1
СОДЕРЖАНИЕ
№
п/п
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
5
1.1
Пояснительная записка
5
1.1.1
Цели реализации программы ООО
5
1.1.2
Принципы формирования и механизмы реализации программы ООО
6
1.1.3
Общая характеристика программы ООО
8
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
ООО
10
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов
12
освоения программы ООО
1.3.1
Общие положения
12
1.3.2
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
14
1.3.3
Организация и содержание оценочных процедур
16
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
20
2.1.1
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
20
2.1.2
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
142
2.1.3
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
257
2.1.4
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык»
362
2.1.5
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (базовый уровень)
461
2.1.6
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (углубленный
уровень)
611
2.1.7
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
753
2.1.8
Рабочая программа учебного предмета «История»
784
2
2.1.9
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
867
2.1.10 Рабочая программа учебного предмета «География»
915
2.1.11 Рабочая программа учебного предмета «Физика
993
2.1.12 Рабочая программа учебного предмета «Химия»
1046
2.1.13 Рабочая программа учебного предмета «Биология»
1079
2.1.14 Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной
1146
культуры народов России»
2.1.15 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
1198
2.1.16 Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
1244
2.1.17 Рабочая программа учебного предмета «Труд(технология)»
1295
2.1.18 Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
1362
2.1.19 Рабочая программа учебно предмета «Основы безопасности и защиты
1430
Родины»
2.1.20 Рабочие программы других учебных пердметов, курсов внеурочной
1465
деятельности
2.2
Программа формирования УУД у обучающихся
1638
2.2.1
Целевой раздел
1638
2.2.2
Содержательный раздел
1639
2.2.3
Организационный раздел
1661
2.3
Рабочая программа воспитания
1663
2.3.1
Целевой раздел
1664
2.3.2
Содержательный раздел
1671
2.3.3
Организационный раздел
1691
2.3.4
Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
1697
2.3.5
Анализ воспитательной работы
1698
3
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1700
3.1
Учебный план
1700
3.2
Календарный учебный график.
1706
3.3
План внеурочной деятельности
1710
3.4
Календарный план воспитательной работы
1714
3.5
Характеристика условий реализации программы ООО
1736
3.5.1
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
ООО
1738
3.5.2
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы ООО
1741
3.5.3
Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы ООО
1742
3.5.4
Информационно-методические условия реализации программы ООО
1746
3.5.5
Материально-технические условия реализации программы ООО
1752
3.5.6
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
1755
4
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам основного общего образования (далее –
Программа) МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка разработана на основе ФЗ №273 от 29
декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, ФГОС ООО,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г. №287
и ФОП ООО , утвержденную приказом № 370 Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
18.05.2023
Также при реализации ООП ООО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
1.1.1 ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ООО
Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
5
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников
в
проектировании
и
развитии
социальной
среды
образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального
здоровья
обучающихся,
их
обеспечение
безопасности.
.
1.1.2 ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАМЫ ООО
ООП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС
ООО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатам
6
и условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения образования на
родном
языке
из
числа
языков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача,
учебные
операции,
контроль
и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентацию
на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и
освоения
мира
личности,
формирование
его
готовности
к
саморазвитию
и непрерывному образованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса
и
определении
образовательно-воспитательных
целей
и
путей
их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация
учебных
и
внеурочных
мероприятий
должны
соответствовать
требованиям,
7
предусмотренным
СанПиН
санитарными
1.2.3685-21
безопасности
и
утвержденными
«Гигиенические
(или)
безвредности
постановлением
правилами
нормативы
для
и
человека
Главного
и
требования
факторов
государственного
нормами
к
среды
обеспечению
обитания»,
санитарного
врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими
до
1
марта
2027
г.
(далее
–
Гигиенические
нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача
Российской
Федерации
от
28
сентября
2020
г.
№ 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями
к
организации
образовательного
процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации1.
1.1.3
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ
ООО
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений.
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия
каждого обучающегося, включая одаренных обучающихся и обучающихся с ОВЗ.
Программа
учитывает
Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации
8
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный
ориентированные
на
раздел
ООП
достижение
ООО
включает
предметных,
следующие
метапредметных
и
программы,
личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рбочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
и
разработаны
на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Рабочая
и
укрепление
программа
традиционных
воспитания
российских
направлена
на
духовно-нравственных
сохранение
ценностей,
к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
9
том
числе
укрепление
психического
здоровья
и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Рабочая
программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической
группы,
правилам
и
нормам
поведения
в российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования и включает:
учебный план; план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП ООО
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного
общего
образования,
представленным
во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися
ФОП ООО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность
самостоятельности
и
инициативы;
наличие
мотивации
к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
с
деятельности
традиционными
образовательной
российскими
организации
социокультурными
и
в
соответствии
духовно-нравственными
10
ценностями,
и
принятыми
в
способствуют
обществе
правилами
процессам
и
нормами
самопознания,
поведения
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций
и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания,
патриотического
воспитания,
духовно-нравственного
воспитания,
эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
работы
с
информацией:
восприятие
и
создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные
результаты
сгруппированы
по
трем
направлениям
и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение
системой
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
11
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам на базовом уровне;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
1.3
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
ОООП
ООО.
1.3.1 Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
12
муниципального,
регионального
и
федерального
уровней;
оценка
результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный
обучающихся
проявляется
в
подход
к
оценке
оценке
способности
образовательных
обучающихся
достижений
к
решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается
содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы
с
обучающимися.
Он
реализуется
как
по
отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
13
границей,
отделяющей
знание
от
незнания,
выступает
достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использования
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использования
и
знаний,
в
том
мониторинга
числе
динамических
формируемых
с
показателей
освоения
использованием
умений
информационно-
коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых
в
образовательной
образовательной
Федерации,
организации,
организации;
ближайшего
общественно-полезной
участии
социального
деятельности;
в
общественной
окружения,
ответственности
за
жизни
Российской
результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том
числе
выбор
профессии;
ценностно-смысловых
установках
обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
14
1.3.2 Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а
также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие
с
педагогическими
работниками
и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать
свои
действия,
вносить
соответствующие
коррективы
в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в
учебном
сотрудничестве,
осуществлять
констатирующий
и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной
организации
в
ходе
внутреннего
мониторинга.
Содержание
и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий
строится
на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской
и
коммуникативных
цифровой
и
грамотности,
познавательных
сформированности
универсальных
регулятивных,
учебных
действий.
15
1.3.3 Организация и содержание оценочных процедур
Формы оценки:
для
проверки
читательской
грамотности
письменная
-
работа
на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса
и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной
основе
с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности
и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
изобразительного
или
творческая
искусства),
стихотворного
произведения,
работа
(в
области
представленная
инсценировки,
в
литературы,
виде
музыки,
прозаического
художественной
декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и направленности проекта разрабатываются образовательной организацией в отдельном
16
Положении.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить
проблему
и
выбрать
адекватные
способы
ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов
и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно
планировать
и
управлять
своей
познавательной
деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясно изложить и
оформить
выполненную
работу, представить
её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка
предметных
результатов
представляет
собой
оценку
достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знание
понимание»
включает
знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных
17
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных
знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
применению
и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации,
в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности
оценки
по
отдельному
учебному
предмету
фиксируются
в приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
5
класса
и
выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
18
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов
познавательными
средствами,
в
том
числе:
средствами
работы
с информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики
являются
основанием
для
корректировки
учебных
программ
и индивидуализации учебного процесса.
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность),
и
диагностической,
способствующей
выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
19
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического
мониторинга
для
текущей
совета
образовательной
являются
коррекции
организации.
основанием
учебного
процесса
Результаты
подготовки
и
его
внутреннего
рекомендаций
индивидуализации
и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел.
2.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
2.1.1Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
20
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
21
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых
средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).
22
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
23
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
24
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в
русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
25
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения
(в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- –
-дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным.
26
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в
речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
язык
Российской
Федерации
и
язык
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
27
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
28
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
рамках
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
29
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
30
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом
(в рамках изученного).
31
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в
речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
32
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
33
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
34
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных
членов
предложения
(обособленные
35
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение.
Основные
функции
обращения.
Распространённое
и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
36
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
37
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
38
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
39
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
40
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
41
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
42
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
43
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
44
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
45
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом
15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
46
текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
47
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и
после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после
шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о
48
– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на
конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о –
е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
49
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных
членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
50
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного
диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
51
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному
или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы);
различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и
слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания
по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
52
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
53
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного
диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
54
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
55
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить
ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
56
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и
ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания
в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
57
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
58
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного
диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений
в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
59
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
большинство
–
меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
60
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
61
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного
диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
62
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
63
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
64
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
65
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Богатство и выразительность русского
языка. Лингвистика как наука о языке
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
2
2
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
Виды речевой деятельности
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
7
7
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его основные
признаки.Композиционная структура текста.
Функционально-смысловые типы речи.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итого по разделу
11
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Функциональные разновидности языка
(общее представление)
4
66
Итого по разделу
4
Раздел 5. Система языка
5.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
5.2
Морфемика. Орфография
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
5.3
Лексикология
11
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
37
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1
Синтаксис и пунктуация как разделы
лингвистики. Словосочетание
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.2
Простое двусоставное предложение
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.3
Простое осложнённое предложение
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.4
Сложное предложение
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.5
Прямая речь
2
6.6
Диалог
2
Итого по разделу
28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Система частей речи в русском языке
2
Библиотека ЦОК
67
https://m.edsoo.ru/7f413034
7.2
Имя существительное
22
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
7.3
Имя прилагательное
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
7.4
Глагол
24
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Итого по разделу
60
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
12
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
16
68
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Основные функции русского языка
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1.2
Литературный язык
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Итого по разделу
3
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6
Раздел 3. Текст
3.1
Информационная переработка текста
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
3.2
Функционально-смысловые типы речи
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
3.3
Виды описания. Смысловой анализ текста
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
69
4.1
Официально-деловой стиль. Жанры
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1
Группы лексики по
происхождению.Активный и пассивный
запас лексики
2
5.2
Лексика с точки зрения сферы употребления.
Стилистическая окраска слова. Лексические
средства выразительности.
17
5.3
Лексический анализ слова. Фразеологизмы
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1
Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6.2
Виды морфем.Основные способы
образования слов в русском языке.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6.3
Орфографический анализ
5
6.4
Понятие об этимологии
1
6.5
Морфемный и словообразовательный анализ
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1
Библиотека ЦОК
70
слов
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f414452
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.1
Части речи в русском языке
2
7.2
Имя существительное
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.3
Имя прилагательное
18
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.4
Имя числительное
21
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.5
Местоимение
20
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.6
Глагол
34
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Итого по разделу
106
Повторение пройденного материала
13
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
14
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
30
71
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как развивающееся явление
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
1
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
2.2
Диалог и его виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу
2
Раздел 3. Текст
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.1
Основные признаки текста (повторение)
2
3.2
Информационная переработка текста.
Смысловой анализ текста
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
3.3
Функционально-смысловые типы речи.
Рассуждение как функционально-смысловой
тип речи
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
72
4.1
Публицистический стиль
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
4.2
Официально деловой стиль
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1
Морфология как раздел науки о языке
(обобщение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.2
Причастие как особая форма глагола
20
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.3
Деепричастие как особая форма глагола
14
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.4
Наречие
21
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.5
Слова категории состояния
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.6
Служебные части речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.7
Предлог
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.8
Союз
12
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.9
Частица
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.10
Междометия и звукоподражательные слова
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.11
Омонимия слов разных частей речи
2
1
Библиотека ЦОК
73
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Итого по разделу
101
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
10
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
36
74
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Русский язык в кругу других славянских
языков
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
1
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
4
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его признаки. Функциональносмысловые типы речи. Смысловой анализ
текста. Информационная переработка
текста
Итого по разделу
5
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Официально-деловой стиль. Жанры
официально-делового стиля. Научный
стиль. Жанры научного стиля
Итого по разделу
5
5
75
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Синтаксис как раздел лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5.2
Пунктуация. Функции знаков препинания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Итого по разделу
2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
6.1
Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова. Типы
подчинительной связи в словосочетании
Итого по разделу
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5
Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1
Предложение и его основные признаки.
Виды предложений
6
7.2
Двусоставное предложение. Главные члены
предложения (грамматическая основа)
5
7.3
Второстепенные члены предложения
10
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
7.4
Односоставные предложения. Виды
односоставных предложений
10
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
7.5
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами
10
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
7.6
Предложения с обособленными членами.
Виды обособленных членов предложения.
Уточняющие члены предложения,
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
76
пояснительные и присоединительные
конструкции
7.7
Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями. Обращение.
Вводные конструкции. Вставные
конструкции
10
Итого по разделу
63
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
9
9
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
39
77
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Роль русского языка в Российской
Федерации
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1.2
Русский язык в современном мире
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
4
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Речь устная и письменная, монологическая
и диалогическая (повторение). Виды
речевой деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
4
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
текста
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
78
4.1
Функциональные разновидности языка.
Язык художественной литературы и его
отличия от других функциональных
разновидностей современного русского
языка
2
4.2
Научный стиль
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.1
Сложное предложение
1
5.2
Сложносочинённое предложение
12
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.3
Сложноподчинённое предложение
27
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.4
Бессоюзное сложное предложение
16
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.5
Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи
9
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
5.6
Прямая и косвенная речь. Цитирование
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
69
Повторение пройденного материала
8
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
79
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
9
21
80
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Богатство и выразительность русского
языка
1
2
Лингвистика как наука о языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
3
Повторение. Орфография. Правописание
гласных и согласных в корне (повторение
изученного в начальной школе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126
4
Повторение. Орфография. Правописание
разделительного мягкого (ь) и
разделительного твердого (ъ) знаков
(повторение изученного в начальной
школе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
5
Повторение. Состав слова (повторение
изученного в начальной школе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0
6
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные части
речи (повторение изученного в начальной
школе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522
7
Повторение. Синтаксис (повторение
изученного в начальной школе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8
8
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)
1
1
81
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a
9
Речь устная и письменная
1
10
Монолог, диалог, полилог
1
11
Виды речевой деятельности: говорение,
слушание, чтение, письмо
1
12
Виды чтения
1
13
Виды аудирования
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
14
Речевой этикет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
15
Сочинение/изложение (обучающее)
1
16
Понятие о тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
17
Текст и его основные признаки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
18
Средства связи предложений и частей
текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a
19
Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение
1
20
Функционально-смысловые типы речи.
Практикум
1
21
Повествование как тип речи. Рассказ
1
22
Повествование как тип речи. Рассказ.
Практикум
1
23
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002
82
24
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста.
Практикум
1
25
Изложение и его виды
1
26
Изложение (обучающее). Подробное
изложение текста
1
27
Понятие о функциональных
разновидностях языка
1
28
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка
1
29
Функциональные разновидности языка.
Практикум
1
30
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
1
31
Буква и звук. Алфавит
1
32
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Глухие и звонкие согласные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c
33
Правописание согласных в корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8
34
Правописание согласных в корне слова.
Типы орфограмм
1
35
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Твёрдые и мягкие согласные
1
36
Гласные звуки и обозначающие их буквы
1
37
Слог и ударение
1
1
1
Библиотека ЦОК
83
https://m.edsoo.ru/fa254ad4
38
Сочинение (обучающее). Описание
картины
1
39
Правописание безударных гласных в
корне слова
1
40
Правописание безударных гласных в
корне слова. Типы орфограмм
1
41
Фонетический анализ слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
42
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc
43
Повторение тем «Фонетика, графика,
орфоэпия», «Орфография». Проверочная
работа
1
44
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая
единица языка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e
45
Окончание и основа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
46
Приставки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce
47
Суффиксы
1
48
Чередование звуков в морфемах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
49
Морфемный анализ слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
50
Правописание ё-о после шипящих в
1
Библиотека ЦОК
84
корне слова
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
51
Правописание неизменяемых на письме
приставок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130
52
Правописание приставок на -з (-с)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
53
Правописание ы — и после приставок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
54
Правописание ы — и после ц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
55
Повторение темы «Морфемика.
Орфография»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba
56
Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»
1
57
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
1
58
Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое значение слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0
59
Толковые словари
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc
60
Однозначные и многозначные слова
1
61
Понятие о лексической сочетаемости
1
62
Сочинение. Устный рассказ
1
63
Тематические группы слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
64
Синонимы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
1
85
65
Антонимы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
66
Омонимы. Паронимы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
67
Лексический анализ слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
68
Повторение темы "Лексикология"
1
69
Повторение темы "Лексикология".
Практикум
1
70
Контрольная работа по теме
"Лексикология"
1
71
Что изучает синтаксис
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
72
Словосочетание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
73
Предложение - основная единица
речевого общения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
74
Виды предложений по цели
высказывания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce
75
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация
1
76
Грамматическая основа предложения
1
77
Главные члены предложения
(грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4
86
78
Главные члены предложения
(грамматическая основа). Сказуемое и
способы его выражения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c
79
Второстепенные члены предложения.
Определение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402
80
Дополнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
81
Обстоятельство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
82
Однородные члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
83
Предложения с однородными членами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
84
Сочинение-описание картины
1
85
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
1
86
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
1
87
Обращение
1
88
Изложение с элементами сочинения
(обучающее)
1
89
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
1
90
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8
87
91
Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744
92
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2
93
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да. Практикум
1
94
Предложения с прямой речью
1
95
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
1
96
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога
1
97
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога. Практикум
1
98
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»
1
99
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум
1
100
Контрольная работа по теме «Синтаксис
и пунктуация»
1
101
Система частей речи в русском языке
1
102
Самостоятельные и служебные части
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04
88
речи
103
Имя существительное как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30
104
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a
105
Число имени существительного. Имена
существительные, имеющие форму
только единственного или
множественного числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
106
Изложение выборочное
1
107
Падеж имён существительных
1
108
Типы склонения имён существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580
109
Правописание мягкого знака на конце
имён существительных после шипящих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6
110
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2
111
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных. Практикум
1
112
Разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
113
Род несклоняемых имён
существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
114
Морфологический анализ имени
существительного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
115
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
1
1
89
окончаниях имён существительных
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
116
Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен
существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
117
Правописание суффиксов -чик-/-щикимен существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246
118
Правописание О и Е (Ё) после шипящих
и Ц в суффиксах имен существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110
119
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами существительными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
120
Правописание корней с чередованием
а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4
121
Правописание корней с чередованием
а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.
Практикум
1
122
Правописание корней с чередованием а //
о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос
1
123
Правописание корней с чередованием а //
о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум
1
124
Правописание корней с чередованием клан- — -клон-, -скак- — -скоч-
1
125
Повторение и обобщение по теме "Имя
существительное"
1
126
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
1
127
Имя прилагательное как часть речи
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e
90
128
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного
1
129
Правописание безударных окончаний
имен прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114
130
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
131
Имена прилагательные полные и краткие,
их синтаксические функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c
132
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
1
133
Морфологический анализ имен
прилагательных
1
134
Сочинение-описание картины
1
135
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных
1
136
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум
1
137
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами прилагательными
1
138
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
1
139
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
1
140
Контрольная работа по теме "Имя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046
1
Библиотека ЦОК
91
прилагательное"
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514
141
Глагол как часть речи
1
142
Глагол как часть речи. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи
1
143
Инфинитив и его грамматические
свойства
1
144
Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола
1
145
Глаголы совершенного и несовершенного
вида
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
146
Глаголы совершенного и несовершенного
вида (практикум)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960
147
Глаголы возвратные и невозвратные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a
148
Сочинение на тему
1
149
Изменение глаголов по временам
1
150
Настоящее время: значение, образование,
употребление
1
151
Изменение глаголов по лицам и числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
152
Изменение глаголов по лицам и числам.
Спряжение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58
153
Изменение глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глагола (обобщение)
1
154
Правописание безударных личных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee
Библиотека ЦОК
92
окончаний глаголов
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
155
Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум
1
156
Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
157
Морфологический анализ глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116
158
Правописание корней с чередованием
е//и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
159
Правописание корней с чередованием
е//и. Практикум
1
160
Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"
1
161
Правописание гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего времени
глагола
1
162
Правописание гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего времени
глагола. Практикум
1
163
Слитное и раздельное написание не с
глаголами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
164
Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430
165
Работа над ошибками, анализ работы
1
166
Итоговая контрольная работа за курс 5
класса
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608
93
167
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
168
Повторение. Лексикология. Культура
речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284
169
Повторение. Морфология. Культура речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6
170
Повторение. Синтаксис. Культура речи
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
16
94
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
2
Русский язык — язык межнационального
общения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
3
Понятие о литературном языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
4
Повторение. Смысловой, речеведческий,
языковой анализ текста (повторение
изученного в 5 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
5
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
6
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
7
Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0
8
Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030
9
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c
10
Диктант /контрольная работа
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288
95
11
Виды речи. Монолог и диалог. Монологописание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
12
Монолог-повествование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
13
Монолог-рассуждение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
14
Сообщение на лингвистическую тему
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
15
Виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
16
Монолог и диалог. Практикум
1
17
Информационная переработка текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
18
Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная информация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c
19
Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста
1
20
Простой и сложный план текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
21
Назывной и вопросный план текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
22
План текста. Практикум
1
23
Функционально-смысловые типы речи
(повторение)
1
24
Особенности функционально-смысловых
типов речи
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da
96
25
Описание признаков предметов и явлений
окружающего мира
1
26
Особенности описания как типа речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
27
Сочинение-описание (обучающее)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22
28
Особенности функционально-смысловых
типов речи. Обобщение
1
29
Особенности функционально-смысловых
типов речи. Практикум
1
30
Официально-деловой стиль и его жанры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
31
Особенности официально-делового стиля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
32
Заявление, расписка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
33
Научный стиль и его жанры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
34
Особенности научного стиля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
35
Научное сообщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
36
Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c
37
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка"
1
1
97
38
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка". Практикум
1
39
Составление вопросного плана к тексту
изложения
1
40
Изложение (обучающее)
1
41
Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка"
1
42
Лексика русского языка (повторение)
1
43
Лексические средства выразительности
1
44
Лексические средства выразительности.
Эпитет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
45
Метафора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
46
Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
47
Исконно русские слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
48
Заимствованные слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
49
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
1
50
Лексика русского языка с точки зрения её
активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
98
51
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
52
Профессионализмы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
53
Жаргонизмы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
54
Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca
55
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
56
Лексический анализ слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
57
Фразеологизмы. Их признаки и значение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6
58
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
1
59
Сочинение-описание природы и
местности
1
60
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
1
61
Фразеологизмы и их роль в тексте
1
62
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"
1
63
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум
1
64
Контрольная работа по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e
1
1
1
Библиотека ЦОК
99
"Лексикология. Культура речи"
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
65
Работа над ошибками, анализ работы
1
66
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944
67
Основные способы образования слов в
русском языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
68
Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e
69
Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38
70
Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова. Правописание
сложных и сложносокращённых слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c
71
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
72
Понятие об этимологии
1
73
Морфемный и словообразовательный
анализ слов
1
74
Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум
1
75
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
1
76
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум
1
77
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2
100
78
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум
1
79
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
1
80
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография". Практикум
1
81
Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
1
82
Работа над ошибками, анализ работы
1
83
Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке
1
84
Части речи в русском языке. Части речи и
члены предложения
1
85
Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
1
86
Имя существительное как часть речи
1
87
Особенности словообразования имен
существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46
88
Нормы словоизменения имен
существительных в именительном падеже
множественного числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284
89
Нормы словоизменения имен
существительных в родительном падеже
множественного числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6
90
Нормы словоизменения сложных имен
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde
101
существительных с первой частью пол-
https://m.edsoo.ru/fa26b568
91
Правила слитного и дефисного написания
пол- и полу- со словами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
92
Описание помещения (интерьера). Сбор
материала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e
93
Практикум. Описание помещение
(интерьера)
1
94
Повторение темы "Имя существительное"
1
95
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
1
96
Работа над ошибками, анализ работы
1
97
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
1
98
Имя прилагательное как часть речи
1
99
Разряды имён прилагательных по
значению
1
100
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные прилагательные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2
101
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2
102
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea
103
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения качественных имен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c
102
прилагательных
104
Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c
105
Сжатое изложение. Смысловой анализ
текста
1
106
Изложение подробное/сжатое
1
107
Морфологический анализ имен
прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
108
Правописание н и нн в именах
прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
109
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление). Практикум
1
110
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных
1
111
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных. Практикум
1
112
Словообразование имён прилагательных.
Правописание сложных имен
прилагательных
1
113
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление). Практикум
1
114
Сочинение-описание внешности человека
1
115
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум
1
116
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
1
117
Работа над ошибками, анализ работы
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a
103
118
Имя числительное как часть речи. Общее
грамматическое значение имени
числительного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854
119
Синтаксические функции имен
числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994
120
Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные
1
121
Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные. Практикум
1
122
Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0
123
Разряды имен числительных по значению.
Порядковые числительные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
124
Склонение количественных имен
числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
125
Склонение порядковых имен
числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce
126
Склонение числительных. Практикум
1
127
Разряды количественных числительных
(целые, дробные, собирательные)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e
128
Дробные числительные, их склонение,
правописание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
129
Собирательные числительные, их
склонение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
130
Нормы употребления собирательных
числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
131
Нормы словообразования имен
1
Библиотека ЦОК
1
1
104
числительных
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
132
Синтаксическая роль имён числительных
1
133
Синтаксическая роль имён числительных.
Практикум
1
134
Морфологический анализ имен
числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
135
Орфографический анализ имен
числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
136
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
137
Проверочная работа по теме «Имя
числительное»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a
138
Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
1
139
Работа над ошибками, анализ работы
1
140
Местоимение как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
141
Разряды местоимений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94
142
Личные местоимения
1
143
Сжатое изложение. Смысловой анализ
1
144
Сжатое изложение (обучающее)
1
145
Возвратное местоимение себя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
146
Притяжательные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda
1
105
147
Сочинение. Сбор материала
1
148
Сочинение-описание картины
1
149
Указательные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
150
Определительные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
151
Вопросительно-относительные
местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
152
Неопределенные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
153
Отрицательные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
154
Отрицательные местоимения. Устранение
речевых ошибок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
155
Морфологический анализ местоимений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e
156
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
1
157
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум
1
158
Повторение по теме "Местоимение"
1
159
Практикум по теме "Местоимение"
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86
106
160
Работа над ошибками, анализ работы
1
161
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
1
162
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум
1
163
Словообразование глаголов
1
164
Сочинение. Сбор материала
1
165
Сочинение на морально-этическую тему
(обучающее)
1
166
Переходные и непереходные глаголы
1
167
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум
1
168
Разноспрягаемые глаголы
1
169
Разноспрягаемые глаголы (закрепление).
Практикум
1
170
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении
1
171
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении.
Практикум
1
172
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение
1
173
Изъявительное наклонение (закрепление).
Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
107
174
Условное наклонение глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
175
Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
176
Повелительное наклонение глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
177
Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
1
178
Употребление наклонений
1
179
Употребление наклонений. Практикум
1
180
Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола
1
181
Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола (закрепление).
Практикум
1
182
Проверочная работа по теме «Наклонения
глагола»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
183
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
184
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте. Практикум
1
185
Изложение. Смысловой анализ текста
1
186
Изложение (обучающее)
1
187
Морфологический анализ глагола
1
188
Морфологический анализ глагола
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
108
(закрепление). Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56
189
Описание действий. Сбор материала
1
190
Сочинение-описание действий
1
191
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
192
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a
193
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе). Практикум
1
1
194
Орфографический анализ глагола.
Практикум
1
1
195
Контрольная работа по теме "Глагол"
1
196
Работа над ошибками, анализ работы
1
197
Повторение. Лексикология. Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8
198
Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086
199
Повторение. Морфология (повторение
изученного в 6 классе)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c
200
Повторение. Орфография. Правописание
имен существительных, имен
прилагательных (повторение изученного в
6 классе)
1
1
1
109
201
Повторение. Орфография. Правописание
имен числительных, местоимений,
глаголов (повторение изученного в 6
классе)
1
202
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)
1
203
Итоговая контрольная работа за курс 6
класса
1
204
Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2758c4
1
14
29
110
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
2
Повторение. Орфография. Правописание
гласных в корне слова (повторение
изученного в 5 - 6 классах)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
3
Повторение. Орфография. Правописание
приставок в слове (повторение
изученного в 5 - 6 классах)
1
4
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Правописание
1
5
Повторение. Морфология. Местоимение.
Глагол. Правописание
1
6
Контрольная работа / диктант с
грамматическим заданием
1
7
Монолог и его виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
8
Диалог и его виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
9
Сочинение на лингвистическую тему
1
10
Текст как речевое произведение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
111
11
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
1
12
Тезисный план текста
1
13
Тезисный план текста. Практикум
1
14
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
1
15
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
1
16
Основные виды текста-рассуждения
1
17
Основные виды текста-рассуждения.
Практикум
1
18
Сочинение-рассуждение на тему
1
19
Функциональные разновидности языка
1
20
Публицистический стиль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
21
Основные жанры публицистического
стиля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
22
Основные жанры публицистического
стиля. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
23
Официально-деловой стиль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
24
Основные жанры делового стиля.
Инструкция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
25
Сочинение на тему
1
26
Морфология как раздел науки о языке.
Система частей речи в русском языке.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
112
27
Понятие о причастии. Причастие как
особая форма глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
28
Признаки глагола и прилагательного у
причастия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
29
Причастный оборот
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
30
Причастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом
1
31
Действительные и страдательные
причастия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
32
Полные и краткие формы причастий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
33
Причастия настоящего и прошедшего
времени
1
34
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени
1
35
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
1
36
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени
1
37
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
1
38
Правописание гласных перед н и нн в
полных причастиях
1
39
Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
1
113
причастиях. Практикум
40
Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных
1
41
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
1
42
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных
1
43
Морфологический анализ причастия
1
44
Сочинение/изложение
1
45
Правописание не с причастиями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
46
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
47
Повторение темы "Причастие как особая
форма глагола". Практикум
1
48
Диктант /Диктант с продолжением
1
49
Понятие о деепричастии. Деепричастие
как особая форма глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
50
Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
114
51
Деепричастный оборот
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
52
Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
53
Правописание не с деепричастиями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
54
Правописание не с деепричастиями.
Практикум
1
55
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
1
56
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
1
57
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
1
58
Сочинение-описание картины
1
59
Морфологический анализ деепричастия
1
60
Морфологический анализ деепричастия.
Практикум
1
1
61
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
1
1
62
Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
1
63
Повторение темы "Деепричастие как
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
1
115
особая форма глагола". Практикум
64
Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
1
65
Наречие как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
66
Разряды наречий по значению
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
67
Разряды наречий по значению. Практикум
1
68
Степени сравнения наречий
1
69
Степени сравнения наречий. Практикум
1
70
Словообразование наречий
1
71
Морфологический анализ наречия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
72
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
73
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е). Практикум
1
74
Дефис между частями слова в наречиях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
75
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных числительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
76
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных числительных.
Практикум
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1
1
1
116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
77
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
1
78
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).
Практикум
1
79
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий
1
80
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Практикум
1
81
Буквы о и а на конце наречий
1
82
Буквы о и а на конце наречий. Практикум
1
83
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий
1
84
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Практикум
1
85
Повторение темы «Наречие»
1
86
Диктант с грамматическим заданием
1
87
Слова категории состояния в системе
частей речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
88
Слова категории состояния и наречия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
89
Служебные части речи в русском языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
90
Предлог как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
117
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
91
Предлоги производные и непроизводные
1
92
Предлоги производные и непроизводные.
Практикум
1
93
Предлоги простые и составные
1
94
Предлоги простые и составные.
Практикум
1
95
Правописание предлогов
1
96
Правописание предлогов. Практикум
1
97
Употребление предлогов в речи
1
98
Употребление предлогов в речи.
Практикум
1
99
Морфологический анализ предлога
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
100
Повторение темы «Предлог»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
101
Повторение темы «Предлог». Практикум
1
102
Союз как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
103
Разряды союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
104
Разряды союзов. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
118
105
Сочинительные союзы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
106
Подчинительные союзы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
107
Правописание союзов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
108
Правописание союзов. Практикум
1
109
Союзы и союзные слова
1
110
Союзы в простых и сложных
предложениях
1
111
Морфологический анализ союза
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
112
Повторение темы «Союз»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
113
Повторение темы «Союз». Практикум
1
114
Частица как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
115
Разряды частиц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
116
Разряды частиц. Практикум
1
117
Правописание частиц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
118
Правописание частицы не
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
119
Правописание частицы не. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
1
1
1
119
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
120
Разграничение частиц не и ни
1
121
Разграничение частиц не и ни. Практикум
1
122
Морфологический анализ частицы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
123
Повторение темы «Частица»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
124
Повторение темы «Частица». Практикум
1
1
125
Повторение темы «Служебные части
речи». Практикум
1
1
126
Междометия и звукоподражательные
слова в системе частей речи
1
127
Междометия и звукоподражательные
слова. Практикум
1
128
Морфологический анализ междометия
1
129
Междометия и звукоподражательные
слова в разговорной и художественной
речи. Практикум
1
130
Омонимия слов разных частей речи
1
131
Омонимия слов разных частей речи.
Практикум
1
132
Контрольная итоговая работа за курс 7
класса
1
133
Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями, наречиями
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
120
134
Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
1
135
Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий
1
136
Повторение. Правописание служебных
частей речи
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
35
121
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Русский язык в кругу других славянских
языков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee
2
Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий и
наречий. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
3
Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
4
Повторение. Правописание сложных слов
разных частей речи. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
5
Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
6
Контрольная работа /проверочная работа
/диктант
1
7
Что такое культура речи. Монологповествование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
8
Монолог-рассуждение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
9
Монолог и диалог
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
10
Монолог и диалог. Практикум
1
1
1
122
11
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
12
Средства и способы связи предложений в
тексте
1
13
Средства и способы связи предложений в
тексте. Практикум
1
14
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
1
15
Сочинение-рассуждение. Практикум
1
16
Сочинение на тему
1
17
Функциональные разновидности
современного русского языка. Научный
стиль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
18
Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
19
Официально-деловой стиль
1
20
Жанры официально-делового стиля
1
21
Повторение по теме. Практикум
1
22
Изложение подробное/сжатое
1
23
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
24
Пунктуация. Функции знаков препинания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
25
Словосочетание, его структура и виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
123
26
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
27
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Практикум
1
28
Синтаксический анализ словосочетаний
1
29
Повторение темы. Практикум
1
30
Понятие о предложении. Основные
признаки предложения
1
31
Виды предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
32
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
33
Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
34
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
35
Предложения полные и неполные.
Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
36
Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и способы его
выражения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
37
Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
124
38
Изложение подробное/сжатое
1
39
Составное глагольное сказуемое
1
40
Составное именное сказуемое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
41
Тире между подлежащим и сказуемым
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
42
Второстепенные члены и их роль в
предложении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
43
Определение как второстепенный член
предложения и его виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
44
Определения согласованные и
несогласованные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
45
Приложение как особый вид определения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
46
Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и
косвенные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
47
Дополнение как второстепенный член
предложения. Практикум.
1
48
Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств
1
49
Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Практикум
1
50
Второстепенные члены предложения.
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложения
1
51
Повторение темы «Двусоставные
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794
1
125
предложения», "Второстепенные члены
предложения". Практикум
52
Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения"
1
53
Односоставные предложения. Главный
член односоставного предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248
54
Основные группы односоставных
предложений и их особенности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
55
Определённо-личные предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
56
Неопределённо-личные предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
57
Неопределённо-личные предложения.
Практикум
1
58
Обобщённо-личные предложения
1
59
Сочинение-описание картины
1
60
Безличные предложения
1
61
Безличные предложения. Практикум
1
62
Назывные предложения
1
63
Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
126
64
Понятие о простом осложнённом
предложении
1
65
Понятие об однородных членах
предложения
1
66
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними
1
67
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними. Практикум
1
68
Однородные и неоднородные
определения
1
69
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
1
70
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
1
71
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум
1
72
Синтаксический анализ простого
предложения
1
73
Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум
1
74
Сочинение-рассуждение на тему
1
75
Предложения с обособленными членами.
Обособление определений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
76
Виды обособленных членов предложения:
обособленные определения. Правила
обособления согласованных определений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
1
127
77
Обособление приложений
1
78
Обособление приложений. Практикум
1
79
Обособление обстоятельств
1
80
Обособление обстоятельств. Практикум
1
81
Обособление дополнений
1
82
Обособление дополнений. Практикум
1
83
Обособление уточняющих и
присоединительных членов предложения.
1
84
Обособление уточняющих и
присоединительных членов предложения.
Практикум
1
85
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»
1
86
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами». Практикум
1
87
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными членами",
"Обособленные члены предложения"
1
88
Предложения с обращениями
1
89
Предложения с обращениями. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
90
Предложения с вводными конструкциями
1
91
Предложения с вводными конструкциями.
Практикум
1
92
Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
93
Предложения со вставными
конструкциями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
94
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
95
Знаки препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
96
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями»
1
97
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Практикум
1
98
Итоговая контрольная работа за курс 8
класса
1
99
Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи.
Практикум
1
1
100
Повторение. Виды односоставных
предложений. Культура речи. Практикум
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
1
129
101
Повторение. Однородные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
1
1
102
Повторение. Обособленные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
39
130
9 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Русский язык —
национальный
язык русского
народа, форма
выражения
национальной
культуры
2
Русский язык —
государственный
язык Российской
Федерации
3
Русский язык в
современном
мире
4
Русский язык —
один из наиболее
распространенны
х славянских
языков
5
Повторение.
Правописание
корней и
приставок
6
Повторение.
[[Правописание
суффиксов слов
разных частей
речи
7
Повторение.
Средства связи в
предложении и
тексте
8
Повторение.
Пунктуация в
простом
осложненном
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
2bae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
2cc6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
2de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
2f00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
300e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
3f9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
415c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
4346
131
предложении
9
Контрольная
работа «Основные
орфографические
и
пунктуационные
нормы»
10
Виды речевой
деятельности:
говорение,
письмо,
слушание, чтение
11
Виды речевой
деятельности.
Виды чтения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
4472
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
459e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
47ce
12
Виды речевой
деятельности.
Приёмы работы с
учебной книгой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
48f0
13
Виды речевой
деятельности.
Подготовка к
сжатому
изложению
1
14
Изложение
подробное/сжатое
)
15
Текст как речевое
произведение
16
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение)
17
Информационная
переработка
текста
18
Язык
художественной
литературы
19
Язык
художественной
литературы.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
51f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
4cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
4cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
4f30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
5430
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
558e
132
Основные
изобразительновыразительные
средства русского
языка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
57e6
21
Основные жанры
научного стиля.
Структура
реферата и
речевые клише
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
5b42
22
Информационная
переработка
научного текста.
Практикум
1
23
Сочинениерассуждение на
тему
1
24
Понятие о
сложном
предложении.
Классификация
типов сложных
предложений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
5dae
25
Понятие о
сложносочинённо
м предложении,
его строении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
610a
26
Сочинениерассуждение с
объяснением
значения слова
1
27
Виды
сложносочинённы
х предложений
1
28
Смысловые
отношения между
частями
сложносочинённо
го предложения
20
Научный стиль
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
5c96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
782a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
63bc
133
29
Виды
сложносочинённы
х предложений.
Смысловые
отношения между
частями
сложносочинённо
го предложения.
Практикум
30
Знаки препинания
в
сложносочинённы
х предложениях
1
31
Знаки препинания
в
сложносочинённы
х предложениях.
Пунктуационный
анализ
1
32
Знаки препинания
в
сложносочинённы
х предложениях.
Практикум
33
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
сложносочинённо
го предложения
34
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
сложносочинённо
го предложения.
Практикум
35
Особенности
употребления
сложносочинённы
х предложений в
речи
1
36
Повторение темы
«Сложносочинённ
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
69a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
6d12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
71b8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
64d4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
6b46
134
ое предложение»
37
Повторение темы
«Сложносочинённ
ое предложение».
Практикум
38
Контрольная
работа по теме
"Сложносочинённ
ое предложение"
39
Понятие о
сложноподчинённ
ом предложении
40
Союзы и союзные
слова в
сложноподчинённ
ом предложении
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
738e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
750a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
76a4
41
Знаки препинания
в
сложноподчинённ
ом предложении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
90e4
42
Сочинениерассуждение
(определение
понятия и
комментарий)
1
43
Классификация
сложноподчинённ
ых предложений
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
7b5e
44
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
определительным
и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
7d16
45
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
определительным
и. Практикум
1
46
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
изъяснительными
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
7ea6
135
47
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
изъяснительными.
Практикум
1
48
Группы
сложноподчинённ
ых предложений с
придаточными
обстоятельственн
ыми
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
82c0
49
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8400
50
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
места
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8518
51
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
причины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8770
52
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
цели
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
887e
53
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
следствия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
898c
54
Сложноподчинён
ное предложение
с придаточным
условия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8b26
55
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
уступки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8d6a
56
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8e8c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
813a
136
образа действия
57
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
меры и степени
58
Сложноподчинён
ные предложения
с придаточными
сравнительными
59
Сложноподчинён
ные предложения
с несколькими
придаточными
60
Однородное,
неоднородное и
последовательное
подчинение
придаточных
частей в
сложноподчинённ
ом предложении
61
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложноподчинённ
ых предложениях
62
Пунктуационный
анализ
сложноподчинённ
ых предложений.
Практикум
63
Синтаксический
анализ
сложноподчинённ
ого предложения
1
64
Особенности
употребления
сложноподчинённ
ых предложений в
речи. Практикум
1
65
Повторение темы
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
8fae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
92f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
949a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
95a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
99a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
9b16
1
137
«Сложноподчинё
нное
предложение»
66
Повторение темы
«Сложноподчинё
нное
предложение».
Практикум
67
Контрольная
работа по теме
Сложноподчинён
ное предложение"
68
Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
9c38
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
9d50
69
Смысловые
отношения между
частями
бессоюзного
сложного
предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
9e5e
70
Виды бессоюзных
сложных
предложений
1
71
Виды бессоюзных
сложных
предложений.
Практикум
1
72
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
перечисления
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
a23c
73
Запятая и точка с
запятой в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
a354
74
Бессоюзные
сложные
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
138
предложения со
значением
причины,
пояснения,
дополнения
75
Двоеточие в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
76
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
противопоставлен
ия, времени,
условия и
следствия,
сравнения
77
Тире в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
78
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения
79
Синтаксический и
пунктуационный
анализ
бессоюзного
сложного
предложения.
Практикум
80
Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
предложений и
союзных сложных
a476
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
a584
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
a7a0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
a926
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
ac78
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
ad86
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
a016
1
139
предложений.
Практикум
81
Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в
речи. Практикум
82
Повторение темы
«Бессоюзное
сложное
предложение»
1
83
Повторение темы
«Бессоюзное
сложное
предложение».
Практикум
1
84
Сжатое
изложение с
грамматическим
заданием (в
тестовой форме)
1
85
Сложное
предложение с
разными видами
союзной и
бессоюзной связи
1
86
Типы сложных
предложений с
разными видами
связи
1
87
Нормы
построения
сложных
предложений с
разными видами
связи
88
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложных
предложениях с
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
ab60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
ae94
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
aa52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
afc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
b5d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
b0d8
140
разными видами
связи
89
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложных
предложениях с
разными видами
связи. Практикум
90
Синтаксический
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи
1
91
Пунктуационный
анализ сложных
предложений с
разными видами
связи
1
92
Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной
связи"
1
93
Повторение темы
"Сложные
предложения с
разными видами
союзной и
бессоюзной
связи". Практикум
1
94
Прямая речь.
Знаки препинания
при прямой речи
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
b3b2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
b934
95
Косвенная речь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
ba4c
96
Цитаты. Знаки
препинания при
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
141
цитировании
bdda
97
Повторение темы
«Прямая и
косвенная речь».
Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
bef2
98
Итоговая
контрольная
тестовая работа (в
формате ГИА)
1
99
Повторение.
Правописание НЕ
со словами
разных частей
речи
100
Повторение.
Запятая в простом
и сложном
предложении
101
Повторение.
Двоеточие в
простом и
сложном
предложении
102
Повторение. Тире
в простом и
сложном
предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
c00a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
c12c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
c24e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa
c370
102
9
21
2.1.2.Рабочая программа по учебному предмету «Литература».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
142
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
143
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
144
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного
общего
образования
рассчитано
на
442
часа
145
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
146
приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
147
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк»
(главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и
другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
148
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
149
Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М.
И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
150
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
151
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
152
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
153
•
•
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
154
•
•
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
155
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
156
•
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную
и другую информацию различных видов и форм представления;
157
•
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
158
•
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи
и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
159
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
160
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
161
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
162
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
163
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
164
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
165
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
166
•
•
•
•
•
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
167
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах
и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
168
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
169
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2.2
Сказки народов России и народов мира
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3.2
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
170
3.3
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3.4
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4.2
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5.2
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
171
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
5.3
Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5.4
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5.5
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6.2
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения
В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. К.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
172
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А.А.Лиханова и другие
6.3
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6.4
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7.2
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7.3
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
173
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.
7.4
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7.5
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Внеклассное чтение
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
174
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Раздел 2. Фольклор
2.1
Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2.2
Народные песни и поэмы народов России
и мира. (не менее трёх песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
175
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.3
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.2
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.4
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
176
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.6
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.7
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С. Самойлова
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.3
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
177
6.4
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.5
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.6
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.7
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.2
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.3
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Внеклассное чтение
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
178
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
179
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
180
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.3
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.4
Поэзия второй половины XIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и
др. (не менее двух стихотворений по
выбору)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.5
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна
по выбору).
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3.6
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
181
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
4.3
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5.2
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
182
5.3
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5.4
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5.5
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
6.2
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
6.3
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
183
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7.2
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7.3
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Внеклассное чтение
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
184
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
185
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
4.2
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
4.3
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5.2
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
186
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
5.3
М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др.
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др.)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.4
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.5
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
(не менее двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.6
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
187
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Внеклассное чтение
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
188
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения (по
выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2.2
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (две
по выбору). Например, «Светлана»,
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
189
«Невыразимое», «Море» и др.
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.4
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.5
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
190
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Итого по разделу
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
191
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Внеклассное чтение
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
0
192
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Развитие речи. Книга в жизни
человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
2
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
3
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
4
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
5
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
6
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
7
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
8
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
193
9
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
10
Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
11
Поэзия волшебной сказки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
12
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
13
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
14
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
15
Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
16
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
17
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
194
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
18
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
19
И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
20
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
21
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
22
А. С. Пушкин. Лирический
герой в стихотворениях поэта.
Образ няни.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
23
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
24
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
195
25
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
26
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
27
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
28
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
29
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
30
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
31
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
196
"Заколдованное место"
32
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
33
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
34
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
35
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
36
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ
Герасима
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
37
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
в произведении. Каморка
Герасима
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
38
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении
1
39
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские
образы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
40
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
1
Библиотека ЦОК
197
Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения
https://m.edsoo.ru/8a198498
41
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
42
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
43
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
44
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
45
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
46
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
47
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
1
48
Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
198
ответ, тесты, творческая работа)
49
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
50
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
51
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
52
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
199
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
53
[[Резервный урок.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»]]
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
54
Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый
урок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
55
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
56
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
57
М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
58
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
200
др. Образы главных героев в
рассказах писателя.
59
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
1
60
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
61
Нравственные проблемы сказок
и рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
62
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
63
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
64
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
1
201
65
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др. Тема,
идея, проблематика
1
66
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.
Система образов
1
67
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
68
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
69
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
70
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
202
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени
71
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
1
72
Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
1
73
Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы
в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
74
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
75
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. (не менее двух),
например, произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
203
В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Лиханова и другие Обзор
произведений. Специфика темы
76
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция
1
77
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Герои и их
поступки
1
78
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему
детства. Современный взгляд на
тему детства в литературе
1
79
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX– начала XXI
веков на тему детства
1
80
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
204
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений
81
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
1
82
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
1
83
Литература народов России.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений
1
84
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
1
85
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема,
идея сказки. Победа добра над
злом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
205
86
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция
1
87
Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по выбору)
1
88
Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена
1
89
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
90
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
91
Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
92
Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
206
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
др. Обзор по теме
93
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика
1
94
Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя
1
95
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
1
96
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
1
97
Зарубежная приключенческая
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
207
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
98
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный
урок
1
99
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение
1
100
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
101
Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
102
Развитие речи. Итоговый урок.
1
208
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
2
0
209
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
2
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
3
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла
и Гектора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
4
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
5
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах Гомера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
6
Былины.(не менее двух), например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко». Жанровые особенности, сюжет,
система образов.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
7
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
8
Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
9
Былина «Садко». Особенность
1
Библиотека ЦОК
210
былинного эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
10
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном
искусстве
1
11
Русская народная песня. «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной
литературе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
12
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты).
Тематика, герои, художественные
особенности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
13
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные средства
1
14
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый мёд". Тема,
идея, сюжет, композиция
1
15
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», "Перчатка".
Сюжетное своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
211
16
Резервный урок. Итоговый урок по
разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе
1
17
Развитие речи. Викторина по разделу
"Фольклор"
1
18
Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания
1
19
«Повесть временных лет»: не менее
одного фрагмента, например, «Сказание
о белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента
1
20
Резервный урок. «Повесть временных
лет»: «Сказание о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев
1
21
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести временных лет»
по выбору
1
22
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом "Повести временных
лет"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
23
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика
поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
212
24
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
1
25
Резервный урок. Двусложные размеры
стиха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
26
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
27
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, фабула, система образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
28
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
29
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
30
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Смысл финала романа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
31
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
1
32
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина
1
33
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
1
34
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания, тематика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
213
35
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой, его чувства
и переживания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
36
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные средства
выразительности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
37
Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
38
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее
двух). "Косарь", "Соловей". Тематика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
39
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
40
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух) "Есть в осени первоначальной…",
"С поляны коршун поднялся…".
Тематика произведений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
41
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…». Лирический герой
и средства художественной
изобразительности в произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
42
А. А. Фет. Стихотворение (не менее
двух), «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика
произведений поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
214
43
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
44
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
45
Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
46
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
47
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
48
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
49
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
50
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
51
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
52
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
53
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
1
Библиотека ЦОК
215
(главы). Проблематика повести
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
54
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы родителей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
55
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы Карла
Иваныча и Натальи Савишны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
56
Итоговая контрольная работа. Герои
произведений XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
1
57
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
«Толстый и тонкий», «Смерть
чиновника», "Хамелеон". Проблема
маленького человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
58
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
59
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
60
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и приёмы
изображения в рассказах
1
61
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
62
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
63
Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа
1
64
Резервный урок. Итоговый урок по
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
216
творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
65
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
66
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый
дом…», «Топи да болота»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
67
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
68
Стихотворения отечественных поэтов
XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С.Самойлова. Обзор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
69
Стихотворения отечественных поэтов
XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
217
Д.С.Самойлова. Темы, мотивы, образы
70
Стихотворения отечественных поэтов
XX века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова. Художественное
своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
71
Резервный урок. Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
72
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Обзор.
два произведения по выбору, например,
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы). Обзор
1
73
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Тематика,
сюжет, основные герои
1
74
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Нравственная
проблематика, идейно-художественные
особености
1
75
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
76
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
218
французского». Образ главного героя
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
77
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
1
78
Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Художественное
своеобразие
1
79
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Обзор
произведений.не менее двух на выбор
1
80
Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»
1
81
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».
Проблематика повести
1
82
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в мире».
Система образов
1
83
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и
проблемы. Образы главных героев.
1
84
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
219
85
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан».
Идейно-художественное своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
86
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан».
Особенности лирического героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
87
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). История создания
1
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
89
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Образ главного героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
90
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Особенности жанра
1
91
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Идея произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
220
92
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Проблематика, герои
1
93
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Сатира и фантастика
1
94
Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Особенности жанра
1
95
Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов
1
96
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
1
97
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя
1
98
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
1
99
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
221
100
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)
1
101
Итоговая контрольная работа. Тема
семьи в произведениях XX – начала XXI
вв. (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
1
102
Резервный урок. Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой литературы
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
2
0
222
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы
1
2
Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору), например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
1
3
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Тематика и
проблематика лирических произведений
1
4
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
223
5
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
6
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив "блудного сына" в повести
«Станционный смотритель»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
7
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.
1
8
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов
Петра I и Карла XII. Способы
выражения авторской позиции в поэме
1
9
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
10
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
224
трудную…») и др. Тема одиночества в
лирике поэта
11
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в
художественном произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
12
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
13
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
14
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
15
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
225
16
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
1
17
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
1
18
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в
повести
1
19
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В.
Гоголя в изображении героев и природы
1
20
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»
1
21
И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
1
22
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
1
23
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей» и
др. Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
226
выразительности
24
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
25
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
26
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
27
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
28
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
29
Поэзия второй половины XIX века. Ф.
И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» .
А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
30
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
31
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь» : тематика,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
227
проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина
32
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное
своеобразие произведений А. К.
Толстого о русской старине
1
33
Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий
1
34
Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера
1
35
Итоговая контрольная работа.
Литература и история: изображение
исторических событий в произведениях
XIX века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
1
36
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
37
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
38
М. Горький. Сюжет, система
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
1
228
персонажей одного из ранних рассказов
писателя
https://m.edsoo.ru/8bc36656
39
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX
века. (не менее двух). Например, М. М.
Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
40
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства
выразительности в них
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
41
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
1
42
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
43
А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
44
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
229
выразительности
45
В. В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
46
В. В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
47
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика, сюжет,
система персонажей, гуманистический
пафос произведения
1
48
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова
1
49
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
1
230
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет произведения
50
В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др. Характеры
героев, система образов произведения
1
51
Резервный урок. В. М. Шукшин.
Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
1
52
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и
др.Тематика, проблематика
стихотворений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
53
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
54
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
231
55
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух). Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др. Обзор
1
56
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. Тематика, проблематика, сюжет,
система образов одного из рассказов
1
57
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. Идейно-художественное
своеобразие одного из рассказов
1
58
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века
1
59
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
1
60
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
61
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных»
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
1
232
образов в мировой литературе
62
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его особенности.
П. Мериме. Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»
1
63
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист»
(одно из произведений по выбору).
Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении
1
64
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
65
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
66
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького
принца»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
67
Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика
1
68
Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
233
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
0
234
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы образа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
2
Житийная литература. (одно произведение
по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной образности
жития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
3
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
4
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
235
5
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия
комедии
1
6
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене
1
7
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя
1
8
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна
пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе
1
9
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
10
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тематика и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
11
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Пугачева, его историческая основа и
особенности авторской интерпретации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
236
12
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Петра Гринева. Способы создания
характера героя, его место в системе
персонажей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
13
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тема семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
14
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
историческая правда и художественный
вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы
выражения авторской идеи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
15
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению
1
16
Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина "Капитанская дочка"
1
17
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
1
18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие лирики
поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
237
19
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
20
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
21
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его создания.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
22
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
23
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
24
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
25
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
26
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических
персонажей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
27
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
1
Библиотека ЦОК
238
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
28
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
29
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению
1
30
Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"
1
31
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
32
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь».
Система образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
33
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
34
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
35
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика
1
36
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов
1
37
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до литературы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
239
XIX века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
38
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
39
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
40
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
41
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
Основные темы, мотивы, образы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
42
Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
1
240
Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др. Художественное
мастерство поэтов
43
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи, проблемы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
44
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их изображения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
45
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
46
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
47
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ
главного героя, его народность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
48
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ автора.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
241
Своеобразие языка поэмы
49
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Образ главного героя и проблема
национального характера
1
50
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Сюжет, композиция, смысл названия
1
51
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
52
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Тематика и проблематика. Образ главного
героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
53
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Смысл названия рассказа
1
54
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа
1
55
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
1
56
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
57
Итоговая контрольная работа. Литература
XX (письменный ответ, тесты, творческая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
242
работа)
58
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века.
(не менее двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др. Темы,
идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
1
59
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя.
1
60
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
61
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
243
Кушнера и др. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
62
Развитие речи. [[Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Художественное
мастерство поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
63
У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
64
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
66
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала
1
244
67
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0
245
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
1
2
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия "Слова
о полку Игореве"
1
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
3
"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
4
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение «Слова
о полку Игореве»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
5
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о полку Игореве"
1
6
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины,
науки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
7
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
246
стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха
8
Резервный урок. Русская литература
ХVIII века. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
1
9
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
10
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская проблематика
и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
11
Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения
1
12
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
13
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
14
Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ века
1
15
В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
247
16
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
17
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
18
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
19
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в
пьесе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
20
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный
и личный конфликт в пьесе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
21
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
22
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
23
Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
24
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
25
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения
1
26
"Горе от ума" в литературной критике
1
Библиотека ЦОК
248
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
27
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от ума"
1
28
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Основные
темы лирики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
29
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Своеобразие
лирики поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
30
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
31
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики
1
32
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные
темы лирики южного периода
1
33
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
1
34
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода:"К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .
1
35
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
249
«Мадонна»
36
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
37
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
38
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
39
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
1
40
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
41
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
42
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
43
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
44
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина
1
45
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
1
Библиотека ЦОК
250
образ Евгения в поэме
https://m.edsoo.ru/8bc434be
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
48
Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
49
Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
50
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
51
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман
"Евгений Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ Евгения Онегина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
52
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
53
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
54
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
1
55
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в
стихах "Евгений Онегин" как
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
251
энциклопедия русской жизни. Роман
"Евгений Онегин" в литературной
критике
56
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману "Евгений Онегин"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
57
Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"
1
58
Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений
Онегин"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
59
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
60
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
61
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
62
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
63
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
64
М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. "Выхожу один я на
дорогу…"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
65
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
66
Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
67
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
1
Библиотека ЦОК
252
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
68
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
69
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
70
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы "Фаталист"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
71
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
72
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
73
Резервный урок. Роман "Герой нашего
времени" в литературной критике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
74
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману "Герой нашего
времени"
1
75
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века
1
76
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
77
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
1
253
Образы чиновников
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
80
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
81
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
82
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
83
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
84
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
85
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Мертвым душам
1
86
Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века
1
87
Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы
1
88
Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
1
1
89
Итоговая контрольная работа Литература
середины XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа, сочинение)
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
254
90
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне
1
91
Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
92
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
1
94
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя
1
95
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви
в трагедии
1
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
97
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
255
произведения
98
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
99
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
100
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
101
Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
102
Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
4
0
256
2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
257
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
258
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
259
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
260
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
261
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
262
тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
263
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
264
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
265
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,
need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
266
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
267
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
268
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
269
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
270
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
271
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
272
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
273
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
274
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
275
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
276
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
277
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
278
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
279
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
280
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
281
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
282
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
283
•
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
284
•
•
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей.
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также
285
•
•
•
•
•
•
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
286
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
• выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
287
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
288
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
289
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
290
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
291
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по
заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
292
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should,
need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
293
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
294
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
295
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
296
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
297
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
298
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
299
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
300
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
7
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
8
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
9
Родной город (село). Транспорт
8
1
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
17
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
301
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
1
102
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
0
302
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
19
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
10
Родная страна и страна (страны)
15
1
Библиотека ЦОК
303
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f415104
5
1
102
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
0
304
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
9
Жизнь в городе и сельской местности.
9
0.5
Библиотека ЦОК
305
Описание родного города (села). Транспорт
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
10
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
9
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
306
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
10
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
9
Жизнь в городе и сельской местности.
6
1
Библиотека ЦОК
307
Описание родного города (села). Транспорт
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
10
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
12
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
308
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
7
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
309
8
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
9
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
14
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
10
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
310
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Моя семья (члены моей семьи)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
2
Моя семья (представление членов моей
семьи)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
3
Моя семья (наши любимые занятия)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2
4
Моя семья (проводим время вместе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc
5
Семейные праздники и традиции (день
рождения, Новый Год)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc
6
Моя семья (семейные праздники в разных
странах)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a
7
Моя семья. Мои друзья
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a
8
Моя семья. Мои друзья (мои вещи,
одежда)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002
9
Мои друзья (взаимоотношения с друзьями)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6
10
Мои друзья (совместные занятия)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252
311
11
Обобщение по теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год"
1
12
Контроль по теме "Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день рождения,
Новый год"
1
13
Члены семьи: описание внешности
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e
14
Члены семьи: описание характера
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6
15
Мои друзья: описание внешности
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c
16
Мои друзья: описание характера
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba
17
Мой любимый герой (описание внешности
и характера)
1
18
Мой любимый литературный персонаж
(описание внешности и характера)
1
19
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
20
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
1
21
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a
22
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c
23
Досуг и увлечения современных
1
1
1
312
подростков (места для отдыха)
24
Мое свободное время (театр)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2
25
Мое свободное время (кино)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
26
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
27
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618
28
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
1
29
Здоровый образ жизни (занятия спортом и
активные виды отдыха)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe
30
Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12
31
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4
32
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание"
1
33
Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)" и "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, здоровое питание"
1
34
Покупки (одежда, обувь)
1
35
Покупки (продукты питания)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
313
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc
36
Покупки (сувениры)
1
37
Покупки (мои любимые магазины)
1
38
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
39
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
40
Школа, школьная жизнь (школьные
предметы)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
41
Школа, школьная жизнь (мой любимый
предмет)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
42
Школа, школьная жизнь (расписание
уроков)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8
43
Школа, школьная жизнь (общение с
одноклассниками)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780
44
Школа, школьная жизнь (занятия после
уроков)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0
45
Школа, школьная жизнь (образование в
стране/странах изучаемого языка)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e
46
Переписка с зарубежными сверстниками
(пишем электронное письмо другу)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540
47
Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"
1
48
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
1
1
1
314
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"
49
Каникулы (виды путешествий)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0
50
Каникулы (путешествуем в разное время
года)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
51
Каникулы (путешествуем с моей семьей и
друзьями)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
52
Каникулы (активные виды отдыха)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896
53
Каникулы (детский лагерь)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
54
Виды отдыха (активности)
1
55
Виды отдыха (поход)
1
56
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха"
1
57
Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
1
58
Природа (дикие животные)
1
59
Природа (домашние животные)
1
60
Природа (описание диких животных)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452
315
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
61
Природа (животные в зоопарке)
1
62
Природа (описание домашних животных)
1
63
Природа (животные России)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
64
Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
65
Природа. (насекомые)
1
66
Погода. (говорим о погоде)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2
67
Погода в разные времена года, месяцы.
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444
68
Погода. (моё любимое время года)
1
69
Погода (различные погодные явления)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a
70
Одеваемся по погоде
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
71
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"
1
72
Контроль по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"
1
73
Родной город (село). (жизнь в городе и
деревне)
74
Родной город (село). (типы домов)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c
316
75
Родной город (село). (в квартире, в доме)
1
76
Родной город (село). (описание квартиры,
дома)
1
77
Родной город (село). (как пройти к моему
дому)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4
78
Виды транспорта
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134
79
Обобщение по теме "Родной город (село).
Транспорт"
1
80
Контроль по теме "Родной город (село).
Транспорт"
1
81
Родная страна. (географическое
положение)
1
82
Родная страна. (культура и традиции)
1
83
Родная страна. (национальные обычаи)
1
84
Родная страна. (праздники)
1
85
Родная страна (достопримечательности)
1
86
Родная страна (народное творчество)
1
87
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение, столицы)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
88
Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности Великобритании)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0
317
https://m.edsoo.ru/8352000e
89
Достопримечательности стран изучаемого
языка
1
90
Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)
1
91
Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)
1
92
Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)
1
93
Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
94
Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc
95
Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)
1
96
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
97
Контроль по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
98
Выдающиеся люди родной страны и
1
1
Биоблиотека ЦОК
318
страны/стран изучаемого языка: страницы
истории
https://m.edsoo.ru/8352075c
99
Выдающиеся поэты, писатели родной
страны и страны/ стран изучаемого языка
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e
100
Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и страны/ стран
изучаемого языка
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2
101
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
102
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты"
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
0
319
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(личные данные)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(представляем друга, приветствие)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
(приглашение на праздник)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(мой дом, квартира)
1
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обустраиваем дом, квартиру)
1
8
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(готовимся к празднику)
1
9
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(празднуем Новый год)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030
10
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(покупаем подарок)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922
11
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(праздничное настроение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472
320
12
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(дорогие памяти игрушки)
1
13
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(правила поведения)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4
14
Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
15
Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники"
1
16
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a
17
Мой любимый герой (описание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de
18
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
19
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
1
20
Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)
1
21
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)
1
22
Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)
1
23
Досуг и развлечения современного
подростка (свободное время моего друга)
1
24
Досуг и развлечения современного
подростка (активности в свободное время)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e
321
25
Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)
1
26
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)
1
27
Досуг и развлечения современного
подростка (проводим время вместе)
1
28
Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и настоящем)
1
29
Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные игры)
1
30
Досуг и развлечения современного
подростка (делаем игры своими руками)
1
31
Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в кино,
театр)
1
32
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"
1
33
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"
1
34
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
1
35
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
1
36
Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга)
1
37
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e
322
38
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
1
39
Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
1
40
Покупки (продукты питания)
1
41
Покупки (список покупок)
1
42
Покупки (меню)
1
43
Покупки (ингредиенты любимого блюда)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e
44
Покупки (одежда)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480
45
Покупки (обувь)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481
46
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
47
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
48
Школа (любимый предмет)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c
49
Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960
50
Переписка с иностранными сверстниками
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c
51
Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
1
323
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"
52
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками"
1
53
Каникулы в различное время годы (планы
на отдых)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a
54
Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094
55
Каникулы в различное время годы (в
гостинице)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436
56
Каникулы в различное время годы (отдых
на море)
1
57
Виды отдыха
1
58
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха"
1
59
Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
1
60
Климат, погода
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da
61
Климат, погода (одеваемся по погоде)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c
62
Природа. (дикие и домашние животные, в
зоопарке)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca
1
324
63
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
1
64
Жизнь в городе (мой район)
1
65
Жизнь в городе (городские службы)
1
66
Жизнь в городе (безопасность на дорогах)
1
67
Жизнь в городе (на улицах города)
1
68
Жизнь в городе и сельской местности
(виды транспорта)
1
69
Описание родного города (села)
1
70
Жизнь в городе и сельской местности
(ориентируемся по карте)
1
71
Жизнь в городе и сельской местности
(договариваемся о встрече)
1
72
Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)
1
73
Жизнь в городе (заказ по телефону, через
интернет)
1
74
Описание родного города (села).
(прошлое)
1
75
Описание родного города (села).
