутные нефтяные газы,
нефть и продукты её переработки

1

Библиотека ЦОК

16

Контрольная работа по разделу
«Углеводороды»

1

17

Предельные одноатомные спирты:
метанол и этанол. Водородная связь

1

Библиотека ЦОК

18

Многоатомные спирты: этиленгликоль и
глицерин

1

Библиотека ЦОК

19

Фенол: строение молекулы, физические и
химические свойства, применение

1

Библиотека ЦОК

20

Альдегиды: формальдегид и ацетальдегид.
Ацетон

1

Библиотека ЦОК

21

Одноосновные предельные карбоновые
кислоты: муравьиная и уксусная

1

Библиотека ЦОК

22

Практическая работа № 2. «Свойства
раствора уксусной кислоты»

1

Библиотека ЦОК

1

1
437

Библиотека ЦОК

23

Стеариновая и олеиновая кислоты, как
представители высших карбоновых кислот

1

Библиотека ЦОК

24

Мыла как соли высших карбоновых
кислот, их моющее действие

1

Библиотека ЦОК

25

Сложные эфиры как производные
карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров

1

Библиотека ЦОК

26

Жиры: гидролиз, применение,
биологическая роль жиров

1

27

Углеводы: состав, классификация.
Важнейшие представители: глюкоза,
фруктоза, сахароза

1

Библиотека ЦОК

28

Крахмал и целлюлоза как природные
полимеры

1

Библиотека ЦОК

29

Контрольная работа по разделу
«Кислородсодержащие органические
соединения»

1

30

Амины: метиламин и анилин

1

Библиотека ЦОК

31

Аминокислоты как амфотерные
органические соединения, их
биологическое значение. Пептиды

1

Библиотека ЦОК

32

Белки как природные
высокомолекулярные соединения

1

Библиотека ЦОК

33

Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений

1

34

Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений.
Пластмассы, каучуки, волокна

1

1

438

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

2

11 КЛАСС
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Химический элемент. Атом. Электронная
конфигурация атомов

1

Библиотека ЦОК

2

Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева, их связь с современной
теорией строения атомов

1

Библиотека ЦОК

3

Закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по
группам и периодам. Значение
периодического закона и системы
химических элементов Д.И. Менделеева в
развитии науки

1

Библиотека ЦОК

4

Строение вещества. Химическая связь, её
виды; механизмы образования ковалентной
связи. Водородная связь

1

Библиотека ЦОК

5

Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Вещества
молекулярного и немолекулярного
строения

1

Библиотека ЦОК

6

Понятие о дисперсных системах. Истинные
и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе

1

Библиотека ЦОК

7

Классификация и номенклатура

1

Библиотека ЦОК
439

неорганических соединений. Генетическая
связь неорганических веществ, различных
классов

8

Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии.
Закон сохранения массы веществ; закон
сохранения и превращения энергии при
химических реакциях

1

9

Скорость реакции. Обратимые реакции.
Химическое равновесие

1

10

Практическая работа № 1. «Влияние
различных факторов на скорость
химической реакции»

1

11

Электролитическая диссоциация. Понятие о
водородном показателе (pH) раствора.
Реакции ионного обмена. Гидролиз
органических и неорганических веществ

1

Библиотека ЦОК

12

Окислительно-восстановительные реакции.
Понятие об электролизе расплавов и
растворов солей

1

Библиотека ЦОК

13

Контрольная работа по разделу
«Теоретические основы химии»

1

14

Металлы, их положение в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения
атомов. Общие физические свойства
металлов

1

Библиотека ЦОК

15

Сплавы металлов. Электрохимический ряд

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

1

440

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

напряжений металлов
16

Химические свойства важнейших металлов
(натрий, калий, кальций, магний,
алюминий) и их соединений

1

Библиотека ЦОК

17

Химические свойства хрома, меди и их
соединений

1

Библиотека ЦОК

18

Химические свойства цинка, железа и их
соединений

1

19

Практическая работа № 2. "Решение
экспериментальных задач по теме
«Металлы»"

1

20

Неметаллы, их положение в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения атомов

1

Библиотека ЦОК

21

Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода)

1

Библиотека ЦОК

22

Химические свойства галогенов, серы и их
соединений

1

Библиотека ЦОК

23

Химические свойства азота, фосфора и их
соединений

1

Библиотека ЦОК

24

Химические свойства углерода, кремния и
их соединений

1

Библиотека ЦОК

25

Применение важнейших неметаллов и их
соединений

1

Библиотека ЦОК

26

Обобщение и систематизация знаний по
теме «Неметаллы». Вычисления по
уравнениям химических реакций и

1

Библиотека ЦОК

1

441

термохимические расчёты
27

Практическая работа № 3. «Решение
экспериментальных задач по теме
"Неметаллы"»

1

28

Контрольная работа по темам «Металлы» и
«Неметаллы»

1

29

Неорганические и органические кислоты.
Неорганические и органические основания

1

Библиотека ЦОК

30

Амфотерные неорганические и
органические соединения. Генетическая
связь неорганических и органических
веществ

1

Библиотека ЦОК

31

Роль химии в обеспечении экологической,
энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины

1

Библиотека ЦОК

32

Представления об общих научных
принципах промышленного получения
важнейших веществ

1

33

Человек в мире веществ и материалов

1

34

Химия и здоровье человека

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК

1

34

2

442

Библиотека ЦОК

3

2.9. Рабочая программа по биологии (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к формированию содержания
учебного предмета «Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах, характеризующих
современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии,
её значении в познании живой природы и обеспечении существования человеческого общества. Согласно названным положениям,
определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по
разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным, метапредметным и предметным
результатам обучения в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по
освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип преемственности в изучении биологии,
благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного
мировоззрения, ценностных ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и бережным
отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении
живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе: профилактики
наследственных заболеваний человека, медико-генетического консультирования, обоснования экологически целесообразного
поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета «Биология» продиктовано
необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая
предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося современного
мира.
443

Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает формирование у обучающихся
представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой
организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования функциональной грамотности,
навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач среднего общего образования,
социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и
информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из других
учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного предмета
«Биология» составили основу для определения подходов к отбору и структурированию его содержания, представленного в
программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и
практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые служат основой для
формирования представлений о современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено с учётом приоритетного значения
знаний об отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре
учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного познания»,
«Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение обучающимися знаниями о структурнофункциональной организации живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий
в отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах,
служащих основой для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении,
многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в процессе анализа данных о
путях развития в биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
444

становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в практической деятельности человека,
развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости бережного отношения к ней,
соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры, для формирования научного
мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению
к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне, является обязательным учебным предметом,
входящим в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими естественными науками, философией, этикой,
эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация, моделирование,
статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
445

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и заменимые аминокислоты.
Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура).
Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты.
Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал,
гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические функции липидов.
Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и
функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в научном познании. Методы изучения
клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический
аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической клетки. Клеточная стенка
бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, её свойства и
функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
446

Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой
природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды», «Биосинтез белка»,
«Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение
эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты
растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны
единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза
для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического
обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической информации в клетке. Генетический
код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский). Особенности строения и жизненного
цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека
(ВИЧ) – возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных заболеваний.
447

Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез»,
«Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги»,
«Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка», «Строение клетки», модель
структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция
матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы.
Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление надвое, почкование одно- и
многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и
развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных
животных: дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое,
непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное
размножение растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл»,
«Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека», «Основные
стадии онтогенеза».
448

Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез
в клетках корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад
российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное
доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические основы дигибридного
скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в
результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости.
Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака.
Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с
наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое
449

консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая
основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности
наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость», «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование», «Дигибридное
скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела),
гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной
кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и
многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов.
Клеточная инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений», «Породы домашних животных»,
450

«Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные
растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию, племенную ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в биологии. Влияние эволюционной
теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической летописи,
переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину
(избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные
волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и
идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация. Адаптивная радиация.
451

Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы
борьбы за существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных»,
«Популяции», «Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы
эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных
приспособлений у животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга
позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений», модель аппликация
«Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и
возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды:
кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы
у растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Методы изучения
антропогенеза. Сходства и различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
452

изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек
неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область распространения, объём
головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная),
монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира», «Растительная клетка», «Животная
клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения
человека и человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков современного человека»,
«Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца),
слепки или изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований. Экологическое мировоззрение
современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные. Действие
экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию абиотических
факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм,
кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность, плотность, рождаемость,
453

смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов», «Фотопериодизм», «Популяции»,
«Закономерности роста численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Видыдоминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции,
численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности
биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа
рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные сообщества», «Цепи питания»,
«Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз
водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и
454

грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран
биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз»,
«Вредители важнейших сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным
экологическим группам одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися программ среднего общего
образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие составляющие: осознание
обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в
своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического
правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
455

убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач,
выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных и исследовательских задач,
уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии, понимания значения биологии в познании
законов природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
456

отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем, связанных с
рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в
экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности,
умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
457

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного мышления, создании
целостного представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития медицины, создание
перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и
формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественно-научной
грамотности, как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания
для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по
биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые для формирования мировоззрения
обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и
специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности
и социальной компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны отражать:
458

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения),
раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить результаты деятельности с
поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и отношений в изучаемых биологических
объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
459

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и
форм представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической информации, необходимой для
выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий, совершенствовать культуру активного
использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации (схемы, графики, диаграммы,
таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией: применять химические, физические
и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические
средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой
темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, предпосылок возникновения
конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других людей, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении биологической проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
460

действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
461

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне включают специфические для учебного
предмета «Биология» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных
ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная догма молекулярной биологии),
законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов, особенности процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять
схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
462

оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные
знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы) эволюции, приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и
закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о
биосфере В. И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов,
редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора,
видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса веществ и потока
энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов
в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
норм грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений современной
биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
463

умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные
знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

1

Биология как наука

2

2

Живые системы и их организация

1

3

Химический состав и строение клетки

8

4

Жизнедеятельность клетки

6

5

Размножение и индивидуальное развитие
организмов

5

1

6

Наследственность и изменчивость
организмов

8

1.5

7

Селекция организмов. Основы

3

0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
464

биотехнологии
8

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41c292

34

0

465

4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

1

Эволюционная биология

9

1

2

Возникновение и развитие жизни на
Земле

9

0.5

3

Организмы и окружающая среда

5

1

4

Сообщества и экологические системы

9

5

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

34

0

2.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Биология в системе наук

1

2

Методы познания живой природы.

1

https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a

0.5
466

Библиотека ЦОК

Практическая работа № 1
«Использование различных
методов при изучении
биологических объектов»

https://m.edsoo.ru/863e6122

3

Биологические системы, процессы
и их изучение

1

4

Химический состав клетки. Вода и
минеральные соли

1

5

Белки. Состав и строение белков

1

6

Ферменты — биологические
катализаторы. Лабораторная
работа № 1 «Изучение
каталитической активности
ферментов (на примере амилазы
или каталазы)»

1

7

Углеводы. Липиды

1

8

Нуклеиновые кислоты. АТФ

1

9

История и методы изучения
клетки. Клеточная теория

1

10

Клетка как целостная живая
система

1

11

Строение эукариотической клетки.
Лабораторная работа № 2
«Изучение строения клеток
растений, животных, грибов и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e674e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6870

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6d5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e88

Библиотека ЦОК
1

0.5

467

https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c

бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание»
12

Обмен веществ или метаболизм

1

13

Фотосинтез. Хемосинтез

1

14

Энергетический обмен

1

15

Жизненный цикл клетки. Деление
клетки. Митоз. Лабораторная
работа № 3 «Наблюдение митоза в
клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах»

1

16

Биосинтез белка. Реакция
матричного синтеза

1

17

Трансляция — биосинтез белка

1

18

Неклеточные формы жизни —
вирусы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e766c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aae

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540

Библиотека ЦОК
19

Формы размножения организмов

1

20

Мейоз

1

21

Образование и развитие половых
клеток. Оплодотворение.
Лабораторная работа № 4

1

https://m.edsoo.ru/863e81b6
https://m.edsoo.ru/863e831e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7f4a

0.5

468

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b6

«Изучение строения половых
клеток на готовых
микропрепаратах»
22

Индивидуальное развитие
организмов

1

23

Генетика — наука о
наследственности и изменчивости

1

24

Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание

1

25

Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования
признаков

1

26

Сцепленное наследование
признаков. Лабораторная работа
№ 5 «Изучение результатов
моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на
готовых микропрепаратах»

1

27

Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом

1

28

Изменчивость. Ненаследственная
изменчивость. Лабораторная
работа № 6. Изучение
модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и
вариационной кривой»

1

0.5

29

Наследственная изменчивость.

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e86f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e89a4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8c60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8c60

469

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8efe

Библиотека ЦОК

Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций у дрозофилы на
готовых микропрепаратах»

https://m.edsoo.ru/863e8efe

30

Генетика человека

1

31

Резервный урок. Обобщение по
теме «Наследственность и
изменчивость организмов»

1

32

Селекция как наука и процесс

1

33

Методы и достижения селекции
растений и животных

1

34

Биотехнология как отрасль
производства

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9336

0

470

4

11 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

Все
го

1

Эволюция и
методы её
изучения

1

2

История
развития
представлений
об эволюции

1

3

Микроэволюц
ия

1

4

Популяция
как
элементарная
единица вида
и эволюции.
Лабораторная
работа № 1
«Сравнение
видов по
морфологичес
кому
критерию»

1

5

Движущие
силы
(элементарные
факторы)
эволюции

1

6

Естественный
отбор и его
формы

1

7

Результаты
эволюции:
приспособлен
ность
организмов и
видообразован

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea20e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9570

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9c1e

Библиотека ЦОК
0.5

https://m.edsoo.ru/86
3e99c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9ed0

Библиотека ЦОК
1

0.5

471

https://m.edsoo.ru/86
3e9fde

ие.
Лабораторная
работа № 2
«Описание
приспособлен
ности
организма и её
относительног
о характера»

8

Направления и
пути
макроэволюци
и

1

9

Необратимост
ь эволюции

1

10

История
жизни на
Земле и
методы её
изучения

1

11

Гипотезы
происхождени
я жизни на
Земле

1

12

Развитие
жизни на
Земле по эрам
и периодам

1

13

Основные
этапы
эволюции
растительного
и животного
мира.
Практическая
работа № 1
«Изучение
ископаемых
остатков
растений и
животных в
коллекциях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9c1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea5a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea6be

Библиотека ЦОК
1

0.5

472

https://m.edsoo.ru/86
3ea8bc

14

Современная
система
органического
мира

15

Эволюция
человека
(антропогенез)

16

Движущие
силы
(факторы)
антропогенеза

1

17

Основные
стадии
эволюции
человека

1

18

Человеческие
расы и
природные
адаптации
человека

1

19

Резервный
урок.
Обобщение по
теме
«Возникновен
ие и развитие
жизни на
Земле»

1

20

Экология как
наука

1

21

Среды
обитания и
экологические
факторы

1

22

Абиотические
факторы.
Лабораторная
работа № 3.
«Морфологич
еские
особенности
растений из

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3ea48e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3eac2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ead44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eaea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eafec

Библиотека ЦОК
1

0.5

473

https://m.edsoo.ru/86
3eb10e

разных мест
обитания».
Лабораторная
работа № 4.
«Влияние
света на рост
и развитие
черенков
колеуса»
Библиотека ЦОК

23

Биотические
факторы

1

24

Экологически
е
характеристик
и популяции.
Практическая
работа № 2
«Подсчёт
плотности
популяций
разных видов
растений»

1

25

Сообщества
организмов —
биоценоз

26

Экологически
е системы
(экосистемы)

27

Основные
показатели
экосистемы.
Экологически
е пирамиды.
Свойства
экосистем.
Сукцессия

1

28

Природные
экосистемы

1

29

Антропогенны
е экосистемы

1

30

Биосфера —

1

https://m.edsoo.ru/86
3eb348

0.5

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3eb46a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/86
3eb46a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eb5fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
474

глобальная
экосистема
Земли

3ebb5e

31

Закономернос
ти
существовани
я биосферы

1

32

Человечество
в биосфере
Земли

1

33

Сосуществова
ние природы и
человечества

1

34

Резервный
урок.
Обобщение
темы
«Сообщества
и
экологические
системы»

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ebd16

Библиотека ЦОК

34

https://m.edsoo.ru/86
3eba1e

0

2.5

2.10. Рабочая программа по истории (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
475

среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания
и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока
давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного
населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной
войны 1941–1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах
по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
476

Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных отношений.
Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и
первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение
соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и
последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,
повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы
послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по
результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание
СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние
Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных
отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация.
Факторы, способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах
Запада. Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение
массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских
странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия
кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ.
Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в
Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в
Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в
Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
477

колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в
конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франкосоветские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие
общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения.
Новые виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития:
архитектура, изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии.
Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной
Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг.
Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в
Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в
Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их
роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее
капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала
ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой
войны. Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические
блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца
478

Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года.
Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический
подъем в начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины
нарастания революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и
проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и
спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.
«Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и
основные этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор
красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный
договор с Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы
России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на
окраинах России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области
образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной
церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в
общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской
войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции
для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного
коммунизма» к новой экономической политике.
479

Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова.
Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924
г. Административно-территориальные реформы и национально-государственное
строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России.
Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность
Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура
русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники.
Начало «нового искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных
настроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация.
Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской
индустриализации, ее издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима.
Репрессивная политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ,
Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и национальногосударственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья.
Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на
Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение
в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
480

Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры
советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к
Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада
Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой.
Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный
режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм
советских людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года.
Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом.
Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на
фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение
Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение
Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный
проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных
ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в
Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши.
Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных
стран. Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе.
Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание
главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль
Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–1945 гг.».

11 КЛАСС

481

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление
просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советскоюгославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала
холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение
Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия.
Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная
революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры
стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм.
«Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае.
Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии.
Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа
коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее,
Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после
Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских
островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной
Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи
Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
482

Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на
Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание
исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление
диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации.
Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки
после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их
причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны
Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию.
Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в
странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в
Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах
Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений
СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные
отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский
кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт.
Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События
в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е
– 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции
НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС,
АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления
развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение
космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.:
литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство.
Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА

483

СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной
сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению
жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки.
Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций
СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны,
ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и
страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964
гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.
Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и
производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение
Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры.
Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция.
Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни.
Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.
Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и
ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и
страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и
значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые
484

ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.
Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и
страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В.
Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к
рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад.
Начало
разоружения.
Разблокирование
региональных
конфликтов.
Распад
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских
настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным
центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический
кризис 1991 года. Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало
радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в
экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический
485

капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после
дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические
события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ
в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России
после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях
жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения.
Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и
Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней
политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической
угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную
Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная
политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие
российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные
религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы
Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа
2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в
486

начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в
отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский
неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса.
Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом.
Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».

487

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных
ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
488

представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; формирование интереса к различным
сферам профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению
учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
489

развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность
понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
490

сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и
другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научно-популярная
литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации
источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических
норм, требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие высказываемых
оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в образовательной организации и
социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить
491

коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и
людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и
право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как эффективного средства достижения
поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном
материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР
(России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать историческую
492

информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
противодействовать фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне среднего общего образования является
усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–
11 классах с учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории России и всемирной
истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до
начала XX в. При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
493

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших
событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их особую значимость для истории нашей
страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914–1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические личности,
для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов.
494

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать
условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всемирной истории 1914–
1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые
могут быть использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или предложенной точки зрения по
дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления,
процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
495

принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и
место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки
496

описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
497

формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах) по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1914–1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
498

традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания. Основой
достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность
учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
противодействовать фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах в период с 1945 г. по начало
ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий; особенности
499

развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших
событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты, давать
им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории
нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов обучения и воспитания,
так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало ХХI в.), события, процессы, в которых они
участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.),
оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни людей
и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
500

объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать
условия и образ жизни людей в России и других странах, анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры рассматриваемого периода, их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всеобщей истории (1945 г.
– начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые
могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
501

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей России и зарубежных стран по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI
в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом (1945 г. – начало
ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
502

анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным
текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты (схемы),
по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
503

осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах по истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), с информацией аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
504

разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания. Основой
достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность
учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов
505

Электронные

программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1

Мир накануне Первой мировой войны

1

2.2

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3

Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
3.1

Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе

1

3.2

Версальско-Вашингтонская система
международных отношений

1

3.3

Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.

6

3.4

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.

2

3.5

Международные отношения в 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
506

3.6

Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.

2

3.7

Повторение и обобщение по теме «Мир в
1918 – 1938 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

14

Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1

Начало Второй мировой войны

2

4.2

Коренной перелом. Окончание и
важнейшие итоги Второй мировой
войны

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

4

Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
1.1

Россия и мир накануне Первой мировой
войны

2

1.2

Россия в Первой мировой войне

2

1.3

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

1.4

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
507

1.5

Первые революционные преобразования
большевиков

2

1.6

Гражданская война

2

1.7

Революция и Гражданская война на
национальных окраинах

1

1.8

Идеология и культура в годы
Гражданской войны

1

1.9

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

1.10

Повторение и обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

14

Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1

СССР в 20-е годы

6

2.2

«Великий перелом». Индустриализация

1

2.3

Коллективизация сельского хозяйства

1

2.4

СССР в 30-е годы

7

2.5

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

2.6

Повторение и обобщение по разделу
«Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

17
508

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1

Первый период войны

4

3.2

Коренной перелом в ходе войны

2

3.3

«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР

1

3.4

Наука и культура в годы войны

1

3.5

Окончание Второй мировой войны

4

3.6

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

3.7

Повторение и обобщение по теме
«Великая Отечественная война 1941 –
1945 гг.»

1

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

0

509

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1.1

Введение. Мир во второй половине XX
в. – начале XXI в.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
2.1

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ – начале XXI вв.

4

2.2

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

6

Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
3.1

Страны Азии во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

4

3.2

Страны Ближнего и Среднего Востока
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.

1

3.3

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
510

колониальной зависимости
3.4

Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.

1

3.5

Повторение и обобщение по разделу
«Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

8

Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

2

4.2

Международные отношения в 1990-е –
2023 г.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

4

Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
5.1

Наука и культура во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.

2

5.2

Глобальные проблемы современности

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3

Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
6.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/38e9087b

1
511

История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1

СССР в послевоенные годы

4

2.2

СССР в 1953 – 1964 гг.

7

2.3

СССР в 1964 - 1985 гг.

8

2.4

СССР в 1985 – 1991 гг.

5

2.5

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

2.6

Обобщение по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

26

Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
3.1

Российская Федерация в 1990-е гг.

5

3.2

Россия в ХХI веке

10

3.3

Наш край в 1992 - 2022 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
512

3.4

Повторение и обобщение по теме
«Российская Федерация в 1992 – начале
2020-х гг.»

Библиотека ЦОК

1

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/38e9087b

17

Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1

Итоговое обобщение

Библиотека ЦОК

1

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/38e9087b

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Введение во Всеобщую историю начала
ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adbc56

2

Мир накануне Первой мировой войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf918

3

Первая мировая война. 1914 – 1918 г.г

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94f9476

4

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Мир накануне и в годы Первой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fee764e
513

Мировой войны»
5

Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12a995b4

6

Версальско-Вашингтонская система
международных отношений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/065bc98a

7

Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5429

8

Итальянский фашизм. Авторитарные
режимы в Европе.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ebed881b

9

Великая депрессия. Преобразования Ф.
Рузвельта в США

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c39e49

10

Германский нацизм. Нарастание
агрессии в мире.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa8065a2

11

Рост международной напряженности в
1930-е гг. Гражданская война в Испании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45676655

12

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99fe1447

13

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46c1623d

14

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918 – 1930 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97ef3080

15

Международные отношения в 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5287340e

16

Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6519

17

Развитие науки и культуры в 1914 –

1

Библиотека ЦОК
514

1930-х гг.

https://m.edsoo.ru/647a76d5

18

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Мир в 1918 – 1938 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa5363f

19

Начальный период Второй мировой
войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e3d6

20

Начало Великой Отечественной войны и
войны на Тихом океане

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f4a874e

21

Коренной перелом во Второй мировой
войне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1c9736e

22

Разгром Германии, Японии и их
союзников

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5305231e

23

Повторительно-обобщающий урок по
курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945
гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8abc

24

Введение в Историю России начала ХХ
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff8d61e0

25

Россия и мир накануне Первой мировой
войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b511

26

Российская армия на фронтах Первой
мировой войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46d82

27

Нарастание революционных
настроений. Власть, экономика и
общество в годы Первой мировой войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aee35c4d

28

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8232

29

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71c94a0a
515

30

Первые революционные преобразования
большевиков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948ff7

31

Экономическая политика советской
власти

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbc76be

32

Гражданская война: истоки и основные
участники.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/875534da

33

На фронтах Гражданской войны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9b0ebd4

34

Революция и Гражданская война на
национальных окраинах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5149ca

35

Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных
настроениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0b5d65c

36

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e876c

37

Повторительно- обобщающий урок по
теме «Россия в 1914 – 1922 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccc51891

38

Экономический и политический кризис
начала 1920-х гг. Переход к нэпу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac839f

39

Экономическое и социальное развитие в
годы нэпа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a40eb25

40

Образование СССР. Национальная
политика в 1920-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4bc0b5

41

Политическое развитие в 1920-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d54520c

42

Международное положение и внешняя
политика СССР в 1920-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1068289
516

43

Культурное пространство советского
общества в 1920-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9b67dc8

44

«Великий перелом». Индустриализация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e8cf

45

Коллективизация сельского хозяйства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12e69951

46

Политическая система и национальная
политика СССР в 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/317031d3

47

Культурное пространство советского
общества в 1930-е гг.: создание «нового
человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23e9aa99

48

Развитие науки, образования,
здравоохранения в 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8f0186

49

Советское искусство 1930-х гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67ea81d

50

Повседневная жизнь населения в 1930-е
гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc57fa8e

51

СССР и мировое сообщество в 1929 –
1939 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bddf4b9

52

СССР накануне Великой Отечественной
войны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71467821

53

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/932fac30

54

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Советский Союз в 1920 – 1930е гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a0c3

55

Начало Великой Отечественной войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2dd5
517

56

Битва за Москву и блокада Ленинграда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9675

57

Фронт за линией фронта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/191a2157

58

Единство фронта и тыла

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9adff

59

Сталинградская битва. Начало
коренного перелома в ходе войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec97f

60

Курская битва. Завершение коренного
перелома

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71abd

61

«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8641

62

Наука и культура в годы войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c65683c

63

Освобождение народов Европы. Победа
СССР в Великой Отечественной войне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71bac

64

Освобождение народов Европы. Победа
СССР в Великой Отечественной войне

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8040

65

Война с Японией. Окончание Второй
мировой войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a08379e1

66

Окончание Второй мировой войны.
Итоги и уроки.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fafc2b

67

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289528

68

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Великая Отечественная война
1941 – 1945 гг.»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4f4d8eb
518

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

519

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. Мир во второй половине XX
в. – начале XXI в.

1

2

Начало холодной войны и формирование
биполярной системы

1

3

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в.

1

4

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в.

1

5

США и страны Западной Европы в
конце ХХ – начале XXI в.

1

6

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ – начале
ХХI в.

1

7

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ – начале
ХХI в.

1

8

Страны Восточной и Юго-Восточной
Азии в 1940 – 1970-х гг.

1

9

Страны Азии: социалистический выбор
развития

1

10

Страны Восточной Азии во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e1305c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06ee2be5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e03e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe411e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16f3179f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53e36beb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9711cfe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92d9f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/674f526d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f5176e
520

11

Страны Южной и Юго-Восточной Азии
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.

1

12

Страны Ближнего и Среднего Востока во
второй половине ХХ в. – начале ХХI в.

1

13

Страны Тропической и Южной Африки.
Освобождение от колониальной
зависимости

1

14

Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.

1

15

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине
ХХ в. - начале XXI в.»

1

16

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

1

17

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

1

18

Международные отношения в 1990-е –
2023 г.

1

19

Международные отношения в 1990-е –
2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.

1

20

Развития науки во второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.

1

21

Развитие культуры и искусства во
второй половине ХХ в. – начале ХХI в.

1

22

Глобальные проблемы современности.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7bc64b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d551212b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33ced579

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3bf9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c35e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69e2dad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972eeb1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c068995c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c82c666

Библиотека ЦОК
521

https://m.edsoo.ru/77ecde22

23

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Всеобщая история 1945 – 2022 гг.»

1

24

Введение в курс «История России. 1945
год – начало ХХI века»

1

25

Восстановление и развитие экономики и
социальной сферы.

1

26

Политическая система в послевоенные
годы.

1

27

Идеология, наука, культура и спорт в
послевоенные годы.

1

28

Место и роль СССР в послевоенном
мире. Внешняя политика СССР в 1945 –
1953 гг.

1

29

Новое руководство страны. Смена
политического курса.

1

30

Экономическое и социальное развитие в
1953 – 1964 гг.

1

31

Развитие науки и техники. в 1953 – 1964
гг.

1

32

Культурное пространство в 1953 – 1964
гг.

1

33

Перемены в повседневной жизни в 1953
– 1964 гг.

1

34

Внешняя политика в 1953 – 1964 гг.

1

35

Повторительно-обобщающий урок по
темам «СССР в послевоенные годы» и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f19ff83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f4280e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d42cc648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893a96ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa01a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d01c9d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/baa01f68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ab0502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/401fd019

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9945020

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e22377a5
522

«СССР в 1953 – 1964 гг.»
36

Политическое развитие СССР в 1964 1985 гг.

1

37

Социально-экономическое развитие в
1964 - 1985 гг.

1

38

Развитие науки, образование,
здравоохранения в 1964 - 1985 гг.

1

39

Идеология и культура в 1964 - 1985 гг.

1

40

Повседневная жизнь советского
общества в 1964 - 1985 гг.

1

41

Национальная политика и национальные
движения в 1964 - 1985 гг.

1

42

Внешняя политика СССР в 1964 - 1985
гг.

1

43

СССР и мир в начале 1980-х.
Предпосылки реформ

1

44

Социально-экономическое развитие
СССР в 1985 – 1991 гг.

1

45

Перемены в духовной сфере в годы
перестройки.

1

46

Реформа политической системы СССР и
её итоги.

1

47

Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике.

1

48

Национальная политика и подъем
национальных движений. Распад СССР

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b90b13c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2683253f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4745856e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee81d896

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/887e20c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e816bdfa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaacb3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f706b5d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f3f81a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab8dc9ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd52e1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6eb1ace4
523

49

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

50

Повторительно-обобщающий урок по
теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»

1

51

Российская экономика в условиях рынка

1

52

Политическое развитие Российской
Федерации в 1990-е гг.

1

53

Межнациональные отношения и
национальная политика в 1990-е гг.