(учреждения и здания)
1
76
Описание родного города (села). (служба
потерянных вещей)
1
77
Описание родного города (села). (куда
пойти?)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac
325
78
Описание родного города (села). (правила
поведения)
1
79
Описание родного города (села). (следим
за чистотой и порядком)
1
80
Описание родного города (села). (моя
дача, дом в деревне)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208
81
Обобщение по темем "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea
82
Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
1
83
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)
1
84
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)
1
85
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
1
86
Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
1
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
87
Страна (страны) изучаемого языка (тур по
1
https://m.edsoo.ru/83529f00
326
столице)
88
Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)
1
89
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)
1
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем вместе)
1
91
92
93
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)
Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)
Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
327
94
Родная страна (достопримечательности)
1
95
Родная страна (традиции и обычаи)
1
96
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
97
Контроль по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
98
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, поэты,
учёные)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea
99
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели культуры,
спортсмены)
100
Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты, учёные)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
101
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
1
Биоблиотека ЦОК
328
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные"
102
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
1
1
102
10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
0
329
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим время вместе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(делимся новостями)
1
4
Семейные праздники. (подарки)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому)
1
6
Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
1
7
Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
1
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности)
1
9
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
330
https://m.edsoo.ru/8352d3da
10
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)
1
11
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
12
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
1
13
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (свободное время)
1
14
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные увлечения)
1
15
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)
1
16
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби членов моей семьи, моих
друзей)
1
17
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные хобби)
1
18
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c
19
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интернет и современный
подросток)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные электронные
устройства)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc
331
21
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер)
1
22
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (фильмы и сериалы)
1
23
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)
1
24
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (поход в кино)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40
25
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34
26
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кружки и клубы по интересам)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582
27
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"
1
28
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"
1
29
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
1
30
Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом)
1
31
Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144
32
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
33
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10
332
34
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
1
35
Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
1
36
Покупки (одежда, обувь)
1
37
Покупки (продукты питания)
1
38
Покупки (подарки)
1
39
Покупки (поход по магазинам)
1
40
Покупки (ответственное потребление)
1
41
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
42
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
43
Школа, школьная жизнь (школьные клубы
и внеурочные занятия)
1
44
Школа, школьная жизнь (современное
обучение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa
45
Школа, школьная жизнь (школьные
активности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30
46
Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e
47
Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)
1
48
Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a
1
333
49
Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"
1
50
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"
1
51
Каникулы в различное время года (поездка
в летний лагерь)
1
52
Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)
1
53
Путешествия по России и зарубежным
странам
1
54
Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)
1
55
Каникулы в различное время года (парки
развлечений)
1
56
Каникулы в различное время года
(тематический парк)
1
57
Каникулы в различное время года (поездка
в образовательный лагерь)
1
58
Каникулы в различное время года (правила
безопасности на отдыхе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e
334
59
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"
1
60
Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
61
Природа (загрязнение окружающей среды)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
62
Природа (важные проблемы экологии)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a
63
Природа (заботимся об окружающей
среде)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564
64
Природа: дикие и домашние животные (в
зоопарке и заповеднике)
1
65
Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14
66
Природа (помощь окружающей среде)
1
67
Природа (флора и фауна)
1
68
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
1
69
Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)
1
70
Жизнь в городе и сельской местности
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78
335
(плюсы и минусы)
71
Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)
1
72
Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности)
1
73
Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)
1
74
Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее и будущее)
1
75
Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)
1
76
Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"
1
77
Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
1
78
Средства массовой информации
(новостные ресурсы)
1
79
Средства массовой информации (газеты)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78
80
Средства массовой информации (журналы)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79
81
Средства массовой информации
(телевидение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884
82
Средства массовой информации (радио)
1
Биоблиотека ЦОК
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360
336
https://m.edsoo.ru/83529bfe
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08
84
Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2
85
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"
1
86
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение, столицы,
население)
83
Средства массовой информации
(интернет)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
87
Родная страна (географическое положение,
столицы, население)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
88
Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120
89
Родная страна (традиции, обычаи)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы истории)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
337
https://m.edsoo.ru/83535c4c
91
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые особенности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202
92
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
93
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
94
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
95
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, известные
произведения)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
96
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
97
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296
98
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены, актёры)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
99
Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
100
Выдающиеся люди родной страны
1
Биоблиотека ЦОК
338
(писатели, поэты)
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c
101
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"
1
102
Контроль по темам Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
0
339
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомство со сверстниками)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(вежливое общение)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(поздравление с праздниками)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(возникновение конфликтов)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(разрешение конфликтов)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
340
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e
8
Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями"
1
9
Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями"
1
10
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
1
11
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности)
1
12
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
членов семьи и друзей)
1
13
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (сравнение)
1
14
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
персонажа)
1
15
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (внешность и
внутренний мир)
1
16
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
знаменитости)
1
17
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6
341
персонажа)"
18
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
1
19
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мода)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (жизнь онлайн)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2
21
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (необычные увлечения)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a
22
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (занятия в свободное время)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140
23
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
24
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
25
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a
26
Здоровый образ жизни (питание
школьников)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040
27
Здоровый образ жизни (рецепты здорового
питания)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180
28
Здоровый образ жизни (спорт)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6
342
https://m.edsoo.ru/83539d42
29
Здоровый образ жизни (популярные виды
спорта)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0
30
Здоровый образ жизни (фитнес)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0
31
Здоровый образ жизни (мой любимый вид
спорта)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c
32
Здоровый образ жизни (спортивная
символика)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa
33
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92
34
Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
1
35
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (виды магазинов)
1
36
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине)
1
37
Покупки: одежда, обувь и продукты
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92
343
питания (покупки на рынке)
38
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (описание покупок)
1
39
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупка подарков)
1
40
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда и обувь)
1
41
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги"
1
42
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги"
1
43
Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
44
Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0
45
Школа, школьная жизнь (международные
обмены для школьников)
1
46
Школа, школьная жизнь (школьные
будни)
47
Школа, школьная жизнь (использование
интернета)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68
344
48
Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6
49
Школа, школьная жизнь (экзамены)
1
50
Школа, школьная жизнь (проект)
1
51
Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
1
52
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
1
53
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды путешествий)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c
54
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (занятия на отдыхе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086
55
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (трудности в путешествиях)
1
56
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (различные туры)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6
345
57
Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
58
Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам"
1
59
Проблемы экологии (перерабатываемые
материалы)
1
60
Проблемы экологии (экологичные
материалы)
1
61
Природа. Стихийные бедствия (виды
природных катастроф)
1
62
Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных катастроф)
1
63
Природа. Стихийные бедствия (причины
возникновения)
1
64
Природа (глобальные вызовы)
1
65
Природа (климат, погода)
1
66
Природа (флора и фауна)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258
67
Природа (природные памятники в
опасности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4
68
Природа (редкие животные)
1
69
Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
346
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c
70
Обобщение по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия"
1
71
Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия"
1
72
Условия проживания в городской/сельской
местности (транспорт)
1
73
Условия проживания в городской/сельской
местности (история транспорта)
1
74
Условия проживания в городской/сельской
местности (современный транспорт)
1
75
Условия проживания в городской/сельской
местности (утилизация мусора)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0
76
Обобщение по теме "Условия проживания
в городской/сельской местности.
Транспорт"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8
77
Контроль по теме "Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт"
1
78
Средства массовой информации (влияние
СМИ)
1
79
Средства массовой информации
(современные СМИ)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a
80
Средства массовой информации
(медиаграмотность)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662
81
Средства массовой информации
1
Биоблиотека ЦОК
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8
347
(интернет)
https://m.edsoo.ru/8353ea7c
82
Средства массовой информации (сетевые
ресурсы)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8
83
Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
84
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
1
85
Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)
1
86
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)
1
87
Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)
1
88
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698
89
Родная страна (культурные особенности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная кухня)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786
91
Родная страна (национальная одежда)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
92
Родная страна и страна (страны)
1
348
изучаемого языка (традиции, обычаи)
93
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное наследие)
1
94
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)
1
95
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26
96
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0
97
Выдающиеся люди родной страны
(учёные)
1
98
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
1
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)
1
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)
1
101
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
1
Биоблиотека ЦОК
349
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
102
Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/83540494
1
1
102
10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494
0
350
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: рождество и новый год)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: день рождения)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (место
жительства)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (обязанности
по дому)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
(распределение домашних обязанностей)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
(взаимоотношения в семье)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (решение
конфликтов)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e
8
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (общение с
1
351
соседями)
9
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (проблемы и
их решение)
1
10
Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение"
1
11
Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение"
1
12
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание,
сравнение)
1
13
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
литературного персонажа)
1
14
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
личных качеств)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2
15
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
16
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
1
17
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (живопись)
1
18
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (направления живописи)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
352
19
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии: проблемы)
1
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные программы)
1
21
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные игры)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866
22
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии в нашей жизни)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262
23
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды искусства)
1
24
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)
1
25
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кино)
1
26
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c
27
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (волонтёрское движение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8
28
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (преданность своему
увлечению)
1
29
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"
1
30
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
353
кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"
31
Здоровый образ жизни (психологическое
здоровье)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a
32
Здоровый образ жизни (посещение врача)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
33
Здоровый образ жизни (полезные
привычки)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
34
Здоровый образ жизни (фитнес)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0
35
Здоровый образ жизни (спорт)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa
36
Здоровый образ жизни (личная
безопасность)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0
37
Здоровый образ жизни (экстремальный
спорт)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
38
Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
39
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
40
Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"
1
41
Покупки (виды магазинов)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
354
https://m.edsoo.ru/83541542
42
Покупки (покупки в интернете)
1
43
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода"
1
44
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"
1
45
Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и отношение к ним)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832
46
Школа, школьная жизнь (технологии в
школе)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698
47
Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)
1
48
Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками"
1
49
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками"
1
50
Виды отдыха в различное время года
(фестивали)
1
51
Виды отдыха в различное время года
(карнавалы)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
355
52
Виды отдыха в различное время года
(занятия в свободное время)
1
53
Виды отдыха в различное время года
(планы на отдых)
1
54
Виды отдыха в различное время года
(осмотр достопримечательностей)
1
55
Виды отдыха в различное время года
(посещение музея)
1
56
Виды отдыха в различное время года
(транспорт)
1
57
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (активный отдых)
1
58
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (поход)
1
59
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (туризм)
1
60
Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт"
1
61
Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт"
1
62
Природа (дикие животные)
1
63
Природа (защита животных)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
356
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054
64
Проблемы экологии (утилизация отходов)
1
65
Природа (домашние животные)
1
66
Проблемы экологии (экологичный
транспорт)
1
67
Природа: флора и фауна (опасные
животные)
1
68
Проблемы экологии (волонтёрское
экологическое движение)
1
69
Проблемы экологии (защита окружающей
среды)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
70
Проблемы экологии (влияние человека на
окружающую среду)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668
71
Обобщение по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee
72
Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
1
73
Средства массовой информации (интернет)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
74
Средства массовой информации
(использование интернета)
1
https://m.edsoo.ru/863ca436
75
Средства массовой информации
(телевидение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612
1
357
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706
76
Средства массовой информации (пресса)
1
77
Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
1
78
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
1
79
Cтрана (страны) изучаемого языка
(праздники)
1
80
Родная страна (праздники)
1
81
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)
1
82
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34
83
Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a
84
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мифы и легенды)
1
85
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое наследие)
1
86
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город, село)
1
87
Родная страна (достопримечательности)
1
88
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фольклор)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598
358
89
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи, картинные
галереи)
1
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)
1
91
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные службы)
1
92
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории"
1
93
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(художники)
1
94
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёные)
1
95
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)
1
96
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0
359
97
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (мой
пример для подражания)
1
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e
101
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
102
Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории." и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
360
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
10
0
361
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей
иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
362
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого) языка формируются компетенции:
образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего образования
отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
363
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
364
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
365
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального
общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
366
fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz!
Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das
schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
367
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
368
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
369
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
370
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и
существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным
местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке.
371
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
372
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
373
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
374
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
375
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
376
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
377
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
378
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
379
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путём соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
380
спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
381
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников
382
и вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
383
или путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
384
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um
(das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar
(lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
385
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
386
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
387
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
388
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
389
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
390
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
391
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
392
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
393
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich, числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путём
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
394
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
395
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи суффикса -isch, имена
прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
396
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
397
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для
чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren, имена
существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-, при помощи
конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün), при помощи
словосложения: соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
398
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с
союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
399
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
400
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
401
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной
402
проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
403
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
404
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
9
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
6
1
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
9
1
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
7
1
5
Покупки: продукты питания
6
1
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
9
1
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
7
1
8
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
11
1
9
Родной город (село). Транспорт
21
1
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
11
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
405
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
1
102
10
0
406
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
5
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
5
1
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
10
1
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
12
1
5
Покупки: продукты питания
7
1
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
20
1
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
11
1
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
6
1
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
9
1
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
10
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
407
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
1
102
10
0
408
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
7
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
3
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
8
1
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
8
1
5
Покупки: продукты питания.
5
1
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
8
1
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
9
1
8
Природа: дикие и домашние животные.
Проблемы экологии. Климат, погода
12
1
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
15
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
409
10
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
4
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
14
1
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
9
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
410
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
5
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
2
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
15
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
6
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги
8
1
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
16
1
7
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам
18
1
8
Природа: флора и фауна. Климат, погода
5
9
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
6
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
1
1
411
10
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
5
1
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
8
1
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты
8
1
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
412
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения
10
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
5
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
13
1
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
7
1
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
8
1
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
14
1
7
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
7
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
413
8
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
7
1
9
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
13
1
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
8
1
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
10
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
414
415
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи, описание
внешности и характера)
1
2
Моя семья. Мои друзья (знакомство с
новыми друзьями)
1
3
Моя семья. Мои друзья (мои новые друзья,
какие они?)
1
4
Моя семья. Мои друзья (совместные
занятия)
1
5
Моя семья. Мои друзья (в гостях у друзей)
1
6
Моя семья (семейные праздники. Новый
год)
1
7
Моя семья (летние каникулы)
1
8
Моя друзья (карманные деньги)
1
9
Моя друзья (в зоопарке и в цирке)
1
10
Внешность и характер человека (описание)
1
11
Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)
1
12
Внешность и характер литературного
персонажа (описание)
1
13
Внешность и характер моего учителя / моей
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
416
учительницы (описание)
14
Внешность и характер. Обобщение по теме
1
15
Внешность и характер. Контроль по теме
1
16
Досуг и увлечения (мои хобби)
1
17
Досуг и увлечения (хобби моих друзей и
одноклассников)
1
18
Досуг и увлечения (хобби современного
подростка)
1
19
Досуг и увлечения (какие книги мне
нравится читать)
1
20
Досуг и увлечения (какие книги читают
мои друзья)
1
21
Досуг и увлечения (поход в кино с
друзьями и одноклассниками)
1
22
Досуг и увлечения. (мои занятия спортом)
1
23
Досуг и увлечения. Обобщение по теме
1
24
Досуг и увлечения. Контроль по теме
1
25
Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (будний день)
1
26
Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (выходной день)
1
27
Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга / моей подруги)
1
28
Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(что я ем)
1
29
Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(день здорового питания в школе)
1
1
1
417
30
Здоровый образ жизни. Обобщение по теме
1
31
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
1
32
Покупки: продукты питания (названия
магазинов)
1
33
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с семьёй)
1
34
Покупки: продукты питания (поход за
покупками самостоятельно)
1
35
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с друзьями)
1
36
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме
1
37
Покупки: продукты питания. Контроль по
теме
1
38
Школа (моя школа)
1
39
Школа (мои одноклассники)
1
40
Школа (школьные принадлежности)
1
41
Школа (время, проведённое после школы)
1
42
Школа (выбор профессии)
1
43
Школа (школьный кружок)
1
44
Школа (школьный праздник)
1
45
Школа. Обобщение по теме
1
46
Школа. Контроль по теме
1
47
Каникулы в различное время года (мои
каникулы)
1
48
Каникулы в различное время года
1
1
1
1
418
(каникулы моих друзей)
49
Каникулы в различное время года
(каникулы на море)
1
50
Каникулы в различное время года
(каникулы в деревне, на даче)
1
51
Каникулы в различное время года (мои
занятия в каникулы)
1
52
Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме
1
53
Каникулы в различное время года.
Контроль по теме
1
54
Природа в моём городе/ селе
1
55
Природа в моём городе (охрана природы)
1
56
Природа в моём городе (что можно сделать
для природы в моём городе/ селе)
1
57
Природа в моём городе (подготовка и
реализация проекта)
1
58
Природа. Домашние животные
(перечисление)
1
59
Природа. Домашние животные
(характеристика)
1
60
Природа. (животные дома)
1
61
Природа. Погода (в моём городе/ селе)
1
62
Природа. Погода (в разное время года)
1
63
Природа. Погода. Обобщение по теме
1
64
Природа. Погода. Контроль по теме
1
1
1
419
65
Родной город (село) (строения в городе/
селе)
1
66
Родной город (село) (виды домов)
1
67
Родной город (село) (мой дом)
1
68
Родной город (село) (моя комната)
1
69
Родной город (село) (профессии)
1
70
Родной город (описание)
1
71
Родной город (здания в городе)
1
72
Родноое село (описание)
1
73
Родной город (село) (ориентация в городе/
селе)
1
74
Родной город (село) (правила поведения на
дороге)
1
75
Родной город (село)
(достопримечательности)
1
76
Родной город (село) (центр города)
1
77
Родной город (село) (интересные места в
городе)
1
78
Родной город (село) (куда пойти в городе?)
1
79
Родной город (село) (траспорт в городе)
1
80
Родной город (село) (города в России и
Германии)
1
81
Родной город (село) (что я могу сделать для
своего города?)
1
82
Родной город (село) (город моей мечты)
1
83
Родной город (село) (подготовка и
1
420
реализация проекта)
84
Родной город (село). Обобщение по теме
1
85
Родной город (село). Контроль по теме
1
86
Родная страна и страны изучаемого языка
(cтолицы, достопримечательности)
1
87
Родная страна и страны изучаемого языка.
(праздники родной страны)
1
88
Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники страны изучаемого языка)
1
89
Родная страна и страны изучаемого языка
(написание поздравительной открытки)
1
90
Родная страна и страны изучаемого языка
(мой любимый праздник)
1
91
Родная страна и страны изучаемого языка
(любимый праздник моих друзей)
1
92
Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки, рассказы)
1
93
Родная страна и страны изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)
1
94
Родная страна и страны изучаемого языка
(рассказываем сказку)
1
95
Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме
1
96
Родная страна и страны изучаемого языка.
Контроль по теме
1
97
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (поэты)
1
1
1
421
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (писатели)
1
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (народный
фольклор)
1
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (учёные)
1
101
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме
1
102
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
422
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи, описание внешности и
характера)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (описание внешности и
характера)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (во дворе, в школе)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (совместные занятия)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (сколько у тебя друзей)
1
6
Внешность и характер человека (мои
внешность и характер)
1
7
Внешность и характер человека
(внешность и характер моих друзей)
1
8
Внешность и характер человека
(внешность и характер литературного
персонажа)
1
9
Внешность и характер человека.
Обобщение по теме
1
10
Внешность и характер человека. Контроль
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
423
по теме
11
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои увлечения)
1
12
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (увлечения моих друзей)
1
13
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино или в театр)
1
14
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в музей)
1
15
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)
1
16
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды спорта)
1
17
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выходной день с друзьями)
1
18
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. (зоопарк)
1
19
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
1
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
1
21
Здоровый образ жизни (фрукты и овощи
осенью)
1
22
Здоровый образ жизни (мой будний день)
1
23
Здоровый образ жизни (будний день моих
друзей)
1
24
Здоровый образ жизни (что я делаю
1
1
424
каждый день, описание)
25
Здоровый образ жизни (порядок в
комнате)
1
26
Здоровый образ жизни (мой здоровый
образ жизни)
1
27
Здоровый образ жизни (как оставаться
здоровым и бодрым?)
1
28
Здоровый образ жизни (биопродукты)
1
29
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
30
Здоровый образ жизни (подготовка и
реализация проекта)
1
31
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
1
32
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
1
33
Покупки: продукты питания
(перечисление продуктов питания)
1
34
Покупки: продукты питания (в
супермаркете)
1
35
Покупки: продукты питания (в биомагазине)
1
36
Покупки: продукты питания (на рынке)
1
37
Покупки: продукты питания (едим дома)
1
38
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме
1
39
Покупки: продукты питания. Контроль по
теме
1
1
1
425
40
Школа (осень - моё любимое время года)
1
41
Школа (школьная жизнь)
1
42
Школа (начало учебного года в моей
школе)
1
43
Школа (начало учебного года у моих
друзей)
1
44
Школа (изучаемые предметы)
1
45
Школа (мой любимый предмет)
1
46
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)
1
47
Школа (начало учебного года в разных
странах)
1
48
Школа (здание моей школы)
1
49
Школа (школьные фото)
1
50
Школа (классная комната, описание)
1
51
Школа (расписание уроков)
1
52
Школа (оценки)
1
53
Школа (мне нравится учиться в школе)
1
54
Школа (расписание моей мечты)
1
55
Школа (изучение иностранного языка)
1
56
Школа (школа моей мечты)
1
57
Школа (подготовка и реализация проекта)
1
58
Школа. Обобщение по теме
1
59
Школа. Контроль по теме
1
60
Каникулы в разное время года (летние
1
1
426
каникулы)
61
Каникулы в разное время года (чем
заняться в осенние каникулы)
1
62
Каникулы в разное время года (советы
путешественникам)
1
63
Путешествия по России и иностранным
странам
1
64
Путешествие по стране изучаемого языка
1
65
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)
1
66
Путешествия по России и иностранным
странам (праздник урожая)
1
67
Путешествия по России и иностранным
странам (прогулка по городу)
1
68
Путешествия по России и иностранным
странам (подготовка и реализация
проекта)
1
69
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по теме
1
70
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль по теме
1
71
Природа: дикие и домашние животные
(животные в лесу)
1
72
Природа: дикие и домашние животные
(животные и птицы)
1
73
Природа: дикие и домашние животные
(животные в городе)
1
1
427
74
Климат. Погода в моём городе / селе
1
75
Природа. Климат. Погода. Обобщение по
теме
1
76
Природа. Климат. Погода. Контроль по
теме
1
77
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в городе)
1
78
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности, мой дом)
1
79
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности. Воспитание
домашнего животного)
1
80
Жизнь в городе и сельской местности (за и
против)
1
81
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт на улицах города)
1
82
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. улицы и переулки)
1
83
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. как добраться до …?)
1
84
Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме
1
85
Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме
1
86
Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о Германии)
1
87
Родная страна и страны изучаемого языка
1
1
1
428
(общая информация о России)
88
Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка
(достопримечательности)
1
89
Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (традиции и
обычаи)
1
90
Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (интересная
информация)
1
91
Родная страна и страны изучаемого языка
(музеи)
1
92
Родная страна и страны изучаемого языка
(транспорт для путешествий)
1
93
Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники)
1
94
Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме
1
95
Родная страна и страны изучаемого языка.
Контроль по теме
1
96
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка: (великие
писатели Германии)
1
97
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (великие поэты
Германии)
1
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем отрывок
1
1
429
из художественного произведения)
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем стихи и
поём песни)
1
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (краткая
биография, ищем информацию в
интернете)
1
101
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме
1
102
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме
1
1
102
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
430
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомьтесь - моя семья)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (распределение обязанностей
по дому)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (по переписке)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (мои друзья и я)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме
1
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме
1
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности друзей)
1
9
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
1
10
Внешность и характер человека
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
431
(литературного персонажа). Обобщение
по теме
11
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт в моей жизни)
1
12
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спортивные соревнования)
1
13
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные виды спорта)
1
14
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино/музей/театр)
1
15
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои хобби и увлечения)
1
16
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби и увлечения моих
друзей)
1
17
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
1
18
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
1
19
Здоровый образ жизни (бодрое начало
дня)
1
20
Здоровый образ жизни (у меня болит …)
1
21
Здоровый образ жизни (посещение врача)
1
22
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
23
Здоровый образ жизни (я занимаюсь
спортом)
1
1
432
24
Здоровый образ жизни (Олимпийские
игры)
1
25
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
1
26
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
1
27
Покупки: продукты питания (в магазин за
покупками)
1
28
Покупки: продукты питания (различные
виды магазинов)
1
29
Покупки: продукты питания (в магазине
одежды)
1
30
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме
1
31
Покупки: продукты питания. Контроль по
теме
1
32
Школа (снова в школу)
1
33
Школа (моя школьная жизнь)
1
34
Школа Школьная жизнь (мой класс)
1
35
Школа. Школьная жизнь (предметы в
школе)
1
36
Школа. Школьная жизнь (друзья по
переписке)
1
37
Школа. Школьная жизнь (будущая
профессия)
1
38
Школа. Обобщение по теме
1
39
Школа. Контроль по теме
1
40
Каникулы в различное время года (мои
1
1
1
1
433
каникулы)
41
Каникулы в различное время года
(путешествуем на каникулах)
1
42
Каникулы в различное время года (виды
отдыха)
1
43
Каникулы в различное время года
(каникулы в спортивном лагере)
1
44
Каникулы в различное время года
(путешествуем по нашей стране)
1
45
Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране изучаемого
языка)
1
46
Каникулы в различное время года
(делимся впечатлениями о путешествии)
1
47
Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме
1
48
Каникулы в различное время года.
Контроль по теме
1
49
Природа: дикие и домашние животные
(домашние животные в деревне)
1
50
Природа: дикие и домашние животные
(уход за домашними животными в
деревне)
1
51
Природа (подготовка и реализация
проекта)
1
52
Природа (проблемы экологии)
1
53
Природа (сортировка мусора)
1
1
434
54
Природа (защита природы)
1
55
Природа: Защита природы (национальные
парки)
1
56
Природа: Защита природы (экологические
организации)
1
57
Природа: Климат. Погода (проблемы
загрязнения воздуха и воды)
1
58
Природа (подготовка и реализация
проекта)
1
59
Природа: Климат. Погода. Обобщение по
теме
1
60
Природа: Климат. Погода. Контроль по
теме
1
61
Жизнь в городе и сельской местности (что
такое Родина?)
1
62
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в сельской местности)
1
63
Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в сельской местности)
1
64
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в городе)
1
65
Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в городе)
1
66
Жизнь в городе и сельской местности
(город/село, в котором я живу, описание)
1
67
Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)
1
1
435
68
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт в мегаполисе и в сельской
местности)
1
69
Жизнь в городе и сельской местности
(правила поведения на дороге)
1
70
Жизнь в городе и сельской местности
(ориентирование в незнакомом городе)
1
71
Жизнь в городе и сельской местности (в
магазин за покупками)
1
72
Жизнь в городе и сельской местности
(природа моего региона)
1
73
Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)
1
74
Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме
1
75
Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме
1
76
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(переписка с друзьями)
1
77
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет). (поиск
информации в Интернете)
1
78
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(телевидение. За и против)
1
79
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
1
1
436
Обобщение по теме
80
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (географическое
положение. Столицы)
1
81
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (природа, ландшафт)
1
82
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
1
83
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (немецко-говорящие
страны)
1
84
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (наша большая страна)
1
85
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности нашей страны)
1
86
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности стран изучаемого
языка)
1
87
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятники культуры)
1
88
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (песни, стихи, фолклор)
1
89
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (народные промыслы)
1
90
Родная страна и страна (страны)
1
437
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
91
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники, традиции)
1
92
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме
1
93
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме
1
94
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)
1
95
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёные)
1
96
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)
1
97
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)
1
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)
1
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)
1
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(художники)
1
101
Выдающиеся люди родной страны и
1
1
438
страны (стран) изучаемого языка.
Обобщение по теме
102
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Контроль по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
102
10
0
439
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(взаимоотношения с друзьями)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)
1
4
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как описать
внешность человека?)
1
5
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (что можно
рассказать о друге / подруге?)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме
1
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме
1
8
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интересы современного
подростка)
1
9
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)
1
10
Досуг и увлечения (хобби) современного
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
440
подростка (чем увлекаются мои друзья?)
11
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выбор хобби)
1
12
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мир моих книг)
1
13
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (театр или кино?)
1
14
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музей, который мне нравится)
1
15
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музеи мира)
1
16
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (всемирно известные музеи и
галереи)
1
17
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт на свежем водухе)
1
18
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (какая музыка мне нравится?)
1
19
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка и подростки)
1
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (подготовка и реализация
проекта)
1
21
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
1
22
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
1
1
441
23
Здоровый образ жизни (что нужно, чтобы
быть здоровым?)
1
24
Здоровый образ жизни (часто ли вы
болеете?)
1
25
Здоровый образ жизни (правильно ли я
питаюсь?)
1
26
Здоровый образ жизни (урок физкультуры
в школе)
1
27
Здоровый образ жизни. правильное
питание (за и против (подготовка и
реализация проекта)
1
28
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
1
29
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда)
1
30
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине одежды с
родителями)
1
31
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (беседа с продавцом)
1
32
Покупки (продукты питания)
1
33
Покупки (выбор продуктов питания)
1
34
Покупки (подготовка и реализация
проекта)
1
35
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме
1
442
36
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Контроль по
теме
1
37
Школа, школьная жизнь (виды школ в
стране изучаемого языка)
1
38
Школа, школьная жизнь (система
образования в стране изучаемого языка)
1
39
Школа (школьная жизнь)
1
40
Школа и система оценивания
1
41
Школа (мне нравится моя школа)
1
42
Школа (моя школа и мои учителя)
1
43
Школа (предметы в школе)
1
44
Школа (предметы в моей школе)
1
45
Школа (посещение школьной библиотеки)
1
46
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)
1
47
Школа (школьная форма)
1
48
Школа (встреча одноклассников после
каникул)
1
49
Школа (правила поведения)
1
50
Школа (школьная жизнь (подготовка и
реализация проекта)
1
51
Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме
1
52
Школа, школьная жизнь. Контроль по
теме
1
1
1
443
53
Виды отдыха в различное время года (моё
классное лето)
1
54
Виды отдыха в различное время года (лето
моих друзей)
1
55
Виды отдыха в различное время года
(планируем путешествие)
1
56
Виды отдыха в различное время года (куда
я хотел/ а бы поехать отдыхать?)
1
57
Виды отдыха в различное время года
(отпуск)
1
58
Виды отдыха в различное время года (куда
в отпуск?)
1
59
Виды отдыха в различное время года
(путешествие по стране изучаемого языка)
1
60
Виды отдыха в различное время года
(знакомимся со страной изучаемого языка)
1
61
Виды отдыха в различное время года
(программа путешествия)
1
62
Виды отдыха в различное время года
(собираем чемодан)
1
63
Виды отдыха в различное время года
(путешествие по России, подготовка
проекта)
1
64
Виды отдыха в различное время года (мои
впечатления от путешествия)
1
65
Виды отдыха в различное время года (что
я делаю в путешествии?)
1
444
66
Виды отдыха в различное время года
(путешествие)
1
67
Виды отдыха в различное время года
(крупные города)
1
68
Виды отдыха в различное время года
(подготовка и реализация проекта)
1
69
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме
1
70
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме
1
71
Природа: флора и фауна (климат, погода.
Погода в моём регионе)
1
72
Природа: флора и фауна (описание карты
с погодой)
1
73
Природа (животные дома)
1
74
Природа (растения и животные в городе)
1
75
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Обобщение по теме
1
76
Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в большом
городе)
1
77
Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в сельской
местности)
1
78
Условия проживания в городской
1
1
445
(сельской) местности (транспорт в
большом городе)
79
Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт)
1
80
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Обобщение по теме
1
81
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Контроль по теме
1
82
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет в современной жизни)
1
83
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(учащиеся и компьютер)
1
84
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(смартфоны в школе: за и против)
1
85
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме
1
86
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме
1
87
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
(достопримечательности)
1
1
1
446
88
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (интересные места)
1
89
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по
Германии)
1
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники страны
изучаемого языка)
1
91
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальные
праздники в России)
1
92
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции
немецкоязычных стран)
1
93
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме
1
94
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме
1
95
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка)
1
96
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка и их произведения)
1
1
447
97
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные художники)
1
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты (великие
художники и их картины)
1
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные учёные (подготовка
и реализация проекта)
1
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные музыканты
(подготовка и реализация проекта)
1
101
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Обобщение по теме
1
102
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Контроль по теме
1
1
102
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
448
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (здороваемся и
прощаемся в различных ситуациях)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в России)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в
Германии)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (почему семья это важно?)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье и пути их решения)
1
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (моя будущая
семья)
1
8
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (подготовка и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
449
реализация проекта)
9
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Обобщение по
теме
1
10
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Контроль по
теме
1
11
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как выгляжу
я?)
1
12
Внешность и характер человека,
литературного персонажа (как выглят мои
друзья?)
1
13
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
1
14
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)
1
15
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение по
теме
1
16
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(культура чтения)
1
17
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
1
1
450
подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток - интересы и
увлечения)
18
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток. Описание книг,
какие они)
1
19
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(я люблю читать)
1
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (cтили в музыке)
1
21
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (музыка в жизни современного
подростка)
1
22
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (на экскурсии в музее)
1
23
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (занятия спортом)
1
24
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (живопись и рисование)
1
451
25
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютерные игры)
1
26
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютер)
1
27
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
1
28
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
1
29
Здоровый образ жизни (что полезно для
здоровья?)
1
30
Здоровый образ жизни (движение – жизнь:
за и против)
1
31
Здоровый образ жизни (занятия спортом)
1
32
Здоровый образ жизни (правильно и
вовремя питаться – важно)
1
33
Здоровый образ жизни (идём к врачу?)
1
34
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
1
35
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
1
36
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (мои покупки)
1
37
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (покупки
моих друзей)
1
38
Покупки: одежда, обувь и продукты
1
1
1
452
питания. Карманные деньги (как
правильно обращаться с карманными
деньгами?)
39
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (размер
суммы карманных денег)
1
40
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги Родители. (за
или против карманных денег?)
1
41
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (молодёжная
мода)
1
42
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме
1
43
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Контроль по
теме
1
44
Школа, школьная жизнь (система
школьного и высшего образования)
1
45
Школа, школьная жизнь (школьные
друзья)
1
46
Школа, школьная жизнь (школьные
проекты)
1
47
Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и моё отношение к ним)
1
48
Школа, школьная жизнь (отношение к
школе)
1
1
453
49
Школа, школьная жизнь (мои друзья по
переписке)
1
50
Школа, школьная жизнь (школы в России
и в странах изучаемого языка: сравнение,
проект)
1
51
Школа, школьная жизнь (возможности
продолжения образования)
1
52
Школа, школьная жизнь (куда пойти
учиться после школы?)
1
53
Школа, школьная жизнь (иностранный
язык и будущая профессия)
1
54
Школа, школьная жизнь (моя будущая
профессия)
1
55
Школа, школьная библиотека (подготовка
и реализация проекта)
1
56
Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме
1
57
Школа, школьная жизнь. Контроль по
теме
1
58
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых на море)
1
59
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в стране изучаемого
языка)
1
60
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
1
1
454
странам (отдых в большом городе)
61
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие автостопом)
1
62
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (выбор транспорта для
путешествия)
1
63
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме
1
64
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме
1
65
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(климат, погода. стихийные бедствия)
1
66
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
1
67
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(зачем сажать деревья?)
1
68
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (участие в
проектах по защите окружающей среды)
1
69
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (что я могу
сделать для защиты окружающей среды?)
1
1
455
70
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Обобщение по теме
1
71
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Контроль по теме
1
72
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(зачем нужны средства массовой
информации?)
1
73
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет)
1
74
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет или книги)
1
75
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(телевидение: за и против)
1
76
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
1
77
Средства массовой информации
(высказываем своё мнение)
1
78
Средства массовой информации (газеты и
журналы)
1
79
Средства массовой информации
1
1
456
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет или телевидение)
80
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет-безопасность)
1
81
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(радио)
1
82
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(подготовка и реализация проекта)
1
83
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме
1
84
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме
1
85
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
1
86
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по родной
стране)
1
87
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции родной
страны)
1
88
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции стран
1
1
457
изучаемого языка)
89
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (крупные города)
1
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
1
91
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме
1
92
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме
1
93
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру
(государственные деятели, писатели,
поэты)
1
94
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (музыканты,
спортсмены)
1
95
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
музыканты)
1
96
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (известные
спортсмены и их достижения)
1
97
Выдающиеся люди родной страны и
1
1
458
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
учёные родной страны и их вклад в науку)
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
поэты)
1
99
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы)
1
100
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы
(подготовка и реализация проектат)
1
101
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру:
государственные деятели, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Обобщение по теме
1
102
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру:
государственные деятели, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Контроль по теме
1
1
459
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
10
0
460
2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
• продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению
математики;
• подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
• формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные
умения
для
решения
практико-ориентированных
задач,
интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие
практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования.
При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с
обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение
натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и
при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение
новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе
значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
461
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет
на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными
понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах
рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений,
формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который
осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное
мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их
на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
462
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы
при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий,
связь между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
463
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств
сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с
положительными и отрицательными числами.
464
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и
площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы:
чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке.
Приближённое измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур.
Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда,
куба.
465
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
466
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
467
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия
с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
468
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей
числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными
дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр,
центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
469
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади;
выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться
единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами
измерения соответствующих величин.
470
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.
471
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Натуральные числа. Действия с
натуральными числами
43
2
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости
12
3
Обыкновенные дроби
48
4
Наглядная геометрия. Многоугольники
10
5
Десятичные дроби
38
6
Наглядная геометрия. Тела и фигуры в
пространстве
9
7
Повторение и обобщение
10
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
4
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
4
472
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
Натуральные числа
30
2
Наглядная геометрия. Прямые на
плоскости
7
3
Дроби
32
4
Наглядная геометрия. Симметрия
6
5
Выражения с буквами
6
6
Наглядная геометрия. Фигуры на
плоскости
14
1
7
Положительные и отрицательные
числа
40
1
8
Представление данных
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
9
Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
10
Повторение, обобщение,
систематизация
20
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
5
473
474
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c
2
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
1
3
Натуральный ряд. Число 0
1
4
Натуральный ряд. Число 0
1
5
Натуральные числа на координатной
прямой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e0fc
6
Натуральные числа на координатной
прямой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e2a0
7
Натуральные числа на координатной
прямой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e426
8
Сравнение, округление натуральных
чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ce32
9
Сравнение, округление натуральных
чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cf54
10
Сравнение, округление натуральных
чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d300
11
Сравнение, округление натуральных
чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d440
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cafe
475
12
Сравнение, округление натуральных
чисел
1
13
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0eaca
14
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f5ba
15
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f704
16
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0fd8a
17
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1015e
18
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10c3a
19
Арифметические действия с
натуральными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10da2
20
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a104ec
21
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
1
22
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения
1
23
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ef3e
476
24
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения
1
25
Делители и кратные числа, разложение
числа на множители
1
26
Делители и кратные числа, разложение
числа на множители
1
27
Делители и кратные числа, разложение
числа на множители
1
28
Деление с остатком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1116c
29
Деление с остатком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a114fa
30
Простые и составные числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11a90
31
Простые и составные числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11bb2
32
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11806
33
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1196e
34
Числовые выражения; порядок действий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11f18
35
Числовые выражения; порядок действий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12080
36
Числовые выражения; порядок действий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a123fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a116b2
477
37
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f894
38
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f9fc
39
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a121a2
40
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12558
41
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12832
42
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12990
43
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа и нуль"
1
44
Точка, прямая, отрезок, луч. Ломаная
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d54e
45
Измерение длины отрезка, метрические
единицы измерения длины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0daee
46
Измерение длины отрезка, метрические
единицы измерения длины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0df3a
47
Окружность и круг
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d684
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12cba
478
48
Окружность и круг
1
49
Практическая работа по теме
"Построение узора из окружностей"
1
50
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
1
51
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
1
52
Измерение углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1319c
53
Измерение углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a132fa
54
Измерение углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13476
55
Практическая работа по теме
"Построение углов"
1
56
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13764
57
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13c8c
58
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14146
59
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a153f2
60
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15582
61
Основное свойство дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a143e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1302a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13606
479
62
Основное свойство дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1451a
63
Основное свойство дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1463c
64
Основное свойство дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1475e
65
Основное свойство дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14c90
66
Основное свойство дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14de4
67
Основное свойство дроби
1
68
Сравнение дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14f74
69
Сравнение дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a151f4
70
Сравнение дробей
1
71
Сравнение дробей
1
72
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17cc4
73
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17e54
74
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1802a
75
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
76
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e
480
77
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
78
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
79
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
1
80
Смешанная дробь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1592e
81
Смешанная дробь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15a5a
82
Смешанная дробь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15b68
83
Смешанная дробь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15e2e
84
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a184e4
85
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18692
86
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18a20
87
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18b56
88
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19088
89
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19560
90
Умножение и деление обыкновенных
1
Библиотека ЦОК
481
дробей; взаимнообратные дроби
https://m.edsoo.ru/f2a196a0
91
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a198da
92
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
93
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e
94
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18c5a
95
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18e76
96
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18f7a
97
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a199f2
98
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19c2c
99
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a1d6
100
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a2ee
101
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a3fc
102
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
1
482
103
Контрольная работа по теме
"Обыкновенные дроби"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a51e
104
Многоугольники. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16ae0
105
Многоугольники. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16c7a
106
Практическая работа по теме
"Построение прямоугольника с
заданными сторонами на нелинованной
бумаге"
1
107
Треугольник
1
108
Треугольник
1
109
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16fe0
110
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17184
111
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17328
112
Периметр многоугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1691e
113
Периметр многоугольника
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16e1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16194
483
114
Десятичная запись дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b55e
115
Десятичная запись дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b87e
116
Десятичная запись дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1bcfc
117
Сравнение десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c49a
118
Сравнение десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c63e
119
Сравнение десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cb02
120
Сравнение десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cc2e
121
Сравнение десятичных дробей
1
122
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ce4a
123
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cf62
124
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d174
125
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d516
126
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d64c
127
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d750
484
128
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d85e
129
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d962
130
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1da7a
131
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1db88
132
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e01a
133
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e150
134
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e268
135
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e3da
136
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
137
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
138
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e5f6
139
Действия с десятичными дробями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e704
140
Действия с десятичными дробями
1
141
Округление десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e826
485
142
Округление десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1eb50
143
Округление десятичных дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ec68
144
Округление десятичных дробей
1
145
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ed8a
146
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ef10
147
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f028
148
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f136
149
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
150
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
1
151
Контрольная работа по теме
"Десятичные дроби"
1
152
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a69a
153
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ad2a
154
Прямоугольный параллелепипед, куб.
Развёртки куба и параллелепипеда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a802
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f23a
486
155
Прямоугольный параллелепипед, куб.
Развёртки куба и параллелепипеда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a924
156
Практическая работа по теме "Развёртка
куба"
1
157
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b09a
158
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b248
159
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
1
160
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
1
161
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f76c
162
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f924
163
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1faaa
164
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1fc08
165
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1feec
166
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a200a4
167
Итоговая контрольная работа
1
168
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1aef6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a201f8
487
169
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20388
170
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2069e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
4
4
488
6 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Арифметически
е действия с
многозначными
натуральными
числами
2
Арифметически
е действия с
многозначными
натуральными
числами
3
Арифметически
е действия с
многозначными
натуральными
числами
4
Арифметически
е действия с
многозначными
натуральными
числами
5
Арифметически
е действия с
многозначными
натуральными
числами
6
Арифметически
е действия с
многозначными
натуральными
числами
7
Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
08ec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
0aea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
140e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
1580
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
16de
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
180a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
0c48
489
8
Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок
1
9
Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок
1
10
Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок
1
11
Числовые
выражения,
порядок
действий,
использование
скобок
1
12
Округление
натуральных
чисел
1
13
Округление
натуральных
чисел
1
14
Округление
натуральных
чисел
1
15
Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель
и наименьшее
общее кратное
16
Делители и
кратные числа;
наибольший
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
0d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
1274
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
2a3e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
2b9c
490
общий делитель
и наименьшее
общее кратное
17
Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель
и наименьшее
общее кратное
1
18
Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель
и наименьшее
общее кратное
1
19
Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель
и наименьшее
общее кратное
1
20
Делители и
кратные числа;
наибольший
общий делитель
и наименьшее
общее кратное
1
21
Делимость
суммы и
произведения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
340c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
2d2c
22
Делимость
суммы и
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
3254
23
Деление с
остатком
1
24
Деление с
остатком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
4104
25
Решение
текстовых задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
1e90
26
Решение
1
Библиотека ЦОК
491
текстовых задач
27
Решение
текстовых задач
28
Решение
текстовых задач
29
Решение
текстовых задач
30
Контрольная
работа по теме
"Натуральные
числа"
31
Перпендикулярн
ые прямые
32
Перпендикулярн
ые прямые
33
Параллельные
прямые
34
Параллельные
прямые
https://m.edsoo.ru/f2a2
226e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
2412
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
26e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
28a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
42a8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
4442
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
4596
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
48d4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
4a32
35
Расстояние
между двумя
точками, от
точки до
прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
4776
36
Расстояние
между двумя
точками, от
точки до
прямой, длина
маршрута на
квадратной
1
492
сетке
37
Расстояние
между двумя
точками, от
точки до
прямой, длина
маршрута на
квадратной
сетке
38
Обыкновенная
дробь, основное
свойство дроби,
сокращение
дробей
39
Обыкновенная
дробь, основное
свойство дроби,
сокращение
дробей
40
Обыкновенная
дробь, основное
свойство дроби,
сокращение
дробей
41
Обыкновенная
дробь, основное
свойство дроби,
сокращение
дробей
42
Сравнение и
упорядочивание
дробей
43
Сравнение и
упорядочивание
дробей
44
Сравнение и
упорядочивание
дробей
45
Десятичные
дроби и
метрическая
система мер
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
4eb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
61fc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
6670
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
6936
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
6ab2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
721e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
749e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
75ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
638c
493
46
Десятичные
дроби и
метрическая
система мер
47
Арифметически
е действия с
обыкновенными
и десятичными
дробями
48
Арифметически
е действия с
обыкновенными
и десятичными
дробями
49
Арифметически
е действия с
обыкновенными
и десятичными
дробями
50
Арифметически
е действия с
обыкновенными
и десятичными
дробями
51
Арифметически
е действия с
обыкновенными
и десятичными
дробями
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
76c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
77dc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
7d40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
7ec6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
7c00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
82c2
52
Отношение
1
53
Отношение
1
54
Деление в
данном
отношении
1
55
Деление в
данном
отношении
1
56
Масштаб,
пропорция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
8448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
8a7e
494
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
8c22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
8d76
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
8efc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
9064
61
Вычисление
процента от
величины и
величины по её
проценту
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
91e0
62
Вычисление
процента от
величины и
величины по её
проценту
1
63
Вычисление
процента от
величины и
величины по её
проценту
1
64
Решение
текстовых задач,
содержащих
дроби и
проценты
65
Решение
текстовых задач,
содержащих
дроби и
проценты
66
Решение
текстовых задач,
содержащих
57
Масштаб,
пропорция
58
Понятие
процента
59
Понятие
процента
60
Вычисление
процента от
величины и
величины по её
проценту
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
6512
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
818c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
9546
495
дроби и
проценты
67
Решение
текстовых задач,
содержащих
дроби и
проценты
68
Контрольная
работа по теме
"Дроби"
69
Практическая
работа по теме
"Отношение
длины
окружности к её
диаметру"
70
Осевая
симметрия.
Центральная
симметрия
71
Осевая
симметрия.
Центральная
симметрия
72
Построение
симметричных
фигур
73
Построение
симметричных
фигур
74
Практическая
работа по теме
"Осевая
симметрия"
75
Симметрия в
пространстве
76
Применение
букв для записи
математических
выражений и
предложений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
9a46
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
9d34
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
9bea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
509a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
5428
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
52ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
57fc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
598c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
5ae0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
b274
496
77
Буквенные
выражения и
числовые
подстановки
78
Буквенные
равенства,
нахождение
неизвестного
компонента
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
b972
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
bada
79
Буквенные
равенства,
нахождение
неизвестного
компонента
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
bbe8
80
Формулы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
bd14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
be40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a
19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a
2f2
81
Формулы
82
Четырёхугольни
к, примеры
четырёхугольни
ков
83
Прямоугольник,
квадрат:
свойства сторон,
углов,
диагоналей
1
84
Прямоугольник,
квадрат:
свойства сторон,
углов,
диагоналей
1
85
Измерение
углов. Виды
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a
75c
86
Измерение
углов. Виды
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a
b94
87
Периметр
многоугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
497
9eb0
88
Периметр
многоугольника
1
89
Площадь
фигуры
1
90
Площадь
фигуры
1
91
Формулы
периметра и
площади
прямоугольника
1
92
Формулы
периметра и
площади
прямоугольника
1
93
Приближённое
измерение
площади фигур
1
94
Практическая
работа по теме
"Площадь
круга"
1
95
Контрольная
работа по теме
"Выражения с
буквами.
Фигуры на
плоскости"
1
96
97
Целые числа
Целые числа
98
Целые числа
99
Модуль числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a
e8c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
bf6c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
07a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
17e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
886
498
100
Модуль числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
a3e
101
Модуль числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
ba6
102
Модуль числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
1
103
Модуль числа,
геометрическая
интерпретация
модуля
1
104
Числовые
промежутки
1
105
Положительные
и отрицательные
числа
1
106
Положительные
и отрицательные
числа
1
107
Сравнение
положительных
и
отрицательных
чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
e30
108
Сравнение
положительных
и
отрицательных
чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c
f48
109
Сравнение
положительных
и
отрицательных
чисел
1
110
Сравнение
положительных
и
1
499
отрицательных
чисел
111
Сравнение
положительных
и
отрицательных
чисел
112
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
113
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
114
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
115
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
116
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
117
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
d830
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
d984
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
dab0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
ddee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2
defc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e
384
500
числами
118
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
119
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
120
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
121
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
122
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e
5f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e
762
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e
b90
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e
cf8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e
e10
123
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2f
248
124
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
1
501
числами
125
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
126
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
127
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
128
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
129
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
130
Арифметически
е действия с
положительным
ии
отрицательными
числами
1
131
Решение
текстовых задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
035a
132
Решение
текстовых задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
502
04c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
05e4
134
Решение
текстовых задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
0706
135
Контрольная
работа по темам
"Буквенные
выражения.
Положительные
и отрицательные
числа"
1
136
Прямоугольная
система
координат на
плоскости
137
Координаты
точки на
плоскости,
абсцисса и
ордината
138
Столбчатые и
круговые
диаграммы
133
Решение
текстовых задач
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
0ca6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
11d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
178c
139
Практическая
работа по теме
"Построение
диаграмм"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
18ae
140
Решение
текстовых задач,
содержащих
данные,
представленные
в таблицах и на
диаграммах
1
141
Решение
текстовых задач,
содержащих
данные,
представленные
1
1
503
в таблицах и на
диаграммах
142
Прямоугольный
параллелепипед,
куб, призма,
пирамида,
конус, цилиндр,
шар и сфера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
19c6
143
Прямоугольный
параллелепипед,
куб, призма,
пирамида,
конус, цилиндр,
шар и сфера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
1afc
144
Изображение
пространственн
ых фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
206a
145
Изображение
пространственн
ых фигур
1
146
Примеры
развёрток
многогранников
, цилиндра и
конуса
1
147
Практическая
работа по теме
"Создание
моделей
пространственн
ых фигур"
148
Понятие объёма;
единицы
измерения
объёма
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
252e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
21c8
149
Объём
прямоугольного
параллелепипед
а, куба,
формулы
объёма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
234e
150
Объём
1
504
прямоугольного
параллелепипед
а, куба,
формулы
объёма
151
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
152
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
153
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
154
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
155
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
28f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
2a9c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
2bd2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
312c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
3352
505
систематизация
знаний
156
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
157
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
158
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
159
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
3596
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
3780
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
38b6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
39ce
160
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
3ad2
161
Повторение
1
Библиотека ЦОК
506
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
162
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
163
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
https://m.edsoo.ru/f2a3
3bd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
3f46
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
40b8
164
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
420c
165
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
432e
166
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
4478
507
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
167
Итоговая
контрольная
работа
168
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
169
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
170
Повторение
основных
понятий и
методов курсов
5 и 6 классов,
обобщение и
систематизация
знаний
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
482e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
4950
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3
4d2e
170
5
5
Рабочая программа по алгебре
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
508
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный
язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы
логики, представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического
языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является
его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения и
неравенства»
способствует
формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного общего образования
учебный материал группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра
демонстрирует значение математики как языка для построения математических моделей,
описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания
и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
509
выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации
и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра»,
который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
510
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к
другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной
практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной
практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные
выражения, правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки.
Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций.
Линейная функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных
уравнений и систем линейных уравнений.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
511
приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их
применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их
преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробнорациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с
двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
линейных неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы
задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков
функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и систем
уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными
числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней
512
разложением на множители.
Решение
дробно-рациональных
уравнений.
Решение
текстовых
задач
алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых
линейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с
двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных
неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
513
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Алгебра»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
514
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
515
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
516
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и
приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач
с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого
умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
517
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить
графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные
корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
518
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению аргумента,
определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по её
графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений,
оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx +
c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства
функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать
519
свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи
из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
520
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Числа и вычисления. Рациональные
числа
25
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
2
Алгебраические выражения
27
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
3
Уравнения и неравенства
20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
4
Координаты и графики. Функции
24
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
5
Повторение и обобщение
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
102
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
521
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Числа и вычисления. Квадратные корни
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
2
Числа и вычисления. Степень с целым
показателем
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
3
Алгебраические выражения.
Квадратный трёхчлен
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
4
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
5
Уравнения и неравенства. Квадратные
уравнения
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
6
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
13
7
Уравнения и неравенства. Неравенства
12
8
Функции. Основные понятия
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
9
Функции. Числовые функции
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
10
Повторение и обобщение
6
1
102
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
0
522
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Числа и вычисления. Действительные
числа
9
2
Уравнения и неравенства. Уравнения с
одной переменной
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
3
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
4
Уравнения и неравенства. Неравенства
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
5
Функции
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
6
Числовые последовательности
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
7
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
102
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
0
523
524
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Понятие рационального числа
1
2
Арифметические действия с
рациональными числами
1
3
Арифметические действия с
рациональными числами
1
4
Арифметические действия с
рациональными числами
1
5
Арифметические действия с
рациональными числами
1
6
Арифметические действия с
рациональными числами
1
7
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
1
8
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
1
9
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
1
10
Степень с натуральным показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4211de
11
Степень с натуральным показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f421382
525
12
Степень с натуральным показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42154e
13
Степень с натуральным показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4218be
14
Степень с натуральным показателем
1
15
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
1
16
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
1
17
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
1
18
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
1
19
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
1
20
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
1
21
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
1
22
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
1
23
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
1
24
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
1
25
Контрольная работа по теме
"Рациональные числа"
1
1
526
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41feec
26
Буквенные выражения
1
27
Формулы
1
28
Формулы
1
29
Переменные. Допустимые значения
переменных
1
30
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение
подобных слагаемых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41fafa
31
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение
подобных слагаемых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41fd70
32
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение
подобных слагаемых
1
33
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение
подобных слагаемых
1
34
Свойства степени с натуральным
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f421382
35
Свойства степени с натуральным
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42154e
36
Свойства степени с натуральным
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4218be
37
Многочлены
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42276e
38
Многочлены
1
Библиотека ЦОК
527
https://m.edsoo.ru/7f422930
39
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422af2
40
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422cc8
41
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f422fca
42
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f423182
43
Формулы сокращённого умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42432a
44
Формулы сокращённого умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42464a
45
Формулы сокращённого умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f424c12
46
Формулы сокращённого умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f424fd2
47
Формулы сокращённого умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4251d0
48
Разложение многочленов на множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f423312
49
Разложение многочленов на множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4237fe
50
Разложение многочленов на множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4239de
51
Разложение многочленов на множители
1
52
Контрольная работа по теме
1
1
528
"Алгебраические выражения"
53
Уравнение, правила преобразования
уравнения, равносильность уравнений
1
54
Линейное уравнение с одной
переменной, решение линейных
уравнений
1
55
Линейное уравнение с одной
переменной, решение линейных
уравнений
1
56
Линейное уравнение с одной
переменной, решение линейных
уравнений
1
57
Решение задач с помощью уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42064e
58
Решение задач с помощью уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f420806
59
Решение задач с помощью уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4209a0
60
Решение задач с помощью уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f420e6e
61
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427c32
62
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427e8a
63
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42836c
64
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f420482
529
65
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
1
66
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
1
67
Решение систем уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4284de
68
Решение систем уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42865a
69
Решение систем уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4287d6
70
Решение систем уравнений
1
71
Решение систем уравнений
1
72
Контрольная работа по теме "Линейные
уравнения"
1
73
Координата точки на прямой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41de76
74
Числовые промежутки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41dff2
75
Числовые промежутки
1
76
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
1
77
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
1
78
Прямоугольная система координат на
плоскости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41e16e
79
Прямоугольная система координат на
плоскости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41e42a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f421044
530
80
Примеры графиков, заданных формулами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41e8a8
81
Примеры графиков, заданных формулами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ed80
82
Примеры графиков, заданных формулами
1
83
Примеры графиков, заданных формулами
1
84
Чтение графиков реальных зависимостей
1
85
Чтение графиков реальных зависимостей
1
86
Понятие функции
1
87
График функции
1
88
Свойства функций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41f078
89
Свойства функций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41f1fe
90
Линейная функция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427282
91
Линейная функция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f427412
92
Построение графика линейной функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f426d1e
93
Построение графика линейной функции
1
94
График функции y =|х|
1
95
График функции y =|х|
1
96
Контрольная работа по теме
"Координаты и графики. Функции"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ea24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ef06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41f50a
531
97
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f429c6c
98
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f429f32
99
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42a0e0
100
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42a27a
101
Итоговая контрольная работа
1
102
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42a900
4
0
532
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Квадратный корень из числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42d452
2
Понятие об иррациональном числе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42eaaa
3
Десятичные приближения
иррациональных чисел
1
4
Десятичные приближения
иррациональных чисел
1
5
Действительные числа
1
6
Сравнение действительных чисел
1
7
Сравнение действительных чисел
1
8
Арифметический квадратный корень
1
9
Уравнение вида x² = a
1
10
Свойства арифметических квадратных
корней
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42d862
11
Свойства арифметических квадратных
корней
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42d862
12
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42dd26
13
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ded4
14
Преобразование числовых выражений,
1
Библиотека ЦОК
533
содержащих квадратные корни
https://m.edsoo.ru/7f42e0be
15
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42e262
16
Степень с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4354a4
17
Стандартная запись числа. Размеры
объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до космических
объектов), длительность процессов в
окружающем мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f436098
18
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435648
19
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435648
20
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435648
21
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43599a
22
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f435ed6
23
Квадратный трёхчлен
1
24
Квадратный трёхчлен
1
25
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42fd38
26
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42fd38
27
Контрольная работа по темам
1
1
Библиотека ЦОК
534
"Квадратные корни. Степени.
Квадратный трехчлен"
https://m.edsoo.ru/7f42ec80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430382
28
Алгебраическая дробь
1
29
Допустимые значения переменных,
входящих в алгебраические выражения
1
30
Допустимые значения переменных,
входящих в алгебраические выражения
1
31
Основное свойство алгебраической
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4308e6
32
Сокращение дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430a8a
33
Сокращение дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430f44
34
Сокращение дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430f44
35
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43128c
36
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4315c0
37
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4318c2
38
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f431a20
39
Преобразование выражений,
содержащих алгебраические дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43259c
40
Преобразование выражений,
1
Библиотека ЦОК
535
содержащих алгебраические дроби
https://m.edsoo.ru/7f432736
41
Преобразование выражений,
содержащих алгебраические дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f432736
42
Контрольная работа по теме
"Алгебраическая дробь"
1
43
Квадратное уравнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ee1a
44
Неполное квадратное уравнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ee1a
45
Неполное квадратное уравнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42ee1a
46
Формула корней квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f158
47
Формула корней квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f3f6
48
Формула корней квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f5a4
49
Теорема Виета
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42fef0
50
Теорема Виета
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f430076
51
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c542
52
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43c3d0
53
Простейшие дробно-рациональные
уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4328c6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f431d36
536
54
Простейшие дробно-рациональные
уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f432b6e
55
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f75c
56
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42f8f6
57
Контрольная работа по теме
"Квадратные уравнения"
1
58
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
1
59
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
1
60
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
1
61
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
1
62
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
1
63
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
1
64
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
1
65
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
1
66
Графическая интерпретация уравнения с
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4301f2
Библиотека ЦОК
537
двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными
https://m.edsoo.ru/7f43d6d6
67
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными
1
68
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
1
69
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
1
70
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
1
71
Числовые неравенства и их свойства
1
72
Числовые неравенства и их свойства
1
73
Неравенство с одной переменной
1
74
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c692
75
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c840
76
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
1
77
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42cb88
78
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42cd2c
79
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
1
80
Изображение решения линейного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43d6d6
Библиотека ЦОК
538
неравенства и их систем на числовой
прямой
https://m.edsoo.ru/7f42c9e4
81
Изображение решения линейного
неравенства и их систем на числовой
прямой
1
82
Контрольная работа по темам
"Неравенства. Системы уравнений"
1
83
Понятие функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f433c12
84
Область определения и множество
значений функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f433d84
85
Способы задания функций
1
86
График функции
1
87
Свойства функции, их отображение на
графике
1
88
Чтение и построение графиков функций
1
89
Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы
1
90
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные
зависимости, их графики
1
91
Гипербола
1
92
Гипербола
1
93
График функции y = x²
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4343e2
94
График функции y = x²
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434572
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f42c9e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434bbc
539
95
Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|;
графическое решение уравнений и
систем уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434d38
96
Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|;
графическое решение уравнений и
систем уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f434eb4
97
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4371aa
98
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43736c
99
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f437510
100
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4376b4
101
Итоговая контрольная работа
1
102
Повторение основных понятий и
методов курсов 7 и 8 классов,
обобщение знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f436b88
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f437858
5
0
540
9 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Рациональные
числа,
иррациональные
числа, конечные
и бесконечные
десятичные
дроби
1
2
Множество
действительных
чисел;
действительные
числа как
бесконечные
десятичные
дроби
1
3
Взаимно
однозначное
соответствие
между
множеством
действительных
чисел и
множеством
точек
координатной
прямой
1
4
Сравнение
действительных
чисел,
арифметические
действия с
действительными
числами
1
5
Приближённое
значение
величины,
точность
1
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
541
приближения
6
Округление
чисел
1
7
Округление
чисел
1
8
Прикидка и
оценка
результатов
вычислений
1
9
Прикидка и
оценка
результатов
вычислений
1
10
Линейное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
линейным
1
11
Линейное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
линейным
1
12
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
квадратным
Библиотек ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
bf66
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
c542
13
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений,
сводящихся к
квадратным
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
c542
14
Биквадратные
уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
c3d0
15
Биквадратные
уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
542
c3d0
16
Примеры
решения
уравнений
третьей и
четвёртой
степеней
разложением на
множители
1
17
Примеры
решения
уравнений
третьей и
четвёртой
степеней
разложением на
множители
1
18
Решение дробнорациональных
уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
c9b6
19
Решение дробнорациональных
уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
c9b6
20
Решение
текстовых задач
алгебраическим
методом
1
21
Решение
текстовых задач
алгебраическим
методом
1
22
Решение
текстовых задач
алгебраическим
методом
1
23
Контрольная
работа по теме
"Уравнения с
одной
переменной"
1
24
Уравнение с
двумя
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
543
переменными и
его график
d0b4
25
Уравнение с
двумя
переменными и
его график
1
26
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными и
её решение
1
27
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными и
её решение
1
28
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными и
её решение
1
29
Система двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными и
её решение
1
30
Решение систем
двух уравнений,
одно из которых
линейное, а
другое — второй
степени
31
Решение систем
двух уравнений,
одно из которых
линейное, а
другое — второй
степени
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
d0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
d23a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
d55a
544
32
Решение систем
двух уравнений,
одно из которых
линейное, а
другое — второй
степени
1
33
Решение систем
двух уравнений,
одно из которых
линейное, а
другое — второй
степени
1
34
Графическая
интерпретация
системы
уравнений с
двумя
переменными
1
35
Решение
текстовых задач
алгебраическим
способом
1
36
Решение
текстовых задач
алгебраическим
способом
1
37
Контрольная
работа по теме
"Системы
уравнений"
1
38
Числовые
неравенства и их
свойства
1
39
Числовые
неравенства и их
свойства
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
ad5a
40
Линейные
неравенства с
одной
переменной и их
решение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
af08
41
Линейные
1
Библиотека ЦОК
545
неравенства с
одной
переменной и их
решение
https://m.edsoo.ru/7f43
af08
42
Линейные
неравенства с
одной
переменной и их
решение
1
43
Системы
линейных
неравенств с
одной
переменной и их
решение
1
44
Системы
линейных
неравенств с
одной
переменной и их
решение
1
45
Системы
линейных
неравенств с
одной
переменной и их
решение
1
46
Квадратные
неравенства и их
решение
47
Квадратные
неравенства и их
решение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
af08
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
b098
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
b21e
48
Квадратные
неравенства и их
решение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
b5a2
49
Квадратные
неравенства и их
решение
1
50
Квадратные
неравенства и их
решение
1
546
51
Графическая
интерпретация
неравенств и
систем
неравенств с
двумя
переменными
1
52
Графическая
интерпретация
неравенств и
систем
неравенств с
двумя
переменными
1
53
Контрольная
работа по теме
"Неравенства"
1
54
Квадратичная
функция, её
график и
свойства
55
Квадратичная
функция, её
график и
свойства
56
Квадратичная
функция, её
график и
свойства
57
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
b098
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
96c6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
9842
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
99b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
9eb4
58
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
a03a
59
Парабола,
1
Библиотека ЦОК
547
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
60
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
https://m.edsoo.ru/7f43
a1ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
a31e
61
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
a526
62
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
1
63
Графики
функций: y = kx,
y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
1
64
Графики
функций: y = kx,
y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
1
65
Графики
функций: y = kx,
y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
1
66
Графики
функций: y = kx,
y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
1
67
Графики
функций: y = kx,
y = kx + b, y=k/x,
1
548
y=x³, y=vx, y=|x|
68
Графики
функций: y = kx,
y = kx + b, y=k/x,
y=x³, y=vx, y=|x|
69
Контрольная
работа по теме
"Функции"
70
Понятие
числовой
последовательнос
ти
71
Задание
последовательнос
ти рекуррентной
формулой и
формулой n-го
члена
72
Арифметическая
и геометрическая
прогрессии
73
Арифметическая
и геометрическая
прогрессии
74
Формулы n-го
члена
арифметической
и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов
75
Формулы n-го
члена
арифметической
и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов
76
Формулы n-го
члена
арифметической
и геометрической
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
ab84
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
e6c6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
ebda
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
ed7e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
f3b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
f58a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
ef2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
f0c6
549
прогрессий,
суммы первых n
членов
77
Формулы n-го
члена
арифметической
и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
f72e
78
Формулы n-го
члена
арифметической
и геометрической
прогрессий,
суммы первых n
членов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
f8a0
79
Изображение
членов
арифметической
и геометрической
прогрессий
точками на
координатной
плоскости
1
80
Изображение
членов
арифметической
и геометрической
прогрессий
точками на
координатной
плоскости
1
81
Линейный и
экспоненциальны
й рост
1
82
Сложные
проценты
83
Сложные
проценты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f43
fe0e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
01a6
550
84
Контрольная
работа по теме
"Числовые
последовательнос
ти"
1
85
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Запись,
сравнение,
действия с
действительными
числами,
числовая прямая
1
86
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Проценты,
отношения,
пропорции
1
87
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Округление,
приближение,
оценка
1
88
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
04f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
3b12
89
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
3cd4
90
Повторение,
1
Библиотека ЦОК
551
обобщение и
систематизация
знаний. Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
91
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые
значения
92
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые
значения
93
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые
значения
https://m.edsoo.ru/7f44
3fea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
41ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
4364
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
46f2
94
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Преобразование
алгебраических
выражений,
допустимые
значения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
4a94
95
Повторение,
1
Библиотека ЦОК
552
обобщение и
систематизация
знаний.
Функции:
построение,
свойства
изученных
функций
96
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Функции:
построение,
свойства
изученных
функций
97
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Функции:
построение,
свойства
изученных
функций
98
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Функции:
построение,
свойства
изученных
функций
99
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Графическое
решение
уравнений и их
систем
https://m.edsoo.ru/7f44
4c56
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
4f44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
516a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
52e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
5516
553
100
Повторение,
обобщение и
систематизация
знаний.
Графическое
решение
уравнений и их
систем
1
101
Итоговая
контрольная
работа
1
102
Обобщение и
систематизация
знаний
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
1
6
0
Рабочая программа по геометрии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать
словами данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
554
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее
ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат»
и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
555
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии
в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота,
медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние
углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в
угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
556
окружностям.
9 КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
557
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
558
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
559
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия
с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
560
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек
одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла
и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её
центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
561
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства
при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать
чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой
при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных
значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических
задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных
фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков
секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное
562
произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
563
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Простейшие геометрические фигуры и
их свойства. Измерение геометрических
величин
14
2
Треугольники
22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
3
Параллельные прямые, сумма углов
треугольника
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
4
Окружность и круг. Геометрические
построения
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
5
Повторение, обобщение знаний
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
0
564
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Четырёхугольники
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
2
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках, подобные
треугольники
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
3
Площадь. Нахождение площадей
треугольников и многоугольных фигур.
Площади подобных фигур
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
4
Теорема Пифагора и начала
тригонометрии
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
5
Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники.
Касательные к окружности. Касание
окружностей
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
6
Повторение, обобщение знаний
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
68
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
565
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Тригонометрия. Теоремы косинусов и
синусов. Решение треугольников
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
2
Преобразование подобия. Метрические
соотношения в окружности
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
3
Векторы
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
4
Декартовы координаты на плоскости
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
5
Правильные многоугольники. Длина
окружности и площадь круга.
Вычисление площадей
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
6
Движения плоскости
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
7
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
7
2
68
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
0
566
567
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Простейшие геометрические объекты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b724
2
Многоугольник, ломаная
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866cb6a
3
Смежные и вертикальные углы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c5c0
4
Смежные и вертикальные углы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c7be
5
Смежные и вертикальные углы
1
6
Смежные и вертикальные углы
1
7
Смежные и вертикальные углы
1
8
Смежные и вертикальные углы
1
9
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
1
10
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
1
11
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
1
12
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
1
13
Периметр и площадь фигур,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866c3ea
568
составленных из прямоугольников
14
Периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников
1
15
Понятие о равных треугольниках и
первичные представления о равных
фигурах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ce80
16
Три признака равенства треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d1fa
17
Три признака равенства треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d34e
18
Три признака равенства треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e01e
19
Три признака равенства треугольников
1
20
Три признака равенства треугольников
1
21
Три признака равенства треугольников
1
22
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
1
23
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
1
24
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к
гипотенузе
1
25
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к
гипотенузе
1
26
Равнобедренные и равносторонние
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e88e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e9ec
Библиотека ЦОК
569
треугольники
https://m.edsoo.ru/8866d6fa
27
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d880
28
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866d880
29
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e26c
30
Неравенства в геометрии
1
31
Неравенства в геометрии
1
32
Неравенства в геометрии
1
33
Неравенства в геометрии
1
34
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
1
35
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
1
36
Контрольная работа по теме
"Треугольники"
1
37
Параллельные прямые, их свойства
1
38
Пятый постулат Евклида
1
39
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
40
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866e3a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866eb22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ecbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866ef64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f086
570
пересечении параллельных прямых
секущей
41
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
42
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
43
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
1
44
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
1
45
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
1
46
Сумма углов треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f630
47
Сумма углов треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f8ba
48
Внешние углы треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866fa5e
49
Внешние углы треугольника
1
50
Контрольная работа по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866f3b0
1
Библиотека ЦОК
571
"Параллельные прямые, сумма углов
треугольника"
https://m.edsoo.ru/8866fe6e
51
Окружность, хорды и диаметр, их
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670800
52
Касательная к окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670e9a
53
Окружность, вписанная в угол
1
54
Окружность, вписанная в угол
1
55
Понятие о ГМТ, применение в задачах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867013e
56
Понятие о ГМТ, применение в задачах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670508
57
Биссектриса и серединный
перпендикуляр как геометрические
места точек
1
58
Окружность, описанная около
треугольника
1
59
Окружность, описанная около
треугольника
1
60
Окружность, вписанная в треугольник
1
61
Окружность, вписанная в треугольник
1
62
Простейшие задачи на построение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671188
63
Простейшие задачи на построение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886712d2
64
Контрольная работа по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88670a62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867103e
1
Библиотека ЦОК
572
"Окружность и круг. Геометрические
построения"
https://m.edsoo.ru/88671462
65
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
1
66
Итоговая контрольная работа
1
67
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
1
68
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886715b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886716ec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886719bc
4
0
573
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671af2
2
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671ca0
3
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671ca0
4
Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671dea
5
Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88671f20
6
Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867209c
7
Трапеция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672358
8
Равнобокая и прямоугольная трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867252e
9
Равнобокая и прямоугольная трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672858
10
Метод удвоения медианы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672b14
574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672b14
11
Центральная симметрия
1
12
Контрольная работа по теме
"Четырёхугольники"
1
13
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867337a
14
Средняя линия треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672e0c
15
Средняя линия треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672f38
16
Трапеция, её средняя линия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672358
17
Трапеция, её средняя линия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673064
18
Пропорциональные отрезки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673794
19
Пропорциональные отрезки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673794
20
Центр масс в треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886738fc
21
Подобные треугольники
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673a78
22
Три признака подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673bae
23
Три признака подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88673d52
24
Три признака подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88672c9a
575
https://m.edsoo.ru/8867400e
25
Три признака подобия треугольников
1
26
Применение подобия при решении
практических задач
1
27
Контрольная работа по теме "Подобные
треугольники"
1
28
Свойства площадей геометрических
фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886745fe
29
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674860
30
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674a22
31
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674a22
32
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675288
33
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867542c
34
Вычисление площадей сложных фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674e78
35
Площади фигур на клетчатой бумаге
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867473e
36
Площади подобных фигур
1
37
Площади подобных фигур
1
38
Задачи с практическим содержанием
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675558
39
Задачи с практическим содержанием
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867445a
576
https://m.edsoo.ru/88675684
40
Решение задач с помощью метода
вспомогательной площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88674f90
41
Контрольная работа по теме "Площадь"
1
42
Теорема Пифагора и её применение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675918
43
Теорема Пифагора и её применение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675918
44
Теорема Пифагора и её применение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675abc
45
Теорема Пифагора и её применение
1
46
Теорема Пифагора и её применение
1
47
Определение тригонометрических
функций острого угла прямоугольного
треугольника, тригонометрические
соотношения в прямоугольном
треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675d32
48
Основное тригонометрическое тождество
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88675f44
49
Основное тригонометрическое тождество
1
50
Основное тригонометрическое тождество
1
51
Контрольная работа по теме "Теорема
Пифагора и начала тригонометрии"
1
52
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1415b2
53
Вписанные и центральные углы, угол
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8867579c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1407e8
577
между касательной и хордой
https://m.edsoo.ru/8a141940
54
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141b34
55
Углы между хордами и секущими
1
56
Углы между хордами и секущими
1
57
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a140f86
58
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1416d4
59
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1416d4
60
Применение свойств вписанных и
описанных четырёхугольников при
решении геометрических задач
1
61
Применение свойств вписанных и
описанных четырёхугольников при
решении геометрических задач
1
62
Взаимное расположение двух
окружностей, общие касательные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1410a8
63
Касание окружностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1410a8
64
Контрольная работа по теме "Углы в
окружности. Вписанные и описанные
четырехугольники"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141c88
578
65
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141ddc
66
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a141efe
67
Итоговая контрольная работа
1
68
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a142368
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1420ac
6
0
579
9 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Определение
тригонометричес
ких функций
углов от 0° до
180°
1
2
Формулы
приведения
1
3
Теорема
косинусов
1
4
Теорема
косинусов
1
5
Теорема
косинусов
6
7
Теорема синусов
Теорема синусов
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
24bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
336c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2d5e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2e8a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2e8a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2e8a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
30b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2ac0
8
Теорема синусов
9
Нахождение
длин сторон и
величин углов
треугольников
10
Решение
треугольников
11
Решение
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2ac0
12
Решение
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
580
2ac0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2ac0
14
Практическое
применение
теорем синусов и
косинусов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
2c3c
15
Практическое
применение
теорем синусов и
косинусов
1
16
Контрольная
работа по теме
"Решение
треугольников"
17
Понятие о
преобразовании
подобия
18
Соответственные
элементы
подобных фигур
19
Соответственные
элементы
подобных фигур
13
Решение
треугольников
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
392a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
3ab0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
3de4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
3de4
20
Теорема о
произведении
отрезков хорд,
теорема о
произведении
отрезков
секущих,
теорема о
квадрате
касательной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
406e
21
Теорема о
произведении
отрезков хорд,
теорема о
произведении
отрезков
секущих,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
41a4
581
теорема о
квадрате
касательной
22
Теорема о
произведении
отрезков хорд,
теорема о
произведении
отрезков
секущих,
теорема о
квадрате
касательной
23
Применение
теорем в
решении
геометрических
задач
24
Применение
теорем в
решении
геометрических
задач
25
Применение
теорем в
решении
геометрических
задач
26
Контрольная
работа по теме
"Преобразование
подобия.
Метрические
соотношения в
окружности"
27
Определение
векторов.
Физический и
геометрический
смысл векторов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4960
28
Сложение и
вычитание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
42da
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
3f06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
43fc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4578
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
47a8
1
582
векторов,
умножение
вектора на число
29
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение
вектора на число
4a8c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4d52
30
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение
вектора на число
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4d52
31
Разложение
вектора по двум
неколлинеарным
векторам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4d52
32
Координаты
вектора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4fbe
33
Скалярное
произведение
векторов, его
применение для
нахождения длин
и углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
539c
34
Скалярное
произведение
векторов, его
применение для
нахождения длин
и углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
550e
35
Решение задач с
помощью
векторов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
4c3a
36
Решение задач с
помощью
векторов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
58c4
37
Применение
векторов для
решения задач
физики
1
583
38
Контрольная
работа по теме
"Векторы"
1
39
Декартовы
координаты
точек на
плоскости
1
40
Уравнение
прямой
1
41
Уравнение
прямой
1
42
Уравнение
окружности
43
Координаты
точек
пересечения
окружности и
прямой
44
Метод координат
при решении
геометрических
задач,
практических
задач
45
Метод координат
при решении
геометрических
задач,
практических
задач
46
Метод координат
при решении
геометрических
задач,
практических
задач
47
Контрольная
работа по теме
"Декартовы
координаты на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
5b08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
5c48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
635a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
6620
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
6620
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
6620
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
6620
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
6e0e
1
584
плоскости"
48
Правильные
многоугольники,
вычисление их
элементов
49
Число π. Длина
окружности
50
Число π. Длина
окружности
51
Длина дуги
окружности
52
Радианная мера
угла
53
Площадь круга,
сектора,
сегмента
54
Площадь круга,
сектора,
сегмента
55
Площадь круга,
сектора,
сегмента
56
Понятие о
движении
плоскости
57
Параллельный
перенос, поворот
58
Параллельный
перенос, поворот
59
Параллельный
перенос, поворот
60
Параллельный
перенос, поворот
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
6fda
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
72c8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
714c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
714c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
714c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7426
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7750
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7750
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7c82
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7f16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7f16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7f16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
7f16
585
61
Применение
движений при
решении задач
1
62
Контрольная
работа по темам
"Правильные
многоугольники.
Окружность.
Движения
плоскости"
1
63
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний.
Измерение
геометрических
величин.
Треугольники
64
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний.
Параллельные и
перпендикулярн
ые прямые
65
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний.
Окружность и
круг.
Геометрические
построения.
Углы в
окружности
66
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний.
Вписанные и
описанные
окружности
многоугольников
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
80e2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
8524
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
8650
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
8650
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
8650
586
67
Итоговая
контрольная
работа
1
68
Повторение,
обобщение,
систематизация
знаний
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14
8920
1
6
0
Рабочая программа по вероятности и статистике
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
587
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять
над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который
входят разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
588
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
8 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в природе,
обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с
помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная
вероятность. Правило умножения. Независимые события. Представление эксперимента в
виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного
эксперимента, диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля.
Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка и из дуги окружности.
589
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль
и значение закона больших чисел в природе и обществе.
590
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и
статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
591
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического
объекта, зависимостей объектов между собой;
592
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы, обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия
с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом
новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
593
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы
Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных
предметов и курсов.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
594
диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том
числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в
опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого
успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
595
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Представление данных
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
2
Описательная статистика
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
3
Случайная изменчивость
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
4
Введение в теорию графов
4
5
Вероятность и частота случайного
события
4
6
Обобщение, систематизация знаний
5
2
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
5
596
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Повторение курса 7 класса
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
2
Описательная статистика. Рассеивание
данных
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
3
Множества
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
4
Вероятность случайного события
6
5
Введение в теорию графов
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
6
Случайные события
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
7
Обобщение, систематизация знаний
4
2
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1
597
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
1
Повторение курса 8 класса
4
2
Элементы комбинаторики
4
3
Геометрическая вероятность
4
4
Испытания Бернулли
6
5
Случайная величина
6
6
Обобщение, контроль
10
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
2
598
599
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Представление данных в таблицах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ec1f8
2
Практические вычисления по
табличным данным
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ec324
3
Извлечение и интерпретация табличных
данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ec78e
4
Практическая работа "Таблицы"
1
5
Графическое представление данных в
виде круговых, столбиковых
(столбчатых) диаграмм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed18e
6
Чтение и построение диаграмм.
Примеры демографических диаграмм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed602
7
Практическая работа "Диаграммы"
1
8
Числовые наборы. Среднее
арифметическое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed846
9
Числовые наборы. Среднее
арифметическое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed846
10
Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863edb3e
11
Медиана числового набора.
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ed72e
600
Устойчивость медианы
12
Практическая работа "Средние
значения"
1
13
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
1
14
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
1
15
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
1
16
Контрольная работа по темам
"Представление данных. Описательная
статистика"
1
17
Случайная изменчивость (примеры)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee4bc
18
Частота значений в массиве данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee69c
19
Группировка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee9d0
20
Гистограммы
1
21
Гистограммы
1
22
Практическая работа "Случайная
изменчивость"
1
23
Граф, вершина, ребро. Представление
задачи с помощью графа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eef52
24
Степень (валентность) вершины. Число
рёбер и суммарная степень вершин.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef0ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863edc6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ee390
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eee1c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eecc8
601
Цепь и цикл
25
Цепь и цикл. Путь в графе.
Представление о связности графа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef236
26
Представление об ориентированных
графах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef3b2
27
Случайный опыт и случайное событие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef4d4
28
Вероятность и частота события. Роль
маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в
обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef646
29
Монета и игральная кость в теории
вероятностей
1
30
Практическая работа "Частота
выпадения орла"
1
31
Контрольная работа по темам
"Случайная изменчивость. Графы.
Вероятность случайного события"
1
32
Повторение, обобщение. Представление
данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863efa24
33
Повторение, обобщение. Описательная
статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863efbaa
34
Повторение, обобщение. Вероятность
случайного события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863efec0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0186
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ef8a8
5
602
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Представление данных. Описательная
статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f029e
2
Случайная изменчивость. Средние
числового набора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f03fc
3
Случайные события. Вероятности и
частоты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0578
4
Классические модели теории
вероятностей: монета и игральная кость
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f076c
5
Отклонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0a50
6
Дисперсия числового набора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0a50
7
Стандартное отклонение числового
набора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0bfe
8
Диаграммы рассеивания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f0ea6
9
Множество, подмножество
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1180
10
Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f143c
11
Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1784
603
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f198c
12
Графическое представление множеств
1
13
Контрольная работа по темам
"Статистика. Множества"
1
14
Элементарные события. Случайные
события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1dec
15
Благоприятствующие элементарные
события. Вероятности событий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1dec
16
Благоприятствующие элементарные
события. Вероятности событий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f1f72
17
Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f21ca
18
Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f21ca
19
Практическая работа "Опыты с
равновозможными элементарными
событиями"
1
20
Дерево
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2a4e
21
Свойства дерева: единственность пути,
существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2bac
22
Правило умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2cd8
23
Правило умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2e36
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f235a
604
24
Противоположное событие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f2f8a
25
Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3214
26
Несовместные события. Формула
сложения вероятностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3372
27
Несовместные события. Формула
сложения вероятностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3764
28
Правило умножения вероятностей.
Условная вероятность. Независимые
события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f38ae
29
Правило умножения вероятностей.
Условная вероятность. Независимые
события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3b06
30
Представление случайного эксперимента
в виде дерева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3cbe
31
Представление случайного эксперимента
в виде дерева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f3f20
32
Повторение, обобщение. Представление
данных. Описательная статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4128
33
Повторение, обобщение. Графы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4312
34
Контрольная работа по темам
"Случайные события. Вероятность.
Графы"
1
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
605
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Представление данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f47ea
2
Описательная статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f47ea
3
Операции над событиями
1
4
Независимость событий
1
5
Комбинаторное правило умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4e16
6
Перестановки. Факториал. Сочетания и
число сочетаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f4e16
7
Треугольник Паскаля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5014
8
Практическая работа "Вычисление
вероятностей с использованием
комбинаторных функций электронных
таблиц"
1
9
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5884
10
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5a50
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5208
606
окружности
11
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5bfe
12
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f5e10
13
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6162
14
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6356
15
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
1
16
Испытания Бернулли. Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f64d2
17
Испытания Бернулли. Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6680
18
Практическая работа "Испытания
Бернулли"
1
19
Случайная величина и распределение
вероятностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6b44
20
Математическое ожидание и дисперсия
случайной величины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6da6
21
Примеры математического ожидания
как теоретического среднего значения
величины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f6f86
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f67de
607
22
Понятие о законе больших чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f72c4
23
Измерение вероятностей с помощью
частот
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7652
24
Применение закона больших чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7116
25
Обобщение, систематизация знаний.
Представление данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f783c
26
Обобщение, систематизация знаний.
Описательная статистика
1
27
Обобщение, систематизация знаний.
Представление данных. Описательная
статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f893a
28
Обобщение, систематизация знаний.
Вероятность случайного события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7a4e
29
Обобщение, систематизация знаний.
Вероятность случайного события.
Элементы комбинаторики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7c9c
30
Обобщение, систематизация знаний.
Элементы комбинаторики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f7e54
31
Обобщение, систематизация знаний.
Элементы комбинаторики. Случайные
величины и распределения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8408
32
Обобщение, систематизация знаний.
Случайные величины и распределения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f861a
33
Итоговая контрольная работа
1
34
Обобщение, систематизация знаний
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8b56
608
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
2
609
610
2.1.6
Рабочая программа учебного курса «Математика» (углубленный уровень)
Алгебра(углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает изучение других дисциплин как
естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и для повседневной
жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе
отражения математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои действия, выводы,
формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре
предполагает значительный объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
обучающимися является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» углублённого изучения основное место занимают содержательнометодические линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В
ходе изучения курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в
программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах
математического образования и способствующие овладению обучающимися основ универсального математического языка.
Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения математики, способствует развитию у
обучающихся логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения
числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует
формированию у обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных предметов и
611
окружающей реальности. На уровне основного общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для построения математических моделей, описания процессов и
явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого,
в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм
способствует развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства языка математики –
словесного, символического, графического, вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации
и культуры.
Углублённый курс алгебры характеризуется изучением дополнительного теоретического аппарата и связанных с ним методов
решения задач. Алгебра является языком для описания объектов и закономерностей, служит основой математического
моделирования. При этом сами объекты математических умозаключений и принятые в алгебре правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, развивают математическую интуицию, кратко и
наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих мест в
формировании научно-теоретического мышления обучающихся.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который включает следующие основные разделы
содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 408 часов: в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 136 часов (4
часа в неделю), в 9 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Сравнение, упорядочивание и арифметические действия с рациональными числами. Числовая прямая,
модуль числа.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Запись числа в десятичной позиционной системе счисления.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение задач из реальной практики на части, на дроби, на проценты,
применение отношений и пропорций при решении задач, решение задач на движение, работу, покупки, налоги.
Делимость целых чисел. Свойства делимости.
612
Простые и составные числа. Чётные и нечётные числа. Признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11. Признаки делимости
суммы и произведения целых чисел при решении задач с практическим содержанием.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух чисел. Взаимно простые числа. Алгоритм Евклида.
Деление с остатком. Арифметические операции над остатками.
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Представление зависимости между величинами в виде
формулы.
Тождество. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Доказательство тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение и деление многочленов.
Преобразование целого выражения в многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух выражений, куб суммы и куб разности двух
выражений, разность квадратов двух выражений, произведение разности и суммы двух выражений, сумма и разность кубов двух
выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Метод группировки.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной переменной. Равносильность уравнений.
Уравнение как математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения. Решение текстовых задач с помощью линейных
уравнений. Линейное уравнение, содержащее знак модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными. Системы линейных уравнений с двумя
переменными. Графический метод решения системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных
уравнений с двумя переменными методом подстановки и методом сложения. Система двух линейных уравнений с двумя
переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных
формулами. Чтение графиков реальных зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как математическая модель реального процесса.
Область определения и область значений функции. Способы задания функции. График функции. Понятия максимума и минимума,
возрастания и убывания на примерах реальных зависимостей.
613
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График функции y = |x|. Кусочно-заданные функции.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Понятие иррационального числа. Действия с
иррациональными числами. Свойства действий с иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел.
Сравнение чисел. Числовые промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях. Основное свойство
алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Выделение целой части алгебраической
дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические квадратные корни. Тождественные
преобразования выражений, содержащих арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений, содержащих степени.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество действительных корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Уравнения, сводимые к линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное уравнение с параметром.
Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач с помощью дробнорациональных уравнений. Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание
значения выражения. Доказательство неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение линейных неравенств с одной переменной.
Системы и совокупности линейных неравенств с одной переменной. Решение текстовых задач с помощью линейных неравенств с
614
одной переменной.
Функции
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций. График функции. Чтение свойств функции по
её графику. Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Линейная функция. Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
Функции y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| и их свойства. Кусочно-заданные функции.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Корень n-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и её свойства.
Алгебраические выражения
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень n-й степени. Тождественные преобразования выражений,
содержащих степень с рациональным показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного трёхчлена на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных преобразований, замены переменной, графического
метода при решении уравнений 3-й и 4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с двумя
переменными как модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств графическим методом и методом интервалов.
Метод интервалов для рациональных неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными.
Графический метод решения систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства функции, промежутки возрастания и убывания
функции, чётные и нечётные функции, наибольшее и наименьшее значения функции.
615
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной функции для решения задач. Построение графика
квадратичной функции. Положение графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов. Графики функций y =ax2, y
= a(x – m)2 и y = a(x – m)2 +n. Построение графиков функций с помощью преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция y = xn с натуральным показателем n и её график.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Конечные и бесконечные последовательности. Ограниченная последовательность.
Монотонно возрастающая (убывающая) последовательность. Способы задания последовательности: описательный, табличный, с
помощью формулы n-го члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов арифметической и геометрической прогрессий. Формулы n-го
члена арифметической и геометрической прогрессий. Формулы суммы первых n членов арифметической и геометрической
прогрессий. Задачи на проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются в части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
616
умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений,
умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладением
навыками исследовательской деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы метапредметные результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,
617
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями,
формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, эксперимента,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или сформулированным самостоятельно.
618
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач,
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи, самомотивации и
рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать эмоциональную оценку решения задачи.
619
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Рациональные числа.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в
десятичную, в частности в бесконечную десятичную дробь).
Использовать понятия множества натуральных чисел, множества целых чисел, множества рациональных чисел при решении
задач, проведении рассуждений и доказательств.
Понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами, использовать свойства
чисел и правила действий, приёмы рациональных вычислений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа и степени с натуральным показателем, применять
разнообразные способы и приёмы вычисления, составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач
из других учебных предметов.
Округлять числа с заданной точностью, а также по смыслу практической ситуации, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, оценку значений числовых выражений, в том числе при решении практических задач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать таблицы, схемы, чертежи, другие средства представления
данных при решении задач.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин, пропорциональностью величин, процентами,
интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Делимость.
Доказывать и применять при решении задач признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, признаки делимости суммы и
произведения целых чисел.
Раскладывать на множители натуральные числа.
Свободно оперировать понятиями: чётное число, нечётное число, взаимно простые числа.
Находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использовать их при решении задач, применять
алгоритм Евклида.
620
Оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю.
Алгебраические выражения
Выражения с переменными.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Использовать понятие тождества, выполнять тождественные преобразования выражений, доказывать тождества.
Многочлены.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять действия (сложение, вычитание, умножение) с одночленами и с многочленами, применять формулы сокращённого
умножения (квадрат и куб суммы, квадрат и куб разности, разность квадратов, сумма и разность кубов), в том числе для упрощения
вычислений.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки
слагаемых, применяя формулы сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных предметов, из реальной
практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными, пользуясь графиком, приводить
примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Координаты и графики.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам.
Функции.
621
Строить графики линейных функций.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей.
Использовать свойства функций для анализа графиков реальных зависимостей (нули функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и убывания функции, наибольшее и наименьшее значения функции).
Использовать графики для исследования процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Иррациональные числа.
Понимать и использовать представления о расширении числовых множеств.
Свободно оперировать понятиями: квадратный корень, арифметический квадратный корень, иррациональное число, находить,
оценивать квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать действительные числа точками на координатной прямой.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа 10, записывать и округлять
числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерений.
Делимость.
Свободно оперировать понятием остатка по модулю, применять свойства сравнений по модулю, находить остатки суммы и
произведения по данному модулю.
Алгебраические выражения
Дробно-рациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в дробно-рациональных выражениях.
Применять основное свойство рациональной дроби.
Выполнять приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
622
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных предметов, из реальной
практики.
Степени.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем.
Иррациональные выражения.
Находить допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические квадратные корни.
Выполнять преобразования иррациональных выражений, используя свойства корней.
Уравнения и неравенства
Решать квадратные уравнения.
Решать дробно-рациональные уравнения.
Решать линейные уравнения с параметрами, несложные системы линейных уравнений с параметрами.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением графических представлений
(устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы
уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы, давать графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функции по её графику.
Строить графики функций , описывать свойства числовой функции по её графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: корень n-й степени, степень с рациональным показателем, находить корень n-й степени,
степень с рациональным показателем, используя при необходимости калькулятор, применять свойства корня n-й степени, степени с
рациональным показателем.
Использовать понятие множества действительных чисел при решении задач, проведении рассуждений и доказательств.
Сравнивать и упорядочивать действительные числа, округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений.
623
Алгебраические выражения
Свободно оперировать понятием квадратного трёхчлена, находить корни квадратного трёхчлена.
Раскладывать квадратный трёхчлен на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, дробно-рациональные уравнения.
Решать несложные квадратные уравнения с параметром.
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, использовать метод интервалов, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не
является линейным.
Решать несложные системы нелинейных уравнений с параметром.
Применять методы равносильных преобразований, замены переменной, графического метода при решении уравнений 3-й и 4-й
степеней.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное неравенство, изображать решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать уравнения, неравенства и их системы, в том числе с ограничениями, например, в целых числах.
Проводить исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением графических представлений
(устанавливать, имеет ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнений, неравенств, их систем.
Использовать уравнения, неравенства и их системы для составления математической модели реальной ситуации или
прикладной задачи, интерпретировать полученные результаты в заданном контексте.
Числовые последовательности и прогрессии
Свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции, прямая пропорциональность, линейная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола, кусочно-заданная функция.
Исследовать функцию по её графику, устанавливать свойства функций: область определения, множество значений, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, чётность и нечётность, наибольшее и наименьшее
значения, асимптоты.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии.
Определять положение графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов.
Строить график квадратичной функции, описывать свойства квадратичной функции по её графику.
624
Использовать свойства квадратичной функции для решения задач.
На примере квадратичной функции строить график функции y =af(kx + b) + c с помощью преобразований графика функции
y=f(x).
Иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии.
Задавать последовательности разными способами: описательным, табличным, с помощью формулы n-го члена, рекуррентным.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий).
Распознавать и приводить примеры конечных и бесконечных последовательностей, ограниченных последовательностей,
монотонно возрастающих (убывающих) последовательностей.
Иметь представление о сходимости последовательности, уметь находить сумму бесконечно убывающей геометрической
прогрессии.
Применять метод математической индукции при решении задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Рациональные числа (повторение)
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
2
ФУНКЦИИ. Координаты и
графики.Функции
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
3
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Выражения с переменными
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
625
4
УРАВНЕНИЯ И СИСТЕМЫ
УРАВНЕНИЙ. Линейные уравнения
10
5
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Степень с
натуральным показателем
6
6
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Многочлены
23
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
7
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Формулы сокращённого умножения
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
8
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Делимость
10
9
ФУНКЦИИ. Линейная функция
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
10
УРАВНЕНИЯ И СИСТЕМЫ
УРАВНЕНИЙ. Системы линейных
уравнений
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
11
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77e09b13
0
626
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
Неравенства
20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
2
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Квадратный корень
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
3
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
Квадратные уравнения
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
4
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Дробно-рациональные выражения
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
5
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
Дробно-рациональные уравнения
19
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
6
ФУНКЦИИ
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
7
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Степени
14
8
ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ. Делимость
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
9
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d40b704
0
627
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
ФУНКЦИИ
25
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
2
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
Квадратные неравенства
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
3
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
Уравнения, неравенства и их системы
25
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
4
ЧИСЛОВЫЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
И ПРОГРЕССИИ
25
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
5
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Степень с рациональным показателем
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
6
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
34
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133deaba
136
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Тема урока
Повторение. Рациональные числа
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33926902
628
2
Повторение. Сравнение,
упорядочивание и арифметические
действия с рациональными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba3fad7
3
Повторение. Числовая прямая, модуль
числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a6f552b
4
Повторение. Проценты, запись
процентов в виде дроби и дроби в виде
процентов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eeee7517
5
Повторение. Три основные задачи на
проценты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8dd2e1f
6
Повторение. Три основные задачи на
проценты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae009860
7
Повторение. Решение текстовых задач
арифметическим способом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/73459c0c
8
Повторение. Решение задач из
реальной практики на части, дроби,
проценты, применение отношений и
пропорций при решении задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8f7b535
9
Повторение. Решение задач из
реальной практики на части, дроби,
проценты, применение отношений и
пропорций при решении задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1125b3e3
10
Повторение. Реальные зависимости;
решение задач на движение, работу,
покупки, налоги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f3c1cefa
11
Контрольная работа по теме
"Рациональные числа"
1
12
Координата точки на прямой
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/577c44c3
Библиотека ЦОК
629
https://m.edsoo.ru/75e93948
13
Числовые промежутки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcbb7941
14
Числовые промежутки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c6070c
15
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7efdfd1c
16
Прямоугольная система координат.
Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9eded96
17
Прямоугольная система координат.
Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b32bcda3
18
Примеры графиков, заданных
формулами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e566725
19
Примеры графиков, заданных
формулами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e566725
20
Чтение графиков реальных
зависимостей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/add42e1a
21
Функциональные зависимости между
величинами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/399486d6
22
Понятие функции. Функция как
математическая модель реального
процесса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d08d33da
23
Понятие функции. Функция как
математическая модель реального
процесса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec27f703
24
Понятие функции. Функция как
1
Библиотека ЦОК
630
математическая модель реального
процесса
https://m.edsoo.ru/b951dcc6
25
Область определения и область
значений функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b51c9ad0
26
Область определения и область
значений функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7bde192
27
Способы задания функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/84d1f13d
28
График функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/17e3cf26
29
Контрольная работа по теме
"Координаты и графики.Функции"
1
30
Выражение с переменными. Значение
выражения с переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4ad2f98
31
Выражение с переменными. Значение
выражения с переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/637eaf29
32
Выражение с переменными. Значение
выражения с переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a51a482
33
Представление зависимости между
величинами в виде формулы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b50dfb83
34
Представление зависимости между
величинами в виде формулы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d455ec7d
35
Вычисления по формулам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21329819
36
Вычисления по формулам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a19718d5
37
Уравнение с одной переменной.
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69768400
631
Корень уравнения
https://m.edsoo.ru/2cfa2578
38
Свойства уравнений с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db13ed37
39
Свойства уравнений с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42fc80d4
40
Равносильность уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/941ec3c5
41
Уравнение как математическая модель
реальной ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba1a9158
42
Число корней линейного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/265c6984
43
Число корней линейного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bf1a6f2
44
Решение текстовых задач с помощью
линейных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f47df53
45
Линейное уравнение, содержащее знак
модуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e622ca5
46
Контрольная работа по темам
"Выражения с переменными",
"Линейные уравнения"
1
47
Степень с натуральным показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ececd6f0
48
Свойства степени с натуральным
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/544ee370
49
Свойства степени с натуральным
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/464c8d47
50
Свойства степени с натуральным
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a2d19c8
632
показателем
https://m.edsoo.ru/d24f2e6a
51
Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc6f6868
52
Запись числа в десятичной
позиционной системе счисления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/75e2d600
53
Одночлены. Одночлен стандартного
вида. Степень одночлена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/353073de
54
Одночлены. Одночлен стандартного
вида. Степень одночлена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91928350
55
Многочлены. Многочлен стандартного
вида. Степень многочлена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b0ab67c
56
Многочлены. Многочлен стандартного
вида. Степень многочлена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f089268b
57
Сложение и вычитание многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d200635
58
Сложение и вычитание многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4564f5e
59
Сложение и вычитание многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2580eb67
60
Умножение и деление многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c5782fa
61
Умножение и деление многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5848f972
62
Умножение и деление многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42e5476a
63
Умножение и деление многочленов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/54de7288
633
64
Преобразование целого выражения в
многочлен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/35c66869
65
Преобразование целого выражения в
многочлен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6a6cdf9
66
Преобразование целого выражения в
многочлен
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c886f22
67
Корни многочлена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1ec8044
68
Корни многочлена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d96f328f
69
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/386961a4
70
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f80fed0
71
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c628e8f
72
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/516c60cc
73
Тождество. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b4509ae
74
Доказательство тождеств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2fa4e7af
75
Контрольная работа по темам
1
1
Библиотека ЦОК
634
"Степень с натуральным показателем",
"Многочлены"
https://m.edsoo.ru/1d3f3417
76
Квадрат суммы и квадрат разности
двух выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6fb067fd
77
Квадрат суммы нескольких
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bda0e3bb
78
Куб суммы и куб разности двух
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a860ffb
79
Разность квадратов двух выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ca88a25
80
Произведение разности и суммы двух
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7c55369
81
Произведение разности и суммы двух
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90888a13
82
Сумма и разность кубов двух
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d96daf29
83
Сумма и разность кубов двух
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/926125000000
84
Разложение многочлена на множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/22e93da2
85
Произведение разности суммы двух
выражений, сумма и разность кубов
двух выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a52dea1
86
Разложение многочлена на множители
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9781ab25
87
Вынесение общего множителя за
скобки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea75a23f
635
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a40b1cb
88
Метод группировки
1
89
Контрольная работа по теме
"Формулы сокращенного умножения"
1
90
Делимость целых чисел. Свойства
делимости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e730f5
91
Делимость целых чисел. Свойства
делимости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bad2c132
92
Простые и составные числа. Чётные и
нечётные числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60be55f1
93
Признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6,
9, 10, 11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f5ccce3
94
Признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3,6,
9, 10, 11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9007290
95
Признаки делимости суммы и
произведения целых чисел при
решении задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93a99bd9
96
Наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное двух чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a630e47
97
Взаимно простые числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9aaef77f
98
Алгоритм Евклида. Деление с
остатком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c87035fb
99
Сравнения целых чисел по модулю
натурального числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9d5b3a6
100
Линейная функция, её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41aa7bb3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07d38a8c
636
101
Линейная функция, её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e21f9b0
102
Линейная функция, её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8437668
103
График линейной функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e53469
104
График линейной функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/18ad2ac8
105
График линейной функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8195d52
106
График линейной функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8ba5ab4
107
График функции y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecff8e85
108
График функции y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb45db77
109
График функции y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da73dc7f
110
График функции y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ac03aee
111
Кусочно-заданные функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85edbbd4
112
Кусочно-заданные функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99d09b30
113
Кусочно-заданные функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/635cc345
114
Кусочно-заданные функции
1
Библиотека ЦОК
637
https://m.edsoo.ru/7acbfc82
115
Контрольная работа по темам
"Делимость", "Линейная функция"
1
116
Уравнение с двумя переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b833c48
117
Уравнение с двумя переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8aa0563b
118
График линейного уравнения с двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f531d258
119
График линейного уравнения с двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052a49ec
120
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21e9d205
121
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aca95fa8
122
Графический метод решения системы
линейных уравнений с двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ed426df
123
Графический метод решения системы
линейных уравнений с двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e93b7ef
124
Решение систем линейных уравнений
с двумя переменными методом
подстановки и методом сложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8e82568
125
Решение систем линейных уравнений
с двумя переменными методом
подстановки и методом сложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb15461c
126
Решение систем линейных уравнений
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59839575
638
с двумя переменными методом
подстановки и методом сложения
https://m.edsoo.ru/fb0df920
127
Решение систем линейных уравнений
с двумя переменными методом
подстановки и методом сложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e04bbe00
128
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными как модель
реальной ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcd17b39
129
Контрольная работа по теме "Системы
линейных уравнений"
1
130
Повторение и обобщение. Выражения
с переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/deb480ca
131
Повторение и обобщение. Степень с
натуральным показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c333abcb
132
Повторение и обобщение. Одночлены
и многочлены. Тождественные
преобразования алгебраических
выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9632cb84
133
Повторение и обобщение. Формулы
сокращённого умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e7992533
134
Повторение и обобщение. Координаты
и графики.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dc4df36
135
Повторение и обобщение. Линейная
функция и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7eebf0a
136
Итоговая контрольная работа
1
137
Повторение и обобщение. Решение
систем линейных уравнений с двумя
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c548408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c5342f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac20936a
639
переменными
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
137
8
0
640
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Числовые неравенства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05b2f9e1
2
Свойства числовых неравенств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4549afe0
3
Свойства числовых неравенств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f3b932b2
4
Доказательство неравенств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79a18eb2
5
Неравенство с переменной. Строгие и
нестрогие неравенства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dfe6b28
6
Неравенство с переменной. Строгие и
нестрогие неравенства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d53d93b
7
Сложение и умножение числовых
неравенств. Оценивание значения
выражения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a04ef86a
8
Сложение и умножение числовых
неравенств. Оценивание значения
выражения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c0a2b5d
9
Понятие о решении неравенства с одной
переменной. Множество решений
неравенства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa638704
10
Понятие о решении неравенства с одной
переменной. Множество решений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4df1faa0
641
неравенства
11
Равносильные неравенства.
Неравенство-следствие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a17ce2c
12
Числовые промежутки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80735150
13
Линейное неравенство с одной
переменной и множество его решений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0262587
14
Решение линейных неравенств с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ceb586b
15
Решение линейных неравенств с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c91ac5f2
16
Решение линейных неравенств с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59248dbe
17
Системы линейных неравенств с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0eba498
18
Системы линейных неравенств с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98bf65c2
19
Решение текстовых задач с помощью
линейных неравенств с одной
переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93d78c5b
20
Контрольная работа по теме
"Неравенства"
1
21
Квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4112736f
22
Арифметический квадратный корень и
его свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1970379e
23
Арифметический квадратный корень и
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a90aff13
642
его свойства
https://m.edsoo.ru/16109afa
24
Понятие иррационального числа.
Действия с иррациональными числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd0cd78c
25
Свойства действий с иррациональными
числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca58bc78
26
Свойства действий с иррациональными
числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acb64581
27
Свойства действий с иррациональными
числами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc7f36a8
28
Сравнение иррациональных чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b26d3b0
29
Сравнение иррациональных чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bd43e0
30
Множество действительных чисел.
Представления о расширениях числовых
множеств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51f76b1d
31
Допустимые значения переменных в
выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de922590
32
Допустимые значения переменных в
выражениях, содержащих
арифметические квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1f762ee
33
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16765140
34
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdd27cb8
643
35
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57be760d
36
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
арифметические квадратные корни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e39412ea
37
Контрольная работа по теме
"Квадратный корень"
1
38
Квадратное уравнение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53191c0b
39
Формула корней квадратного уравнения.
Количество действительных корней
квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02455db5
40
Формула корней квадратного уравнения.
Количество действительных корней
квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d6cdfb2
41
Формула корней квадратного уравнения.
Количество действительных корней
квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c76389f
42
Формула корней квадратного уравнения.
Количество действительных корней
квадратного уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fe60585
43
Теорема Виета
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c7c44b5
44
Теорема Виета
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a76e9038
45
Уравнения, сводимые к линейным
уравнениям или к квадратным
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4fb6bbc1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9483f887
644
уравнениям
46
Уравнения, сводимые к линейным
уравнениям или к квадратным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3af662c6
47
Квадратное уравнение с параметром
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a55ecf0
48
Решение квадратных уравнений с
параметрами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/105b6317
49
Решение квадратных уравнений с
параметрами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/47da856a
50
Решение квадратных уравнений,
содержащих знак модуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f000b93
51
Решение квадратных уравнений,
содержащих знак модуля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51525b4b
52
Уравнение как математическая модель
реальной ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20a5fe85
53
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f3d34e0
54
Контрольная работа по теме
"Квадратные уравнения"
1
55
Рациональные выражения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e7b471bc
56
Тождественные преобразования
рациональных выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76eca410
57
Тождественные преобразования
рациональных выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f03b9c1
58
Тождественные преобразования
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4eeabf05
645
рациональных выражений
https://m.edsoo.ru/14361971
59
Тождественные преобразования
рациональных выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28163198
60
Алгебраическая дробь. Допустимые
значения переменных в дробнорациональных выражениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a1cc260
61
Алгебраическая дробь. Допустимые
значения переменных в дробнорациональных выражениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ede5c94
62
Алгебраическая дробь. Допустимые
значения переменных в дробнорациональных выражениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65188f61
63
Основное свойство алгебраической
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/753cb03c
64
Основное свойство алгебраической
дроби
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9bed7fd1
65
Сложение и вычитание алгебраических
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/44d36cf1
66
Сложение и вычитание алгебраических
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/852a7f59
67
Умножение и деление алгебраических
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8664f031
68
Умножение и деление алгебраических
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f478ca4
69
Умножение и деление алгебраических
дробей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79aaddfc
70
Возведение алгебраической дроби в
степень
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ca7ef46
646
71
Контрольная работа по теме "Дробнорациональные выражения"
1
72
Дробно-рациональные уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/988d8b72
73
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к линейным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20ce2887
74
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к линейным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f91c093
75
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к линейным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/beafd17c
76
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к квадратным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/246c4982
77
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к квадратным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/daff5e22
78
Решение дробно-рациональных
уравнений, сводящихся к квадратным
уравнениям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927f8fc6
79
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67a4063e
80
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d27e354
81
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/002cf04c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/29a864b8
647
82
Решение дробно-рациональных
уравнений методом замены переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7cd7e78
83
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e786da3
84
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262e4af7
85
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d100a76
86
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62d9258c
87
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8ae2716
88
Решение текстовых задач с помощью
дробно-рациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4006b32c
89
Графическая интерпретация уравнений с
двумя переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0a2c810
90
Контрольная работа по теме "Дробнорациональные уравнения"
1
91
Область определения и множество
значений функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72d8d178
92
Область определения и множество
значений функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7930bc78
93
Способы задания функций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/648634ec
94
График функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc183968
95
Чтение свойств функции по её графику.
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aad97be
648
Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы
https://m.edsoo.ru/5a3c0b26
96
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные
зависимости, их графики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d59a787
97
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные
зависимости, их графики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a700fb4a
98
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные
зависимости, их графики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8f8fdf6
99
Функция y = х2 и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a88a94b3
100
Функция y = x2 и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c41a0a
101
Функция y = x3 и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/228c3831
102
Функция y =к/х и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b876c
103
Функция y =к/х и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70159503
104
Функция y =vх и её свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b220999
105
Контрольная работа по теме "Функции"
1
106
Степень с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c8839ea
107
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77c6ef63
649
https://m.edsoo.ru/bd6e2e1c
108
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceae927f
109
Свойства степени с целым показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/54faad53
110
Преобразование выражений,
содержащих степени с целым
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53d921e6
111
Преобразование выражений,
содержащих степени с целым
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46fbf966
112
Преобразование выражений,
содержащих степени с целым
показателем
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e6081b
113
Стандартный вид числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a9ab72b
114
Стандартный вид числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3121ecfe
115
Действия с числами, записанными в
стандартном виде
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0c28e40
116
Действия с числами, записанными в
стандартном виде
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/73cd08d3
117
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c11128a
118
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b40070d
650
119
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/357b102d
120
Деление с остатком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680dd020
121
Сравнения целых чисел по модулю
натурального числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/35e68128
122
Сравнения целых чисел по модулю
натурального числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c3d6a8
123
Свойства сравнений по модулю
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fb520
124
Свойства сравнений по модулю
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c519bbf7
125
Остатки суммы и произведения по
данному модулю
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb297bac
126
Контрольная работа по темам "Степени",
"Делимость"
1
127
Повторение и обобщение. Решение
линейных неравенств с одной
переменной и систем линейных
неравенств с одной переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04aa7dfb
128
Повторение и обобщение. Решение
линейных неравенств с одной
переменной и систем линейных
неравенств с одной переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b5316ec
129
Повторение и обобщение.
Тождественные преобразования
выражений, содержащих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cbe4cfe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0589d9e
651
арифметические квадратные корни
130
Повторение и обобщение. Решение
квадратных уравнений. Решение
текстовых задач с помощью квадратных
уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8316894c
131
Повторение и обобщение. Решение задач
из реальной жизни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aa74ca6
132
Повторение и обобщение.
Тождественные преобразования
рациональных выражений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d87c1b96
133
Повторение и обобщение. Решение
дробно-рациональных уравнений,
сводящихся к линейным или к
квадратным уравнениям. Решение
текстовых задач с помощью дробнорациональных уравнений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45dc757f
134
Повторение и обобщение. Решение
текстовых задач различными способами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f14c101e
135
Итоговая контрольная работа
1
136
Повторение и обобщение. Решение задач
из реальной жизни
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e1a2a62
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7228af5
8
0
652
9 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Функция.
Свойства
функций: нули
функции,
промежутки
знакопостоянств
а функции,
промежутки
возрастания и
убывания
функции, чётные
и нечётные
функции,
наибольшее и
наименьшее
значения
функции
2
Функция.
Свойства
функций: нули
функции,
промежутки
знакопостоянств
а функции,
промежутки
возрастания и
убывания
функции, чётные
и нечётные
функции,
наибольшее и
наименьшее
значения
функции
3
Построение
графиков
функций с
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d90f
2e4e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b373
2c65
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97ea
ec2e
653
помощью
преобразований
4
Построение
графиков
функций с
помощью
преобразований
5
Квадратный
трёхчлен. Корни
квадратного
трёхчлена
6
Разложение
квадратного
трёхчлена на
линейные
множители
7
Разложение
квадратного
трёхчлена на
линейные
множители
8
Квадратичная
функция и её
свойства
9
Парабола,
координаты
вершины
параболы, ось
симметрии
параболы
10
Построение
графика
квадратичной
функции
11
Построение
графика
квадратичной
функции
12
Построение
графика
квадратичной
функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea04
324c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7179
8cd2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de57
a4e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b24
8ca2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6215
f410
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c456
e08e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11f6
adfa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c88a
279d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3577
ad2b
654
13
Положение
графика
квадратичной
функции в
зависимости от
её
коэффициентов
14
Положение
графика
квадратичной
функции в
зависимости от
её
коэффициентов
15
Использование
свойств
квадратичной
функции для
решения задач
16
Использование
свойств
квадратичной
функции для
решения задач
17
Использование
свойств
квадратичной
функции для
решения задач
18
Степенные
функции с
натуральными
показателями, их
графики и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a98
4bdc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/101b
aa55
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c5
22bb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bef7
b49f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ce8
cf0d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9282
1150
19
Степенные
функции с
натуральными
показателями, их
графики и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc16
d347
20
Степенные
1
Библиотека ЦОК
655
функции с
натуральными
показателями, их
графики и
свойства
21
Степенные
функции с
натуральными
показателями, их
графики и
свойства
https://m.edsoo.ru/fb7b
3ef2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e35a
b595
22
Графики
функций: y = √x ,
y = ³√x , y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/845c
3cd8
23
Графики
функций: y =√x ,
y = ³√x , y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ddd
9180
24
Графики
функций: y = √x ,
y = ³√x , y = | x |
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c711
bddf
25
Контрольная
работа по теме
"Функции"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4eac
c9b5
26
Понятие о
решении
неравенства с
одной
переменной.
Множество
решений
неравенства
27
Квадратные
неравенства с
одной
переменной
28
Квадратные
неравенства с
одной
переменной
29
Решение
неравенств
графическим
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cfb1
15b6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf85
efbf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3672
1ec3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d68f
067e
656
методом и
методом
интервалов
30
Решение
неравенств
графическим
методом и
методом
интервалов
31
Неравенства,
содержащие знак
модуля
32
Неравенства,
содержащие знак
модуля
33
Системы
неравенств с
одной
переменной
34
Системы
неравенств с
одной
переменной
35
Решение
текстовых задач
с помощью
неравенств,
систем
неравенств
36
Решение
текстовых задач
с помощью
неравенств,
систем
неравенств
37
Неравенство с
двумя
переменными.
Решение
неравенства с
двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/060b
1779
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7782
d1d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f13ce
6ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20a6
8a45
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d72b
241f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1eec
aff
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/29ea
1a05
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a555
d73b
657
38
Графический
метод решения
систем
неравенств с
двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ba
b74d
39
Системы
неравенств с
двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf38
d029
40
Контрольная
работа по теме
"Квадратные
неравенства"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4244
257d
41
Биквадратные
уравнения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba8b
4827
42
Примеры
применений
методов
равносильных
преобразований,
замены
переменной,
графического
метода при
решении
уравнений 3-й и
4-й степеней
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cc6f
335
43
Примеры
применений
методов
равносильных
преобразований,
замены
переменной,
графического
метода при
решении
уравнений 3-й и
4-й степеней
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d312
7b99
44
Примеры
применений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e06b
1
658
методов
равносильных
преобразований,
замены
переменной,
графического
метода при
решении
уравнений 3-й и
4-й степеней
45
Решение дробнорациональных
уравнений и
неравенств
46
Решение дробнорациональных
уравнений и
неравенств
47
Решение дробнорациональных
уравнений и
неравенств
48
Решение дробнорациональных
уравнений и
неравенств
49
Решение систем
уравнений с
двумя
переменными
50
Решение систем
уравнений с
двумя
переменными
dafc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c62a
3d83
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e633
ff10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b27
174d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b73
895d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cc8df
2f9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bef
3efc
51
Решение
простейших
систем
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c067
99ac
52
Решение
1
Библиотека ЦОК
659
простейших
систем
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
53
Решение
простейших
систем
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
54
Решение
простейших
систем
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
55
Графический
метод решения
системы
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
56
Графический
метод решения
системы
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
https://m.edsoo.ru/d9e8
af79
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a040
9350
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7910
b721
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68e9
00a3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b311
3be3
57
Система двух
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
как модель
реальной
ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/74a7
7c73
58
Система двух
1
Библиотека ЦОК
660
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
как модель
реальной
ситуации
59
Система двух
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
как модель
реальной
ситуации
60
Система двух
нелинейных
уравнений с
двумя
переменными
как модель
реальной
ситуации
61
Система
нелинейных
уравнений с
параметром
62
Система
нелинейных
уравнений с
параметром
63
Система
нелинейных
уравнений с
параметром
https://m.edsoo.ru/3073
1862
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a6d
5954
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce89
50b3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbd6
342b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60eb
b1f3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40bd
4935
64
Простейшие
неравенства с
двумя
переменными и
их системы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ccf2
559
65
Контрольная
работа по теме
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3fca3
661
"Уравнения,
неравенства и их
системы"
66
Понятие
числовой
последовательно
сти. Конечные и
бесконечные
последовательно
сти
67
Ограниченная
последовательно
сть. Монотонно
возрастающая
(убывающая)
последовательно
сть
68
Способы задания
последовательно
сти:
описательный,
табличный, с
помощью
формулы n-го
члена,
рекуррентный
69
Арифметическая
и геометрическая
прогрессии
70
Арифметическая
и геометрическая
прогрессии
71
Свойства членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
72
Свойства членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
696
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5c2
560d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7404
9546
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/027a
3fa4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad57
c055
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8017
f902
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb57
7805
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c794
43ad
662
73
Формулы n-го
члена
арифметической
и
геометрической
прогрессий
74
Формулы n-го
члена
арифметической
и
геометрической
прогрессий
75
Формулы n-го
члена
арифметической
и
геометрической
прогрессий
76
Формулы суммы
первых n членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
77
Формулы суммы
первых n членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
78
Формулы суммы
первых n членов
арифметической
и
геометрической
прогрессий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01a
67a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77de
e84a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c72ef
6bf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9492
847
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4c9
ad63
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a594
233e
79
Задачи на
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38f5
c6d2
80
Задачи на
1
Библиотека ЦОК
663
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
81
Задачи на
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
82
Задачи на
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
83
Задачи на
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
84
Задачи на
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
85
Задачи на
проценты,
банковские
вклады и
кредиты
86
Представление о
сходимости
последовательно
сти, о
суммировании
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии
87
Представление о
сходимости
последовательно
сти, о
https://m.edsoo.ru/64f7
e085
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a9
eb67
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3f6
d855
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b197
54bd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf8
8abf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccf0d
1fc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d589
5ad1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/133b
ae23
664
суммировании
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии
88
Метод
математической
индукции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/feb2
1fdd
89
Метод
математической
индукции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0dcf
477
90
Контрольная
работа по теме
"Числовые
последовательно
сти и
прогрессии"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e0d
d430
91
Корень n-й
степени.
Свойства корня
n-й степени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e5a
5af5
92
Корень n-й
степени.
Свойства корня
n-й степени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b32c
69f2
93
Корень n-й
степени.
Свойства корня
n-й степени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa0
c138
94
Степень с
рациональным
показателем и её
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5325
ca3a
95
Степень с
рациональным
показателем и её
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4882
d830
96
Степень с
рациональным
показателем и её
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53b6
17b8
97
Тождественные
1
Библиотека ЦОК
1
665
преобразования
выражений,
содержащих
корень n-й
степени
98
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
корень n-й
степени
99
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
корень n-й
степени
100
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
степень с
рациональным
показателем
101
Тождественные
преобразования
выражений,
содержащих
степень с
рациональным
показателем
102
Контрольная
работа по теме
"Степень с
рациональным
показателем"
103
Повторение и
обобщение.
Числа и
вычисления
(запись,
сравнение,
действия с
https://m.edsoo.ru/ebad
7498
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca78
92bc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bdf8
871d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b13a
49e9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a180
95d9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2b
a4d9
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07ee
a449
666
действительным
и числами,
числовая прямая)
104
Повторение и
обобщение.
Числа и
вычисления
(запись,
сравнение,
действия с
действительным
и числами,
числовая прямая)
105
Повторение и
обобщение.
Числа и
вычисления
(проценты,
отношения,
пропорции)
106
Повторение и
обобщение.
Числа и
вычисления
(проценты,
отношения,
пропорции)
107
Повторение и
обобщение.
Числа и
вычисления
(решение задач
из реальной
жизни)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69d2
3450
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/facf7
c03
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d2d
f02d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dad1
ae58
108
Повторение и
обобщение.
Числа и
вычисления
(решение задач
из реальной
жизни)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efa0e
730
109
Повторение и
обобщение.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fd6
667
Числа и
вычисления
(округление,
приближение,
оценка)
110
Повторение и
обобщение.
Текстовые
задачи (решение
текстовых задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
111
Повторение и
обобщение.
Текстовые
задачи (решение
текстовых задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
112
Повторение и
обобщение.
Текстовые
задачи (решение
текстовых задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
71b7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a527
aa4b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c2
0ae0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f027
e68f
113
Повторение и
обобщение.
Текстовые
задачи (решение
текстовых задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a734
595b
114
Повторение и
обобщение.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/513c
668
Текстовые
задачи (решение
текстовых задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
115
Повторение и
обобщение.
Текстовые
задачи (решение
текстовых задач
арифметическим
и
алгебраическим
способами)
116
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
степень с целым
показателем)
117
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
степень с целым
показателем)
118
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
76d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8fa2
d2fb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9336
bac2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6ab
4fe5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b310
ff9b
669
содержащих
степень с целым
показателем)
119
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
арифметический
квадратный
корень)
120
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
арифметический
квадратный
корень)
121
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
алгебраических
выражений,
содержащих
арифметический
квадратный
корень)
122
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
целых и дробнорациональных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/adb8
0ce7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a58
e0a9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2536
94c0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b3e
4818
670
выражений)
123
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
целых и дробнорациональных
выражений)
124
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
целых и дробнорациональных
выражений)
125
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(преобразование
целых и дробнорациональных
выражений)
126
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(разложение
многочлена на
множители, в
том числе с
использованием
формул
сокращенного
умножения)
127
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(разложение
многочлена на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4017
8693
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9df9
9942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1690
8ac9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b48b
9936
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d86
34a7
671
множители, в
том числе с
использованием
формул
сокращенного
умножения)
128
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(разложение
многочлена на
множители, в
том числе с
использованием
формул
сокращенного
умножения)
129
Повторение и
обобщение.
Алгебраические
выражения
(моделирование
с помощью
формул
реальных
процессов и
явлений)
130
Функции
(построение,
свойства
изученных
функций)
131
Повторение и
обобщение.
Функции
(построение,
свойства
изученных
функций)
132
Повторение и
обобщение.
Функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7016
1f2f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae95
5f99
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02a6
30e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ca2
4756
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/601a
baca
672
(построение,
свойства
изученных
функций)
133
Повторение и
обобщение.
Функции
(графическое
решение
уравнений и их
систем)
134
Повторение и
обобщение.
Функции
(графическое
решение
уравнений и их
систем)
135
Итоговая
контрольная
работа
136
Повторение и
обобщение.
Функции
(моделирование
реальных
процессов)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aee
55da
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/147c
bdaf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f269
2060
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a0
aded
1
136
6
0
Рабочая программа по геометрии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
673
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения. Особое значение доказательная линия имеет для углублённого изучения
математики.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать
словами чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитывать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Особенность учебного курса углублённого изучения геометрии состоит в том, что
обучающиеся не просто знакомятся с определёнными понятиями, а уверенно овладевают
ими. Существующие темы программы базового курса геометрии изучаются на более
глубоком уровне, а обучающиеся приобретают умения, помогающие им уверенно
применять свои знания не только в математике, но и в смежных предметах, прежде всего
физике и информатике, а также пользоваться полученными знаниями при решении
практических задач.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается углублённый учебный курс
«Геометрия», который включает следующие основные разделы содержания: «Начала
геометрии», «Треугольники», «Окружность», «Четырёхугольники», «Подобие»,
«Элементы тригонометрии», «Площади», а также «Метод координат», «Векторы»,
«Преобразования плоскости».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начала геометрии
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии.
Точка, прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние
между точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и
смежные углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до
прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
674
Треугольники
Виды
треугольников:
остроугольные,
прямоугольные,
тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства треугольников.
Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника.
Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии
в окружающем мире.
Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки параллельных
прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Сумма внутренних
углов многоугольника и сумма внешних углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная.
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус,
диаметр, хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная
и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие построения с
помощью циркуля и линейки.
Геометрические места точек
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на
плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек. Описанная окружность треугольника, её центр. Метод геометрических мест
точек при решении геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на
построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
8 КЛАСС
Четырёхугольники
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема о
пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона для
произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
675
Применение подобия при решении геометрических и практических задач.
Площадь
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие
формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади
подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
Элементы тригонометрии
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Тригонометрические функции углов в 30о, 45о и 60о. Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике.
Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и
четырёхугольники. Свойства и признаки вписанного четырёхугольника. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
9 КЛАСС
Решение треугольников
Синус, косинус, тангенс углов от 0о до 180о. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема
синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов. Решение задач геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
Подобие треугольников
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении отрезков
хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Применение при решении геометрических задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о
гомотетии.
Метод координат
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой
коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в
координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в
координатах, понятие об ориентированной площади. Применение метода координат в
практико-ориентированных геометрических задачах.
Векторы
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов – правила треугольника и
параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на число в координатах. Применение векторов в
физике, центр масс.
676
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых координатах.
Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное произведение и проецирование.
Применение скалярного произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение
геометрических задач с помощью скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента. Исторические
сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Движения плоскости
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в
природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие
примеры). Применение в геометрических задачах.
677
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются в
части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением навыками исследовательской
деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
678
проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по
679
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, эксперимента, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач, принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
680
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать
эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию
задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин
отрезков и величин углов.
Делать прикидку и оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку
величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек
одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек (ГМТ). Определять биссектрису
угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Пользоваться понятием геометрического места точек (ГМТ) при доказательстве
геометрических утверждений и при решении задач.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
уверенно владеть их свойствами. Уметь доказывать и применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её
центр. Доказывать и использовать факты о том, что биссектрисы углов треугольника
пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
681
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания. Доказывать
равенство отрезков касательных к окружности, проведённых из одной точки, и применять
это в решении геометрических задач.
Доказывать и применять простейшие геометрические неравенства, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач. Различать признаки и свойства
параллелограмма, ромба и прямоугольника, доказывать их и уверенно применять при
решении геометрических задач.
Использовать свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства
при решении геометрических задач. Использовать теорему Фалеса и теорему о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Распознавать центрально-симметричные фигуры и использовать их свойства при
решении задач.
Владеть
понятиями
подобия
треугольников,
коэффициента
подобия,
соответственных элементов подобных треугольников. Иметь представление о
преобразовании подобия и о подобных фигурах. Пользоваться признаками подобия
треугольников при решении геометрических задач. Доказывать и применять отношения
пропорциональности в прямоугольных треугольниках. Применять подобие в
практических задачах.
Выводить и использовать простейшие формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Вычислять (различными способами) площадь
треугольника и площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Знать отношение площадей подобных фигур и применять при решении
задач. Применять полученные умения в практических задачах.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических
задач. Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать
чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятием вписанного и центрального угла, угла между касательной и
хордой, описанной и вписанной окружности треугольника и четырёхугольника,
применять их свойства при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, уметь находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных
682
значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Доказывать теорему синусов и теорему косинусов, применять их для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»), при решении
геометрических задач. Применять полученные знания при решении практических задач.
Применять тригонометрию в задачах на нахождение площади, выводить и владеть
тригонометрическими формулами для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции, выводить и применять формулу Герона и формулу для площади выпуклого
четырёхугольника.
Иметь представление о гомотетии, применять в практических ситуациях.
Использовать теоремы Чевы и Менелая при решении задач.
Использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле
между касательной и хордой при решении геометрических задач. Доказывать и применять
теоремы о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о квадрате
касательной.
Владеть понятием координат на плоскости, работать с уравнением прямой на
плоскости. Владеть понятиями углового коэффициента и свободного члена, понимать их
геометрический смысл и связь углового коэффициента с возрастанием и убыванием
линейной функции. Уметь решать методом координат задачи, связанные с
параллельностью и перпендикулярностью прямых, пересечением прямых, нахождением
точек пересечения.
Выводить и владеть уравнением окружности. Использовать метод координат для
нахождения пересечений окружностей и прямых. Владеть формулами расстояния от точки
до прямой, площади параллелограмма в координатах, иметь понятие об ориентированной
площади. Пользоваться методом координат на плоскости, применять его при решении
геометрических и практических задач. Применять метод координат в практикоориентированных геометрических задачах.
Владеть понятием вектора. Уметь складывать и вычитать векторы, умножать на
число, владеть правилами треугольника и параллелограмма. Владеть практическими
интерпретациями векторов. Уверенно пользоваться координатами вектора. Владеть
сложением и вычитанием векторов, умножением вектора на число в координатах.