1

54

Повседневная жизнь в 1990-е гг.

1

55

Россия и мир. Внешняя политика
Российской Федерации в 1990-е гг.

1

56

Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.

1

57

Россия в 2008 – 2011 гг.

1

58

Социально-экономическое развитие
России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты.

1

59

Культура, наука, спорт и общественная
жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.

1

60

Культура, наука, спорт и общественная
жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.

1

61

Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a514df

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/995db6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afee64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca89e397

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f721f84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1271863e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a452b05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19c6d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57d6b846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9db73a81

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab72a9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/641e2b99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aaf2c2c
524

62

Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире

1

63

Россия в 2012 – начале 2020-х гг.

1

64

Россия сегодня. Специальная военная
операция (СВО)

1

65

Россия сегодня. Специальная военная
операция (СВО)

1

66

Наш край в 1992 – 2022 гг.

1

67

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Российская Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»

1

68

Итоговый обобщающий урок по курсу
«История России. 1945 год – начало ХХI
века»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c79855f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24caceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b44777b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fabab905

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18043

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4335abe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2bad

0

525

0

2.11. Рабочая программа по обществознанию (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего образования (базовый уровень) составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного
предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по
обществознанию на уровне среднего общего образования реализует принцип преемственности примерных рабочих образовательных
программ основного общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой образования функции интеграции
молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду
и творческому самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за
достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и
свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка
правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
• развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
526

•
•

развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины общества, адекватной современному
уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать социальную информацию из
различных источников, преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в
различных областях общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения
людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный предмет «Обществознание» раскрывает
теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли
человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного
российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с
основными институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со следующими ориентирами,
отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:
• определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него положений и педагогическими
целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
• представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой
деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на современном этапе, особенностей
финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
• обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом социально-гуманитарного
образования (выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности и при выборе профессии;
527

•

включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском обществе, об основах
конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах
человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
• расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей креативное мышление и участие в
социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего общего образования от содержания
предшествующего уровня заключается в:
• изучении нового теоретического содержания;
• рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях и
отношениях;
• освоении обучающимися базовых методов социального познания;
• большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в том числе
связанные с выбором профессии;
• расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений, которые осваивают
обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового
возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее
количество учебного времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая недельная нагрузка в каждом году
обучения составляет 2 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
528

Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества. Общественные
потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы обществ. Постиндустриальное
(информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм
общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование
личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности
человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и индивидуальное сознание.
Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и
необходимость в деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной
деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социальногуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и духовная культура. Формы
культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного
общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и
научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования. Основные направления развития образования в
Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые
образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального
мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного
529

российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни. Предмет и методы экономической
науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла.
Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и
монополия. Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации. Рынок
труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика
Российской Федерации в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная ответственность. Экономическая деятельность и
проблемы устойчивого развития общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная стоимость, способы и источники
финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и
функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная
политика Банка России. Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный
бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета.
Государственный долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской
Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия
в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии. Социальное неравенство. Социальная
530

структура российского общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном
российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт. Тенденции развития семьи в современном
мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные
конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный
контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения социальных конфликтов.
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской Федерации на современном этапе.
Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства:
форма правления, форма государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в Российской Федерации.
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность
коррупции, антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной
безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие. Причины абсентеизма.
Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в политике. Политические партии как
субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная система в
Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
531

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный
процесс в Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов Российской
Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации. Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав человека в
условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы
юридических лиц. Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и
обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Права и
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений, регулируемых законодательством о
налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на благоприятную окружающую
среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды преступлений. Уголовная
ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского
процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
532

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего образования по предмету «Обществознание»
(базовый уровень) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; уважение
ценностей иных культур, конфессий;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении школы и
детско-юношеских организаций;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
533

•

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.

Духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
• стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, потребность в
физическом совершенствовании;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
534

•

•

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту,
к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни.

Экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, включая социальные науки, и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социально-экономической и политической коммуникации;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
• мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, интерес к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования (на базовом
уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;
535

•
•
•
•
•

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес
и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по предмету «Обществознание» (базовый
уровень) должны отражать:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов,
явлений и процессов;
• определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах;
• вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
• развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
• проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов социального познания;
536

•

осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать познавательную задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях;
оценивать приобретенный опыт;
• уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
• создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления (в том числе полученной из
интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
537

•
•

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
• развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных
отношениях;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор,
брать ответственность за принятое решение;
• оценивать приобретенный опыт;
538

•

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать свое право и право других на ошибки;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях
процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и
методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике поддержки малого
бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, механизмах принятия бюджетных
539

решений; особенностях профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов
«Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе
и оценке социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического
развития Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,
элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура, экономика,
собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и
термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания,
культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды налоговых систем, издержек
производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования
предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и
методов научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального
познания; народной, массовой и элитарной культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни российского общества;
противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания
роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов;
морали; искусства; экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации; налоговой системы Российской
540

Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных науках, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества», для анализа социальной информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях, направлениях и
механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания об обществе, о его
духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре,
об экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;
541

путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии путей и форм общественного
развития; человеке как результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации;
этапах социализации; особенностях научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и
контркультуре; диалоге культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации;
многообразии функций искусства; достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов рационального экономического
поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, в
том числе находить, анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы
морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма
и наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
542

о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых
отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов
«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе
и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита,
политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи;
социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы
государства; политические партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий;
правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений;
правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы;
организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и
работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды
административных правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
543

4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи при описании социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения,
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом регулировании
общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства;
социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за него;
абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и
органов государственной власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в политической жизни
общества; правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительноправовой метод, политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о социальном и
политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества,
социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее
544

результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в
целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных
взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам
социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития
семьи; участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения
прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной структуре российского общества; роли
семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка; юридической
ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений
социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных
слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации;
государственной службе и статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
545

Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том
числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том
числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек в обществе
1.1

Общество и общественные отношения

3

1.2

Информационное общество и массовые
коммуникации

2

1.3

Развитие общества. Глобализация и ее
противоречия

3

1.4

Становление личности в процессе
социализации

3
546

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1.5

Деятельность человека

2

1.6

Познавательная деятельность человека.
Научное познание

3

1.7

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Человек в обществе»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

18

Раздел 2. Духовная культура
2.1

Культура и ее формы

3

2.2

Категории и принципы морали в жизни
человека и развитии общества

3

2.3

Наука и образование

4

2.4

Религия

2

2.5

Искусство

2

2.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Духовная культура»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

16

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1

Экономика — основа жизнедеятельности
общества

6

3.2

Рыночные отношения в экономике

6
547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

3.3

Экономическая деятельность

2

3.4

Экономика предприятия

4

3.5

Финансовый рынок и финансовые институты

3

3.6

Экономика и государство

3

3.7

Мировая экономика

2

3.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Экономическая жизнь общества»

2

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальная сфера
1.1

Социальная структура общества

2

1.2

Социальное положение личности в обществе и
пути его изменения

2
548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.3

Семья и семейные ценности

2

1.4

Этнические общности и нации

2

1.5

Социальные нормы и социальный контроль

2

1.6

Социальный конфликт

2

1.7

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Социальная сфера»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

14

Раздел 2. Политическая сфера
2.1

Политическая власть и политические
отношения

2

2.2

Политическая система. Государство —
основной институт политической системы

3

2.3

Государство Российская Федерация.
Государственное управление в Российской
Федерации

4

2.4

Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология

2

2.5

Политический процесс и его участники

3

2.6

Избирательная система

2

2.7

Политические элиты и политическое
лидерство

2
549

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Политическая сфера»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

20

Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
3.1

Система права. Правовые отношения.
Правонарушения

4

3.2

Конституционные права, свободы и
обязанности человека и гражданина в
Российской Федерации

4

3.3

Правовое регулирование гражданских,
семейных, трудовых правоотношений

6

3.4

Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных,
уголовных правовых отношений,
экологическое законодательство

8

3.5

Основные принципы конституционного,
арбитражного, гражданского,
административного, уголовного процессов

4

3.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»

2

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

550

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Общество как система

1

2

Общество и общественные отношения

1

3

Социальные институты в обществе

1

4

Информационное общество и его
особенности

1

5

Роль массовых коммуникаций в
современном обществе

1

6

Многообразие общественного развития

1

7

Общественный прогресс и его
последствия

1

8

Глобализация и ее противоречия

1

9

Личность в современном обществе

1

10

Становление личности в процессе
социализации

1

11

Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и социальное
поведение

1

12

Деятельность человека

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccb04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f5ecb204
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

Библиотека ЦОК
551

https://m.edsoo.ru/f5ecb36c

13

Свобода и необходимость в деятельности
человека

1

14

Познавательная деятельность человека

1

15

Истина и ее критерии

1

16

Научное познание

1

17

Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в обществе"

1

18

Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в обществе"

1

19

Духовная деятельность человека

1

20

Культура и ее формы

1

21

Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного
общества

1

22

Мораль как общечеловеческая ценность и
социальный регулятор

1

23

Категории морали

1

24

Гражданственность и патриотизм

1

25

Наука и ее функции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecba38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd068

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc230

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30
552

26

Роль науки в современном обществе

1

27

Образование в современном обществе

1

28

Основные направления развития
образования в Российской Федерации

1

29

Религия и ее роль в жизни человека и
общества

1

30

Мировые и национальные религии

1

31

Искусство

1

32

Особенности профессиональной
деятельности в сфере науки, образования
и искусства

1

33

Повторительно-обобщающий урок по
теме "Духовная культура"

1

34

Повторительно-обобщающий урок по
теме "Духовная культура"

1

35

Экономика - основа жизнедеятельности
общества

1

36

Макроэкономические показатели и
качество жизни

1

37

Экономика как наука

1

38

Экономические системы

1

39

Экономический рост

1

40

Экономический цикл

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecae26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf598
553

41

Рыночные отношения в экономике

1

42

Рыночные механизмы

1

43

Рынки

1

44

Государственное регулирование рынков

1

45

Особенности рыночных отношений в
современной экономике

1

46

Рынок труда

1

47

Экономическая деятельность

1

48

Рациональное экономическое поведение

1

49

Экономика предприятия

1

50

Факторы производства

1

51

Эффективность предприятия

1

52

Предпринимательская деятельность

1

53

Финансовый рынок и финансовые
институты

1

54

Банковская система

1

55

Инфляция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd360

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece56c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
554

https://m.edsoo.ru/f5ece328

56

Экономика и государство

1

57

Бюджетная политика

1

58

Государственное регулирование
экономики. Налоги и налоговая система
Российской Федерации

1

59

Мировая экономика

1

60

Особенности международной торговли

1

61

Повторительно-обобщающий урок по
теме "Экономическая жизнь общества"

1

62

Повторительно-обобщающий урок по
теме "Экономическая жизнь общества"

1

63

Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности

1

64

Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecea80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecec2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1bcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1dca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed23b0
555

67

Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Итоговое повторение, представление
результатов проектно-исследовательской
деятельности

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed25d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed27a2

68

0

556

0

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Социальная
структура
общества

2

Социальная
стратификация
российского
общества

3

Социальное
положение
личности в
обществе и пути
его изменения

1

4

Социальная
мобильность и ее
виды

1

5

Семья как
социальный
институт

1

6

Семья и семейные
ценности

1

7

Этнические
общности и нации

1

8

Национальная
политика в
Российской
Федерации

1

9

Социальные
нормы и
отклоняющееся
поведение

10

Социальный
контроль

1

https://m.edsoo.ru/f5ed0
ad8

11

Социальный

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed0
088

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed0
286

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0
416

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1
12c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1
29e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0
de4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0
fba

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed0
92a

Библиотека ЦОК

557

конфликт

https://m.edsoo.ru/f5ed0
7a4

12

Особенности
профессионально
й деятельности
социолога и
социального
психолога

1

13

Повторительнообобщающий
урок по теме
"Социальная
сфера"

1

14

Повторительнообобщающий
урок по теме
"Социальная
сфера"

1

15

Политическая
власть и
политические
отношения

1

16

Политические
институты

1

17

Политическая
система

1

18

Государство основной
институт
политической
системы

19

Формы
государства

20

Основы
конституционного
строя Российской
Федерации

1

21

Государство
Российская
Федерация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2
b30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2
964

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2
cf2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed2
efa

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed3
274

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
50c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3
47c
558

22

Государственное
управление в
Российской
Федерации

1

23

Национальная
безопасность

1

24

Политическая
культура
общества и
личности

1

25

Политическая
идеология

1

26

Политический
процесс

1

27

Участники
политического
процесса

28

Политические
партии

29

Типы
избирательных
систем

30

Избирательная
система
Российской
Федерации

31

Политическая
элита

32

Политическое
лидерство

33

Повторительнообобщающий
урок по теме
"Политическая
сфера"

1

34

Повторительнообобщающий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3
63e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
9a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4
9b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4
14c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4
b56

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed4
dae

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed4
444

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed3
9c2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed3
80a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed3
d46

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f5ed3
f94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5
36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5
559

урок по теме
"Политическая
сфера"

538

Библиотека ЦОК
35

Система права

1

36

Правовые
отношения

1

37

Правонарушения

1

38

Правонарушение
и юридическая
ответственность

1

39

Конституция
Российской
Федерации

40

Конституционные
права и свободы
человека и
гражданина
Российской
Федерации

1

41

Конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации

1

42

Механизмы
защиты прав
человека

43

Правовое
регулирование
гражданских
правоотношений

44

Организационноправовые формы
юридических лиц

45

Правовое
регулирование
семейных
правоотношений

1

46

Права и
обязанности

1

https://m.edsoo.ru/f5ed5
772

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840
50c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
5614

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840
96d8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840
7658

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840
7e0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
7fe0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
560

родителей и детей

8382

47

Правовое
регулирование
трудовых
правоотношений

1

48

Особенности
трудовых
правоотношений с
участием
несовершеннолет
них работников

1

49

Правовое
регулирование
налоговых
правоотношений

1

50

Права и
обязанности
налогоплательщи
ков.
Ответственность
за налоговые
правонарушения

1

51

Правовое
регулирование
образовательных
правоотношений

1

52

Система
образования в
Российской
Федерации

1

53

Правовое
регулирование
административны
х
правоотношений

1

54

Экологическое
законодательство

1

55

Уголовное право

1

https://m.edsoo.ru/f840
9354

56

Особенности

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
876a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
58f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
85e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
91d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
608c

Библиотека ЦОК

561

уголовной
ответственности
несовершеннолет
них

https://m.edsoo.ru/f840
9354

57

Основные
принципы
конституционного
, арбитражного
процессов

58

Основные
принципы
гражданского
процесса

1

59

Основные
принципы
административног
о процесса

1

60

Основные
принципы
уголовного
процесса

1

61

Повторительнообобщающий
урок по теме
"Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской
Федерации"

1

62

Повторительнообобщающий
урок по теме
"Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской
Федерации"

1

63

Итоговое
повторение,
представление

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840
94f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
8fe4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
91d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
9354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
9be2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
9dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
b73a
562

результатов
проектноисследовательско
й деятельности

64

Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательско
й деятельности

65

Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательско
й деятельности

1

66

Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательско
й деятельности

1

67

Итоговое
повторение,
представление
результатов
проектноисследовательско
й деятельности

1

68

Повторительнообобщающий
урок по теме
"Правовое
регулирование
общественных
отношений в
Российской
Федерации"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840
b8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840
baa0

Библиотека ЦОК
1

68

https://m.edsoo.ru/f840
bc44

0
563

0

ПРОГРАММЕ

2.12. Рабочая программа по географии (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития
географического образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском
съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на
формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном
мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация
географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России
как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
564

4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах
отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, ГИС.
Географические прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
565

ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие.
Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное и
государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые
семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
566

населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и
регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство:определение и состав. Основные
этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1.
Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран.
Тема
2.
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-экономических
типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой
экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация
стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
567

Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности
на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
568

Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1.
Сравнение
международной
промышленной
и
сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные
проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в
экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природноресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная
структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства.
Место в международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях.
569

Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа различных источников географической информации и участия России в их
решении.

570

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
• идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;

571

•

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и
экологической культуры;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны,
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для
применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в
географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде,
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
572

•

интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей
их проявления;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием
географических знаний, рассматривать их всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов и
явлений и обобщения;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической задачи;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
• креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
573

•

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных
методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
• формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
в) работа с информацией:
• выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые
могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации
информации различных видов и форм представления;
• выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы,
диаграммы и т. д.);
• оценивать достоверность информации;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
• владеть различными способами общения и взаимодействия;
574

•
•

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
• использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
• давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
575

• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
• социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес
и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибки;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её участии в решении
важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие
современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы
и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов
в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную
модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
576

основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов,
стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в
повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных
странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами с использованием источников географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов с
использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности
жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий: применять социальноэкономические понятия: политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция,
577

международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения
новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных стран с
использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о
населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
578

8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать природноресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов в
атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов
парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её участии в решении
важнейших проблем человечества: определение роли географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы
и общества: выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства,
миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
579

использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов международной
хозяйственной специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического
развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных
странах; природными условиями и размещением населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с использованием
источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий: применять изученные социальноэкономические понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы
по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
580

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах
мира и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России),
их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию о
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять
различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в различных
странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать
географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
581

изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим
проблемам мира и России; изменения направления международных экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
умение приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1

Традиционные и новые методы в
географии. Географические прогнозы

1

Библиотека ЦОК

1.2

Географическая культура

1

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

2

Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1

Географическая среда

1

Библиотека ЦОК

2.2

Естественный и антропогенный
ландшафты

1

0.5

Библиотека ЦОК

2.3

Проблемы взаимодействия человека и
природы

2

0.5

Библиотека ЦОК

582

2.4

Природные ресурсы и их виды

Итого по разделу

2

1

6

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1

Политическая география и геополитика

1

Библиотека ЦОК

3.2

Классификации и типология стран мира

2

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

3

Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1

Численность и воспроизводство
населения

2

1

Библиотека ЦОК

4.2

Состав и структура населения

2

1

Библиотека ЦОК

4.3

Размещение населения

2

0.5

Библиотека ЦОК

4.4

Качество жизни населения

1

0.5

Библиотека ЦОК

0.5

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

7

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1

Состав и структура мирового хозяйства.
Международное географическое
разделение труда

2

5.2

Международная экономическая
интеграция

1

5.3

География главных отраслей мирового
хозяйства. Промышленность мира

6

5.4

Сельское хозяйство мира

2

5.5

Сфера нематериального производства.
Мировой транспорт

3

Библиотека ЦОК
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

583

Итого по разделу

14

Резервное время

2

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

6.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
1.1

Регионы мира. Зарубежная Европа

6

1

Библиотека ЦОК

1.2

Зарубежная Азия

6

0.5

Библиотека ЦОК

1.3

Америка

6

0.5

Библиотека ЦОК

1.4

Африка

4

0.5

Библиотека ЦОК

1.5

Австралия и Океания

2

1.6

Россия на геополитической,
геоэкономической и геодемографической
карте мира

3

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
1

27

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1

Глобальные проблемы человечества

4

Итого по разделу

4

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0.5

1
584

4

Библиотека ЦОК

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Традиционные и новые методы
исследований в географии. Источники
географической информации

1

Библиотека ЦОК

2

Элементы географической культуры. Их
значимость для представителей разных
профессий

1

Библиотека ЦОК

3

Географическая среда как геосистема.
Географическая и окружающая среда

1

Библиотека ЦОК

4

Естественный и антропогенный
ландшафты. Практическая работа
"Классификация ландшафтов с
использованием источников
географической информации"

1

5

Проблемы взаимодействия человека и
природы.Опасные природные явления,
климатические изменения, их последствия

1

6

Стратегия устойчивого развития. ООПТ.
Объекты Всемирного природного и

1

0.5

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

0.5
585

Библиотека ЦОК

культурного наследия. Практическая
работа "Определение целей и задач
учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или)
загрязнением Мирового океана, выбор
формы фиксации результатов
наблюдения/исследования"

7

Природные ресурсы и их виды. Природноресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Практическая
работа "Оценка природно-ресурсного
капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации"

1

0.5

Библиотека ЦОК

8

Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы. Практическая
работа "Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов"

1

0.5

Библиотека ЦОК

9

Резервный урок. Обобщение знаний по
Разделам "География как наука.
Природопользование и геоэкология

1

Библиотека ЦОК

10

Теоретические основы геополитики как
науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического
мироустройства. ПГП. Специфика России

1

Библиотека ЦОК

586

как евразийского и приарктического
государства
11

Основные типы стран: критерии их
выделения

1

12

Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное устройство.

1

13

Численность населения мира. Теория
демографического перехода.
Воспроизводство населения, его типы.
Практическая работа "Определение и
сравнение темпов роста населения крупных
по численности населения стран, регионов
мира"

1

0.5

Библиотека ЦОК

14

Демографическая политика и её
направления. Теория демографического
перехода. Практическая работа
"Объяснение особенности
демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства
населения"

1

0.5

Библиотека ЦОК

15

Возрастной и половой состав населения
мира. Практическая работа "Сравнение
половой и возрастной структуры в странах
различных типов воспроизводства
населения на основе анализа
половозрастных пирамид"

1

0.5

Библиотека ЦОК

16

Структура занятости населения.
Этнический и религиозный состав
населения. Религии. География культуры в

1

0.5

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

587

системе географических наук.
Практическая работа "Прогнозирование
изменений возрастной структуры
отдельных стран на основе анализа
различных источников географической
информации"

17

Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие.
Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и
направления.

1

18

Расселение населения: типы и формы.
Урбанизация. Городские агломерации и
мегалополисы мира. Практическая работа
"Сравнение и объяснение различий в
соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе
анализа статистических данных"

1

0.5

Библиотека ЦОК

19

Качество жизни населения, показатели.
ИЧР. Практическая работа "Объяснение
различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах
мира на основе анализа источников
географической информации"

1

0.5

Библиотека ЦОК

20

Мировое хозяйство: определение и состав.
Отраслевая, территориальная и
функциональная структура

1

21

МГРТ. Отрасли международной

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
0.5
588

Библиотека ЦОК

специализации. Аграрные, индустриальные
и постиндустриальные страны. Роль и
место России в МГРТ. Практическая
работа "Сравнение структуры экономики
аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран".

22

МЭИ. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные
интеграционные группировки. Роль ТНК в
современной мировой экономике

1

Библиотека ЦОК

23

Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и угля

1

Библиотека ЦОК

24

ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей
топливной промышленности

1

Библиотека ЦОК

25

Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и
её географические особенности. Роль
России. Практическая работа
"Представление в виде диаграмм данных о
динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире"

1

26

Металлургия мира. Географические
особенности сырьевой базы. Ведущие
страны-производители и экспортёры
продукции чёрных и цветных металлов

1

27

Машиностроительный комплекс мира.

1

0.5

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

589

Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники

28

Химическая промышленность. Ведущие
страны-производители и экспортёры
продукции. Лесопромышленный комплекс
мира. Ведущие страны - производители
продукции и влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду

1

Библиотека ЦОК

29

Географические различия в
обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура.
Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство

1

Библиотека ЦОК

30

Растениеводство и животноводство.
География.. Ведущие экспортёры и
импортёры. Влияние на окружающую
среду. Практическая работа "Определение
направления грузопотоков продовольствия
на основе анализа статистических
материалов и создание карты "Основные
экспортёры и импортёры продовольствия"

1

31

Сфера нематериального производства.
Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные
международные магистрали и
транспортные узлы

1

Библиотека ЦОК

32

Мировая система НИОКР

1

Библиотека ЦОК

0.5

590

Библиотека ЦОК

33

Международные экономические
отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм

1

34

Резервный урок. Контрольная работа по
теме "География главных отраслей
мирового хозяйства"

1

1

34

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Многообразие подходов к выделению
регионов мира. Зарубежная Европа:
состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона

1

Библиотека ЦОК

2

Западная Европа. Общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона

1

Библиотека ЦОК

3

Северная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона

1

Библиотека ЦОК

4

Южная Европа: общие черты и

1

Библиотека ЦОК
591

особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона

5

Восточная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона

1

Библиотека ЦОК

6

Практическая работа "Сравнение по
уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием
источников географической информации"

1

Библиотека ЦОК

7

Зарубежная Азия: состав, общая
экономико-географическая
характеристика. Юго-Западная Азия.
Иран: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

1

Библиотека ЦОК

8

Южная Азия. Индия: общая экономикогеографическая характеристика.
Современные проблемы

1

Библиотека ЦОК

9

Центральная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы

1

Библиотека ЦОК

10

Юго-Восточная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы

1

Библиотека ЦОК

592

11

Восточная Азия. Китай: общая экономикогеографическая характеристика.
Современные проблемы. Практическая
работа "Сравнение международной
промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции"

1

12

Восточная Азия. Япония: общая
экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

1

Библиотека ЦОК

13

Резервный урок. Современные
экономические отношения России со
странами Зарубежной Азии (Китай, Индия,
Турция, страны Центральной Азии).
Обобщение по темам: Зарубежная Европа.
Зарубежная Азия

1

Библиотека ЦОК

14

Америка. Субрегионы: Северная Америка,
Латинская Америка: общая экономикогеографическая характеристика

1

Библиотека ЦОК

15

Субрегионы Америки. Особенности
природно-ресурсного капитала, населенизя
и хозяйства

1

Библиотека ЦОК

16

США: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы

1

Библиотека ЦОК

17

Канада: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы

1

0.5

593

Библиотека ЦОК

18

Мексика: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы

1

19

Бразилия: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы.
Практическая работа "Особенности
территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт"

1

20

Африка: состав (субрегионы), общая
экономико-географическая
характеристика. Особенности.
Экономические и социальные проблемы
субрегионов. Последствия колониализма в
экономике Африке.

1

Библиотека ЦОК

21

Северная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и
хозяйства Алжира и Египта

1

Библиотека ЦОК

22

Южная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и
хозяйства ЮАР

1

Библиотека ЦОК

23

Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства Нигерии. Практическая работа
"Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и

1

0.5

0.5

594

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

Эфиопии"
24

Резервный урок. Обобщающее повторение
по темам: Америка, Африка

1

Библиотека ЦОК

25

Австралия и Океания: особенности ГП
Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития
хозяйства . Место в МГРТ

1

Библиотека ЦОК

26

Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства.Место в
МГРТ

1

Библиотека ЦОК

27

Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое
сообщество

1

Библиотека ЦОК

28

Географические аспекты решения
внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития
экономики России

1

Библиотека ЦОК

29

Практическая работа по теме "Изменение
направления международных
экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических
условиях"

1

30

Группы глобальных проблем.
Геополитические проблемы

1

Библиотека ЦОК

31

Геоэкология — фокус глобальных проблем
человечества

1

Библиотека ЦОК

32

Глобальные проблемы народонаселения:

1

Библиотека ЦОК

1

595

Библиотека ЦОК

демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия
человека

33

Взаимосвязь глобальных проблем и
проблем народонаселения. Возможные
пути решения. Роль России в их решении.
Практическая работа "Выявление
примеров взаимосвязи глобальных
проблем человечества на основе анализа
различных источников географической
информации и участия России в их
решении"

1

34

Резервный урок. Обобщение по теме:
Глобальные проблемы человечества

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

34

0

Библиотека ЦОК

3

2.13. Рабочая программа по физической культуре
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически
крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного творческого
долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии современного социокультурного
развития российского общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и
596

методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в учебновоспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались прогрессивные идеи и теоретические положения
ведущих педагогических концепций, определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации, ориентирующая учебновоспитательный процесс на формирование гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за
судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы становления российской гражданской
идентичности обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу саморазвития и самоопределения личности в
процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
внедрение новых технологий и инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии
физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура», обосновывающая направленность учебных
программ на формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре сохраняет исторически сложившееся
предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности,
укреплению здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных
физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой основного общего образования и
предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование разносторонней, физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре для 10–11
классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем
накоплении практического опыта по использованию современных систем физической культуры в соответствии с личными
интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель
реализуется в программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма
597

занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной
направленности становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности,
готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и планирования самостоятельных занятий
оздоровительной, спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного
опыта за счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной направленности, совершенствования
технико-тактических действий в игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании
содержания активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние здоровья, физическое развитие и физическую
подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе
формирования научных представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических результатов
данной направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности,
стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её планируемых результатов на уровне среднего
общего образования является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-структурной организации
учебного содержания, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания
о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла содержание
программы по физической культуре представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
«Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта
(на примере лыжной подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим
зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре), спортивных игр, плавания и
атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
598

Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем «Спортивная и физическая подготовка»,
содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных модулей является
подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду
и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной организации модуль «Спортивная и
физическая подготовка» может разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой физической
подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре в
помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей физической
культуры, – 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как социального явления, характеристика
основных направлений её развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с
условиями жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием физической природы
человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе, основные направления её развития и
формы организации (оздоровительная, прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как основа прикладно-ориентированной
физической культуры, история и развитие комплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик
(далее – СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и обороне» в
современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации. Извлечения из статей, касающихся
соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации
599

«О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая ценность человека и общества.
Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и
развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее представление о видах и формах
деятельности в структурной организации образа жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные
типы и виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий оздоровительной физической
культурой, особенности планирования физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации самостоятельных занятий оздоровительной
физической культурой. Контроль текущего состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, цель и задачи
контроля, способы организации и проведения измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и органов зрения, предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение углового и штрафного ударов в
изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, способы овладения мячом при
«спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар (с места и в движении). Тактические
действия в защите и нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
600

Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на спине, плавание на боку,
прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая подготовка по избранному виду
спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в организации и планировании
мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и
их влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме
трудовой деятельности. Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена,
закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи, содержательное наполнение.
Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода
энергии в процессе занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение занятий физической культурой в
укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической культурой. Причины возникновения
травм и способы их предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении мозга, переломах, вывихах и
ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни. Релаксация как метод восстановления
после психического и физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения
(методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по
601

методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и проведения процедур массажа. Основные
приёмы самомассажа, их воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная
организация самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения
направленности её тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых
упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности по тренировочным циклам, правила
контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг
как современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности. Совершенствование основных
технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в системе профессионально-ориентированной двигательной
деятельности: её цели и задачи, формы организации тренировочных занятий. Основные технические приёмы атлетических
единоборств и способы их самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая подготовка по избранному виду
спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
602

Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке
и других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от
груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие
дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным
отягощением). Переноска непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с
максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из
разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча
в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек.
Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в
себя прыжки на разную высоту и длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов
спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение
на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой.
Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в
статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
603

Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений.
Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия
национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя,
сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава
(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд,
назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и
левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на
перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной
высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений
(на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на
месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку
для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме умеренной интенсивности в
сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в
604

режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального метода. Бег по пересечённой
местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с
дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с
доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы.
Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры.
Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие координации (разрабатываются на
основе учебного материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с дополнительным отягощением. Скоростной
подъём ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота» и преодоление небольших
трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с максимальной скоростью с
внезапными остановками и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения
с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание
вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции
лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
605

ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и
максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность
приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад,
боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы.
Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с
поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением
и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорение с
последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией
полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по
методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени. Акробатические
упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической
скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого
мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от
пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим ускорением. Бег с максимальной
скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по
кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча
с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы.
Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту.
Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся
интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха.
606

Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
607

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности; способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познанием мира;
608

осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
609

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
610

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
611

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы организации, роль и значение в жизни
современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»,
руководствоваться ими при организации активного отдыха в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивномассовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры и здоровья человека, раскрывать их
целевое назначение и формы организации, возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных форм активного отдыха, тренировочных
и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния организма, использовать их при
планировании содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать содержание и контролировать
направленность тренировочных воздействий на повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к
труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать их в режиме учебного дня и
системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры, использовать их для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта в условиях учебной и
соревновательной деятельности, осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса
«Готов к труду и обороне».
612

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при
планировании самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда, профилактике профессиональных
заболеваний и оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом,
руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с целью профилактики умственного и
физического утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с целью восстановления организма после
умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне», планировать их содержание и физические нагрузки, исходя из индивидуальных результатов в тестовых
испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности, использовать их в режиме учебного дня и
системе самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической культуры, использовать их для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из атлетических единоборств, выполнять их во взаимодействии с
партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и
соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств, демонстрировать ежегодные
приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
613

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Физическая культура как социальное
явление

5

Библиотека ЦОК

1.2

Физическая культура как средство
укрепления здоровья человека

3

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

8

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1

Физкультурно-оздоровительные
мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

10
10

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурно-оздоровительная
деятельность

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

6
6

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
614

2.1

Модуль «Спортивные игры». Футбол

6

Библиотека ЦОК

2.2

Модуль «Спортивные игры». Баскетбол

10

Библиотека ЦОК

2.3

Модуль «Спортивные игры». Волейбол

12

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

28

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1

Модуль «Лыжная подготовка»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

16
16

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1

Спортивная подготовка

16

Библиотека ЦОК

4.2

Базовая физическая подготовка

18

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

615

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Здоровый образ жизни современного
человека

6

Библиотека ЦОК

1.2

Профилактика травматизма и оказание
перовой помощи во время занятий
физической культурой

4

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

10

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
2.1

Современные оздоровительные методы
и процедуры в режиме здорового образа
жизни

6

Библиотека ЦОК

2.2

Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне»

2

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

8

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1

Физкультурно-оздоровительная
деятельность

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

6
6
616

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Модуль «Спортивные игры». Футбол

6

Библиотека ЦОК

2.2

Модуль «Спортивные игры». Баскетбол

10

Библиотека ЦОК

2.3

Модуль «Спортивные игры». Волейбол

12

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

28

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1

Модуль «Лыжная подготовка»

Библиотека ЦОК

16

Итого по разделу

16

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
4.1

Спортивная подготовка

16

Библиотека ЦОК

4.2

Базовая физическая подготовка

18

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Истоки возникновения культуры как
социального явления

1

Библиотека ЦОК

2

Культура как способ развития человека

1

Библиотека ЦОК

3

Здоровый образ жизни как условие

1

Библиотека ЦОК
617

активной жизнедеятельности человека
4

Основные направления и формы
организации физической культуры в
современном обществе

1

Библиотека ЦОК

5

Всероссийский физкультурноспортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» (ГТО)

1

Библиотека ЦОК

6

Физическая культура и физическое
здоровье

1

Библиотека ЦОК

7

Физическая культура и психическое
здоровье

1

Библиотека ЦОК

8

Физическая культура и социальное
здоровье

1

Библиотека ЦОК

9

Основы организации образа жизни
современного человека

1

Библиотека ЦОК

10

Проектирование индивидуальной
досуговой деятельности

1

Библиотека ЦОК

11

Контроль состояния здоровья в процессе
самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой

1

Библиотека ЦОК

12

Контроль состояния здоровья в процессе
самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой

1

Библиотека ЦОК

13

Определение состояния здоровья с
помощью функциональных проб

1

Библиотека ЦОК

14

Определение состояния здоровья с
помощью функциональных проб

1

Библиотека ЦОК

15

Оценивание текущего состояния

1

Библиотека ЦОК
618

организма с помощью субъективных и
объективных показателей
16

Оценивание текущего состояния
организма с помощью субъективных и
объективных показателей

1

Библиотека ЦОК

17

Организация и планирование занятий
кондиционной тренировкой

1

Библиотека ЦОК

18

Организация и планирование занятий
кондиционной тренировкой

1

Библиотека ЦОК

19

Упражнения для профилактики
нарушения и коррекции осанки

1

Библиотека ЦОК

20

Упражнения для профилактики
перенапряжения органов зрения и мышц
опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером

1

Библиотека ЦОК

21

Комплекс упражнений атлетической
гимнастки для занятий кондиционной
тренировкой

1

Библиотека ЦОК

22

Комплекс упражнений атлетической
гимнастки для занятий кондиционной
тренировкой

1

Библиотека ЦОК

23

Комплекс упражнений аэробной
гимнастики для занятий кондиционной
тренировкой

1

Библиотека ЦОК

24

Комплекс упражнений аэробной
гимнастики для занятий кондиционной
тренировкой

1

Библиотека ЦОК

25

Техническая подготовка в футболе

1

Библиотека ЦОК
619

26

Тактическая подготовка в футболе

1

27

Развитие силовых и скоростных
способностей средствами игры футбол

1

Библиотека ЦОК

28

Развитие координационных
способностей средствами игры футбол

1

Библиотека ЦОК

29

Развитие выносливости средствами игры
футбол

1

Библиотека ЦОК

30

Тренировочный игры в мини-футболе

1

Библиотека ЦОК

31

Техническая подготовка в волейболе

1

Библиотека ЦОК

32

Тактическая подготовка в волейболе

1

Библиотека ЦОК

33

Общефизическая подготовка средствами
игпы в волейбол

1

Библиотека ЦОК

34

Развитие скоростных способностей
средствами игры волейбол

1

Библиотека ЦОК

35

Техническая подготовка в баскетболе

1

Библиотека ЦОК

36

Тактическая подготовка в баскетболе

1

Библиотека ЦОК

37

Развитие скоростных и силовых
способностей средствами игры
баскетбол

1

38

Развитие координационных
способностей средствами игры
баскетбол

1

Библиотека ЦОК

39

Развитие выносливости средствами игры
баскетбол

1

Библиотека ЦОК

40

Совершенствование техники ведение
мяча и во взаимодействии с партнером

1

Библиотека ЦОК

41

Совершенствование техники броска

1

Библиотека ЦОК
620

мяча в корзину в движении
42

Совершенствование техники броска
мяча в корзину в движении

1

43

Тренировочные игры по баскетболу

1

44

Техника судейства игры баскетбол

1

Библиотека ЦОК

45

Бемшажный ход (одновременный и
двухшажный ход)

1

Библиотека ЦОК

46

Одновременный и двухшажный ход

1

Библиотека ЦОК

47

Прохождение дистанции 2 км

1

Библиотека ЦОК

48

Прохождение дистанции 2 км. Переход с
одного хода наи другой

1

Библиотека ЦОК

49

Повороты со спусков в право-влево

1

Библиотека ЦОК

50

Прохождение дистанции 2 км

1

Библиотека ЦОК

51

Техника спусков и подъемов

1

Библиотека ЦОК

52

Попеременный четырехшажный ход

1

Библиотека ЦОК

53

Коньковый ход

1

Библиотека ЦОК

54

Техника торможения «плугом»

1

Библиотека ЦОК

55

Прохождение дистанции 3 км

1

Библиотека ЦОК

56

Совершенствование пройденных ходов

1

Библиотека ЦОК

57

Бесшажный ход одновременно
двухшажный ход

1

Библиотека ЦОК

58

Одновременный двухшажный ход
Прохождение дистанции 3 км

1

Библиотека ЦОК

59

Одновременный двухшажный ход
Прохождение дистанции 3 км

1

60

Прохождение дистанции 2 км. Переход с

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
621

одного хода на другой
61

Развитие силовых способеностей
средствами игры волейбол

1

Библиотека ЦОК

62

Развитие координационных
способеностей средствами игры
волейбол

1

Библиотека ЦОК

63

Развитие выносливости средствами игры
волейбол

1

Библиотека ЦОК

64

Совершенствование техники
нападающего удара

1

Библиотека ЦОК

65

Совершенствование одиночного блока

1

Библиотека ЦОК

66

Совершенствование тактических
действий в игровой деятельности

1

Библиотека ЦОК

67

Тренировочные игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

68

Техника судейва по волейболу

1

Библиотека ЦОК

69

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

70

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

71

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

72

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

73

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

74

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК
622

75

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

76

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

77

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

78

Спортивная подготовка (СФП) по
избранному виду спорта

1

Библиотека ЦОК

79

Тренировочные игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

80

Тренировочные игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

81

Тренировочные игры по волейболу

1

82

Тренировочные игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

83

Тренировочные игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

84

Судейство соревнований

1

Библиотека ЦОК

85

Знания о ГТО

1

Библиотека ЦОК

86

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 60 м
или 100 м

1

Библиотека ЦОК

87

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 60 м
или 100 м

1

Библиотека ЦОК

88

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 2000 м
или 3000 м

1

Библиотека ЦОК

89

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 2000 м
или 3000 м

1

Библиотека ЦОК

623

90

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3
км или 5 км

1

Библиотека ЦОК

91

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
3 км или 5 км

1

Библиотека ЦОК

92

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине. Рывок гири 16 кг.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу

1

Библиотека ЦОК

93

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине. Рывок гири 16 кг.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу

1

Библиотека ЦОК

94

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см

1

Библиотека ЦОК

95

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье

1

Библиотека ЦОК

96

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами

1

Библиотека ЦОК
624

97

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине

1

98

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 500 г(д), 700 г(ю)

1

Библиотека ЦОК

99

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)

1

Библиотека ЦОК

100

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10 м

1

Библиотека ЦОК

101

Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание 50
м

1

Библиотека ЦОК

102

Фестиваль «Мы готовы к ГТО!». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов)
6 ступени

1

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

625

0

11 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

1

Адаптация
организма и
здоровье человека

1

Библиотека ЦОК

2

Здоровый образ
жизни
современного
человека

1

Библиотека ЦОК

3

Определение
индивидуального
расхода энергии

1

Библиотека ЦОК

4

Физическая
культура и
профессиональная
деятельность
человека

1

Библиотека ЦОК

5

Физическая
культура и
продолжительност
ь жизни человека

1

Библиотека ЦОК

6

Физическая
культура и
продолжительност
ь жизни человека

1

Библиотека ЦОК

7

Профилактика
травматизма во
время
самостоятельных
занятий
оздоровительной
физической
культурой и
спортом

1

Библиотека ЦОК

8

Оказание первой
помощи при
травмах и ушибах

1

Библиотека ЦОК

9

Оказание первой

1

Библиотека ЦОК
626

помощи при
вывихах и
переломах

10

Оказание первой
помощи при
обморожении,
солнечном и
тепловом ударах

1

Библиотека ЦОК

11

Оздоровительные
мероприятия и
процедуры в
режиме учебного
дня и недели

1

Библиотека ЦОК

12

Релаксация в
системной
организации
мероприятий
здорового образа
жизни

1

Библиотека ЦОК

13

Дыхательная
гимнастика А.Н.
Стрельниковой

1

Библиотека ЦОК

14

Синхрогимнастика
«Ключ»

1

Библиотека ЦОК

15

Массаж как форма
оздоровительной
физической
культуры

1

Библиотека ЦОК

16

Банные
процедуры

1

Библиотека ЦОК

17

Самостоятельная
подготовка к
выполнению
нормативных
требований
комплекса ГТО

1

Библиотека ЦОК

18

Проектирование
физической
подготовки с
направленностью
на выполнение
нормативных

1

Библиотека ЦОК

627

требований
комплекса ГТО

19

Упражнения для
профилактики
острых
респираторных
заболеваний

1

Библиотека ЦОК

20

Упражнения для
снижения массы
тела и для
профилактики
целлюлита

1

Библиотека ЦОК

21

Комплекс
упражнений
силовой
гимнастики
(шейпинг)

1

Библиотека ЦОК

22

Развитие силовых
способностей
посредством
занятий силовой
гимнастикой

1

Библиотека ЦОК

23

Комплекс
упражнений на
повышение
подвижности
суставов и
эластичности
мышц (стретчинг)

1

Библиотека ЦОК

24

Развитие гибкости
посредством
занятий по
программе
«Стретчинг»

1

Библиотека ЦОК

25

Техническая
подготовка в
футболе

1

Библиотека ЦОК

26

Тактическая
подготовка в
футболе

1

27

Развитие
скоростных и

1

Библиотека ЦОК
628

силовых
способностей
средствами игры
футбол

28

Развитие
координационных
способностей
средствами игры
футбол

1

Библиотека ЦОК

29

Развитие
выносливости
средствами игры
футбол

1

Библиотека ЦОК

30

Совершенствован
ие техники
передачи мяча в
процессе
передвижения с
разной скоростью

1

Библиотека ЦОК

31

Развитие
координационных
способностей

1

Библиотека ЦОК

32

Развитие
выносливости

1

Библиотека ЦОК

33

Развитие
скоростных
способностей

1

Библиотека ЦОК

34

Развитие силовых
способностей

1

Библиотека ЦОК

35

Техническая
подготовка в
баскетболе

1

Библиотека ЦОК

36

Тактическая
подготовка в
баскетболе

1

Библиотека ЦОК

37

Развитие
скоростных и
силовых
способностей
средствами игры
баскетбол

1

38

Развитие

1

Библиотека ЦОК
629

координационных
способностей
средствами игры
баскетбол

39

Развитие
выносливости
средствами игры
баскетбол

1

Библиотека ЦОК

40

Совершенствован
ие техники
перехвата мяча, на
месте и при
передвижении

1

Библиотека ЦОК

41

Совершенствован
ие техники
передачи и броска
мяча во время
ведения

1

Библиотека ЦОК

42

Совершенствован
ие техники
выполнения
штрафного броска

1

Библиотека ЦОК

43

Совершенствован
ие технической и
тактической
подготовки в
баскетболе в
условиях учебной
и игровой
деятельности

1

44

Тренировочные
игры по
баскетболу

1

Библиотека ЦОК

45

Правила техники
безопасности по
лыжной
подготовке

1

Библиотека ЦОК

46

Попеременный
двухшажный ход

1

Библиотека ЦОК

47

Коньковый ход

1

Библиотека ЦОК

48

Переход с одного
хода на другойй

1

Библиотека ЦОК
630

49

Переход с одного
хода на другой

1

Библиотека ЦОК

50

Переход с одного
хода на другой

1

Библиотека ЦОК

51

Коньковый ход

1

Библиотека ЦОК

52

Попеременный
четырехшажный
ход

1

Библиотека ЦОК

53

Прохождение
дистанции 5 км

1

Библиотека ЦОК

54

Попеременный
четырехшажный
ход

1

Библиотека ЦОК

55

Коньковый ход

1

Библиотека ЦОК

56

Спуски, подъемы,
торможения

1

Библиотека ЦОК

57

Прохождение
дистанции 5 км

1

Библиотека ЦОК

58

Прохождение
дистанции 3 км

1

Библиотека ЦОК

59

Прохождение
дистанции 3 км

1

60

Эстафеты

1

Библиотека ЦОК

61

Общефизическая
подготовка игры в
волейбол

1

Библиотека ЦОК

62

Развитие силовых
способеностей
средствами игры
волейбол

1

Библиотека ЦОК

63

Развитие
координационных
способеностей
средствами игры
волейбол

1

Библиотека ЦОК

64

Развитие
выносливости
средствами игры
волейбол

1

Библиотека ЦОК

65

Развитие
выносливости

1

Библиотека ЦОК
631

средствами игры
волейбол
66

Техника
нападающего
удара

1

Библиотека ЦОК

67

Техника приема
мяча

1

Библиотека ЦОК

68

Техника подачи
мяча

1

Библиотека ЦОК

69

Совершенствован
ие технической и
тактической
подготовки

1

Библиотека ЦОК

70

Совершенствован
ие верхней прямой
подачи

1

Библиотека ЦОК

71

Совершенствован
ие нападающего
удара

1

Библиотека ЦОК

72

Совершенствован
ие одиночного
блока

1

Библиотека ЦОК

73

Спортивная
подготовка (СФП)
по избранному
виду спорта

1

Библиотека ЦОК

74

Спортивная
подготовка (СФП)
по избранному
виду спорта

1

Библиотека ЦОК

75

Спортивная
подготовка (СФП)
по избранному
виду спорта

1

76

Спортивная
подготовка (СФП)
по избранному
виду спорта

1

Библиотека ЦОК

77

Спортивная
подготовка (СФП)
по избранному
виду спорта

1

Библиотека ЦОК

632

78

Спортивная
подготовка (СФП)
по избранному
виду спорта

1

Библиотека ЦОК

79

Тренировочные
игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

80

Тренировочные
игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

81

Тренировочные
игры по волейболу

1

82

Тренировочные
игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

83

Тренировочные
игры по волейболу

1

Библиотека ЦОК

84

Судейство
соревнований

1

Библиотека ЦОК

85

Правила техники
безопасности в
ГТО. Первая
помощь

1

Библиотека ЦОК

86

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Бег на 60 м или
100 м

1

Библиотека ЦОК

87

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Бег на 60 м или
100 м

1

Библиотека ЦОК

88

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Бег на 2000 м или
3000 м

1

Библиотека ЦОК

89

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:

1

Библиотека ЦОК

633

Бег на 2000 м или
3000 м

90

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Кросс на 3 км или
5 км

1

Библиотека ЦОК

91

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Бег на лыжах 3 км
или 5 км

1

Библиотека ЦОК

92

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Подтягивание из
виса на высокой
перекладине.
Рывок гири 16 кг.
Сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа на
полу

1

Библиотека ЦОК

93

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Подтягивание из
виса на высокой
перекладине.
Рывок гири 16 кг.
Сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа на
полу

1

Библиотека ЦОК

94

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Подтягивание из

1

Библиотека ЦОК

634

виса лежа на
низкой
перекладине 90 см

95

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Наклон вперед из
положения стоя на
гимнастической
скамье

1

Библиотека ЦОК

96

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Прыжок в длину с
места толчком
двумя ногами

1

Библиотека ЦОК

97

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Поднимание
туловища из
положения лежа
на спине

1

98

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Метание мяча
весом 500 г(д), 700
г(ю)

1

Библиотека ЦОК

99

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Стрельба
(пневматика или
электронное
оружие)

1

Библиотека ЦОК

100

Правила и техника
выполнения

1

Библиотека ЦОК
635

норматива
комплекса ГТО:
Челночный бег
3*10 м

101

Правила и техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
Плавание 50 м

1

Библиотека ЦОК

102

Фестиваль «Мы
готовы к ГТО!».
(сдача норм ГТО с
соблюдением
правил и техники
выполнения
испытаний
(тестов) 6-7
ступени

1

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

0

0

2.14 Рабочая программа «Основы безопасности и защиты Родины»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины"
(далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной
рабочей программы воспитания и предусматривает непосредственное применение при
реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
636

приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной,
социальной
и информационной сферах.
Программа
ОБЗР обеспечивает:
1. формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
2. достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям
общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
3. взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего
образования;
4. подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего
образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
637

практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает
приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах
огромное
значение
приобретает
качественное
образование
подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного
типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит
в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным
для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества
и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски
развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного
638

типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования
отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).

639

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных
национальной безопасности;

органов

и

специальных

служб

в

обеспечении

роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и
примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
640

походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
641

гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц
и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
642

основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа,
643

общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,
порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического
акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,
первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
644

природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;

(геофизические),

составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и
защиты;

645

роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные
заболевания;

заболевания,

самые

распространённые

неинфекционные

факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую
ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
646

мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая
группа»;
межличностное
(взаимодействие);

общение,

общение

в

группе,

межгрупповое

общение

особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;

647

роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения
конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
648

опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их
признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
649

фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы
и признаки;
предупреждение и противодействие
террористическую деятельность;

вовлечению

в

экстремистскую

и

формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;

650

права и обязанности граждан и
противодействия экстремизму и терроризму.

общественных

организаций

в

области

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские
достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и
уважительном отношении к традициям многонационального народа Российской
Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;
2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за
свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни
и здоровья людей;
651

сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость
и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения
опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их
последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре
и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности
в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально652

экономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
.
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
653

жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
654

Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации, формирование представления о военной службе;
655

4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание
о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности
бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности
граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и
подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
656

противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,
терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации,
приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
657

знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия
на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного
типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь
представление
о
видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
658

раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения
сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,
пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
659

чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или
отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том
числе в лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и
недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
660

раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность;
по возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных
чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
661

понимать
степень
влияния
биологических,
социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
знать
основные
способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
662

оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение,
внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
663

характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную, противоправную
деятельность),
способы их
выявления и
противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при
их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных
вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв
взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие),
проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.

664

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

2

Основы военной подготовки

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

3

Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

4

Безопасность в быту

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

5

Безопасность на транспорте

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

6

Безопасность в общественных местах

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

665

0

11 КЛАСС
Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Безопасность в природной среде

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

2

Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

3

Безопасность в социуме

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

4

Безопасность в информационном
пространстве

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

5

Основы противодействия экстремизму и
терроризму

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

№ п/п

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

34

0

Практические
работы

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Тема урока

Взаимодействие личности, общества и
государства в обеспечении национальной
безопасности

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Бибилиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/eae0fff3
666

2

Государственная и общественная
безопасность

1

3

Роль личности, общества и государства в
предупреждении и ликвидации
чрезвычайных ситуаций

1

4

Оборона страны как обязательное
условие благополучного развития страны

1

5

Строевые приемы и движение без
оружия (строевая подготовка)

1

6

Основные виды тактических действий
войск (тактическая подготовка)

1

7

Требования безопасности при обращении
с оружием и боеприпасами (огневая
подготовка)

1

8

Виды, назначение и тактико-технические
характеристики современного
стрелкового оружия (огневая подготовка)

1

9

Беспилотные летательные аппараты
(БПЛА) – эффективное средство
вооруженной борьбы (основы
технической подготовки и связи)

1

10

Предназначение, общее устройство и
тактико-технические характеристики
переносных радиостанций (основы
технической подготовки и связи)

1

11

Свойства местности и их применение в
военном деле (военная топография)

1

12

Фортификационное оборудование

1
667

позиции отделения. Виды укрытий и
убежищ (инженерная подготовка)
13

Оружие массового поражения
(радиационная, химическая,
биологическая защита)

1

14

Первая помощь на поле боя (военномедицинская подготовка. Тактическая
медицина)

1

15

Первая помощь на поле боя (военномедицинская подготовка. Тактическая
медицина)

1

16

Особенности прохождения военной
службы по призыву и по контракту.
Военно-учебные заведения и военноучебные центры (тактическая
подготовка)

1

17

Современные представления о культуре
безопасности

1

18

Влияние поведения на безопасность.
Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности на уровне
личности, общества, государства

1

19

Источники опасности в быту

1

20

Профилактика и первая помощь при
отравлениях

1

21

Безопасность в быту. Предупреждение
травм и первая помощь при них

1

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3488963

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca989222

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee497bff

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
668

22

Пожарная безопасность в быту

1

23

Безопасное поведение в местах общего
пользования

1

24

Безопасное поведение в местах общего
пользования

1

25

Безопасность дорожного движения

1

26

Безопасность дорожного движения

1

27

Порядок действий при дорожнотранспортных происшествиях

1

28

Безопасное поведение на разных видах
транспорта

1

29

Безопасное поведение на разных видах
транспорта

1

30

Безопасность в общественных местах.
Опасности социально-психологического
характера

1

31

Опасности криминального характера,
меры защиты от них

1

32

Опасности криминального характера,
меры защиты от них

1

33

Действия при пожаре, обрушении
конструкций, угрозе или совершении
террористического акта

1

34

Действия при пожаре, обрушении
конструкций, угрозе или совершении

1

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec659795

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2e1b5d5

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5
669

террористического акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

670

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Безопасность в природной среде

1

2

Выживание в автономных условиях

1

3

Природные чрезвычайные ситуации.
Природные пожары

1

4

Природные чрезвычайные ситуации.
Опасные геологические явления и
процессы: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, сели, камнепады

1

5

Природные чрезвычайные ситуации.
Опасные гидрологические явления и
процессы: наводнения, паводки,
половодья, цунами, сели, лавины

1

6

Природные чрезвычайные ситуации.
Опасные метеорологические явления и
процессы: ливни, град, мороз, жара

1

7

Экологическая грамотность и разумное
природопользование

1

8

Факторы, влияющие на здоровье
человека. Здоровый образ жизни

1

9

Инфекционные заболевания. Значение
вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями

1

10

Инфекционные заболевания. Значение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd59356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12845814

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6beae69f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0d6e0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e17

671

вакцинации в борьбе с инфекционными
заболеваниями

11

Неинфекционные заболевания. Факторы
риска и меры профилактики. Роль
диспансеризации для сохранения
здоровья

1

12

Психическое здоровье и психологическое
благополучие

1

13

Первая помощь пострадавшему

1

14

Первая помощь пострадавшему

1

15

Общение в жизни человека.
Межличностное общение, общение в
группе

1

16

Конфликты и способы их разрешения

1

17

Конфликты и способы их разрешения

1

18

Конструктивные и деструктивные
способы психологического воздействия

1

19

Конструктивные и деструктивные
способы психологического воздействия

1

20

Психологические механизмы
воздействия на большие группы людей

1

21

Психологические механизмы
воздействия на большие группы людей

1

22

Безопасность в цифровой среде

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee0176

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b20971f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6

https://m.edsoo.ru/d526ac07]]
672

23

Опасности, связанные с использованием
программного обеспечения

1

24

Опасности, связанные с коммуникацией
в цифровой среде

1

25

Опасности, связанные с коммуникацией
в цифровой среде

1

26

Достоверность информации в цифровой
среде

1

27

Достоверность информации в цифровой
среде

1

28

Защита прав в цифровом пространстве

1

29

Экстремизм и терроризм как угроза
устойчивого развития общества

1

30

Экстремизм и терроризм как угроза
устойчивого развития общества

1

31

Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении террористического
акта

1

32

Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении террористического
акта

1

33

Противодействие экстремизму и
терроризму

1

34

Противодействие экстремизму и
терроризму

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39a257c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98341000000

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98341000000

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00

0
673

0

2.15 Рабочие программы других предметов, курсов внеурочной деятельности

Рабочая программа предмета»Индивидуальный проект»

Рабочая программа по предмету «Индивидуальный проект» составлена на основе ООП СОО МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
На изучение предмета отводится 68 часов (34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе по 1 часу в неделю).
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения программы учебного предмета отражают:
1) уважение к своему народу, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
4) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
5) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
6) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
7) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
8) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления
алкоголя, наркотиков;
9) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и
других людей, умение оказывать первую помощь;
674

10) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных проблем;
11) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета отражают:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Индивидуальный учебный проект» отражают:
1) сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
2) способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
3) сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и
способов действий при решении различных задач, используя знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей;
4) способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
675

необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов;
5) владение умением излагать результаты проектной работы на семинарах, конференциях и т.п.;
6) сформированность понятий проект, проектирование;
7) владение знанием этапов проектной деятельности;
8) владение методами поиска и анализа научной информации.
Содержание предмета
Введение. Особенности проектной деятельности. Основные требования к исследованию.
Раздел 1 Теоретические основы исследовательской и проектной деятельности.
Тема 1.1Общая характеристика проектной и исследовательской деятельности.
Виды школьных проектов. Основные технологические подходы. Особенности монопроекта и межпредметного проекта.
Учебный проект. Определение темы проекта. Этапы работы над проектом.
Методы исследования. Технология составления плана работы. Определение цели, задач проекта. Виды источников
информации. Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с ресурсами Интернета. Составление глоссария по теме
исследования. Что такое плагиат и как его избегать в своей работе.
Тема 1.2 Алгоритм проектной и исследовательской деятельности. «Учебное проектирование».
Структура, этапы исследовательской работы, критерии оценки. Введение, основная часть научного исследования. Методы
исследования. Результаты опытно-экспериментальной работы. Графические материалы проекта: виды, технология, требования к
оформлению. Тезисы. Способы оформления конечных результатов индивидуального проекта
(презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров). Технология презентации. Создание компьютерной презентации.
Навыки монологической речи. Аргументирующая речь. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Составление архива
проекта. Составление архива проекта: электронный вариант. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки
успеха публичного выступления. Подготовка авторского доклада. Представление работы, предзащита проекта. Корректировка
проекта с учетом рекомендаций.
Примерная тематика учебных проектов:
- история химии,
- химия в истории,
- химия в культуре и искусстве,
676

- химия и экология,
- химия в литературе,
- химия и география,
- химия и физика,
- математика в химии,
- химия на английском,
- химия в быту,
- химия и медицина,
- химия и сельское хозяйство,
- химия в различных отраслях промышленности,
- химия и криминалистика,
- химия и биология.

№п/п
1

Тематическое планирование
10 класс
Тема
Количество
часов
Введение. Особенности проектной деятельности. Основные
1
требования к исследованию

Общая характеристика проектной и исследовательской деятельности
2

Виды школьных проектов. Основные технологические подходы
677

1

Электронные
ресурсы
https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html
https://studopedia.o
rg/4-13912.html

3

Особенности монопроекта и межпредметного проекта

1

4
5

Учебный проект. Определение темы проекта
Этапы работы над проектом

1
1

6
7
8

Этапы работы над проектом
Методы исследования
Технология составления плана работы

1
1
1

9
10
11

Определение цели, задач проекта
Определение цели, задач проекта
Виды источников информации. Алгоритм работы с
литературой

1
1
1

678

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html
https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

Работа в библиотеке: работа в тематическом каталоге, поиск по
индексу статей периодики
Работа с электронным каталогом библиотеки
Алгоритм работы с ресурсами Интернета. Составление
глоссария по теме исследования
Что такое плагиат и как его избегать в своей работе
Итоговое занятие по теме «Общая характеристика проектной и
исследовательской деятельности»

1

17
18

Составление плана информационного текста
Тезисы. Конспект.

1
1

19
20
21

Цитирование. Правила оформления цитат
Рецензирование, отзыв о работе
Правила оформления цитат. Рецензирование, отзыв о работе

1
1
1

22

Определение научной проблемы: определение объекта и
предмета исследования.
Определение научной проблемы: постановка цели и задач
исследования.

1

12
13
14
15
16

23

679

1
1
1
1

1

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html
https://studopedia.o
rg/4-13912.html

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomu-

predmetuindivi.html
Определение научной проблемы: постановка цели и задач
исследования.
Выдвижение гипотезы исследования
Структура учебного реферата.
Тема, цель, задачи реферата

1

1

29
30

Формулировка темы, определение актуальности темы,
проблемы реферата
Требования к оформлению письменной части работы
Реферат по проблеме исследования

31
32
33

Эссе по проблеме исследования
Защита реферата по теме исследования
Защита реферата по теме исследования

1
1
1

24
25
26
27

28

680

1
1
1

1
1

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

https://multiurok.ru
/files/prezentatsiiak-uroku-pouchebnomupredmetuindivi.html

34

Итоговое занятие по теме «Общая характеристика проектной и
исследовательской деятельности»
Итого

1
34

11 класс
№п/п

Тема

Количество
часов

1
2

Алгоритм проектной и исследовательской деятельности.
«Учебное проектирование».
Структура исследовательской работы, критерии оценки
Этапы исследовательской работы.

1
1

3
4
5
6

Введение научного исследования
Работа над введением научного исследования
Основная часть исследования
Работа над основной частью исследования

1
1
1
1

7
8
9

Работа над основной частью исследования
Работа над основной частью исследования
Работа над основной частью исследования.

1
1
1

10
11
12

Методы исследования
Методы исследования
Результаты опытно-экспериментальной работы

1
1
1

13
14

Результаты опытно-экспериментальной работы
Графические материалы проекта: виды, технология, требования

1
1

681

Электронные ресурсы

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html

https://studopedia.org/4
-13912.html

https://studopedia.org/4
-13912.html

15
16

к оформлению
Тезисы.
Способы оформления конечных результатов индивидуального
проекта (презентаций, защиты, творческих отчетов,
просмотров).

1
1

17
18

Технология презентации
Создание компьютерной презентации.

1
1

19
20

Создание компьютерной презентации.
Создание компьютерной презентации.

1
1

21
22
23
24

Навыки монологической речи
Аргументирующая речь
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Архив проекта. Составление архива проекта: электронный
вариант

1
1
1
1

25
26
27

Публичное выступление на трибуне и личность
Главные предпосылки успеха публичного выступления
Подготовка авторского доклада.

1
1
1

28
29
30

Представление работы, предзащита проекта.
Представление работы, предзащита проекта.
Корректировка проекта с учетом рекомендаций

1
1
1

682

https://studopedia.org/4
-13912.html

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html
https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomu-

predmetu-indivi.html
31
32

Защита проекта/исследовательской работы
Защита проекта/исследовательской работы

1
1

33
34

Защита проекта/исследовательской работы
Анализ достижений и недостатков.

1
1
34
68

Итого
Всего

https://multiurok.ru/file
s/prezentatsiia-k-urokupo-uchebnomupredmetu-indivi.html

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физика вокруг нас»
Планируемые результаты
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
683

Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки
и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
учащиеся научатся:
•

•

•

•
•

распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания
этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие
тел, колебательное движение, волновое движении, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её
распространения, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон Паскаля, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
684

•
•
•

мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость еёраспространения), закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления
света): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том
числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора
возможных вариантов;

учащиеся получат возможность научиться:
•

•
•
•
•

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии) и ограниченность использования частных законов (закон Гука и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по
механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

•

Содержание программы
10-й класс ( 1 год обучения)
МЕХАНИКА (34 ч, 1 час в неделю)
Кинематика материальной точки (14 ч)
Средняя скорость. Мгновенная скорость. Относительная скорость. Равномерное прямолинейное движение. График равномерного
прямолинейного движения. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Равнопеременное прямолинейное
движение. Свободное падение. Решение графических задач на свободное падение тел. Одномерное движение в поле тяжести при
наличии начальной скорости. Баллистическое движение. Кинематика периодического движения. Колебательное движение
685

материальной точки.
Динамика материальной точки (9 ч)
Законы Ньютона. Сила упругости. Сила трения. Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела.
Применение законов Ньютона. Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости.
Законы сохранения (9 ч)
Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Работа силы. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Мощность.
Закон сохранения механической энергии. Абсолютно неупругое столкновение. Абсолютно упругое столкновение.
Решение задач (3 ч)
Содержание программы
11-й класс ( 2 год обучения)
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (34 ч., 1 час в неделю)
Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (4 ч) Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Напряженность
электростатического поля. Принцип суперпозиции электростатических полей. Электростатическое поле заряженной сферы и
заряженной плоскости.
Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (6 ч) Работа сил электростатического поля. Потенциал
электростатического поля. Разность потенциалов. Электроемкость конденсатора. Энергия электростатического поля. Объемная
плотность энергии электростатического поля.
Постоянный электрический ток (9 ч)
Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Удельное сопротивление. Зависимость сопротивления веществ от
температуры. Закон Ома для замкнутой цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа, мощность,
тепловое действие постоянного тока.
Магнетизм (6 ч)
Закон Ампера. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Сила Лоренца. Движение заряженных частиц в магнитных полях.
Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Электромагнетизм (5 ч)
686

Закон Фарадея – Максвелла. Правило Ленца. Трансформатор. Сопротивление, индуктивность, емкость в цепи переменного тока.
Тематическое планирование
10-й класс (2 год обучения)
Содержание

Количество часов

№
п/п

Кинематика материальной точки (14 ч)

1.

Траектория. Закон движения

1

2.

Перемещение. Путь

1

3.

Средняя и мгновенная скорость

1

4.

Относительная скорость движения тел

1

5.

Равномерное прямолинейное движение

1

6.

Ускорение

1

7.

Прямолинейное движение с постоянным ускорением

1

687

8.

Свободное падение тел

1

9.

Графическое описание свободного падения без начальной
скорости

1

10.
11.
12.
13.
14.

1
Одномерное движение в поле тяжести при наличии начальной
скорости
Баллистическое движение. Траектория

1
1

Скорость при баллистическом движении

1

Кинематика вращательного движения

1

Кинематика колебательного движения

Динамика материальной точки (9 ч)

688

1.

Принцип относительности Галилея

1

2.

Первый закон Ньютона

1

3.

Второй закон Ньютона

1

4.

Третий закон Ньютона

1

5.

Сила упругости

1

6.

Сила трения

1

7.

Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения

1

8.

Сила тяжести. Вес тела

1

9.

Применение законов Ньютона

1

Законы сохранения (9 ч)

689

1

Импульс материальной точки

1

2

Закон сохранения импульса

1

3

Работа силы

1

4

Потенциальная энергия

1

5

Потенциальная энергия сил гравитации и упругости

1

6

Кинетическая энергия

1

7

Мощность

1

8

Закон сохранения механической энергии

1

9

Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновения

1

Решение задач

3

Тематическое планирование
11-й класс
690

№ п/п

Содержание
Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов

1

Количество часов
4
1

Закон сохранения заряда. Закон Кулона

2

1
Напряженность электрического поля

3

1
Принцип суперпозиции электрических полей

4

Электростатическое поле заряженной сферы и заряженной плоскости
Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов

5

1
6ч
1

Работа сил электростатического поля

6

1
Потенциал электростатического поля.

7

1
Разность потенциалов
691

8

1
Электроемкость конденсатора

9

1
Энергия электростатического поля.

10

Объемная плотность энергии электростатического поля
Постоянный электрический ток

11

1
9ч
1

Сила тока. Закон Ома для участка цепи

12

1
Сопротивление. Удельное сопротивление

13

1
Зависимость сопротивления веществ от температуры

14

1
Закон Ома для замкнутой цепи

692

15

1
Закон Ома для замкнутой цепи

16

1
Последовательное и параллельное соединения проводников

17

1
Последовательное и параллельное соединения проводников

18

1
Работа, мощность, тепловое действие постоянного тока

Электролиз

19

1
6ч

Магнетизм
20

1
Закон Ампера

693

21

1
Индукция магнитного поля. Магнитный поток

22

1
Сила Лоренца

23

1
Движение заряженных частиц в магнитных полях

24

1
Индуктивность

Энергия магнитного поля

25

1
5ч

Электромагнетизм
26

1
Закон Фарадея – Максвелла.

27

1
Правило Ленца.

694

28

1
Трансформатор.

29

1
Сопротивление, индуктивность, емкость в цепи переменного тока.

30

1
Сопротивление, индуктивность, емкость в цепи переменного тока.

31
32
33
34

Решение комбинированных задач
Решение комбинированных задач
Резерв
Резерв

1
1
1
1

695

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
Рабочая программа объединения «Финансовая грамотность» составлена на основе ООП СОО МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
На занятия объединения отводится 68 часов (из расчета 1 час в неделю: по 34 часа в 10 и 11 классах).
1. Планируемые результаты
Требования к личностным результатам освоения курса:
— сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
— готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять возникающие в связи с взаимодействием с
финансовыми институтами обязанности.
Требования к метапредметным результатам освоения курса:
— сформированность умения анализировать проблему и определять финансовые и государственные учреждения, в которые
необходимо обратиться для их решения;
— владение умением поиска различных способов решения финансовых проблем и их оценки;
— владение умением осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование поведения в сфере финансов;
— сформированность умения устанавливать причинно-следственные связи между социальными и финансовыми явлениями и
процессами;
— умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и оценивать свои поступки;
— сформированность коммуникативной компетенции:
• вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые идеи;
• анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных источников.
696

Требования к предметным результатам освоения курса:
— владение понятиями: деньги и денежная масса, покупательная способность денег, человеческий капитал, благосостояние семьи,
профицит и дефицит семейного бюджета, банк, инвестиционный фонд, финансовое планирование, форс-мажор, страхование,
финансовые риски, бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные налоги, пенсионный фонд и пенсионная система;
Выпускник научится владеть знанием:
• структуры денежной массы
• структуры доходов населения страны и способов её определения
• зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи
• статей семейного и личного бюджета и способов их корреляции
• основных видов финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических лиц
• возможных норм сбережения
• способов государственной поддержки в случаях попадания в сложные жизненные ситуации
• видов страхования
• видов финансовых рисков
• способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач
• способов определения курса валют и мест обмена
• способов уплаты налогов, принципов устройства пенсионной системы в РФ.
Выпускник получит возможность научиться:
• владеть основными понятиями и инструментами взаимодействия с
697

участниками финансовых отношений;
• владеть основными принципами принятия оптимальных финансовых
решений в процессе своей жизнедеятельности
Содержание
10 класс (35 часов)
Модуль 1. Банки: чем они могут быть вам полезны в жизни
Базовые понятия и знания
Банковская система, коммерческий банк, депозит, система страхования вкладов, кредит, кредитная история, процент, ипотека,
кредитная карта, автокредитование, потребительское кредитование.
Понятие банковской системы, виды депозитов, порядок начисления простых и сложных процентов, порядок возмещения вкладов,
основные параметры депозита, виды кредитов, характеристики кредита, параметры выбора необходимого вида кредита.
Личностные характеристики и установки
Понимание особенностей функционирования банка как финансового посредника, взаимосвязей риск – процентная ставка по
депозиту, вид кредита – процентная ставка по кредиту, ключевых характеристик выбора депозита и кредита.
Умения
Выбирать подходящий вид вложения денежных средств в банке, сравнивать банковские вклады и кредиты, защищать свои права,
проводить предварительные расчёты по платежам по кредиту с использованием формулы простых и сложных процентов, оценивать
стоимость привлечения средств в различных финансовых организациях.
Компетенции
Выбирать оптимальный вид инвестирования средств с использованием банков, рассчитывать собственную долговую нагрузку,
подбирать оптимальный вид кредитования, знать свои права и порядок их защиты, сравнивать различные варианты вложения
денежных средств в банке.
Модуль 2. Фондовый рынок: как его использовать для роста доходов
Базовые понятия и знания
Фондовый рынок, ценная бумага, акция, облигация, вексель, пай, паевой инвестиционный фонд, общий фонд банковского
управления, брокер, дилер, валюта, валютный курс, рынок FOREX.
Понятие фондового рынка, виды ценных бумаг, разновидности паевых инвестиционных фондов, отличия паевых инвестиционных
фондов от общих фондов банковского управления, виды профессиональных участников ценных бумаг, типы валютных сделок.
Личностные характеристики и установки
Понимание порядка функционирования фондового рынка, функций участников рынка, особенностей работы граждан с
698

инструментами такого рынка, осознание рисков, с которыми сталкиваются участники фондового рынка в процессе его
функционирования, понимание структуры и порядка работы валютного рынка.
Умения
Выбирать подходящий инструмент инвестирования на фондовом рынке, выявлять риски, сопутствующие инвестированию денег на
рынке ценных бумаг, рассчитывать уровень доходности по инвестициям, анализировать информацию для принятия решений на
фондовом рынке.
Компетенции
Знание и выбор инструментов фондового рынка, работа с информационными потоками для принятия оптимальных финансовых
решений на рынке, расчёт необходимых показателей эффективности работы на фондовом рынке, определение и нейтрализация
основных рисков, связанных с работой на фондовом рынке.
Модуль 3. Налоги: почему их надо платить и чем грозит неуплата
Базовые понятия и знания
Налоговая система, налоги, пошлины, сборы, ИНН, налоговый вычет, пеня по налогам, налоговая декларация.
Основания взимания налогов с граждан, налоги, уплачиваемые гражданами, необходимость получения ИНН и порядок его
получения, случаи, в которых необходимо заполнять налоговую декларацию, знание случаев и способов получения налоговых
вычетов.
Личностные характеристики и установки
Осознание необходимости уплаты налогов, понимание своих прав и обязанностей в сфере налогообложения, ориентация в
действующей системе налогообложения.
Умения
Пользоваться личным кабинетом на сайте налоговой инспекции и получать актуальную информацию о начисленных налогах и
задолженности, заполнять налоговую декларацию, оформлять заявление на получение налогового вычета, рассчитывать сумму
налогов к уплате.
Компетенции
Организовывать свои отношения с налоговыми органами, своевременно реагировать на изменения в налоговом законодательстве.
Модуль 4. Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду
Базовые понятия и знания
Страхование, страховой полис, имущественное страхование, личное страхование, страхование ответственности, страховой случай,
страховая выплата, обязательное и добровольное страхование, франшиза, страховая сумма, страховая стоимость, страховая премия.
Страховой рынок, основные участники страхового рынка, особенности развития страхового рынка в России, классификация
страховых продуктов, условия осуществления различных видов страхования, алгоритм действий при наступлении страховых случаев,
особенности выбора страховой компании.
699

Личностные характеристики и установки
Осознать цель, задачи и принципы страхования, понимать важность приобретения страховых услуг, уметь правильно выбирать
страховые продукты, знать преимущества и недостатки условий договоров страхования.
Умения
Понимать содержание договора страхования, уметь работать с правилами страхования, уметь актуализировать страховую
информацию, уметь правильно выбрать условия страхования, уметь оперировать страховой терминологией, разбираться в критериях
выбора страховой компании.
Компетенции
Понимать нужность и важность процедуры страхования, проводить сравнение страховых продуктов, принимать правильные решения
о страховании на основе проведения анализа жизненной ситуации, оценивать надёжность страховой компании, оценивать
правильность и прозрачность условий страхования.
Тематическое планирование
№
темы
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

3.1

Название темы

Кол-во
часов

Модуль 1. Банки: чем они могут быть вам полезны в жизни
Банковская система
Как сберечь деньги с помощью депозитов
Банки и золото: как сохранить сбережения в драгоценных
металлах
Кредит: зачем он нужен и где его получить
Какой кредит выбрать и какие условия кредитования предпочесть
Модуль 2. Фондовый рынок: как его использовать для роста
доходов
Что такое ценные бумаги и какие они бывают
Профессиональные участники рынка ценных бумаг
Граждане на рынке ценных бумаг
Зачем нужны паевые инвестиционные фонды и общие фонды
банковского управления
Операции на валютном рынке: риски и возможности
Модуль 3. Налоги: почему их надо платить и чем грозит
неуплата
Что такое налоги и почему их нужно платить
700

2
2
2
2
2

2
1
1
2
1

1

3.2
3.3

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Основы налогообложения граждан
Налоговые вычеты, или Как вернуть налоги в семейный бюджет
Модуль 4. Страхование: что и как надо страховать, чтобы
не попасть в беду
Страховой рынок России: коротко о главном
Имущественное страхование: как защитить нажитое состояние
Здоровье и жизнь — высшие блага: поговорим о личном
страховании
Если нанесён ущерб третьим лицам
Доверяй, но проверяй, или Несколько советов по выбору
страховщик
Итоговое занятие
Всего

2
2

2
2
3
2
3
1
35

Содержание
11 класс (34 часа)
Модуль 5. Собственный бизнес: как создать и не потерять
Базовые понятия и знания
Бизнес, уставный капитал, привлечённый капитал, бизнес-план, доходы, расходы, прибыль, бухгалтерский учёт, маркетинг,
менеджмент, налоги, риски, малый и средний бизнес.
Понятие малого и среднего бизнеса, порядок формирования уставного капитала, структура доходов и расходов, порядок расчёта
прибыли, необходимость и назначение бухгалтерского учёта, функции маркетинга и менеджмента в работе предприятия, порядок
расчёта и уплаты налогов в малом и среднем бизнесе, определение рисков и их снижение.
Личностные характеристики и установки
Понимание порядка функционирования предприятия, роли уставного и привлечённого капиталов в его развитии, необходимости
учёта доходов и расходов в процессе ведения бизнеса.
Умения
Определять потребность в капитале для развития бизнеса, составлять бизнес-план, рассчитывать прибыль, налоги, знать порядок
уплаты налогов в малом и среднем бизнесе, строить структуру управления на предприятии.
Компетенции
701

Знание ключевых этапов создания бизнеса, структуры бизнес-плана, финансовых расчётов, необходимых для ведения бизнеса, знание
основ маркетинга и менеджмента, необходимых для управления вновь созданным предприятием.
Модуль 6. Риски в мире денег: как защититься от разорения
Базовые понятия и знания
Инвестиции, инвестирование, инвестиционный портфель, стратегия инвестирования, инвестиционный инструмент, диверсификация
инвестиционного портфеля, финансовый риск, доходность, срок инвестирования, сумма инвестирования, финансовая пирамида,
Хайп, фишинг, фарминг. Виды рисков при осуществлении финансовых операций, способы защиты от финансовых мошенничеств,
знания о признаках финансовой пирамиды.
Личностные характеристики и установки
Понимание взаимосвязей риск – доходность инвестиционных инструментов, ключевых характеристик выбора стратегии
инвестирования, особенностей функционирования мошеннических финансовых схем.
Умения
Различать стратегии инвестирования, выбирать приемлемую для себя стратегию инвестирования с позиции приемлемого уровня
риска и доходности, рассчитать доходность инвестиций, диверсифицировать инвестиционный портфель с точки зрения минимизации
рисков и приемлемости доходности, распознать финансовую пирамиду среди множества инвестиционных предложений, отличить
фишинговый сайт от подлинного, защитить себя от фарминга и фишинга.
Компетенции
Сравнивать и выбирать оптимальный вариант размещения своего капитала в различные инвестиционные инструменты, оценивать
доходность своих инвестиций, определять уровень риска инвестиционного портфеля.
Модуль 7. Обеспеченная старость: возможности пенсионного накопления
Базовые понятия и знания
Пенсия, пенсионная система, пенсионный фонд, управляющая компания, негосударственное пенсионное обеспечение.
Способы финансового обеспечения в старости, основания получения пенсии по старости, знание о существующих программах
пенсионного обеспечения.
Личностные характеристики и установки
Осознание факторов, влияющих на размер будущей пенсии, рисков, присущих различным программам пенсионного обеспечения,
понимание личной ответственности в пенсионном обеспечении.
Умения
Влиять на размер собственной будущей пенсии, с помощью калькулятора, размещённого на сайте Пенсионного фонда России,
рассчитывать размер пенсии, выбирать негосударственный пенсионный фонд.
Компетенции
Управление собственными пенсионными накоплениями, выбор оптимального направления инвестирования накопительной части
702

своей будущей пенсии, выбор негосударственного пенсионного фонда с точки зрения надёжности и доходности.
Тематическое планирование
№
темы
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Название темы

Кол-во
часов

Модуль 5. Собственный бизнес: как создать и не потерять
Создание собственного бизнеса: что и как надо сделать
Пишем бизнес-план
Расходы и доходы в собственном бизнесе
Налогообложение малого и среднего бизнеса
С какими финансовыми рисками может встретиться бизнесмен
Модуль 6. Риски в мире денег: как защититься от разорения
Финансовые риски и стратегии инвестирования
Финансовая пирамида, или Как не попасть в сети мошенников
Виды финансовых пирамид
Виртуальные ловушки, или Как не потерять деньги при работе в
сети Интернет
Сюжетно-ролевая обучающая игра. Ток-шоу «Все слышат»
Модуль 7. Обеспеченная старость: возможности пенсионного
накопления
Думай о пенсии смолоду, или Как формируется пенсия
Как распорядиться своими пенсионными накоплениями
Как выбрать негосударственный пенсионный фонд
Обучающая игра «Выбери свой негосударственный пенсионный
фонд»
Итоговое занятие
Всего

703

2
3
3
2
3
3
3
2
2
2

3
2
2
2
1
34

Рабочая программа курса внеурочной деятельности«Информатика в задачах»

Планируемые результаты

Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
• владение навыками познавательной, навыками разрешения проблем;
• способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением техники
безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Личностные результаты:

• формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению,
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
правосознание, способности ставить цели и строить жизненные планы.
В части развития предметных результатов наибольшее влияние изучение курса оказывает на:

• формирование навыков и умений эффективно распределять время на выполнение заданий
различных типов; применять различные методы решения тестовых заданий различного типа по
основным тематическим блокам по информатике: подсчитывать информационный объём
сообщения; осуществлять перевод из одной системы счисления в другую; осуществлять
арифметические действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
использовать стандартные алгоритмические конструкции при программировании; строить и
преобразовывать логические выражения; строить для логической функции таблицу истинности и
логическую схему; использовать необходимое программное обеспечение при решении задачи;
писать программы.

Содержание курса
704

Модуль 1. Математические основы информатики

Тема 1. Кодирование информации
Информация и сообщения. Алфавит. Кодирование и декодирование информации. Правило
Фано. Кодирование звуковой информации. Кодирование растровой графической информации.
Измерение количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации
Учащиеся должны знать
• методы измерения количества информации
Учащиеся должны уметь:

• кодировать и декодировать информацию
• определять объём памяти, необходимый для хранения звуковой и графической
информации
• подсчитывать информационный объём сообщения
Тема 2. Системы счисления
Позиционные системы счисления. Перевод чисел из десятичной системы в системы
счисления с другим основанием и обратно. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная
системы счисления. Выполнение действий над числами, записанных вне десятичных системах
счисления.
Учащиеся должны знать
• о записи целых чисел в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах
счисления;
• о записи целых чисел в позиционных системах счисления с различными основаниями.
Учащиеся должны уметь:

• записывать целые числа в позиционных системах счисления с различными основаниями.
Тема 3. Основы логики
Логические значения, операции и выражения. Таблица истинности. Основные логические
операции: отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, импликация, эквиваленция. Основные законы
алгебры логики, их использование для преобразования логических выражений. Логические игры.
Нахождение выигрышной стратегии.
Учащиеся должны знать
• основные понятия и законы математической логики.
Учащиеся должны уметь:

• строить и анализировать таблицы истинности;
• преобразовывать логические выражения;
• строить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию.
Тема 4. Моделирование
Графы. Представление графа в виде схемы и в табличном виде.
Учащиеся должны уметь:

• Умение сопоставить таблицу и схему, соответствующие одному и тому же графу
• Умение найти количество путей в графе, удовлетворяющих заданным требованиям
705

Модуль 2. Информационные и коммуникационные технологии
Тема 1. Электронные таблицы и базы данных
Реляционные базы данных. Объекты, отношения, ключевые поля. Электронные таблицы,
формулы, абсолютные и относительные адреса ячеек
Учащиеся должны знать

• способы представления информации в базах данных.
Учащиеся должны уметь:

• обрабатывать числовую информацию в электронных таблицах.
Тема 2. Компьютерные сети
IP-адрес, маска адреса, поразрядная конъюнкция. Диаграммы Эйлера-Венна, формула
включений и исключений.
Учащиеся должны знать
• базовые принципы сетевой адресации.
Учащиеся должны уметь:

• осуществлять поиск информации в сети Интернет.
Модуль 3.Алгоритмизация и программирование
Тема 1. Исполнение алгоритмов. Программирование
Тема 2. Задания по программированию с развернутым ответом
Основные алгоритмические конструкции: линейная последовательность операторов, цикл,
ветвление. Синтаксис, типы данных, операции, выражения языка программирования (Pascal).
Ввод-вывод данных, использование подпрограмм и функций. Использование стандартных
библиотек. Работа с массивами. Поиск элемента в массиве по заданному критерию, сортировка
Учащиеся должны знать
•
формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке, или умение
создавать линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным набором команд;
•
основные конструкции языка программирования, понятия переменной, оператора
присваивания.
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•
•

исполнять рекурсивный алгоритм;
исполнять алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
работать с массивами;
анализировать алгоритм, содержащего цикл и ветвление;
анализировать программу, использующую процедуры и функции;
анализировать результат исполнения алгоритма;
прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные

ошибки;
• составить алгоритм и записать его в виде простой программы на языке
программирования;
• создавать собственные программы для решения задач средней сложности.
Тематическое планирование курса

№

Тема урока

Кол-во часов
706

№

Тема урока

Кол-во часов

Модуль 1. Математические основы информатики

18

1.1 Кодирование информации

5

1.

Информация и сообщения. Алфавит.

1

2.

Кодирование и декодирование информации. Правило Фано

1

7.

Кодирование растровой графической информации
Измерение количества информации.
Алфавитный подход к определению количества информации
1.2 Системы счисления
Позиционные системы счисления. Перевод чисел из десятичной
системы в системы счисления с другим основанием и обратно
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы
счисления

8.

Выполнение действий над числами, записанных вне десятичных
системах счисления

1

9.

Выполнение действий над числами, записанных вне десятичных
системах счисления

1

1.3 Основы логики

8

Логические значения, операции и выражения. Таблица
истинности.
Основные логические операции: отрицание, конъюнкция,
дизъюнкция, импликация, эквиваленция
Основные логические операции: отрицание, конъюнкция,
дизъюнкция, импликация, эквиваленция
Основные законы алгебры логики, их использование для
преобразования логических выражений
Основные законы алгебры логики, их использование для
преобразования логических выражений

1

3.
4.
5.
6.

10.
11.
12.
13.
14.

1
1
1
4
1
1

1
1
1
1

15. Логические игры.

1

16. Нахождение выигрышной стратегии

1

17.

Выигрышная стратегия. Доказательство отсутствия выигрышной
стратегии.

1

1.4 Моделирование

2

18. Графы. Представление графа в виде схемы и в табличном виде

1

19. Графы. Представление графа в виде схемы и в табличном виде

1

707

№

Тема урока

Кол-во часов

Модуль 2. Информационные и коммуникационные
технологии
2.1 Электронные таблицы и базы данных

6

20. Реляционные базы данных. Объекты, отношения, ключевые поля

1

21. Электронные таблицы, формулы

1

22. Абсолютные и относительные адреса ячеек

1

2.2 Компьютерные сети

3

3

23. IP-адрес, маска адреса, поразрядная конъюнкция

1

24. Диаграммы Эйлера-Венна

1

25. Формула включений и исключений

1

Модуль 3.Алгоритмизация и программирование

10

3.1 Исполнение алгоритмов Программирование

10

Основные алгоритмические конструкции: линейная
26. последовательность операторов, цикл, ветвление

1

Основные алгоритмические конструкции: линейная
27. последовательность операторов, цикл, ветвление

1

28. Синтаксис, типы данных, операции, выражения ЯП Pascal

1

29. Синтаксис, типы данных, операции, выражения ЯП Pascal

1

30. Ввод-вывод данных, использование подпрограмм и функций.

1

31. Использование стандартных библиотек

1

32. Работа с массивами.

1

33. Поиск элемента в массиве по заданному критерию, сортировка

1

34. Задания по программированию с развернутым ответом

1

35. Задания по программированию с развернутым ответом

1

Рабочая программа курса внеурояной деятельности «Веснянка»
Цели программы вокально –хоровой студии «Веснянка».
- формирование художественно-эстетической культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной
культуры;
708

- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармонического формирования личности.
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся универсальных учебных действий.
Требования к результатам освоения обучающимися программы пятого года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмикотанцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью
учителя; умение действовать по заданному алгоритму; - осуществлять констатирующий контроль по
результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных
вариантов решения творческих задач.
В результате пятого года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со
способностями, учащиеся должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без
мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с микрофоном. В течении года учащиеся должны
разучить и исполнить 8-10 произведений различного характера и содержания по плану программы.
Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального
пения. Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку
звука. Рекомендуется пение отечественных популярных и зарубежных песен.
Содержание (второй год обучения)

2 год обучения.
709

Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (8ч.)
Тема 1.1. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a`capella.
Тема 1.2. Звукообразование, звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования.
Упражнения по системе Стрельникова.
Тема 1.3. Пение многоголосия.
Практика: учебно-тренировочный материал (тембр голоса, цепное дыхание, позиция звука).
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
Раздел II.Работа над произведениями. (14ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение
различных песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения,
выработка единой манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее
сочетание группового и хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией. Сольный запев - хоровой подхват.
Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (10ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков
уверенного пения в различных музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над
запевами, над подвижностью голоса. Работа над сольными произведениями: разучивание текста,
напева. Работа над смысловой интонацией, импровизация. Умение работать с микрофоном и
фонограммой.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений. Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю
необходимо знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а также, как выходить из
неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.) Объединение обеих групп хора, совместное исполнение
песен, работа над ансамблем звучания.
Тематическое планирование

2 год обучения
Вокально-хоровые навыки

-

8

8
710

Ансамблевое звучание

-

3

3

Звукообразование, звуковедение

-

2

2

Пение многоголосия

-

3

3

2

12

14

Разучивание произведений.

1

6

7

Работа над партиями

1

6

7

Работа с солистами и ансамблями

-

10

10

Сводные репетиции

-

2

2

2

32

34

Работа над произведениями

Итого:

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной
деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:

− формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
− формирование интереса к познанию;
− формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;

− выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых
711

норм;

− создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
− развитие у школьников общекультурной компетентности;
− развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
− осознание своего места в обществе;
− познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
− формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную
внеурочной

правовую
курса

деятельности

основу

«Разговоры

настоящей
о

рабочей

важном»

программы

составляют

следующие документы.

1. Федеральный

закон

"Об

образовании

в

Российской

Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64100).

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69676).

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022
№ 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
712

среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России
12.09.2022 № 70034).

9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов.
В 2024–2025 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.

Занятия

позволяют

обучающемуся

вырабатывать

собственную

мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.

713

Взаимосвязь с программой воспитания
Программа

курса

внеурочной

деятельности

разработана

с

учётом

федеральных

образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:

− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;

− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:

1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:

1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по
воспитанию)», «День российской науки» и т. д.

2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
«191-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«216-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 226 лет со дня
рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
714

чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим образом.

1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;

– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.

2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;

– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема:
каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких
поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.

3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой родине;

– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
715

4. Доброта, добрые дела
− доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;

− благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.

5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями
и т. д.;

– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;

– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;

– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на
занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние
семейные традиции разных народов России» и др.

6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;

– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
–

культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,

техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены
на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
716

7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;

– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу
Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного
усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или
понятия.