Иметь представление о базисе (на плоскости). Раскладывать векторы по базису.
Раскладывать векторы сил с помощью проецирования и тригонометрических
соотношений. Применять полученные знания в простейших физических задачах.
Владеть понятием скалярного произведения векторов, понимать его геометрический
смысл и уверенно пользоваться его выражением в декартовых координатах. Знать
дистрибутивность скалярного произведения и его связь с проецированием. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов. Решать геометрические
задачи с помощью скалярного произведения. Использовать скалярное произведение
векторов в алгебраических и физических задачах.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, вычислять площадь круга и его частей. Понимать
смысл числа π. Применять полученные умения при решении практических задач. Знать
исторические сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Иметь представление о преобразовании плоскости, о движениях. Находить оси,
683
центры симметрии фигур, центры поворота, находить композиции простейших
преобразований. Применять движения плоскости при решении геометрических задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
684
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Начала геометрии. Простейшие
геометрические фигуры и их свойства.
Измерение геометрических величин
28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
2
Треугольники
19
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
3
Параллельность. Сумма углов
многоугольника
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
4
Прямоугольные треугольники
7
5
Геометрические неравенства
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
6
Окружность. Геометрические места
точек. Построения с помощью циркуля
и линейки
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
7
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
102
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78c146c4
0
685
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Четырёхугольники
22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
2
Подобие
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
3
Площадь
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
4
Теорема Пифагора и начала
тригонометрии
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
5
Углы и четырёхугольники, связанные с
окружностью
20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
6
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5cb98eb
102
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
686
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Решение треугольников
22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
2
Подобие треугольников
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
3
Метод координат
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
4
Векторы
20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
5
Длина окружности и площадь круга
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
6
Движения плоскости
10
7
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
12
1
102
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dddde230
0
687
688
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
История возникновения и
развития геометрии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/925af86b
2
Начальные понятия
геометрии. Точка, прямая,
отрезок, луч
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/659c4331
3
Начальные понятия
геометрии. Точка, прямая,
отрезок, луч
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20bae12a
4
Понятие об аксиоме,
теореме, доказательстве,
определении, свойстве,
признаке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d223477
5
Взаимное расположение
точек на прямой.
Измерение длины отрезка,
расстояние между
точками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92b776f1
6
Взаимное расположение
точек на прямой.
Измерение длины отрезка,
расстояние между
точками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c500788
689
7
Взаимное расположение
точек на прямой.
Измерение длины отрезка,
расстояние между
точками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f06e8ce
8
Полуплоскость и угол.
Виды углов. Измерение
величин углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36862bf3
9
Полуплоскость и угол.
Виды углов. Измерение
величин углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21ce4ff2
10
Полуплоскость и угол.
Виды углов. Измерение
величин углов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce214e34
11
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7399faea
12
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c2c0dff
13
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a4bf678
14
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/84ee61de
690
перпендикулярные
прямые
15
Вертикальные и смежные
углы. Параллельные и
перпендикулярные
прямые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d04bb9c5
16
Биссектриса угла
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da5e003c
17
Биссектриса угла
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/557998af
18
Биссектриса угла
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ea89182
19
Ломаная. Виды ломаных.
Длина ломаной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c84d7212
20
Ломаная. Виды ломаных.
Длина ломаной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91fe52bc
21
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и невыпуклых
многоугольниках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aab8dfc
22
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и невыпуклых
многоугольниках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27b15065
23
Многоугольники.
Периметр
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5cc7a352
691
многоугольника. Понятие
о выпуклых и невыпуклых
многоугольниках
24
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и невыпуклых
многоугольниках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6cac74dc
25
Многоугольники.
Периметр
многоугольника. Понятие
о выпуклых и невыпуклых
многоугольниках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e269ed8
26
Инструменты для
измерений и построений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/333ecb98
27
Инструменты для
измерений и построений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26b0a806
28
Контрольная работа по
теме "Начала геометрии.
Простейшие
геометрические фигуры и
их свойства. Измерение
геометрических фигур"
1
29
Медиана, биссектриса и
высота треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ae97099
30
Медиана, биссектриса и
высота треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc3e45d1
31
Равенство треугольников
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa1b7981
692
https://m.edsoo.ru/8e04a02f
32
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f5d60af
33
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a56c5a9b
34
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34f8650e
35
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ffe06285
36
Первый и второй
признаки равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79753cdf
37
Равнобедренные
треугольники и их
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c59fdae9
38
Равнобедренные
треугольники и их
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e10fb44
39
Равнобедренные
треугольники и их
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c2cc982
40
Признак равнобедренного
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/480b3c40
41
Признак равнобедренного
1
Библиотека ЦОК
693
треугольника
https://m.edsoo.ru/bf564ab7
42
Третий признак равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4229637
43
Третий признак равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a899c49
44
Третий признак равенства
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41c75e54
45
Фигуры с осевой
симметрией. Примеры
симметрии в окружающем
мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83d5ffea
46
Фигуры с осевой
симметрией. Примеры
симметрии в окружающем
мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a48cf0cd
47
Контрольная работа по
теме "Треугольники"
1
48
Параллельность прямых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a081482d
49
Свойства и признаки
параллельных прямых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2cd69381
50
Свойства и признаки
параллельных прямых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/75899b52
51
Свойства и признаки
параллельных прямых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0fde699
52
Свойства и признаки
параллельных прямых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/74e8bd74
53
Свойства и признаки
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f0a9a78
694
параллельных прямых
https://m.edsoo.ru/070fd7db
54
Свойства и признаки
параллельных прямых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c90c339
55
Сумма углов треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1dca5cd
56
Сумма углов треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7af6d9e6
57
Внешние углы
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc409f4f
58
Внешние углы
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/371cbe11
59
Сумма внутренних углов
многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого
многоугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3dd667f
60
Сумма внутренних углов
многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого
многоугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e638a510
61
Сумма внутренних углов
многоугольника и сумма
внешних углов выпуклого
многоугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b75ede0e
62
Контрольная работа по
теме "Параллельность.
Сумма углов
многоугольника"
1
63
Признаки равенства
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40947485
Библиотека ЦОК
695
прямоугольных
треугольников
https://m.edsoo.ru/330d63ff
64
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e1544dc
65
Перпендикуляр и
наклонная
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/957310000000000
66
Свойство медианы
прямоугольного
треугольника,
проведённой к гипотенузе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b34a450e
67
Свойство медианы
прямоугольного
треугольника,
проведённой к гипотенузе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83fabf79
68
Прямоугольный
треугольник с углом в 30
градусов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52b57d0f
69
Прямоугольный
треугольник с углом в 30
градусов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aec6d443
70
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95db41f7
71
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ea388d0
72
Неравенство
1
Библиотека ЦОК
696
треугольника.
Неравенство о длине
ломаной
https://m.edsoo.ru/50fa9985
73
Неравенство между
перпендикуляром и
наклонной. Расстояние от
точки до прямой
1
74
Контрольная работа по
темам "Прямоугольные
треугольники",
"Геометрические
неравенства"
1
75
Окружность, хорды и
диаметры, их свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/588c3a8d
76
Окружность, хорды и
диаметры, их свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02406d49
77
Взаимное расположение
окружности и прямой.
Касательная и секущая к
окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00d222d9
78
Взаимное расположение
окружности и прямой.
Касательная и секущая к
окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f8753bb
79
Взаимное расположение
окружности и прямой.
Касательная и секущая к
окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a52f2800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7284cbde
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85f00be3
697
80
Окружность, вписанная в
угол
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3767ac35
81
Окружность, вписанная в
угол
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f019e49b
82
Понятие о
геометрическом месте
точек. Примеры
геометрических мест
точек на плоскости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9bdd6b63
83
Понятие о
геометрическом месте
точек. Примеры
геометрических мест
точек на плоскости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/621adf85
84
Описанная окружность
треугольника, её центр
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5b41bc7
85
Описанная окружность
треугольника, её центр
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c96254e9
86
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5894e7a4
87
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/784342d1
88
Метод геометрических
мест точек при решении
геометрических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05853a22
89
Метод геометрических
1
Библиотека ЦОК
698
мест точек при решении
геометрических задач
https://m.edsoo.ru/6903dff0
90
Обоснования простейших
построений, этапы задачи
на построения, решение
задач на построение
циркулем и линейкой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e511d730
91
Обоснования простейших
построений, этапы задачи
на построения, решение
задач на построение
циркулем и линейкой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f3bfbf74
92
Контрольная работа по
теме "Окружность.
Геометрические места
точек. Построения с
помощью циркуля и
линейки"
1
93
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0e38fa3
94
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38a31139
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/791dafc6
699
95
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7382bcc4
96
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4f457ea
97
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07e567e1
98
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a4b94e4
99
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/397d166b
100
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c60d778a
700
темами курса
101
Итоговая контрольная
работа
1
102
Повторение и обобщение.
Решение задач,
иллюстрирующих связи
между различными
темами курса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd50754a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/971f7836
6
0
701
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c2d08f0
2
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dbbebfb
3
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb521d1b
4
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc674776
5
Параллелограмм, его признаки и
свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4823807b
6
Прямоугольник, ромб, квадрат,
их признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8abc88a8
7
Прямоугольник, ромб, квадрат,
их признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a662c9
8
Прямоугольник, ромб, квадрат,
их признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21884952
9
Прямоугольник, ромб, квадрат,
их признаки и свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6373aa2
10
Средняя линия треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e1bcbbb
11
Средняя линия треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b23a4c3
702
12
Трапеция. Равнобедренная
трапеция, её свойства и признаки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d61aa9d2
13
Трапеция. Равнобедренная
трапеция, её свойства и признаки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/17f960ca
14
Прямоугольная трапеция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3375c8f3
15
Средняя линия трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7963a7f5
16
Теорема Фалеса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/342ea505
17
Теорема Фалеса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2402d2b
18
Теорема о пропорциональных
отрезках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b62d4c47
19
Теорема о пропорциональных
отрезках
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8eccc056
20
Центр масс треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cbcf96c
21
Центрально-симметричные
фигуры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8578076a
22
Контрольная работа по теме
"Четырёхугольники"
1
23
Подобие треугольников,
коэффициент подобия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19400684
24
Подобие треугольников,
коэффициент подобия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21ebb50b
25
Признаки подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bed0f9f3
703
https://m.edsoo.ru/bbf2c3a6
26
Признаки подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8db11ff7
27
Признаки подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ed11d5b
28
Признаки подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/152d2193
29
Признаки подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23dc95f1
30
Признаки подобия треугольников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d1d9d16
31
Применение подобия при
решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d97bf297
32
Применение подобия при
решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b21c5aa
33
Применение подобия при
решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0d80738
34
Применение подобия при
решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cace17d8
35
Применение подобия при
решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8717ee6a
36
Применение подобия при
решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9159d9d
37
Введение понятия
преобразования подобия и
подобных фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaf7e944
38
Контрольная работа по теме
1
1
Библиотека ЦОК
704
"Подобие"
https://m.edsoo.ru/89c3236d
39
Понятие площади. Свойства
площадей геометрических фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7af5b92e
40
Понятие площади. Свойства
площадей геометрических фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/37a176c0
41
Понятие площади. Свойства
площадей геометрических фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6004265a
42
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596a1d0e
43
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f636de1f
44
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9732274d
45
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6458963
46
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b18fc61
47
Простейшие формулы для
1
Библиотека ЦОК
705
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
https://m.edsoo.ru/eb691e04
48
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b93cfba
49
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c35f544d
50
Простейшие формулы для
площади треугольника,
параллелограмма, ромба и
трапеции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f9be1d
51
Площади подобных фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d8638f34
52
Площади подобных фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2383022e
53
Площади подобных фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ee2a7d4
54
Контрольная работа по теме
"Площадь"
1
55
Теорема Пифагора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f631f27
56
Применение теоремы Пифагора
при решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4829510
57
Применение теоремы Пифагора
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05f10573
706
при решении практических задач
https://m.edsoo.ru/a9fbd79b
58
Применение теоремы Пифагора
при решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396250fc
59
Применение теоремы Пифагора
при решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec94e892
60
Применение теоремы Пифагора
при решении практических задач
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb69a011
61
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/012ee582
62
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a15549ea
63
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ecbc886
64
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c0dc264b
65
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/861dfd7f
66
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c024ef14
67
Синус, косинус, тангенс и
котангенс острого угла
прямоугольного треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/132b4ef6
68
Синус, косинус, тангенс и
котангенс острого угла
прямоугольного треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f089efb9
69
Синус, косинус, тангенс и
котангенс острого угла
прямоугольного треугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b41c27f9
707
70
Тригонометрические функции
углов в 30º, 45º и 60º
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f64cb9cb
71
Тригонометрические функции
углов в 30º, 45º и 60º
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b294349
72
Контрольная работа по теме
"Теорема Пифагора и начала
тригонометрии"
1
73
Вписанные и центральные углы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae5f890d
74
Вписанные и центральные углы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0233fa0
75
Вписанные и центральные углы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccaee9b0
76
Вписанные и центральные углы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d3424f4
77
Угол между касательной и
хордой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775efa2f
78
Угол между касательной и
хордой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09166b3d
79
Углы между хордами и секущими
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/022e729c
80
Углы между хордами и секущими
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/84a32a80
81
Вписанные и описанные
четырёхугольники
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/734d8ad9
82
Вписанные и описанные
четырёхугольники
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa6c1ad6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9db1f7a
708
83
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe14a853
84
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60435d9b
85
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf9e646f
86
Свойства и признаки вписанного
четырёхугольника
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b0501a3
87
Взаимное расположение двух
окружностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/420d844e
88
Взаимное расположение двух
окружностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42da86f2
89
Касание окружностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4cbf4ff9
90
Касание окружностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52dcbe7d
91
Общие касательные к двум
окружностям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d2151a62
92
Контрольная работа по теме
"Углы и четырёхугольники,
связанные с окружностью"
1
93
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/74d89ab9
94
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d05bcd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26055342
709
курса
95
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51013847
96
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/248181a0
97
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dad15fdc
98
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a69702b
99
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f5b4b87
100
Повторение и обобщение.
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7942fc3c
101
Итоговая контрольная работа
1
102
Повторение и обобщение.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2695c10
Библиотека ЦОК
710
Решение задач, иллюстрирующих
связи между различными темами
курса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/b4981045
102
6
0
711
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
1
Синус,
косинус,
тангенс углов
от 0 до 180º
2
Основное
тригонометрич
еское
тождество
3
Формулы
приведения
4
Формулы
приведения
5
Решение
треугольников.
Теорема
косинусов
6
Решение
треугольников.
Теорема
косинусов
7
Теорема
синусов
8
Теорема
синусов
9
Решение
практических
задач с
использование
м теоремы
косинусов и
теоремы
синусов
Все
го
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
3005d2b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
ba8dd52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
8813486
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
00324ad
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
738e456
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
934a6e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
20ebf06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
00dd68f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
a65db4c
712
10
Решение
практических
задач с
использование
м теоремы
косинусов и
теоремы
синусов
11
Решение
практических
задач с
использование
м теоремы
косинусов и
теоремы
синусов
12
Решение
практических
задач с
использование
м теоремы
косинусов и
теоремы
синусов
13
Тригонометри
ческие
формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
14
Тригонометри
ческие
формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
15
Тригонометри
ческие
формулы для
площади
треугольника,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
d170337
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd
237192
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
6b247d5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
09bf17e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
479efa2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
9e4273f
713
параллелограм
ма
16
Тригонометри
ческие
формулы для
площади
треугольника,
параллелограм
ма
17
Формула
Герона
18
Формула
Герона
19
Формула
Герона
20
Формула
площади
выпуклого
четырёхугольн
ика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
5e8ab1f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
d8e9d59
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f
b80467
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
3b9324c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
20462b0
21
Формула
площади
выпуклого
четырёхугольн
ика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
b3f8284
22
Контрольная
работа по теме
"Решение
треугольников
"
1
23
Хорды и
подобные
треугольники
в окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
ee5b11d
24
Теорема о
произведении
отрезков хорд
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
a6b9583
25
Теорема о
произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
1316455
714
отрезков хорд
280910d
26
Теоремы о
произведении
отрезков
секущих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
c74ebdb
27
Теоремы о
произведении
отрезков
секущих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cc
db3092
28
Теорема о
квадрате
касательной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
cde33ca
29
Теорема о
квадрате
касательной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
6df6c82
30
Теоремы Чевы
и Менелая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
218dfa
31
Теоремы Чевы
и Менелая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
463c1bc
32
Теоремы Чевы
и Менелая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
1a81aa9
33
Понятие о
гомотетии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
4e624fd
34
Контрольная
работа по теме
"Подобие
треугольников
"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
5177855
35
Уравнение
прямой на
плоскости.
Угловой
коэффициент и
свободный
член, их
геометрически
й смысл
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
dcfad6b
36
Уравнение
1
Библиотека ЦОК
1
715
прямой на
плоскости.
Угловой
коэффициент и
свободный
член, их
геометрически
й смысл
37
Параллельност
ьи
перпендикуляр
ность прямых
(через угловой
коэффициент)
38
Уравнение
окружности
39
Нахождение
пересечений
окружностей и
прямых в
координатах
40
Нахождение
пересечений
окружностей и
прямых в
координатах
41
Формула
расстояния от
точки до
прямой
42
Площадь
параллелограм
ма в
координатах,
понятие об
ориентированн
ой площади
43
Применение
метода
координат в
практически-
https://m.edsoo.ru/fa
4fb1b3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
d686658
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
658a6fd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
6de713a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
777b234
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f
fdeecd
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
9f84dae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
b10a3a5
716
ориентированн
ых
геометрически
х задачах
44
Контрольная
работа по теме
"Метод
координат"
45
Векторы на
плоскости
46
Сложение и
вычитание
векторов —
правила
треугольника и
параллелограм
ма
47
Сложение и
вычитание
векторов —
правила
треугольника и
параллелограм
ма
48
Умножение
вектора на
число
49
Координаты
вектора
50
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение
вектора на
число в
координатах
51
Сложение и
вычитание
векторов,
умножение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
1271082
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
d9a630e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
93ca346
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
1d8e6a1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
540d478
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
278518f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
492667b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
560ab87
717
вектора на
число в
координатах
52
Применение
векторов в
физике, центр
масс
53
Понятие о
базисе (на
плоскости).
Разложения
векторов по
базису
54
Понятие о
базисе (на
плоскости).
Разложения
векторов по
базису
55
Понятие о
базисе (на
плоскости).
Разложения
векторов по
базису
56
Скалярное
произведение
векторов,
геометрически
й смысл и
выражение в
декартовых
координатах
57
Дистрибутивн
ость
скалярного
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
cfb8928
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
57b9b30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf
e5295e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
1a50237
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af
b9a2a0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
bcd3387
58
Скалярное
произведение
и
проецирование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f
16f5da
59
Применение
1
Библиотека ЦОК
718
скалярного
произведения
векторов для
нахождения
длин и углов
60
Применение
скалярного
произведения
векторов для
нахождения
длин и углов
61
Применение
скалярного
произведения
векторов для
нахождения
длин и углов
62
Решение
геометрически
х задач с
помощью
скалярного
произведения
63
Решение
геометрически
х задач с
помощью
скалярного
произведения
64
Контрольная
работа по теме
"Векторы"
65
Правильные
многоугольник
и, вычисление
их элементов
https://m.edsoo.ru/9
d7b1240
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
9791584
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
94c1248
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
572abc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
5a5e4a7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
5678a9d
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
a4341db
66
Правильные
многоугольник
и, вычисление
их элементов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
517463d
67
Правильные
многоугольник
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f
719
и, вычисление
их элементов
68
Правильные
многоугольник
и, вычисление
их элементов
69
Число π и
длина
окружности
70
Число π и
длина
окружности
71
Длина дуги
окружности
72
Длина дуги
окружности
73
Радианная
мера угла
74
Радианная
мера угла
75
Площадь круга
и его
элементов
(сектора и
сегмента)
76
Площадь круга
и его
элементов
(сектора и
сегмента)
77
Площадь круга
и его
элементов
(сектора и
сегмента)
78
Вычисление
периметров и
площадей
7cc71d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
16f6e98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
8b4dc48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
25e73c7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
c2983f9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
eb62ffb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
3b68dca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
97f0369
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
73a7f0b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
0a2b760
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
d98bb54
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f
673d06
720
фигур,
включающих
элементы
круга
79
Вычисление
периметров и
площадей
фигур,
включающих
элементы
круга
80
Контрольная
по теме
"Длина
окружности и
площадь
круга"
81
Центральная
симметрия
82
Центральносимметричные
фигуры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
4bcd171
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
353e638
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
63ff8f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
dbbfd1f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
59548ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
e5f1903
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
6bce128
83
Поворот
84
Осевая
симметрия
85
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
86
Фигуры,
симметричные
относительно
некоторой оси
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
6b0094b
87
Параллельный
1
Библиотека ЦОК
721
перенос
https://m.edsoo.ru/3
b681983
88
Понятие
движения и
его свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
bda89ea
89
Равенство
фигур
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
ba7d464
90
Проявления
симметрии в
природе,
живописи,
скульптуре,
архитектуре
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
2b823fd
91
Композиции
движений
(простейшие
примеры)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
a4a2ba8
92
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef
efea93
93
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
58e409e
94
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
4d14267
722
95
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
96
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
97
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
98
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
99
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
10
0
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
78455c5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
e7695cf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
383d98a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
9c5365f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
dcedaf1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
7b735e9
723
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
10
1
Итоговая
контрольная
работа
10
2
Повторение и
обобщение.
Решение задач,
иллюстрирую
щих связи
между
различными
темами курса
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
73bcf5d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
852817e
1
102
6
0
Рабочая программа по вероятности и статистике
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. Для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление. Именно поэтому возникла необходимость формировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя умение воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
724
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования на углублённом уровне
выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов», «Множества», «Логика».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять
над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения графов
и элементов теории множеств для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
725
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее гармоническое
числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве,
тенденции и случайные колебания, группировка данных, представление случайной
изменчивости с помощью диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь).
Понятие об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения,
обратные и равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия, свойства и
признаки. Противоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота
случайного события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе.
8 КЛАСС
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире. Пересечение
и объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества. Примеры множеств
из курсов алгебры и геометрии. Перечисление элементов множеств с помощью
организованного перебора и правила умножения. Формула включения-исключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение
числового набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения. Диаграммы
рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути,
связь между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах. Решение задач с
помощью деревьев.
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами и операциями
над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные
события. Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде дерева. Независимые события.
9 КЛАСС
726
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний и
треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона. Решение задач с
использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из
конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин.
Важные распределения – число попыток в серии испытаний до первого успеха и число
успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое
ожидание
случайной
величины.
Физический
смысл
математического ожидания. Примеры использования математического ожидания.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины. Свойства математического
ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышёва. Закон больших чисел. Математические основания
измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и
обществе, в том числе в социологических обследованиях и в измерениях.
727
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике характеризуются в части:
1) патриотического воспитания:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного;
3) трудового воспитания:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
интересов и общественных потребностей;
4) эстетического воспитания:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений,
умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценностей научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладением
навыками исследовательской деятельности;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
728
7) экологического воспитания:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы метапредметные результаты, характеризующиеся овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями,
формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, применять метод математической
729
индукции, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие,
проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану эксперимент, исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, эксперимента,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач,
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть
работы и координировать свои действия с другими членами команды, оценивать качество результата и качество своего вклада в
730
общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, групповое);
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи, самомотивации и
рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту;
выражать эмоции при изучении математических объектов и фактов, давать эмоциональную оценку решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить столбиковые
(столбчатые) и круговые диаграммы по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, квартили.
Иметь представление о логических утверждениях и высказываниях, уметь строить отрицания, формулировать условные
утверждения при решении задач, в том числе из других учебных курсов, иметь представление о теоремах-свойствах и теоремахпризнаках, о необходимых и достаточных условиях, о методе доказательства от противного.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах результатов измерений, цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
Использовать для описания данных частоты значений, группировать данные, строить гистограммы группированных данных.
731
Использовать графы для решения задач, иметь представление о терминах теории графов: вершина, ребро, цепь, цикл, путь в
графе, иметь представление об обходе графа и об ориентированных графах.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Оперировать понятиями множества, подмножества, выполнять операции над множествами: объединение, пересечение,
перечислять элементы множеств с использованием организованного перебора и комбинаторного правила умножения.
Находить вероятности случайных событий в случайных опытах, зная вероятности элементарных событий, в том числе в опытах
с равновозможными элементарными событиями, иметь понятие о случайном выборе.
Описывать данные с помощью средних значений и мер рассеивания (дисперсия и стандартное отклонение). Уметь строить и
интерпретировать диаграммы рассеивания, иметь представление о связи между наблюдаемыми величинами.
Иметь представление о дереве, о вершинах и рёбрах дерева, использовании деревьев при решении задач в теории вероятностей,
в других учебных математических курсах и задач из других учебных предметов.
Оперировать понятием события как множества элементарных событий случайного опыта, выполнять операции над событиями,
использовать при решении задач диаграммы Эйлера, числовую прямую, применять формулу сложения вероятностей.
Пользоваться правилом умножения вероятностей, использовать дерево для представления случайного опыта при решении
задач. Оперировать понятием независимости событий.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Пользоваться комбинаторным правилом умножения, находить число перестановок, число сочетаний, пользоваться
треугольником Паскаля при решении задач, в том числе на вычисление вероятностей событий.
Использовать понятие геометрической вероятности, находить вероятности событий в опытах, связанных со случайным
выбором точек из плоской фигуры, отрезка, длины окружности.
Находить вероятности событий в опытах, связанных с испытаниями до достижения первого успеха, в сериях испытаний
Бернулли.
Иметь представление о случайных величинах и опознавать случайные величины в явлениях окружающего мира, оперировать
понятием «распределение вероятностей». Уметь строить распределения вероятностей значений случайных величин в изученных
опытах.
Находить математическое ожидание и дисперсию случайной величины по распределению, применять числовые характеристики
изученных распределений при решении задач.
Иметь представление о законе случайных чисел как о проявлении закономерности в случайной изменчивости, понимать
математическое обоснование близости частоты и вероятности события. Иметь представление о роли закона больших чисел в природе
732
и обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c]
1
Представление данных
4
2
Описательная статистика
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
3
Случайная изменчивость
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
4
Введение в теорию графов
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
5
Логика
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
6
Вероятность и частота случайного
события
5
7
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
5
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/596d814c
3
733
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Повторение курса 7 класса
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
2
Множества
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
3
Вероятность случайного события
4
1
4
Описательная статистика. Рассеивание
данных
5
1
5
Введение в теорию графов
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
6
Логика
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
7
Операции над случайными событиями.
Сложение вероятностей
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
8
Условная вероятность, умножение
вероятностей, независимые события
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
9
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
5
1
34
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/032cfeff
1
734
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Повторение курса 8 класса
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
2
Элементы комбинаторики
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
3
Геометрическая вероятность
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
4
Испытания Бернулли
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
5
Случайная величина
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
6
Числовые характеристики случайных
величин
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
7
Закон больших чисел
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
8
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
4
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b68c39f
0
735
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Представление данных в виде
таблиц, диаграмм. Заполнение
таблиц, чтение и построение
столбиковых (столбчатых) и
круговых диаграмм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a88f7814
2
Представление данных в виде
таблиц, диаграмм. Заполнение
таблиц, чтение и построение
столбиковых (столбчатых) и
круговых диаграмм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e62067fb
3
Чтение графиков реальных
процессов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d0faa6c
4
Практическая работа по теме
"Извлечение информации из
диаграмм и таблиц,
использование и
интерпретация данных"
1
5
Описательная статистика:
среднее арифметическое,
медиана
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57d8fc60
6
Описательная статистика:
среднее арифметическое,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a0b642b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c3ecb60
736
медиана
7
Описательная статистика:
размах, наибольшее и
наименьшее значения,
квартили
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/966e49b2
8
Описательная статистика:
размах, наибольшее и
наименьшее значения,
квартили
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba63c623
9
Описательная статистика:
размах, наибольшее и
наименьшее значения,
квартили
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5749cab3
10
Описательная статистика:
среднее гармоническое,
среднее гармоническое
числовых данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/366b6dc4
11
Описательная статистика:
среднее гармоническое,
среднее гармоническое
числовых данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dfd9c324
12
Практическая работа по теме
"Описательная статистика:
практическая работа"
1
13
Обобщение, контроль
1
14
Примеры случайной
изменчивости при
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65352710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79af6439
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8dd42cc3
737
измерениях, в массовом
производстве. Тенденции и
случайные колебания
15
Группировка данных,
представление случайной
изменчивости с помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c0bd4b0
16
Группировка данных,
представление случайной
изменчивости с помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea2ce501
17
Группировка данных,
представление случайной
изменчивости с помощью
диаграмм. Частоты значений;
статистическая устойчивость
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e29df281
18
Практическая работа по теме
"Случайная изменчивость"
1
19
Граф, вершина, ребро.
Степень вершины. Число
рёбер и суммарная степень
вершин. Понятие о связных
графах. Пути в графах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0c7e8b7b
20
Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c0bf93e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/871e2062
738
21
Цепи и циклы. Обход графа
(эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,0114E+24
22
Решение задач с помощью
графов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c25bf5a
23
Логика. Утверждения и
высказывания. Отрицание
утверждения, условные
утверждения, обратные и
равносильные утверждения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9dda4ad6
24
Необходимые и достаточные
условия, свойства и признаки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9b5e432
25
Противоположные
утверждения, доказательства
от противного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1239683
26
Случайный эксперимент
(опыт) и случайное событие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07a776d2
27
Вероятность и частота
случайного события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a92f7e2
28
Вероятность и частота
случайного события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fccf45c
29
Роль маловероятных и
практически достоверных
событий в природе и в
обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5625aef
30
Практическая работа по теме
"Вероятность и частота
случайного события"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c86ae145
739
31
Повторение и обобщение.
Представление данных.
Описательная статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdd3ead4
32
Повторение и обобщение.
Представление данных.
Описательная статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c154a141
33
Повторение и обобщение.
Вероятность случайного
события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/218b963d
34
Повторение и обобщение.
Множества и подмножества.
Элементы теории графов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55ab089b
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
4
740
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Повторение/ Представление
данных в виде таблиц и
диаграмм. Описательная
статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6be7a7a1
2
Повторение/ Случайная
изменчивость. Случайные
события. Вероятности и
частоты.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b193ac7f
3
Повторение. Элементы теории
множеств. Элементы теории
графов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7,379E+127
4
Множество и подмножество.
Примеры множеств в
окружающем мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/168d6c5e
5
Пересечение и объединение
множеств. Диаграммы Эйлера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/523d2727
6
Числовые множества.
Примеры множеств из
алгебры и геометрии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553dab68
7
Перечисление элементов
множеств с помощью
организованного перебора и
правила умножения. Формула
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b43ff3b
741
включения-исключения
8
Элементарные события.
Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e84cbfee
9
Элементарные события.
Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbdd6ee3
10
Элементарные события.
Вероятности случайных
событий. Опыты с
равновозможными
элементарными событиями.
Случайный выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb64d71d
11
Практическая работа по теме
"Вероятность случайного
события"
1
12
Измерение рассеивания
числового массива. Дисперсия
и стандартное отклонение
числового набора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fe83db9
13
Измерение рассеивания
числового массива. Дисперсия
и стандартное отклонение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20bed210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6d5ffdb
742
числового набора
14
Свойства дисперсии и
стандартного отклонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6384947
15
Диаграммы рассеивания двух
наблюдаемых величин.
Линейная связь на диаграмме
рассеивания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a5b481
16
Практическая работа по теме
"Рассеивание данных"
1
17
Контрольная работа по теме
"Описательная статистика"
1
18
Дерево. Дерево случайного
эксперимента. Свойства
деревьев: единственность
пути, связь между числом
вершин и числом рёбер
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d69b57
19
Понятие о плоских графах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7a0a580
20
Решение задач с помощью
деревьев
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6752ec45
21
Логические союзы «И» и
«ИЛИ». Связь между
логическими союзами и
операциями над множествами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b71ae5bb
22
Использование логических
союзов в алгебре
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9745d244
23
Случайные события как
множества элементарных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9628d964
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ebc071c
1
743
событий
24
Противоположные события.
Операции над событиями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c47ea52
25
Формула сложения
вероятностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3afbab17
26
Правило умножения
вероятностей. Условная
вероятность. Представление
случайного эксперимента в
виде дерева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e3e359
27
Правило умножения
вероятностей. Условная
вероятность. Представление
случайного эксперимента в
виде дерева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cece2b98
28
Правило умножения
вероятностей. Условная
вероятность. Представление
случайного эксперимента в
виде дерева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0bae17cf
29
Независимые события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbe37a33
30
Независимые события
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ff7a7
31
Повторение и обобщение.
Рассеивание данных в
числовых массивах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33e57c97
32
Повторение и обобщение.
1
Библиотека ЦОК
744
Операции над множествами и
событиями. Деревья и плоские
графы
https://m.edsoo.ru/428ef3f7
33
Повторение и обобщение.
Вероятность случайного
события. Сложение и
умножение вероятностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f80b693b
34
Повторение и обобщение.
Деревья и плоские графы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2adbb13b
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
2
745
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Повторение. Представление
данных. Описательная
статистика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/198d5b21
2
Повторение. Операции над
событиями. Независимость
событий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1523b76
3
Повторение. Деревья и плоские
графы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/189a4871
4
Комбинаторное правило
умножения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80e33f22
5
Перестановки и факториал
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4803d073
6
Число сочетаний и треугольник
Паскаля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5362261e
7
Свойства чисел сочетаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7229c61
8
Бином Ньютона
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6059ce3
9
Решение задач с
использованием комбинаторики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19ca3997
10
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f13dfbb
746
отрезка, из дуги окружности
11
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e36b2d4
12
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из
фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b16309e9
13
Испытания. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cad0fb45
14
Испытания. Успех и неудача.
Серия испытаний до первого
успеха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afe6e65b
15
Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/929a3d4f
16
Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b238795d
17
Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1af59c86
18
Случайный выбор из конечного
множества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13f4ae51
19
Случайная величина и
распределение вероятностей.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd8df544
747
Примеры случайных величин
20
Важные распределения —
число попыток в серии
испытаний до первого успеха и
число успехов в серии
испытаний Бернулли
(геометрическое и
биномиальное распределения)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52e85953
21
Важные распределения —
число попыток в серии
испытаний до первого успеха и
число успехов в серии
испытаний Бернулли
(геометрическое и
биномиальное распределения)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ee632b1
22
Математическое ожидание
случайной величины.
Физический смысл
математического ожидания.
Примеры использования
математического ожидания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7eb6fbe
23
Математическое ожидание
случайной величины.
Физический смысл
математического ожидания.
Примеры использования
математического ожидания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5da9b20
24
Дисперсия и стандартное
отклонение случайной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b33be12
748
величины
25
Свойства математического
ожидания и дисперсии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4d63928
26
Математическое ожидание и
дисперсия изученных
распределений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4bab33fe
27
Математическое ожидание и
дисперсия изученных
распределений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa801a29
28
Неравенство Чебышева. Закон
больших чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f100f810
29
Математические основания
измерения вероятностей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe9dafc1
30
Роль и значение закона
больших чисел в науке, в
природе и обществе, в том
числе в социологических
обследованиях и в измерениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f06e790
31
Повторение и обобщение.
Вероятности случайных
событий. Элементы
комбинаторики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f2eb508
32
Повторение и обобщение. Закон
больших чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa133c37
33
Итоговая контрольная работа
1
34
Повторение и обобщение.
Серия испытаний Бернулли.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd783b62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/58745b25
749
Случайные величины и
распределения. Числовые
характеристики случайных
величин. Закон больших чисел
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
0
750
751
752
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ, тематического планирования
курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям
научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных
ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения результата и так
далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных
цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
753
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и
тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их
математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого
уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и
информационных систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных технологий,
применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания
учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
754
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные
компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития
компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и
твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное
обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов
и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная
книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
755
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер.
Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в
Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов
на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём
текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
756
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для
растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм,
формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный
перевод. Использование сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ
(приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
757
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в
десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная
система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические
операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в
него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных.
Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
758
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное
деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения
новой информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг,
фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и
другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и
другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
759
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные
модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина
пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев.
Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального
значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого).
Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
760
автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию.
Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся
средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения
информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных
достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
761
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных
сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для
понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за
счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
762
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей
информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в
виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными
действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
763
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе
при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
764
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
765
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу
(каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать,
копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского
и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных технологий,
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16),
выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
766
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их
выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве
исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в
том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения
цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в
графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайнпрограммы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов
767
Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию
от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер – универсальное устройство
обработки данных
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1.2
Программы и данные
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1.3
Компьютерные сети
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Итого по разделу
8
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информация и информационные
процессы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
2.2
Представление информации
9
Библиотека ЦОК
768
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Итого по разделу
11
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
Текстовые документы
6
3.2
Компьютерная графика
4
3.3
Мультимедийные презентации
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1
Итого по разделу
13
Резервное время
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
0
769
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1
Системы счисления
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
1.2
Элементы математической логики
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Итого по разделу
12
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1
Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции
10
2.2
Язык программирования
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
2.3
Анализ алгоритмов
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Итого по разделу
21
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
0
770
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Глобальная сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1.2
Работа в информационном
пространстве
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Итого по разделу
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Моделирование как метод познания
Итого по разделу
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Разработка алгоритмов и программ
6
3.2
Управление
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
8
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Электронные таблицы
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
771
4.2
Информационные технологии в
современном обществе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
Итого по разделу
11
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе. Техника
безопасности и правила работы на
компьютере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2
2
История и современные тенденции
развития компьютеров
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee
3
Программное обеспечение компьютера.
Правовая охрана программ и данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826
4
Файлы и папки. Основные операции с
файлами и папками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74
5
Архивация данных. Использование
программ-архиваторов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe
772
6
Компьютерные вирусы и антивирусные
программы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74
7
Компьютерные сети. Поиск информации
в сети Интернет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244
8
Сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет. Стратегии безопасного
поведения в Интернете
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460
9
Информация и данные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966
10
Информационные процессы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a
11
Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec
12
Двоичный алфавит. Преобразование
любого алфавита к двоичному
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186
13
Представление данных в компьютере
как текстов в двоичном алфавите
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316
14
Единицы измерения информации и
скорости передачи данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c
15
Кодирование текстов. Равномерные и
неравномерные коды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0
16
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
1
17
Цифровое представление непрерывных
данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848
18
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма графических
данных для растрового изображения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec
773
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72
19
Кодирование звука
1
20
Резервный урок «Контрольная работа по
теме "Представление информации"»
1
21
Текстовые документы, их ввод и
редактирование в текстовом процессоре
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e
22
Форматирование текстовых документов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
23
Параметры страницы. Списки и таблицы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
24
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
25
Интеллектуальные возможности
современных систем обработки текстов
1
26
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Текстовые документы».
Проверочная работа
1
27
Графический редактор. Растровые
рисунки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
28
Операции редактирования графических
объектов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
29
Векторная графика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30
30
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Компьютерная графика»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e
31
Подготовка мультимедийных
презентаций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2
774
32
Добавление на слайд аудиовизуальных
данных, анимации и гиперссылок
1
33
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Мультимедийные презентации».
Проверочная работа
1
34
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828
3
0
775
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Непозиционные и позиционные системы
счисления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0
2
Развернутая форма записи числа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2
3
Двоичная система счисления.
Арифметические операции в двоичной
системе счисления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96
4
Восьмеричная система счисления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
5
Шестнадцатеричная система счисления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
6
Проверочная работа по теме «Системы
счисления»
1
7
Логические высказывания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
8
Логические операции «и», «или», «не»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
9
Определение истинности составного
высказывания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0
10
Таблицы истинности
1
11
Логические элементы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94
776
12
Контрольная работа по теме «Элементы
математической логики»
1
13
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17949e
14
Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606
15
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный алгоритм
1
16
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы
1
17
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
18
Формальное исполнение алгоритма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac
19
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов для управления
формальными исполнителями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c
20
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для
управления формальными
исполнителями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c
21
Выполнение алгоритмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a
22
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме
«Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции»
1
23
Язык программирования. Система
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c
777
программирования
24
Переменные. Оператор присваивания
1
25
Программирование линейных
алгоритмов
1
26
Разработка программ, содержащих
оператор ветвления
1
27
Диалоговая отладка программ
1
28
Цикл с условием
1
29
Цикл с переменной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
30
Обработка символьных данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c
31
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Язык программирования»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e
32
Анализ алгоритмов. Определение
возможных результатов работы
алгоритма при заданном множестве
входных данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6
33
Анализ алгоритмов. Определение
возможных входных данных,
приводящих к данному результату
1
34
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний и умений по
курсу информатики 8 класса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456
3
0
778
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Большие данные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578
2
Информационная безопасность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690
3
Учет понятия об информационной
безопасности при создании
комплексных информационных
объектов в виде веб-страниц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc
4
Виды деятельности в сети Интернет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8
5
Облачные технологии. Использование
онлайн-офиса для разработки
документов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e
6
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Глобальная сеть Интернет и
стратегии безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36
7
Модели и моделирование.
Классификации моделей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06
8
Табличные модели
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a
9
Разработка однотабличной базы данных.
1
779
Составление запросов к базе данных
10
Граф. Весовая матрица графа. Длина
пути между вершинами графа.
Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
1
11
Дерево. Перебор вариантов с помощью
дерева
1
12
Математическое моделирование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392
13
Этапы компьютерного моделирования
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa
14
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме
«Моделирование как метод познания»
1
15
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12
16
Одномерные массивы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
17
Типовые алгоритмы обработки массивов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60
18
Сортировка массива
1
19
Обработка потока данных
1
20
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме «Разработка
алгоритмов и программ»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca
780
21
Управление. Сигнал. Обратная связь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
22
Роботизированные системы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602
23
Электронные таблицы. Типы данных в
ячейках электронной таблицы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710
24
Редактирование и форматирование
таблиц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832
25
Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990
26
Сортировка и фильтрация данных в
выделенном диапазоне
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70
27
Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e
28
Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
29
Условные вычисления в электронных
таблицах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
30
Обработка больших наборов данных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e87c
31
Численное моделирование в
электронных таблицах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca
32
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Электронные таблицы»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c
33
Роль информационных технологий в
развитии экономики мира, страны,
региона
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54
781
34
Резервный урок. Обобщение и
систематизация. Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ee6c
1
34
2
0
782
783
2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «История».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и
мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
784
•
•
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов
составляет модуль «Введение в новейшую историю России»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение
огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
785
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства,
ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию.
Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная
культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
786
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского
могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская
война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции.
787
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство
Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
788
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика
Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело.
Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура
исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от
светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв. Польсколитовское государство в XIV–XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение
социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
789
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление империей, положение покоренных
народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление
подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века:
образование государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура. Появление европейских
завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян.
Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи
– балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской
власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический
790
фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей,
странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из
варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород
как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси,
волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией,
печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах
Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление
Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.
791
Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и
немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Святитель
Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая орда: государственный строй,
население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана,
Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских
завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы.
Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический
строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния.
Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия.
Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за
792
три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края привлекается при рассмотрении ключевых
событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Нацио- нальноосвободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные
793
войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской
власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере. О.
Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские
земли. Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия
(Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие»
страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
794
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация
денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г.
Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах».
Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения
к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г.
Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова.
Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса
795
Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его
политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий
II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.‑П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца
Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила
Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода
к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие
приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх
Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание
Степана Разина.
796
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Пере- яславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование
бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные
отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари,
Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля –
первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
797
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское
Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в
Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и
сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение
Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление международных позиций.
Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев. Складывание местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги
Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
798
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от
основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие
романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в. Северная война
(1700–1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия.
Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин;
отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная
национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.
Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
799
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав
в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы.
Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной
и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры
стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие
Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства.
«Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание
Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение
800
монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее
сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на
Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские.
Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и
вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.
Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России
за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск
801
под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство
новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в
1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей
Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики.
Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о
«трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней
политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры
Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в.
Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская
компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного
языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные
заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.
802
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политические
процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в
странах Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и социальные реформы.
Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной экспансии. Франко-германская
война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
803
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства.
Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение
Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства;
аболиционизм. Гражданская война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный
рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники,
формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны
Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.:
участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание
«ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857–1859). Объявление Индии
владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
804
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в физике. Достижения естествознания и
медицины. Развитие философии, психологии и социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской
политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения.
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
805
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д.
Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной
бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного
восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество.
Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного
мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Складывание теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные
стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой
век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья.
Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа
и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
806
вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы
и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в.
как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение различных этносов и
конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов
России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
807
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социалдемократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои.
Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона
Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его окружение. Деятельность В.
К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных
революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов.
Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные
законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
808
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П. А.
Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности
и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия
российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с 1914 г. по настоящее время).
Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное правительство и Советы, их
руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального
распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое восстание в Петрограде 25 октября (7
ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных
комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная политика. Образование РСФСР как
добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых правительств А. В. Колчака, А. И.
Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
809
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления
Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР. Разграбление и уничтожение
культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу
врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция (операция «Багратион») Красной
Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны. Решающая роль СССР в
победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в
Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их пособников (Нюрнбергский, Токийский и
Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над гитлеровской Германией и её
союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Российской Федерации об утверждении
почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание
памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на Красной площади и
праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за
810
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие
Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое оформление распада СССР и создание
Содружества Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.). Референдум по проекту Конституции
России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране. Совершенствование новой российской
государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны. Вступление в должность
Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском
пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991—2014 г. Государственный
переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта
2014 г.). Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о
принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики
Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная среда для жизни», «Экономический
рост» — основные направления национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических проектов (строительство
Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в России (образовательный
центр «Сириус» и др.).
811
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России. Воссоздание Российского исторического
общества (РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военнопатриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк Победы на
Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые информационные
ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с
требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация
на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
812
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий
прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в
том числе – на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника
развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и
социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события,
ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и
813
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических
источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в
обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать
свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения;
составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;
способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей
действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
814
•
•
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность события к веку,
тысячелетию;
• определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и
нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
• находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в
эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
• устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
• называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить
примеры источников разных типов;
• различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
• извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
• характеризовать условия жизни людей в древности;
• рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
• рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических
событиях);
• давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп
населения; в) религиозных верований людей в древности;
• сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
• иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
815
•
•
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
• излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;
• высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
• раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
• выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;
• называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья,
этапы становления и развития Русского государства);
• устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
• находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их
местоположения;
• извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние
века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
• различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная
литература, источники личного происхождения);
816
•
•
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин,
сущности, последствий исторических событий);
• находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
• характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
• рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
• составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
• рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций;
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья: а) находить
в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; б) соотносить объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах;
• проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
• излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны;
• высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и
восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
• объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения
их в современном мире;
817
•
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
• локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.; определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
• устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к
историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших
исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
• устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
• различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и др.);
• характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;
• проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
• сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
• рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., их участниках;
• составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность);
• рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
818
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI–
XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в
европейских странах;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций;
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в
историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах;
• проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
• 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
• излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., представленные в
учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
• выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в
современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
• раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой
исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;
• объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–XVII вв. для времени, когда они появились,
и для современного общества;
• выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к
историческому периоду, этапу;
• устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
819
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.;
• группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим процессам и др.);
составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
• выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
• различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные
виды, информационные особенности);
• объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
• извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
• рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
• составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на
основе информации учебника и дополнительных материалов;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения,
аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII
в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в
европейских странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней
политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
• объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций;
820
•
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах;
• проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
• 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
• анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
• различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для
разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
• раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные
традиции, показывать на примерах;
• выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
• выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
• определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. на основе анализа
причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX – начала XX в.;
• группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
• составлять систематические таблицы;
821
•
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории:
Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
• выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
• определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
• представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как
произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
• определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника определенному лицу,
социальной группе, общественному течению и др.;
• извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX
в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
• различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
• представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
• составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала XX в. с описанием и оценкой их
деятельности (сообщение, презентация, эссе);
• составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX – начале XX в., показывая
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
• представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
• раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX –
начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных движений и революций в
рассматриваемый период; г) международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
822
•
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты;
• объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам
причин и следствий исторических событий;
• проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.: а)
указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах.
• Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
• сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
• оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
• объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
• распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной
культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного
общества;
• выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала ХХ в. (в том числе на региональном
материале);
• объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других стран мира, высказывать и
аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.
• осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и жизненных ситуациях с использованием
исторического материала о событиях и процессах истории России XX – начала ХХI вв.
• ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
• 5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Электронные
823
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
1.2
Первобытность
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Итого по разделу
6
Раздел 2. Древний мир. Древний Восток
2.1
Древний Египет
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
2.2
Древние цивилизации Месопотамии
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
2.3
Восточное Средиземноморье в
древности
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
2.4
Персидская держава
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
2.5
Древняя Индия
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
2.6
Древний Китай
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Итого по разделу
20
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция
4
Библиотека ЦОК
824
https://m.edsoo.ru/7f41393a
3.2
Греческие полисы
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
3.3
Культура Древней Греции
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
3.4
Македонские завоевания. Эллинизм
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Итого по разделу
20
Раздел 4. Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
4.3
Поздняя Римская республика.
Гражданские войны
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
4.4
Расцвет и падение Римской империи
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
4.5
Культура Древнего Рима
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Итого по разделу
20
Обобщение
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
825
•
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.2
Народы Европы в раннее
Средневековье
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.3
Византийская империя в VI—XI вв.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.4
Арабы в VI—ХI вв.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.5
Средневековое европейское общество
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.6
Государства Европы в XII—XV вв.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.7
Культура средневековой Европы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.8
Страны Востока в Средние века
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.9
Государства доколумбовой Америки в
Средние века
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
1.10
Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
826
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.2
Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.3
Русь в IX — начале XII в.
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.4
Русь в середине XII — начале XIII в.
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.5
Русские земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.6
Формирование единого Русского
государства в XV в.
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.7
Наш край с древнейших времен до
конца XV в.
1
2.8
Обобщение
1
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
0
0
827
•
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.2
Великие географические открытия
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.3
Изменения в европейском обществе
XVI—XVII вв.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.4
Реформация и Контрреформация в
Европе
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.5
Государства Европы в XVI—XVII вв.
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.6
Международные отношения в XVI -XVII
вв.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.7
Европейская культура в раннее Новое
время
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.8
Страны Востока в XVI—XVII вв.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
1.9
Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
828
2.1
Россия в XVI в.
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.2
Смута в России
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.3
Россия в XVII в.
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.4
Культурное пространство XVI-XVII вв.
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.5
Наш край в XVI‒XVII вв.
1
2.6
Обобщение
1
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
0
0
829
•
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.2
Век Просвещения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.3
Государства Европы в XVIII в.
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.4
Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.5
Французская революция конца XVIII в.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.6
Европейская культура в XVIII в.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.7
Международные отношения в XVIII в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.8
Страны Востока в XVIII в.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
1.9
Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
830
2.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.2
Россия в эпоху преобразований Петра I
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.3
Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.4
Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.5
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.6
Наш край в XVIII в.
1
2.7
Обобщение
1
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
0
0
831
•
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.2
Европа в начале XIX в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.3
Развитие индустриального общества в
первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические
процессы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.4
Политическое развитие европейских
стран в 1815—1840-е гг.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.5
Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.6
Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.7
Страны Азии в XIX - начале XX века
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.8
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.9
Развитие культуры в XIX — начале ХХ
в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1.10
Международные отношения в XIX -
1
Библиотека ЦОК
832
начале XX в.
1.11
Обобщение
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
23
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
2.1
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.2
Александровская эпоха:
государственный либерализм
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.3
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.4
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.5
Народы России в первой половине XIX
в.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.6
Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.7
Россия в 1880-1890-х гг.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.8
Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.9
Этнокультурный облик империи
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.10
Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.11
Россия на пороге XX в.
9
Библиотека ЦОК
833
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Обобщение
2.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
1
Итого по разделу
45
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1
Введение
1
Поле для свободного
ввода
3.2
Российская революция 1917—1922 гг.
4
Поле для свободного
ввода
3.3
Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.
5
Поле для свободного
ввода
3.4
Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)
2
Поле для свободного
ввода
3.5
Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией
3
Поле для свободного
ввода
3.6
Итоговое повторение
2
Поле для свободного
ввода
Итого по модулю
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
85
•ПОУРОЧНОЕ
•
0
0
ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
834
1
Что изучает история.
1
2
Историческая хронология.
Историческая карта
1
3
Происхождение, расселение и эволюция
древнейшего человека. Появление
человека разумного
1
4
Древнейшие земледельцы и скотоводы
1
5
От первобытности к цивилизации
1
6
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «История Древнего
мира»
1
7
Природа Египта и ее влияние на условия
жизни и занятия древних египтян
1
8
Возникновение государственной власти.
1
9
Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники)
1
10
Условия жизни, положение и
повинности населения
1
11
Отношения Египта с соседними
народами
1
12
Религиозные верования египтян
1
13
Познания древних египтян
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324
835
14
Природные условия Месопотамии
(Междуречья) и их влияние на занятия
населения.
1
15
Древний Вавилон.
1
16
Ассирия.
1
17
Нововавилонское царство.
1
18
Финикия.
1
19
Палестина и ее население.
Возникновение Израильского
государства.
1
20
Завоевания персов.
1
21
Государственное устройство
Персидской державы.
1
22
Древняя Индия.
1
23
Религиозные верования и культура
древних индийцев.
1
24
Древний Китай.Правление династии
Хань
1
25
Религиозно-философские учения, наука
и изобретения древних китайцев.
1
26
Урок повторения, обобщения и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd336
836
контроля по теме «Древний Восток»
27
Природные условия Древней Греции и
их влияние на занятия населения.
1
28
Древнейшие государства Греции.
1
29
Троянская война.
1
30
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
1
31
Подъем хозяйственной жизни греческих
полисов после «темных веков»
1
32
Образование городов-государств.
1
33
Великая греческая колонизация
1
34
Афины: утверждение демократии
1
35
Спарта: основные группы населения,
общественное устройство
1
36
Греко-персидские войны
1
37
Крупные сражения греко-персидских
войн и их итоги
1
38
Расцвет Афинского государства
1
39
Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе
1
40
Пелопоннесская война
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a
Библиотека ЦОК
837
https://m.edsoo.ru/8640b7f6
41
Религия древних греков
1
42
Образование и наука в Древней Греции
1
43
Искусство и досуг в Древней Греции
1
44
Возвышение Македонии. Александр
Македонский и его завоевания на
Востоке
1
45
Эллинистические государства Востока
1
46
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя Греция.
Эллинизм»
1
47
Природа и население Апеннинского
полуострова в древности
1
48
Республика римских граждан
1
49
Верования древних римлян
1
50
Войны Рима с Карфагеном
1
51
Ганнибал; битва при Каннах
1
52
Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
1
53
Социально-экономическое развитие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72
https://m.edsoo.ru/8640c002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646c1c
Библиотека ЦОК
838
поздней Римской республики
https://m.edsoo.ru/88646d5c
54
Реформы Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги
1
55
Гражданская война и установление
диктатуры Суллы
1
56
Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура
1
57
Борьба между наследниками Цезаря
1
58
Установление императорской власти
1
59
Императоры Рима: завоеватели и
правители
1
60
Римская империя: территория,
управление
1
61
Возникновение и распространение
христианства
1
62
Император Константин I, перенос
столицы в Константинополь
1
63
Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары
1
64
Римская литература, золотой век поэзии
1
65
Развитие наук и искусства в Древнем
Риме
1
66
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний Рим»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c
839
67
Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира
1
68
Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78
0
0
840
•
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Средние века: понятие, хронологические
рамки и периодизация Средневековья
1
2
Падение Западной Римской империи и
возникновение варварских королевств
1
3
Франкское государство в VIII—IX вв.
1
4
Государства Западной Европы, Британия
и Ирландия в раннее Средневековье
1
5
Ранние славянские государства
1
6
Византия в VI-XI вв.
1
7
Культура Византии
1
8
Аравийский полуостров: природные
условия, основные занятия жителей,
верования. Арабский халифат: его
расцвет и распад
1
9
Культура исламского мира
1
10
Феодалы и крестьянство в средние века
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44
841
11
Средневековые города — центры
ремесла, торговли, культуры
1
12
Церковь и духовенство в средневековом
обществе
1
13
Усиление королевской власти в странах
Западной Европы
1
14
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове
1
15
Обострение социальных противоречий в
ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии
1
16
Византийская империя и славянские
государства в XII—XV вв.
1
17
Религия и культура средневековой
Европы
1
18
Гуманизм. Раннее Возрождение
1
19
Османская империя и Монгольская
держава в Средние века
1
20
Китай и Япония в Средние века
1
21
Индия в Средние века
1
22
Цивилизации майя, ацтеков и инков
1
23
Историческое и культурное наследие
Средних веков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2
842
24
Роль и место России в мировой истории
1
25
Заселение территории нашей страны
человеком
1
26
Народы и государства на территории
нашей страны в древности
1
27
Великое переселение народов
1
28
Хозяйство, быт и верования восточных
славян
1
29
Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока
1
30
Образование государства Русь.
Исторические условия складывания
русской государственности
1
31
Первые русские князья
1
32
Внешняя политика Руси в IX-XI вв.
1
33
Принятие христианства и его значение
1
34
Русь в конце X — начале XII в.
1
35
Территориально-политическая структура
Руси
1
36
Внутренняя и внешняя политика русских
князей в конце X — первой трети XII в.
1
37
Русская церковь в X- начале XII в.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4
Библиотека ЦОК
843
https://m.edsoo.ru/8a180848
38
Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы
1
39
Внешняя политика и международные
связи Руси
1
40
Культурное пространство: повседневная
жизнь, сельский и городской быт
1
41
Формирование единого культурного
пространства. Художественная культура
и ремесло Руси
1
42
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Русь в IX — начале XII в.»
1
43
Формирование системы земель —
самостоятельных государств
1
44
Важнейшие земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская
1
45
Земли, имевшие особый статус: Киевская
и Новгородская
1
46
Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель
1
47
Формирование региональных центров
культуры. Белокаменные храмы СевероВосточной Руси
1
48
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Русь в середине XII — начале
XIII в.»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194
https://m.edsoo.ru/8a18134c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
https://m.edsoo.ru/8a182436]
844
49
Возникновение Монгольской империи и
ее завоевательные походы
1
50
Борьба Руси против монгольского
нашествия.
1
51
Южные и западные русские земли.
Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская
1
52
Ордена крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси
1
53
Княжества Северо-Восточной Руси.
1
54
Дмитрий Донской. Куликовская битва
1
55
Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории
1
56
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIII–XV
веках
1
57
Культурное пространство Руси в XIIIXIV вв.
1
58
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Русские земли и их соседи в
середине XIII — XIV в.»
1
59
Объединение русских земель вокруг
Москвы
1
60
Новгород и Псков в XV в : политический
строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183e76
845
Литовским
61
Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в
православном мире
1
62
Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды
1
63
Формирование системы управления
единого государства при Иване III
1
64
Культурное пространство Русского
государства в XV веке
1
65
Развитие культуры единого Русского
государства.
1
66
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Формирование единого
Русского государства в XV в.»
1
67
Наш край с древнейших времен до конца
XV в.
1
68
Обобщение по теме "От Руси к
Российскому государству"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154
0
0
846
•
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Понятие «Новое время»
1
2
Предпосылки и начало Великих
географических открытий
1
3
Великие географические открытия конца
XV — XVI в. и их последствия
1
4
Социально-экономические изменения в
европейском обществе в XVI-XVII вв.
1
5
Изменения в социальной структуре
общества в XVI-XVII вв.
1
6
Причины и начало Реформации
1
7
Распространение протестантизма в
Европе. Контрреформация
1
8
Абсолютизм и сословное
представительство
1
9
Испания под властью потомков
католических королей
1
10
Национально-освободительное движение
в Нидерландах
1
11
Франция: путь к абсолютизму
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16
847
12
Англия в XVI-XVII вв.
1
13
Английская революция середины XVII в.
1
14
Страны Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европы
1
15
Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами в XVI-XVII вв.
1
16
Тридцатилетняя война
1
17
Высокое Возрождение в Италии
1
18
Мир человека в литературе раннего
Нового времени
1
19
Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой
картины мира
1
20
Османская империя в XVI-XVII вв.
1
21
Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.
1
22
Культура и искусство стран Востока в
XVI—XVII вв.
1
23
Обобщение. Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени
1
24
Завершение объединения русских земель.
Внешняя политика Московского
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4
848
княжества в первой трети XVI в.
https://m.edsoo.ru/8a18546a
25
Органы государственной власти
1
26
Царствование Ивана IV. Регентство
Елены Глинской. Период боярского
правления
1
27
Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в.
1
28
Внешняя политика России в XVI в.
1
29
Ливонская война: причины и характер
1
30
Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство
1
31
Социальная структура российского
общества
1
32
Многонациональный состав населения
Русского государства
1
33
Опричнина, дискуссия о ее причинах и
характере
1
34
Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена
преобразований
1
35
Россия в конце XVI в.
1
36
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Россия в XVI в.»
1
37
Накануне Смуты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185780
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc
Библиотека ЦОК
849
https://m.edsoo.ru/8a186b6c
38
Смутное время начала XVII в.
1
39
Царь Василий Шуйский
1
40
Лжедмитрий II. Военная интервенция в
Россию и борьба с ней
1
41
Свержение Василия Шуйского и переход
власти к «семибоярщине».
1
42
Подъем национально-освободительного
движения
1
43
Освобождение Москвы в 1612 г.
1
44
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г.
и его роль в укреплении
государственности
1
45
Итоги и последствия Смутного времени
1
46
Царствование Михаила Федоровича
1
47
Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении государством
1
48
Цартвование Алексея Михайловича
1
49
Патриарх Никон, его конфликт с царской
властью
1
50
Царь Федор Алексеевич
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188a70
850
51
Экономическое развитие России в XVII
в.
1
52
Социальная структура российского
общества в XVII в.
1
53
Городские восстания середины XVII в.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт
1
54
Соборное уложение 1649 г.
1
55
Восстание Степана Разина
1
56
Внешняя политика России в XVII в.
1
57
Контакты с православным населением
Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению
католичества.
1
58
Укрепление южных рубежей
1
59
Отношения России со странами Западной
Европы и Востока
1
60
Освоение новых территорий. Народы
России в XVII в.
1
61
Урок повторения, обобщения и контроля
по темам «Смута» и «Россия в XVII в.»
1
62
Изменения в картине мира человека в
XVI—XVII вв. и повседневная жизнь
1
63
Архитектура в XVI-XVII вв.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189c2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a
Библиотека ЦОК
851
https://m.edsoo.ru/8a18a604
64
Изобразительное искусство XVI-XVII вв.
1
65
Летописание и начало книгопечатания
XVII в.
1
66
Развитие образования и научных знаний
в XVI-XVII вв.
1
67
Наш край в XVI‒XVII вв.
1
68
Обобщение по теме "Россия в XVI-XVII
вв.: от Великого княжества к царству"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0
0
0
852
•
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Введение. История нового времени.
XVIII в.
1
2
Истоки европейского Просвещения
1
3
Франция — центр Просвещения
1
4
Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии
1
5
Великобритания в XVIII в.
1
6
Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота
1
7
Франция в XVIII в.
1
8
Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в.
1
9
Государства Пиренейского полуострова
1
10
Создание английских колоний на
американской земле
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c
853
11
Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за
независимость.
1
12
Причины, хронологические рамки и
основные этапы Французской
революции XVIII в.
1
13
Упразднение монархии и
провозглашение республики
1
14
От якобинской диктатуры до
установления режима консульства
1
15
Развитие науки в XVIII в.
1
16
Образование и культура XVIII в.
1
17
Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов
и деревень
1
18
Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия
1
19
Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции
1
20
Османская империя в XVIII в.
1
21
Индия, Китай, Япония в XVIII в.
1
22
Культура стран Востока в XVIII в.
1
23
Обобщение. Историческое и культурное
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56
Библиотека ЦОК
854
наследие XVIII в.
https://m.edsoo.ru/8864dea4
24
Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.:
от царства к империи
1
25
Причины и предпосылки
преобразований
1
26
Начало царствования Петра I, борьба за
власть
1
27
Экономическая политика в XVIII в.
1
28
Социальная политика XVIII в.
1
29
Реформы управления
1
30
Создание регулярной армии, военного
флота
1
31
Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
1
32
Оппозиция реформам Петра I
1
33
Внешняя политика России в первой
четверти XVIII в.
1
34
Преобразования Петра I в области
культуры
1
35
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»
1
36
Начало эпохи дворцовых переворотов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c
Библиотека ЦОК
855
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e
37
Кондиции «верховников» и приход к
власти Анны Иоанновны
1
38
Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной окраинах
1
39
Россия при Елизавете Петровне
1
40
Россия в международных конфликтах
1740—1750-х гг.
1
41
Царствование Петра III. Переворот 28
июня 1762 г.
1
42
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»
1
43
Внутренняя политика Екатерины II
1
44
«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России
1
45
Экономическая и финансовая политика
правительства
1
46
Административно-территориальная и
сословная реформы Екатерины II
1
47
Социальная структура российского
общества во второй половине XVIII века
1
48
Национальная политика и народы
России в XVIII в.
1
49
Экономическое развитие России во
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c
Библиотека ЦОК
856
второй половине XVIII в.
https://m.edsoo.ru/8a18e722
50
Развитие промышленности в XVIII в.
1
51
Внутренняя и внешняя торговля в XVIII
в.
1
52
Обострение социальных противоречий в
XVIII в.
1
53
Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику государства и
развитие общественной мысли
1
54
Внешняя политика России второй
половины XVIII в.
1
55
Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья
1
56
Участие России в разделах Речи
Посполитой
1
57
Россия при Павле I.
1
58
Укрепление абсолютизма при Павле I.
1
59
Политика Павла I в области внешней
политики. Дворцовый переворот 11
марта 1801 г.
1
60
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в 1760-1790-х
гг. Правление Екатерины II и Павла I»
1
61
Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8
857
литературе
62
Русская культура и культура народов
России в XVIII в.