Необходимо

понимать,

что

на

внеурочных

занятиях

как

неучебных

формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз
будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях

в

рамках
717

реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности,
которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем гордимся, о
чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и стойкости,
а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является
одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в
развитии своего города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир возможностей,
которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший товарищ»,
помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так и выстроить
личную траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях
информационных

перегрузок,

разнообразия

быстро

решаемых

задач,

экономической

нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического
здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить
отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не опуститься до «травли»
других, необходимы всем.
Давние

культурные

традиции

России

получают

отражение

в

произведениях

кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем
мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурноисторическое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие отечественного
кино отражает не только основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего.
Кино, наряду с литературой и театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале»,
соотнести свои поступки с поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать
новые знания, знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей
718

и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они
олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное самопожертвование,
готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа обладают
особыми профессиональными, физическими и моральным качествами, являются достойным
примером настоящего мужчины.
Единство

нации

–

основа

существования

российского

государства.

Единство

многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов является
главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы
государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в этой
сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает задачи
обеспечения

безопасности,

получения

энергии,

продовольственной

независимости,

транспортной связности. Логика развития экономики предполагает защиту и формирование
высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений.

оявление

новых

профессий

связано

с

цифровизацией

экономики,

движением

к

технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это
любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в
себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это не просто территория, это, прежде
всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось,
что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали
всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия – история и
современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
719

Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние
семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей
стране.
Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи информации
до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука», напечатанная
Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению, бережное
отношение к книге начались 451 год назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе
налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов –
обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О
провале планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью
освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами? Что
дает заключение союзного договора для государств? Союзники России – государства, которые
разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают культуру, стремятся
к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей
стране. 190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих областях науки и
искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире, которую
за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские
землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя любой
школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает
сегодня. Смекалка в военном деле. 281-летие со дня рождения великого русского флотоводца,
командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русско-турецкой эскадрой
в Средиземном море (1798— 1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно
для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей дружбы.
Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим семьянином.
Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать настоящим
профессионалом. Поддержка профессионального самоопределения школьников в России. Эти
вопросы волнуют подростков. Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их
решения.
720

Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали,
которые проходили в нашей стране.

оссийская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм
конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов. Мировые
рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение
Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют
важную роль в укреплении экономического потенциала и социальной стабильности страны,
повышают качество жизни каждого человека. Цирк как фантазийное и сказочное искусство.
Цирк в России, История цирка,
цирковые

династии

России.

Знаменитые

на

весь

мир

российские

силачи,

дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты- рекордсмены.
Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай

Гоголь

–

признанный

классик

русской

литературы,

автор

знаменитых «Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты,
герои, ситуации из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день. Экологичное
потребление — способ позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать
эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и
деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в
формирование современного литературного русского языка.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
721

следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты должны отражать:

• российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);

• гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

• готовность к служению Отечеству, его защите;
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

• толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,

ксенофобии,

национальным

признакам

дискриминации
и

другим

по

социальным,

негативным

религиозным,
социальным

расовым,
явлениям

722

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
• приятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно- оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

• бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других
людей, умение оказывать первую помощь;

• осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

• умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать
и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
723

деятельности, эффективно разрешать конфликты;

• владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;

• умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

• умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;

• владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;

• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе участия в программе «Разговоры о важном»:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой
практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской и мировой классической литературы,
724

их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой; сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах
образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка; сформированность умения использовать иностранный язык как средство
для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в
решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; сформированность умений применять исторические знания в
профессиональной и общественной
деятельности, поликультурном общении; сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;

владение

умениями

выявлять

иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; сформированность
возможных перспективах

развития

мирового

причинно-следственные, функциональные,
представлений
сообщества

об

основных
в

тенденциях

и

глобальном мире;

сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. География:
владение представлениями о современной географической науке,
ее участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для определения географических аспектов
725

природных, социально- экономических и экологических процессов и проблем; сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение умениями проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического
знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического анализа и
интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий; сформированность представлений и знаний об
основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве, в котором осуществляется
экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства; понимание значения этических норм и нравственных
ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности;
владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет; умение различать факты,
аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач
в учебной деятельности и реальной жизни; понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в
текущих экономических событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах; владение знаниями о понятии права,
источниках и нормах права, законности, правоотношениях; сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как
основном законе государства, владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации; сформированность умений
применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных
ситуациях.
726

Информатика: сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире; сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете. Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и
эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
Естествознание: сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой
целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно- временных масштабах Вселенной; владение знаниями о
наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и
технологий; сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья,
обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли
грамотного потребителя; сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и
микромира; сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его
профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь
критериев с определенной системой ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных
масштабах Вселенной; сформированность представлений о значении астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии; осознание роли отечественной науки в освоении и использовании космического пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития
общества и природы, об экологических связях в системе "человек - общество - природа"; сформированность экологического мышления и
способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; владение умениями применять экологические
727

знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; владение знаниями экологических императивов,
гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности
жизни; сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих
действий в окружающей среде; сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной
деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о
культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем
защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора; знание
основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также
асоциального поведения; сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и
социального благополучия личности; знание распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10–11 классы (1 час в неделю)

Темы
День знаний

Основное содержание
Знакомство
с
проектами
Российского общества «Знание».
Возможности,
которые
предоставляют
проекты общества
«Знание»
для
обучающихся
различных возрастов.

Деятельность школьников
Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика о необходимости
знаний для жизненного успеха.
Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи
людям с активной жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их
достигнуть.

728

Там, где Россия

Родина — не только место
рождения. История, культура, научные
достижения: чем мы можем гордиться?

Зоя.
К 101-летию со дня
рождения Зои
Космодемьянской

Зоя Космодемьянская – её подвиг
бессмертен, её имя стало символом
мужества и стойкости, а жизнь служит
примером беззаветной преданности
Отечеству, истиной любви к своей
Родине.

Темы
Избирательная
система России
(31 год ЦИК)

Основное содержание
Право избирать и быть избранным
гарантировано
Конституцией
Российской Федерации каждому
гражданину нашей страны.
Жизнь, свобода, права и
благополучие граждан является одной
из главных ценностей, а проявление
гражданской позиции, желание
участвовать в развитии своего города,
региона, страны – достойно уважения.

Участие во вступительной беседе о России. Просмотр ролика о
России.
Интерактивная викторина.
Чем полезны фенологические наблюдения. Их роль в жизни
человека.
Участие во вступительной беседе. Просмотр видеоролика о жизни
и подвиге Зои.
Участие в беседе о том, как воспитываются черты личности героя.
Подвиг Зои был подвигом ради жизни будущих поколений. В защиту
всего, что любила эта молодая девушка. Просмотр
интерактивной карты, беседа о сохранении памятников героям.
Деятельность школьников
Участие во вступительной беседе. Просмотр видеоролика об истории
Центральной избирательной комиссии.
Обсуждение ситуаций, возникающих в связи с голосованием и
выборами.
Выполнение интерактивного задания «Избирательная система в
России».

729

День учителя
(советники по
воспитанию)

Темы
О взаимоотношениях в
коллективе
(Всемирный день
психического
здоровья,
профилактика
буллинга)

Ценность профессии учителя.
Советник по воспитанию – проводник в
мир возможностей, которые создало
государство для каждого ребенка в
стране, наставник и «старший
товарищ», помогающий как объединить
школьный коллектив в дружную
команду, так и выстроить
личную траекторию развития каждому
ребенку.

Просмотр видеоролика.
Участие в командной работе: каким должен быть современный
Учитель? (создание кластера).
Участие в дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я был
учителем, какими качествами обладал…, как относился бы к ученикам…,
как готовился к занятиям…, какие вспомогательные средства использовал
для проведения уроков?»; «Чем может помочь советник по воспитанию?»

Основное содержание
В условиях информационных
перегрузок, разнообразия быстро
решаемых задач, экономической
нестабильности, стрессы стали
неотъемлемой составляющей жизни
человека. Они приводят к
депрессивному состоянию, которое, в
свою очередь, может привести к
проблемам физического здоровья,
конфликтам
с
близкими,
неуверенности,
озлобленности.
Знания о том, как наладить отношения в
коллективе, сохранить свое психическое
здоровье, как смотреть на мир
позитивно, как не стать жертвой
«травли», и самому не
опуститься до «травли» других,
необходимы всем.

Деятельность школьников
Мотивационная беседа о взаимосвязи физического и психического
здоровья.
Игра «Верю - не верю» о стереотипах в отношении здоровья и
здорового образа жизни.
Просмотр отрывков из мультфильмов и фильмов, обсуждение их.
Беседа о буллинге, его причинах и вреде, который он причиняет человеку.
Мастер-класс «Магия игры», в ходе которого школьники участвуют в
игровых упражнениях, помогающих снять стресс и психологическое
напряжение, выплеснуть негативные эмоции.
Мозговой штурм «Мои правила благополучия», в ходе которого
школьники составляют список лайфхаков класса о том, как подростку
справляться со стрессами, излишним давлением взрослых.
Итоговая рефлексивная беседа, в ходе которой школьники обсуждают
характеристики идеального коллектива, в котором им было бы комфортно
находиться. .

730

По ту сторону экрана.
116 лет кино в России

Развитие отечественного кино
отражает не только основные вехи
развития страны, но и моделирует образ
ее будущего. Кино, наряду с
литературой и театром, позволяет
человеку увидеть себя, как в
«зеркале», соотнести свои поступки с
поступками героев, анализировать и
рефлексировать, приобретать новые
знания, знакомиться с миром
профессий,
с
творчеством
талантливых людей, с историей и
культурой страны.

Мотивационная беседа о любимых мультфильмах и кинофильмах,
жанрах кино.
Просмотр видеоролика об истории российского игрового кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем кинематографа в цифровую эпоху.
Интерактивная
игра, в ходе которой школьники называют
мультфильм или фильм по его отрывку.
Игра «Ты - актер», где дети пробуют себя в роли актеров немого кино.
Итоговая беседа о возможности создания собственного фильма о классе,
сделанного руками школьников.

731

Темы
День спецназа

День народного
единства

Темы

Основное содержание
Подразделения специального
назначения (спецназ) в России имеют
особую
значимость,
они
олицетворяют служение Отечеству,
мужество и силу духа, беспримерное
самопожертвование,
готовность
мгновенно прийти на помощь Родине.
Военнослужащие спецназа обладают
особыми
профессиональными, физическими и
моральным качествами, являются
достойным примером настоящего
мужчины.

Деятельность школьников
Участие во вступительной беседе, просмотр видеоролика о видах
подразделений специального назначения в России.
Участие в обсуждении: «Качества личности бойца спецназа».
Выполнение
интерактивного
задания
«Что
важнее
спецназовца – ум или сила?»

Смутное время в истории нашей
страны. Самозванцы — одна из причин
продолжавшейся Смуты. Ополчение во
главе с князем Дмитрием Пожарским и
земским старостой Кузьмой Мининым.
Примеры единения народа не только
в войне

Участие во вступительной беседе о появлении праздника День
народного единства.
Знакомство с исторической справкой о событиях Смутного времени.
Работа в группах: если бы вы жили в Смутное время, в чем вы бы
увидели причины появления народных ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612 года воины народного
ополчения продемонстрировали образец героизма и сплоченности всего
народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения
в обществе. Дискуссия о том, когда еще люди чувствуют,
что им надо объединяться?

Основное содержание

Деятельность школьников

732

для

Россия: взгляд в
будущее.
Технологический
суверенитет /
цифровая
экономика / новые
профессии

О взаимоотношениях в
семье
(День матери)

Технологический
суверенитет
решает
задачи
обеспечения
безопасности, получения энергии,
продовольственной независимости,
транспортной
связности.
Логика
развития экономики предполагает
защиту
и
формирование
высокотехнологичных
отраслей
с
высокой долей интеллектуальных
вложений.
Развитие
цифровой
экономики
предполагает
выстраивание
системы
экономических,
социальных и
культурных отношений, основанных на
использовании
цифровых
информационно-коммуникационных
технологий.
Появление
новых
профессий связано с цифровизацией
экономики,
движением к
технологическому суверенитету.

Беседа о сущности понятий «суверенитет», «технологический
суверенитет», «цифровая экономика».
Просмотр видеоролика о цифровых технологиях, вошедших в
современную жизнь многих россиян, в экономику, образование и культуру
страны. Дискуссия, в ходе которой школьники высказывают свои мнения о
возможностях и рисках, которые появляются в связи с проникновением
искусственного интеллекта во многие сферы не только экономики, но и
культуры, образования, спорта.
Игра-викторина «Язык не для всех», в ходе которой школьники
знакомятся с новыми понятиями в области цифровых технологий и с
профессиями будущего.
Интерактивное путешествие по городу профессий будущего, в ходе
которого школьники знакомятся с двенадцатью направлениями
профессиональной деятельности, которые охватывают 50 перспективных
профессий.
Рефлексивная беседа, в ходе которой педагог просит школьников
завершить некоторые из предложений, например: «Самое большое
открытие, которое я сделал на этом занятии – это …»; «Все говорят, что
без цифры сегодняшняя жизнь просто невозможна, я с этим
утверждением …»; «Если у меня спросят, готов ли я учится всю свою
жизнь, то я отвечу …»

Мама — важный человек в жизни
каждого. Материнская любовь —
простая и безоговорочная.
Легко ли быть мамой?

Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой
каждый школьник продолжает предложение «Первое, что приходит в
голову, когда я слышу слово «мама» …»
Участие в групповом обсуждении случаев недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает наших мам счастливыми

733

Темы
Что такое Родина?
(региональный и
местный компонент)

Основное содержание
Что для каждого человека означает
слово «Родина»? Это родители, семья,
дом, друзья, родной город, регион, вся
наша страна и народ. Чувство любви к
своей Родине человек несет в себе всю
жизнь, это его опора и поддержка.
Родина – это не просто территория,
это, прежде
всего то, что мы любим и готовы
защищать.

Деятельность школьников
Участие в беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость при
виде государственных символов нашей страны. Какова региональная
символика? Что означают элементы герба, флага?
Знакомство с традициями народов, живущих на территории России.
Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных
национальностей в одной стране, что им в этом помогает?

Мы вместе

История создания Красного Креста.
Особенности волонтерской
деятельности. Волонтёрство в России

Знакомство школьников с информацией о создании в Международного
Комитета Красного Креста.
Участие в обсуждении вопроса: действительно ли создание именно
этой организации можно считать началом волонтерского движения?
Работа в группах по составлению списка особенностей волонтерской
деятельности.
Обмен историями из жизни о волонтёрской деятельности

Значение Конституции для граждан
страны. Знание прав и выполнение
обязанностей.
Ответственность — это осознанное
поведение

Участие во вступительной беседе о значении слова «конституция» и о
жизни без конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав или
невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой
каждый школьник продолжает предложение «Нужно знать Конституцию,
потому что…»
Участие в дискуссии об осознанном поведении и личной
ответственности

Основное содержание

Деятельность школьников

Главный закон
страны

Темы

734

Герои нашего
времени

Новогодние семейные
традиции разных
народов России

От А до Я.
451 год "Азбуке"
Ивана Фёдорова

Налоговая
грамотность

Темы

Россия — страна с героическим
прошлым. Современные герои — кто
они? Россия начинается с меня?

Участие во вступительной беседе о непростой судьбе нашей страны, о
войнах, которые выпали на долю народа и о героизме тех, кто вставал на
ее защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли место героизму сегодня?
Обсуждение мнений школьников.
Участие в игре «Качества современного героя»

Новый год — праздник всей семьи.
Новогодние семейные традиции.
Новогодние приметы.
Различные традиции встречи Нового
года у разных народов России.

Игра «Вопрос из шляпы» (Все ли вы знаете о Новом годе?)
Участие в дискуссии «Поделись новогодней традицией, которая
объединяет народы нашей страны».
Участие в беседе о том, что чаще всего мы мечтаем о материальных
подарках, но есть ли что-то, что мы хотели бы изменить в себе в Новом
году?
Участие в разговоре о новогодних приметах, подарках.

Способы передачи информации до
появления письменности. Разница
между азбукой и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым:
«Ради скорого младенческого
научения».

Беседа о разных способах передачи информации.
Блиц-опрос «Интересные факты об Азбуке».
Эвристическая
беседа «Первая печатная «Азбука»:
особенности».
Интерактивные задания, связанные с содержанием «Азбуки».

Современный человек должен
обладать
функциональной
грамотностью, в том числе налоговой.
Для чего собирают налоги? Что они
обеспечивают для граждан? Выплата
налогов – обязанность каждого
гражданина
Российской Федерации.

Беседа о том, что такое налоговая система.
Блиц-опрос «Для чего государству необходим бюджет?». Беседа
«Права и обязанности налогоплательщика».
Интерактивное задание «Создай и распредели бюджет».

Основное содержание

Деятельность школьников

735

в

чем

Непокоренные.
81 год со дня полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады

Голод, морозы, бомбардировки —
тяготы блокадного Ленинграда.
Блокадный
паек.
Способы
выживания ленинградцев.
О провале планов немецких войск. О
героизме советских воинов,
освободивших город на Неве.

Участие в блиц-опросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда; каким
образом город попал в кольцо; зачем Гитлер хотел захватить город;
почему Ладожское озеро называют дорогой жизни; чем стало полное
освобождение Ленинграда от фашистской блокады для всей страны, для
хода Великой Отечественной войны?»
Беседа о том, что помогало людям выстоять в осажденном городе.
Работа в парах с дальнейшим обобщением: почему планам Гитлера не
суждено было сбыться?

Союзники России

Кто такой союзник? Какие
обязанности он на себя принимает,
какими обладает правами? Что дает
заключение союзного договора для
государств? Союзники России –
государства, которые разделяют и
поддерживают наши общие
традиционные ценности, уважают
культуру, стремятся к укреплению
союзных государств и поддерживают их.

Беседа о государствах-союзниках Российской Федерации.
Блиц-опрос:
«Какие
традиционные
ценности
разделяют
союзники?».
Дискуссия: права и обязанности союзных государств.
В чем заключается союзническая поддержка? Что Россия делает для
союзников?

191 лет со дня
рождения
Д. Менделеева.
День российской
науки

Цивилизация
без
научных
достижений. Научные и технические
достижения в нашей стране. Вклад
российских ученых в мировую науку.
Д.И. Менделеев и роль его
достижений для науки.
Достижения науки в повседневной
жизни. Плюсы и минусы научнотехнического прогресса

Участие во вступительной беседе о том, какой была бы жизнь
человека без научных достижений.
Участие в беседе об основных научных и технических
достижениях в нашей стране.
Участие в интерактивном задании «Д.И. Менделеев: не только
химия».
Участие в блиц – опросе «Примеры использования достижений науки
в повседневной жизни».
Работа в группах с дальнейшим обобщением: «Плюсы и минусы
научно-технического прогресса»

Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

736

День
первооткрывателя

Россия является не только самой
большой страной в мире, которую за ее
продолжительную историю шаг за
шагом исследовали, изучали, открывали
русские землепроходцы. Удивительные
уголки нашей страны сегодня может
открыть для себя любой школьник.

Мотивационная беседа о первооткрывателях, открытиях и
удивительных местах России. Мозговой штурм, в ходе которого
школьники за 1 минуту должны назвать 15 российских городов; за вторую
минуту - 15 российских рек; за третью – 15 названий деревьев, кустарников
и цветов, которые растут в их регионе.
Просмотр и обсуждение видеоролика Русского географического
общества о русских землепроходцах.
Игра «Своя игра», в которой разыгрываются вопросы об уникальных
местах России и их первооткрывателях.
Рефлексивная беседа со школьниками, в процессе которой они
продолжают предложения, начало которых произносит педагог: «Я
никогда не знал, что …»; «Если бы я делал пост в социальных сетях по
итогам нашего сегодняшнего разговора, то я назвал бы его …»;
«Каждый может стать первооткрывателем, потому что …».

День защитника
Отечества.
281 лет со дня
рождения
Федора Ушакова

День защитника Отечества:
исторические традиции. Профессия
военного: кто её выбирает сегодня.
Смекалка в военном деле. 280- летие
со дня рождения великого русского
флотоводца, командующего
Черноморским флотом (1790—1798);
командующего русско-турецкой
эскадрой в Средиземном море (1798—
1800), адмирала (1799) Ф.Ф.
Ушакова.

Участие в интеллектуальной разминке «Что вы знаете о Дне
защитника Отечества».
Участие в дискуссии о причинах выбора профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство с примерами военных
действий, в которых выручала смекалка.
История и современность: уроки адмирала Ушакова.
Участие в беседе о том, как жители России выражают свою
благодарность защитникам Отечества

Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

737

Как найти свое место в
обществе

Что нужно для того, чтобы найти
друзей и самому быть хорошим другом?
Примеры настоящей дружбы. Что
нужно для того, чтобы создать хорошую
семью и самому быть хорошим
семьянином. Поддержка семьи в
России. Что нужно, чтобы найти свое
призвание и стать настоящим
профессионалом. Поддержка
профессионального
самоопределения школьников в России.

Проблематизирующая беседа о трех слагаемых успешной
самореализации человека в обществе: дружбе, семье и профессии.
Выступление федерального спикера (о примерах и способах
самореализации человека в различных сферах общественной жизни).
Рефлексивная беседа «Мое будущее», в ходе которой школьники
обсуждают вопросы о том, как найти хороших друзей, как найти
спутника/спутницу жизни, чем руководствоваться в выборе профессии.
Групповая работа «Что я возьму с собой во взрослую жизнь?», в ходе
которой школьники в каждой группе из набора карточек выбирают 5 и
аргументируют всему классу свой выбор. В набор могут входить,
например, карточки «умение готовить», «умение дружить»,
«умение учиться», «знать языки», «умение шутить» и т.д.

Всемирный
фестиваль
молодежи

Всемирный фестиваль молодежи –
2024. Сириус – федеральная площадка
фестиваля. Исторические факты
появления всемирного фестиваля
молодежи и студентов.
Фестивали, которые проходили в нашей
стране.

Групповая работа по созданию кластера «Всемирный фестиваль
молодежи».
Историческая справка об истории возникновения Всемирного
фестиваля молодежи.
Беседа «Эмблемы и символы фестивалей».
Дискуссия
«Всемирный
фестиваль
молодежи
– 2024
подробностях».

Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

738

в

«Первым делом
самолеты».
О гражданской
авиации

Легендарная история развития
российской гражданской авиации.
Героизм конструкторов, инженеров и
летчиков-испытателей
первых
российских самолетов. Мировые
рекорды российских летчиков.
Современное
авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.

Проблематизирующая беседа «Почему человек всегда хотел подняться
в небо?», в ходе которой обсуждаются события, связанные с первыми
попытками человека «обрести крылья».
Видеоролик об истории российской авиации, от первого полета в 1913
году на первом в мире четырехмоторном самолете «Русский витязь» до
современных авиалайнеров "Суперджет", МС-21, Ил-114- 300, Ту-214, Ил96, "Байкал".
Интерактивная игра «33 ступеньки в небо», в ходе которой школьники
знакомятся с легендарными российскими пилотами, испытателями,
конструкторами.
Мастер-класс «Тренажер летчика», в ходе которого школьники
выполняют некоторые упражнения и задания (например, «Компас»,
«Часы» и др.) которые предлагают современным пилотам при
профотборе.
Рефлексивная беседа «Я могу стать кем захочу, или уже нет?», в ходе
которой подростки рассуждают об ограничениях, которые
накладывает профессия пилота, о том, как может реализоваться мечта о
небе, даже если нельзя стать летчиком.

Крым. Путь домой

Красивейший полуостров с богатой
историей. История Крымского
полуострова. Значение Крыма.
Достопримечательности Крыма

Участие в беседе о географическом положении Крыма с
использованием карты.
Самостоятельная работа по изучению информации по истории Крыма.
Работа в группах с обобщением: что с древних времен привлекало разные
народы в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму

Россия - здоровая
держава

Здоровый образ жизни –
приоритетное направление в
большинстве государств мира.
Основные составляющие здоровья.
Современные проекты, связанные со
здоровьем.

Дискуссия «Основные правила здорового образа жизни». Групповая
работа: составление памятки о ЗОЖ.
Дискуссия «Следуешь моде
– вредишь здоровью» (о тату,
пирсинге, энергетиках и т.д.).

739

Темы
Цирк! Цирк! Цирк!
(К Международному
дню цирка)

Основное содержание
Цирк как фантазийное и сказочное
искусство. Цирк в России, История
цирка, цирковые династии России.
Знаменитые на весь мир российские
силачи, дрессировщики, акробаты,
клоуны, фокусники. Цирковые
профессии.

Деятельность школьников
Просмотр видеоролика об истории цирка в России, начиная с первого
стационарного цирка, построенного в Петербурге в 1877 году.
Беседа о современном цирке, причинах его популярности у детей и
взрослых, о видах циркового искусства (клоунаде, акробатике,
эквилибристике, гимнастике, жонглировании, эксцентрике,
иллюзионизме, пантомиме, дрессировке животных).
Мастер-класс «Фокус здесь и сейчас», в ходе которого школьники
разучивают несколько простых фокусов.
Видео-викторина «Клоун», в ходе которой школьники знакомятся
великими российскими клоунами (Юрий Никулин, Олег Попов, Юрий
Куклачев, Вячеслав Полунин).
Рефлексивная беседа о том, как важно уметь поддерживать оптимизм в
себе и в окружающих.

«Я вижу Землю!
Это так красиво».

Главные события в истории
покорения космоса. Отечественные
космонавты-рекордсмены.
Подготовка к полёту — многолетний
процесс.
Художественный фильм «Вызов»
- героизм персонажей и реальных
людей.

Участие во вступительной беседе об основных исторических событиях
в космонавтике. Самостоятельная работа в группах: найти в интернете
информацию о космонавте и сделать сообщение для одноклассников
(Герман Титов, Валентина Терешкова, Алексей Леонов, Светлана
Савицкая, Валерий Поляков, Елена Кондакова, Сергей Крикалев,
Геннадий Падалка, Анатолий Соловьев).
Участие в беседе о трудном процессе подготовки к полёту.
Обсуждение фильма «Вызов» - в чем заключался героизм главных
действующих лиц и актрисы и режиссера фильма.

Темы

Основное содержание

Деятельность школьников

740

216-летие со дня
рождения Н. В. Гоголя

Экологичное
потребление

Труд крут!

Урок памяти

Николай Гоголь – признанный
классик русской литературы, автор
знаменитых
«Мертвых
душ»,
«Ревизора», «Вечеров на хуторе близ
Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации из
произведений Николая Гоголя
актуальны по сей день.

Проблематизирующая беседа «Классик есть классик», в ходе которой
школьники обсуждают, какие сюжеты, герои, ситуации из произведений
Гоголя можно было назвать современными.
Игра «Закончи фразу, ставшую крылатой», в ходе которой школьники
продолжают знаменитые фразы из произведений Н. Гоголя.
Интерактивная игра, в ходе которой школьники по отрывкам из
телеспектаклей, кинофильмов, иллюстраций, созданных по произведениям
Николая Гоголя, называют произведение и его главных героев.
Дискуссия, в ходе которой школьники обсуждают фразу И.А.
Гончарова «Он, смеша и смеясь, невидимо плакал…».

Экологичное потребление — способ
позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия
безответственного поведения человека.
Соблюдать эко-правила — не так
сложно

Участие во вступительной беседе об экологическом потреблении.
Обсуждение экологических проблем, существующих в России, и роли
людей в их появлении, поиски решений.
Работа в группах по составлению общего списка эко-правил, которые
легко может соблюдать каждый

История Праздника труда.
Труд — это право или обязанность
человека?
Работа мечты. Жизненно важные
навыки

Вступительная беседа об истории Праздника труда.
Участие в дискуссии: «Труд — это право или обязанность
человека?»
Мозговой штурм — обсуждение критериев работы мечты.
Блиц-опрос
«Владеете
ли вы элементарными
трудовыми
навыками?»
Участие во вступительной беседе об истории появления праздника День
Победы. Участие в беседе о том, что заставляет тысячи человек
заниматься поиском и захоронением останков погибших защитников
Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей семье традиция отмечать День
Победы? Участвует ли семья в шествиях Бессмертного полка?

История появления праздника День
Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата.
Семейные традиции празднования Дня
Победы. Бессмертный полк

741

Будь готов!
Ко дню детских
общественных
организаций

Русский язык.
Великий и могучий.
226 со дня рождения
А. С. Пушкина

19 мая 1922 года — день рождения
пионерской организации. Цель её
создания и деятельность. Распад
пионерской организации. Причины, по
которым дети объединяются

Неизвестный Пушкин.
Творчество Пушкина объединяет
поколения. Вклад А. С. Пушкина в
формирование
современного
литературного русского языка.

Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое должно быть детское
общественное объединение, чтобы вам захотелось в него вступить.
Участие в мозговом штурме по выдвижению причин, по которым дети
объединяются.
Участие в беседе о том, какие бывают детские общественные
объединения
Брейн- ринг «Узнай произведение по иллюстрации».
Историческая справка «Малоизвестные факты из жизни А. С.
Пушкина».
Эвристическая беседа «Мы говорим на языке Пушкина». Интерактивные
задания на знание русского языка.

742

Рабочая программа курса «Россия-мои горизонты»

1. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Россия
- мои горизонты »
Цель:

формирование

самоопределению

(далее –

готовности

к

профессиональному

ГПС) обучающихся

Задачи:

–

содействие профессиональному

самоопределению

обучающихся;

–

формирование

–

информирование обучающихся о специфике рынка труда и

рекомендаций

для

системепрофессионального образования

обучающихся

по постро

(включая

знакомство с
перспективными

–

и

востребованными

профессиями

и

формирование у обучающихся навыков и умений карьерной

грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления
всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов
территориальной

средыпрофессионального
сам

оопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных
проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории и ее адаптация с учетом имеющихся
компетенций и возможностей среды;

–

формирование ценностного отношения к труду как основному

способу достижения жизненного благополучия, залогу его успешного
профессионального

самоопределения

и

ощущения

уверенности

в

завтрашнемдне.

2. Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия
- моигоризонты» в плане внеурочной деятельности
Настоящая

Программа

является

частью

образовательных

программ

основного и среднего общего образования и состоит из:

–

планируемых

результатов

освоения

курса

внеурочной

деятельности, ‒содержания курса внеурочной деятельности,

–
Программа

тематического планирования.
реализуется в работе с обучающимися 10-11

отраслям

классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из профориентационных занятий, посвященных
изучению

отраслей

экономики,

профориентационных

диагностик(диагностика склонностей, диагностика ГПС,
диагностика способностей, личностных особенностей и др); рефлексивных занятий,
«Конструктор будущего» на базе Платформы .
Программа внеурочной деятельности может быть дополнена
вариативным компонентом, включающим: проектную деятельность
обучающихся, профориентационное тестирование, беседы, дискуссии,
мастер-классы, коммуникативные деловые игры; консультации педагога
ипсихолога; конкурсы профориентационной направленности (в т.ч.
чемпионаты «Абилимпикс», «Профессионалы» и др.); занятия «Шоу
профессий».
Программа реализуется в

течение

одного

учебного

года

со
школьниками 10-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю
Планируемые результаты освоения

курса внеурочнойдеятельности

«Россия - мои горизонты»

2.1. Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:

–

осознание своих конституционных прав и обязанностей,

уважениезакона и правопорядка;

–

сформированность гражданской позиции обучающегося как

активногои ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:

–

осознание духовных ценностей российского народа;

–

ценностное

отношение

к

государственным

символам,

историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и
труде;

–

сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлоеи настоящее многонационального народа России.
744

моделиру

В сфере духовно-нравственного воспитания:

–

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные

решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

– готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;

–

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и
технического творчества, спорта, труда и общественных

отношений.В сфере трудового воспитания:

–

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность

к

активной

деятельности

технологической

и

социальной
направленности, способность

–

инициировать,

планировать

интерес к различным сферам профессиональной деятельности,

умение

совершать

осознанный

выбор

будущей

профессии

и

реализовыватьсобственные жизненные планы;

–

готовность и способность к образованию и самообразованию на

протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
сформированность

экологической

культуры, понимание влияния

социально- экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;

–

умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствияпредпринимаемых действий, предотвращать их;

–

планирование и осуществление действий в окружающей среде на

основе знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:

–

совершенствование языковой и читательской культуры как

средствавзаимодействия между людьми и познания мира;

–

осознание

осуществлять

ценности
проектную

научной
и
745

деятельности,

исследовательскую

готовность
деятельность

индивидуально и в группе;

–

сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному

уровню

развития

науки

и

общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире.

2.2. Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:

–

владеть навыками получения информации из источников разных

типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;

–

самостоятельно

формулировать

и

актуализировать проблему,рассматривать ее всесторонне;

–

выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемыхявлениях;

–

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,

критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;

–

использовать средства информационных и коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норминформационной безопасности;

–

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа

имеющихся материальных и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями: ‒
владеть различными способами общения и взаимодействия;

–

развернуто

и

логично

излагать

свою

точку

зрения

с

использованием языковых средств;

–

распознавать

невербальные

средства

общения,

ситуаций и смягчать конфликты;

–

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом

общихинтересов и возможностей каждого члена коллектива;

–

осуществлять

позитивное

поведение

в

различных
746

стратегическое
ситуациях,

проявлять

понимать

творчество

и

воображение, быть
инициативным;

–

понимать

и

использовать

преимущества

командной

и

индивидуальнойработы;

–

принимать цели совместной деятельности, организовывать и

координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:

–

самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом

имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

–

делать

осознанный

выбор,

аргументировать

его,

брать

ответственность за решение;

–

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;

–

давать

оценку

новым

ситуациям,

вносить

коррективы

деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

–

оценивать приобретенный опыт.
Содержание курса внеурочной деятельности
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор

отраслей экономического развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального
развития. Культура труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и
экономикой страны. Познавательные цифры и факты об отраслях экономического
развития, профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем.
Формирование представлений о развитии и достижениях страны в следующих
сферах: медицина и здоровье;
архитектура

и

строительство;

информационные

технологии;

промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство;
747

в

транспорт и логистика; наука и образование; безопасность; креативные
технологии; сервис и торговля; предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё
будущее» (введение в профориентацию) (1 час)
В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают информацию по
следующим направлениям профессиональной деятельности:

- естественно-научное направление;
- инженерно-техническое направление;
-

информационно-технологическое направление; оборонно-спортивное

направление; производственно-технологическое направление; социальногуманитарное направление;

- финансово-экономическое направление;творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда.
«Проигрывание» вариантов выбора (альтернатив) профессии. Формирование
представления

о

компетентностном

профиле

специалистов

из

разных

направлений. Знакомство с инструментами и мероприятиями профессионального
выбора.
В 11 классе: занятие направлено помочь выпускникам взглянуть
на различные жизненные сценарии и профессиональные пути, которые
ждут их после окончания школы. Через призму разнообразия вариантов
развития событий будет раскрыта и тема разнообразия выбора профессий
в

различных

профессиональных

направлениях.

Формирование

представления о выборе, развитии и возможных изменениях в построении
персонального карьерного пути. Формирование позитивного отношения
и вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение
приемами 20 построения карьерных траекторий развития. Актуализация
знаний по выбору образовательной организации: организации высшего
образования (ВО, вузы) или организации среднего профессионального
образования (СПО) как первого шага
формирования персонального карьерного пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор
результатов (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет748

платформе profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников)
позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в
программе профориентационной работы. Методика «Мой профиль» –
диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать профиль
обучения и направления развития.

Методика предусматривает 3

версии: для 10-11 классов. Тест реализуется в форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется
проведение

консультации

по

полученным

результатам

(в

индивидуальном или групповом формате).
Тема

3.

Профориентационная

диагностика

№

1

«Мои

профсреды» и разбор результатов (1 час) Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика
№

«Мои

1

профсреды»

Профориентационная

(обязательна

диагностика

для

обучающихся

проведения).
на

интернет-

платформе https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников
проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной
помощи и сформировать 7 дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационнойработы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных
склонностей

и

направленности

обучающихся.

В

результатах

обучающийся получает рекомендации по построению трека внутри
проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»). Методика
предусматривает 3
версии – для 10- 11 классов. Методика реализуется в форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам (в индивидуальном или групповом
формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой
консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформеhttps://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования
России» (дополнительное образование, уровни профессионального
образования, стратегии поступления) (1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами
подбора

профессионального

специальность

и

профиль

образования,
обучения,
749

узнают,
учатся

что

такое

читать

коды

специальностей, обсуждают основные ошибки, которые делают
школьники при подборе профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере науки и образования» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в будущее» по профессии учителя, приуроченная к Году
педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми

направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

о

компетенциях

и

необходимых

для

осуществления

конкретной

деятельности.

Профессиональная

Формирование

особенностях

проба по

профессий,

профессиональной

профессии

учителя,

приуроченная к Году педагога и наставника, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка
задачи
и
подготовительнообучающий

этап. Практическое

выполнение

задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение,

авиастроение,

судовождение,

судостроение,

лесная

промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса
к выбору профессий в современной экономике нашей страны.
Демонстрация перечня технологических ниш, в котором российские
научно-технические

достижения

активно

внедряются

в

технологические отрасли реального сектора экономики, и со временем
результат этой работы займет достойное место не только на
750

российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд:
российские технологии – это качество – безопасность – эффективность.
В рамках занятия предложены следующие отрасли и тематики на
выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение,
лесная промышленность.
Тема

6.

Профориентационная

диагностика

№

2

«Мои

ориентиры» и разбор результатов (1 час) Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика
№ 2 «Мои ориентиры» (обязательна для проведения).
Профориентационная

диагностика

обучающихся

на

интернет-

платформе https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников
проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной
помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационной работы.
Методика
«Мои
ориентиры»
–
особенностей
построения образовательно-профессиональной траектории.

онлайн-диагностика
В

10-11

классах

методика направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения
обучающихся и уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю
достижения страны в сфере промышленности и производства» (тяжелая
промышленность, добыча и переработка сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере промышленности и производственных технологий.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области промышленной и смежных технологий. Повышение информированности
о достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области промышленности и смежных
отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: металлург, специалист
по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
751

самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений- симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных

знаний, получениецифрового артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения

страны

(информационные

в

области

технологии,

цифровых

технологий»

искусственный

интеллект,

робототехника) (1 час) Популяризация и просвещение обучающихся на
основе знакомства с достижениями страны в сфере цифровых
технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области сквозных

цифровых

профессиях и современном рынке труда в области цифровой
экономики исмежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
области цифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.) (1час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми

направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений

в
о

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

компетенциях
752

и

Формирование

особенностях

профессий,

необходимых

для

осуществления

конкретной

профессиональной

деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
цифровых технологий, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти
последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания. ‒ Завершающий этап
(закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор:
медицина, реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в
деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса
к выбору профессий в современной экономике нашей страны.
Демонстрация перечня технологических ниш, в котором российские
научно-технические

достижения

активно

внедряются

в

технологические отрасли реального сектора экономики и со временем
результат этой работы займет достойное место не только на
российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд:
российские технологии – это качество – безопасность – эффективность.
В рамках занятия предложены следующие отрасли и тематики на
выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты»
и разбор результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна
для проведения).
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно
дополнительное тестирование по методикам «Мои возможности» и
«Мои

способности»

(проводится

по

желанию

обучающихся).

Дополнительное тестирование увеличивает точность и

полноту

рекомендаций. Тестирование проводится в рамках дополнительных
занятий или в
753

домашних условиях. Для тестирования рекомендуется использовать
стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае отсутствия такой
возможности допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная:
узнаю

достижения

страны

в

области

инженерного

дела»

(машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере инженерного дела. Знакомство на
основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение
информированности

о

достижениях

и

перспективах

развития

инженерного дела, направленного на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области инженерной деятельности и
смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: инженер-конструктор,
электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми

направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений
необходимых

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

о

компетенциях

и

для

осуществления

конкретной

Формирование

особенностях

профессий,

профессиональной

деятельности. 28 Профессиональная проба по профессии в сфере
инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка
задачи
и
подготовительнообучающий

этап. Практическое

задания.
754

выполнение

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема

14.

управление

и

Профориентационное
общественная

занятие «Государственное

безопасность»

(федеральная

государственная, военная и правоохранительная службы, особенности
работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 10-11 классе: бучающиеся актуализируют знания об основных функциях
и

обязанностях

государства

в

отношении

своих граждан,

а

также о

государственных органах, которые ответственны за реализацию этих функций;
обучающиеся узнают об основных рабочих задачах гражданских государственных
служащих в различных органах государственного управления, узнают о
релевантном образовании для управленческих позиций в госструктурах и
особенностях

трудоустройства

в

органы

государственного

управления;

актуализируют знания о возможностях и ограничениях работы в государственных
структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере управления и безопасности» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми

направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений
необходимых

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

о

компетенциях

и

для

осуществления

конкретной

Формирование

особенностях

профессий,

профессиональной

деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
управления и
безопасности,

в

рамках

необходимо

которой

обучающимся

пройтипоследовательность этапов:

Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных
755

знаний,

получение

цифровогоартефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя
страна» (1 час)
Разбор

и

обсуждение

профориентационных

полученного

занятий.

опыта

Постановка

в

рамках

серии

образовательных

и

карьерных целей. Формирование планов образовательных шагов и
формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектного
мышления,

рефлексивного

значимости

собственных

совершенствование

сознания
усилий

субъектной

обучающихся,
для

осмысление

достижения

позиции,

развитие

успеха,

социально-

психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная:
узнаю о

достижениях

агропромышленного

комплекса

страны»

(агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и
сельского хозяйства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и смежных
технологий.

Повышение

информированности

о

достижениях

и

перспективах развития АПК, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и
смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию
в
аграрной сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми

направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений
необходимых

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

о

компетенциях

и

для

осуществления

конкретной

756

Формирование

особенностях

профессий,

профессиональной

деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов: Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап. Практическое
выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области медицины и здравоохранения» (сфера
здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере

медицины и здравоохранения.

Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами
технологий.

в

области

современной

медицины

Повышение информированности

о

и

смежных

достижениях

и

перспективах развития здравоохранения, направленного на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области медицины и
смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и
др.) (1 час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми

направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений
необходимых

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

о

компетенциях

и

для

осуществления

конкретной

Формирование

особенностях

профессий,

профессиональной

деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере
медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
757

Знакомство с профессией и профессиональной
областью. Постановка задачи и подготовительнообучающий

этап.

Практическое

выполнение

задания.
Завершающий

этап
(закрепление
получение

полученных

знаний,

цифрового артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо общества» (сфера социального развития, туризма
и гостеприимства) (1час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере социального развития, туризма и
гостеприимства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области социально-экономического
развития.

Повышение

информированности

о

достижениях

и

перспективах развития социальной сферы, направленной на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и
современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на
благо общества» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: менеджер по туризму,
организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная

проба

как

средство

актуализации

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с
ключевыми

отраслевыми направлениями

экономики

Российской

Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых
интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта

«Билет

представлений
необходимых

в
о

будущее»:

https://bvbinfo.ru/). Формирование

компетенциях
для

и

особенностях

осуществления

профессий,

конкретной

профессиональной

деятельности.

Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой
обучающимся

необходимо

пройти

последовательность

Знакомство с профессией и профессиональной областью.
758

этапов:

Постановка

задачи

и

подготовительно-

обучающий этап. Практическое выполнение
задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных

знаний, получениецифрового артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная:
узнаю творческие профессии» (сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на
основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области креативной
общества

и

экономике

страны.

и

Информирование

о

творческих

творческих

профессиях,

современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема

Профориентационное

24.

занятие

«Пробую

профессионального самоопределения обучающихся. Знакомство с ключевыми
отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации и решение
онлайн-проб (моделирующая

профессиональная

проба)

как

практико-

ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений- симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений

о

особенностях профессий,необходимых

компетенциях

и

для

осуществления

конкретной

профессиональной деятельности.

Профессиональная

проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных

знаний, получениецифрового артефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии»
(часть 1) (учитель, актер, эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными
для молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами,
759

творческую

ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалитишоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель,
актер,эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2)
(пожарный, ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами,
ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалитишоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный,
ветеринар, повар.
Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в
будущее» (часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью

с

реальными

представителями

профессий

–

героями

первого

профориентационного сериала для школьников. Формирование познавательного
интереса к вопросам профориентации на основе знакомства с личной историей
труда и успеха героев сериала, мотивация и практическая значимость на основе
жизненных историй. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и
искусство. В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии
(на выбор), посвященные следующим профессиям:
серия: начальник конструкторского отдела

1

серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-

2

спасательной части по тушению крупных пожаров, второй пилот
авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии», полицейскийкинолог Отдельного батальона патрульно- постовой службы полиции
на метрополитене.
серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и

3

сборки автомобилей компании «Камаз», архитектор и руководитель
«Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог, начальник лаборатории
нейронаук Курчатовского комплекса

НБИКС-природоподобных технологий

(НИЦ «Курчатовскийинститут»).

4

серия: мастер участка

Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2)
760

(1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью с реальными представителями профессий – героями первого
профориентационного сериала для школьников. Каждая серия знакомит
обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует и несет в себе
практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных
сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства,
наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к просмотру и
обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
серия: сварщик, методист в Музее , врач ЛФК и

5

спортивноймедицины, реабилитолог.

6

серия: врач-педиатр

7

серия: сыровар

на

оператор

ЧПУ

семейном

предприятии,
в компании

учитель

физики, замдиректора школы
серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной

8
сборки

изделий

машиностроительного

завода

травматолог-ортопед,

клинический ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
«Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным
профессиональная

пробам:

решение

онлайн-проб

(моделирующая

проба) как практико-ориентированныхзадач с помощью

цифровых интерактивных технологий (приложений- симуляторов на платформе
проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии),
в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных

знаний, получениецифрового артефакта).
761

Тема

30.

Профориентационное

занятие

«Пробую

профессию

«Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением

профессиональных

задач

специалистов

из

различных

профессиональных сред. Профессиональная проба по профессии в цифровой
сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта
«Билет в будущее») (1 час)
Профессиональная

проба

как

профессионального самоопределения

средство
обучающихся.

актуализации
Знакомство

с

ключевыми отраслевыми
направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений- симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование
представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных

знаний,

получение

цифровогоартефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду
762

и

знакомство с решением профессиональных задач специалистов из различных
профессиональных сред. Профессиональная
медицины,

в

рамках

которой

проба

обучающимся

по профессии в сфере
необходимо

пройти

последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной
областью. Постановка задачи и подготовительно-обучающий
этап. Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных
знаний,получение цифрового артефакта).
Тема

33.

Профориентационное

занятие

«Пробую

профессию

«Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением

профессиональных

задач

специалистов

из

различных

профессиональных сред. Профессиональная проба по профессии в креативной
сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной
областью. Постановка задачи и подготовительно-обучающий
этап. Практическое выполнение задания.
Завершающий

этап

(закрепление

полученных

знаний,

получение

цифровогоартефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1
час)
Подведение

итогов

занятий

по

профориентации

с

учетом

приобретенного опыта по профессиональным средам, знакомству с рынком труда
и отраслями экономики, профессиями и требованиями к ним. Развитие у
обучающихся личностного смысла в приобретении

познавательного

опыта и

интереса к профессиональной деятельности. Формирование представления о
собственных интересах и возможностях, образа «Я» в будущем. Построение
дальнейших шагов в области профессионального самоопределения.

763

2.2Программа формирования УУД у обучающихся
2.2.1 Целевой раздел.
На

уровне

среднего

общего

образования

продолжается

формирование

универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития

личностной

и

познавательной

сфер

обучающихся.

УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом
возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на
уровень среднего общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых
действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как
особенный

этап

в

становлении

УУД.

УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач
постепенно

превращаются

в

объект

рассмотрения,

анализа.

Развивается

также

способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные
ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
начинают использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие
регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД.
Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных

задач,

для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является
ключевым

для

развития

познавательных

УУД

и

формирования

собственной

образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности на
уровне

среднего

общего

образования,

когда

обучающийся

оказывается

в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и
учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта
764

применения

методов,

технологий

и

форм

организации

проектной

и

учебно-

исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов
образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие

у

обучающихся

способности

к

самопознанию,

саморазвитию

и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности

и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогами

и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;
работ,

основами

информационной

безопасности,

умением

безопасного

финансовой

грамотности

использования ИКТ;
формирование

знаний

и

навыков

в

области

и устойчивого развития общества.
возможность

практического

использования

приобретенных

обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку

к

осознанному

выбору

дальнейшего

и профессиональной деятельности.
2.2.2 Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
765

образования

Содержание основного общего образования определяется программой основного
общего

образования.

Предметное

учебное

содержание

фиксируется

в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
устанавливать

существенный

признак

или

основание

для

сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров; устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений

и

их

фрагментов,

классификации

и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями
русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
в

выявлять

закономерности

наблюдении

(например,

и

противоречия

традиционный

в

языковых

принцип

фактах,

русской

данных

орфографии

и правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных
произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса; анализировать
изменения

(например,

в

лексическом

составе

русского

языка)

и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых
компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и
«нн» в словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
766

оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

заложенную

в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять

текст

с

другими

произведениями

русской

и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
формулировать

вопросы

исследовательского

характера

(например,

о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать

гипотезы

(например,

о

целях

использования

изобразительно-

выразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского
языка, стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского народа,
одного из мировых языков и другие);
уметь

переносить

знания

в

практическую

область,

освоенные

средства

и способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о
нормах произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах);
уметь

переносить

знания,

в

том

числе

полученные

в

результате

чтения

и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других культур;
767

владеть

научным

типом

мышления,

научной

терминологией,

ключевыми

понятиями и методами современного литературоведения; определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения;
оценивать

достоверность

информации,

её

соответствие

правовым

и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и

её

целевой

аудитории,

выбирать

оптимальную

форму

её

представления

и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть

навыками

защиты

личной

информации,

соблюдать

требования

информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно,

логично,

аргументированно

излагать

свою

точку

зрения

по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение
к оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
768

действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды
в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение
в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической

значимости;

проявлять

творческие

способности

и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать

приобретённый

опыт,

в

том

числе

речевой;

анализировать

и оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и другие;
осуществлять

речевую

рефлексию

(выявлять

коммуникативные

неудачи

и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту
и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать

оценку

новым

ситуациям,

в

том

числе

изображённым

в художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных
знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
769

языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний
на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных
и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить
по

установлению

по

предложенному

особенностей

единиц

плану

небольшое

изучаемого

языка,

исследование

языковых

явлений

(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку
гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной

презентации,

схемы,

таблицы,

диаграммы

и

других

на

уроке

или во внеурочной деятельности;
проводить

небольшое

исследование

межкультурного

характера

по установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и
страны изучаемого языка.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
770

умения:
воспринимать

и

создавать

собственные

диалогические

и

монологические

высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях
в соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать
коммуникативной

и

представлять

задачи

(например,

в

письменной

форме

в

виде

высказывания,

плана

логику

решения
состоящего

из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать

влияние

на

речевое

поведение

партнера

(например,

поощряя

его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать

существенный

признак

классификации,

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
771

основания

выявлять математические закономерности, проводить

аналогии, вскрывать

взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от

противного),

выстраивать

аргументацию,

приводить

примеры

и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
по

проводить

самостоятельно

установлению

особенностей

спланированный
математического

эксперимент,
объекта,

исследование

понятия,

процедуры,

по выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать
различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
выбирать
и

информацию

интерпретировать

из

информацию

источников
различных

различных

типов,

анализировать

видов

форм

представления;

и

систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать,

моделировать

математически:
772

делать

чертежи

и

краткие

записи

по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя
индукцию, дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать

структурированные

текстовые

материалы

с

использованием

возможностей современных программных средств и облачных технологий, использовать
табличные базы данных;
использовать
и

процессов,

компьютерно-математические
оценивать

адекватность

модели

модели

для

анализа

объектов

моделируемому

объекту

или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения

с

суждениями

других

участников

диалога;

в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и
ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно
выбирать

формат

выступления

с

учетом

задач

презентации

и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы»

и

другие),

используя

преимущества

командной

и индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;

оценивать

качество

своего

вклада

в

общий

продукт

по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять

план,

алгоритм

решения

задачи,

выбирать

способ

решения

с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать
773

с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и

мыслительных процессов,

их

результатов;

владеть

способами

самопроверки,

самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать

соответствие

результата

цели

и

условиям,

меру

собственной

самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении

общих

свойств

у

веществ,

относящихся

к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных
и практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать

риски

последствий

деятельности,

например,

анализировать

и оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения
окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на
живые организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в
процессе подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
774

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон,

СВЧ-печь;

и

условий

их

безопасного

применения

в практической жизни.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита
на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости

периода

обращения

конического

маятника

от его параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины
и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости
полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы
о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной
скоростью тела; о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на
заданное расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе
(на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение,

преломление,

интерференция,

дифракция

и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний
из

разных

разделов

школьного

курса

физики,

а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
775

проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости
твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
использовать

средства

информационных и

коммуникационных технологий

в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать
информационные

технологии

для

поиска,

структурирования,

интерпретации

и представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики,
химии в технике и технологиях;
использовать

IT-технологии при работе с дополнительными источниками

информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в
ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников
информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации;
при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в
природе», «Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе»,
«Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач
по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы
с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
776

решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения
опытов,

проектов

или

исследований,

вносить

коррективы

в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения
при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
характеризовать,
духовно-нравственные

опираясь

на

ценности,

социально-гуманитарные

раскрывать

их

знания,

российские

взаимосвязь,

историческую

проблемы,

рассматривать

обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно

формулировать

социальные

их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать

существенные

признак

или

основания

для

классификации

и типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического
положения, формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития,
качества

жизни,

изменениями

содержания

макроэкономических показателей и
парниковых

газов

в

атмосфере

и

наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать

риски

последствий

деятельности,

например,

связанные

с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события
истории России.
777

Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности

для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)
с опорой на фактический материал, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной

точки

зрения

по

дискуссионной

проблеме

из

истории

России

и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы

для

доказательства

своих

утверждений,

задавать

параметры

и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении
практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов

в

социальных

науках,

включая

универсальные

методы

науки,

а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический

метод,

социальное

сравнительно-исторический

метод;

прогнозирование,
владеть

метод

элементами

моделирования

научной

и

методологии

социального познания.
Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из

источников разных

типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания
и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории
России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать

обоснованные

выводы,

различать
778

отдельные

компоненты

в

информационном

сообщении,

осуществлять

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований

эргономики, техники

безопасности, гигиены,

ресурсосбережения,

правовых

и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей
развития

политического,
России

как

социально-экономического
многонационального

и

историко-культурного

государства,

знакомство

с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного

взаимодействия

народов

нашей

страны

для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности,

используя

социально-гуманитарные

знания

для

взаимодействия

с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции.
779

Особенности

реализации

учебно-исследовательской

и

основных

проектной

направлений

деятельности

в

и

рамках

форм
урочной

и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности

обучающихся

Индивидуальный
под

(учебное

проект

руководством

учителя

исследование

выполняется
(тьютора)

по

или

учебный

обучающимся
выбранной

проект).

самостоятельно

теме

в

рамках

одного

или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность

навыков

коммуникативной,

учебно-исследовательской

деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения

приобретенных

знаний

и

способов

действий

при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
способность
планирования

постановки

работы,

цели

отбора

и

и

формулирования гипотезы исследования,

интерпретации

необходимой

информации,

структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный

проект

выполняется

обучающимся

в

течение

одного

или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и
должен

быть

представлен

в

виде

завершенного

учебного

исследования

или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной

степени

функции

инструментов

полидисциплинарного характера, необходимых для
780

учебной

деятельности

освоения социальной жизни

и

культуры.

Более

самостоятельно

активной

становится

формулируют

роль

предпроектную

самих
идею,

обучающихся,
ставят

цели,

которые

описывают

необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.
Важно,

чтобы

проблематика

и

методология

индивидуального

проекта

были

ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных
предметов одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где
проект
то

разворачивался.

его

результаты

Если

должны

это

быть

социальный

проект,

местному

сообществу

представлены

или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу
бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской деятельности

являются: социальное; бизнес-проектирование;

исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты

работы

оцениваются

по

определенным

критериям.

Для учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы,
полноте, последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для
учебного проекта важно, в какой мере практически значим полученный результат,
насколько эффективно техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
интересов

образовательных

обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм

педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение
проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработка

образца,

подготовку

и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации
проектных

«дней»

или

«недель»,

в

рамках
781

проведения

ученических

научных

конференций, в рамках специальных итоговых аттестационных испытаний. Однако,
независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа
школьникам должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить

квалифицированную

оценку

результатов

своей

деятельности

от членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества
(представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности

должны

быть

известны

обучающимся

заранее.

По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны
разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться
не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных
в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при
этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы
создается

экспертная

комиссия,

в

которую

входят

педагоги

и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы;
2.2.3 Организационный раздел.
Условия

реализации

программы

формирования

УУД

должны

обеспечить

совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность

образовательной

организации

педагогическими,

руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников

образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
782

педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги

участвовали

в

разработке

программы

по

формированию

УУД

или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета
в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги

осуществляют

формирование

УУД

в

рамках

проектной,

исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение

возможности

реализации

индивидуальной

образовательной

траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы
получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной
группы);
использование дистанционных форм получения образования

как элемента

индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в
том

числе

в

деятельность

социального

проектирования

и социального предпринимательства;
обеспечение

возможности

вовлечения

обучающихся

в

разнообразную

исследовательскую деятельность;
обеспечение

широкой

социализации

обучающихся

как

через

реализацию

социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
783

уроков, так и вне их.

2.3 Рабочая программа воспитания
Программа

воспитания

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает

приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным

духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,

принятым

в

российском

обществе

на

основе

российских

базовых

конституционных норм и ценностей;
предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской

культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
2.3.1 Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в

МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка

определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
784

осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности

и

инициативы;

готовность

самостоятельности и личностному самоопределению;
785

обучающихся

к

саморазвитию,

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное™, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование

российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских

семейных

ценностей;

воспитание

честности,

доброты,

милосердия,

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического

воспитания,

способствующего

формированию

эстетической

культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
786

физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания

обучающихся

на

основе

российских

базовых

(гражданских,

конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:

787

осознанно

выражающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней

российской

государственности,

с

Российским

государством,

ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий
ученическом

опытом

самоуправлении,

гражданской

социально

волонтёрском

значимой

движении,

деятельности

экологических,

(в

военно-

патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
788

поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре

народов

России

с

учётом

мировоззренческого,

национального,

конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий

и

деятельно

выражающий

ценность

межнационального,

межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный

на

создание

устойчивой

семьи

на

основе

российских

традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода
от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной

и

мировой

культуре

языков

и

литературы

народов

России,

демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
789

российского и мирового художественного наследия;
проявляющий

восприимчивость

к

разным

видам

искусства,

понимание

эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный

на

осознанное

творческое

самовыражение,

реализацию

творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков,

любых

форм

зависимостей),

деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий
эмоционального,

навыки

психологического),

рефлексии
состояния

своего

состояния

других

людей

с

(физического,
точки

безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
790

зрения

развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных

коллективах,

к

меняющимся

условиям

(социальным,

информационным,

природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду

в

доступных

по

возрасту

социально-трудовых

ролях,

в

том

числе

предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий

осознанную

готовность

к

получению

профессионального

образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий

специфику

трудовой

деятельности,

регулирования

трудовых

отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
791

быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
2.3.2 Содержательный раздел.
Уклад МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений. МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка - является
социокультурным, культурно-просветительским центром микрорайона. Школа работает по
программе общественно-активных школ (ОАШ).
В школе традиционно на высоком уровне проводятся мероприятия патриотической и
культурно-досуговой направленности, фестивали семейного творчества, спортивные
состязания. Налажена связь с социальными партнерами.
В школе сформирована образовательная среда, включающая в себя: урочную и внеурочную
деятельность; культурное пространство, отличающееся многообразием; развитую
материально-техническую базу.
В школе реализуются проекты общественно-активной школы «Мы – вместе!», проекты
792

«Успех каждого ребенка», «Социальная активность», «Билет в будущее», «Обучение для
жизни», «Растим патриотов своей страны». Школа является инновационной
площадкой по направлению «Объективная оценка личностных результатов воспитания
как социально ориентированного сегмента soft skills и планирование результативной
воспитательной деятельности в школе» и «Школа Минпросвещение России»(2022-2023
уч.г.).
На территории школы имеется памятный комплекс – стела «Слава Героям Родины»,
занесённая на общероссийскую карту памятников военного и послевоенного времени, и
установленная в 2022 году противотанковая пушка Т-12 - где ученики, родители и
педагогический
состав
школы
каждый
год
отдают
дань
уважения
и
почтения героям войны, а накануне Дня Победы торжественно заступают на Вахту
памяти.
В школе работает спортивный клуб «Богатырь». Есть своя женская футбольная команда
«Огонь» – полуфиналисты Всероссийских соревнований Общероссийского проекта
«Мини-футбол в школу» и неоднократные победители областных соревнований по минифутболу и футболу Всероссийских соревнований «Кожаный мяч».
Школа признана – победителем … ГТО.
Мы работаем под девизом «Мы – вместе! Мы – команда!»
Школа занесена на Доску почета города Кузнецка (2022г.).

Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.

Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
− детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает,
приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать
поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать
цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста,
привозможности взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях.
Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования,
поддержки обучающихся с ОВЗ;
793

− детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
− профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых
членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания;
− профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре,
традиции;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с
ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении
законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
− инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
− внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;
− быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
− побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к
людям, чувство ответственности.

Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
794

человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи
и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.