1
63
Культура и быт российских сословий
1
64
Российская наука в XVIII в.
1
65
Образование в России в XVIII в.
1
66
Русская архитектура XVIII в.
1
67
Наш край в XVIII в.
1
68
Обобщение по теме "Россия в XVIIXVIII вв.: от царства к империи"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2
0
0
858
•
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Введение. История нового времени. XIXначала XX в.
1
2
Провозглашение империи Наполеона I во
Франции
1
3
Наполеоновские войны и крушение
Французской империи
1
4
Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США
1
5
Политические течения и партии в XIX
веке
1
6
Франция, Великобритания в XIX в.
1
7
Европейские революции 1830 г. и 18481849 гг.
1
8
Великобритания в Викторианскую эпоху.
1
9
Франция в середине XIX - начале XX в.
1
10
Италия в середине XIX - начале XX в.
1
11
Страны Центральной и Юго-Восточной
Европы во второй половине XIX —
начале XX в.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6
859
12
Соединенные Штаты Америки в середине
XIX - начале XX в.
1
13
Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и
США в конце XIX — начале ХХ в.
1
14
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях
1
15
Влияние США на страны Латинской
Америки
1
16
Япония и Китай в XIX - начале XX в.
1
17
Османская империя в XIX - начале XX в.
1
18
Индия в XIX - начале XX в.
1
19
Завершение колониального раздела мира
1
20
Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.
1
21
Художественная культура XIX — начала
ХХ в.
1
22
Международные отношения, конфликты
и войны в конце XIX — начале ХХ в.
1
23
Обобщение. Историческое и культурное
наследие XIX в.
1
24
Введение. Российская империя в XIXначале XX в.
1
25
Проекты либеральных реформ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996
Библиотека ЦОК
860
Александра I
https://m.edsoo.ru/8a190b80
26
Внешняя политика России в начале XIX
в.
1
27
Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.
1
28
Внешняя политика России в 1813–1825
годах
1
29
Либеральные и охранительные тенденции
во внутренней политике
1
30
Дворянская оппозиция самодержавию.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
1
31
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Александровская эпоха:
государственный либерализм»
1
32
Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
1
33
Внешняя политика России во второй
четверти XIX века. Крымская война
1
34
Сословная структура российского
общества.
1
35
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг.
1
36
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Россия в первой половине XIX
века»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
861
37
Государственная политика в области
культуры
1
38
Развитие науки и техники
1
39
Народная культура. Культура
повседневности
1
40
Многообразие культур и религий
Российской империи
1
41
Конфликты и сотрудничество между
народами
1
42
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к
правовому государству и гражданскому
обществу.
1
43
Земская и городская реформы
1
44
Судебная реформа и развитие правового
сознания
1
45
Военные реформы
1
46
Многовекторность внешней политики
империи. Русско-турецкая война 1877—
1878 гг.
1
47
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II»
1
48
«Народное самодержавие» Александра III
1
49
Основные сферы и направления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0
https://m.edsoo.ru/8a193862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06
Библиотека ЦОК
862
внешнеполитических интересов
https://m.edsoo.ru/8a193b82
Библиотека ЦОК
50
Сельское хозяйство и промышленность.
Индустриализация и урбанизация
1
51
Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Россия во второй половине XIX
века»
1
52
Культура и быт народов России во второй
половине XIX в.
1
53
Наука и образование
1
54
Художественная культура второй
половины XIX в.
1
55
Основные регионы и народы Российской
империи и их роль в жизни страны.
1
56
Национальная политика самодержавия
1
57
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
1
58
Идейные течения и общественное
движение второй половины XIX в.
1
59
На пороге нового века: динамика и
противоречия развития
1
60
Демография, социальная стратификация
на рубеже веков
1
61
Национальная политика, этнические
элиты и национально-культурные
движения на рубеже веков
1
https://m.edsoo.ru/8a193cae
https://m.edsoo.ru/8a193e5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00
863
62
Россия в системе международных
отношений в начале XX в.
1
63
Первая российская революция 1905—
1907 гг. Основные события Первой
российской революции. Особенности
революционных выступлений в 1906—
1907 гг.
1
64
Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
1
65
Общество и власть после революции
1
66
Серебряный век российской культуры.
1
67
Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.
1
68
Обобщение по теме «Российская империя
в XIX — начале XX века»
1
69
Введение. Новейшая история России с
1914 г. по новейшее время
1
70
Российская империя накануне революции
1
71
Февральская революция 1917 года
1
72
Октябрь 1917 года и его последствия
1
73
Образование СССР. Влияние
революционных событий в России на
общемировые процессы XX в.
1
74
Нападение гитлеровской Германии на
СССР
1
75
Крупнейшие битвы в ходе войны
1
76
Организация борьбы в тылу врага:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608
864
партизанское движение и подполье
77
СССР и союзники
1
78
Всемирно-историческое значение Победы
СССР в Великой Отечественной войне
1
79
Распад СССР
1
80
Становление демократической России
1
81
Россия в начале XXI в. Восстановление
единого правового пространства страны
1
82
Вхождение Крыма и Севастополя в
состав России
1
83
Российская Федерация на современном
этапе
1
84
Итоговое повторение по теме «Великая
Отечественная война (1941-1945 гг.)
1
85
Итоговое повторение по модулю
«Новейшая история России с 1914 г. по
новейшее время»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
85
0
0
865
866
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции
молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста
особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными
институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях,
об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение
при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений
извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время
открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию
своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
• развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам,
закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте, становление её духовнонравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
867
•
•
•
•
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия
с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества
и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими,
правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в
современном динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на четыре года обучения
составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного. Потребности человека
(биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между
868
поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком мира и самого себя как вид
деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды экономической деятельности.
Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная власть в нашей стране.
Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века.
Место нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных
организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции
и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
869
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и
человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность.
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и
общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их
защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право собственности, защита прав
собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей и возможности их защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в Российской
Федерации. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой договор. Заключение и
прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при
осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность.
Административные проступки и административная ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации.
Функции правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
870
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда.
Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие
рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги
финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию
конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодёжная
культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской
Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и
мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная
871
безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и
внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и федеративное государственнотерриториальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент – глава
государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край,
область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации.
Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
872
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных
отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия.
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной
школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в
курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в
целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль
(раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые
в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе
873
развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса
к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края)
874
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
875
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
876
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
877
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в
группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
878
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
• осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её
видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с
другими людьми;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций;
характеризовать основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование
и его значение для человека и общества;
879
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях; малых групп,
положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов;
проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра,
труд, учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и
средств общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления,
познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным
формам неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие особенности
отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в
Российской Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с
ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для
выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного
участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
880
Общество, в котором мы живём
• осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в
экономической жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
• характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской
Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
• приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
• классифицировать социальные общности и группы;
• сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные формы хозяйствования;
• устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на
природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского
народа;
• решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести
свой вклад в решение экологической проблемы);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы,
устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
• извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества;
• использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на
охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества,
в котором мы живём;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций
народов России.
881
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
• осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни,
прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;
• приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм;
• классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
• сравнивать отдельные виды социальных норм;
• устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным
нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности,
патриотизма;
• извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека;
• оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали;
• использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
882
Человек как участник правовых отношений
• осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых
нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности и
общества;
• характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина
Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации;
примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права,
выделяя существенные признаки;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым
поведением и культурой личности; между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
• использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного
поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и
обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка
и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
883
•
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать
свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права,
включая деятельность правоохранительных органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
• осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о
защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной,
административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
• характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; правоохранительных органов в
защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
884
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание
трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за
совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов
семьи; традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в
области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения
правовых норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами
гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников(в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
885
•
•
•
•
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые
правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на
работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
• осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических системах,
собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике,
видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики
на развитие конкуренции;
• характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
• приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства;
• классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного
регулирования экономики;
• сравнивать различные способы хозяйствования;
886
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической
деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной
политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения
эффективности производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической
деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема,
график и пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в
нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности
(сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы;
практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов;
использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
887
•
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
• осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе
образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества;
• характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
• приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на
социализацию личности; правил информационной безопасности;
• классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
• сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
• использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
• овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
• осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской
Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках
информации;
• анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
• оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
• использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной
культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
888
•
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
• осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
• характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности;
роль государства в обществе на основе его функций; правовое государство;
• приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и
политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
• классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических
партий; типы общественно-политических организаций;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в
обществе; демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориальногосударственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение,
выборы и референдум;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами
человека и гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
• использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления
личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных
технологий в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
• определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм;
889
•
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия
между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника
общественно-политического движения;
• овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике;
• искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической
жизни, о выборах и референдуме;
• оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития
общества, её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на
вопросы, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
• осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
• характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления,
как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации,
особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением
правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности
890
•
•
•
•
•
•
•
•
•
политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в
сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального
центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и
аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни
Российской Федерации, в международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней
политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах
конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации,
высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
891
•
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных
ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения
гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании
портала государственных услуг;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
• осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах,
ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
• характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства;
• приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства;
• классифицировать социальные общности и группы;
• сравнивать виды социальной мобильности;
• устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
• использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к разным этносам;
892
•
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
• осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий
изученный материал о социализации личности);
• извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях,
об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
из предложенных моделей в текст;
• анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;
• оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
• использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции
здорового образа жизни;
• осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
• осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
• характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс;
• приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни;
влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
• сравнивать требования к современным профессиям;
• устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
• использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций,
включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
893
•
•
•
•
•
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.) по проблемам современного
общества, глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных
источников о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1
Социальное становление человека
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1.2
Деятельность человека. Учебная
деятельность школьника
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1.3
Общение и его роль в жизни человека
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1.4
Человек в малой группе
8
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
20
Раздел 2. Общество, в котором мы живём
2.1
Общество — совместная жизнь людей
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.2
Положение человека в обществе
1
Библиотека ЦОК
894
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.3
Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.4
Политическая жизнь
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.5
Культурная жизнь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.6
Развитие общества
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
0
895
•
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1
Социальные ценности
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
1.2
Социальные нормы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
1.3
Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
8
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
12
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1
Правоотношения
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
2.2
Правонарушения и их опасность для
личности и общества
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
2.3
Защита прав и свобод человека и
гражданина
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Итого по разделу
7
Раздел 3. Основы российского права
3.1
Как устроено российское право
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.2
Основы гражданского права
2
Библиотека ЦОК
896
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.3
Основы семейного права
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.4
Основы трудового права
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.5
Виды юридической ответственности
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.6
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Итого по разделу
12
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
0
897
•
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
1.1
Экономика — основа жизнедеятельности
человека
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1.2
Рыночные отношения в экономике
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1.4
Домашнее хозяйство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1.5
Экономические цели и функции
государства
4
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1
Культура, её многообразие и формы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2.2
Наука и образование в Российской
Федерации
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2.3
Роль религии в жизни общества
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
898
2.5
Роль информации в современном мире
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0
899
•
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1.2
Участие граждан в политике
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итого по разделу
6
Раздел 2. Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя
Российской Федерации
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
2.2
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
2.3
Государственно-территориальное
устройство Российской Федерации
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
2.4
Конституция Российской Федерации о
правовом статусе человека и гражданина
2
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальные общности и группы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
3.2
Статусы и роли. Социализация личности.
4
Библиотека ЦОК
900
Семья и её функции
https://m.edsoo.ru/7f41b414
3.3
Этносы и нации в современном обществе.
Социальная политика Российского
государства
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
3.4
Отклоняющееся поведение и здоровый
образ жизни
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся
мире
5
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Социальное становление человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
2
Биологическое и социальное в человеке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
3
Потребности и способности человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
4
Индивид, индивидуальность, личность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90
901
5
Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34
6
Люди с ограниченными возможностями
здоровья, их особые потребности и
социальная позиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6
7
Цели, мотивы и виды деятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
8
Познание как вид деятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
9
Право человека на образование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
10
Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
11
Общение и его роль в жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
12
Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7d58
13
Отношения в малых группах. Групповые
нормы и правила. Лидерство в группе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8
14
Межличностные отношения (деловые,
личные)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
15
Отношения в семье. Роль семьи в жизни
человека и общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
16
Семейные традиции. Семейный досуг
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640
17
Свободное время подростка. Отношения
с друзьями и сверстниками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2
902
18
Конфликты в межличностных
отношениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910
19
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек и его социальное
окружение"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78
20
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек и его социальное
окружение"
1
21
Что такое общество. Связь общества и
природы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8
22
Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054
23
Социальные общности и группы.
Положение человека в обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6
24
Что такое экономика?
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
25
Политическая жизнь общества.
Российская Федерация как государство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c
26
Наша страна в начале XXI века
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de
27
Культурная жизнь. Духовные ценности,
традиционные ценности российского
народа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964
28
Развитие общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
29
Развитие общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48
903
30
Глобальные проблемы современности и
возможности их решения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a
31
Защита проектов по теме "Духовные
ценности российского народа"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300
32
Защита проектов по теме "Глобальные
проблемы современности"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468
33
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Общество, в котором мы живем"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a
34
Итоговое повторение по теме "Общество
и его сферы. Человек в обществе"
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52
0
904
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Социальные ценности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
2
Гражданственность и патриотизм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
3
Социальные нормы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
4
Социальные нормы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
5
Нормы и принципы морали
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
6
Нормы и принципы морали
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
7
Нравственные чувства человека. Совесть
и стыд
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
8
Моральный выбор и моральная оценка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
9
Влияние моральных норм на общество и
человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
10
Право и его роль в жизни общества.
Право и мораль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
11
Обобщающий урок по теме "Социальные
ценности и нормы"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060
905
12
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Социальные ценности и нормы"
1
13
Правоотношения и их особенности.
Правовые нормы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358
14
Правомерное поведение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
15
Правовая культура личности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
16
Правонарушение и юридическая
ответственность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
17
Правонарушение и юридическая
ответственность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54
18
Права, свободы, обязанности гражданина
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc
19
Права ребёнка и возможности их защиты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24
20
Конституция Российской Федерации Основной закон. Система права
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c
21
Основы гражданского права
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
22
Основы гражданского права
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
23
Основы семейного права
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
24
Основы семейного права
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
25
Основы трудового права
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
906
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
26
Основы трудового права
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
27
Виды юридической ответственности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
28
Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2
29
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144
30
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Основы российского права"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac
31
Повторительно-обобщающий урок по
темам "Человек как участник правовых
отношений. Основы российского права"
1
32
Защита проектов по теме " Гражданин
Российской Федерации"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590
33
Защита проектов по теме "Права и
обязанности несовершеннолетних"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0
34
Итоговое повторение по темам «Человек
как участник правовых отношений» и
"Основы российского права"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414
1
2
0
907
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Экономическая жизнь общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
2
Экономическая система и её функции.
Собственность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
3
Производство — источник
экономических благ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
4
Предпринимательство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
5
Деньги, обмен, торговля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
6
Рыночная экономика. Конкуренция.
Многообразие рынков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
7
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
8
Предприятие в экономике
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
9
Заработная плата и стимулирование
труда. Занятость и безработица
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
10
Финансовый рынок и финансовые
посредники
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
11
Банковские услуги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
908
12
Страховые услуги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
13
Финансовая безопасность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
14
Экономические функции домохозяйств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
15
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
16
Семейный бюджет и финансовое
планирование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
17
Экономические цели и функции
государства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
18
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по развитию
конкуренции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
19
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в экономических
отношениях"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
20
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в экономических
отношениях"
1
21
Культура, её многообразие и формы.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
22
Наука. Роль науки в развитии общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
23
Образование в современном обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
909
24
Образование в Российской Федерации.
Самообразование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
25
Политика в сфере культуры и
образования в Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
26
Роль религии в жизни человека и
общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
27
Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
28
Что такое искусство. Виды искусств
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
29
Роль искусства в жизни человека и
общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
30
Общество и его развитие. Информация и
современный мир
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
31
Роль информации и информационных
технологий в современном мире
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
32
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в мире культуры"
1
33
Защита проектов по теме по теме
"Финансовая грамотность"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
34
Итоговое повторение по темам "Человек
в экономике", "Человек в мире культуры"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
1
2
0
910
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Политика и политическая власть
1
2
Государство — политическая
организация общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
3
Политические режимы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
4
Формы политического участия. Выборы,
референдум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
5
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
6
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в политическом
измерении"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
7
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
8
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
9
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
10
Государственное управление и
противодействие коррупции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
911
11
Государственно- территориальное
устройство Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
12
Местное самоуправление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
13
Конституционный статус гражданина
Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
14
Повторительно-обощающий урок по
теме «Гражданин и государство»
1
15
Социальная структура общества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
16
Социальная мобильность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
17
Социальный статус человека в обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
18
Социальные роли. Ролевой набор
подростка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
19
Социализация личности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
20
Семья и ее функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
21
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
22
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
23
Социальная политика Российского
государства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
912
24
Отклоняющееся поведение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
25
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек в системе социальных
отношений"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
26
Информационное общество
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
27
Сущность глобализации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
28
Молодёжь — активный участник
общественной жизни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
29
Профессиии настоящего и будущего
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
30
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
31
Защита проектов, итоговое повторение
по теме "Человек в политическом
измерении"
1
32
Защита проектов, итоговое повторение
по теме "Гражданин и государство"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
33
Защита проектов, итоговое повторение
по теме "Человек в системе социальных
отношений"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
34
Защита проектов, итоговое повторение
по теме "Человек в современном
изменющемся мире"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
1
2
0
913
914
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «География».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы
основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об
основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
915
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических
знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об
основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира,
своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные
предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в
5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
916
Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового
света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф.
Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая
русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли.
Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным
учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.
Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,
полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план
города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас.
Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие
плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
917
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца
над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории
России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные
породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения
силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
918
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения.
Способы изображения на географических картах океанических течений, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод
Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия
гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты
Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой
ход температуры воздуха.
919
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды.
Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления
в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с
глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории.
Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
920
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны
и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в
тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности
распределения
температуры
воздуха.
Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные
массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы: географическое положение, океанические течения,
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика основных и
переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам
года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей
территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических
течений. Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод
Мирового океана. Географические закономерности изменения солёности — зависимость
от соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния
речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане,
закономерности её пространственного распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
921
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых
религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные
карты. Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира.
Многообразие стран, их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида —
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по
плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
922
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы
под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её охране.
Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз
охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное
и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
923
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых
зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие
и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления.
Виды районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы
России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия,
Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего
края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических
явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
924
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и
их возможные следствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения
на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов.
Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные
зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России.
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
925
природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений
на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа
нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в
пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные
меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и
основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды.
Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты
прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов
России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия
—
многонациональное государство.
Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация
народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы.
География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения
республик и автономных округов РФ».
926
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и
факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского
населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие
человеческого
капитала.
Трудовые
ресурсы,
рабочая
сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их
определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и
зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до
2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи и
переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы электростанций (атомные, тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период
927
до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
чёрных и цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов:
основные районы и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной
металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного
комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения «Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации
до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса.
928
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего
края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт.
География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
929
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного
макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических
районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических
данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
930
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу
России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,
готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль»,
волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности
и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
931
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
• устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
• Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;
932
•
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых
географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между
географическими объектами, процессами и явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученных результатов и выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся
условиях окружающей среды.
Работа с информацией
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, в различных источниках географической информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
• оценивать
надёжность
географической
информации
по
критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
933
•
•
•
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых
формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
• владеть способами самоконтроля и рефлексии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
•
•
•
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения
истории географических открытий и важнейших географических исследований
современности;
934
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких
источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы)
факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и
исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт
для получения информации, необходимой для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
применять
понятия
«план
местности»,
«географическая
карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и
«меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная
порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны,
крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная
плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для
решения познавательных задач;
935
•
•
•
•
•
•
•
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека
на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и
отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения
936
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об
особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между
ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности, путей
решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
937
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность,
ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической
информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит
с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные
ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической
информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической информации;
938
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям
регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС
•
•
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить
вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
939
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и
зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и
основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных
природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан»,
«дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
940
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и
озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в
пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения
многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего
края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям
на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах,
городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная
структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни»,
«трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица»,
«рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
941
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
для решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для
решения той или иной задачи;
применять
понятия
«экономико-географическое
положение»,
«состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория опережающего
развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное
хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс»,
«металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать
основные
особенности
хозяйства
России;
влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства и регионов
России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону
Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации
из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе
возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы и условия размещения производства, современные формы размещения
производства);
942
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития
страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития
отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий
для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности
на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике,
уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
943
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение. География - наука о планете
Земля
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
1.2
История географических открытий
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
2.2
Географические карты
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
0.5
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета Солнечной системы
Итого по разделу
4
4
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера - каменная оболочка Земли
7
944
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
7
Заключение
1
Резервное время
3
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
5
945
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Оболочки Земли
1.1
Гидросфера — водная оболочка Земли
9
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
1.2
Атмосфера — воздушная оболочка
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
1.3
Биосфера — оболочка жизни
5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Итого по разделу
25
Заключение. Природно-территориальные
комплексы
4
Резервное время
5
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
3.5
946
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
Географическая оболочка
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
1.2
Литосфера и рельеф Земли
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
1.3
Атмосфера и климаты Земли
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
1.4
Мировой океан — основная часть
гидросферы
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Итого по разделу
20
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность населения
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
2.2
Страны и народы мира
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
3
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
7
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные материки
16
3.2
Северные материки
17
1
947
https://m.edsoo.ru/7f416c48
3.3
Взаимодействие природы и общества
3
0.5
Итого по разделу
36
Резервное время
5
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
12
948
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Географическое пространство России
1.1
История формирования и освоения
территории России
4
1.2
Географическое положение и границы
России
2
1.3
Время на территории России
2
1.4
Административно территориальное
устройство России. Районирование
территории
3
Итого по разделу
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
11
Раздел 2. Природа России
2.1
Природные условия и ресурсы России
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2.2
Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые
8
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2.3
Климат и климатические условия
7
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2.4
Моря России. Внутренние воды и водные
ресурсы
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
2.5
Природнохозяйственные зоны
15
1
Библиотека ЦОК
949
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Итого по разделу
40
Раздел 3. Население России
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3.1
Численность населения России
3
3.2
Территориальные особенности размещения
населения России
3
3.3
Народы и религии России
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3.4
Половой и возрастной состав населения
России
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3.5
Человеческий капитал
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Итого по разделу
11
Резервное время
6
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
10.5
950
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая характеристика хозяйства
России
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.2
Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.3
Металлургический комплекс
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.4
Машиностроительный комплекс
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.5
Химико-лесной комплекс
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.7
Инфраструктурный комплекс
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1.8
Обобщение знаний
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Итого по разделу
28
Раздел 2. Регионы России
2.1
Западный макрорегион (Европейская
часть) России
18
951
2.2
Восточный макрорегион (Азиатская
часть) России
10
2.3
Обобщение знаний
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Итого по разделу
30
Россия в современном мире
2
Резервное время
8
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Что изучает география? Географические
объекты, процессы и явления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
2
Географические методы изучения
объектов и явлений. Практическая работа
"Организация фенологических
наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма
систематизации данных"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee
3
Представления о мире в древности.
Практическая работа "Сравнение карт
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a
952
Эратосфена, Птолемея и современных
карт по предложенным учителем
вопросам"
4
География в эпоху Средневековья
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
5
Эпоха Великих географических
открытий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
6
Первое кругосветное плавание. Карта
мира после эпохи Великих
географических открытий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776
7
Географические открытия XVII—XIX вв.
Поиски Южной Земли — открытие
Австралии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924
8
Русские путешественники и
мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04
9
Географические исследования в ХХ в.
Географические открытия Новейшего
времени. Практическая работа
"Обозначение на контурной карте
географических объектов, открытых в
разные периоды"
1
10
Виды изображения земной поверхности.
Планы местности. Условные знаки
1
11
Масштаб. Способы определения
расстояний на местности. Практическая
работа "Определение направлений и
расстояний по плану местности"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a
953
12
Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090
13
Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252
14
Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их
применения. Практическая работа
"Составление описания маршрута по
плану местности"
1
15
Различия глобуса и географических карт.
Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости
географической карты
1
16
Градусная сеть на глобусе и картах.
Параллели и меридианы. Географические
координаты. Практическая работа
"Определение географических координат
объектов и определение объектов по их
географическим координатам"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc
17
Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и
градусной сети. Практическая работа
"Определение направлений и расстояний
по карте полушарий"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be
18
Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6
954
на мелкомасштабных географических
картах. Изображение на физических
картах высот и глубин
19
Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Система
космической навигации.
Геоинформационные системы.
Профессия картограф
1
20
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по
разделу "Изображения земной
поверхности"
1
21
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92
22
Движения Земли. Географические
следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008
23
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0
24
Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле.
Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec
955
продолжительности дня и высоты
Солнца над горизонтом в зависимости от
географической широты и времени года
на территории России"
25
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по теме
"Земля — планета Солнечной системы"
1
26
Литосфера — твёрдая оболочка Земли.
Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e
27
Строение земной коры. Вещества земной
коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2
28
Проявления внутренних и внешних
процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины
землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724
29
Разрушение и изменение горных пород и
минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование
рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и
внешних сил
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972
30
Рельеф земной поверхности и методы его
изучения. Практическая работа
"Описание горной системы или равнины
по физической карте"
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2
956
31
Человек и литосфера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50
32
Рельеф дна Мирового океана. Острова,
их типы по происхождению
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68
33
Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Литосфера — каменная оболочка
Земли"
1
34
Сезонные изменения. Практическая
работа «Анализ результатов
фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
0.5
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e
5
957
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Гидросфера и методы её изучения.
Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение гидросферы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4
2
Исследования вод Мирового океана.
Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод.
Океанические течения
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec
3
Мировой океан и его части
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502
4
Движения вод Мирового океана.
Стихийные явления в Мировом океане.
Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2
5
Воды суши. Способы изображения
внутренних вод на картах. Реки.
Практическая работа "Сравнение двух
рек (России и мира) по заданным
признакам"
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994
6
Озёра. Профессия гидролог.
Практическая работа "Характеристика
одного из крупнейших озёр России по
плану в форме презентации"
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e
7
Подземные воды, их происхождение,
1
Билиотека ЦОК
958
условия залегания и использования.
Минеральные источники
https://m.edsoo.ru/88653e12
8
Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота
1
9
Человек и гидросфера. Практическая
работа "Составление перечня
поверхностных водных объектов своего
края и их систематизация в форме
таблицы"
1
10
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по
теме "Гидросфера — водная оболочка
Земли"
1
11
Воздушная оболочка Земли: газовый
состав, строение и значение атмосферы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466
12
Температура воздуха. Суточный ход
температуры воздуха
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
13
Годовой ход температуры воздуха
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
14
Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Роза
ветров
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844
15
Вода в атмосфере. Влажность воздуха.
Облака и их виды. Туман
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
16
Образование и выпадение атмосферных
осадков. Виды атмосферных осадков
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14
17
Погода и её показатели. Причины
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074
0.5
0.5
Билиотека
959
изменения погоды. Практическая
работа "Представление результатов
наблюдения за погодой своей
местности в виде розы ветров"
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c54
18
Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты
местности над уровнем моря
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e
19
Человек и атмосфера. Адаптация
человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4
20
Профессия метеоролог. Практическая
работа «Анализ графиков суточного
хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью
установления зависимости между
данными элементами погоды»
1
21
Современные изменения климата.
Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия
климатолог
1
22
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по
теме "Атмосфера — воздушная
оболочка"
1
23
Биосфера — оболочка жизни. Границы
биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88655654
960
24
Растительный и животный мир Земли.
Его разнообразие. Практическая работа
"Характеристика растительности
участка местности своего края"
1
25
Приспособление живых организмов к
среде обитания в разных природных
зонах
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942
26
Жизнь в океане. Изменение животного
и растительного мира океана с
глубиной и географической широтой
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0
27
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические
проблемы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24
28
Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Биосфера — оболочка жизни"
1
29
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие
о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс
1
30
Природные комплексы своей
местности. Практическая работа
"Характеристика локального
природного комплекса"
1
31
Круговороты веществ на Земле
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a
32
Почва, её строение и состав. Охрана
почв
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba
33
Резервный урок. Природная среда.
1
Билиотека ЦОК
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
961
Охрана природы. Природные особо
охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО
34
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по
теме " Природно-территориальные
комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/886564dc
1
1
34
3
3.5
962
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Географическая оболочка: особенности
строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и их
географические следствия
1
2
Географическая зональность (природные
зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по
сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа "Выявление
проявления широтной зональности по
картам природных зон"
1
3
История Земли как планеты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
4
Литосферные плиты и их движение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
5
Материки, океаны и части света
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60
6
Сейсмические пояса Земли. Практическая
работа "Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о которых
говорится в тексте"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c
7
Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874
963
рельефообразования. Практическая
работа "Анализ физической карты и
карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей
распространения крупных форм рельефа"
8
Полезные ископаемые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
9
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Литосфера и рельеф
Земли"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
10
Закономерности распределения
температуры воздуха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440
11
Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
1
12
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
13
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических поясов
Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de
14
Влияние климатических условий на
жизнь людей. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их
причины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800
15
Карты климатических поясов.
Климатограмма. Практическая работа
"Описание климата территории по
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
964
климатической карте и климатограмме"
16
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Атмосфера и
Климаты Земли"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
17
Мировой океан и его части
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
18
Система океанических течений. Влияние
тёплых и холодных океанических
течений на климат
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4
19
Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового океана.
Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных
течений у западных и восточных
побережий материков"
1
20
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и
следствия
1
21
Жизнь в океане. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая работа
"Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с
использованием нескольких источников
географической информации"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52
965
22
Обобщающее повторение по темам:
"Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан — основная часть
гидросферы"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
23
Заселение Земли человеком. Современная
численность населения мира. Изменение
численности населения во времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272
24
Методы определения численности
населения, переписи населения.
Практическая работа "Определение,
сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам"
1
0.5
25
Размещение и плотность населения.
Практическая работа "Определение и
сравнение различий в численности,
плотности населения отдельных стран по
разным источникам"
1
0.5
26
Народы и религии мира. Этнический
состав населения мира. Языковая
классификация народов мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538
27
Мировые и национальные религии.
География мировых религий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
28
Хозяйственная деятельность людей.
Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
29
Комплексные карты. Многообразие
стран. Профессия менеджер в сфере
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4
966
туризма, экскурсовод. Практическая
работа "Сравнение занятий населения
двух стран по комплексным картам"
30
Африка. История открытия.
Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
31
Африка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа
"Объяснение годового хода температур и
режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе"
1
32
Африка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce
33
Африка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c
34
Южная Америка. История открытия.
Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
35
Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a
36
Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e
37
Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
967
страны
38
Австралия и Океания. История открытия.
Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932
39
Австралия и Океания. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Природные комплексы. Практическая
работа "Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии
по плану"
1
40
Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
1
41
Практическая работа "Сравнение
географического положения двух
(любых) южных материков"
1
1
42
Практическая работа "Объяснение
особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки"
1
1
43
Практическая работа "Описание
Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки по географическим
картам"
1
1
44
Антарктида — уникальный материк.
Освоение человеком Антарктиды. Роль
России в открытиях и исследованиях
ледового континента
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86
968
45
Обобщающее повторение "Южные
материки". Контрольная работа по теме
"Южные материки"
1
46
Северная Америка. История открытия и
освоения
1
47
Северная Америка. Географическое
положение
1
48
Северная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
1
49
Северная Америка. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6
50
Северная Америка. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c
51
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Северные материки.
Северная Америка"
1
52
Евразия. История открытия и освоения
1
53
Евразия. Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
54
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
55
Евразия. Основные черты климата.
Практическая работа "Объяснение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620
969
климатических различий территорий,
находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного
климатического пляса"
56
Евразия. Основные черты внутренних вод
и определяющие их факторы
1
57
Евразия. Зональные и азональные
природные комплексы. Практическая
работа "Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе
анализа нескольких источников
информации"
1
58
Евразия. Население
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
59
Евразия. Политическая карта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6
60
Евразия. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
1
61
Евразия. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности
человека
1
62
Практическая работа "Объяснение
распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и
Евразии"
1
1
63
Практическая работа "Описание одной из
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30
Библиотека ЦОК
970
стран Северной Америки или Евразии в
форме презентации (с целью привлечения
туристов, создания положительного
образа страны и т. д. )"
https://m.edsoo.ru/8865d4b2
64
Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Северные материки". Обобщающее
повторение по теме "Северные материки"
1
65
Влияние закономерностей
географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Практическая
работа "Характеристика изменений
компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате
деятельности человека"
1
66
Международное сотрудничество в охране
природе
1
67
Глобальные проблемы человечества.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное насление ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты
1
68
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Взаимодействие
природы и человека". Контрольная
работа по теме "Взаимодействие природы
и общества"
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962
12
971
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
История освоения и заселения территории
современной России в XI—XVI вв.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
2
Расширение территории России в XVI—
XIX вв. Русские первопроходцы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
3
Изменения внешних границ России в ХХ
в.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
4
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в
виде таблицы сведений об изменении
границ России на разных исторических
этапах на основе анализа географических
карт"
1
5
Государственная территория России.
Территориальные воды. Государственная
граница России. Географическое
положение России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506
6
Границы Российской Федерации. Страны
— соседи России. Моря, омывающие
территорию России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c
7
Резервный урок. Обобщающее повторение
по темам "История формирования и
освоения территории России" и "
Географическое положение и границы
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
972
России"
8
Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
9
Практическая работа "Определение
различия во времени для разных городов
России по карте часовых зон"
1
10
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
11
Федеральные округа. Районирование.
Виды районирования территории
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
12
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей
географического положения"
1
13
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Географическое пространство
России"
1
14
Природные условия и природные ресурсы.
Классификации природных ресурсов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410
15
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
973
16
Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования.
Основные ресурсные базы
1
17
Практическая работа "Характеристика
природно-ресурсного капитала своего
края по картам и статистическим
материалам"
1
18
Основные этапы формирования земной
коры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
19
Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
20
Зависимость между тектоническим
строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по
территории страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
21
Современные процессы, формирующие
рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и
вулканизма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
22
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0
23
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории России
опасных геологических явлений"
1
24
Изменение рельефа под влиянием
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК
974
деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа
https://m.edsoo.ru/88660414
25
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"
1
26
Факторы, определяющие климат России
1
27
Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России.
Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Карты погоды.
Практическая работа "Описание и
прогнозирование погоды территории по
карте погоды"
1
28
Распределение температуры воздуха по
территории России
1
29
Распределение атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент
увлажнения. Практическая работа
"Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества
атмосферных осадков, испаряемости по
территории страны"
1
30
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06
31
Изменение климата под влиянием
1
Библиотека ЦОК
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58
975
естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические
явления
https://m.edsoo.ru/88660e64
32
Особенности климата своего края.
Практическая работа "Оценка влияния
основных климатических показателей
своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения"
1
33
Моря как аквальные ПК
1
34
Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая работа
"Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8
35
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Практическая работа
"Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
36
Крупнейшие озёра, их происхождение.
Болота. Подземные воды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
37
Ледники. Многолетняя мерзлота
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
38
Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184
976
загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей
местности
39
Резервный урок. Контрольная работа по
разделу "Природа России". Обобщающее
повторение по темам: "Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые",
"Климат и климатические ресурсы",
"Моря России и внутренние воды"
1
40
Почва — особый компонент природы.
Факторы образования почв
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
41
Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
42
Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82
43
Богатство растительного и животного
мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
44
Особенности растительного и животного
мира различных природно-хозяйственных
зон России
1
45
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
46
Природно-хозяйственные зоны России.
1
Библиотека ЦОК
1
977
Арктическая пустыня, тундра и
лесотундра
https://m.edsoo.ru/886622d2
47
Природно-хозяйственные зоны России.
Тайга
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
48
Природно-хозяйственные зоны России.
Смешанные и широколиственные леса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
49
Природно-хозяйственные зоны России.
Степи и лесостепи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
50
Природно-хозяйственные зоны России.
Пустыни и полупустыни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
51
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные системы
европейской части России (Крымские
горы, Кавказ, Урал)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc
52
Горные системы азиатской части России.
Практическая работа "Объяснение
различий структуры высотной поясности в
горных системах"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
53
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая
работа "Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
54
Особо охраняемые природные территории
1
Библиотека ЦОК
978
России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия
ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России
https://m.edsoo.ru/88663182
55
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Природно-хозяйственные зоны"
1
56
Динамика численности населения России
в XX—XXI вв. и факторы, определяющие
её. Переписи населения России. Основные
меры современной демографической
политики государства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358
57
Естественное движение населения.
Географические различия в пределах
разных регионов России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
58
Миграции. Государственная
миграционная политика Российской
Федерации. Практическая работа
«Определение по статистическим данным
общего, естественного (или)
миграционного прироста населения
отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или
своего региона»
1
59
Географические особенности размещения
населения. Основная полоса расселения.
Плотность населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc
60
Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых
пунктов. Урбанизация в России.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
979
Крупнейшие города и городские
агломерации. Роль городов в жизни
страны
61
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e
62
Резервный урок. Контрольная работа по
темам "Численность населения России" и
"Территориальные особенности
размещения населения России"
1
63
Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие народы России
и их расселение. Титульные этносы.
Практическая работа "Построение
картограммы «Доля титульных этносов в
численности населения республик и
автономных округов РФ»
1
64
География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96
65
Половой и возрастной состав населения
России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede
66
Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая продолжительность
жизни населения России. Практическая
работа "Объяснение динамики
половозрастного состава населения
России на основе анализа половозрастных
пирамид"
1
1
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
980
67
Резервный урок. Обобщающее повторение
по темам "Народы и религии России" и
"Половой и возрастной состав населения
России"
1
68
Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие
его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа "Классификация
Федеральных округов по особенностям
естественного и механического движения
населения"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0.5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
10.5
981
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Состав хозяйства. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная
структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы
производства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8
2
Экономико-географическое положение
России как фактор развития её хозяйства.
ВВП и ВРП. Экономические карты.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025
года». Геостратегические территории
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e
3
Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства. Практическая
работа "Определение влияния
географического положения России на
особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства"
1
4
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Общая
характеристика хозяйства России"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
5
ТЭК. Место России в мировой добыче
1
Библиотека ЦОК
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
982
основных видов топливных ресурсов.
Угольная промышленность
https://m.edsoo.ru/886651bc
6
Нефтяная промышленность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
7
Газовая промышленность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e
8
Электроэнергетика. Место России в
мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций.
Практическая работа "Анализ
статистических и текстовых материалов с
целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в
различных регионах"
1
0.5
9
Электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные
положения "Энергетической стратегии
России на период до 2035 года".
Практическая работа "Сравнительная
оценка возможностей для развития
энергетики ВИЭ в отдельных регионах
страны"
1
0.5
10
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
11
Металлургический комплекс.
Металлургические базы России. Влияние
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586
983
металлургии на окружающую среду.
Основные положения "Стратегии
развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"
12
Место России в мировом производстве
чёрных металлов. Особенности
технологии производства чёрных
металлов. География металлургии чёрных
металлов: основные районы и центры
1
13
[[Место России в мировом производстве
цветных металлов. Особенности
технологии производства цветных
металлов. География металлургии
цветных металлов: основные районы и
центры. Практическая работа "Выявление
факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий
металлургического комплекса [[в
различных регионах страны (по
выбору)"]]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
14
Машиностроительный комплекс. Роль
машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения.
Практическая работа "Выявление
факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по
выбору) на основе анализа различных
источников информации"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e
15
География важнейших отраслей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
Библиотека ЦОК
984
машиностроительного комплекса:
основные районы и центры. Значение
отрасли для создания экологически
эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения
России
https://m.edsoo.ru/88665e78
16
Резервный урок. Контрольная работа по
темам "Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
1
17
Химическая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Место
России в мировом производстве
химической продукции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2
18
Факторы размещения предприятий.
Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные
положения "Стратегии развития
химического и нефтехимического
комплекса на период до 2030 года"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6
19
Лесопромышленный комплекс. Состав,
место и значение в хозяйстве. Место
России в мировом производстве
продукции лесного комплекса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684
20
География важнейших отраслей. Лесное
хозяйство и окружающая среда.
Практическая работа "Анализ документов
«Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (Гл.
1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6
985
комплекса Российской Федерации до
2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и
№ 18) с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса"
21
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Химико-лесной
комплекс"
1
22
Агропромышленный комплекс. Состав,
место и значение в экономике страны.
Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80
23
Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0
24
Пищевая промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана окружающей
среды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
25
"Стратегия развития агропромышленного
и рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период до 2030
года". Особенности АПК своего края.
Практическая работа "Определение
влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК"
1
26
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Агропромышленный
комплекс (АПК)"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
986
27
Инфраструктурный комплекс.Транспорт.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы.
"Стратегия развития транспорта России
на период до 2030 года"
1
28
Морской и внутренний водный
транспорт. Практическая работа "Анализ
статистических данных с целью
определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных различий"
1
29
География отдельных видов транспорта.
Основные транспортные пути. Транспорт
и охрана окружающей среды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc
30
Информационная инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы и
перспективы развития комплекса.
Федеральный проект "Информационная
инфраструктура"
1
https://m.edsoo.ru/88667c28]]
31
Рекреационное хозяйство. Практическая
работа "Характеристика туристскорекреационного потенциала своего края"
1
32
Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Инфраструктурный комплекс"
1
33
Государственная политика как фактор
размещения производства. "Стратегия
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года": основные
положения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84
987
34
Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Стратегия
экологической безопасности Российской
Федерации до 2025 года" и
государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа "Сравнительная
оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических
материалов"
1
35
Европейский Север России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6
36
Европейский Север России. Особенности
населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe
37
Европейский Север России. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
38
Северо-Запад России. Географическое
положение. Особенности природноресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416
39
Северо-Запад России. Особенности
населения и хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e
40
Центральная Россия. Географическое
положение. Особенности природно-
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4
988
ресурсного потенциала
41
Центральная Россия. Особенности
населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
42
Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a
43
Поволжье. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80
44
Поволжье. Особенности населения и
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98
45
Юг Европейской части России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0
46
Юг Европейской части России.
Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
47
Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
48
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2
49
Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала. Практическая работа
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4
989
"Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам
информации"
50
Урал. Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea
51
Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c
52
Классификация субъектов Российской
Федерации Западного макрорегиона.
Практическая работа "Классификация
субъектов Российской Федерации одного
из географических районов России по
уровню социально-экономического
развития на основе статистических
данных"
1
53
Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Западный макрорегион
(Европейская часть) России"
1
54
Сибирь. Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
55
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
56
Сибирь. Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
57
Сибирь. Особенности хозяйства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938
990
58
Сибирь. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2
59
Дальний Восток. Географическое
положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
60
Дальний Восток. Особенности природноресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
61
Дальний Восток. Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
62
[[Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения
предприятий [[одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по
выбору)"]]
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba
63
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона.
Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух
географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным
критериям"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6
64
Резервный урок. Контрольная работа по
теме "Восточный макрорегион (Азиатская
часть)"
1
1
991
65
[[Федеральные и региональные целевые
программы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2
66
Государственная программа Российской
Федерации "Социально-экономическое
развитие Арктической зоны Российской
Федерации"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6
67
Россия в системе международного
географического разделения труда.
Россия в составе международных
экономических и политических
организаций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184
68
Значение для мировой цивилизации
географического пространства России.
Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
7
992
2.1.11. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам
освоения на базовом уровне основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и
организацию изучения физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного предмета в
реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные
связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения (по классам), предлагает
примерную последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в
основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в
естественнонаучную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа
получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественнонаучной
грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими компетентностями, характеризующими
естественнонаучную грамотность:
• научно объяснять явления;
• оценивать и понимать особенности научного исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета
«Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн).
993
Цели изучения физики:
• приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и
творческих способностей;
• развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим
явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
• формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
• развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих
задач:
• приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых
явлениях;
• приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;
• освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей, творческих и
практикоориентированных задач;
• развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные
исследования с использованием измерительных приборов;
• освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях
физики, анализ и критическое оценивание информации;
• знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными
на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов носит рекомендательный характер, учитель
делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
994
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные,
световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность измерений. Международная
система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка
научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических
явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем
больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия.
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами
веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
995
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении.
Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера
инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление
тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры.
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления
жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение
атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного
996
давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел.
Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в
жидкость части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к
блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.
Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
997
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты,
подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов,
жидкостей и твёрдых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса.
Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
998
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоёмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы
взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном
уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока. Действия электрического тока
(тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи и потребители электрической энергии в
быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для
жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного
поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на
999
транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор. Способы получения электрической
энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10. Электрический ток в жидкости.
11. Газовый разряд.
12. Измерение силы тока амперметром.
13. Измерение электрического напряжения вольтметром.
14. Реостат и магазин сопротивлений.
15. Взаимодействие постоянных магнитов.
16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18. Опыт Эрстеда.
19. Магнитное поле тока. Электромагнит.
20. Действие магнитного поля на проводник с током.
21. Электродвигатель постоянного тока.
22. Исследование явления электромагнитной индукции.
23. Опыты Фарадея.
24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25. Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
1000
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления тока в
катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления
индукционного тока.
9 КЛАСС
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность механического движения. Равномерное
прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное
1001
ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент
силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы. Потенциальная энергия
тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её равномерном и ускоренном
движении относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или тележки.
1002
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как ряд нечётных чисел,
то соответствующие промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда. Математический и пружинный
маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и
поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины.
2.
3.
4.
5.
1003
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн.
Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света.
Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего
отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз как оптическая система.
Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
1004
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии.
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения предметного содержания и опыта
деятельности, приобретённого при изучении всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по
физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
1005
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на основе которых обеспечивается
достижение предметных и метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность:
освоение научных методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя
полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что обучающиеся выполняют задания, в
которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в окружающей природе и повседневной
жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки гипотез и получения теоретических
выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например, практического использования
различных источников энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
• 1) патриотического воспитания:
• - проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
• - ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
• 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
• - готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с практическим
применением достижений физики;
• - осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
• 3) эстетического воспитания:
• - восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности;
• 4) ценности научного познания:
1006
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей
составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения
на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека;
6) трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической
и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и
знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
- потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и
явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
- планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических
знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
1007
метапредметные результаты, включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим
явлениям;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, выбор
наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование
физического явления;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной
учебной физической задачи;
• анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1008
• в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
• публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической
проблемы;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать
процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения нескольких людей;
• выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
1009
• ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику
другого;
• признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право
другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
• использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических
величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение
(равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая),
невесомость, сообщающиеся сосуды;
• различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение, неравномерное движение,
инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе:
примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике,
влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (масса, объём, плотность вещества,
время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела,
жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного
действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон
Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения
механической энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
1010
• объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных
свойства физических явлений, физических закона или закономерности;
• решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании исследования выделять
проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе
опыта, делать выводы по его результатам;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
• выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений
(зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества
обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения
пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков),
участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения,
давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную
установку и вычислять значение искомой величины;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
• указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды,
барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности;
1011
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
• создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3 источников информации физического
содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными
задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
• использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества,
кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия,
тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный
электрический ток, магнитное поле;
• различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция,
излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе:
поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов,
морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
1012
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (температура, внутренняя энергия,
количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества,
работа и мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения молекулярно-кинетической
теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение;
• объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера:
выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства
физических явлений, физических законов или закономерностей;
• решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с известными
данными;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования,
выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные явления, зависимость
давления воздуха от его объёма, температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета
излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности,
электризация тел и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных
полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита, свойства
электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
• выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока, напряжения с использованием
аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной
погрешности;
1013
• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений
(зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и
параллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и
мощность электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, и вычислять значение величины;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии,
электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
• распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный
термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
• создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников
физического содержания, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности,
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
1014
• при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
• использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относительность механического движения,
деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести,
абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и
ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры
испускания и поглощения, альфа, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
• различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное
движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное
распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и
сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе физические явления в природе:
приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое
действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (средняя и мгновенная скорость
тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила
тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность,
потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая
энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость
света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
1015
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса,
законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом
давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
• объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства
физических явлений, физических законов или закономерностей;
• решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования,
выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона
сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и
независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр,
изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования,
описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
• проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное
расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от
времени при равноускоренном движении без начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины
нити, зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при равноускоренном движении,
ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность,
частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный
фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной
1016
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности
измерений;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный
источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
• использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических
процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос,
находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные
материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
• создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников физического
содержания, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории сверстников.
• ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
• 7 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
1017
ресурсы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1.1
Физика - наука о природе
2
1.2
Физические величины
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1.3
Естественнонаучный метод познания
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1
Строение вещества
1
2.2
Движение и взаимодействие частиц
вещества
2
2.3
Агрегатные состояния вещества
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
5
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1
Механическое движение
3
3.2
Инерция, масса, плотность
4
3.3
Сила. Виды сил
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1018
Итого по разделу
21
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
4.1
Давление. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
4.2
Давление жидкости
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
4.3
Атмосферное давление
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
4.4
Действие жидкости и газа на погружённое
в них тело
7
Итого по разделу
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
21
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1
Работа и мощность
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
5.2
Простые механизмы
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
5.3
Механическая энергия
4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
3
12
Итого по разделу
12
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
1019
• 8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Тепловые явления
1.1
Строение и свойства вещества
7
1.2
Тепловые процессы
21
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
1
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
28
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1
Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействие
7
2.2
Постоянный электрический ток
20
1
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
2.3
Магнитные явления
6
1
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
2.4
Электромагнитная индукция
4
Итого по разделу
37
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
3
14.5
1020
• 9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Механические явления
1.1
Механическое движение и способы его
описания
10
1.2
Взаимодействие тел
20
1.3
Законы сохранения
10
Итого по разделу
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
40
Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1
Механические колебания
7
2.2
Механические волны. Звук
8
Итого по разделу
1
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1
Электромагнитное поле и
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
6
Раздел 4. Световые явления
1021
4.1
Законы распространения света
6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4.2
Линзы и оптические приборы
6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4.3
Разложение белого света в спектр
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
15
Раздел 5. Квантовые явления
5.1
Испускание и поглощение света атомом
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
5.2
Строение атомного ядра
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
5.3
Ядерные реакции
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
1
17
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1
Повторение и обобщение содержания
курса физики за 7-9 класс
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9
9
102
3
27
1022
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Физика — наука о природе. Явления
природы. Физические явления
1
2
Механические, тепловые, электрические,
магнитные, световые, звуковые явления
1
3
Физические величины и их измерение
1
4
Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры"
1
5
Как физика и другие естественные науки
изучают природу. Естественнонаучный
метод познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
1
6
Урок-исследование "Проверка гипотезы:
дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше
высота пуска"
1
7
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное строение
вещества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a
8
Движение частиц вещества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e
9
Урок-исследование «Опыты по
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a
1
1
1023
наблюдению теплового расширения
газов»
10
Агрегатные состояния вещества
1
11
Взаимосвязь между свойствами веществ в
разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным строением.
Особенности агрегатных состояний воды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378
12
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6
13
Скорость. Единицы скорости
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
14
Расчет пути и времени движения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
15
Инерция. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости
движения тел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10
16
Плотность вещества. Расчет массы и
объема тела по его плотности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee
17
Лабораторная работа «Определение
плотности твёрдого тела»
1
18
Решение задач по теме "Плотность
вещества"
1
19
Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости. Закон Гука
1
20
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c
1
1024
21
Явление тяготения. Сила тяжести
1
22
Связь между силой тяжести и массой
тела. Вес тела. Решение задач по теме
"Сила тяжести"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
23
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502
24
Измерение сил. Динамометр
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc
25
Вес тела. Невесомость
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
26
Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70
27
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
1
28
Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
1
29
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения скольжения от
силы давления и характера
соприкасающихся поверхностей»
1
30
Решение задач на определение
равнодействующей силы
1
31
Решение задач по темам: «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы», «Равнодействующая сил»
1
32
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение», «Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0
1
1025
изображение сил», «Силы»
33
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6
34
Давление газа. Зависимость давления газа
от объёма, температуры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376
35
Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0
36
Давление в жидкости и газе, вызванное
действием силы тяжести
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718
37
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
38
Сообщающиеся сосуды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
39
Гидравлический пресс
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136
40
Манометры. Поршневой жидкостный
насос
1
41
Атмосфера Земли. Причины
существования воздушной оболочки
Земли. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
42
Вес воздуха. Атмосферное давление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
43
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8
44
Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
1026
45
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
46
Решение задач по теме " Атмосферное
давление"
1
47
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело. Архимедова
сила
1
48
Лабораторная работа «Определение
выталкивающей силы, действующей на
тело, погруженное в жидкость»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc
49
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса тела в
воде от объёма погруженной в жидкость
части тела»
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514
50
Плавание тел
1
51
Лабораторная работа "Конструирование
ареометра или конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности"
1
52
Решение задач по темам: «Плавание
судов. Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
1
53
Контрольная работа по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
1
54
Механическая работа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
55
Мощность. Единицы мощности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654
1
1027
56
Урок-исследование "Расчёт мощности,
развиваемой при подъёме по лестнице"
1
57
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие
сил на рычаге
1
58
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа «Исследование
условий равновесия рычага»
1
59
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
1
60
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной плоскости»
1
61
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48
62
Механическая энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4252
63
Закон сохранения механической энергии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360
64
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
потенциальной энергии при скатывании
тела по наклонной плоскости"
1
65
Контрольная работа по теме «Работа и
мощность. Энергия»
1
66
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Механическое движение"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6
67
Резервный урок. Работа с текстами по
1
Библиотека ЦОК
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6
0.5
1
1
1028
теме "Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов"
68
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Работа. Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe
1
68
3
12
1029
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Основные положения молекулярнокинетической теории и их опытные
подтверждения
1
2
Масса и размер атомов и молекул
1
3
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества
1
4
Объяснение свойств твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества на
основе положений молекулярнокинетической теории
1
5
Кристаллические и аморфные тела
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
6
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
7
Тепловое расширение и сжатие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26
8
Температура. Связь температуры со
скоростью теплового движения частиц
1
9
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
10
Виды теплопередачи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a540e
1030
11
Урок-конференция "Практическое
использование тепловых свойств веществ
и материалов в целях энергосбережения"
1
12
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976
13
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое равновесие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7088
14
Лабораторная работа "Исследование
явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
1
15
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания тела и
выделяемого им при охлаждении
1
16
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоемкости вещества"
1
17
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a
18
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота
плавления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2
19
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоты плавления льда"
1
20
Парообразование и конденсация.
Испарение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a740c
21
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a786c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a65c0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe
1031
22
Влажность воздуха. Лабораторная работа
"Определение относительной влажности
воздуха"
1
23
Решение задач на определение влажности
воздуха
1
24
Принципы работы тепловых двигателей̆.
Паровая турбина. Двигатель внутреннего
сгорания
1
25
КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей̆ среды
1
26
Закон сохранения и превращения энергии
в тепловых процессах
1
27
Подготовка к контрольной работе по
теме "Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
1
28
Контрольная работа по теме "Тепловые
явления. Изменение агрегатных
состояний вещества"
1
29
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
1
30
Урок-исследование "Электризация тел
индукцией и при соприкосновении"
1
31
Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
32
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a
33
Носители электрических зарядов.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae
1
1
1032
Элементарный заряд. Строение атома
34
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
35
Решение задач на применение свойств
электрических зарядов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc
36
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4
37
Действия электрического тока
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2
38
Урок-исследование "Действие
электрического поля на проводники и
диэлектрики"
1
39
Электрический ток в металлах,
жидкостях и газах
1
40
Электрическая цепь и её составные части
1
41
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование силы тока"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6
42
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Лабораторная работа "Измерение и
регулирование напряжения"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14
43
Сопротивление проводника. Удельное
сопротивление вещества
1
44
Лабораторная работа "Зависимость
электрического сопротивления
проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
1033
45
Зависимость силы тока от напряжения.
Закон Ома для участка цепи
1
46
Лабораторная работа "Исследование
зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
1
47
Последовательное и параллельное
соединения проводников
1
48
Лабораторная работа "Проверка правила
сложения напряжений при
последовательном соединении двух
резисторов"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58
49
Лабораторная работа "Проверка правила
для силы тока при параллельном
соединении резисторов"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e
50
Решение задач на применение закона Ома
для различного соединения проводников
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a
51
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab124
52
Лабораторная работа "Определение
работы и мощности электрического тока"
1
53
Электрические цепи и потребители
электрической энергии в быту. Короткое
замыкание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab660
54
Подготовка к контрольной работе по
теме "Электрические заряды. Заряженные
тела и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
1034
55
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
1
56
Постоянные магниты, их взаимодействие
1
57
Урок-исследование "Изучение полей
постоянных магнитов"
1
58
Магнитное поле. Магнитное поле Земли
и его значение для жизни на Земле
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba
59
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное поле
катушки с током
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2
60
Применение электромагнитов в технике.
Лабораторная работа "Изучение действия
магнитного поля на проводник с током"
1
61
Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей̆ в
технических устройствах и на
транспорте. Лабораторная работа
"Конструирование и изучение работы
электродвигателя"
1
62
Опыты Фарадея. Закон электромагнитной
индукции. Правило Ленца
1
63
Электрогенератор. Способы получения
электрической̆ энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии
1
64
Подготовка к контрольной работе по
теме "Электрические и магнитные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abea8
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c
1035
явления"
65
Контрольная работа по теме
"Электрические и магнитные явления"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14
66
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Тепловые явления"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e
67
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Постоянный электрический ток"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6
68
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Магнитные явления"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
14.5
1036
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Механическое движение. Материальная
точка
1
2
Система отсчета. Относительность
механического движения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad474
3
Равномерное прямолинейное движение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad19a
4
Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость
1
5
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
1
6
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения. График
скорости
1
7
Лабораторная работа "Определение
ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости"
1
8
Свободное падение тел. Опыты Галилея
1
9
Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости
1
10
Центростремительное ускорение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0adb18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae176
1037
11
Первый закон Ньютона. Вектор силы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae612
12
Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae72a
13
Третий закон Ньютона. Суперпозиция сил
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae982
14
Решение задач на применение законов
Ньютона
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c
15
Сила упругости. Закон Гука
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeca2
16
Решение задач по теме «Сила упругости»
1
17
Лабораторная работа «Определение
жесткости пружины»
1
18
Сила трения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af738
19
Решение задач по теме «Сила трения»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afa26
20
Лабораторная работа "Определение
коэффициента трения скольжения"
1
21
Решение задач по теме "Законы Ньютона.
Сила упругости. Сила трения"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afb8e
22
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного падения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af044
23
Урок-конференция "Движение тел вокруг
гравитационного центра (Солнечная
система). Галактики"
1
24
Решение задач по теме "Сила тяжести и
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aee28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af8be
1
Библиотека ЦОК
1038
закон всемирного тяготения"
https://m.edsoo.ru/ff0af5f8
25
Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af33c
26
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой̆ осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afe36
27
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой̆ осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
1
28
Решение задач по теме "Момент силы.
Центр тяжести"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b02b4
29
Подготовка к контрольной работе по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0408
30
Контрольная работа по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
1
31
Импульс тела. Импульс силы. Закон
сохранения импульса. Упругое и
неупругое взаимодействие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b07fa
32
Решение задач по теме "Закон сохранения
импульса"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b096c
33
Урок-конференция "Реактивное движение
в природе и технике"
1
34
Механическая работа и мощность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b06ec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0a84
1039
35
Работа силы тяжести, силы упругости и
силы трения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0db8
36
Лабораторная работа «Определение
работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной
поверхности»
1
37
Связь энергии и работы. Потенциальная
энергия
1
38
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии
1
39
Закон сохранения энергии в механике
1
40
Лабораторная работа «Изучение закона
сохранения энергии»
1
41
Колебательное движение и его
характеристики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1858
42
Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b20f0
43
Математический и пружинный маятники
1
44
Урок-исследование «Зависимость периода
колебаний от жесткости пружины и
массы груза»
1
45
Превращение энергии при механических
колебаниях
1
46
Лабораторная работа «Определение
частоты и периода колебаний пружинного
маятника»
47
Лабораторная работа «Проверка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0c32
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b12fe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1aec
1
1
Библиотека ЦОК
1040
независимости периода колебаний груза,
подвешенного к нити, от массы груза»
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
48
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны
1
49
Урок-конференция "Механические волны
в твёрдом теле. Сейсмические волны"
1
50
Звук. Распространение и отражение звука
1
51
Урок-исследование "Наблюдение
зависимости высоты звука от частоты"
1
52
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс
1
53
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
1
54
Подготовка к контрольной работе по теме
"Законы сохранения. Механические
колебания и волны"
1
55
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения. Механические колебания и
волны"
1
56
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны
1
57
Свойства электромагнитных волн
1
58
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой
связи"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b21fe
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b23ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b25f0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2abe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6
1041
59
Урок-исследование "Изучение свойств
электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона"
1
60
Решение задач на определение частоты и
длины электромагнитной волны
1
61
Электромагнитная природа света.
Скорость света. Волновые свойства света
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b31d0
62
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца
и Луны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3658
63
Закон отражения света. Зеркала. Решение
задач на применение закона отражения
света
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b38c4
64
Преломление света. Закон преломления
света
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3aea
65
Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего
отражения в оптических световодах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c
66
Лабораторная работа "Исследование
зависимости угла преломления светового
луча от угла падения на границе "воздухстекло""
1
1
67
Урок-конференция "Использование
полного внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная связь"
1
1
68
Линзы. Оптическая сила линзы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c
69
Построение изображений в линзах
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c
1042
https://m.edsoo.ru/ff0b444a
70
Лабораторная работа "Определение
фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4206
71
Урок-конференция "Оптические линзовые
приборы"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e
72
Глаз как оптическая система. Зрение
1
73
Урок-конференция "Дефекты зрения. Как
сохранить зрение"
1
74
Разложение белого света в спектр. Опыты
Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света
1
75
Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого света в спектр и
восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры"
1
1
76
Урок-практикум "Волновые свойства
света: дисперсия, интерференция и
дифракция"
1
1
77
Опыты Резерфорда и планетарная модель
атома
1
78
Постулаты Бора. Модель атома Бора
1
79
Испускание и поглощение света атомом.
Кванты. Линейчатые спектры
1
80
Урок-практикум "Наблюдение спектров
испускания"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4684
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c12a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c144c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1550
1043
81
Радиоактивность и её виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1672
82
Строение атомного ядра. Нуклонная
модель
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c18ac
83
Радиоактивные превращения. Изотопы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1a14
84
Решение задач по теме: "Радиоактивные
превращения"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a
85
Период полураспада
1
86
Урок-конференция "Радиоактивные
излучения в природе, медицине, технике"
1
87
Ядерные реакции. Законы сохранения
зарядового и массового чисел
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1c58
88
Энергия связи атомных ядер. Связь массы
и энергии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a
89
Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
1
90
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
1
91
Урок-конференция "Ядерная энергетика.
Действия радиоактивных излучений на
живые организмы"
1
92
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
1
93
Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2126
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1e88
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c223e
1
1044
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
94
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Взаимодействие тел"
1
95
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"Тепловые процессы"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2572
96
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"КПД тепловых двигателей"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2a22
97
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"КПД электроустановок"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2b30
98
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Световые явления"
1
99
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Законы сохранения в
механике"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a
100
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Колебания и волны"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2e82
101
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Световые явления"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3044
102
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Квантовая и ядерная
физика"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
1
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c245a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2c52
27
1045
2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной
рабочей программы воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет количественные и качественные характеристики
содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения основной образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его представлений о материальном единстве
мира, важную роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о
путях решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической
безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры личности, её общей и функциональной
грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся, навыков их самостоятельной учебной
деятельности, экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной
деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного взгляда на единство природы и человека,
является ответственным этапом в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой
вклад в экологическое образование обучающихся.
1046
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания учебного предмета, который является
педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение обучающимися системы первоначальных
понятий химии, основ неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного подхода к её изучению. Содержание
складывается из системы понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе теоретических представлений разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются
последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о химической составляющей научной картины
мира в логике её системной природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии
происходит с привлечением знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и
«Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки как области современного естествознания,
практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формировании системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных
обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и учебноисследовательской деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному
принятию решений, способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности,
научным методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и
самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
1047
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать
явления окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в
повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности химических знаний для выработки
экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические свойства веществ.
Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Атомномолекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная
масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты
по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон сохранения массы веществ. Химические
уравнения. Классификация химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с
1048
раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция,
хроматография, проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего
закон сохранения массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и
химические свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан.
Загрязнение воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические и химические свойства, применение,
способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ
в воде. Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов: солеобразующие (основные, кислотные,
амфотерные) и несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания. Номенклатура оснований. Физические и
химические свойства оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические свойства кислот. Ряд активности металлов
Н. Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара),
ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью, приготовление растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно
использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
1049
окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли,
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая
связь. Окислительно-восстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных элементов (щелочные и
щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная
формы Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового
номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в Периодической
системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и неметаллических свойств по группам и
периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов для развития науки и практики. Д. И.
Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь. Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и восстановления. Окислители и
восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей,
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции разложения,
соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос, планеты, звёзды,
1050
Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в
изменении свойств химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с положением
элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток, зависимость свойств вещества от типа
кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства веществ, относящихся к различным классам
неорганических соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных
и гетерогенных реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической
реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительно-восстановительной реакции. Составление
уравнений окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с
различными видами химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций.
Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза),
сложных веществ (хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных факторов,
исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование
видео материалов), проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
1051
разложения, соединения), распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы, решение
экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и физические
свойства простых веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода на
организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Строение и
физические свойства простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства
серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная
кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции,
лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты. Применение серной кислоты. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Азот,
распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные
модификации фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления. Углерод,
аллотропные модификации, распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в
природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект.
Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол,
глицерин, уксусная кислота). Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки
(бензин), их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в
1052
жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение. Соединения кремния в природе. Общие
представления об оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие
строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования строительных
материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение качественных реакций на хлорид-ионы и
наблюдение признаков их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции
на сульфат-ион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ активированным
углём и устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа, проведение
качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с продукцией силикатной
промышленности, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их положения в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения металлов.
Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их
применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов,
нахождение в природе. Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева,
строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
1053
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в
природе. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе.
Физические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами, изучение результатов коррозии металлов
(возможно использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно
использование видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы: магния, кальция, алюминия, цинка, железа
(II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно
использование видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование веществ и химических реакций в быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в
решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность,
наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд,
проводники, полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ, раствор,
растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты,
звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные
вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
1054
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в ходе обучения химии в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения
химической науки в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции, соответствующие современному уровню развития науки и
составляющие основу для понимания сущности научной картины мира, представления об основных закономерностях развития
природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии, необходимые для объяснения наблюдаемых
процессов и явлений, познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, проектной и
исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознание
1055
последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил
безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе на основе применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе её существования, понимание
ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих
здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей природной
средой, для повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их
решения посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной
и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон,
теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять
их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов
и явлений, выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать причинноследственные связи между объектами изучения, строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать
выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели,
используемые в химии, преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ
1056
элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и
химических реакций, выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и
явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в качестве основы для формирования
гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления, получаемую из
разных источников (научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически
оценивать противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и соответствующих данных, необходимых
для выполнения учебных и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области использования
информационно-коммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных поисковых систем,
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской деятельности информацию о влиянии
промышленности, сельского хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и письменных текстах; делать
презентацию результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию
свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и исследовательской деятельности при
решении возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
1057
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и при необходимости
корректировать свою деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного результата заявленной цели,
умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного данной федеральной рабочей
программой, выделяют: освоенные обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
• раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент, простое вещество, сложное вещество,
смесь (однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль,
молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём, оксид, кислота, основание, соль,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
• иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их
превращений;
• использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
• определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень окисления элементов в бинарных соединениях,
принадлежность веществ к определённому классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
• раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярного учения, закона Авогадро;
• описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми характеристиками
1058
строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям);
• классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту);
• характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов, подтверждая описание примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;
• прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента по формуле
соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
• применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
классификацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
• следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся
умений:
• раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество,
сложное вещество, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость
химической реакции, предельно допустимая концентрация ПДК вещества;
• иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их
превращений;
• использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
1059
• определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях различного состава, принадлежность
веществ к определённому классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в
неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
• раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать
табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и
«побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в периодической
таблице, с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и
их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;
• классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические реакции (по числу и составу участвующих в
реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов);
• характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных веществ, подтверждая
описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
• раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
• прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности протекания химических превращений в
различных условиях;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента по формуле
соединения, массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению химической реакции;
• соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
• проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-,
бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
1060
• применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
• ТЕМАТИЧЕСКОЕ
•
№
п/п
ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1
Химия — важная область
естествознания и
практической деятельности
человека
5
1.2
Вещества и химические
реакции
15
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41837c
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
Воздух. Кислород. Понятие
об оксидах
6
2.2
Водород.Понятие о кислотах
и солях
8
2.3
Вода. Растворы. Понятие об
основаниях
5
1
1
2.4
Основные классы
неорганических соединений
11
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
1061
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
3.1
Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома
7
3.2
Химическая связь.
Окислительновосстановительные реакции
8
Итого по разделу
15
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4
5
1062
•
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1
Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса
5
1.2
Основные закономерности химических
реакций
4
1.3
Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
17
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1
Общая характеристика химических
элементов VIIА-группы. Галогены
4
2.2
Общая характеристика химических
элементов VIА-группы. Сера и её
соединения
6
2.3
Общая характеристика химических
элементов VА-группы. Азот, фосфор и их
соединения
7
2.4
Общая характеристика химических
элементов IVА-группы. Углерод и
кремний и их соединения
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1063
Итого по разделу
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1
Общие свойства металлов
4
3.2
Важнейшие металлы и их соединения
16
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
20
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1
Вещества и материалы в жизни человека
Библиотека ЦОК
3
Итого по разделу
3
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
4
7
1064
• ПОУРОЧНОЕ
•
ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Тела и вещества
1
2
Понятие о методах познания в химии
1
3
Практическая работа № 1 «Правила работы
в лаборатории и приёмы обращения с
лабораторным оборудованием»
1
4
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
1
5
Практическая работа № 2 «Разделение
смесей (на примере очистки поваренной
соли)»
1
6
Атомы и молекулы
1
7
Химические элементы. Знаки (символы)
химических элементов
1
8
Простые и сложные вещества
1
9
Атомно-молекулярное учение
1
10
Закон постоянства состава веществ.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d210c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d227e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d23dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d26ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d28c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2d50
Библиотека ЦОК
1065
Химическая формула. Валентность атомов
химических элементов
https://m.edsoo.ru/ff0d2eae
11
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса
1
12
Массовая доля химического элемента в
соединении
1
13
Количество вещества. Моль. Молярная
масса
1
14
Физические и химические явления.
Химическая реакция
1
15
Признаки и условия протекания
химических реакций
1
16
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения
1
17
Вычисления количества, массы вещества
по уравнениям химических реакций
1
18
Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения,
обмена)
1
19
М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и
систематизация знаний
1
20
Контрольная работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»
1
21
Воздух — смесь газов. Состав воздуха.
Кислород — элемент и простое вещество.
Озон
1
22
Физические и химические свойства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d323c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d350c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5230
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d37fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3a16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3b88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3f34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d40c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4290
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d448e
Библиотека ЦОК
1066
кислорода (реакции окисления, горение).
Понятие об оксидах
https://m.edsoo.ru/ff0d4614
23
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
1
24
Тепловой эффект химической реакции,
понятие о термохимическом уравнении,
экзо- и эндотермических реакциях
1
25
Топливо (нефть, уголь и метан).
Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
1
26
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
1
27
Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение в природе
1
28
Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода
1
29
Понятие о кислотах и солях
1
30
Способы получения водорода в
лаборатории
1
31
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
1
32
Молярный объём газов. Закон Авогадро
1
33
Вычисления объёма, количества вещества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d497a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4790
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d50d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4f42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d542e
Библиотека ЦОК
1067
газа по его известному количеству
вещества или объёму
https://m.edsoo.ru/ff0d55a0
34
Вычисления объёмов газов по уравнению
реакции на основе закона объёмных
отношений газов
1
35
Физические и химические свойства воды
1
36
Состав оснований. Понятие об
индикаторах
1
37
Вода как растворитель. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Массовая доля
вещества в растворе
1
38
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества»
1
39
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
1
40
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
1
41
Получение и химические свойства
кислотных, основных и амфотерных
оксидов
1
42
Основания: состав, классификация,
номенклатура
1
43
Получение и химические свойства
оснований
1
44
Кислоты: состав, классификация,
номенклатура
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d587a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d59e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5b40
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d6342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
1068
45
Получение и химические свойства кислот
1
46
Соли (средние): номенклатура, способы
получения, химические свойства
1
47
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических
соединений»
1
48
Генетическая связь между классами
неорганических соединений
1
49
Обобщение и систематизация знаний
1
50
Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы неорганических
соединений"
1
51
Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов
1
52
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
1
53
Периоды, группы, подгруппы
1
54
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы
1
55
Строение электронных оболочек атомов
элементов Периодической системы Д. И.
Менделеева
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9474
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9b7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9e1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada6bc
1069
56
Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе
Д. И. Менделеева
1
57
Значение Периодического закона для
развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный, педагог и
гражданин
1
58
Электроотрицательность атомов
химических элементов
1
59
Ионная химическая связь
1
60
Ковалентная полярная химическая связь
1
61
Ковалентная неполярная химическая связь
1
62
Степень окисления
1
63
Окислительно-восстановительные реакции
1
64
Окислители и восстановители
1
65
Контрольная работа №4 по теме «Строение
атома. Химическая связь»
1
66
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
1
67
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
1
68
Резервный урок. Обобщение и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada824
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada96e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adac34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adae28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb486
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
Библиотека ЦОК
1070
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/ff0d61c6
68
4
4
1071
•
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Периодический закон. Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
1
2
Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх
периодов
1
3
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
1
4
Виды химической связи и типы
кристаллических решёток
1
5
Контрольная работа №1 по теме
«Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса»
1
6
Классификация химических реакций по
различным признакам
1
7
Понятие о скорости химической реакции.
Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях
1
8
Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение
химического равновесия
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb59e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb6b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbac6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbcb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adbe9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adc28c
1072
9
Окислительно-восстановительные
реакции
1
10
Теория электролитической диссоциации.
Сильные и слабые электролиты
1
11
Ионные уравнения реакций
1
12
Химические свойства кислот и оснований
в свете представлений об
электролитической диссоциации
1
13
Химические свойства солей в свете
представлений об электролитической
диссоциации
1
14
Понятие о гидролизе солей
1
15
Обобщение и систематизация знаний
1
16
Практическая работа № 1. «Решение
экспериментальных задач»
1
17
Контрольная работа №2 по теме
«Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах»
1
18
Общая характеристика галогенов.
Химические свойства на примере хлора
1
19
Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение,
применение
1
20
Практическая работа № 2 по теме
«Получение соляной кислоты, изучение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcade
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adcd68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add8b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00add9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addd12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addbfa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/00addec0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00addfe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade104
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade348
1073
её свойств»
21
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке
1
22
Общая характеристика элементов VIАгруппы
1
23
Аллотропные модификации серы.
Нахождение серы и её соединений в
природе. Химические свойства серы
1
24
Сероводород, строение, физические и
химические свойства
1
25
Оксиды серы. Серная кислота,
физические и химические свойства,
применение
1
26
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения
серной кислоты. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы
1
27
Вычисление массовой доли выхода
продукта реакции
1
28
Общая характеристика элементов VАгруппы. Азот, распространение в
природе, физические и химические
свойства
1
29
Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение
1
30
Практическая работа № 3 по теме
«Получение аммиака, изучение его
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade64a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ade802
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adea28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adeea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf004
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf180
1074
свойств»
31
Азотная кислота, её физические и
химические свойства
1
32
Использование нитратов и солей аммония
в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота
1
33
Фосфор. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота, физические и химические
свойства, получение
1
34
Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений. Загрязнение
природной среды фосфатами
1
35
Углерод, распространение в природе,
физические и химические свойства
1
36
Оксиды углерода, их физические и
химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV)
1
37
Угольная кислота и её соли
1
38
Практическая работа № 4 по теме
"Получение углекислого газа.
Качественная реакция на карбонат-ион"
1
39
Первоначальные понятия об
органических веществах как о
соединениях углерода
1
40
Кремний и его соединения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adf68a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfc20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfd9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adfebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae006c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae027e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae054e
Библиотека ЦОК
1075
https://m.edsoo.ru/00ae080a
41
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их
соединения»
1
42
Контрольная работа №3 по теме
«Важнейшие неметаллы и их
соединения»
1
43
Общая характеристика химических
элементов — металлов. Металлическая
связь и металлическая кристаллическая
решётка. Физические свойства металлов
1
44
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов
1
45
Общие способы получения металлов.
Сплавы. Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов содержит примеси
1
46
Понятие о коррозии металлов
1
47
Щелочные металлы
1
48
Оксиды и гидроксиды натрия и калия
1
49
Щелочноземельные металлы – кальций и
магний
1
50
Важнейшие соединения кальция
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0bf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0e18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae103e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1278
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae15e8
Библиотека ЦОК
1076
https://m.edsoo.ru/00ae15e8
51
Обобщение и систематизация знаний
1
52
Жёсткость воды и способы её устранения
1
53
Практическая работа № 6 по теме
"Жёсткость воды и методы её
устранения"
1
54
Алюминий
1
55
Амфотерные свойства оксида и
гидроксида
1
56
Железо
1
57
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III)
1
58
Обобщение и систематизация знаний
1
59
Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
1
60
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке или содержит примеси.
Вычисления массовой доли выхода
продукта реакции
1
61
Обобщение и систематизация знаний
1
62
Контрольная работа №4 по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
1
63
Вещества и материалы в повседневной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1886
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1c64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1d86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae35e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae3de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae1750
1
Библиотека ЦОК
1077
жизни человека
https://m.edsoo.ru/00ae3f50
64
Химическое загрязнение окружающей
среды
1
65
Роль химии в решении экологических
проблем
1
66
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
1
67
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
1
68
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae4270
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ae0d0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
4
7
1078
2.1.13. Рабочая программа по учебному предмету «Биология».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
биологии на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных
связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне основного общего образования,
планируемые результаты освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, позволяет сформировать систему
научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,
закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его
здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе организма
человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и
явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
1079
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей
роли организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием
собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её
анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ является рекомендательным, учитель
делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты
живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием
различных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Правила работы с
увеличительными приборами.
1080
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение
и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и
гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология –
наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов:
лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и
грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.
Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного
микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред
обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни
организмов.
Лабораторные и практические работы.
1081
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах.
Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные
растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма
(пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.
1082
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья
сумка, редька дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган почвенного (минерального) питания. Корни и
корневые системы. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение
корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище,
клубень, луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
1083
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины
и другие вещества) растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие.
Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений.
Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие для
дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения:
кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб),
камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в
растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) –
нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в
толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
1084
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие
споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок,
семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли.
Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные
водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и
сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика. Усложнение
строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и
жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
1085
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных
растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных
условий, при этом возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном
регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их
использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей растений или определительных
карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага,
атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
1086
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в
растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие.
Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской
флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы.
Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие).
Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение
лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий.
Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
1087
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный
центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб,
движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные
системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого
червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения.
Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
1088
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль
гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у
беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы,
импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование,
фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация
животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации
животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
1089
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры
профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным
растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие
членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи – вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей.
Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых:
Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие.
1090
Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для
брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные
(ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на
суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни
человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни
человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные
1091
явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя на примере
трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и
пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие
млекопитающих (по выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний.
Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства
эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции
беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям
среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с
1092
другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение
промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких
видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения
организма человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного
человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения
человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
1093
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного
мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система
как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны,
их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и
их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и
разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение
искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его
1094
причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение,
химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы.
Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый
круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и
тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения,
употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и
функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в
тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы
1095
изучения органов пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и
алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви.
Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Микроскопическое
строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов
мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
1096
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы,
гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения
слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его
значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
1097
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие
мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
1098
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего образования, должны отражать овладение
следующими универсальными учебными действиями:
1099
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов, делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм
представления;
1100
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
1101
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков
и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
1102
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой
природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических знаний для современного человека,
профессии, связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология,
биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические
объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты природные и
культурные;
1103
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека, анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников, описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за
организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы
Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в
том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
1104
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и
жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, труду (технологии),
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации
из двух источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
1105
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л.
Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество,
высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на
основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность
(растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать причины и знать меры охраны
растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и
его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, географии, труду
(технологии), литературе, и предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их,
1106
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
источников (2–3), преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные
систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие,
моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук,
Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и
транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих;
1107
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль промысловых животных в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,
труду (технологии), предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
(3–4) источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию)
и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, отличия человека от животных,
приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К.
Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
1108
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма
человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и
превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями,
между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов
человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и ненаследственные программы поведения,
особенности высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение
мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
1109
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания,
физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении,
утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности,
проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких
(4–5) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
1
Биология — наука о живой природе
4
2
Методы изучения живой природы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
3
Организмы — тела живой природы
10
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
4
Организмы и среда обитания
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
1110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
5
Природные сообщества
6
6
Живая природа и человек
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
7
Резервное время
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0.5
0
3.5
1111
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Растительный организм
8
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
2
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
11
3.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
3
Жизнедеятельность растительного
организма
14
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
4
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
0
8
1112
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
1
Систематические группы растений
19
2
Развитие растительного мира на Земле
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
3
Растения в природных сообществах
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
4
Растения и человек
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
4.5
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
6.5
1113
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Животный организм
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
2
Строение и жизнедеятельность организма
животного
12
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
3
Основные категории систематики
животных
1
4
Одноклеточные животные - простейшие
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
5
Многоклеточные животные.
Кишечнополостные
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
6
Плоские, круглые, кольчатые черви
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
7
Членистоногие
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
8
Моллюски
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
12
Пресмыкающиеся
3
13
Птицы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
14
Млекопитающие
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
15
Развитие животного мира на Земле
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
16
Животные в природных сообществах
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
17
Животные и человек
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
18
Резервное время
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
11.5
1115
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
1
Человек — биосоциальный вид
3
2
Структура организма человека
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
3
Нейрогуморальная регуляция
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
Опора и движение
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
5
Внутренняя среда организма
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
6
Кровообращение
4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
7
Дыхание
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
8
Питание и пищеварение
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
9
Обмен веществ и превращение энергии
4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
10
Кожа
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
11
Выделение
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
1116
12
Размножение и развитие
5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
13
Органы чувств и сенсорные системы
5
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
14
Поведение и психика
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
15
Человек и окружающая среда
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
68
0
15
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Живая и неживая природа. Признаки
живого
1
2
Биология - система наук о живой
природе
1
3
Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности
современного человека
1
4
Источники биологических знаний
1
5
Научные методы изучения живой
природы
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
1117
6
Методы изучения живой природы:
измерение
1
7
Методы изучения живой природы:
наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы,
светового микроскопа, правила работы с
ними»
1
0.5
8
Методы изучения живой природы:
описание. Практическая работа
«Ознакомление с растительными и
животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории
туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа»
1
0.5
9
Понятие об организме
1
10
Увеличительные приборы для
исследований
1
11
Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа «Изучение клеток
кожицы чешуи лука под лупой и
микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde
1118
микропрепарата)»
12
Жизнедеятельность организмов
1
13
Свойства живых организмов.
Лабораторная работа «Наблюдение за
потреблением воды растением»
1
14
Разнообразие организмов и их
классификация. Практическая работа
«Ознакомление с принципами
систематики организмов»
1
15
Многообразие и значение растений
1
16
Многообразие и значение животных
1
17
Многообразие и значение грибов
1
18
Бактерии и вирусы как форма жизни
1
19
Среды обитания организмов
1
20
Водная среда обитания организмов
1
21
Наземно-воздушная среда обитания
организмов
1
22
Почвенная среда обитания организмов.
Практическая работа «Выявление
приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)»
1
23
Организмы как среда обитания
1
24
Сезонные изменения в жизни организмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
1119
25
Понятие о природном сообществе.
1
26
Взаимосвязи организмов в природных
сообществах
1
27
Пищевые связи в природных
сообществах
1
28
Разнообразие природных сообществ
1
29
Искусственные сообщества, их отличие
от природных сообществ Лабораторная
работа «Изучение искусственных
сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и др.)»
1
30
Природные зоны Земли, их обитатели
1
31
Влияние человека на живую природу
1
32
Глобальные экологические проблемы
1
33
Пути сохранения биологического
разнообразия
1
34
Резервный урок. Обобщение знаний по
материалу, изученному в 5 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c
0
3
1120
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Ботаника – наука о растениях
1
2
Общие признаки и уровни организации
растительного организма
1
3
Споровые и семенные растения
1
4
Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»
1
5
Химический состав клетки. Лабораторная
работа «Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении»
1
6
Жизнедеятельность клетки
1
7
Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение строения
растительных тканей (использование
микропрепаратов)»
1
0.5
8
Органы растений. Лабораторная работа
«Изучение внешнего строения
травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d0af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
1121
растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения»
9
Строение семян. Лабораторная работа
«Изучение строения семян однодольных
и двудольных растений»
1
10
Виды корней и типы корневых систем.
Лабораторная работа «Изучение строения
корневых систем (стержневой и
мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня»
1
11
Видоизменение корней
1
12
Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение строения
вегетативных и генеративных почек (на
примере сирени, тополя и других
растений)»
1
0.5
13
Строение стебля. Лабораторная работа
«Рассматривание микроскопического
строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
1
0.5
14
Внешнее и внутреннее строение листа.
Лабораторная работа «Ознакомление с
внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных
растениях)».
1
0.5
15
Видоизменения побегов. Лабораторная
1
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
1122
работа «Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»
16
Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение строения
цветков»
1
0.5
17
Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными типами
соцветий»
1
0.5
18
Плоды
1
19
Распространение плодов и семян в
природе
1
20
Обмен веществ у растений
1
21
Минеральное питание растений.
Удобрения
1
22
Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными
растениями»
1
23
Роль фотосинтеза в природе и жизни
человека
1
24
Дыхание корня. Лабораторная работа
«Изучение роли рыхления для дыхания
корней»
1
25
Лист и стебель как органы дыхания
1
26
Транспорт веществ в растении.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320
0.5
Библиотека ЦОК
1123
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных
веществ по древесине»
https://m.edsoo.ru/863d2c08
27
Выделение у растений. Листопад
1
28
Прорастание семян. Практическая работа
«Определение всхожести семян
культурных растений и посев их в грунт».
«Определение условий прорастания
семян»
1
0.5
29
Рост и развитие растения. Практическая
работа «Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере фасоли
или посевного гороха)»
1
0.5
30
Размножение растений и его значение
1
31
Опыление. Двойное оплодотворение
1
32
Образование плодов и семян
1
33
Вегетативное размножение растений.
Практическая работа «Овладение
приёмами вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»
1
34
Резервный урок. Обобщение знаний о
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2
1124
строении и жизнедеятельности
растительного организма
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
8
1125
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Многообразие организмов и их
классификация
1
2
Систематика растений
1
3
Низшие растения. Общая характеристика
водорослей. Лабораторная работа
«Изучение строения одноклеточных
водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы)»
1
0.5
4
Низшие растения. Зеленые водоросли.
Практическая работа «Изучение строения
многоклеточных нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и улотрикса)»
1
0.5
5
Низшие растения. Бурые и красные
водоросли
1
6
Высшие споровые растения
1
7
Общая характеристика и строение мхов.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения мхов (на местных видах)»
1
8
Цикл развития мхов. Роль мхов в природе
и деятельности человека
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
1126
9
Общая характеристика
папоротникообразных
1
10
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
папоротника или хвоща»
1
11
Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и жизни
человека
1
12
Общая характеристика хвойных растений.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере ели,
сосны или лиственницы)»
1
13
Значение хвойных растений в природе и
жизни человека
1
14
Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных
растений. Практическая работа «Изучение
внешнего строения покрытосеменных
растений»
1
15
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений
1
16
Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02
Библиотека ЦОК
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
1127
Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые) на гербарных и натуральных
образцах»
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
17
Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств:
Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на гербарных
и натуральных образцах»
18
Характерные признаки семейств класса
однодольные. Практическая работа
«Изучение признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки (Мятликовые)
на гербарных и натуральных образцах»
1
19
Культурные представители семейств
покрытосеменных, их использование
человеком
1
20
Эволюционное развитие растительного
мира на Земле
1
21
Этапы развития наземных растений
основных систематических групп
1
22
Растения и среда обитания. Экологические
факторы
1
23
Растительные сообщества
1
24
Структура растительного сообщества
1
25
Культурные растения и их
1
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
Библиотека ЦОК
1128
происхождение. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий
https://m.edsoo.ru/863d6cc2
26
Растения города. Декоративное
цветоводство
1
27
Охрана растительного мира
1
28
Бактерии - доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Лабораторная
работа «Изучение строения бактерий (на
готовых микропрепаратах)»
1
29
Роль бактерий в природе и жизни
человека
1
30
Грибы. Общая характеристика
1
31
Шляпочные грибы. Практическая работа
«Изучение строения плодовых тел
шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах)»
1
0.5
32
Плесневые и дрожжи. Практическая
работа «Изучение строения
одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов»
1
0.5
33
Грибы -паразиты растений, животных и
человека
1
34
Лишайники - комплексные организмы.
Практическая работа «Изучение строения
лишайников»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
0.5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460
6.5
1129
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Зоология – наука о животных
1
2
Общие признаки животных.
Многообразие животного мира
1
3
Строение и жизнедеятельность животной
клетки
1
4
Ткани животных. Органы и системы
органов животных. Лабораторная работа
«Исследование под микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей
животных»
1
0.5
5
Опора и движение животных.
Практическая работа «Ознакомление с
органами опоры и движения у животных»
1
0.5
6
Питание и пищеварение у простейших и
беспозвоночных животных
1
7
Питание и пищеварение у позвоночных
животных. Практическая работа
«Изучение способов поглощения пищи у
животных»
1
0.5
8
Дыхание животных. Практическая работа
«Изучение способов дыхания у
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863d7744
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa
1130
животных»
9
Транспорт веществ у беспозвоночных
животных. Практическая работа
«Ознакомление с системами органов
транспорта веществ у животных»
1
10
Кровообращение у позвоночных
животных
1
11
Выделение у животных
1
12
Покровы тела у животных. Практическая
работа «Изучение покровов тела у
животных»
1
13
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных
1
14
Раздражимость и поведение животных
1
15
Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение яйца и
развитие зародыша птицы (курицы)»
1
16
Рост и развитие животных
1
17
Основные систематические категории
животных
1
18
Общая характеристика простейших.
Лабораторная работа «Исследование
строения инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
1131
Библиотека ЦОК
19
Жгутиконосцы и Инфузории
1
20
Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа «Многообразие
простейших (на готовых препаратах)»
1
0.5
21
Общая характеристика
кишечнополостных. Практическая работа
«Исследование строения пресноводной
гидры и её передвижения (школьный
аквариум)»
1
0.5
22
Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Практическая работа
«Исследование питания гидры дафниями
и циклопами (школьный аквариум)»
1
0.5
23
Черви. Плоские черви
1
24
Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических червей к
паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах)»
1
25
Круглые черви
1
26
Кольчатые черви. Практическая работа
«Исследование внутреннего строения
дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)»
1
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
1132
Библиотека ЦОК
27
Общая характеристика членистоногих
1
28
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности
1
29
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности
1
30
Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности. Практическая работа
«Исследование внешнего строения
насекомого (на примере майского жука
или других крупных насекомыхвредителей)»
1
0.5
31
Насекомые с неполным превращением.
Практическая работа «Ознакомление с
различными типами развития насекомых
(на примере коллекций)»
1
0.5
32
Насекомые с полным превращением
1
33
Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа «Исследование
внешнего строения раковин пресноводных
и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки
и др.)»
1
34
Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни человека
1
35
Общая характеристика хордовых
животных
1
https://m.edsoo.ru/863da3c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44
1133
36
Общая характеристика рыб. Практическая
работа «Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой)»
1
0.5
37
Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа «Исследование
внутреннего строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»
1
0.5
38
Хрящевые и костные рыбы
1
39
Многообразие рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека
1
40
Общая характеристика земноводных
1
41
Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности
земноводных.
1
42
Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни
человека
1
43
Общая характеристика пресмыкающихся
1
44
Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся
1
45
Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2
1134
природе и жизни человека
46
Общая характеристика птиц.
Практическая работа «Исследование
внешнего строения и перьевого покрова
птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха)»
1
0.5
47
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Практическая
работа «Исследование особенностей
скелета птицы»
1
0.5
48
Поведение птиц. Сезонные явления в
жизни птиц
1
49
Значение птиц в природе и жизни
человека
1
50
Общая характеристика и среды жизни
млекопитающих
1
51
Особенности строения млекопитающих.
Практическая работа «Исследование
особенностей скелета млекопитающих»
1
0.5
52
Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая работа
«Исследование особенностей зубной
системы млекопитающих»
1
0.5
53
Поведение млекопитающих. Размножение
и развитие млекопитающих
1
54
Многообразие млекопитающих
1
55
Значение млекопитающих в природе и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374
Библиотека ЦОК
1135
жизни человека
https://m.edsoo.ru/863dd4e6
56
Обобщающий урок по теме «Позвоночные
животные»
1
57
Эволюционное развитие животного мира
на Земле
1
58
Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая работа
«Исследование ископаемых остатков
вымерших животных»
1
59
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
1
60
Основные этапы эволюции позвоночных
животных
1
61
Животные и среда обитания
1
62
Популяции животных, их характеристики.
Пищевые связи в природном сообществе
1
63
Животный мир природных зон Земли
1
64
Воздействие человека на животных в
природе
1
65
Сельскохозяйственные животные
1
66
Животные в городе. Меры сохранения
животного мира
1
67
Резервный урок. Обобщающий урок по
теме «Строение и жизнедеятельность
организма животного»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e
1136
68
Резервный урок. Обобщающий урок по
теме «Систематические группы
животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
0
11.5
1137
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Науки о человеке
1
2
Человек как часть природы
1
3
Антропогенез
1
4
Строение и химический состав клетки
1
5
Типы тканей организма человека.
Практическая работа «Изучение
микроскопического строения тканей (на
готовых микропрепаратах)»
1
0.5
6
Органы и системы органов человека.
Практическая работа «Распознавание
органов и систем органов человека (по
таблицам)»
1
0.5
7
Нервные клетки. Рефлекс. Рецепторы
1
8
Нервная система человека, ее
организация и значение
1
9
Спинной мозг, его строение и функции
1
https://m.edsoo.ru/863df188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c
1138
10
Головной мозг, его строение и функции.
Практическая работа «Изучение
головного мозга человека (по муляжам)»
1
11
Вегетативная нервная система
1
12
Нервная система как единое целое.
Нарушения в работе нервной системы
1
13
Эндокринная система человека
1
14
Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций
организма
1
15
Скелет человека, строение его отделов и
функции. Практическая работа
«Изучение строения костей (на
муляжах)»
1
0.5
16
Кости, их химический состав, строение.
Типы костей. Практическая работа
«Исследование свойств кости»
1
0.5
17
Мышечная система человека.
Практическая работа «Изучение влияния
статической и динамической нагрузки на
утомление мышц»
1
0.5
18
Нарушения опорно-двигательной
системы
1
19
Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Практическая
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
1139
работа «Оказание первой помощи при
повреждении скелета и мышц»
20
Внутренняя среда организма и ее
функции
1
21
Состав крови. Лабораторная работа
«Изучение микроскопического строения
крови человека и лягушки (сравнение)»
1
22
Свёртывание крови. Переливание крови.
Группы крови
1
23
Иммунитет и его виды
1
24
Органы кровообращения Строение и
работа сердца
1
25
Сосудистая система. Практическая
работа «Измерение кровяного давления»
1
0.5
26
Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа сердечных
сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у
человека»
1
0.5
27
Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях. Практическая работа
«Первая помощь при кровотечении»
1
0.5
28
Дыхание и его значение. Органы
дыхания
1
29
Механизмы дыхания. Регуляция дыхания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a
0.5
Библиотека ЦОК
1140
Практическая работа «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии
вдоха и выдоха»
https://m.edsoo.ru/863e25fe
30
Заболевания органов дыхания и их
профилактика
1
31
Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания Практическая работа
«Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту
дыхания»
1
32
Питательные вещества и пищевые
продукты. Питание и его значение
1
33
Органы пищеварения, их строение и
функции
1
34
Пищеварение в ротовой полости.
Практическая работа «Исследование
действия ферментов слюны на крахмал»
1
0.5
35
Пищеварение в желудке и кишечнике.
Практическая работа «Наблюдение
действия желудочного сока на белки»
1
0.5
36
Методы изучения органов пищеварения
1
37
Гигиена питания
1
38
Обмен веществ и превращение энергии в
организме человека. Практическая
работа «Исследование состава продуктов
питания»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2aae
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792
1141
Библиотека ЦОК
39
Регуляция обмена веществ
1
40
Витамины и их роль для организма.
Практическая работа «Способы
сохранения витаминов в пищевых
продуктах»
1
0.5
41
Нормы и режим питания. Нарушение
обмена веществ Практическая работа
«Составление меню в зависимости от
калорийности пищи»
1
0.5
42
Строение и функции кожи. Практическая
работа «Исследование с помощью лупы
тыльной и ладонной стороны кисти»
1
0.5
43
Кожа и ее производные. Практическая
работа «Описание мер по уходу за кожей
лица и волосами в зависимости от типа
кожи»
1
0.5
44
Кожа и терморегуляция. Практическая
работа «Определение жирности
различных участков кожи лица»
1
0.5
45
Заболевания кожи и их предупреждение
1
46
Гигиена кожи. Закаливание.
Практическая работа «Описание
основных гигиенических требований к
одежде и обуви»
1
0.5
47
Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их
1
0.5
https://m.edsoo.ru/863e38a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516
1142
строение и функции. Практическая
работа «Определение местоположения
почек (на муляже)»
48
Образование мочи. Регуляция работы
органов мочевыделительной системы
1
49
Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Практическая работа «Описание мер
профилактики болезней почек»
1
50
Особенности размножения человека.
Наследование признаков у человека.
1
51
Органы репродукции человека
1
52
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Инфекции,
передающиеся половым путем, их
профилактика. Практическая работа
«Описание основных мер по
профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит»
1
53
Беременность и роды
1
54
Рост и развитие ребенка
1
55
Органы чувств и их значение. Глаз и
зрение. Практическая работа «Изучение
строения органа зрения (на муляже и
влажном препарате)»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4
1143
56
Механизм работы зрительного
анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа «Определение
остроты зрения у человека».
1
0.5
57
Ухо и слух. Практическая работа
«Изучение строения органа слуха (на
муляже)»
1
0.5
58
Органы равновесия, мышечное чувство,
осязание
1
59
Вкусовой и обонятельный анализаторы.
Взаимодействие сенсорных систем
организма
1
60
Психика и поведение человека.
1
61
Высшая нервная деятельность человека,
история ее изучения
1
62
Врождённое и приобретённое поведение
1
63
Особенности психики человека.
Практическая работа «Оценка
сформированности навыков логического
мышления».
1
0.5
64
Память и внимание. Практическая работа
«Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и
логической памяти»
1
0.5
65
Сон и бодрствование. Режим труда и
отдыха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0
1144
66
Среда обитания человека и её факторы
1
67
Окружающая среда и здоровье человека
1
68
Человек как часть биосферы Земли
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e600a
0
15
1145
2.1.14.
Рабочая
программа
по
учебному
курсу
«Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
Пояснительная записка.
Программа
по
ОДНКНР
составлена
на
основе
требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных во ФГОС ООО, с учетом
федеральной программы воспитания для общеобразовательных организаций.
В
программе
по
ОДНКНР
соблюдается
преемственность
с ФГОС НОО, а также учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на уровне основного общего образования,
необходимость формирования межпредметных связей. Также в программе по ОДНКНР учитывается, что данная дисциплина носит
культурологический и воспитательный характер, что позволяет утверждать, что именно духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей – важнейший результат
обучения ОДНКНР.
. Сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей как значимой части культурного и исторического наследия
народов России – один из ключевых национальных приоритетов Российской Федерации, способствующих дальнейшей гуманизации и развитию
российского общества, формированию гражданской идентичности у подрастающих поколений.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм
граждан.
Ответственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память
и преемственность поколений, единство народов России. Именно традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют Россию
как многонациональное и многоконфессиональное государство, лежат в основе представлений о гражданской идентичности как ключевом
ориентире
1146
духовно-нравственного развития обучающихся.
Центральная идея гражданской идентичности – образ будущего нашей страны, который формируется с учётом национальных и
стратегических приоритетов российского общества, культурно-исторических традиций всех народов России, духовно-нравственных ценностей,
присущих
ей
на
протяжении
всей её истории.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в
рамках
общественно-научных
дисциплин
знания
и
представления
о
структуре
и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского общества существенные связи с
традиционной духовно-нравственной культурой России, определять свою идентичность как члена семьи, школьного коллектива, региональной
общности, гражданина страны с опорой на традиционные духовно-нравственные ценности.
Не менее важно отметить, что данный курс формируется и преподаётся в соответствии с принципами культурологичности и
культуросообразности, научности содержания и подхода к отбору информации, соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии.
В
процессе
изучения
курса,
обучающиеся
получают
представление
о существенных взаимосвязях между материальной и духовной культурой, обусловленности культурных реалий современного общества
его
духовно-нравственным
обликом.
Изучаются
основные
компоненты
культуры,
её специфические инструменты самопрезентации, исторические и современные особенности духовно-нравственного развития народов России.
Содержание курса направлено на формирование нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание
патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти.
Материал курса представлен через актуализацию макроуровня (Россия в целом как многонациональное, поликонфессиональное
государство, с едиными для всех законами, общероссийскими духовно-нравственными и культурными ценностями) на микроуровне (собственная
идентичность,
осознанная
как
часть
малой
Родины,
семьи
и
семейных
традиций,
этнической
и
религиозной
истории,
к которой принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании означает важность культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие
культурной,
этнической,
религиозной
ангажированности
в
содержании
предмета
1147
и его смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании данной дисциплины означает важность терминологического единства,
необходимость освоения основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для понимания
культурообразующих
элементов
и формирования познавательного интереса к этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип
соответствия
требованиям
возрастной
педагогики
и психологии включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития для 5–6 классов, когнитивным
способностям
и
социальным
потребностям
обучающихся,
содержанию
гуманитарных
и общественно-научных учебных предметов.
Принцип
формирования
гражданского
самосознания
и общероссийской гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса предметной области ОДНКНР включает осознание
важности наднационального и надконфессионального гражданского единства народов России как основополагающего элемента в воспитании
патриотизма
в
и
любви
к
духовно-нравственной
Родине.
Данный
жизни
принцип
должен
народов
быть
реализован
России,
через
их
поиск
объединяющих
культуре,
черт
религии
и историческом развитии.
Целями изучения учебного курса являются:
формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение культуры (единого культурного пространства)
России в контексте процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения и мирного сосуществования народов,
религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также
способности
1148
к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного, исторического и цивилизационного развития страны.
Цели курса определяют следующие задачи:
овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение для формирования гражданской идентичности
обучающегося;
приобретение
и
усвоение
знаний
о
нормах
общественной
морали
и нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного общества;
развитие
представлений
о
значении
духовно-нравственных
ценностей
и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
становление
компетенций
межкультурного
взаимодействия
как
способности
и готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной культурной
идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках
литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных
суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному и культурному наследию народов России;
содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских духовнонравственных ценностей;
формирование
патриотизма
как
формы
гражданского
самосознания
через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия, гражданской идентичности для
процветания общества в целом.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
расширению
и
систематизации
знаний
и
представлений
обучающихся
1149
о культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при изучении основ религиозной культуры и светской
этики, окружающего мира, литературного чтения и других предметов начальной школы;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов России, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных, этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных
на соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед обществом и государством;
воспитанию
патриотизма,
уважения
к
истории,
языку,
культурным
и религиозным традициям своего народа и других народов России, толерантному отношению к людям другой культуры, умению принимать и
ценить ценности других культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения, способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе
поиска общих культурных стратегий и идеалов;
осознанию приоритетной значимости духовно-нравственных ценностей, проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных,
альтруистических мотивов над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества, объединяющих светскость и духовность;
формированию
ответственного
отношения
к
учению
и
труду,
готовности
и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору ценностных
ориентаций, способствующих развитию общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях взаимодействия с социальными институтами, а,
следовательно,
их
применять
способности
в
анализе
и
изучении
социально-культурных
явлений
в
истории
и культуре России и современном обществе, давать нравственные оценки поступков и событий на основе осознания главенствующей роли
духовно-нравственных ценностей в социальных и культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в отборе, использовании и структурировании информации, а также
возможностей
для активной самостоятельной познавательной деятельности.
1150
В соответствии с ФГОС ООО предметная область ОДНКНР является обязательной для изучения. Программа направлена на изучение курса
ОДНКНР
в 5–6 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР, – 68 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа
(1 час в неделю), 9 класс (0,5 часа в неделю) 17 часов
Содержание
Содержание обучения в 5 классе.
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная
семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной
культуре народов России.
Тема 2. Наш дом – Россия.
Россия – многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что
такое
язык?
Как
в
языке
народа
отражается
его
история?
Язык
как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей. Русский язык – основа российской культуры. Как складывался русский язык:
вклад народов России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка
для всех народов России. Возможности, которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие культур и его причины. Единство культурного
пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
1151
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными
ценностями общества.
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление мира.
Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека. Государствообразующие религии России. Единство
ценностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний. Образование как ключ к социализации и духовно-нравственному
развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание о культуре народов России.
158.3.2. Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности».
Тема 11. Семья – хранитель духовных ценностей.
Семья – базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История
семьи
как
часть
истории
народа,
государства,
человечества.
Как связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи. Семейное воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России. Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и другие) о семье и
семейных обязанностях. Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
1152
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда.
Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие). Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и другого).
Семейное древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности».
Тема 17. Личность – общество – культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества. Связь между обществом и культурой как реализация
духовно-нравственных ценностей.
Тема
18. Духовный
мир
человека.
Человек
–
творец
культуры.
Культура
как духовный мир человека. Мораль. Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей в культуре. Творчество: что это такое? Границы
творчества.
и
новации
Традиции
в
культуре.
Границы
культур.
Созидательный
труд.
Важность
труда
как творческой деятельности, как реализации.
Тема
19. Личность
и
духовно-нравственные
ценности.
Мораль
и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи – часть истории народа, государства, человечества. Важность исторической памяти,
недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
к
Литература
как
роману.
Зачем
художественное
нужны
литературные
осмысление
произведения?
действительности.
Внутренний
От
сказки
мир
человека
и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
1153
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен ценностными установками и идеями. Примеры
межкультурной коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа. Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России.
Тема
24. Регионы
России:
культурное
многообразие.
Исторические
и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. Малая Родина – часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что
в
такое
России.
праздник?
Народные
Почему
праздники
праздники
как
важны.
память
Праздничные
культуры,
как
традиции
воплощение
духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы.
Исторические здания как свидетели истории. Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты.
История
народа
в его музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная
реальность.
Скульптура:
от
религиозных
сюжетов
к современному искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись, графика. Выдающиеся художники разных народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России. Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его
ценностей,
морали
1154
и
нравственности.
Национальная
литература.
Богатство
культуры
народа
в его литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое занятие).
Рассказ
о
бытовых
традициях
своей
семьи,
народа,
региона.
Доклад
с использованием разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта.
Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны – залог будущего России.
Россия – единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов
России.
Содержание обучения в 6 классе.
. Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром материальной культуры и социальной структурой общества.
Расстояние и образ жизни людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и
поддержка принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в разные исторические периоды. Многообразие культурных
укладов как результат исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный. Производительность труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд.
Домашний
труд
1155
и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об основных этапах в истории образования.
Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования. Важность образования для современного мира. Образование
как трансляция культурных смыслов, как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и свободы человека и гражданина, обозначенные в
Конституции Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие и традиционные религии как источник
духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт современного общества с точки зрения материальной и
духовной культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Мораль,
и
равенство
нравственность,
в
правах.
этика,
Свобода
этикет
как
в
ценность.
культурах
Долг
как
народов
её
России.
ограничение.
Право
Общество
как регулятор свободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России. Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой
возраст. Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми. Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Современное
общество
1156
и религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных
ценностей.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь. Выполнение проекта.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень, тунеядство. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность.
Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные границы. Этика предпринимательства. Социальная помощь.
Тема
18. Проблемы
современного
общества
как
отражение
его духовно-нравственного самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство.
Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность. Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры народов России.
Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма. Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов
1157
России.
Тема
21. Социальные
профессии;
их
важность
для
сохранения
духовно-нравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник. Духовно-нравственные качества, необходимые
представителям
этих профессий.
Тема
22. Выдающиеся
благотворители
в
истории.
Благотворительность
как нравственный долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность меценатства для духовно-нравственного развития
личности
самого мецената и общества в целом.
Тема
23. Выдающиеся
учёные
России.
Наука
как
источник
социального
и духовного прогресса общества.
Учёные
России.
Почему
важно
помнить
историю
науки.
Вклад
науки
в благополучие страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей профессии.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории. Важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом. Военные подвиги. Честь. Доблесть.
1158
Тема 28. Государство. Россия – наша Родина.
Государство
как
объединяющее
начало.
Социальная
сторона
права
и государства. Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть гражданином. Российская гражданская
идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема
30. Моя
школа
и
мой
класс
(практическое
занятие).
Портрет
школы
или класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как важнейшие качества человека.
Тема 31. Человек и культура (проект).
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»
Содержание обучения в 9 классе.
Раздел 1. В мире культуры (2 ч)
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей
разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев,
С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в
культуру зависит от ее таланта, способностей упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие
нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (7ч)
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои
национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал- батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры
1159
выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.).
Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над
фашизмом. В труде – красота человека.
Тема
труда
в
фольклоре
разных народов
(сказках,
легендах,
пословицах).
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного
труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное
отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на
карте России. Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и
поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой
коллектив.
Раздел 3. Религия и культура (4ч)
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культурное
наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси.
Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее
убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура
ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и
науки. Вклад мусульманской литературы
в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов,
исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора
– Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в
сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые
сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
1160
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (2ч)
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую
религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить
память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты
России.
Раздел 5. Твой духовный мир (1ч)
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества
личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества
человека.
Раздел 6. Творческие проекты – (1ч)
Планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР на уровне основного общего образования.
. Изучение ОДНКНР в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного
курса.
Планируемые личностные результаты освоения курса представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы по ОДНКНР.
Личностные
результаты
освоения
курса
достигаются
в
единстве
учебной
и воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
1161
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
. В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
прошлому
и
настоящему
многонационального
народа
России
через представления об исторической роли культур народов России, традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении
российской государственности;
2) гражданского воспитания:
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов
России
и человечества и знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на
их
основе
к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества с помощью воспитания способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание
веротерпимости,
уважительного
отношения
к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
3) ценности познавательной деятельности:
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
1162
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию
на
основе
мотивации
к
обучению
и
познанию
через
развитие
способностей
к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
4) духовно-нравственного воспитания.
сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к собственным поступкам, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение
к членам своей семьи через знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потреблении.
Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включают освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность их
использовать
в учебной, познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории, овладение
навыками
работы
1163
с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения информации и её
аудитории.
В
результате
изучения
ОДНКНР
на
уровне
основного
общего
образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии)
и делать выводы (логические универсальные учебные действия);
умение
и
создавать,
схемы
применять
для
и
решения
преобразовывать
учебных
знаки
и
и
символы,
модели
познавательных
задач
(знаково-символические/моделирование);
смысловое чтение;
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные универсальные учебные действия:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация);
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (информационнокоммуникационная компетентность).
1164
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать
мотивы
и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание);
умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
(контроль и коррекция);
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (оценка);
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция) деятельности.
Предметные результаты освоения программы по ОДНКНР на уровне основного общего образования.
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области, предпосылки научного типа мышления, виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по ОДНКНР:
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», понимать важность изучения культуры и
гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина России;
иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях «мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об
угрозах духовно-нравственному единству страны;
понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно-нравственным развитием личности и социальным поведением.
Тема 2. Наш дом – Россия.
1165
Иметь представление об историческом пути формирования многонационального состава населения Российской Федерации, его мирном
характере и причинах его формирования;
знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия народов Российской Федерации, причинах культурных различий;
понимать необходимость межнационального и межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы
между народами и нациями, обосновывать их необходимость.
Тема 3. Язык и история.
Знать
и
понимать,
что
такое
язык,
каковы
важность
его
изучения
и
влияние
на миропонимание личности;
иметь
базовые
представления
о
формировании
языка
как
носителя
духовно-нравственных смыслов культуры;
понимать
суть
и
смысл
коммуникативной
роли
языка,
в том числе в организации межкультурного диалога и взаимодействия;
обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка, важности лингвистической гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык – язык общения и язык возможностей.
Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его взаимосвязи с языками других народов России;
знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка народов России, важность его для существования
государства и общества;
понимать, что русский язык – не только важнейший элемент национальной культуры, но и историко-культурное наследие, достояние
российского государства, уметь приводить примеры;
иметь
представление
о
нравственных
категориях
русского
языка
и их происхождении.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Иметь сформированное представление о понятие «культура»;
осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы, знать основные формы репрезентации культуры, уметь их различать и
соотносить
1166
с реальными проявлениями культурного многообразия;
уметь
выделять
общие
черты
в
культуре
различных
народов,
обосновывать
их значение и причины.
Тема 6. Материальная культура.
Иметь представление об артефактах культуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве;
понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями духовной культуры;
понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов России от географии их массового расселения, природных условий
и взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура.
Иметь представление о таких культурных концептах как «искусство», «наука», «религия»;
знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность», «духовные ценности», «духовность» на доступном для обучающихся уровне
осмысления;
понимать
смысл
и
взаимосвязь
названных
терминов
с
формами
их репрезентации в культуре;
осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный смысл культурных артефактов;
знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия.
Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в жизни общества и основные социально-культурные функции;
осознавать связь религии и морали;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;
уметь
характеризовать
государствообразующие
конфессии
России
и их картины мира.
Тема 9. Культура и образование.
Характеризовать
термин
«образование»
и
уметь
обосновать
его
важность
1167
для личности и общества;
иметь
представление
об
основных
ступенях
образования
в
России
и их необходимости;
понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом человека;
понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием общества, осознавать ценность знания, истины, востребованность
процесса познания как получения новых сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития культуры и истории народов, их культурных особенностях;
выделять
общее
и
единичное
в
культуре
на
основе
предметных
знаний
о культуре своего народа;
предполагать
и
доказывать
наличие
взаимосвязи
между
культурой
и духовно-нравственными ценностями на основе местной культурно-исторической специфики;
обосновывать важность сохранения культурного многообразия как источника духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности
современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности».
Тема 11. Семья – хранитель духовных ценностей.
Знать и понимать смысл термина «семья»;
иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями семейного быта и отношений в семье;
осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с культурными особенностями своего времени;
уметь
составить
рассказ
о
своей
семье
в
соответствии
с культурно-историческими условиями её существования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейное счастье»;
осознавать
и
уметь
доказывать
важность
семьи
как
хранителя
традиций
и её воспитательную роль;
1168
понимать смысл терминов «сиротство», «социальное сиротство», обосновывать нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах
помощи сиротам со стороны государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
Знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
осознавать
взаимосвязь
и
различия
между
концептами
«Отечество»
и «Родина»;
понимать,
что
такое
история
семьи,
каковы
формы
её
выражения
и сохранения;
обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа, государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Иметь
представление
о
семейных
традициях
и
обосновывать
их
важность
как ключевых элементах семейных отношений;
знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов России, собственной семьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье, семейных обязанностях;
уметь
обосновывать
своё
понимание
семейных
ценностей,
выраженных
в фольклорных сюжетах;
знать и понимать морально-нравственное значение семьи в литературных произведениях, иметь представление о ключевых сюжетах с участием
семьи
в произведениях художественной культуры;
понимать и обосновывать важность семейных ценностей с использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
1169
понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального института, характеризовать роль домашнего труда и распределение
экономических
функций
в семье;
осознавать
и
оценивать
семейный
уклад
и
взаимосвязь
с социально-экономической структурой общества в форме большой и малой семей;
характеризовать распределение семейного труда и осознавать его важность для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Иметь
сформированные
представления
о
закономерностях
развития
семьи
в культуре и истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности на региональных материалах и примерах из жизни собственной
семьи;
выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре различных народов на основе предметных знаний о культуре своего
народа;
предполагать
и
доказывать
наличие
взаимосвязи
между
культурой
и духовно-нравственными ценностями семьи;
обосновывать
важность
семьи
и
семейных
традиций
для
трансляции
в
контексте
термина
«личность»
духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как фактора культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности».
Тема 17. Личность – общество – культура.
Знать
и
понимать
значение
термина
«человек»
духовно-нравственной культуры;
уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность чело века и общества, человека и культуры;
понимать
и
объяснять
различия
между
обоснованием
в быту, в контексте культуры и творчества;
знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек – творец культуры.
1170
Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и понимать границы их применимости;
осознавать
и
доказывать
важность
морально-
нравственных
ограничений
в творчестве;
обосновывать важность творчества как реализацию духовно-нравственных ценностей человека;
доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;
знать и уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
обосновывать происхождение духовных ценностей, понимание идеалов добра и зла;
понимать
и
уметь
показывать
на
примерах
значение
таких
ценностей,
как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба», «коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные исторические периоды и уметь выделять их сущностные черты;
иметь представление о значении и функциях изучения истории;
осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового исторического процесса. Знать о существовании связи между историческими
событиями
и культурой. Обосновывать важность изучения истории как духовно-нравственного долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Знать и понимать отличия литературы от других видов художественного творчества;
рассказывать об особенностях литературного повествования, выделять простые выразительные средства литературного языка;
обосновывать и доказывать важность литературы как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур», «культурный обмен» как формах распространения и обогащения
1171
духовно-нравственных идеалов общества;
понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;
знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры межкультурной коммуникации как способа формирования общих духовнонравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно-нравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд,
приоритет
духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России с опорой на культурные и исторические особенности российского народа;
осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовых общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Понимать принципы федеративного устройства России и концепт «полиэтничность»;
называть
основные
этносы
Российской
Федерации
и
регионы,
где они традиционно проживают;
уметь объяснить значение словосочетаний «многонациональный народ Российской Федерации», «государствообразующий народ», «титульный
этнос»;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
демонстрировать
готовность
к
сохранению
межнационального
и межрелигиозного согласия в России;
уметь
выделять
общие
черты
в
культуре
различных
народов,
обосновывать
их значение и причины.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Иметь
представление
о
природе
праздников
и
обосновывать
их
важность
как элементов культуры;
1172
устанавливать взаимосвязь праздников и культурного уклада;
различать основные типы праздников;
уметь рассказывать о праздничных традициях народов России и собственной семьи;
анализировать связь праздников и истории, культуры народов России;
понимать основной смысл семейных праздников;
определять нравственный смысл праздников народов России;
осознавать значение праздников как элементов культурной памяти народов России, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России.
Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы памятников архитектуры и проследить связь между их структурой и
особенностями культуры и этапами исторического развития;
понимать взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной деятельности;
осознавать
и
уметь
охарактеризовать
связь
между
уровнем
научно-технического развития и типами жилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;
устанавливать связь между историей памятника и историей края, характеризовать памятники истории и культуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества, рассказывать об особенностях музыкального повествования,
выделять простые выразительные средства музыкального языка;
обосновывать
и
доказывать
важность
музыки
как
культурного
явления,
как формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла музыкальных произведений;
знать основные темы музыкального творчества народов России, народные инструменты.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов художественного творчества, рассказывать об особенностях и
1173
выразительных средствах изобразительного искусства;
уметь объяснить, что такое скульптура, живопись, графика, фольклорные орнаменты;
обосновывать
и
доказывать
важность
изобразительного
искусства
как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла изобразительного искусства;
знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Знать
и
понимать,
что
такое
пословицы
и
поговорки,
обосновывать
важность
и нужность этих языковых выразительных средств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
воспринимать
и
объяснять
на
примерах
важность
понимания
фольклора
как отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные средства;
оценивать морально-нравственный потенциал национальной литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными условиями проживания народа на примерах из истории и культуры своего
региона;
уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных, духовно-нравственных, семейных и этнических традиций,
многообразия культур;
уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия между людьми разной этнической, религиозной и гражданской
идентичности
на доступном для шестиклассников уровне (с учётом их возрастных особенностей);
понимать
и
уметь
показывать
на
примерах
значение
таких
ценностей,
как взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов своего
края.
1174
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
Знать
и
уметь
объяснить
отличия
культурной
географии
от
физической
и политической географии;
понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать
отдельные
области
культурной
карты
в
соответствии
с их особенностями.
Тема 32. Единство страны – залог будущего России.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре народов России для обоснования её территориального, политического и
экономического единства;
понимать
и
доказывать
важность
и
преимущества
этого
единства
перед требованиями национального самоопределения отдельных этносов.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по ОДНКНР.
Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их ключевые отличия
от природных явлений;
уметь доказывать связь между этапом развития материальной культуры
и социальной структурой общества, их взаимосвязь с духовно-нравственным состоянием общества;
понимать зависимость социальных процессов от культурно-исторических процессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом
и этапами развития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Характеризовать административно-территориальное деление России;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь показать их на административной карте России;
1175
понимать и уметь объяснить необходимость федеративного устройства
в полиэтничном государстве, важность сохранения исторической памяти отдельных этносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека, вне зависимости
от его принадлежности к тому или иному народу;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
демонстрировать готовность к сохранению межнационального
и межрелигиозного согласия в России;
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее достояние и богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его типы;
понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России
и особенностями исторического периода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов России
от их локализации в конкретных климатических, географических
и культурно-исторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда, характеризовать их роль и значение в истории и современном обществе;
осознавать и уметь доказывать взаимозависимость членов общества, роль созидательного и добросовестного труда для создания социально и
экономически благоприятной среды;
демонстрировать понимание роли обслуживающего труда, его социальной
и духовно-нравственной важности;
понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и изменениями социальных взаимосвязей в обществе;
осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и ценности общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Иметь представление об истории образования и его роли в обществе
1176
на различных этапах его развития;
понимать и обосновывать роль ценностей в обществе, их зависимость
от процесса познания;
понимать специфику каждой ступени образования, её роль в современных общественных процессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность знания;
характеризовать образование как часть процесса формирования
духовно-нравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Знать термины «права человека», «естественные права человека», «правовая культура»;
характеризовать историю формирования комплекса понятий, связанных
с правами;
понимать и обосновывать важность прав человека как привилегии
и обязанности человека;
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить необходимость сохранения паритета
между правами и обязанностями человека в обществе;
приводить примеры формирования правовой культуры из истории народов России.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм», «свободомыслие»;
характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапе общественного развития;
понимать и обосновывать роль религий как источника культурного развития общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Характеризовать основные процессы, протекающие в современном обществе, его духовно-нравственные ориентиры;
понимать и уметь доказать важность духовно-нравственного развития человека и общества в целом для сохранения социально-экономического
1177
благополучия;
называть и характеризовать основные источники этого процесса, уметь доказывать теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из
истории
и культуры России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Объяснять, как проявляется мораль и нравственность через описание личных качеств человека;
осознавать, какие личностные качества соотносятся с теми или иными моральными и нравственными ценностями;
понимать различия между этикой и этикетом и их взаимосвязь;
обосновывать и доказывать ценность свободы как залога благополучия общества, уважения к правам человека, его месту и роли в общественных
процессах;
характеризовать взаимосвязь таких понятий как «свобода», «ответственность», «право» и «долг»;
понимать важность коллективизма как ценности современной России
и его приоритет перед идеологией индивидуализма;
приводить примеры идеалов человека в историко-культурном пространстве современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Понимать различие между процессами антропогенеза и антропосоциогенеза;
характеризовать процесс взросления человека и его основные этапы,
а также потребности человека для гармоничного развития существования на каждом из этапов;
обосновывать важность взаимодействия человека и общества, характеризовать негативные эффекты социальной изоляции;
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её роли
в развитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы государствообразующих конфессий России;
1178
знать основные требования к нравственному идеалу человека
в государствообразующих религиях современной России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»;
определять нравственный смысл гуманитарного знания,
его системообразующую роль в современной культуре;
характеризовать понятие «культура» как процесс самопознания общества,
как его внутреннюю самоактуализацию;
осознавать и доказывать взаимосвязь различных областей гуманитарного знания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Характеризовать многосторонность понятия «этика»;
понимать особенности этики как науки;
объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров в истории
и культуре народов России и соотносить их с личным опытом;
обосновывать важность и необходимость нравственности для социального благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Характеризовать понятия «самопознание», «автобиография», «автопортрет», «рефлексия»;
уметь соотносить понятия «мораль», «нравственность», «ценности»
с самопознанием и рефлексией на доступном для обучающихся уровне;
доказывать и обосновывать свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
соотносить понятия «добросовестный труд» и «экономическое благополучие»;
1179
объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»;
понимать важность и уметь обосновать необходимость их преодоления
для самого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки труда;
осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов, социальной ответственности за свой труд;
объяснять важность труда и его экономической стоимости;
знать и объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство», с одной стороны, и «трудолюбие», «подвиг труда», «ответственность», с другой
стороны,
а также «общественная оценка труда».
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Характеризовать понятия «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
понимать отличия подвига на войне и в мирное время;
уметь доказывать важность героических примеров для жизни общества;
знать и называть героев современного общества и исторических личностей;
обосновывать разграничение понятий «героизм» и «псевдогероизм»
через значимость для общества и понимание последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Характеризовать понятие «социальные отношения»;
понимать смысл понятия «человек как субъект социальных отношений»
в приложении к его нравственному и духовному развитию;
осознавать роль малых и больших социальных групп в нравственном состоянии личности;
обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм»
и приводить примеры из истории, культуры и литературы;
обосновывать важность и находить нравственные основания социальной взаимопомощи, в том числе благотворительности;
понимать и характеризовать понятие «этика предпринимательства»
1180
в социальном аспекте.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение
его духовно-нравственного самосознания.
Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества»
как многостороннее явление, в том числе обусловленное несовершенством
духовно-нравственных идеалов и ценностей;
приводить примеры таких понятий как «бедность», «асоциальная семья», «сиротство», знать и уметь обосновывать пути преодоления их
последствий
на доступном для понимания уровне;
обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих
состояний со стороны общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Характеризовать понятия «благотворительность», «меценатство», «милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и
социальная ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в их взаимосвязи;
анализировать и выявлять общие черты традиций благотворительности, милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у представителей
разных этносов и религий;
уметь самостоятельно находить информацию о благотворительных, волонтёрских и социальных проектах в регионе своего проживания.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры народов России.
Характеризовать понятие «гуманизм» как источник духовно-нравственных ценностей российского народа;
находить и обосновывать проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России;
знать и понимать важность гуманизма для формирования высоконравственной личности, государственной политики, взаимоотношений в
обществе;
находить и объяснять гуманистические проявления в современной культуре.
Тема 21. Социальные профессии, их важность для сохранения
духовно-нравственного облика общества.
1181
Характеризовать понятия «социальные профессии», «помогающие профессии»;
иметь представление о духовно-нравственных качествах, необходимых представителям социальных профессий;
осознавать и обосновывать ответственность личности при выборе социальных профессий;
приводить примеры из литературы и истории, современной жизни, подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность
как нравственный долг.
Характеризовать понятие «благотворительность» и его эволюцию в истории России;
доказывать важность меценатства в современном обществе для общества
в целом и для духовно-нравственного развития личности самого мецената;
характеризовать понятие «социальный долг», обосновывать его важную роль
в жизни общества;
приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и современной России;
понимать смысл внеэкономической благотворительности: волонтёрской деятельности, аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального
и духовного прогресса общества.
Характеризовать понятие «наука»;
уметь аргументированно обосновывать важность науки в современном обществе, прослеживать её связь с научно-техническим и социальным
прогрессом;
называть имена выдающихся учёных России;
обосновывать важность понимания истории науки, получения и обоснования научного знания;
характеризовать и доказывать важность науки для благополучия общества, страны и государства;
обосновывать важность морали и нравственности в науке, её роль и вклад
в доказательство этих понятий.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда
1182
в определённой профессии;
обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать её вклад в общество, называть духовно-нравственные качества человека,
необходимые в этом виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.
Характеризовать понятия «Родина» и «гражданство», объяснять
их взаимосвязь;
понимать духовно-нравственный характер патриотизма, ценностей гражданского самосознания;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Характеризовать понятие «патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
различать истинный и ложный патриотизм через ориентированность
на ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и культуре;
уметь обосновывать важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Характеризовать понятия «война» и «мир»;
доказывать важность сохранения мира и согласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина;
понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре;
характеризовать понятия «военный подвиг», «честь», «доблесть», обосновывать их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия – наша родина.
Характеризовать понятие «государство»;
уметь выделять и формулировать основные особенности Российского государства с опорой на исторические факты и духовно-нравственные
ценности;
1183
характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской идентичности человека;
характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить
это понятие с необходимыми нравственными качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Охарактеризовать свою гражданскую идентичность, её составляющие: этническую, религиозную, гендерную идентичности;
обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина, указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных действий, их нравственного характера;
находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать
их к потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре;
формулировать свой идеал человека и нравственные качества, которые
ему присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект).
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры;
уметь описать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека, создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;
характеризовать основные признаки понятия «человек» с опорой
на исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку,
как с положительной, так и с отрицательной стороны.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по ОДНКНР
Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их ключевые отличия
1184
от природных явлений;
уметь доказывать связь между этапом развития материальной культуры
и социальной структурой общества, их взаимосвязь с духовно-нравственным состоянием общества;
понимать зависимость социальных процессов от культурно-исторических процессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом
и этапами развития социума.
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры;
уметь описать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека, создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;
характеризовать основные признаки понятия «человек» с опорой
на исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку,
как с положительной, так и с отрицательной стороны.
Охарактеризовать свою гражданскую идентичность, её составляющие: этническую, религиозную, гендерную идентичности;
обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина, указывать их источники.
Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм», «свободомыслие»;
характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапе общественного развития;
понимать и обосновывать роль религий как источника культурного развития общества.
Система оценки результатов обучения.
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачных и структурированных принципах, обеспечивающих оценивание
различных компетенций обучающихся. Принципы оценки следующие.
Личностные компетенции обучающихся не подлежат непосредственной оценке, не являются непосредственным основанием оценки как
итогового,
1185
так и промежуточного уровня духовно-нравственного развития детей, не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения и включает: педагогические наблюдения, педагогическую
диагностику, связанную
с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации, проектные работы обучающихся, фиксирующие их
достижения в ходе образовательной деятельности и взаимодействия в социуме (классе), мониторинги сформированности духовно-нравственных
ценностей личности, включающие традиционные ценности как опорные элементы ценностных ориентаций обучающихся.