Основные направления воспитания обучающихся
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
−
гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
−
воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам
России, формирование общероссийской культурной идентичности;
−
духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей;
−
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
−
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей;
−

воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;

−
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
−
физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной
и общественной безопасности;
−
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
795

Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования

Направления

Характеристики (показатели)

Гражданское

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в
том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

Патриотическое Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
796

Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России, Российской
Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения
своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Духовнонравственное

Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России
ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы
культурного наследия народов России и человечества;
испытывающий чувство уважения к русскому и родному языку,
литературе, культурному наследию многонационального народа
России

Эстетическое

Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
797

понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья
своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь
себе и другим людям.

Трудовое

Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
798

различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.

Познавательное Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, первоначальные навыки исследовательской деятельности.

В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках
799

основных

(инвариантных)

модулей,

согласно

правовым

условиям

реализации

образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое).
Раздел можно дополнить описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая
деятельность

реализуется

в

общеобразовательной

организации

(дополнительное

образование, детские общественные объединения, школьные медиа, школьный музей,
добровольческая деятельность, школьные спортивные клубы, школьные театры,
наставничество), а также описанием иных модулей, разработанных образовательной
организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе

воспитания

образовательной

организации

их

можно

расположить

в

последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация

воспитательного

потенциала

уроков

(урочной

деятельности,

аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
800

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение

интерактивных

форм

учебной

работы

-

интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками

и

педагогическими

работниками,

соответствующие

укладу

общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими

одноклассниками,

в

том

числе

с

особыми

образовательными

потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и

выполнение

индивидуальных и групповых проектов

воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы
работы

в рамках внеурочной деятельности, реализуемые

в образовательной организации или запланированные):
курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-

патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
801

курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы, занятия в
области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы,

занятия

туристско-краеведческой

направленности;

курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
802

доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные

консультации

с

учителями-предметниками,

направленные

на

формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации

и

проведению

воспитательных

дел,

мероприятий

в

классе

и

общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

школьных

дел

может

предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
803

региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных

партнёров,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической,

патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,

экологической,

трудовой,

спортивно-оздоровительной

и

другой

направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях

(сценаристов,

постановщиков,

исполнителей,

корреспондентов,

ведущих,

декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
804

предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко- культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном

процессе

(указываются

конкретные

позиции,

имеющиеся

в

образовательной организации или запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
805

символики региона;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,

точных

культурологических,

и

стилизованных,

художественно

географических,

оформленных,

в

том

числе

природных,
материалами,

подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
организация
пространства

и

поддержание

позитивной

в

образовательной

духовно-нравственной,

организации

звукового

гражданско-патриотической

воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
содержания,

позитивного
фотоотчёты

об

гражданско-патриотического,
интересных

событиях,

духовнонравственного

поздравления

педагогов

и

обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание

эстетического

вида

и

благоустройство

всех

помещений

в

образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
806

территории при образовательной организации;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность

классных

руководителей

и

других

педагогов

вместе

с

обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
создание
представительных

и

деятельность
органов

в

образовательной

родительского

сообщества

организации,
(родительского

в

классах
комитета

образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
807

работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга
и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законным представителям), на которых родители (законным представителям) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников,

служителей традиционных российских религий,

обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным
представителям) вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей

(законных представителей)

к

подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей

целевое взаимодействие с их законными

представителями.
Модуль «Самоуправление».
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
808

обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
организацию

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию

в

общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение

исследований,

мониторинга

рисков

безопасности

и

ресурсов

повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как

с

девиантными

обучающимися,

так

и

с

их

окружением;

организацию

межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
809

безопасности

дорожного

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого

поведения,

по

развитию

навыков

саморефлексии,

самоконтроля,

устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы,

спорт),

значимого

общения,

творчества,

деятельности

(в

том

числе

профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные,

социально

неадаптированные

дети-мигранты,

обучающиеся

с

ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и другие).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация

воспитательного

потенциала

социального

партнёрства

может

предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,

государственные,

региональные,

школьные

праздники,

торжественные

мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий,

внешкольных мероприятий

соответствующей

тематической направленности;
проведение

на

базе

организаций-партнёров
810

отдельных

уроков,

занятий,

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализация

социальныхпроектов, совместно

обучающимися,

разрабатываемых

педагогами сорганизациями-партнёрами благотворительной,

экологической,патриотической, трудовой и другой

направленности,

ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация

воспитательного

потенциала

профориентационной

работы

образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные): проведение
циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных

парков,

лагерей,

дней

открытых

дверей

в

организациях

профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное
посвящённых

с

выбору

педагогами
профессий,

изучение

обучающимися

прохождение
811

интернет-ресурсов,

профориентационного

онлайн-

тестирования,

онлайн-курсов

по

интересующим

профессиям

и

направлениям

профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов; индивидуальное
консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей)
по

вопросам

склонностей,

способностей,

иных

индивидуальных

особенностей

обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение

обучающимися

основ

профессии

в

рамках

различных

курсов,

включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.

2.3.3. Организационный раздел.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами
школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и
локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик.
История МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка началась в 1966 году.1 сентября 1966 года
школа впервые гостеприимно распахнула свои двери для своих учеников и учителей.
Школа была построена за один год.
МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка на протяжении многих лет остается культурно –
просветительским центром в микрорайоне. Школа работает по программе общественноактивных школ (ОАШ). В школе традиционно на высоком уровне проводятся
мероприятия патриотической и культурно-досуговой направленности, фестивали
семейного творчества, спортивные состязания.
На территории школы имеется памятный комплекс – стела «Слава Героям
Родины», занесённая на общероссийскую карту памятников военного и послевоенного
времени, и установленная в 2022 году противотанковая пушка Т-12 - где ученики,
родители и педагогический состав школы каждый год отдают дань уважения и
почтения героям войны, а накануне Дня Победы торжественно заступают на Вахту
памяти.
Школьный стадион является зоной спортивного досуга и местом отдыха
обучающихся и жителей микрорайона.
812

В школе сформирована образовательная среда, включающая в себя: урочную и
внеурочную деятельность; культурное пространство, отличающееся многообразием;
развитую материально-техническую базу.
В школе реализуются проекты общественно-активной школы «Мы – вместе!»,
проекты «Успех каждого ребенка», «Социальная активность», «Билет в будущее»,
«Обучение для жизни», «Растим патриотов своей страны».
Традициями школы являются: открытость образовательного процесса; ориентация
на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными
традиционными методами обучения; уважение к личности обучающегося и педагога;
создание условий для развития каждого ученика с учетом его индивидуальных
возможностей; признание любых позитивных изменений в процессе и результатах
деятельности в качестве достижений обучающегося.
В школе есть своя женская футбольная команда «Огонь» – полуфиналисты
Всероссийских соревнований Общероссийского проекта «Мини-футбол в школу» и
неоднократные победители областных соревнований по мини-футболу и футболу
Всероссийских соревнований «Кожаный мяч», руководитель учитель физической
культуры Строкин В.М.
Значимыми партнерами школы являются «МБУ «Кузнецкий музейно-выставочный
центр; Музей-усадьба А.Н. Радищева; Музей боевой славы города Кузнецка; МБУ
«Кузнецкая центральная городская библиотека им. А.Н. Радищева»; Экологический
общественный совет города Кузнецка; МБОУ ДО станция юных натуралистов города
Кузнецка; Филиал № 8 МБУ «Кузнецкой центральной городской библиотеки им. А.Н.
Радищева»; Местная общественная организация «Кузнецкое землячество»; Местное
отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Военное братство»,
Местное отделение «Юнармии»;
Совет общественности по профилактике
правонарушений г. Кузнецка, микрорайона № 5; ОМВД России по городу Кузнецку,
ГИБДД ОМВД России по г. Кузнецку; Отдел социальной защиты населения города
Кузнецка по правовым вопросам в социальной сфере, опеки и попечительства города
Кузнецка;
Филиал «Отделение социальной реабилитации несовершеннолетних»;
Молодежный парламент города Кузнецка.

С 2022 года МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка является инновационной площадкой по
направлению «Объективная оценка личностных результатов воспитания как социально
ориентированного сегмента soft skills и планирование результативной воспитательной
деятельности в школе».

Кадровое обеспечение
Вцелях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится
целенаправленная кадровая политика, основная целькоторой – обеспечение
оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного
состава кадров в его развитии, всоответствиипотребностями Школы итребованиями
813

действующегозаконодательства.
Образование и квалификационные категории

Всегопедагогов
изнихимеютобразование:
высшеепрофессиональное
среднеепрофессиональное
изнихимеютквалификационнуюкатегорию:
высшаякатегория
перваякатегория
соответствиесдолжностью
Возрастной состав
Возраст
До 30 лет
30-45 лет
45-54 года
55-65 и более
Средний возраст

43
43
33
10
15
16
6
2023 год
19%
19%
30%
32%
49 лет

Постоянное повышение квалификации педагогического коллектива в сфере
воспитания позволяет классным руководителям широко использовать современные
образовательные технологии, как условие формирование базовых компетенций
учащихся в обучении и воспитании. Курсыповышенияквалификации за последние годы
прошли:
Доля
работников,
прошедших
Программа повышения квалификации
повышение квалификации
80%
«Организация
деятельности
педагогических работников по классному
руководству» (2020г.)
60%
IV
региональный
Форум
классных
руководителей «Современный классный
руководитель:
реалии,
тенденции,
перспективы». (2022г.)
Разделение функционала, связанного с планированием, организацией,
реализацией, обеспечением воспитательной деятельности между кадрами
№

Направление деятельности

Кадры

1

Планирование
воспитательной работы

Заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, МО классных руководителей,
родительский комитет,
Совет бабушек, Совет отцов, Совет
старшеклассников.

2

Организация
воспитательной

Администрация ОУ, педагог-организатор,
учителя – предметники, классные
814

деятельности

руководители, МО педагоги ДО, родительский
комитет, Совет бабушек, Совет отцов,
Совет старшеклассников.

Повышение квалификации
педагогических работников

3

Заместитель директора по ВР.

в сфере воспитания
4

Психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся

Психологическая служба ОУ.

5

Профилактическая работа

Заместитель директора по ВР, классные
руководители, социальный педагог, психолог,
инспектор ПДН.

Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МБОУ СОШ № 2, в которые вносятся
изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МБОУ СОШ № 2;
- годовой план работы МБОУ СОШ № 2 на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ № 2.

•

Положение о плане воспитательно работы классного руководителя

•

Положение об осуществлении функций классного руководителя педагогическими
работниками МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка

•

Положение о родительском комитете

•

Положение о профилактике безнадзорности и правонарушений среди
обучающихся МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка

Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
815

На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группахобеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Количество учащихся с ОВЗ в основной школе - 2 человека
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения
в МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
816

психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения
определяютследующие принципы:
— соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
— системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
— непрерывность.Принципгарантируетребёнкуиегородителям(законнымпредставителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определенияподхода к её
решению

2.3.4 .Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
817

жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и
т.п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей, сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Форма поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: портфолио ученика.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.).

2.3.5 Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
818

специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания
включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
− развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
− распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся –
это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советника директора по воспитательной работе при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новыепроблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
819

советником директора по воспитательной работе при наличии), классными
руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
− действующих в школе детских общественных объединений;
− работы школьных медиа;
− работы школьного музейного уголка;
− работы школьного спортивного клуба.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
школе.
III . Организационный раздел
3.1 Учебный план
В качестве учебного плана МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка взят Федеральный учебный
план учебного плана технологического (информационно-технологического) профиля (с
820

углубленным изучением математики и информатики) (вариант 2)
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 города Кузнецка начинается 02.09.2024и
заканчивается 23.05.2025.
Продолжительность учебного года в 10-11 классе составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1011 классах – 34 часа.
В 10-11 классе реализуется учебный план информационно-технологического
профиля. Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного
плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
распределена следующим образом:
В 10-11 классе
-1 час добавлен на изучение предмета «Физическая культура»
В 11 классе
-1 час добавлен на изучение предмета «Индивидуальный проект»
При изучении предметов Иностранный язык, информатика, физическая культура
осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (полугодовое оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за полугодие осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждение
средней
общеобразовательной школы №2 города Кузнецка.
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
821

образования составляет 2 года.

Предметы, курсы

Классы

Формыпромежуточнойаттестации

Русскийязык

10-11

Контрольнаяработа, сочинение, тест

Литература

10-11

Контрольнаяработа, сочинение, тест

Иностранныйязык

10-11

Контрольнаяработа, тест

Алгебра

10-11

Контрольнаяработа, тест

Геометрия

10-11

Вероятностьистатистика

10-11

Информатика

10-11

Контрольнаяработа, тест

История

10-11

Контрольнаяработа, проект, тест, реферат

10-11

Реферат, тест, эссе

География

10-11

Тест, практическаяработа

Физика

10-11

Контрольная работа, лабораторнаяработа

Химия

10-11

Контрольная работа, лабораторнаяработа

Биология

10-11

Тест, практическая работа

Физическаякультура

10-11

Сдача нормативов, тест

Обществознание

ОсновыбезопасностиизащитыРодины 10-11

Тест

Учебный план технологического (информационно-технологического) профиля (с
углубленным изучением математики и информатики) (вариант 2)
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
10-11 класс (информационно-технологический профиль)

822

Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
10а

11а

Русский язык

2

2

Литература

3

3

Иностранные языки

Иностранный язык

3

3

Математика и информатика

Алгебра (углубленный уровень)

4

4

Геометрия (углубленный уровень)

3

3

Вероятность и статистика
(углубленный уровень)

1

1

Информатика (углубленный
уровень)

4

4

История

2

2

Обществознание

2

2

География

1

1

Физика

2

2

Химия

1

1

Биология

1

1

Основы безопасности и защиты
Родины

Основы безопасности и защиты
Родины

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

2

Индивидуальный проект

1

0

33

32

1

1

Обязательная часть
Русский язык и литература

Общественно-научные предметы

Естественно-научные предметы

Итого
Наименование учебного курса
Физическая культура
Индивидуальный проект

1

Итого

1

2

ИТОГО недельная нагрузка

34

34

Количество учебных недель

34

34

1156

1156

Всего часов в год

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, принимается
823

ежегодно приказом директора (приложение)
Календарный

3.2

учебный

график.

В качестве календарного учебного графика в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
взят Федеральный учебный график.
Организация
четвертям.

образовательной

деятельности

осуществляется

по

учебным

В СМБОУ СОШ № 2 города Кузнецка определен режим 5-ти дневной

учебной недели. Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается с 2 сентября 2024. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в
первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 23 мая 2025 года. Если
этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике

предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность

учебных

четвертей

составляет:

четверть

I

–

8 учебных недель; II четверть – 8 учебных недель; III четверть – 10 учебных недель, IV
четверть – 8 учебных недель.
. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность

перемен

между

уроками

составляет

не

менее

10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна
с

составлять

ограниченными

не

менее

возможностями

20-30

минут,

здоровья,

за

исключением

обучение

которых

обучающихся
осуществляется

по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.

824

10-11 класс
Учебный период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество учебных
дней

1 полугодие

02.09.2024

30.12.2024

80

2 полугодие

13.01.2025

23.05.2025

90

Итого

170

26-30 мая 2024 года - внеклассные и спортивные мероприятия, занятия по интересам.
3 Продолжительность каникул (с учетом праздничных дней)

Каникулярный
период

Даты

Продолжительность

Начало

Окончание

Осенние каникулы

28.10.2024

04.11.2024

8

Зимние каникулы

31.12.2024

12.01.2025

13

Дополнительные
каникулы для
первоклассников

17.02.2025

24.02.2025

8

Весенние каникулы

23.03.2025

30.03.2025

8

Летние каникулы

01.06.2025

31.05.2025

91

4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности
по предметам учебного плана с 15.04.2025 по 17.05.2025

5. Дополнительные сведения
5.1 Режим работы школы
Период учебной деятельности

Показатель

Учебная неделя

5 дней
825

Продолжительность урока 2-11 класс

45 минут

Продолжительность урока 1 класс

обучение в первом полугодии: в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35
минут каждый, в ноябре – декабре – по 4
урока в день по 35 минут каждый; в январе
– мае – по 4 урока в день по 40 минут
каждый;
в середине учебного дня организуется
динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут

Перемены

10-20 минут

Периодичность промежуточной аттестации

1 раз в год

5.2 Расписание звонков и перемен
Урок

Начало

Окончание

1 урок

8.30

9.15

Перемена

9.15

9.25

2 урок

9.25

10.10

Перемена

10.10

10.30

3 урок

10.30

11.15

Перемена

11.15

11.35

4 урок

11.35

12.20

Перемена

12.20

12.30

5 урок

12.30

13.15

Перемена

13.15

13.25

6 урок

13.25

14.10

Перемена

14.10

14.20

7 урок

14.20

15.05

Перемена

15.05

15.15

8 урок

15.15

16.00

826

Образовательная

недельная

нагрузка

распределяется

равномерно

в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет для обучающихся 10–11 классов – не более 7 уроков.
. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных

(дополнительных)

занятий

и

последним

уроком

необходимо

организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий
чередование

учреждений

учебной

культуры

региона и

определяет

деятельности

(урочной

и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
. При составлении календарного учебного графика образовательная организация
может

использовать

организацию

учебного

года

по

триместрам.

При этом наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов
учебы и каникул в течение учебного года – 5-6 недель учебных периодов чередуются с
недельными каникулами.
3.3 План внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной

программы.

В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы,

числа

обучающихся

и

их

возрастных

особенностей

допускается

формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Формы

внеурочной

предусматривают
индивидуальную

деятельности

активность
и

групповую

и

в

МБОУ

СОШ№

самостоятельность

работу;

обеспечивают

2

города

Кузнецка

обучающихся,

сочетают

гибкий

режим

занятий

(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную
827

и

исследовательскую

деятельность

(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие),
походы, деловые игры и другое.
Один час в неделю в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка

отводится на

внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения

обучающихся

к

своей

родине

–

России,

населяющим

ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа

с

обучающимися.

Основные

темы

занятий

связаны

с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории
и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением
к собственным поступкам.
План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы

Количество часов в неделю
10 класс

Количество часов в неделю 11
класс

Разговоры о важном

1

1

Россия-мои горизонты

1

1

Физика вокруг нас

1

1

Настольный теннис

1

1

Финансовая грамотность

1

1

Информатика в задачах

0

1

Веснянка
Итого часов

1
5

7

В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ №2 использует
ресурсы других организаций -социальных партнеров школы:
- МБУ «Кузнецкий музейно-выставочный центр», Музеем боевой славы г. Кузнецка,
828

- Музеем-усадьбой им А.Н. Радищева;
- МБУ «Кузнецкая центральная библиотека им. А.Н.Радищева», филиалом центральной
библиотеки № 8;
- Детские садами МБДОУ ДС № 28, №34;
- ГБОУ СПО ПО «Кузнецкий многопрофильный колледж», Кузнецким колледжем
электронных технологий,
-Центр цифрового образования детей «IT-куб»;- ДЮШС № 1, ДЮСШ № 2 г. Кузнецка;
- МБОУ ДОД ЦДТ центр детского творчества г. Кузнецка, ДО станция юных
натуралистов;
- Городская газета «Кузнецкий рабочий»,
- Экологическим общественным советом г. Кузнецка,
-Местная Общественной организацией «Кузнецкое землячество»;
- Местное отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое
братство»;-Местное отделение «Юнармии»;
-Советобщественности по профилактике правонарушений г. Кузнецка, микрорайона № 5;
-ОМВД России по городу Кузнецку,
- ГИБДД ОМВД России по г. Кузнецку;
- органы профилактики, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав г.
Кузнецка;
- Отдел социальной защиты населения города Кузнецка по правовым вопросам в
социальной сфере, органами опеки и попечительства города Кузнецка;
- Филиал«Отделение социальной реабилитации несовершеннолетних»;
- Ведущие специалисты города,
- Кузнецкое городское местное отделение Партии «Единая Россия»
-Молодежный парламент г. Кузнецк
-ИП Алимова Э.Р.,
- группа помощи участникам СВО «Кузнецк – помощь фронту» (семья Фадеевых),
- группа помощи участникам СВО (Бородачевы, Крамаренко)
Совместно проводятся тематические мероприятия, акции, праздники, воспитательные
события с социальными партнерами школы.
План внеурочной деятельности МБОУ МОШ № 2 города Кузнецка принимантся
ежагодно приказом директора (приложение к программ)

829

Календарный

3.4

план

воспитательной

работы.

Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального календарного
плана воспитательной работы.
Федеральный

календарный

план

воспитательной

работы

является

единым

для

образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3

сентября:

День

окончания

Второй

мировой

войны,

День

солидарности

в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
Программа - 03

2

февраля:

День

разгрома

831
советскими

войсками

немецко-фашистских

войск

в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15

февраля:

День

памяти

о

россиянах,

исполнявших

служебный

долг

за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

Программа - 03

832

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА УЧЕБНЫЙ ГОД
10 -11 КЛАСС
Инвариантные модули

Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Церемония
поднятия
государственного
флага,
исполнение государственного
гимна
«Разговоры о важном»

Классы
10

Реализация школьного
патриотического проекта
«Растим патриотов своей
страны»
Реализация проекта ранней
профессиональной ориентации
обучающихся 6–11 классов
школ «Билет в будущее»
Работа первичной организации
Движение первых.

10

10

Сроки
проведения
Каждый
учебный
понедельник
Каждый
учебный
понедельник
В течение
уч.года

Ответственные
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР.,
Советник по воспитанию

10

В течение
уч.года

10

В течение
уч.года

Классные руководители
Заместитель директора
по ВР. Куратор проекта
Педагог- навигаторы
Заместитель директора
по ВР, кураторы
проектов.
Советник по
воспитанию.

Участие в проектах Движение
первых, «Большая перемена»

Ответственные:
Зам. директора по ВР.

Дни единых действий

Советник по
воспитанию

День знаний.

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»
День окончания Второй
мировой войны

10-11

1 сентября

10-11

3 сентября

День солидарности в борьбе с
терроризмом,
акция «Капля жизни»

10-11

3 сентября

Международный день
распространения грамотности

10-11

8 сентября

Программа - 03

Заместитель директора
по ВР. Классные
руководители.
Педагог-организатор
ОБЖ.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя рус.яз. и

833
Международный день пожилых
людей.

10-11

1 октября.

литературы
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.

Международный день музыки.
День учителя.
Акция «С праздником, дорогой
учитель!» (Поздравление
учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда)
День отца в России

10-11

5 октября

Классные руководители
10-11

16 октября

Международный день
школьных библиотек
День народного единства

10-11

25 октября

10-11

4 ноября

День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России

10-11

8 ноября

День начала Нюрнбергского
процесса

10-11

20 ноября

День матери в России

10-11

27 ноября

День Государственного герба
Российской Федерации

10-11

30 ноября

День неизвестного солдата

10-11

3 декабря

Международный день
инвалидов

10-11

3 декабря

Международный день
художника

10-11

8 декабря

10-11 ,
родители,

5 декабря

День добровольца в России
Программа - 03

Учитель музыки
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор

Заместитель директора
по ВР
Классные руководители.
Председатель Совета
отцов.
Педагог-организатор.
Библиотекарь
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя истории
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Совет бабушек
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители
Учитель ИЗО
Заместитель директора
по ВР

834
социальные
партнеры
День Героев Отечества

10-11,
родители,
социальные
партнеры

9 декабря

День Конституции
Российской Федерации

10-11

12 декабря

День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
День российского студенчества.

10-11

25 декабря

10-11

25 января.

10-11

27 января.

10-11

8 февраля.

10-11

15 февраля

Татьянин День.
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады.
Международный памяти жертв
Холокоста
День российской науки
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества

(с
приглашением
представителей
«Военного
братства»
г. Кузнецка)

Акция «Афганистан –
незаживающая рана»

10-11

Международный день родного
языка

10-11

21февраля

День защитника Отечества

10-11

23 февраля

Международный женский день

10-11

8 марта.

Программа - 03

Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Учителя истории
Педагог-организатор
Классные руководители.
Президент ученического
самоуправления.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя истории
Библиотекарь.
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»,
Председатель Совета
отцов
Заместитель директора
по ВР, педагог-

835

Всемирный день театра

10-11

27 марта

День космонавтики.

10-11

12 апреля.

Всемирный день Земли

10-11

22 апреля

День российского
парламентаризма

10-11

27 апреля

Праздник Весны и Труда

День Победы

(с
приглашением
депутата
Собранияпредс
тавителей
г. Кузнецка)

10-11

1 мая

10-11,
родители,
социальные
партнеры

9 мая.

День детских общественных
организаций России

10-11

19 мая.

День славянской письменности
и культуры

10-11

24 мая

День защиты детей

10-11

1 июня

День русского языка

10-11

6 июня

День России

10-11

12 июня

Программа - 03

организатор.
Классные руководители.
Совет бабушек.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Рук. школьного театра
Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР

Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители.
Председатель Совета
бабушек
Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Педагоги-предметники
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Директор школьного
лагеря.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Педагоги-предметники
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Директор школьного

836

День памяти и скорби

10-11

22 июня

День молодежи

10-11

27 июня

День семьи, любви и верности

10-11

8 июля

День Военно-морского флота

10-11

30 июля

День Физкультурника

10-11

12 августа

День Государственного флага
Российской Федерации

10-11

22 августа

День победы советских войск
над немецкой армией в битве
под Курском в 1943 году.

10-11

23 августа

День российского кино

10-11

27 августа

(Школьные мероприятия.
Участие в городской акции
«Свеча памяти»)

лагеря.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Командир школьного
волонтерского отряда
«Принцип»
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Педагог-организатор.
Председатель Совета
бабушек
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР

Школьные мероприятия
День знаний. Всероссийский
урок ОБЖ.

10-11

1 сентября

Неделя безопасности

10-11

1-9 сентября

Месячник профилактики
детского травматизма на дороге
«Внимание – дети!»

10-11

28 августа – 30
сентября

«Неделя землячества»

10-11

1-11 сентября

Программа - 03

Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора

837
по ВР, педагогорганизатор.
Председатели Совета
отцов, Совета бабушек.
Классные руководители
Осенняя Неделя добра (Акция
по благоустройству школьной
территории и микрорайона
«Чистые дворы», Работа
трудовых отрядов.)

10-11

Сентябрьноябрь

Педагог-организатор.
Командир школьного
добровольческого
отряда «Принцип».

Осенний День Здоровья, Тесты
Губернатора, сдача норм ГТО

10-11

Сентябрь .

Классные руководители
Учителя физкультуры
Классные руководители

Легкоатлетический кросс.
Кросс наций

10-11

Сентябрь

Учителя физкультуры

Школьный, городской конкурс
«Природа и фантазия - 2023»
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ», приуроченный ко Дню
гражданской обороны РФ
Месячник гражданской
обороны, защиты населения и
территории от чрезвычайных
ситуаций и пожарной
безопасности»
День интернета. Всероссийский
урок безопасности школьников
в сети интернет.
Международный день
толерантности

10-11

Октябрь

10-11

4 октября

10-11

Октябрь

10-11

28-30 октября

10-11

16 ноября

Всемирный день борьбы со
СПИДом,
акция «Красный тюльпан»
Акция «Птичьи столовые»,
«Земля - наш дом»
Декада правовых знаний
«Права и обязанности
школьника»
Проект «Новогодняя школа»

10-11

1 декабря

10-11

Декабрь

10-11

Декабрь

10-11

Декабрь

Месячник оборонно-массовой
работы

10-11

Январь-февраль

День рождения Пензенской
области

10-11

4 февраля

Программа - 03

Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор
ОБЖ
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор
ОБЖ.
Классные руководители
Классные руководители
Учителя информатики
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Учителя технологии
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР,
Педагог-организатор
Творческая группа
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
ОБЖ.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР

838
Акция «Афганистан –
незаживающая рана»

10-11

15 февраля

23 февраля. Тематические
мероприятия, акции, праздники

10-11

20-23 февраля

Военно-патриотическая игра
«А, ну-ка, парни!»

10-11

Февраль

Весенняя Неделя добра (Акция
по благоустройству школьной
территории и микрорайона
«Чистые дворы»,
Работа трудовых отрядов.)

10-11

Март – май

Всемирный день гражданской
обороны. Всероссийский
открытый урок «ОБЖ»

10-11

1 марта.

Выставка детского
технического творчества

10-11

Март

Городской фестиваль детского
творчества «Как голос звонких
родников»

10-11

Март

День воссоединения Крыма и
России
«Неделя вежливости»

10-11

18 марта

10-11

Март

Президентские состязания

10-11

Март – апрель

Неделя безопасности «Добрая
дорога детства»

10-11

Апрель

День пожарной охраны.
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»

10-11

30 апреля

Мероприятия к 78-летию

10-11

Апрель – май

Программа - 03

Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Учителя физкультуры
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Педагог-организатор.
Командир школьного
добровольческого
отряда «Принцип».
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
ОБЖ
Классные руководители
Классные руководители
МО учителей
технологии
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Учитель музыки
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Учителя физической
культуры
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
ОБЖ
Классные руководители
Заместитель директора

839
Великой Победы.
Вахта памяти.
Акция «Бессмертный полк».
Акция «Георгиевская
ленточка».
Акции «Подарок ветерану»,
«Как живешь, ветеран?»,
«Свеча памяти»
Уроки мужества

10-11

Май

Торжественные линейки

10 -11

Май

Школьный проект «Лето в
движении – 2024»

10-11

Июнь-август

10

В течение года

Участие в конкурсах,
фестивалях, проектах, акциях
разного уровня.

по ВР
Педагог-организатор.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители.
Руководитель
шк.волонтерского
отряда «Принцип»
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор.
Классные руководители.
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
Знакомство с классом
Составление социального
паспорта класса
Составление Плана
воспитательной работы класса
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
Работа с государственными
символами России
Организация участия класса в
основных школьных делах
Индивидуальная работа с
обучающимися

10 кл
10-11

Сентябрь
Сентябрь

Классные руководители
Классные руководители

10-11

Август

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

Работа с учителямипредметниками, работающими в
классе
Работа с родителями (законными
представителями)
Родительские собрания
Организация участия в детских
объединениях

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11
10-11

1 раз в четверть
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

Модуль «Школьный урок»
Планирование воспитательного
компонента урока
Программа - 03

10-11

В течение года

Учителя-предметники

Руководство исследовательской и
проектной деятельностью
учащихся

10-11

840
В течение года

Учителя-предметники

Модуль «Внеурочная деятельность»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события,
мероприятия
Экскурсии в музеи, на
предприятия города ( в т.ч.
виртуальные)
Пешие экскурсии по городу
Выездные экскурсии
Реализация регионального
проекта «Культурная
суббота» и «Культурный
дневник школьника
Пензенской области»
Участие в мероприятиях,
проектах, акциях и
конкурсах разного
уровня.

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11
10-11
10-11

В течение года
В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Модуль «Предметно-пространственная среда»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Выставки рисунков, плакатов,
фотографий, творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление
классных
уголков, информационных
стендов
и
уголков
безопасности
Праздничное украшение
кабинетов, школы, согласно
мероприятиям школьного
календаря событий
Проект на лучшее новогоднее
украшение школьного кабинета
«Новогодняя школа»
Событийный дизайн

10=11

В течение года

Классные руководители
Педагог-организатор

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители
Педагог-организатор

10-22

Декабрь

Классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители
Педагог-организатор

Ответственные

Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Программа - 03

841
Классы

Сроки
проведения

10-11

В течение года

Классные родительские
собрания
Родительский университет

10-11

1 раз в четверть

10-11

1 раз в четверть

Организация работы
общешкольного
родительского комитета,
Совета отцов, Совета
бабушек, школьной
ассоциации матерей
«Надежда»
Организация работы в
составе школьной комиссии
по контролю за качеством
школьного питания,
медицинским
обслуживанием учащихся
Организация работы в
Совете профилактики с
неблагополучными
семьями, по вопросам
воспитания, обучения
детей
Организация работы в
составе школьной комиссии
по урегулированию
конфликтных ситуаций
Индивидуальные
консультации
Участие в школьных,
городских, региональных,
всероссийских проектах,
мероприятиях

10-11

В течение года

10-11

По плану работы
комиссии

Администрация школы

10-11

По плану работы
Совета

Администрация школы.
Социальный педагог

10-11

По плану работы
комиссии

Администрация школы.
Социальный педагог

10-11

В течение года

10-11

В течение года

Классные руководители.
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители

Дела, события,
мероприятия
Общешкольное
родительское собрание

Ответственные
Директор школы
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Школьный психолог.
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор

Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.

Программа - 03

Классы

Сроки
проведения

10-11

Сентябрь

Ответственные
Классные руководители
советник
по
воспитанию.

842
Работа Совета
старшеклассников МБОУ
СОШ № 2 г Кузнецка
(президент ученического
самоуправления, кабинет
министров, ученический совет)

10-112

В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по воспитанию.
Классные руководители

Общешкольное выборное
собрание учащихся:
выдвижение кандидатур от
классов в Совет
старшеклассников школы,
голосование и т.п.

10-11

Сентябрь

Работа в соответствии с
обязанностями.

10-11

В течение года

Отчеты перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета
старшеклассников школы,
подведение итогов работы за
год
Работа ученического
самоуправления в классах.

10-11

1 раз в четверть

10

Сентябрь , май

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Президент ученического
самоуправления

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР, советник по
воспитанию.
Классные руководители
1-4 классов

Участие в конкурсах,
фестивалях, проектах, акциях
разного уровня.

10-11

В течение года

Трансляция положительного
опыта работы

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Президент ученического
самоуправления
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Президент ученического
самоуправления

Педагогорганизатор,советник
по воспитанию.

Заместитель директора
по ВР.
Классные руководители
Классные руководители

Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Работа «Школы безопасности
МБОУ СОШ № 2».

Программа - 03

Классы

Сроки
проведения

10-11

В течение года

Ответственные
Педагог-организатор
рук. «Школы
безопасности».
Классные руководители.

843
Работа отрядов «ЮИД»
«ЮДПО», «ЮДС», «ЮДП»

Заместитель директора
по ВР. Руководители
отрядов.

Реализация программы
«Профилактика детского
дорожно-транспортного
травматизма».
Уроки ПДД.

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор
Классные руководители

Работа «Театра здоровья для
детей и взрослых»

10-11

В течение года

Педагог-организатор
рук. «Театра Здоровья»

Работа Совета профилактики

10-11

В течение года

Реализация Всероссийского
проекта «Здоровое питание»
Работа Школьной службы
примирения (ШСП)

10-11

В течение года

10-11

В течение года

Работа школьного спортивного
клуба «Богатырь»

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР .
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР
Заместитель директора
по ВР .
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР.
Руководитель клуба

Тематические мероприятия,
акции, проекты
Реализация программы
«Профилактика
безнадзорности,
правонарушений и
преступлений среди учащихся»

10-11

В течение года

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР
Заместитель директора
по ВР.
Социальный педагог
советник по воспитанию

Модуль «Социальное партнерство»
Тематические мероприятия с
социальными партнерами
школы:
- МБУ «Кузнецкий музейновыставочный центр», Музеем
боевой славы г. Кузнецка,
- Музеем-усадьбой им А.Н.
Радищева;
- МБУ «Кузнецкая центральная
библиотека им. А.Н.Радищева»,
филиалом центральной
библиотеки № 8;
- Детскими садами МБДОУ ДС
№ 28, №34;
Программа - 03

10-11

В течение года

Заместитель директора
по ВР
советник по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Командир школьного
добровольческого
отряда «Принцип».
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Председатели Совета
отцов, Совета бабушек

844
- ГБОУ СПО ПО «Кузнецкий
многопрофильный колледж»,
Кузнецким колледжем
электронных технологий,
-Центром цифрового
образования детей «IT-куб»;
- ДЮШС № 1, ДЮСШ № 2 г.
Кузнецка;
- МБОУ ДОД ЦДТ центр
детского творчества г. Кузнецка,
ДО станция юных натуралистов;
- Городской газетой «Кузнецкий
рабочий»,
- Экологическим общественным
советом г. Кузнецка,
-Местной Общественной
организацией «Кузнецкое
землячество»;
- Местным отделением
Всероссийской общественной
организации ветеранов «Боевое
братство»;
-Местным отделением
«Юнармии»;
-Советом общественности по
профилактике правонарушений
г. Кузнецка, микрорайона № 5;
-ОМВД России по городу
Кузнецку,
- ГИБДД ОМВД России по г.
Кузнецку;
- органами профилактики,
Комиссией по делам
несовершеннолетних и защите их
прав г. Кузнецка;
- Отделом социальной защиты
населения города Кузнецка по
правовым вопросам в
социальной сфере, органами
опеки и попечительства города
Кузнецка;
- Филиалом «Отделение
социальной реабилитации
несовершеннолетних»;
- Ведущими специалистами
города,
- с Кузнецким городским
местным отделением Партии
«Единая Россия»
-Молодежным парламентом г.
Кузнецк
-ИП Алимова Э.Р.,
- группа помощи участникам
СВО «Кузнецк – помощь
фронту» (семья Фадеевых),
- группа помощи участникам
Программа - 03

845
СВО (Бородачевы, Крамаренко)

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки
проведения

Ответственные

Цикл профориентационных
часов общения, тематических
мероприятий

10-11

В течении года

Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Преподаватель ОБЖ
Заместитель директора
по ВР
советник по
воспитанию

Профориентационные игры:
симуляции, деловые игры,
квесты, решение кейсов
Реализация образовательной
технологии «Образование для
жизни» («ПромТур»,
«PRO100профессия», «Галерея
труда почета и славы», «Уроки
жизни»)

10-11

В течении года

10-11

В течении года

Встречи с носителями
профессий (очные и онлайн);
Участие учащихся 10-11
классов в профориентационных
проектах вузов в рамках
Соглашений с ними («Дни
открытых дверей» и т.д.)
Участие в работе
всероссийских
профориентационных проектов
«Билет в будущее»,
«ПроеКТОриЯ», «Навигатум»
Тематические мероприятия,
проекты, акции по проекту
«Softskills – навыки будущего»

10-11

В течении года

10-11

В течении года

Заместитель директора
по ВР

10-11

В течении года

Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

10-11

В течении года

Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Педагог-организатор
Классные руководители
Классные руководители

Вариантные модули
Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия
Видео и фотосъемка классных,
школьных мероприятий.
Создание роликов, фильмов,
презентаций
Размещение созданных
обучающимися рассказов,
Программа - 03

Сроки
Классы
проведения
10, родители В течение года

10, родители В течение года

Ответственные
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
классные руководители.

846
стихов, сказок, репортажей,
информации на официальных
страницах школы в сети
Интернет.
Размещение информации о
проведенных мероприятиях на
сайте ОУ, в соцсетях,в
школьном сообществе в соц
сети ВК

10, родители В течение года

- Трансляция опыта работы
школы

10, родители В течение года

Участие в школьных,
городских, региональных,
всероссийских проектах

10, родители В течение года

Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
Советник по
воспитанию.
классные руководители
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.

Модуль «Детские общественные объединения»
Название объединения

Классы

Отряды «ЮИД» «ЮДПО»,
«ЮДС», «ЮДП»

10-11

Всероссийское детскоюношеское военнопатриотическое общественное
движение «ЮНАРМИЯ»

10-11

Волонтерский отряд
«Принцип»

10-11,
родители,
социальные
партнеры

Экологический клуб «Друзья
природы»

10-11

Первичное

10-11

Программа - 03

Основные
направления
деятельности
Информационная,
пропагандистская,
шефская, патрульная
деятельности
Информационная
деятельность,
пропагандистская
деятельность,
шефская
деятельность
Информационная
деятельность,
пропагандистская
деятельность,
шефская
деятельность
Организация
экологических акций,
реализация
экологических
проектов
Творческая,

Ответственные
Заместитель
директора по ВР.
советник по
воспитанию
Руководитель
отряда
Заместитель
директора по ВР.
советник по
воспитанию
Руководитель
движения
Заместитель
директора по ВР.
советник по
воспитанию
Руководитель
отряда
Заместитель
директора по ВР.
советник по
воспитанию
Руководитель
отряда
Заместитель

847
социальная
активность,
добровольческая и
волонтерская
деятельность

отделение«Движение первых»

Школьное сообщество
«Краевед и патриот»

10-11,
родители,
социальные
партнеры

директора по ВР.
Классные
руководители.
Советник по
воспитанию.

Духовнонравственная,
патриотическая,
общегражданская
деятельность

Школьное бюро экскурсоводов

10-11

Разработка и
проведение
тематических
экскурсий

Интеллектуальный клуб «Ритм»

10-11

Проведение
конкурсов, игр

Заместитель
директора по ВР.
советник по
воспитанию
Руководитель
отряда
Заместитель
директора по ВР.
советник по
воспитанию
Руководитель бюро
Заместитель
директора по УВР.
советник по
воспитанию
Руководитель
клуба

Модуль «Школьный музейный уголок»
Дела, события, мероприятия
Организация и работа
школьного музейного уголка в
рамках реализации школьного
проекта «Школьный музей»
Работа с музейным фондом

Сроки
проведения
В течении года

Классы
10-11,
родительска
я
общественно
сть
10-11
В течение года

Поисковая, научноисследовательская работа

10-11

В течение года

Проведение обзорных и
тематических экскурсии по
экспозиции музейного уголка
для учащихся и гостей школы.
Трансляция положительного
опыта работы

10-11

4 четверть

Участие в тематических
мероприятиях, акциях,
конкурсах и проектах разного
уровня
Программа - 03

Рабочая
группа

10-11

В течение года

В течение года

Ответственные
Заместитель директора
по УВР, советник по
воспитанию
педагог-организатор
Педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Заместитель директора
по УВР,
педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Заместитель директора
по УВР,
педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»

848

Модуль «Добровольческая деятельность»
Согласно плану работы школьного волонтерского отряда «Принцип»

Модуль «Школьный спортивный клуб «Богатырь»»
Согласно плану работы ШСК «Богатырь»

Модуль «Школьный театр»
Работа школьного театра осуществляется в рамках объединения внеурочной деятельности

Модуль «Инновационная площадка softskills»
(школьный проект «Softskills -навыки будущего»)
Направление
воспитания

Воспитательная задача
(связанная с личностными
результатами)

Оптимальные
формы организации
воспитательной
деятельности

Сроки
проведения

1. «Трудовое
воспитание»
(включая
профориента
ционное)

Формирование трудовых
умений и навыков, воспитание
трудолюбия, ответственности
за порученное дело, бережное
отношение к общественному
имуществу;
формирование культуры
учебной и трудовой
деятельности, жизненно
необходимых трудовых и
бытовых навыков;
развитие навыков
коллективного труда в
процессе классной
коллективной деятельности,
умение работать в малой
группе и соблюдать трудовую
дисциплину;
формирование представления
о труде взрослых и его роли в
жизни человека

Просветительская
деятельностькурс лекций и бесед:
-о созидательном и
нравственном значении
труда в жизни человека и
общества;
-правилах техники
безопасности и организации
рабочего места;
-профессиях, о важности
правильного выбора
профессии.

В течение
года

Организация общественно
значимых мероприятий и
участие в различных акциях,
проектах цикла «Мы –
вместе!»;
сбор макулатуры;
волонтерство и др.
Работа трудовых отрядов;
Реализация школьных
профориентационных
проектов «Билет в будущее»,
«PRO100профессия»,
«ПромТур», «Галерея
трудового почета и славы» и
др.;

Программа - 03

849
Долгосрочная акция по
благоустройству школьной
территории и территории
микрорайона «Чистые
дворы», «Чистая вода»,
«Чистый город»;
операция «Фантик»;
Участие в городских,
областных, всероссийских
конкурсах, акциях и
тематических мероприятиях.

2. «Общегражданское
воспитание»

Повышение чувства
ответственности за свои
поступки, действия;
формирование устойчивой
активной жизненной позиции
гражданина – патриота своей
Родины;
социализация личности;
привитие общегражданских
ценностей и гражданского
правосознания учащимся;
формирование неприятия
антиобщественных норм
поведения (правосознание);
формирование патриотических
чувств и сознания учащихся,
сохранение и развитие чувства
гордости за свою Родину;
формирование экологической
культуры как залог сохранения
окружающего мира;
формирование активной
гражданской позиции через
участие в школьном
самоуправлении.

Трансляция опыта работы по
направлению.
Церемония поднятия
государственного флага,
исполнение
государственного гимна;
организация и проведение
занятия «Разговоры о
важном»;
Просветительская
деятельностькурс лекций и бесед:
-главные ценности нашей
жизни;
- гуманистические и
демократические ценности
многонационального
российского общества;
-соблюдение прав и
уважение свобод своих и
других людей, а также
правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в
пределах своих возрастных
компетенций;
- Работа в детских
объединениях и сообществах
«Я -гражданин России»,
«Краевед и патриот»,
экологического клуба
«Друзья природы»;
Интеллектуальный клуб
«Ритм»;
Работа школьного
волонтерского отряда
«Принцип».
- Проведение Дней единых

Программа - 03

В течение
года

850
действий (см. «Основные
школьные дела»);
- Реализация проектов
РДДМ, «Большая перемена»;
- Реализация школьных
проектов – патриотического
проекта «Растим патриотов
своей страны» (20202025гг.),
проекта общественноактивных школ (ОАШ)
«Мы – вместе!»,
волонтерского проекта «Дом
без одиночества» и др.;
- Участие в городских,
областных, всероссийских
конкурсах, акциях и
тематических мероприятиях.
- Трансляция опыта работы
по направлению.

3.5 Характеристика условий реализации программы СОО
Система условий реализации программы СОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи
и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, мета- предметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Программа - 03

851
и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального общего
образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных
и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы ООО в рамках сетевого взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы СОО
Требованиякобеспеченностикадровыми условиямивключаетвсебя:
-укомплектованность
иными работниками;

образовательной

организации педагогическими, руководящими и

-уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации;
-непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
ДляобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованияМБОУСОШ № 2 города
Кузнецка полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей образовательной деятельности. Сведения о кадрах
(на 01.09.22) приведены в таблице:
Программа - 03

852
Показатели

Численность/
удельныйвес

ОбщееколичествопедагогическихработниковОУ

42/100%

Крометого,учителя–внешниесовместители

0

Педагогические

работники,

имеющие

высшее

35/83%

Педагогические
работники, имеющие
образованиепедагогической направленности

высшее

35/83%

Педагогические
работники, имеющие
профессиональное
образование

среднее
7/17%
педагогической

образование

направленности
Педагогическиеработники,которымпорезультатам
аттестацииприсвоенаквалификационнаякатегориявтомчисле:
высшая

14/33%

первая

19/45%

Педагогические

работники,

аттестованные

на

6/14%

соответствиезанимаемой должности
Педагогическиеработники,стажкоторыхсоставляет
до 5 лет

4/10%

свыше30лет

15/35%

Педагогическиеработникиввозрасте
до 30 лет

4/10%

от 55 лет

18/43%

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции,
Программа - 03

853
которые поручаются работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисоздании
условийдляееразработкииреализациихарактеризуетсятакжерезультатамиаттестации
квалификационными категориями. Все работники МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка успешно
прошли аттестацию.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией.
Также в МБОУСОШ №2городаКузнецка. Созданы условия:
для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий;
для сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную
деятельность;
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогических технологий;
дляповышенияэффективностиикачествапедагогическоготруда;
для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Система непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогическихируководящихработниковМБОУ СОШ №2городаКузнецка..Основным условием
формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала
образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными
реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
Программа - 03

854
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие формы
повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числев магистратуре и на курсах
повышения квалификации;
стажировки,участиевконференциях,обучающихсеминарахимастер- классахпо отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционноеобразование;
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов и
др.
Ожидаемый результат повышения квалификации
— профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования всистему ценностей современного
образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам
ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС СОО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
производится оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
В МБОУ СОШ № 2 ГОРОДА КУЗНЕЦКА есть система методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО. Для
организации методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма
подведения итогов, анализ и использование результатов науроках и во внеурочной работе.
Методическая работа более детально планируется на учебный годи утверждается педагогическим
советом образовательной организации.
Мероприятияпроводятсявследующих формах:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО;
тренинги
для педагогов
с
целью выявления и
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО;

соотнесения собственной

заседанияметодическихобъединенийучителейпопроблемамобновления ФГОС СОО;
конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров образовательной
организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов,
проблемам апробации и введения ФГОС СОО;

Программа - 03

855
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы
образовательной организации;
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения
ФГОС СОО и новой системы оплаты труда;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и
реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут осуществляться в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов,
решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и
т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
СОО
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего
общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям школы с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников МБОУ СОШ №
2 города Кузнецка и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом (1) и социальным педагогом (1).
Основные формы психолого-педагогическогосопровождения:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
Программа - 03

856
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
В процессе реализации ООП СОО МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
-сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
-поддержка и сопровождени едетско-родительских отношений;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-дифференциация

и

индивидуализация обучения и воспитания;

-мониторинг возможностей

и

способностей обучающихся,

-выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
-создание условий для последующего профессионального самоопределения;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
-поддержка детских объединений,ученическогосамоуправления;
-формирование психологической культур ыповедения в информационной среде;
-развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общегообразования,
развитии и социальной адаптации ;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных ;
-обучающихсяс ОВЗ;
-педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
-родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы СОО
Финансовыеусловия реализации программыо сновного общего образования,в
том числе адаптированной, обеспечивают:
Программа - 03

соблюдение в

полном

объеме

857
государственных

гарантий

по получению

гражданами общедоступного и бесплатного основного общего
образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии
прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном задании образовательной
организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования
автономного МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка осуществляется исходя из расходных
обязательств на основеМуниципального заданияпо оказанию муниципальных образовательных
услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемымиорганами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования –
гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств вгод в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу основного
общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, наглядных пособий;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования определяются по
каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательныхпрограмм,образовательныхтехнологий,специальныхусловийполучения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом
иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся),за исключением
образовательной деятельности,осуществляемой в соответствии с
Программа - 03

858
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования
муниципальнымиобщеобразовательнымиорганизациямивчастирасходовнаоплатутруда
работников, реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов
на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
общеобразовательнаяорганизация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использовани ем нормативов бюджетного финансирования в
расчете наодного обучающегося,должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величинунорматива
затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет
субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных
отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и общеобразовательной
организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материально-технических
условий реализации ООП СОО МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой
позиции;
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также
работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП СОО;
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП СОО;
определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям
реализации ООП СОО в соответствии с ФГОС;
определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности
обучающихся, включенной в основную образовательную программу образовательного МБОУ
СОШ № 2 города Кузнецка;
Программа - 03

859
разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка и дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает
его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов идр.пор
азличнымнаправлениямвнеурочнойдеятельности набазешколы (МБОУ СОШ№2 города Кузнецка
дополнительного образования,клуба,спортивногокомплексаи др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихсявобщеобразовательном МБОУ СОШ№2 города Кузнецка широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Учреждениесамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходования средств
муниципального задания. Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно- правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органовгосударственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже
уровня,соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской
Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчете регионального норматива учитываются затраты
рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка осуществляется в пределах
объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим «Положение об оплате труда работников
образовательной организации».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативностии качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии стребованиями ФГОС к результатам
освоения образовательной программы основного общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта, повышение уровня профессионального мастерства идр.
МБОУ СОШ №2 города Кузнецка самостоятельно определяет:
Программа - 03

860
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического ,инженерно- технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно- вспомогательного и иного
персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствиис
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных
органов управления МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов и иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также
другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействиеосуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного
образования,клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии сФ
едеральнымзаконом№273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»(ст.2,п.10).
Примерный расче тнормативных
затрат оказания
государственных
услуг
по реализации образовательной программы основного общего образования соответствует
нормативным затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 20 ноября 2018г.№235«Об утверждении общих требований к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего,
основного общего, среднего
общего,
среднего профессионального
образования,
дополнительного
образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объемас убсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального)задания
на
оказани егосударственных
(муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 декабря 2018
г., регистрационный № 52960).
Программа - 03

861
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.

3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы СОО
Информационно-образовательнаясреда
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательныересурсы,совокупность технологически хсредств ИКТ:компьютеры, иное ИКТоборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровойобразовательной
среды;
информационно-методическу юподдержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимис япланов продолжения
образования и будущег опрофессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсногообеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления
информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательныхотношений (обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических
работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационнообразовательная среда (ИОС ) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств ипедагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
Программа - 03

862
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МБОУ СОШ №2 города Кузнецка являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательныересурсыИнтернета;
информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
техническиесредства,обеспечивающиефункционированиеинформационно- образовательной
среды;
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС МБОУ СОШ № 2 города Кузнецкапредоставляет для участников образовательного
процессавозможность:
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП СОО, в томчисле для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);развития
личности,удовлетворенияпознавательныхинтересов,самореализацииобучающихся,втом числе
одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы,
практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
Программа - 03

863
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;
обновления содержания программы основного общего образования, методик итехнологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ,современных механизмов
финансирования.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка создано единое информационное пространство на основе
организации электронного документооборота,использования АИС
«Образование». Организовано взаимодействие всех участников образовательных отношений через
электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети, форум,электронную почту, доску
объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера, школьного
сайта, локальной сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка. обеспечивает:
доступ кучебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и электронным
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредствомсайта МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка. (http://kuzschkol2.ucoz.ru/)
формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося, втомчисле егоработ и оценок за
эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной
аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализациякоторыхпредусмотренасприменениемэлектронногообучения,дистанционных
образовательных технологий;
Программа - 03

864
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и (или) а
синхронные взаимодействия посредством Интернета
Электронная информационно-образовательная среда позволяет

обучающимся осуществить:

поиск и получение информации в локальной сети организациии глобальной
сети Интернет в соответствии с учебной задачей;
-обработку информации для выступления с аудио-,видео-играфическим сопровождением;
-размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
-участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основногоо бщего образования,в томчисле адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,каждый
обучающийся
в течение всего периода
обучения
обеспечен индивидуальным
неограниченным
доступом
к
электронной информационно- образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации,так и вне ее.
Функционированиеэлектронной
информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников,ее использующих и
поддерживающих.
Характеристика информационно-образовательной среды

Сроки создания

№
п/п

Компоненты информационно- образовательной
среды

Наличие
компонентов
ИОС

условий

в

соответствии с
требованиямиФГОС
(в случае полного или
частично
отсутствия)
обеспеченности)

1

Учебники в печатной и (или) электронной
В наличии
форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной частиучебного плана ООП СОО в
расчете не менее одного экземпляра учебника по
предметуобязательнойчастиучебногопланана

Пополнение,
обновление фонда
ежегодно
( по необходимости)

одного обучающегося
2

Учебники в печатной и (или) электронной

Программа - 03

В наличии

Пополнение,

865
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю, входящему
в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана
ООП СОО в расчете неменееодногоэкземпляра
учебникапопредмету
обязательнойчастиучебногоплананаодного

обновление фонда
ежегодно
( по необходимости)

обучающегося
3

Фонд дополнительной
литературы
художественнойи научнопопулярной,справочно- библиографических,
периодических изданий, в
томчислеспециальныхизданийдляобучающихся

В наличии

Пополнение,
обновление фонда
ежегодно
( по необходимости)

С ОВЗ
4

Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
натурныйфонд(натуральныеприродныеобъекты,
коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных
промыслов и др.);модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала и др.;
раздаточные: дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и др.);
экранно- звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры,

В наличии

Пополнение,
обновление фонда
ежегодно
( по необходимости)

и др.)
5

Информационно-образовательные ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательного процесса)

Обеспечен

6

Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура

В наличии

7

Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационно-

В наличии

образовательнойсреды

Пополнение,
обновление фонда
ежегодно
( по необходимости)

Программа - 03

866
8

Программные инструменты,

В наличии

Обеспечивающие

Пополнение,
обновление фонда
ежегодно

функционированиеинформационно-

( по необходимости)

образовательнойсреды
9

Служба

технической поддержки

функционирования информационнообразовательной среды

По
договоренности

Переченьинформационныхресурсов,используемыхвобразовательнойдеятельности:
Российскаяэлектроннаяшкола.Большойнаборресурсовдляобучения(конспекты, видео-лекции,
упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя. Материалы можно
смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а
также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает
отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию.
https://uchi.ru/
Мобильноеэлектронноеобразование–разнообразныеформатыматериалов(текст, мультимедиа,
интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов.
Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к ЕГЭ
олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации ипрофессиональной
переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей
https://foxford.ru/about
«Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по
различнымпредметамдля7–9-хклассов.Курсыобъемомот60до120часовпредназначены для
использования в качестве программ дополнительного образования, а такжедля повышения
квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
Издательство «Просвещение»-бесплатный доступ к электронным версиям учебно- методических
комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не потребуется
подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресуhttps://media.prosv.ru/
«Академкнига/Учебник»-on-lineбиблиотекаучебнойлитературы
сайт
http://akademkniga.ru
Издательство«Русскоеслово»-доступкэлектроннымформамучебниковиз
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеПрограмма - 03

867
слово.рф/
9.
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы СОО
Материально-технические условия

реализации

основной образовательной программы

основного общего образования в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка формируются с учетом:
-требованийФГОС СОО;
-положенияолицензированииобразовательнойдеятельности;
действующихСанитарно-эпидемиологических правил ,нормативов и требований к безопасности;
-действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных актов и
рекомендаций.
Материально- технические условия обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
соблюдениесанитарно-эпидемиологических,санитарно-гигиеническихправил и нормативов,
пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных
сроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийисооружений,благоустройства территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в том
числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
В образовательной организации закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушнотепловойрежим,расположениеиразмерырабочих,учебныхзонизондляиндивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно- эпидемиологическим правилами
нормативам,обеспечиваютвозможностьбезопаснойикомфортнойорганизациивсехвидов урочной и
внеурочной деятельности для всех ее участников, однако для реализации требований ФГОС СОО
требуется реконструкция здания МБОУ СОШ№2 города Кузнецка и прилегающего участка.
Здание МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка былопостроено в 1965году.Здание имеет3этажа.
Проектная мощность–1150 обучающихсяводнусмену.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности.
Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом ООП СОО,ее специализации и
программы развития, а также иных особенностей реализуемой ООП СОО.
Программа - 03

868
В МБОУ СОШ №2 города Кузнецка имеются в наличии:
-28 общеучебныхкабинетов;
-кабинет физики с лаборантской;
-кабинет химии с вытяжкой и лаборантской;
-1 компьютерный класс (11 рабочих мест),оборудованных металлической дверью,
электропроводкой, проточно-вытяжной вентиляцией, интерактивными досками;
- столярная и слесарная мастерские;
-2спортивныхзала;
-столовая ;
-библиотека с рабочими зонами:книгохранилищем и читальным залом;
-административные и иныеп омещения;
-конференцзал;
-медицинскийкабинет;
-стоматологический кабинет;
-гардеробные,санузлы;
-пришкольныйучасток.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие с задачами
по обеспечению реализации ООП СОО, необходимого учебно- материального оснащения
образовательных отношений и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Все учебные кабинеты обеспечены комплектами оборудования для реализации предметных
областей и внеурочной деятельности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым
инвентарем. Состав комплекта средств обучения объединяет как современные средства обучения
на базе цифровых технологий, так и традиционные - средства наглядности (печатные материалы,
натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для
проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские
принадлежности. Территория вокруг здания МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон
дляиндивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации
всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательной
деятельности.
Регулярноосуществляютсясанитарно-противоэпидемическиемероприятия:контроль
засанитарнымсостояниемпомещений,контрользаорганизациейрежимадняшкольников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневноепроведение бракеража
готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных
детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательной деятельности в МБОУСОШ№2 города Кузнецка осуществляется в
Программа - 03

869
условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами охраны труда и
санитарно-гигиеническими правилами.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает следующие
ключевые возможности:
осуществленияобучающимисясамостоятельнойпознавательнойдеятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием современных инструментов и технологий,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных инструментов и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях
(индустриальных, технологий ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности,экологического мышления и экологическойкультуры;
базовоеиуглубленноеизучениепредметов;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлениеми обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
наблюдения, наглядного представления и анализа данных;использования цифровых планов и карт,
спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также
компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего
времени с использованием ИКТ;
планирование образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом
и на отдельных этапах;
Программа - 03

870
выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и
аудио-видеоматериалов, результатов творческой,научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся; проведения массовыхмероприятий, собраний, представлений;
досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением
и мультимедийным сопровождением;
маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных печатных
изданий, работа сайта образовательной организации, представление школы в социальных сетях и
пр.);
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания отдыха обучающихся
и педагогических работников.
Оформление помещений МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка соответствует действующим
санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики,а также
максимально способствует реализации интеллектуальных,творческих и иных способностейи
замыслов обучающихся.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы СОО
Направление

Мероприятия

мероприятий

Нормативное
обеспечение
реализации ФГОС
СОО

реализации
1. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС СОО

По мере
необходимости

2. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС СОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом

По мере
необходимости

3. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной

Ежегодно

деятельности в соответствиис ФГОС СОО

Программа - 03

Сроки

871
4. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учётом требований к необходимой и достаточной
оснащён-ности учебной деятельности
5. Разработка:

По мере
необходимости

Ежегодно

- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
…
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС СОО

III. Организационное

Программа - 03

1. Определение объёма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов

Ежегодно

2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования

По мере
необходимости

3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками

Ежегодно

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС СОО

По мере
необходимости

обеспечение
введения
ФГОС СОО

872
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций

По мере
необходимости

и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности

Ежегодно

4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы ООО

Ежегодно

IV. Кадровое
обеспечение

1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС СОО

Ежегодно

введения

2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО

Ежегодно

3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС СОО

Ежегодно

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС СОО

По мере
необходимости

2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС СОО

По мере
необходимости

3. Обеспечение публичной отчётности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС СОО

Ежегодно

VI. Материальнотехническое

1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения

По мере
необходимости

обеспечение

и реализации ФГОС СОО

введения

2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации

ФГОС СОО

Информационное
обеспечение
введения
ФГОС СОО

Программа - 03

По мере
необходимости

ФГОС СОО

873
требованиям ФГОС СОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации

По мере
необходимости

4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС СОО:

По мере
необходимости

укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;
…

Программа - 03