При этом непосредственное оценивание остаётся прерогативной образовательной организации с учётом обозначенных в программе по ОДНКНР
предметных, личностных и метапредметных результатов
.
Тематическое планирование
5 класс
№ Наименование
разделов и тем
п программы
/
п
Количество часов
всего
контрольные
работы
практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1.1.
1
Зачем изучать курс
«Основы духовнонравственной культуры
народов
России»?
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.2.
Наш дом — Россия
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.3.
Язык и история
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1186
1.4.
Русский язык — язык
общения и язык
возможностей
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.5.
Истоки родной
культуры
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.6.
Материальная культура 1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.7.
Духовная культура
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.8.
Культура и религия
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.9.
Культура и образование 1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1.1
0.
Многообразие культур
России (практическое
занятие)
Семья — хранитель
духовных ценностей
1
0
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
2.2.
Родина начинается с
семьи
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
2.3.
Традиции семейного
воспитания в России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
2.4.
Образ семьи в
культуре народов
России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
2.1.
1187
2.5.
Труд в истории семьи
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
2.6.
Семья в современном
мире (практическое
занятие)
Личность — общество
— культура
1
0
1
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
Духовный мир человека. 1
Человек — творец
культуры
Личность и духовно1
нравственные ценности
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.1.
Историческая память
как духовнонравственная ценность
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.2.
Литература как язык
культуры
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.3.
Взаимовлияние культур 1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.4.
Духовно-нравственные
ценности российского
народа
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
3.1.
3.2.
3.3.
1
1188
4.5.
Регионы России:
культурное
многообразие
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.6.
Праздники в культуре
народов России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.7.
Памятники в культуре
народов России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.8.
Музыкальная культура
народов России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.9.
Изобразительное
искусство народов
России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.1
0.
Фольклор и
литература народов
России
2
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1189
Бытовые традиции
народов России:
пища, одежда, дом
(практическое
занятие)
Культурная карта
России (практическое
занятие)
Единство страны —
залог будущего России
4.11.
4.12.
4.13.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
1
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1
0
1
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
2
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
34
0
4
Тематическое планирование 6 класс
Количество часов
№ Наименование
разделов и тем
всего
контрольн
п программы
ые работы
/
п
практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.1.
Мир культуры: его
структура
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1.2.
Культура России:
многообразие регионов
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1.3.
История быта как
история культуры
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1190
1.4.
Прогресс: технический и 1
социальный
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1.5.
Образование в культуре
народов России
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1.6.
Права и обязанности
человека
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1.7.
Общество и религия:
духовно-нравственное
взаимодействие
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1.8.
Современный мир: самое 1
важное (практическое
занятие)
1
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1191
Каким должен быть
1
человек? Духовнонравственный облик и
идеал человека
Взросление человека в
1
культуре народов России
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
2.3.
Религия как источник
нравственности
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
2.4.
Наука как
1
источник знания
о человеке и
человеческом
Этика и нравственность 1
как категории духовной
культуры
Самопознание
1
(практическое занятие)
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
0
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
3.1.
Труд делает человека
человеком
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
3.2.
Подвиг: как узнать
героя?
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
3.3.
Люди в обществе:
духовно-нравственное
взаимовлияние
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
2.1.
2.2.
2.5.
2.6.
1192
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
Проблемы
современного общества
как отражение его
духовно-нравственного
самосознания
Духовно-нравственные
ориентиры социальных
отношений
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
Гуманизм как
сущностная
характеристика
духовно- нравственной
культуры народов
России
Социальные
профессии; их
важность для
сохранения духовнонравственного облика
общества
Выдающиеся
благотворители в
истории.
Благотворительность как
нравственный долг
Выдающиеся учёные
России. Наука как
источник социального и
духовного прогресса
общества
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1193
3.1
0.
Моя профессия
1
(практическое занятие)
0
1
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
4.1.
Гражданин
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
4.2.
Патриотизм
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
4.3.
Защита Родины: подвиг
или долг?
1
0
0
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru
1194
4.4.
Государство. Россия —
наша родина
1
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.5.
Гражданская
идентичность
(практическое
занятие)
Моя школа и мой класс
(практическое занятие)
1
0
1
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
1
0
1
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.7.
Человек: какой он?
(практическое занятие)
1
0
1
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
4.8.
Человек и культура
(проект)
3
0
0
Российская электронная
школа: https://resh.edu.ru
34
0
6
4.6.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Тематическое планирование 9 класс
№ п/п Наименование
разделов и тем
Раздел 1.
В мире культуры
всего
2
контроль практичес ИспользованиеЭОР,
ЦОР
ные
кие
работы
работы
Единая
1195
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Величие российской
культуры
Человек- творец и
носитель культуры
1
Раздел 2.Нравственные
ценности российского
народа
Герои национального
эпоса разных народов
7
Жизнь ратными
подвигами полна
Тема труда в фольклоре
разных народов
Одушевление природы
нашими предками
Семья-хранитель
духовных ценностей
О любви и милосердии в
разных религиях
Ценности семьи в
фольклоре разных
народов
Раздел 3.
Религия и культура
Вклад религии в развитие
материальной и духовной
1
1
коллекция
Цифровыхобразовательных
ресурсов http://schoolcollection.edu.ru Библиотека
литературы
http://сyrill.newma.ru
Коллекция: мировая
художественная культура http://artclassic.edu.ru
Единая
коллекция
Цифровых
образовательных ресурсов
http://school- collection.edu.r
1
1
1
1
1
1
4
1
Всемирная
история в
интернете –
1196
культуры общества
2.
3.
4.
1.
2.
1.
1.
Культурное наследие
христианской Руси
Культура ислама
Иудаизм и буддизм в
России
Раздел 4.
Как сохранить духовные
ценности
Забота государства о
сохранении духовных
ценностей
Известные меценаты
России
Раздел 5.
Твой духовный мир
Что составляет твой
духовный мир
1
http:// www.hrono.ruИстория
стран и цивилизаций
http://www.istorya.ru
1
1
2
1
1
Единая
коллекция
Цифровых
образовательных ресурсов
http://school- collection.edu.ru
http://сyrill.newma.ru
1
1
Раздел 6. Творческие
проекты
1
Защита творческих
проектов
1
Единая
коллекция
Цифровых
образовательных ресурсов
http://school- collection.edu.r
Единая
коллекция
Цифровых
образовательных ресурсов
http://school- collection.edu.r
1197
2.1.15 . Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного мышления обучающихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы по изобразительному искусству являются формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных
и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её
видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
1198
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и
дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах
(театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего образования структурировано по 4
модулям (3 инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание
вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или нескольких классах или во внеурочной
деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной целостностью и организован по
восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность
изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и
опытом педагогической работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1199
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного
искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного
уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков
декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового
крестьянского искусства.
1200
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой
природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментальносимволического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов
орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма
черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных
1201
праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого
региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл,
кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные
орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных
регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив
хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта.
Птица и конь – традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание
пятна и линии.
1202
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и
композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и
художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше.
Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в
сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного
наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в
культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в
обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров,
предметов быта – в культуре разных эпох.
1203
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло,
металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение
украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные и
составные цвета, дополнительные цвета.
1204
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений;
колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура.
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного
искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном
искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных
сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев. Опыт создания
живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в
портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
1205
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские пейзажи И.
Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрной
живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной
культуре. История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная
живопись И.Левитана и её значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и
многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и
исторического образа в жизни современного города.
1206
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и
взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские
темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и других. Исторический
образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы,
сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции
разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других.
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в
иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
1207
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций
общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного
ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и
художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в
конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного
содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция,
контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на
плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква – изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
1208
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката. Композиционный монтаж изображения и
текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное
оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции
как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку.
Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного
соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и
опора – стоечно-балочная конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и
язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых
человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота
– наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на
восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения
мировоззрения людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
1209
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных
народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных
архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный
аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет
функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ по теме «Образ современного
города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для
современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в
организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели
(скамьи, «диваны» и прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания
коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в
интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме
создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения
1210
исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса,
потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома.
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на
изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и
индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и
сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.
Вариативный модуль. Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография»
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синтетических искусствах в соединении со
словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
1211
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля. Выражение в костюме характера
персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других
художников-постановщиков). Школьный спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и технология. История
фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского. Сохранённая история и роль его фотографий в
современной отечественной культуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета. Примеры художественной фотографии
в творчестве профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим портретом. Опыт выполнения
портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о
событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в
репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
1212
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого коллектива. Сценарист – режиссёр –
художник – оператор в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы
персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и
художественный образ – видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в работе над видеороликом. Этапы создания
видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и
его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности для создания анимации.
Коллективный характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы,
бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и
организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира, создаваемая телевидением.
Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму, сценографический дизайн и компьютерная
графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1213
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС ООО:
формирование у обучающихся основ российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности,
духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность
к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и современного развития отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе
освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте
отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости
и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе собственной художественно-практической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного
образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к традиционным российским
духовно-нравственным ценностям. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в
общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
1214
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе
всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается
как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд,
представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям,
стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе
как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания
наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается
эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественнотворческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественнотворческой работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность
формирует такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения
сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к определённым заданиям программы.
1215
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды
общеобразовательной организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и
восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и сенсорные способности как часть
универсальных познавательных учебных действий:
• сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
• выявлять положение предметной формы в пространстве;
• обобщать форму составной конструкции;
• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть универсальных
познавательных учебных действий:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и
действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно
защищать свои позиции.
1216
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных
учебных действий:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе
образовательных задач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и
эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
•
•
•
•
•
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между
народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая
способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по
её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных
действий:
1217
•
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя
поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и
бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть универсальных регулятивных учебных
действий:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных
учебных действий:
• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной
деятельности;
• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со
сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства,
промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в
1218
предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального
оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении
социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло,
камень, кость, другие материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба,
роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию
изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в
собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного изображения деталей природы,
стилизованного обобщённого изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение
человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо
жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь
объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора, знать о
разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах
1219
глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хатымазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности – быта, костюма разных
исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье),
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных
художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак)
и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в окружающей предметнопространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам,
технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
1220
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и объяснять роль художественного
материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками,
акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные художественные
материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень»,
«падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением
соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое
действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета – и значение этих знаний для
искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической работы
гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульптуры,
соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в
1221
европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на
конкретные произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном
пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт
разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений
представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художниковпортретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В.
Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы,
понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в
скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении
образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании художественного образа;
1222
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства выражения
настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в
эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения,
центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества
импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве
А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства
Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художественнопоэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись», перечислять основные
жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине;
1223
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех
компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и народов, различать
произведения разных культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный
мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и отечественного
искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и
образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества, уметь объяснить,
почему историческая картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня
Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к
историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора
материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над
эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на библейские темы, такие как
1224
«Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А.
Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства художественного построения
предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
1225
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам
художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды
логотипа, иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста
и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь практический творческий опыт образного
построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер
постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных
сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение
архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках
общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития
технологий и материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках
путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как
важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни
людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или
1226
графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о
традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых
людьми, видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира, объяснять характер влияния
цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий,
объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и
характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в
костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные особенности современной
одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов
молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и
социальном бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в синтетических искусствах, синтезирующих
выразительные средства разных видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
1227
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии
параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим
характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного искусства
(эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе, иметь применять полученные знания
при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа
персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской культурой для восприятия произведений
художественного творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий и развитии искусства
запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории
жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться
к их применению в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий известных профессиональных
мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра при самостоятельном
1228
фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к
людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и фотоснимка, возможности их
одновременного существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию,
и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие
реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в период
подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и планировать свою работу по созданию
видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового короткометражного фильма,
социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования электронно-цифровых технологий в
современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать
многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства массовой информации,
1229
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и самореализации,
определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Введение
1
2
Древние корни народного искусства
9
3
Связь времен в народном искусстве
9
4
Декор - человек, общество, время
9
5
Декоративное искусство в
современном мире
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1230
6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
7
2
Мир наших вещей. Натюрморт
6
3
Вглядываясь в человека. Портрет
10
4
Пространство и время в изобразительном
искусстве. Пейзаж и тематическая
картина
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1231
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства
1
2
Графический дизайн
8
3
Макетирование объемнопространственных композиций
7
4
Дизайн и архитектура как среда жизни
человека
10
5
Образ человека и индивидуальное
проектирование
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Декоративно-прикладное искусство и
человек: обсуждаем многообразие
прикладного искусства
1
2
Древние образы в народном искусстве:
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1232
выполняем рисунок или лепим узоры
3
Убранство русской избы: выполняем
фрагмент украшения избы
1
4
Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского интерьера
1
5
Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем эскиз формы
прялки или посуды
1
6
Конструкция и декор предметов
народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки или
посуды
1
7
Русская народная вышивка: выполняем
эскиз орнамента вышивки полотенца
1
8
Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных или
южных районов России
1
9
Народный праздничный костюм
(продолжение): выполняем
орнаментализацию народного
праздничного костюма
1
10
Народные праздничные обряды:
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные игры или квесты
1
11
Древние образы в современных
народных игрушках: создаем
пластическую форму игрушки
1
1233
12
Древние образы в современных
народных игрушках (продолжение):
выполняем роспись игрушки
1
13
Искусство Гжели: осваиваем приемы
росписи
1
14
Городецкая роспись: выполняем
творческие работы
1
15
Золотая Хохлома: выполняем роспись
1
16
Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи
1
17
Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера, Холуй):
выполняем творческие работы по
мотивам произведений лаковой
живописи
1
18
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте:
выполняем творческую работу по
мотивам мезенской росписи
1
19
Роль народных художественных
промыслов в современной жизни:
конкурс поисковых групп и экспертов
1
20
Зачем людям украшения: социальная
роль декоративного искусства
1
21
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет:
выполняем эскизы на темы
«Алебастровая ваза», «Ювелирные
1
1234
украшения», «Маска фараона»
22
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет
(продолжение). Завершение работы по
темам «Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»
1
23
Одежда говорит о человеке: выполняем
коллективную работу «Бал во дворце»
(интерьер)
1
24
Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение фигур
людей в костюмах для коллективной
работы «Бал во дворце»
1
25
Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во дворце»
1
26
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы: создаем композицию эскиза
герба
1
27
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы (продолжение): создаем эскиз
герба в цвете
1
28
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества: определяем роль
декоративно-прикладного искусства в
жизни современного человека и
обобщаем материалы по теме
1
29
Современное выставочное пространство:
1
1235
выполняем проект эскиза панно для
школьного пространства
30
Лоскутная аппликация, или коллаж:
выполняем практическую работу по
созданию лоскутной аппликации
1
31
Витраж в оформлении интерьера школы:
выполняем коллективную практическую
работу
1
32
Нарядные декоративные вазы:
выполняем практическую работу по
изготовлению декоративной вазы
1
33
Декоративные игрушки из мочала:
выполняем коллективную работу в
материале
1
34
Декоративные куклы: выполняем
практическую работу по изготовлению
куклы
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1236
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Пространственные искусства.
Художественные материалы: выполняем
пробы различных живописных и
графических материалов и инструментов
1
2
Рисунок — основа изобразительного
творчества: зарисовки с натуры осенних
трав, ягод, листьев; зарисовки
письменных принадлежностей. Линия и
ее выразительные возможности. Ритм
линий: изображаем в графике разное
настроение, или травы на ветру
1
3
Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу
1
4
Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны
1
5
Цвет в произведениях живописи: создаем
по воображению букет золотой осени на
цветном фоне, передающего радостное
настроение
1
6
Объемные изображения в скульптуре:
создаем образ животного
1
7
Основы языка изображения: определяем
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1237
роль изобразительного искусства в своей
жизни и обобщаем материал, изученный
ранее
8
Изображение предметного мира: создаем
натюрморт в технике аппликация
1
9
Многообразие форм окружающего мира:
рисуем сосуды, животных, человека из
разных геометрических фигур
1
10
Изображение объема на плоскости и
линейная перспектива: рисуем конус,
призму, цилиндр, пирамиду
1
11
Свет и тень: рисуем распределение света
и тени на геометрических формах;
драматический натюрморт
1
12
Натюрморт в графике: выполняем
натюрморт в технике «эстампа», углем
или тушью
1
13
Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт в технике монотипии
1
14
Образ человека – главная тема в
искусстве: собираем информацию о
портрете в русском искусстве
1
15
Основные пропорции головы человека:
создаем портрет в технике аппликации
1
16
Изображение головы человека в
пространстве: выполняем фотографии
головы человека в разных ракурсах
1
17
Портрет в скульптуре: выполняем
1
1238
портрет литературного героя из
пластилина
18
Графический портретный рисунок:
выполняем портретные зарисовки и
автопортрет
1
19
Сатирические образы человека: создаем
дружеский шарж или сатирический
рисунок литературного героя
1
20
Образные возможности освещения в
портрете: создаем в три цвета портреты
человека - по свету и против света
1
21
Роль цвета в портрете: создаем портрет в
цвете
1
22
Великие портретисты прошлого:
выполняем исследовательский проект
1
23
Портрет в изобразительном искусстве ХХ
века: выполняем исследовательский
проект
1
24
Жанры в изобразительном искусстве:
выполняем исследовательский проект
«Мой любимый художник»
1
25
Изображение пространства: проводим
исследование на тему «Правила
перспективы «Сетка Альберти»
1
26
Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива: создаем пейзаж
1
27
Пейзаж – большой мир: создаем
контрастные романтические пейзажи
1
1239
«Дорога в большой мир» и «Путь реки»
28
Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
передачей утреннего или вечернего
состояния природы
1
29
Пейзаж в русской живописи: рисуем
пейзаж-настроение по произведениям
русских поэтов о красоте природы
1
30
Пейзаж в графике: выполняем
композицию на тему: «Весенний пейзаж»
в технике граттажа или монотипии
1
31
Городской пейзаж: выполняем
аппликации с графическими дорисовками
«Наш город», «Улица моего детства»
1
32
Поэзия повседневности: создаем
графическую композицию
«Повседневный быт людей» по мотивам
персидской миниатюры или египетского
фриза
1
33
Историческая картина: создаем
композицию исторического жанра
(сюжеты из истории России)
1
34
Библейские темы в изобразительном
искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский
сюжет»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1240
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства
1
2
Основы построения композиции
1
3
Прямые линии и организация
пространства
1
4
Цвет – элемент композиционного
творчества
1
5
Свободные формы: линии и тоновые
пятна
1
6
Буква — изобразительный элемент
композиции
1
7
Логотип как графический знак
1
8
Основы дизайна и макетирования
плаката, открытки
1
9
Практическая работа «Проектирование
книги /журнала»
1
10
От плоскостного изображения к
объемному макету
1
11
Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете
1
12
Здание как сочетание различных
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1241
объёмных форм
13
Важнейшие архитектурные элементы
здания
1
14
Вещь как сочетание объемов и образа
времени
1
15
Роль и значение материала в
конструкции
1
16
Роль цвета в формотворчестве
1
17
Обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры
1
18
Образ материальной культуры прошлого
1
19
Пути развития современной
архитектуры и дизайна
1
20
Практическая работа «Образ
современного города и архитектурного
стиля будущего»
1
21
Проектирование дизайна объектов
городской среды
1
22
Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера
1
23
Организация архитектурноландшафтного пространства
1
24
Интерьеры общественных зданий. Роль
вещи в образно-стилевом решении
интервьюера
1
25
Дизайн-проект территории парка
1
26
Дизайн-проект территории парка
1
1242
27
Функционально-архитектурная
планировка своего жилища
1
28
Проект организации пространства и
среды жилой комнаты
1
29
Дизайн-проект интерьере частного дома
1
30
Мода и культура. Стиль в одежде
1
31
Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды
1
32
Дизайн современной одежды:
творческие эскизы
1
33
Грим и причёска в практике дизайна
1
34
Имидж-дизайн
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1243
2.1.16. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на
протяжении всей истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические
эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень
обобщенности, с другой – глубокая степень психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира,
интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, в
том числе является средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной,
духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете
целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного
кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на
более глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств личности
является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики
развития событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует
самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося, развития его психики,
эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
1244
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование
художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсальной
формы невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к интонационно-содержательной
деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт эмоционально-эстетического
переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития музыкального искусства, условия
разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства, воспитание уважительного отношения к
системе культурных ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства, освоение ключевых
элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного
восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки, аналитической, оценочной,
рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных инструментах, опыт
исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с использованием
цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, представления);
1245
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4
модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация которых может
осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и
возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но
не исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в исследовательских и
творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как изобразительное
искусство, литература, география, история, обществознание, иностранный язык.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
1246
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски,
хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном гулянии, празднике на улицах своего
города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; исследовательские проекты по теме «Жанры семейного
фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при наличии). Земляки –
композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
1247
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта,
экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям,
творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского
фильма), направленныена сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других
регионов (при изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из
которых – музыка ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор,
для обучающихся Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удаленных географически, а также по принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик
Российской Федерации среди культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических песенных образцов фольклора разных
народов России;
1248
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России; музыкальный фестиваль «Народы
России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и
отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного
творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет, вариации), в которых использованы
подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения фольклора в творчестве
профессиональных композиторов (на примере выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические экспедиции и фестивали. Современная
жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая
гармошка), выявление причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и
«Народное музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая
продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
1249
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные произведения, посвященные
картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов, полученного на уровне
начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посещение концерта классической музыки, в
программу которого входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы,
театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.Чайковского,
Н.А.Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера, сочиненного русским
композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкально-литературной композиции на основе музыки и
литературы XIX века; реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях
русских композиторов (на примере сочинений композиторов – Н.А.Римского-Корсакова, А.П.Бородина, М.П.Мусоргского,
С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного содержания и способов выражения
патриотической идеи, гражданского пафоса;
1250
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического содержания, сочиненного русским
композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству композиторов – членов русского
музыкального общества «Могучая кучка»; просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или
фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский,
Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации) на музыку какого-либо балета
(фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е.
Мравинский и другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отечественных исполнителей классической
музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на
примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
1251
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и технологическими идеями по расширению
возможностей и средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн,
прелюдия, каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи русских композиторов), анализ выразительных
средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов,
вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт:
трехчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение информации о произведениях
концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на
концерт.
1252
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за процессом
развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование, инструментальное музицирование)
фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут
звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые
сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание данного хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное изучение информации о
музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
1253
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей
«Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя Греция – колыбель европейской
культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов древности, последующий пересказ
полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать
не менее 2–3 национальных культур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена не
менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор –
мазурка, полонез; французский фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций народов Европы (в том числе в
форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного
тематического блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония,
1254
Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни
людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и
ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского, латиноамериканского фольклора, прослеживание их
национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение
и роль композитора классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых
композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение напеть наиболее яркие
интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа
изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторов-классиков, представителей национальных
школ; просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с последующим
обсуждением в классе; посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
1255
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов).
Виртуозность, талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания
музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, изучаемых классических произведений,
умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой времени (имена, факты, явления,
музыкальные произведения); посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание
тематической подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных ценностей, идеалов конкретной
эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа
изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере музыкального искусства, либо
музыки и живописи, музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека – судьба
человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
1256
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторов-романтиков, сравнение образов их
произведений, сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение
напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком, художественная
интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого
композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст,
разработка. Музыкальная форма – строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств, характеров в развертывании
музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком, художественная
интерпретация музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют крупные симфонические
произведения; создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на
развитии образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических приемов, музыкального языка. (На
примере творчества В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль,
1257
стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или
стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор,
контраст, соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX
века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение в Сопровождении органа). Основные
жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре западноевропейской традиции русского
православия, полученных на уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего
образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных проявлений единого
мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо,
протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в
1258
западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад, полифония); принадлежности к русской или
западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и исторических особенностей
распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие
проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на
канонические тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями мировой музыкальной классики,
написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии, примерами из соответствующей
традиции, формулировкой собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов
XX–XXI веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в наше время»; посещение концерта
духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
1259
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и
духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициямии направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы ритмической и вокальной импровизации на ее
основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке; исполнительского состава (манера пения, состав
инструментов); вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса,
Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и отечественными композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хардрок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис
Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор,
персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
1260
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного человека; создание собственного
музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа,
повествованияв инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными
композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия –
мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с
целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программно-изобразительного характера; сочинение музыки,
импровизация, озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д.
Шостаковича и других композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
1261
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим обсуждением (устно или письменно) роли
музыки в данном спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой; разучивание, исполнение песни из
фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или
фильма-балета, аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы
(фильма-балета)?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурноми многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других
стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2) гражданского воспитания:
1262
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях мировой музыкальной классики,
готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в
качестве волонтера в дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи духовных ценностей этического и религиозного
контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина звуковом материале самой музыки, а также на материале
искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства, использование
доступного объёма специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой,
исследовательской деятельности;
1263
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные интонационные
средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание
на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации,
воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения
и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
1264
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов
искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной
ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкальноязыковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких
источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация)
в зависимости от коммуникативной установки.
1265
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы
коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и
восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
1266
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих,
исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать
их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным состоянием, в том
числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального
искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях
музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
1267
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения
результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных
формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека,
всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях
музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки
своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры
своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в
развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
1268
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов Северного
Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментовк группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в
развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать
их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально-театральных
жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской, латиноамериканской, азиатской
традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученныхкультурно-национальных традиций и жанров).
1269
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский
состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм,
романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства» обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения другого вида искусства
(сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные
пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях
музыкального произведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
1270
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Фольклор – народное творчество
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Россия – наш общий дом
2
2.2
Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
2
3.2
Золотой век русской культуры
2
3.3
История страны и народа в музыке
русских композиторов
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
4.2
Симфоническая музыка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
1271
4.3
Циклические формы и жанры
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
3
1.2
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Национальные истоки классической
музыки
3
2.2
Музыка-зеркало эпохи
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Мюзикл
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
1
1272
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и литература
1
5.2
Музыка и театр
1
5.3
Музыка кино и телевидения
2
5.4
Музыка и изобразительное искусство
1
Итого по разделу
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
0
0
1273
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
1
2.2
На рубежах культур
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
2
3.2
Русская исполнительская школа
1
3.3
Русская музыка – взгляд в будущее
1
3.4
История страны и народа в музыке
русских композиторов
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
1274
3.5
Русский балет
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
1
4.2
Камерная музыка
1
4.3
Циклические формы и жанры
1
4.4
Симфоническая музыка
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
2
1.2
Народная музыка американского
континента
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальный образ
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Духовная музыкаа
1275
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная культура
2
4.2
Музыка цифрового мира
1
4.3
Мюзикл
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись
2
5.2
Музыка кино и телевидения
2
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
0
0
1276
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Календарный фольклор
1
1.2
Семейный фольклор
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
История страны и народа в музыке
русских композиторов
2
3.2
Русский балет
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
1277
4.2
Театральные жанры
2
4.3
Симфоническая музыка
2
4.4
Циклические формы и жанры
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
9
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
По странам и континентам
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальная драматургия
2
2.2
Музыкальный образ
1
2.3
Музыкант и публика
2
2.4
Музыкальный стиль
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
6
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Музыкальные жанры богослужения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
1278
Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная культура
2
4.2
Джазовые композиции и популярные
хиты
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись. Симфоническая
картина
Библиотека ЦОК
3
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
0
0
1279
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
На рубежах культур
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Русский балет
2
3.2
История страны и народа в музыке
русских композиторов
1
3.3
Русская исполнительская школа
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
1280
4.2
Симфоническая музыка
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
8
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыка – зеркало эпохи
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Музыка цифрового мира
1
4.2
Мюзикл
2
4.3
Традиции и новаторство в музыке
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
1281
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка кино и телевидения
Библиотека ЦОК
4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Тема урока
Традиционная музыка – отражение
жизни народа
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
2
Музыка моей малой Родины
1
3
Вокальная музыка: Россия, Россия, нет
слова красивей
1
4
Музыкальная мозаика большой страны
1
https://m.edsoo.ru/f5e9ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9b748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
5
Вторая жизнь песни
1
6
Образы родной земли
1
7
Слово о мастере
1
8
Первое путешествие в музыкальный
1
https://m.edsoo.ru/f5e9b270
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9bd1a
Библиотека ЦОК
1282
театр
https://m.edsoo.ru/f5e9e6a0
9
Второе путешествие в музыкальный
театр
1
10
Звать через прошлое к настоящему
1
11
Музыкальная картина
1
12
О доблестях, о подвигах, о славе
1
13
Здесь мало услышать, здесь вслушаться
нужно
1
14
Жанры инструментальной и вокальной
музыки
1
15
Всю жизнь мою несу Родину в душе
1
16
Музыкальные образы
1
17
Символ России
1
18
Музыкальные путешествия по странам и
континентам
1
19
Народные традиции и музыка Италии
1
20
Народные традиции и музыка Италии
1
21
Африканская музыка – стихия ритма
1
22
Восточная музыка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9e524
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
23
Истоки классической музыки
1
24
Истоки классической музыки
1
https://m.edsoo.ru/f5e9e092
https://m.edsoo.ru/f5e9e236
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e3a8
1283
25
Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь
1
26
Музыка-зеркало эпохи
1
27
Небесное и земное в звуках и красках
1
28
Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье
1
29
Мюзиклы в российской культуре
1
30
Что роднит музыку и литературу
1
31
Музыка в театре, в кино, на телевидении
1
32
Музыка в театре, в кино, на телевидении
1
33
Музыка в театре, в кино, на телевидении
1
34
Музыкальная живопись и живописная
музыка
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b41e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d85e
0
0
1284
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
«Подожди, не спеши, у берез посиди…»
1
2
Современная музыкальная культура
родного края
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
3
Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов
1
4
Народное искусство Древней Руси
1
5
Фольклорные традиции родного края и
соседних регионов
1
https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
6
Мир чарующих звуков: романс
1
7
Два музыкальных посвящения
1
8
Портреты великих исполнителей
1
9
«Мозаика»
1
10
Образы симфонической музыки
1
11
Патриотические чувства народов России
1
12
Мир музыкального театра
1
13
Фортуна правит миром
1
14
Образы камерной музыки
1
https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea0b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea1c60
Библиотека ЦОК
1285
https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec
15
Инструментальный концерт
1
16
Вечные темы искусства и жизни
1
17
Программная увертюра. Увертюрафантазия
1
18
По странам и континентам
1
19
По странам и континентам
1
20
Народная музыка американского
континента
1
21
Народная музыка американского
континента
1
22
Музыкальный образ и мастерство
исполнителя
1
23
Симфоническое развитие музыкальных
образов
1
24
Симфоническое развитие музыкальных
образов
1
25
Духовный концерт
1
26
Духовный концерт
1
27
Авторская песня: прошлое и настоящее
1
28
Давайте понимать друг друга с
полуслова: песни Булата Окуджавы
1
29
Космический пейзаж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea2746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea17f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea195e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea36fa
1286
30
Мюзикл. Особенности жанра
1
31
Портрет в музыке и живописи
1
32
Ночной пейзаж
1
33
Музыка в отечественном кино
1
34
Музыка в отечественном кино
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1287
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Музыкальное путешествие: моя Россия
1
2
Семейный фольклор
1
3
Музыкальный народный календарь
1
4
Календарные народные песни
1
5
Этюды
1
6
«Я русский композитор, и… это русская
музыка»
1
7
В музыкальном театре. Балет
1
8
Балеты
1
9
Вокальные циклы
1
10
Камерная музыка
1
11
В музыкальном театре
1
12
Судьба человеческая – судьба народная
1
13
Классика и современность
1
14
В концертном зале
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
1288
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
15
Прелюдия
1
16
Концерт
1
17
Соната
1
18
По странам и континентам
1
19
Традиционная музыка народов Европы
1
20
Музыкальная драматургия - развитие
музыки
1
21
Музыкальная драматургия - развитие
музыки
1
22
Героические образы в музыке,
литературе, изобразительном искусстве
1
23
Инструментальная музыка
1
24
Транскрипция
1
25
Музыкальный стиль
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
26
Сюжеты и образы религиозной музыки
1
27
Образы «Вечерни» и «Утрени»
1
28
Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда»
1
29
Рок-опера «Юнона и Авось» А.
Рыбникова
1
30
«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина
1
https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea613e
1289
31
Популярные хиты
1
32
Симфоническая картина
1
33
Вечная красота жизни
1
34
Мир образов природы родного края в
музыке, литературе, живописи
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1290
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Милый сердцу край
1
2
Исследовательский проект на одну из
тем
1
3
Музыкальная панорама мира
1
4
Современная жизнь фольклора
1
5
Классика балетного жанра
1
6
В музыкальном театре
1
7
В концертном зале
1
8
Музыкальная панорама мира
1
9
Исследовательский проект
1
10
В музыкальном театре. Опера
1
11
«Князь Игорь»
1
12
Опера: строение музыкального спектакля
1
13
Портреты великих исполнителей
1
14
Музыкальные зарисовки
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
1291
15
Симфония: прошлое и настоящее
1
16
Приёмы музыкальной драматургии
1
17
Лирико-драматическая симфония
1
18
Музыкальные традиции Востока
1
19
Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов
1
20
Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов
1
21
Музыкальные завещания потомкам
1
22
Музыкальные завещания потомкам
1
23
Музыка в храмовом синтезе искусств
1
24
Неизвестный Свиридов «О России петь
— что стремиться в храм…»
1
25
Свет фресок Дионисия — миру
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
26
Классика в современной обработке
1
https://m.edsoo.ru/f5eab27e
https://m.edsoo.ru/f5eab4d6
Библиотека ЦОК
27
В музыкальном театре. Мюзикл
1
28
Популярные авторы мюзиклов в России
1
https://m.edsoo.ru/f5eabc2e
https://m.edsoo.ru/f5eabff8
https://m.edsoo.ru/f5eac156
1292
Библиотека ЦОК
29
«Музыканты – извечные маги»
1
30
«Музыканты – извечные маги»
1
31
Музыка в кино
1
32
Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма
1
33
Музыка к фильму «Властелин колец»
1
34
Музыка и песни Б.Окуджавы
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5eab86e
https://m.edsoo.ru/f5eab9c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea85a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea8786
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c
0
0
1293
1294
2.1.17. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)».
Пояснительная программа
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из
базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации
содержания, воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и
духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету
«Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных
реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС
ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном уровне – формирование
потребности и уважительного отношения к труду, социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и
1295
информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и
осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных
сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым
процессом, создает возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности,
включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во
всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях),
самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»: освоение сущности и структуры
технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически завершенных блоков (модулей)
учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные
траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные для изучения инвариантные модули,
реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические понятия
раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область.
Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация
данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и
1296
востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего образования.
Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историкокультурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями
обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические
последствия использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с
получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как
проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с
различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять
чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими
обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по
чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов
техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами или
блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данного
модуля заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать
знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках
1297
учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса технологии:
освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь
технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы и
открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль
играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены вариативные модули,
разработанные по запросу участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на
изучение принципов управления автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых технических
систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере,
направленными на природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей
«Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и вариативных модулях
1298
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле
«Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд (технология) – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность человека и создание вещей
(изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов.
Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
1299
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей
человека. Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды предпринимательской
деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической
деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и области применения
графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
1300
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы. Изображение и последовательность
выполнения чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических фигур, чертежей деталей в
системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей.
1301
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с использованием в системе автоматизированного
проектирования (САПР) для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем автоматизированного проектирования
(САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж
общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР, их
востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР, их
востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развёртки,
сборка деталей макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трёхмерными моделями и последующей
распечатки их развёрток.
1302
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии. Основные элементы структуры
технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие сведения
1303
о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп,
овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. История,
культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из
химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
1304
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие
сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд
из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое
тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
1305
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике
лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из
древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из
металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая,
мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки
рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина,
свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
1306
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды
программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
1307
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными системами. Технология машинного
зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
1308
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом. Автоматизированные системы,
используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей, соединение проводников.
Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении и автоматизации процессов.
Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих предприятий.
Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая дойка, уборка помещения и другое.
1309
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и другие профессии.
Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История
земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение
правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия, слабая прогнозируемость
показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
1310
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства и другие профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными
технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративноприкладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз;
1311
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и
техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в
техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и
технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
1312
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь
осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
1313
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной
деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и
разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
1314
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования,
моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема,
1315
карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием
программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) в системе
автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
1316
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования
(САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы
модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке
труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке
труда.
1317
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею творческого
проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать средства и инструменты
информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с
учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять простые операции
машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
1318
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке тонколистового металла,
проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического
оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные
дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту и на
производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
1319
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
1320
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и роботизированными системами
(искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы интернет вещей в промышленности и
быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с использованием материальных
конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля «Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
1321
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное управление технологическими процессами
на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их востребованность на региональном рынке
труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
1322
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Технологии вокруг нас. Мир труда и
профессий
2
Библиотека ЦОК
1.2
Проекты и проектирование
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
4
Библиотека ЦОК
2.2
Основные элементы графических
изображений и их построение. Мир
профессий
4
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
8
1323
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1
Технологии обработки конструкционных
материалов. Технология, ее основные
составляющие. Бумага и ее свойства
2
Библиотека ЦОК
3.2
Конструкционные материалы и их
свойства
2
Библиотека ЦОК
3.3
Технологии ручной обработки древесины.
Технологии обработки древесины с
использованием электрифицированного
инструмента
4
Библиотека ЦОК
3.4
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины
2
Библиотека ЦОК
3.5
Контроль и оценка качества изделия из
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта
4
Библиотека ЦОК
3.6
Технологии обработки пищевых продуктов
Мир профессий
8
Библиотека ЦОК
3.7
Технологии обработки текстильных
материалов
2
Библиотека ЦОК
3.8
Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
2
Библиотека ЦОК
3.9
Конструирование швейных изделий.
Чертеж и изготовление выкроек швейного
изделия
4
Библиотека ЦОК
3.10
Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
6
Библиотека ЦОК
1324
Итого по разделу
36
Раздел 4. Робототехника
4.1
Введение в робототехнику.
Робототехнический конструктор
4
Библиотека ЦОК
4.2
Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения, механическая
передача
2
Библиотека ЦОК
4.3
Электронные устройства: двигатель и
контроллер, назначение, устройство и
функции
2
Библиотека ЦОК
4.4
Программирование робота
2
Библиотека ЦОК
4.5
Датчики, их функции и принцип работы
4
Библиотека ЦОК
4.6
Мир профессий в робототехнике. Основы
проектной деятельности
6
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1325
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование. Мир
профессий
2
Библиотека ЦОК
1.2
Машины и механизмы.Перспективы
развития техники и технологий
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Черчение. Основные геометрические
построения
2
Библиотека ЦОК
2.2
Компьютерная графика. Мир
изображений. Создание изображений в
графическом редакторе
4
Библиотека ЦОК
2.3
Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Мир профессий
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1
Технологии обработки конструкционных
материалов. Металлы и сплавы
2
Библиотека ЦОК
3.2
Технологии обработки тонколистового
металла
2
Библиотека ЦОК
1326
3.3
Технологии изготовления изделий из
тонколистового металла и проволоки
6
Библиотека ЦОК
3.4
Контроль и оценка качества изделий из
металла. Мир профессий
4
Библиотека ЦОК
3.5
Технологии обработки пищевых
продуктов. Мир профессий
8
Библиотека ЦОК
3.6
Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
2
Библиотека ЦОК
3.7
Современные текстильные материалы,
получение и свойства
2
Библиотека ЦОК
3.8
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву швейного изделия
10
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
36
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
2
Библиотека ЦОК
4.2
Роботы: конструирование и управление
4
Библиотека ЦОК
4.3
Датчики. Назначение и функции
различных датчиков
4
Библиотека ЦОК
4.4
Управление движущейся моделью
робота в компьютерно-управляемой
среде
2
Библиотека ЦОК
4.5
Программирование управления одним
сервомотором
4
Библиотека ЦОК
4.6
Групповой учебный проект по
робототехнике. Профессии в области
робототехники
4
Библиотека ЦОК
1327
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
2
Библиотека ЦОК
1.2
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
2
Библиотека ЦОК
2.2
Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность построения чертежа в
САПР. Мир профессий
6
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3D- моделирование.
Макетирование
2
Библиотека ЦОК
3.2
Создание объёмных моделей с помощью
4
Библиотека ЦОК
1328
компьютерных программ
3.3
Программа для редактирования готовых
моделей. Основные приемы
макетирования. Оценка качества макета.
Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-печатью
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1
Технологии обработки композиционных
материалов. Композиционные материалы
4
Библиотека ЦОК
4.2
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
4
Библиотека ЦОК
4.3
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование
2
Библиотека ЦОК
4.4
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Мир
профессий. Защита проекта
4
Библиотека ЦОК
4.5
Технологии обработки пищевых
продуктов. Рыба и мясо в питании
человека. Мир профессий
6
Библиотека ЦОК
4.6
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
4
Библиотека ЦОК
4.7
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
26
1329
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые роботы
4
Библиотека ЦОК
5.2
Алгоритмизация и программирование
роботов
4
Библиотека ЦОК
5.3
Программирование управления
роботизированными моделями
6
Библиотека ЦОК
5.4
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий
6
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и технологии
1
Библиотека ЦОК
1.2
Производство и его виды
1
Библиотека ЦОК
1.3
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир
профессий
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
4
1330
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР. Создание
трехмерной модели в САПР. Мир
профессий
2
Библиотека ЦОК
2.2
Технология построения чертежа в САПР
на основе трехмерной модели
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование. 3D-моделирование
как технология создания трехмерных
моделей
2
Библиотека ЦОК
3.2
Прототипирование
2
Библиотека ЦОК
3.3
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования
2
Библиотека ЦОК
3.4
Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
2
Библиотека ЦОК
3.5
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта
4
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
1331
4.1
Автоматизация производства
1
Библиотека ЦОК
4.2
Подводные робототехнические системы
1
Библиотека ЦОК
4.3
Беспилотные летательные аппараты
9
Библиотека ЦОК
4.4
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника»
1
Библиотека ЦОК
4.5
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта
1
Библиотека ЦОК
4.6
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта по
робототехнике. Мир профессий,
связанных с робототехникой
1
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Предпринимательство. Организация
собственного производства. Мир
профессий
2
Библиотека ЦОК
1.2
Бизнес-планирование. Технологическое
предпринимательство
2
Библиотека ЦОК
1332
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология построения объёмных моделей
и чертежей в САПР
2
Библиотека ЦОК
2.2
Способы построения разрезов и сечений в
САПР. Мир профессий
2
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Аддитивные технологии. Создание
моделей, сложных объектов
7
Библиотека ЦОК
3.2
Основы проектной деятельности
4
Библиотека ЦОК
3.3
Мир профессий. Профессии, связанные с
3D-технологиями
1
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1
От робототехники к искусственному
интеллекту
1
Библиотека ЦОК
4.2
Конструирование и программирование
БЛА. Управление групповым
взаимодействием роботов
6
Библиотека ЦОК
4.3
Система «Интренет вещей»
1
Библиотека ЦОК
4.4
Промышленный Интернет вещей
1
Библиотека ЦОК
4.5
Потребительский Интернет вещей
1
Библиотека ЦОК
4.6
Групповой учебно-технический проект по
теме «Интернет вещей»
3
Библиотека ЦОК
1333
4.7
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Технологии вокруг нас
1
Библиотека ЦОК
2
Технологический процесс. Практическая
работа «Анализ технологических
операций»
1
Библиотека ЦОК
3
Проекты и проектирование
1
Библиотека ЦОК
4
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»
1
Библиотека ЦОК
5
Основы графической грамоты.
Практическая работа «Чтение графических
изображений»
1
Библиотека ЦОК
6
Практическая работа «Выполнение
развёртки футляра»
1
Библиотека ЦОК
7
Графические изображения
1
Библиотека ЦОК
8
Практическая работа «Выполнение эскиза
1
Библиотека ЦОК
1334
изделия»
9
Основные элементы графических
изображений
1
Библиотека ЦОК
10
Практическая работа «Выполнение
чертёжного шрифта»
1
Библиотека ЦОК
11
Правила построения чертежей.
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
1
Библиотека ЦОК
12
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда
(чертёжник, картограф и др.)
1
Библиотека ЦОК
13
Технология, ее основные составляющие.
Бумага и её свойства. Практическая работа
«Изучение свойств бумаги»
1
Библиотека ЦОК
14
Производство бумаги, история и
современные технологии. Практическая
работа «Составление технологической
карты выполнения изделия из бумаги»
1
Библиотека ЦОК
15
Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина. Практическая
работа «Изучение свойств древесины»
1
Библиотека ЦОК
16
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из древесины»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
1
Библиотека ЦОК
17
Технология обработки древесины ручным
инструментом
1
Библиотека ЦОК
18
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение технологических
1
Библиотека ЦОК
1335
операций ручными инструментами
19
Технологии обработки древесины с
использованием электрифицированного
инструмента
1
Библиотека ЦОК
20
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение технологических
операций с использованием
электрифицированного инструмента
1
Библиотека ЦОК
21
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины
1
Библиотека ЦОК
22
Выполнение проекта «Изделие из
древесины». Отделка изделия
1
Библиотека ЦОК
23
Контроль и оценка качества изделий из
древесины
1
Библиотека ЦОК
24
Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите
1
Библиотека ЦОК
25
Профессии, связанные с производством и
обработкой древесины: столяр, плотник,
резчик по дереву и др.
1
Библиотека ЦОК
26
Защита и оценка качества проекта
«Изделие из древесины»
1
Библиотека ЦОК
27
Основы рационального питания. Пищевая
ценость овощей.Технологии обработки
овощей
1
Библиотека ЦОК
28
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Практическая работа
«Разработка технологической карты
проектного блюда из овощей»
1
Библиотека ЦОК
1336
29
Пищевая ценность круп. Технологии
обработки круп. Практическая работа
«Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда из
крупы»
1
Библиотека ЦОК
30
Пищевая ценность и технологии обработки
яиц. Лабораторно-практическая работа
«Определение доброкачественности яиц»
1
Библиотека ЦОК
31
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к помещению
кухни. Практическая работа «Чертёж
кухни в масштабе 1 : 20»
1
Библиотека ЦОК
32
Сервировка стола, правила этикета.
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Подготовка проекта к
защите
1
Библиотека ЦОК
33
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством и обработкой пищевых
продуктов
1
Библиотека ЦОК
34
Защита группового проекта «Питание и
здоровье человека»
1
Библиотека ЦОК
35
Текстильные материалы, получение
свойства. Практическая работа
«Определение направления нитей основы
и утка, лицевой и изнаночной сторон»
1
Библиотека ЦОК
36
Общие свойства текстильных материалов.
Практическая работа «Изучение свойств
тканей»
1
Библиотека ЦОК
1337
37
Швейная машина, ее устройство. Виды
машинных швов
1
Библиотека ЦОК
38
Практическая работа «Заправка верхней и
нижней нитей машины. Выполнение
прямых строчек»
1
Библиотека ЦОК
39
Конструирование и изготовление швейных
изделий
1
Библиотека ЦОК
40
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из текстильных
материалов»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
1
Библиотека ЦОК
41
Чертеж выкроек швейного изделия
1
Библиотека ЦОК
42
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте: подготовка
выкроек, раскрой изделия
1
Библиотека ЦОК
43
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы
1
Библиотека ЦОК
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте: выполнение
технологических операций по пошиву
изделия
1
Библиотека ЦОК
45
Оценка качества изготовления проектного
швейного изделия
1
Библиотека ЦОК
46
Подготовка проекта «Изделие из
текстильных материалов» к защите
1
Библиотека ЦОК
47
Мир профессий. Профессии, связанные со
1
Библиотека ЦОК
1338
швейным производством: конструктор,
технолог и др.
48
Защита проекта «Изделие из текстильных
материалов»
1
Библиотека ЦОК
49
Робототехника, сферы применения
1
Библиотека ЦОК
50
Практическая работа «Мой роботпомощник»
1
Библиотека ЦОК
51
Конструирование робототехнической
модели
1
Библиотека ЦОК
52
Практическая работа «Сортировка деталей
конструктора»
1
Библиотека ЦОК
53
Механическая передача, её виды
1
Библиотека ЦОК
54
Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»
1
Библиотека ЦОК
55
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
1
Библиотека ЦОК
56
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
1
Библиотека ЦОК
57
Алгоритмы. Роботы как исполнители
1
Библиотека ЦОК
58
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
1
Библиотека ЦОК
59
Датчики, функции, принцип работы
1
Библиотека ЦОК
60
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
нажатия»
1
Библиотека ЦОК
61
Создание кодов программ для двух
1
Библиотека ЦОК
1339
датчиков нажатия
62
Практическая работа «Программирование
модели робота с двумя датчиками
нажатия»
1
Библиотека ЦОК
63
Групповой творческий (учебный) проект
по робототехнике (разработка модели с
ременной или зубчатой передачей,
датчиком нажатия): обоснование проекта
1
Библиотека ЦОК
64
Определение этапов группового проекта
по робототехнике. Сборка модели
1
Библиотека ЦОК
65
Программирование модели робота. Оценка
качества модели робота
1
Библиотека ЦОК
66
Испытание модели робота. Подготовка
проекта к защите
1
Библиотека ЦОК
67
Защита проекта по робототехнике
1
Библиотека ЦОК
68
Мир профессий в робототехнике: инженер
по робототехнике, проектировщик
робототехники и др.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
68
0
0
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Модели и моделирование. Инженерные
профессии
1
Библиотека ЦОК
2
Практическая работа «Выполнение
1
Библиотека ЦОК
1340
эскиза модели технического устройства»
3
Машины и механизмы. Кинематические
схемы
1
Библиотека ЦОК
4
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
1
Библиотека ЦОК
5
Чертеж. Геометрическое черчение
1
Библиотека ЦОК
6
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических построений
с помощью чертежных инструментов и
приспособлений»
1
Библиотека ЦОК
7
Введение в компьютерную графику. Мир
изображений
1
Библиотека ЦОК
8
Практическая работа «Построение блоксхемы с помощью графических
объектов»
1
Библиотека ЦОК
9
Создание изображений в графическом
редакторе
1
Библиотека ЦОК
10
Практическая работа «Построение фигур
в графическом редакторе»
1
Библиотека ЦОК
11
Печатная продукция как результат
компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной продукции в
графическом редакторе»
1
Библиотека ЦОК
12
Мир профессий. Профессии, связанные с
компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженерстроитель и др.
1
Библиотека ЦОК
1341
13
Металлы и сплавы. Свойства металлов и
сплавов
1
Библиотека ЦОК
14
Практическая работа «Свойства металлов
и сплавов»
1
Библиотека ЦОК
15
Технологии обработки тонколистового
металла
1
Библиотека ЦОК
16
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
1
Библиотека ЦОК
17
Технологические операции: резание,
гибка тонколистового металла и
проволоки
1
Библиотека ЦОК
18
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
выполнение технологических операций
ручными инструментами
1
Библиотека ЦОК
19
Технологии получения отверстий в
заготовках из металла. Сверление
1
Библиотека ЦОК
20
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и
другие технологические операции
1
Библиотека ЦОК
21
Технологии сборки изделий из
тонколистового металла и проволоки
1
Библиотека ЦОК
22
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного
изделия
1
Библиотека ЦОК
1342
23
Контроль и оценка качества изделия из
металла
1
Библиотека ЦОК
24
Оценка качества проектного изделия из
металла
1
Библиотека ЦОК
25
Профессии, связанные с производством и
обработкой металлов: фрезеровщик,
слесарь, токарь и др.
1
26
Защита проекта «Изделие из металла»
1
Библиотека ЦОК
27
Основы рационального питания: молоко
и молочные продукты
1
Библиотека ЦОК
28
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
1
Библиотека ЦОК
29
Технологии приготовления блюд из
молока. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества молочных
продуктов органолептическим способом»
1
Библиотека ЦОК
30
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
выполнение проекта, разработка
технологических карт
1
Библиотека ЦОК
31
Технологии приготовления разных видов
теста
1
Библиотека ЦОК
32
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Составление
технологической карты блюда для
проекта»
1
Библиотека ЦОК
1343
33
Профессии кондитер, хлебопек
1
Библиотека ЦОК
34
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
Библиотека ЦОК
35
Одежда. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды:
модельер одежды, закройщик, швея и др.
Практическая работа «Определение стиля
в одежде»
1
Библиотека ЦОК
36
Уход за одеждой. Практическая работа
«Уход за одеждой»
1
Библиотека ЦОК
37
Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей. Практическая
работа «Составление характеристик
современных текстильных материалов»
1
Библиотека ЦОК
38
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»
1
Библиотека ЦОК
39
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»
1
Библиотека ЦОК
40
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
1
Библиотека ЦОК
41
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
1
Библиотека ЦОК
42
Выполнение проекта «Изделие из
1
Библиотека ЦОК
1344
текстильных материалов»
43
Швейные машинные работы. Пошив
швейного изделия
1
Библиотека ЦОК
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по пошиву
проектного изделия
1
Библиотека ЦОК
45
Декоративная отделка швейных изделий
1
Библиотека ЦОК
46
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по отделке
изделия
1
Библиотека ЦОК
47
Оценка качества проектного швейного
изделия
1
Библиотека ЦОК
48
Защита проекта «Изделие из текстильных
материалов»
1
Библиотека ЦОК
49
Мобильная робототехника. Транспортные
роботы
1
Библиотека ЦОК
50
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
1
Библиотека ЦОК
51
Простые модели роботов с элементами
управления
1
Библиотека ЦОК
52
Практическая работа «Конструирование
робота. Программирование поворотов
робота»
1
Библиотека ЦОК
53
Роботы на колёсном ходу
1
Библиотека ЦОК
54
Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
1
Библиотека ЦОК
1345
светодиодов»
55
Датчики расстояния, назначение и
функции
1
Библиотека ЦОК
56
Практическая работа «Программирование
работы датчика расстояния»
1
Библиотека ЦОК
57
Датчики линии, назначение и функции
1
Библиотека ЦОК
58
Практическая работа «Программирование
работы датчика линии»
1
Библиотека ЦОК
59
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
1
Библиотека ЦОК
60
Практическая работа «Программирование
модели транспортного робота»
1
Библиотека ЦОК
61
Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов
1
Библиотека ЦОК
62
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»
1
Библиотека ЦОК
63
Движение модели транспортного робота
1
Библиотека ЦОК
64
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
1
Библиотека ЦОК
65
Групповой учебный проект по
робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели
1
Библиотека ЦОК
66
Групповой учебный проект по
робототехнике. Сборка и
программирование модели робота
1
1346
67
Подготовка проекта к защите. Испытание
модели робота
1
68
Защита проекта по робототехнике. Мир
профессий. Профессии в области
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и др.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
68
Всего
0
Контрольные
работы
0
Практические
работы
1
Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном
1
Библиотека ЦОК
2
Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
1
Библиотека ЦОК
3
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
1
Библиотека ЦОК
4
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве (по
выбору)»
1
Библиотека ЦОК
5
Конструкторская документация.
Сборочный чертеж
1
Библиотека ЦОК
6
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»
1
Библиотека ЦОК
1347
7
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
1
Библиотека ЦОК
8
Практическая работа «Создание чертежа в
САПР»
1
Библиотека ЦОК
9
Построение геометрических фигур в
САПР
1
10
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
1
Библиотека ЦОК
11
Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
1
Библиотека ЦОК
12
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и др.
1
Библиотека ЦОК
13
Виды и свойства, назначение моделей. 3Dмоделирование и макетирование
1
Библиотека ЦОК
14
Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по выбору)»
1
Библиотека ЦОК
15
Развертка деталей макета. Разработка
графической документации
1
Библиотека ЦОК
16
Практическая работа «Черчение
развертки»
1
Библиотека ЦОК
17
Объемные модели. Инструменты создания
трехмерных моделей
1
Библиотека ЦОК
18
Практическая работа «Создание объемной
модели макета, развертки»
1
Библиотека ЦОК
1348
19
Редактирование модели с помощью
компьютерной программы
1
Библиотека ЦОК
20
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
1
Библиотека ЦОК
21
Основные приемы макетирования.
Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и
др.
1
Библиотека ЦОК
22
Оценка качества макета. Практическая
работа «Сборка деталей макета».
1
Библиотека ЦОК
23
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы
1
Библиотека ЦОК
24
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
1
Библиотека ЦОК
25
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
1
Библиотека ЦОК
26
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка технологической
карты
1
Библиотека ЦОК
27
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
1
Библиотека ЦОК
28
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
1
Библиотека ЦОК
1349
сборка конструкции
29
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы
1
30
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
1
31
Пластмассы. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы
1
Библиотека ЦОК
32
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
выполнение отделочных работ
1
Библиотека ЦОК
33
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
1
Библиотека ЦОК
34
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
1
Библиотека ЦОК
35
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
Библиотека ЦОК
36
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и др.
1
Библиотека ЦОК
37
Рыба, морепродукты в питании человека.
Лабораторно-практическая работа
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1350
«Определение качества рыбных
консервов»
38
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов.
Практическая работа «Составление
технологической карты проектного блюда
из рыбы»
1
Библиотека ЦОК
39
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
1
Библиотека ЦОК
40
Выполнение проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Технологическая
карта проектного блюда из мяса»
1
Библиотека ЦОК
41
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
1
Библиотека ЦОК
42
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
Библиотека ЦОК
43
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
1
Библиотека ЦОК
44
Практическая работа «Конструирование
плечевой одежды (на основе туники)»
1
Библиотека ЦОК
45
Чертёж выкроек швейного изделия
1
Библиотека ЦОК
46
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
1
Библиотека ЦОК
47
Оценка качества швейного изделия
1
Библиотека ЦОК
1351
48
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и др.
1
Библиотека ЦОК
49
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
1
Библиотека ЦОК
50
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
1
Библиотека ЦОК
51
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
1
Библиотека ЦОК
52
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»
1
Библиотека ЦОК
53
Алгоритмическая структура «Цикл»
1
Библиотека ЦОК
54
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
1
Библиотека ЦОК
55
Алгоритмическая структура «Ветвление»
1
Библиотека ЦОК
56
Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
1
Библиотека ЦОК
57
Каналы связи
1
Библиотека ЦОК
58
Практическая работа: «Программирование
дополнительных механизмов»
1
Библиотека ЦОК
59
Дистанционное управление
1
Библиотека ЦОК
60
Практическая работа «Программирование
пульта дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
1
Библиотека ЦОК
1352
61
Взаимодействие нескольких роботов
1
Библиотека ЦОК
62
Практическая работа: «Программирование
роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
1
Библиотека ЦОК
63
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
1
64
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка
1
Библиотека ЦОК
65
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
программирование
1
Библиотека ЦОК
66
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
1
Библиотека ЦОК
67
Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов»
1
Библиотека ЦОК
68
Мир профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–робототехник,
инженер-электроник, инженермехатроник. инженер-электротехник,
программист- робототехник и др.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1353
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Управление в экономике и производстве
1
Библиотека ЦОК
2
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
1
Библиотека ЦОК
3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
1
Библиотека ЦОК
4
Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
1
Библиотека ЦОК
5
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и др.
1
Библиотека ЦОК
6
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
1
Библиотека ЦОК
7
Построение чертежа в САПР
1
Библиотека ЦОК
8
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
1
Библиотека ЦОК
9
Прототипирование. Сферы применения
1
Библиотека ЦОК
10
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
1
Библиотека ЦОК
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
11
Виды прототипов. Технология 3D-печати
1
Библиотека ЦОК
12
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
1
Библиотека ЦОК
13
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
1
Библиотека ЦОК
14
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
1
Библиотека ЦОК
15
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
1
Библиотека ЦОК
16
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение проекта
1
Библиотека ЦОК
17
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
1
Библиотека ЦОК
1355
(других материалов по выбору)»:
подготовка к защите
18
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
1
Библиотека ЦОК
19
Подготовка проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)» к защите
1
Библиотека ЦОК
20
Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий оператор
3D-печати, инженер 3D-печати и др.
Защита проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»
1
Библиотека ЦОК
21
Автоматизация производства.
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
1
Библиотека ЦОК
22
Подводные робототехнические системы.
Практическая работа «Использование
подводных роботов. Идеи для проекта»
1
Библиотека ЦОК
23
Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения
1
Библиотека ЦОК
24
Аэродинамика БЛА
1
Библиотека ЦОК
25
Конструкция БЛА
1
Библиотека ЦОК
26
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
1
Библиотека ЦОК
27
Конструирование мультикоптерных
1
Библиотека ЦОК
1356
аппаратов
28
Глобальные и локальные системы
позиционирования
1
Библиотека ЦОК
29
Теория ручного управления беспилотным
воздушным судном
1
Библиотека ЦОК
30
Практика ручного управления
беспилотным воздушным судном
1
Библиотека ЦОК
31
Области применения беспилотных
авиационных систем. Практическая
работа «БЛА в повседневной жизни. Идеи
для проекта»
1
Библиотека ЦОК
32
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
1
Библиотека ЦОК
33
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта
1
34
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА, оператор
БЛА, сервисный инженер-робототехник и
др.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/п
Тема урока
34
0
0
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
1357
ресурсы
1
Предприниматель и предпринимательство.
Практическая работа «Мозговой штурм»
на тему: открытие собственного
предприятия (дела)»
1
Библиотека ЦОК
2
Предпринимательская деятельность.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
1
Библиотека ЦОК
3
Бизнес-планирование. Практическая
работа «Разработка бизнес-плана»
1
Библиотека ЦОК
4
Технологическое предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
1
Библиотека ЦОК
5
Технология создания объемных моделей в
САПР
1
Библиотека ЦОК
6
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
1
Библиотека ЦОК
7
Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР. Практическая
работа «Выполнение чертежа с
использованием разрезов и сечений в
САПР»
1
Библиотека ЦОК
8
Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке труда:
1
Библиотека ЦОК
1358
архитектурный визуализатор, урбанист,
UX-дизайнер и др.
9
Аддитивные технологии. Современные
технологии обработки материалов и
прототипирование
1
Библиотека ЦОК
10
Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерного сканирования
1
Библиотека ЦОК
11
Технологии обратного проектирования
1
Библиотека ЦОК
12
Моделирование технологических узлов
манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного
проектирования
1
Библиотека ЦОК
13
Моделирование сложных объектов
1
Библиотека ЦОК
14
Этапы аддитивного производства.
Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
1
Библиотека ЦОК
15
Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели
1
Библиотека ЦОК
16
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
обоснование проекта, разработка проекта
1
Библиотека ЦОК
17
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
выполнение проекта
1
Библиотека ЦОК
18
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
1
Библиотека ЦОК
1359
прототипирование, макетирование»:
подготовка проекта к защите
19
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
защита проекта
1
Библиотека ЦОК
20
Профессии, связанные с 3D-технологиями
в современном производстве: их
востребованность на рынке труда: 3Dдизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер,
3D-повар и др.
1
Библиотека ЦОК
21
От робототехники к искусственному
интеллекту. Практическая работа. «Анализ
направлений применения искусственного
интеллекта»
1
Библиотека ЦОК
22
Моделирование и конструирование
автоматизированных и роботизированных
систем
1
Библиотека ЦОК
23
Системы управления от третьего и первого
лица
1
Библиотека ЦОК
24
Практическая работа «Визуальное ручное
управление БЛА»
1
Библиотека ЦОК
25
Компьютерное зрение в
робототехнических системах
1
Библиотека ЦОК
26
Управление групповым взаимодействием
роботов
1
Библиотека ЦОК
27
Практическая работа «Взаимодействие
1
Библиотека ЦОК
1360
БЛА»
28
Система «Интернет вещей». Практическая
работа «Создание системы умного
освещения»
1
Библиотека ЦОК
29
Промышленный Интернет вещей.
Практическая работа «Система умного
полива»
1
Библиотека ЦОК
30
Потребительский Интернет вещей.
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
1
Библиотека ЦОК
31
Групповой учебно-технический проект по
теме «Интернет вещей»: разработка
проекта
1
Библиотека ЦОК
32
Групповой учебно-технический проект по
теме «Интернет вещей»: подготовка
проекта к защите
1
Библиотека ЦОК
33
Групповой учебно-технический проект по
теме «Интернет вещей»: презентация и
защита проекта
1
34
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженерразработчик в области Интернета вещей,
аналитик Интернета вещей,
проектировщик инфраструктуры умного
дома и др.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1361
2.1.18. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и
раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически
крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре рассматривается как средство подготовки
обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей
систем организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре обеспечивает
преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности,
способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель
конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к
своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
1362
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и умений в
организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой,
возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии активной социализации обучающихся
на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования по физической культуре на
уровне основного общего образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их
физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебного
предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая культура», придания ей личностно значимого
смысла, содержание программы по физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта
(на примере лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на
1363
основе модульных программ по физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой физической
подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для каждого класса предусмотрен раздел
«Универсальные учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные достижения
непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного общего образования, – 510
часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая физическая подготовка»
отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и формы организации занятий. Система
дополнительного обучения физической культуре, организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий физической культурой, их связь с
укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и правил спортивной борьбы.
Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального режима
дня, определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель физического развития, правила
1364
предупреждения её нарушений в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в домашних условиях,
подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической
культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека. Упражнения
утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры
после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие координации; формирование
телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики).
Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания,
подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице:
перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом
вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по
учебной дистанции, подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и
впадин при спуске с пологого склона.
1365
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на месте и в движении «по прямой»,
«по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении, ранее
разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега, остановка катящегося мяча способом
«наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и
развитии. Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр
современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения индивидуальной физической
нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоёмах.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием дополнительных отягощений,
1366
упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме
учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее
разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложно-координированных упражнений ритмической
гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее
разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь»
(девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног,
удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной дистанции,
ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в
длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого
склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски,
торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и
приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях и по разной траектории, на
1367
передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды соперника. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками
снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы
физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов развития.
Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических упражнений на открытых площадках.
Ведение дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической подготовки. Двигательные действия как
основа технической подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и
способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и учебную четверть. Составление плана
учебного занятия по самостоятельной технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической
культурой с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
1368
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных упражнений: для коррекции
телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений ритмической гимнастики (девочки).
Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из
разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами
разведением рук и ног, выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений на статическое и
динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах,
упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафетный бег. Ранее освоенные беговые
упражнения с увеличением скорости передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув
ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с передвижения попеременным двухшажным
ходом на передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъёмы
ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи,
броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча через сетку двумя руками сверху и
перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия при выполнении углового удара и
вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и
1369
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм организации. Всестороннее и
гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы
тела и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой. Способы учёта индивидуальных
особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической культуры: упражнения мышечной
релаксации и регулирования вегетативной нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с увеличивающимся числом
технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с
включением ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с
включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных
акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
1370
требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных препятствий на лыжах широким
шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовки
в передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком от стенки бассейна при плавании кролем на
спине. Повороты при плавании кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками, передача мяча одной рукой от
плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и
нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча внутренней стороной стопы. Правила игры
в мини-футбол, технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье человека. Туристские походы как
форма организации здорового образа жизни. Профессионально-прикладная физическая культура.
1371
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и приёмы во время самостоятельных
занятий физической подготовкой. Банные процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов
организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела. Оздоровительные,
коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши).
Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись
(юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением
ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и
ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные дистанции, прыжки в длину
способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании
спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход,
одновременный одношажный ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны площадки соперника, приёмы и передачи
на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи, остановки и удары по мячу с места и в
1372
движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и
зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с
использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке
и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки
через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с
горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с
дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с
максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из
разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча
в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек.
Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в
себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов
спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение
1373
на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой.
Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в
статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений.
Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя,
сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава
(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд,
назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и
левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на
перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной
высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений
(на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на
месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
1374
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку
для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме умеренной интенсивности в
сочетаниис напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемыев
режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального метода. Бег по пересеченной
местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с
дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с
доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы.
Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры.
Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие координации (разрабатываются на
основе учебного материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности,с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с дополнительным отягощением. Скоростной
подъём ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота» и преодоление небольших
трамплинов.
1375
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными
остановками и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с
изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание
вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции
лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и
максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность
приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад,
боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы.
Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с
поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным
отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с различной
траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по
методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени. Акробатические
упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической
скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого
мячав стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола).
Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим ускорением. Бег с максимальной
скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по
кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
1376
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча
с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы.
Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту.
Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся
интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха.
Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в Российской Федерации, гордиться
победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований, уважать традиции и принципы
современных Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при организации, планировании
и проведении совместных занятий физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и
досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий физической культурой, участия в
спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время
совместных занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения, самовыражению в
избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных представлений о
закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их
показателей;
1377
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в его укреплении и длительном
сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек
на физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия по регулированию
эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом, проводить гигиенические и
профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских походов, противостоять действиям и
поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных заданий на уроках
физической культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и спортивной тренировки, умений
руководствоваться ими в познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять
их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского движения, приводить
примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств личности,
устанавливать возможность профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое предназначение в сохранении и
1378
укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей
работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств, состоянием здоровья и
функциональными возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического упражнения и возможностью
возникновения травм и ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых площадках и правилами
предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения
разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными возрастно-половых стандартов,
составлять планы занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы движений, подбирать
подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с
эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими обучающимися, сравнивать
её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого упражнения, рассматривать и
моделировать появление ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью,
выявлять особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля
и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложно1379
координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на указания учителя и правила игры
при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют при совместных тактических
действиях в защите и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физической культурой и
спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами, составлять комплексы упражнений
по коррекции и профилактике её нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями физического развития и физической
подготовленности, планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы упражнений физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие гибкости, координации и формирование
телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом «напрыгивания с последующим
спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики), в передвижениях по
гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением
(девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
1380
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча двумя руками от груди с
места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча, удар по неподвижному мячу с
небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их
историческом возрождении, обсуждать историю возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие возрастным нормам и подбирать
упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления организма по внешним признакам во
время самостоятельных занятий физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в соответствии с правилами техники
безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них комплексы физкультминуток и физкультпауз
для оптимизации работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать и анализировать выполнение
другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять комбинацию на низком бревне из
стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в самостоятельных занятиях для развития
быстроты и равномерный бег для развития общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и анализировать его выполнение другими
обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и анализировать его выполнение другими
обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов –
1381
имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с места, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки соперника, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных направлениях, удар по катящемуся мячу с
разбега, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать характеристику основным этапам его
развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание личностных качеств современных
обучающихся, приводить примеры из собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами технической подготовки при
самостоятельном обучении новым физическим упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой, распределять их в недельном и месячном
циклах учебного года, оценивать их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и
запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую комбинацию из ранее освоенных упражнений
(юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге
по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным ходом
и обратно во время прохождения учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая
с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация перехода);
1382
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и от груди в движении,
использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании
мяча из-за боковой линии, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской Федерации, характеризовать содержание
основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать критерии и приводить примеры,
устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в соответствии с индивидуальными
показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с добавлением элементов
акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока,
наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их
появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать технические особенности в
выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических дисциплинах в соответствии с
установленными требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с попеременного двухшажного хода на
одновременный бесшажный ход, преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием
(для бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
1383
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастнополовых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной рукой в прыжке, тактические действия
в защите и нападении, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и
нападении, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и внешней частью подъёма стопы,
тактические действия игроков в нападении и защите, использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в профилактике вредных привычек,
обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни, выполнять правила подготовки к
пешим походам, требования безопасности при передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности, понимать необходимость
занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом,
выполнять гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге, Генча, «задержки дыхания»,
использовать их для планирования индивидуальных занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время
активного отдыха, применять способы оказания первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражнений с повышенными требованиями к
технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из разученных упражнений, с включением
элементов размахиванияи соскока вперёд способом «прогнувшись» (юноши);
1384
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики
(девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов художественной гимнастики, упражнений
на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных занятий технической подготовкой к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных занятий технической подготовкой к
выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками
своих команд в условиях игровой деятельности, при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастнополовых особенностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
5
Библиотека ЦОК
1385
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
6
6
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
Библиотека ЦОК
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
8
Библиотека ЦОК
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
10
Библиотека ЦОК
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
12
Библиотека ЦОК
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
10
Библиотека ЦОК
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
10
Библиотека ЦОК
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
30
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
88
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
1386
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
В процессе
урока
Библиотека ЦОК
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
10
Библиотека ЦОК
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
8
Библиотека ЦОК
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
4
Библиотека ЦОК
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
8
Библиотека ЦОК
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
8
Библиотека ЦОК
1387
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
14
Библиотека ЦОК
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
12
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1388
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
5
Библиотека ЦОК
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
11
Библиотека ЦОК
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
10
Библиотека ЦОК
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
10
Библиотека ЦОК
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
8
Библиотека ЦОК
1389
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
8
Библиотека ЦОК
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
34
Библиотека ЦОК
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
10
Библиотека ЦОК
Итого по разделу
91
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
3
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
5
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
3
Библиотека ЦОК
1390
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
Библиотека ЦОК
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
12
Библиотека ЦОК
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
15
Библиотека ЦОК
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
10
Библиотека ЦОК
2.4
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
10
Библиотека ЦОК
2.5
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
6
Библиотека ЦОК
2.6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
30
Итого по разделу
91
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
1391
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
2
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
4
Библиотека ЦОК
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
Библиотека ЦОК
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
10
Библиотека ЦОК
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
10
Библиотека ЦОК
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
8
Библиотека ЦОК
1392
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
16
Библиотека ЦОК
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
6
Библиотека ЦОК
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
3
Итого по разделу
61
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
1393
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Физическая культура в основной школе
1
Библиотека ЦОК
2
Физическая культура и здоровый образ
жизни человека
1
Библиотека ЦОК
3
Олимпийские игры древности
1
Библиотека ЦОК
4
Режим дня
1
Библиотека ЦОК
5
Наблюдение за физическим развитием
1
6
Организация и проведение
самостоятельных занятий
1
7
Определение состояния организма
1
8
Составление дневника по физической
культуре
1
Библиотека ЦОК
9
Упражнения утренней зарядки
1
Библиотека ЦОК
10
Оздоровительные мероприятия в
режиме учебной деятельности
1
Библиотека ЦОК
11
Оздоровительные мероприятия в
режиме учебной деятельности
1
Библиотека ЦОК
12
Упражнения на развитие гибкости
1
1394
13
Упражнения на развитие координации
1
Библиотека ЦОК
14
Упражнения на формирование
телосложения
1
Библиотека ЦОК
15
Кувырок вперёд и назад в группировке
1
Библиотека ЦОК
16
Кувырок вперёд ноги «скрестно»
1
Библиотека ЦОК
17
Кувырок назад из стойки на лопатках
1
18
Опорные прыжки
1
19
Опорные прыжки
1
20
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
1
Библиотека ЦОК
21
Упражнения на гимнастической
лестнице
1
Библиотека ЦОК
22
Упражнения на гимнастической
скамейке
1
Библиотека ЦОК
23
Бег на длинные дистанции
1
Библиотека ЦОК
24
Бег на длинные дистанции
1
25
Бег на короткие дистанции
1
26
Бег на короткие дистанции
1
27
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»
1
Библиотека ЦОК
28
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»
1
Библиотека ЦОК
29
Метание малого мяча в неподвижную
мишень
1
Библиотека ЦОК
30
Метание малого мяча на дальность
1
Библиотека ЦОК
31
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
1
1395
32
Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом
1
Библиотека ЦОК
33
Повороты на лыжах способом
переступания
1
Библиотека ЦОК
34
Повороты на лыжах способом
переступания
1
Библиотека ЦОК
35
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка»
1
Библиотека ЦОК
36
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка»
1
37
Спуск на лыжах с пологого склона
1
38
Спуск на лыжах с пологого склона
1
Библиотека ЦОК
39
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
1
Библиотека ЦОК
40
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
1
Библиотека ЦОК
41
Техника ловли мяча
1
Библиотека ЦОК
42
Техника ловли мяча
1
43
Техника передачи мяча
1
44
Техника передачи мяча
1
Библиотека ЦОК
45
Ведение мяча стоя на месте
1
Библиотека ЦОК
46
Ведение мяча стоя на месте
1
Библиотека ЦОК
47
Ведение мяча в движении
1
Библиотека ЦОК
48
Ведение мяча в движении
1
49
Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места
1
Библиотека ЦОК
50
Бросок баскетбольного мяча в корзину
1
Библиотека ЦОК
1396
двумя руками от груди с места
51
Технические действия с мячом
1
Библиотека ЦОК
52
Технические действия с мячом
1
Библиотека ЦОК
53
Прямая нижняя подача мяча
1
54
Прямая нижняя подача мяча
1
55
Приём и передача мяча снизу
1
Библиотека ЦОК
56
Приём и передача мяча снизу
1
Библиотека ЦОК
57
Приём и передача мяча сверху
1
Библиотека ЦОК
58
Приём и передача мяча сверху
1
Библиотека ЦОК
59
Технические действия с мячом
1
60
Технические действия с мячом
1
61
Технические действия с мячом
1
62
Технические действия с мячом
1
Библиотека ЦОК
63
Удар по мячу внутренней стороной
стопы
1
Библиотека ЦОК
64
Удар по мячу внутренней стороной
стопы
1
Библиотека ЦОК
65
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
1
Библиотека ЦОК
66
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы
1
67
Ведение футбольного мяча «по
прямой»
1
68
Ведение футбольного мяча «по
прямой»
1
Библиотека ЦОК
69
Ведение футбольного мяча «по кругу»
1
Библиотека ЦОК
1397
70
Ведение футбольного мяча «по кругу»
1
Библиотека ЦОК
71
Ведение футбольного мяча «змейкой»
1
Библиотека ЦОК
72
Обводка мячом ориентиров
1
73
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных
нормативов 3 ступени. Физическая
подготовка
1
74
Правила ТБ на уроках при подготовке к
ГТО. ЗОЖ. Первая помощь при травмах
1
Библиотека ЦОК
75
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
76
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
77
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1000м
1
Библиотека ЦОК
78
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1000м
1
Библиотека ЦОК
79
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения
1
Библиотека ЦОК
80
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения
1
Библиотека ЦОК
81
Правила и техника выполнения
1
Библиотека ЦОК
1398
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 1 км. Эстафеты
82
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 1 км. Эстафеты
1
83
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
84
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
85
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
86
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
87
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
1
1399
игры
88
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
1
Библиотека ЦОК
89
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
90
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
91
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры
1
Библиотека ЦОК
92
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры
1
93
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
1
94
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
1
Библиотека ЦОК
1400
95
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
96
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
97
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
1
Библиотека ЦОК
98
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м. Подвижные игры
1
99
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
1
Библиотека ЦОК
100
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
1
Библиотека ЦОК
101
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
1
Библиотека ЦОК
102
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
1
Библиотека ЦОК
1401
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
1402
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Возрождение Олимпийских игр.
Символика и ритуалы Олимпийскийх
игр
1
2
История первых Олимпийских игр
современности
1
Библиотека ЦОК
3
Составление дневника физической
культуры. Физическая подготовка
человека
1
Библиотека ЦОК
4
Основные показатели физической
нагрузки. Составление плана
самостоятельных занятий физической
подготовкой
1
Библиотека ЦОК
5
Старт с опорой на одну руку с
последующим ускорением
1
Библиотека ЦОК
6
Беговые упражнения. Ранее изученные
беговые упражнения
1
7
Прыжковые упражнения в ддину. Бег с
равномерной скоростью на длинной
дистанции
1
8
Метание малого мяча по движущейся
мишени
1
Библиотека ЦОК
9
Метание малого мяча по движущейся
1
Библиотека ЦОК
1403
мишени
10
Удары по катящемуся мячу с разбега
1
Библиотека ЦОК
11
Остановка и передача мяча
1
Библиотека ЦОК
12
Ведение мяча и обводка
1
13
Ведение мяча и обводка
1
14
Акробатическая комбинация
1
15
Акробатическая комбинация
1
Библиотека ЦОК
16
Акробатическая комбинация
1
Библиотека ЦОК
17
Ритмическая гимнастика
1
Библиотека ЦОК
18
Ритмическая гимнастика
1
Библиотека ЦОК
19
Опорные прыжки
1
20
Опорные прыжки
1
Библиотека ЦОК
21
Гимнастическая комбинация на низком
гимнастическом бревне
1
Библиотека ЦОК
22
Гимнастическая комбинация на низком
гимнастическом бревне
1
Библиотека ЦОК
23
Лазание по канату
1
Библиотека ЦОК
24
Передвижение в стойке баскетболиста
1
25
Прыжки вверх толчком одной ногой
1
26
Остановка двумя шагами и прыжком
1
27
Упражнения в ведении мяча
1
Библиотека ЦОК
28
Упражнения в ведении мяча
1
Библиотека ЦОК
29
Упражнения на передачу и броски мяча
1
Библиотека ЦОК
30
Упражнения на передачу и броски мяча
1
Библиотека ЦОК
31
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
1
1404
32
Передвижение одновременным
одношажным ходом
1
Библиотека ЦОК
33
Преодоление небольших трамплинов
при спуске с пологого склона
1
Библиотека ЦОК
34
Упражнения лыжной подготовки
1
Библиотека ЦОК
35
Упражнения лыжной подготовки
1
Библиотека ЦОК
36
Приём мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
1
37
Приём мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
1
Библиотека ЦОК
38
Приём мяча двумя руками сверху в
разные зоны площадки
1
Библиотека ЦОК
39
Приём мяча двумя руками сверху в
разные зоны площадки
1
Библиотека ЦОК
40
Прямая подача мяча
1
Библиотека ЦОК
41
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
1
42
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
1
Библиотека ЦОК
43
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
1
Библиотека ЦОК
44
Удары по катящемуся мячу с разбега
1
Библиотека ЦОК
45
Остановка и передача мяча
1
Библиотека ЦОК
46
Ведение мяча и обводка
1
47
Совершенствование ранее изученных
действия с мячом
1
48
Совершенствование ранее изученных
1
Библиотека ЦОК
1405
действия с мячом
49
Совершенствование ранее изученных
действия с мячом
1
Библиотека ЦОК
50
Совершенствование ранее изученных
действия с мячом
1
Библиотека ЦОК
51
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
1
Библиотека ЦОК
52
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
1
53
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов ведения мяча
1
Библиотека ЦОК
54
Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги»
1
Библиотека ЦОК
55
Метание малого мяча
1
Библиотека ЦОК
56
Спринтерский бег
1
Библиотека ЦОК
57
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м. Эстафеты
1
58
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1000м и 1500м
1
Библиотека ЦОК
59
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км и 3 км. Подводящие упражнения
1
Библиотека ЦОК
60
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
1
Библиотека ЦОК
1406
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
61
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты
1
62
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры
1
63
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
64
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры
1
Библиотека ЦОК
65
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
1
Библиотека ЦОК
66
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
1
Библиотека ЦОК
67
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим
ГТО». (сдача норм ГТО с соблюдением
правил и техники выполнения
1
Библиотека ЦОК
1407
испытаний (тестов) 3-4 ступени
68
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим
ГТО». (сдача норм ГТО с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 3-4 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
68
0
0
1408
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Истоки развития олимпизма в России
1
2
Олимпийское движение в СССР и
современной России
1
Библиотека ЦОК
3
Воспитание качеств личности на
занятиях физической культурой и
спортом
1
Библиотека ЦОК
4
Соблюдение правил техники
безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями
1
Библиотека ЦОК
5
Тактическая подготовка
1
Библиотека ЦОК
6
Способы и процедуры оценивания
техники двигательных действий
1
7
Планирование занятий технической
подготовкой
1
8
Оценивание оздоровительного эффекта
занятий физической культурой
1
9
Упражнения для коррекции
телосложения
1
Библиотека ЦОК
10
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
1
Библиотека ЦОК
11
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
1
Библиотека ЦОК
1409
12
Акробатические комбинации
1
Библиотека ЦОК
13
Акробатические пирамиды
1
14
Стойка на голове с опорой на руки
1
15
Стойка на голове с опорой на руки
1
16
Комплекс упражнений степ-аэробики
1
17
Комплекс упражнений степ-аэробики
1
Библиотека ЦОК
18
Комбинация на гимнастическом бревне
1
Библиотека ЦОК
19
Комбинация на гимнастическом бревне
1
Библиотека ЦОК
20
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
1
Библиотека ЦОК
21
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
1
22
Лазанье по канату в два приёма
1
Библиотека ЦОК
23
Лазанье по канату в два приёма
1
Библиотека ЦОК
24
Преодоление препятствий наступанием
1
Библиотека ЦОК
25
Преодоление препятствий наступанием
1
Библиотека ЦОК
26
Преодоление препятствий прыжковым
бегом
1
27
Преодоление препятствий прыжковым
бегом
1
28
Эстафетный бег
1
Библиотека ЦОК
29
Эстафетный бег
1
Библиотека ЦОК
30
Прыжки с разбега в длину и в высоту
1
Библиотека ЦОК
31
Прыжки с разбега в длину и в высоту
1
Библиотека ЦОК
32
Метание малого мяча в катящуюся
мишень
1
1410
33
Метание малого мяча в катящуюся
мишень
1
Библиотека ЦОК
34
Торможение на лыжах способом «упор»
1
Библиотека ЦОК
35
Торможение на лыжах способом «упор»
1
Библиотека ЦОК
36
Поворот упором при спуске с пологого
склона
1
Библиотека ЦОК
37
Поворот упором при спуске с пологого
склона
1
38
Преодоление естественных препятствий
на лыжах
1
Библиотека ЦОК
39
Преодоление естественных препятствий
на лыжах
1
Библиотека ЦОК
40
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной дистанции
1
Библиотека ЦОК
41
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной дистанции
1
Библиотека ЦОК
42
Спуски и подъёмы во время
прохождения учебной дистанции
1
43
Спуски и подъёмы во время
прохождения учебной дистанции
1
Библиотека ЦОК
44
Передача мяча после отскока от пола
1
Библиотека ЦОК
45
Передача мяча после отскока от пола
1
Библиотека ЦОК
46
Ловля мяча после отскока от пола
1
Библиотека ЦОК
47
Ловля мяча после отскока от пола
1
48
Бросок мяча в корзину двумя руками
снизу после ведения
1
49
Бросок мяча в корзину двумя руками
1
1411
снизу после ведения
50
Бросок мяча в корзину двумя рукам от
груди после ведения
1
Библиотека ЦОК
51
Бросок мяча в корзину двумя рукам от
груди после ведения
1
Библиотека ЦОК
52
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
Библиотека ЦОК
53
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
Библиотека ЦОК
54
Верхняя прямая подача мяча
1
55
Верхняя прямая подача мяча
1
56
Передача мяча через сетку двумя
руками сверху
1
Библиотека ЦОК
57
Передача мяча через сетку двумя
руками сверху
1
Библиотека ЦОК
58
Перевод мяча за голову
1
Библиотека ЦОК
59
Перевод мяча за голову
1
Библиотека ЦОК
60
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
61
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
62
Средние и длинные передачи мяча по
прямой
1
63
Средние и длинные передачи мяча по
прямой
1
Библиотека ЦОК
64
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
1
Библиотека ЦОК
1412
65
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
1
Библиотека ЦОК
66
Тактические действия при выполнении
углового удара
1
Библиотека ЦОК
67
Тактические действия при выполнении
углового удара
1
68
Тактические действия при вбрасывании
мяча из-за боковой линии
1
69
Тактические действия при вбрасывании
мяча из-за боковой линии
1
Библиотека ЦОК
70
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
Библиотека ЦОК
71
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
Библиотека ЦОК
72
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
Библиотека ЦОК
73
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
1
Библиотека ЦОК
74
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
1
75
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали
1
Библиотека ЦОК
76
Тактические денйствия при
выполнении углового удара
1
Библиотека ЦОК
77
Тактические денйствия при выполнении
углового удара
1
Библиотека ЦОК
78
Тактические действия при вбрасывании
1
Библиотека ЦОК
1413
мяча из-за боковой линии
79
Игровая деятельность с
использованием разученныъх
технических приемов
1
80
Игровая деятельность с использованием
разученныъх технических приемов
1
81
Игровая деятельность с использованием
разученныъх технических приемов
1
82
Передача и остановка мяча со сменой
положения мест вперед
1
Библиотека ЦОК
83
Передача и остановка мяча со сменой
положения мест вперед
1
Библиотека ЦОК
84
Короткие передачи в движении ( в
квадрате)
1
Библиотека ЦОК
85
Короткие передачи в движении ( в
квадрате)
1
Библиотека ЦОК
86
Ведение мяча с ударом по воротам
1
87
Ведение мяча с ударом по воротам
1
88
Ведение мяча с ударом по воротам
1
Библиотека ЦОК
89
Передачи в парах и удар по воротам
1
Библиотека ЦОК
90
Передачи в парах и удар по воротам
1
Библиотека ЦОК
91
Передачи в парах и удар по воротам
1
Библиотека ЦОК
92
Пределачи мяча в тройках через центр
1
93
Пределачи мяча в тройках через центр
1
94
Пределачи мяча в тройках через центр
1
Библиотека ЦОК
95
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
1414
96
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
1
Библиотека ЦОК
97
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
1
Библиотека ЦОК
98
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
1
99
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
1
100
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс 3 км
1
101
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4
ступени
1
102
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4
ступени
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
1415
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Физическая культура в современном
обществе
1
Библиотека ЦОК
2
Всестороннее и гармоничное
физическое развитие
1
Библиотека ЦОК
3
Адаптивная и лечебная физическая
культура
1
Библиотека ЦОК
4
Коррекция нарушения осанки
1
Библиотека ЦОК
5
Коррекция избыточной массы тела
1
6
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки и
телосложения
1
7
Составление планов для
самостоятельных занятий
1
8
Способы учёта индивидуальных
особенностей
1
Библиотека ЦОК
9
Профилактика умственного
перенапряжения
1
Библиотека ЦОК
10
Упражнения для профилактики
утомления
1
Библиотека ЦОК
11
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
Библиотека ЦОК
12
Акробатические комбинации
1
1416
13
Акробатические комбинации
1
14
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
1
15
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
1
Библиотека ЦОК
16
Гимнастическая комбинация на
перекладине
1
Библиотека ЦОК
17
Гимнастическая комбинация на
перекладине
1
Библиотека ЦОК
18
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
1
Библиотека ЦОК
19
Вольные упражнения на базе
ритмической гимнастики
1
20
Бег на короткие дистанции
1
21
Бег на средние дистанции
1
Библиотека ЦОК
22
Бег на длинные дистанции
1
Библиотека ЦОК
23
Бег на длинные дистанции
1
Библиотека ЦОК
24
Прыжки в длину с разбега
1
Библиотека ЦОК
25
Прыжки в длину с разбега
1
26
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
1
Библиотека ЦОК
27
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
1
Библиотека ЦОК
28
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
29
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
1417
30
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
31
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
32
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
1
Библиотека ЦОК
33
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом
1
Библиотека ЦОК
34
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
1
Библиотека ЦОК
35
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
1
Библиотека ЦОК
36
Торможение боковым скольжением
1
Библиотека ЦОК
37
Торможение боковым скольжением
1
Библиотека ЦОК
38
Переход с одного лыжного хода на
другой
1
Библиотека ЦОК
39
Переход с одного лыжного хода на
другой
1
40
Лыжная подготовка в передвижениях
на лыжах, при спусках, подъёмах,
торможении
1
Библиотека ЦОК
41
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах
1
Библиотека ЦОК
42
Торможение боковым скольжением
1
Библиотека ЦОК
43
Торможение боковым скольжением
1
Библиотека ЦОК
1418
44
Переход с одного лыжного хода на
другой
1
45
Переход с одного лыжного хода на
другой
1
Библиотека ЦОК
46
Лыжная подготовка в передвижениях
на лыжах, при спусках, подъёмах,
торможении
1
Библиотека ЦОК
47
Повороты с мячом на месте
1
Библиотека ЦОК
48
Повороты с мячом на месте
1
Библиотека ЦОК
49
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
1
50
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
1
51
Передача мяча одной рукой снизу
1
52
Передача мяча одной рукой снизу
1
53
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
1
Библиотека ЦОК
54
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
1
Библиотека ЦОК
55
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
1
Библиотека ЦОК
56
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
1
Библиотека ЦОК
57
Прямой нападающий удар
1
58
Прямой нападающий удар
1
59
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
1
Библиотека ЦОК
1419
60
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
1
Библиотека ЦОК
61
Тактические действия в защите
1
Библиотека ЦОК
62
Тактические действия в защите
1
Библиотека ЦОК
63
Тактические действия в нападении
1
64
Тактические действия в нападении
1
65
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
66
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
Библиотека ЦОК
67
Удар по мячу с разбега внутренней
частью подъёма стопы
1
Библиотека ЦОК
68
Остановка мяча внутренней стороной
стопы
1
Библиотека ЦОК
69
Правила игры в мини-футбол
1
Библиотека ЦОК
70
Правила игры в мини-футбол
1
71
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
1
72
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
1
73
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
1
74
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
1
Библиотека ЦОК
1420
Первая помощь при травмах
75
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
1
Библиотека ЦОК
76
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
1
Библиотека ЦОК
77
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1500м или 2000м
1
Библиотека ЦОК
78
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1500м или 2000м
1
79
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3
км
1
Библиотека ЦОК
80
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3
км
1
Библиотека ЦОК
81
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 2 км или 3 км
1
Библиотека ЦОК
82
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 2 км или 3 км
1
Библиотека ЦОК
83
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
1
1421
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
84
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
1
85
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
1
Библиотека ЦОК
86
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
1
Библиотека ЦОК
87
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
1
Библиотека ЦОК
88
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
1
Библиотека ЦОК
89
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
1
Библиотека ЦОК
90
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
1
Библиотека ЦОК
1422
длину с места толчком двумя ногами
91
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине
1
Библиотека ЦОК
92
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине
1
Библиотека ЦОК
93
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
1
Библиотека ЦОК
94
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
1
Библиотека ЦОК
95
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
1
Библиотека ЦОК
96
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
1
97
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
1
98
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
1
Библиотека ЦОК
99
Правила и техника выполнения
1
Библиотека ЦОК
1423
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
100
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание
50м
1
Библиотека ЦОК
101
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 4-5 ступени
1
Библиотека ЦОК
102
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний
(тестов) 4-5 ступени
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
0
1424
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Туристские походы как форма активного
отдыха
1
Библиотека ЦОК
2
Профессионально-прикладная
физическая культура
1
Библиотека ЦОК
3
Восстановительный массаж
1
Библиотека ЦОК
4
Банные процедуры
1
Библиотека ЦОК
5
Измерение функциональных резервов
организма
1
6
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
1
7
Мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся
1
8
Длинный кувырок с разбега
1
Библиотека ЦОК
9
Кувырок назад в упор
1
Библиотека ЦОК
10
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине
1
Библиотека ЦОК
11
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
12
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
1
1425
13
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
14
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
1
15
Упражнения черлидинга
1
Библиотека ЦОК
16
Бег на короткие дистанции
1
Библиотека ЦОК
17
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
18
Бег на длинные дистанции
1
Библиотека ЦОК
19
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
20
Прыжки в длину «прогнувшись»
1
Библиотека ЦОК
21
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
22
Прыжки в высоту
1
Библиотека ЦОК
23
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
24
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
25
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
26
Передвижение попеременным
двухшажным ходом
1
27
Передвижение попеременным
двухшажным ходом
1
Библиотека ЦОК
28
Передвижение одновременным
одношажным ходом
1
Библиотека ЦОК
1426
29
Передвижение одновременным
одношажным ходом
1
Библиотека ЦОК
30
Спуск с пологого склона в низкой
стойке, торможение «плугом»
1
Библиотека ЦОК
31
Способы перехода с одного лыжного
хода на другой
1
32
Способы перехода с одного лыжного
хода на другой
1
33
Способы перехода с одного лыжного
хода на другой
1
34
Способы перехода с одного лыжного
хода на другой
1
Библиотека ЦОК
35
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
36
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки
1
Библиотека ЦОК
37
Повороты с мячом на месте
1
Библиотека ЦОК
38
Повороты с мячом на месте
1
39
Передача мяча
1
40
Передача
1
Библиотека ЦОК
41
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
1
Библиотека ЦОК
42
Прямой нападающий удар
1
Библиотека ЦОК
43
Правила и техника выполнения
нормативов комплекса ГТО
1
Библиотека ЦОК
44
Ведение мяча
1
45
Ведение мяча
1
1427
46
Передача мяча
1
47
Приемы и броски мяча на месте
1
Библиотека ЦОК
48
Приемы и броски мяча на месте
1
Библиотека ЦОК
49
Приемы и броски мяча в прыжке
1
Библиотека ЦОК
50
Приемы и броски мяча после ведения
1
Библиотека ЦОК
51
Приемы и броски мяча после ведения
1
52
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
1
53
Подачи мяча в разные зоны площадки
соперника
1
54
Приёмы и передачи мяча на месте
1
55
Приёмы и передачи в движении
1
Библиотека ЦОК
56
Нападающий удар
1
Библиотека ЦОК
57
Нападающий удар
1
Библиотека ЦОК
58
Блокирование
1
Библиотека ЦОК
59
Блокирование
1
60
Ведение мяча
1
61
Прием мяча
1
62
Остановки и удары по мячу с места
1
Библиотека ЦОК
63
Остановки и удары по мячу с места
1
Библиотека ЦОК
64
Остановки и удары по мячу с места
1
Библиотека ЦОК
65
Остановки и удары по мячу с места
1
Библиотека ЦОК
66
Правила выполнения спортивных
нормативов 5-6 ступени
1
67
Правила выполнения спортивных
нормативов 5-6 ступени
1
1428
68
Правила выполнения спортивных
нормативов 5-6 ступени
1
1429
2.1.19. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее - ОБЗР)
разработана на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания,
и предусматривает непосредственное применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
1430
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности её избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №
400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные
цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа
Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
1431
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся построение
модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины»,
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений позволяющих подготовиться к
военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных
качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества
и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68
1432
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
1433
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная
граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные
уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и правила
оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и
1434
правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие элементы
и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных
и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
1435
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый
для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в
зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
1436
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций
и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
1437
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
1438
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного
образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности; принятию
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса
к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
1439
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности
личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны,
осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму,
незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности
других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной
жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
1440
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах
(бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать
неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной и продуктивной
жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
1441
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы
рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в
различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
1442
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее благоприятным
состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения,
делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать
причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями
общения, определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других людей, уважительно,
1443
в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство
позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат
выступления и готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма)
и выбирать способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости корректировать
предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого человека, регулировать способ выражения
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
1444
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и
проявляются в способности построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума
основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении
систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
• сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для государства, общества, личности;
фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах
мирного и военного характера;
• освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биологосоциального характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее
истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах
защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
• сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга –
защите Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и развития военной организации государства, функции и
задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
• сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве стрелкового оружия;
• овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их
применять при выполнении обязанностей воинской службы;
• сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность»,
«риск», знание универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные
знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных,
техногенных и социальных рисков;
1445
•
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных
местах, на природе и умение применять их в поведении;
• сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в
общественных местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
• освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных
областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
• сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение знаниями об опасных
проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование
готовности им противодействовать;
• сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о
правилах безопасного поведения в информационном пространстве и готовность применять их на практике;
• освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму;
сформированность представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
• сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности
личности, общества и государства;
• понимание роли государства в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны, в противодействии
основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством достижения предметных результатов
освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации, пояснять их значение для личности и
общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
1446
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных
ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и
коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской Федерациив борьбе с неонацизмом и международным
терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
1447
Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать реальные ситуации и решать ситуационные
задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии; иметь навыки безопасных действий при сборе
ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
1448
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах
животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при обращении с газовыми и электрическими
приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
1449
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных
средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих средства индивидуальной
мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на
транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
1450
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в
том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при
попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
1451
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики
и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы саморегуляции эмоциональных состояний;
1452
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития, факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство,
подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном
цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
1453
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения рисков и угроз при использовании
Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание, характеризовать причины, возможные варианты
проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при обнаружении признаков
вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки подозрительных предметов, иметь
навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников,
попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
1454
ресурсы
1
Модуль "Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества,
государства"
4
2
Модуль "Военная подготовка. Основы
военных знаний"
9
3
Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном
обществе"
2
4
Модуль "Безопасность в быту"
6
5
Модуль "Безопасность на транспорте"
7
6
Модуль "Безопасность в общественных
местах"
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
0
0
1455
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Модуль "Безопасность в природной
среде"
9
2
Модуль "Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи"
7
3
Модуль "Безопасность в социуме"
6
4
Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
5
5
Модуль "Основы противодействия
экстремизму и терроризму"
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
0
0
1456
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства
1
2
Чрезвычайные ситуации
природного, техногенного и
биолого-социального характера
1
3
Мероприятия по оповещению и
защите населения при ЧС и
возникновении угроз военного
характера
1
4
Защита Отечества как долг и
обязанность гражданина
1
5
Вооруженные Силы Российской
Федерации – защита нашего
Отечества
1
6
Состав и назначение
Вооруженных Сил Российской
Федерации
1
7
Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных
Сил Российской Федерации
(основы технической подготовки и
связи)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1457
8
Организационно-штатная
структура мотострелкового
отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
1
9
Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
1
10
Общевоинские уставы – закон
жизни Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
11
Военнослужащие и
взаимоотношения между ними
(общевоинские уставы)
1
12
Воинская дисциплина, ее
сущность и значение
1
13
Строевые приёмы и движение без
оружия (строевая подготовка)
1
14
Основы безопасности
жизнедеятельности
1
15
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
1
16
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений
1
17
Предупреждение бытовых травм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека ЦОК
1458
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
18
Безопасная эксплуатация бытовых
приборов и мест общего
пользования
1
19
Пожарная безопасность в быту
1
20
Предупреждение ситуаций
криминального характера
1
21
Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения
1
22
Правила дорожного движения
1
23
Безопасность пешехода
1
24
Безопасность пассажира
1
25
Безопасность водителя
1
26
Безопасные действия при
дорожно-транспортных
происшествиях
1
27
Безопасность пассажиров на
различных видах транспорта
1
28
Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте
1
29
Основные опасности в
общественных местах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c
1459
30
Правила безопасного поведения
при посещении массовых
мероприятий
1
31
Пожарная безопасность в
общественных местах
1
32
Пожарная безопасность в
общественных местах
1
33
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера
1
34
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного характера
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
0
0
1460
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Правила безопасного поведения в
природной среде
1
2
Безопасные действия при автономном
существовании в природной среде
1
3
Пожарная безопасность в природной
среде
1
4
Безопасное поведение в горах
1
5
Безопасное поведение на водоёмах
1
6
Безопасные действия при наводнении,
цунами
1
7
Безопасные действия при урагане,
смерче, грозе
1
8
Безопасные действия при землетрясении,
извержении вулкана
1
9
Экология и её значение для устойчивого
развития общества
1
10
Общие представления о здоровье
1
11
Предупреждение и защита от
инфекционных заболеваний
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
1461
12
Профилактика неинфекционных
заболеваний
1
13
Психическое здоровье и психологическое
благополучие
1
14
Первая помощь при неотложных
состояниях
1
15
Практикум для отработки практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
1
16
Практикум для отработки практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
1
17
Общение – основа социального
взаимодействия
1
18
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций
1
19
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций
1
20
Манипуляция и способы противостоять
ей
1
21
Манипуляция и способы противостоять
ей
1
22
Современные увлечения. Их
возможности и риски
1
23
Цифровая среда - ее возможности и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
https://m.edsoo.ru/f5eb367c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
Библиотека ЦОК
1462
риски
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
24
Вредоносные программы и приложения,
способы защиты от них
1
25
Опасный и запрещенный контент:
способы распознавания и защиты
1
26
Деструктивные течения в интернете, их
признаки, опасности
1
27
Правила безопасного поведения в
цифровой среде
1
28
Сущность понятий "терроризм" и
"экстремизм"
1
29
Основы общественно-государственной
системы противодействия экстремизму и
терроризму
1
30
Основы общественно-государственной
системы противодействия экстремизму и
терроризму
1
31
Опасности вовлечения в экстремистскую
и террористическую деятельность, меры
защиты
1
32
Опасности вовлечения в экстремистскую
и террористическую деятельность, меры
защиты
1
33
Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении террористического
акта
1
34
Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении террористического
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
1463
акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
1464
2.1.20. Рабочие программы других предметов, курсов внеурочной дяетельности
Рабочая программа предмета «Введение в информатику»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ»
Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительныйвклад в достижение главных
целей основного общего образования, обеспечивая:
- формирование ряда метапредметных понятий, в том числепонятий «объект», «система»,
«модель», «алгоритм» и др.,как необходимого условия для успешного продолжения учебнопознавательной деятельности и основы научного мировоззрения;
- формирование алгоритмического стиля мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном высокотехнологичном обществе;
- формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире универсальных
учебных действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов
информатики и информационных технологий, в том числе овладениеумениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальнуюи коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать
её результаты;
- формирование цифровых навыков, в том числе ключевыхкомпетенций цифровой
экономики, таких, как базовое программирование, основы работы с данными,
коммуникацияв современных цифровых средах, информационная безопасность;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
- сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
- основные области применения информатики, прежде всегоинформационные технологии,
управление и социальнуюсферу;
- междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения школьника, егожизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любойдеятельности и одного из наиболее
значимых
технологическихдостижений
современной
цивилизации.
Многие
предметныезнания и способы деятельности, освоенные обучающимися приизучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении
других предметныхобластей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми
для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании интегрирует в себе:
- цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах обучения, как в
рамках отдельного предмета, таки в процессе информационной деятельности при
освоениивсех без исключения учебных предметов;
- теоретические основы компьютерных наук, включая основытеоретической информатики и
практического программирования, изложение которых осуществляется в соответствиис
1465
принципом дидактической спирали: вначале (в младшихклассах) осуществляется общее
знакомство обучающихсяс предметом изучения, предполагающее учёт имеющегосяу них
опыта; затем последующее развитие и обогащениепредмета изучения, создающее
предпосылки для научногообобщения в старших классах;
- информационные технологии как необходимый инструментпрактически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основногообщего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы основного
общего образования непредусматривает обязательное изучение курса информатикив 5–6
классах.
Программа по информатике для 5–6 классов составлена израсчёта общей учебной нагрузки
68 часов за 2 года обучения:1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ»
5 класс
Цифровая грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными устройствами и
другими элементами цифрового окружения.
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и мобильных
устройств.
Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройстваввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные программы
(приложения), системное программное обеспечение (операционные системы). Запуск и
завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки,каталога).
Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-странице.
Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверностьинформации, полученной из Интернета.
Правила безопасного поведения в Интернете. Процессаутентификации. Виды
аутентификации (аутентификация попаролям, аутентификация с помощью SMS,
биометрическаяаутентификация, аутентификация через географическое местоположение,
многофакторная аутентификация). Паролидля аккаунтов в социальных сетях.
Кибербуллинг.
Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль зрения в
получении человеком информации. Компьютерное зрение.Действия с информацией.
Кодирование информации. Данные — записанная (зафиксированная) информация, которая
может быть обработана автоматизированной системой.
Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
1466
Алгоритмизация и основы программирования
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические
алгоритмы.
Составление программ для управления исполнителем в средеблочного или текстового
программирования.
Информационные технологии
Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических
примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот,
отражение.
Текстовый редактор. Правила набора текста.
Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка
переносов. Свойства символов. Шрифт.
Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы,абзацный отступ, интервал, выравнивание. Вставка
изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Компьютерные презентации. Слайд. Добавление на слайдтекста и изображений. Работа с
несколькими слайдами.
6 класс
Цифровая грамотность
Типы
компьютеров:
персональные
компьютеры,
встроенныекомпьютеры,
суперкомпьютеры.
Иерархическая файловая система. Файлы и папки (каталоги). Путь к файлу (папке,
каталогу). Полное имя файла (папки,каталога). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Поискфайлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы.
Программы для защиты от вирусов. Встроенные антивирусныесредства операционных
систем.
Теоретические основы информатики
Информационные процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации
(данных).
Двоичный код. Представление данных в компьютере кактекстов в двоичном алфавите.
Количество всевозможных слов(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества информации —
двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм).
Алгоритмизация и основы программирования
Среда текстового программирования. Управление исполнителем (например, исполнителем
Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Разбиение задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов (процедур).
Процедуры с параметрами.
Информационные технологии
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ(приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Текстовый процессор. Структурирование информации с помощью списков. Нумерованные,
маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы.Создание компьютерных презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки.
1467
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики в 5–6 классах направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
- ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
- представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
в том числе в социальных сообществах;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде; ориентация на совместную деятельность при выполнении учебных, познавательных
задач, создании учебных проектов;
-стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
-стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
- наличие представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики;
-интерес к обучению и познанию;
-любознательность;
-стремление к самообразованию;
- овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достиженияиндивидуального и коллективного благополучия;
- наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразнымисредствами информационных технологий, а также
умениясамостоятельно определять цели своего обучения, ставить иформулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Формирование культуры здоровья:
-установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счётосвоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатациисредств ИКТ.
Трудовое воспитание:
-интерес к практическому изучению профессий в сферах профессиональной деятельности,
1468
связанных с информатикой,программированием и информационными технологиями,
основанных на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса.
Экологическое воспитание:
- наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе ввиртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальнымиучебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическиерассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки исимволы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи(сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболееподходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
-формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитиив
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
-выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- применять основные методы и инструменты при поиске иотборе информации из
источников с учётом предложеннойучебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
- выбирать оптимальную форму представления информациии иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами,диаграммами, иными графическими объектами и их
комбинациями;
- оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
- запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта(эксперимента, исследования,
1469
проекта);
- выбирать формат выступления с учётом задач презентациии особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлятьустные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы,в том числе при создании информационного продукта;
- принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации;
- коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результатсовместной работы;
- выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата посвоему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий информационныйпродукт по критериям,
самостоятельно сформулированнымучастниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждогочлена команды в достижение
результатов, разделять сферуответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
- выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
- составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихсяресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор
варианта решения задачи;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритмс учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могутвозникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок,возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы инамерения другого.
Принятие себя и других:
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг дажев условиях открытого доступа
к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
- соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими
элементами цифрового окружения;
- иметь представление о правилах безопасного поведения в Интернете;
- называть основные компоненты персональных компьютерови мобильных устройств,
объяснять их назначение;
- понимать содержание понятий «программное обеспечение»,«операционная система»,
«файл»;
1470
- искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению);
- критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и
общества распространения вредоносной информации;
- запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;
- пояснять на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа управления
исполнителем», «искусственный интеллект»;
- составлять программы для управления исполнителем в средеблочного или текстового
программирования с использованием последовательного выполнения операций и циклов;
- создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы;
- знать правила набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания;
- устанавливатьсвойства отдельных символов, слов и абзацев; иллюстрировать документы
с помощью изображений;
- создавать и редактировать растровые изображения; использовать инструменты
графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;
- создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую
информацию.
6 класс
- ориентироваться в иерархической структуре файловой системы: записывать полное имя
файла или папки (каталога),путь к файлу или папке (каталогу);
- работать с файловой системой персонального компьютерас использованием графического
интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять файлы и
папки (каталоги), выполнять поиск файлов;
- защищать информацию, в том числе персональные данные,от вредоносного программного
обеспечения с использованием встроенных в операционную систему или распространяемых
отдельно средств защиты;
- пояснять на примерах смысл понятий «информационныйпроцесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
- иметь представление об основных единицах измерения информационного объёма данных;
- сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
- разбивать задачи на подзадачи;
- составлять программы для управления исполнителем в средетекстового
программирования, в том числе с использованиемциклов и вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами;
- объяснять различие между растровой и векторной графикой;
- создавать простые векторные рисунки и использовать их дляиллюстрации создаваемых
документов;
- создавать и редактировать текстовые документы, содержащие списки, таблицы;
- создавать интерактивные компьютерные презентации, в томчисле с элементами анимации.
1471
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количествочасов
№
п/п
Наименованиеразделов и темпрограммы
Всего
Контрольные
работы
Практиче
скиерабо
ты
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
Раздел 1. Цифроваяграмотность
1.1
Компьютер —универсальное вычислительное
устройство,работающее по программе
2
1.2
Программыдля компьютеров.Файлы и папки
3
1.3
Сеть Интернет.Правила безопасногоповедения в Интернете
2
Итогопоразделу
1
3
1
http://metodist.lbz.ru/auth
ors/informatika/3/files/eor
5/presentations/5-2-1kompjuter-universalnajamashina-dlja-raboty-sinformaciej.ppt
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
7
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информацияв жизни человека
Итогопоразделу
3
1
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
3
Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования
1472
3.1
Алгоритмыи исполнители
2
3.2
Работа в среде программирования
8
Итогопоразделу
1
1
6
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
10
Раздел 4. Информационныетехнологии (12 часов)
4.1
Графическийредактор
3
4.2
Текстовыйредактор
6
4.3
Компьютернаяпрезентация
3
Итогопоразделу
Резервное время
12
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
1
3
2
3
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/r
ubr/016ec3e5-0000-fadf80a380ef82b62bcf/119145/
19
1473
6 КЛАСС
№
п/п
Количествочасов
Наименованиеразделов и темпрограммы
Всего
Контрольны
еработы
Практическ
иеработы
Электронные
(цифровые)
образовательныересур
сы
Раздел 1. Цифроваяграмотность (4 часа)
1.1
1.2
1.3
Компьютер
Файловая система
Защита от вредоносных программ
1
2
1
1
1
Итогопоразделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики (6 часов)
4
2.1
Информация и информационные процессы
2
2.2
Двоичный код
2
2.3
Единицы измерения информации
2
Итогопоразделу
Раздел 3. Алгоритмизация и основы программирования (12 часов)
1
1
1
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
6
3.1
Основные алгоритмические конструкции
8
4
3.2
Вспомогательные алгоритмы
4
1
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
1474
Итогопоразделу
12
Раздел 4. Информационныетехнологии (10 часов)
4.1
Векторнаяграфика
3
4.2
Текстовыйпроцессор
4
4.3
Создание интерактивных компьютерных презентаций
3
Итогопоразделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
2
34
3
1
3
2
3
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
https://bosova.ru/metodist
/authors/informatika/3/eor
6.php
0
1475
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Темаурока
Количествочасов
Всего
1
Правила гигиены и
техника
безопасности при
работе с
компьютерами
1
2
Компьютер –
универсальное
вычислительное
устройство,
работающее по
программе.
Основные
компоненты
персональных
компьютеров и
мобильных
устройств.
1
3
Программы для
компьютеров.
Пользователи и
программисты.
Практическая работа
№1. «Запуск, работа
и завершение работы
1
Контрольныеработы
Практическиеработы
Электронные
цифровыеобразовательныересурсы
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5d9a3e71-93644549-9547-6c2606387971/?interface=catalog
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1476
клавиатурного
тренажёра»
4
Прикладные
программы
(приложения),
системное
программное
обеспечение
(операционные
системы).
Практическая работа
№2. «Создание,
сохранение и
загрузка текстового
и графического
файла»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
5
Имя файла (папки,
каталога).
Практическая работа
№3. «Выполнение
основных операций с
папками (создание,
переименование,
сохранение)
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
6
Сеть Интернет.
Правила безопасного
поведения в
Интернете
Практическая работа
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1477
№4. «Поиск
информации по
выбранным
ключевым словам и
по изображению»
7
Контрольная работа
№1. «Цифровая
грамотность»
1
8
Информация в жизни
человека. Способы
восприятия
информации
человеком.
Практическая работа
№5. Электронный
практикум
«Координатная
плоскость»
1
9
Действия с
информацией.
Кодирование
информации.
1
10
Искусственный
интеллект и его роль
в жизни
человека.Компьютер.
Информация.
1
11
Понятие алгоритма.
Исполнители
1
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1478
алгоритмов.
12
Линейные
алгоритмы.
Циклические
алгоритмы.
Практическая
работа №
6.«Знакомство со
средой
программирования
«КуМир»»
Практическая работа
№ 7. «Реализация
линейных
алгоритмов в среде
программирования
«КуМир»»
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
15
Практическая работа
№8. «Реализация
линейных
алгоритмов в среде
программирования
«КуМир»»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
16
Практическая работа
№9. «Реализация
линейных
алгоритмов в среде
программирования
«КуМир»»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
13
14
1479
17
Практическая работа
№10. «Реализация
циклических
алгоритмов в среде
программирования
«КуМир»»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
18
Практическая работа
№11. «Реализация
циклических
алгоритмов в среде
программирования
«КуМир»»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
19
Практическая работа
№12. «Реализация
линейных и
циклических
алгоритмов в среде
программирования
«КуМир»»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
20
Контрольная работа
№2. «Алгоритмы и
программирование»
1
21
Графический
редактор. Растровые
рисунки.
Использование
графических
примитивов.
1
22
Практическая работа
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000-
1480
№13. «Создание и
редактирование
простого
изображения с
помощью
инструментов
графического
редактора»
fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
23
Практическая работа
№14. «Работа с
фрагментами
изображения с
использованием
инструментов
графического
редактора»
1
24
Текстовый редактор.
Правила набора
текста.
1
25
Практическая работа
№15. «Создание
небольших
текстовых
документов с
использованием
базовых средств
текстовых
редакторов»
1
26
Текстовый
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1481
процессор.
Редактирование
текста.
27
Практическая работа
№16.
«Редактирование
текстовых
документов»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
28
Практическая работа
№17.
«Форматирование
текстовых
документов»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
29
Практическая работа
№18. «Вставка в
документ
изображений»
1
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
30
Компьютерные
презентации.
1
31
Практическая работа
№19. «Создание
презентации на
основе готовых
шаблонов»
1
32
Контрольная работа
№3. «Алгоритмы и
программирование»
1
33
Обобщение и
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1482
систематизация
знаний по теме
«Алгоритмы и
программирование»
34
Резервный урок.
Обобщение и
систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-0000fadf-80a3-80ef82b62bcf/119145/
1
34
3
19
1483
6 КЛАСС
№
п
/
п
Количествочасов
Темаурока
В
се
г
о
Контрол
ьныераб
оты
Практич
ескиераб
оты
Дата
изуче
ния
Электронныецифров
ыеобразовательныере
сурсы
Цифровая грамотность
1
Правила гигиены и
техника безопасности при
работе с компьютерами.
Компьютер. Типы
компьютеров:
персональные
компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры
1
2
Иерархическая файловая
система Файлы и папки
(каталоги). Путь
К файлу (папке,
каталогу). Полное имя
файла (папки, каталога)
Практическая работа №1.
Работа с файлами и
каталогами средствами
операционной системы:
создание, копирование,
перемещение,
переименование и
удаление файлов и
папок(каталогов)
1
1
https://bosova.ru/metodist/authors
/informatika/3/eor6.php
3
Поиск файлов средствами
операционной системы
Практическая работа №2.
Поиск файлов средствами
операционной системы
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
4
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Цифровая
грамотность»
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
Теоретические основы информатики
5
Компьютерные вирусы и
1
https://bosova.ru/metodist/
1484
другие вредоносные
программы. Программы
для защиты от вирусов.
Защитаотвирусныхпрогра
мм.
Встроенныеантивирусные
средстваоперационныхси
стем.
authors/informatika /3/eor6.php
6
Информационные
процессы и
информационные
процессы. Получение,
хранение, обработка и
передача информации
(данных).Практическая
работа №3.
Преобразование
информации,
представленной в форме
таблиц и диаграмм, в
текст.
1
7
Двоичный код.
Представление данных в
компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Количество
всевозможных слов
(кодовых комбинаций)
фиксированной длины в
двоичном алфавите.
Преобразованиелюбогоал
фавита к двоичному.
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
8
Информационный объём
данных. Единицы
измерения информации.
Бит – минимальная
единица количества
информации – двоичный
разряд. Байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
9
Информационный объём
данных. Характерные
размеры файлов
различных типов
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1485
(страница текста,
электронная книга,
фотография, запись
песни, видеоклип,
полнометражный фильм).
1
0
Контрольная работа №1.
Теоретические основы
информатики
1
1
Алгоритмизация и основы программирования
1
1
Основныеалгоритмически
еконструкции.
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
2
Среда текстового
программирования.
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
3
Управлениеисполнителем
. (исполнительЧерепаха).
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
4
Управление
исполнителем
(исполнитель Черепаха).
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
5
Циклические алгоритмы.
Переменные.
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
6
Практическая работа №4.
Разработка программ в
среде текстового
программирования,
реализующих простые
вычислительные
алгоритмы
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
7
Практическая работа №5.
Разработка программ для
управления исполнителем
в среде текстового
программирования с
использованием циклов
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
8
Практическая работа №6.
Разработка диалоговых
программ в среде
текстового
программирования.
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1
9
Вспомогательные
алгоритмы. Разбиение
задачи на подзадачи,
использование
вспомогательных
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1486
алгоритмов (процедур).
Процедуры с
параметрами.
2
0
Практическая работа №7.
Разработка программ для
управления исполнителем
в среде текстового
программирования с
использованием
вспомогательных
алгоритмов (процедур).
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
2
1
Практическая работа №8.
Разработка программ для
управления исполнителем
в среде текстового
программирования, в том
числе с использованием
вспомогательных
алгоритмов (процедур) с
параметрами.
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
2
2
Контрольная работа №2.
Алгоритмизация и
основы
программирования
1
1
Информационные технологии
2
3
Векторная графика.
Создание векторных
рисунков встроенными
средствами текстового
процессора или других
программ (приложений).
Практическая работа №9.
Исследование
возможностей векторного
графического редактора
Масштабирование
готовых векторных
изображений
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
2
4
Практическая работа
№10. Создание и
редактирование
изображения базовыми
средствами векторного
редактора (по описанию).
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1487
2
5
Добавление векторных
рисунков в документы.
Практическая работа
№11. Разработка простого
изображения с помощью
инструментов векторного
графического редактора
(по собственному
замыслу).
1
2
6
Текстовый процессор
Структурирование
информации с помощью
списков Нумерованные,
маркированные и
многоуровневые списки
1
2
7
Практическая работа
№12. Создание
небольших текстовых
документов с
нумерованными,
маркированными и
многоуровневыми
списками
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
2
8
Добавление таблиц в
текстовые документы.
Практическая работа
№13. Создание
небольших текстовых
документов с таблицами
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
2
9
Практическая работа
№14. Создание
одностраничного
документа, содержащего
списки, таблицы,
иллюстрации
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
3
0
Создание интерактивных
компьютерных
презентаций.
Интерактивные элементы.
Гиперссылки.
Практическаяработа №15.
Созданиепрезентации с
гиперссылками.
1
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
3
Практическая работа
1
1
https://bosova.ru/metodist/
1
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
https://bosova.ru/metodist/
authors/informatika /3/eor6.php
1488
1
№16. Создание
презентации с
интерактивными
элементами.
authors/informatika /3/eor6.php
3
2
Контрольная работа №3
Информационные
технологии
1
3
3
Обобщение и
систематизация знаний и
умений по теме
«Информационные
технологии»
1
3
4
Резервный урок.
Обобщение и
систематизация знаний и
умений по курсу
информатики 6 класса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
4
1
3
16
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веснянка»
Пояснительная записка.
Статус документа.
Программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Веснянка», составлена на
основе ООП НОО и ООП ООО МБОУ СОШ №2 города Кузнецка в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта основного общего образования, и на основе программы
«Коллективное музицирование» и «Эстрадное пение», разработанной и одобренной научнометодическим центром по художественному образованию Министерства культуры Российской
Федерации. Составитель Палашкина Г.В. преподаватель Детской школы искусств им. А. Балакирева
г. Москва. Программа вокально-хоровой студии «Веснянка» адаптирована к обучающимся с 7-17лет
и рассчитана на 5 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю(45мин.)
Набор свободный. Наполняемость группы от 8 человек.
Структура документа.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты,
основное содержание с распределением часов по разделам курса, требования к уровню подготовки
учащихся, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, список литературы,
оборудование.
Место курса внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
На изучение курса в учебном плане отведено 170 часа.
1год обучения: 34 часов,1 час в неделю.
1489
2год обучения: 34часов, 1 час в неделю.
3год обучения: 34часов, 1 час в неделю.
4год обучения: 34часов, 1час в неделю.
5год обучения: 34часов, 1час в неделю.
Общая характеристика курса.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и
эстетического воспитания подрастающего поколения. Современная песня в школе – это
эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в ансамбле пробуждают у ребят
интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка,
развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду. Без должной вокально-хоровой
подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и
хоровой музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между
урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в нашей вокально-хоровой
студии. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников будут
идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Ведущее место в этом
процессе принадлежит сольному пению, пению в ансамбле, пению хором, хоровым и сольным
понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству. Вокально-хоровая студия служит
одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию
интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством. Задача
руководителя вокально-хоровой студии привить детям любовь к пению, сформировать необходимые
навыки и выработать потребность в систематическом коллективном и индивидуальном
музицирование, учитывая, что пение - наиболее доступный вид подобной деятельности. На
протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших
вокально-хоровых навыков, обучающихся (дыханием, строем, дикцией), постепенно усложняя
задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Основные содержательные линии.
Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, и вокалу.
Усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально - хоровых знаний,
Обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках
учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании
музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся. Приоритетное
значение в ряду знаний о музыке на второй ступени обучения имеют знания, приобретаемые в
процессе музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную, жанровую,
стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами
искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов,
исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности, нотной грамоты.
В программе выделяется группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о музыкальной
жизни нашей страны и других стран мира.
Необходимо предусмотреть в программе освоение учащимися музыкальных умений и навыков,
приобретаемых в различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих
личностному постижению преобразующей силы музыки. При этом музыкальные умения связаны
главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки
являются базой, прежде всего, для музыкально-исполнительской деятельности, требующей
1490
определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что является
необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения
музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка. В музицировании –
это умения и навыки: интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве
его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и
мысли, рожденные этой музыкой; передавать особенности развития музыкальных образов и их
взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые
особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;
дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани, (звуковысотные,
метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные
функции; понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного
замысла композитора; сравнивать различные интерпретации музыкального произведения
аргументировано оценивать их; выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между
прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора,
сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.
Основное содержание программы предполагает выделение в тексте разделов и тем внутри
разделов, что позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные
компоненты учебной деятельности. В каждом разделе раскрывается содержание тем в том порядке, в
котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от другого сменой
основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.
По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной и
предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись
– мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно.
Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект,
то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность,
единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.
При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей,
полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение
правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в
сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при
произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы:
эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему,
средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства –
представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах. Концертная деятельность
является неотъемлемой частью жизнедеятельности хора. Хор имеет в своем репертуаре несколько
концертных программ. Ежегодно репертуар пополняется новыми номерами, которые проходят
апробацию на слушателя. Для пропаганды хорового искусства, дальнейшего развития коллектива,
поддержания его творческого потенциала, подтверждения статуса хора важно его участие в
фестивалях и конкурсах. Музыкальную основу программы составляют произведения композиторовклассиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно
обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную
смысловую роль в освоении содержания программы. Подбор произведений осуществляется с учетом
доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат,
1491
особых праздников и мероприятий). Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной
возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Цели программы вокально –хоровой студии «Веснянка».
формирование художественно-эстетической культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной
культуры;
духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармонического формирования личности.
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к вокальному
пению. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству. Развитие эстетического вкуса,
культуры поведения, общения, художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
умение действовать по заданному алгоритму;
осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
умение договариваться, находить общее решение;
умение «слышать других»;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов
решения творческих задач.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
1.На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных
песен и прочего, расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре.
2.Воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению
певческих традиций. Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни
1492
каждого человека.
3.Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2-х
олосному исполнению песен и романсов. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической
культуры, работе в коллективе.
4.Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений.
Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной
отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.
5.Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости,
увлеченности, успешности каждого члена вокально-хорового коллектива.
Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:
в формировании и воспитании обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за
Отечество; в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития; в формировании
основ художественного мышления; в ориентации на успешную социализацию растущего человека,
становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в
современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.
Условия реализации программы:
1.Учебно-методическое обеспечение:
нормативно-правовые документы; образовательная программа; методические материалы
(разработки, рекомендации по работе с хором); специальная литература (книги, пособия, журналы,
нотные сборники, видеокассеты, аудиокассеты, СD- диски).
2. Материально- техническое обеспечение:
хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное помещение; стационарная
аппаратура (магнитофон, усилитель звука, колонки, записи фонограмм, микрофон, видеокамера для
записи концертов); музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор); концертные костюмы,
реквизит.
3. Организационное обеспечение:
необходимый контингент обучающихся; утвержденное расписание занятий; родительская помощь;
связь с общественностью (муз. Школы, Сузы и ВУЗы, СМИ).
Организационно-педагогические основы обучения.
Необходимые требования к проведению занятий:
создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся;
целесообразное расходование времени на всех этапах занятия; применение различных методов и
средств обучения; высокий уровень межличностных отношений между педагогом и обучающимися;
практическая значимость полученных знаний и умений.
Механизм оценки результатов:
1493
Для определения фактического образовательного уровня обучающихся используются следующие
формы: открытые занятия; сольные концерты; участие в фестивалях, конкурсах.
Воспитательная работа и досуговая деятельность:
работа с родителями – родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации и т.д.;
досуговые мероприятия (вечера отдыха, выезды на природу и т.д.) прививают навыки общения друг
с другом, сплачивают коллектив, раскрывают творческие способности ребят;
участие в концертной деятельности воспитывает ответственность перед коллективом,
самостоятельность и веру в свои силы;
посещение концертов, выставок, музеев воспитывает художественно-эстетический вкус.
Программа обучения предполагает:
групповые хоровые занятия;
занятия с солистами и ансамблями;
участие в школьных и городских конкурсах и фестивалях;
участие в концертах и выступлениях разных уровней.
Методы и приёмы обучения.
Методы и приёмы обучения, используемые в вокальной работе со школьниками, можно условно
разделить на наглядные, словесные и практические.
Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко-выраженной психолого-педагогической
доминантой, а также более локальные, частные, специфические приёмы, в которых преобладает вокальнохоровая составляющая (постановочные и исполнительские).
Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:
образный показ педагога;
талонный образец-показ движения лучшим исполнителем;
подражание образам окружающей действительности;
приём тактильно-мышечной наглядности;
наглядно-слуховой прием; демонстрация эмоционально-мимических навыков;
использование наглядных пособий.
Словесный метод состоит из многочисленных приёмов:
Рассказ, объяснение, инструкция, лекция, беседа;
анализ и обсуждение;
словесный комментарий педагога по ходу исполнения песни;
приём закрепления целостного произведения.
Практический метод обогащён комплексом различных приёмов, взаимосвязанных наглядностью и
словом:
игровой приём;
детское «сотворчество»;
использование ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор;
комплексный приём обучения;
выработка динамического стереотипа (повторяемость и повторности однотипных движений);
музыкальное сопровождение песни;
хореографическая импровизация;
приём художественного перевоплощения.
Кроме того, в работе с младшими школьниками очень эффективный и психолого-педагогический метод:
1494
приём педагогического наблюдения;
проблемного обучения и воспитания;
приём индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ребёнку;
приём подсознательной деятельности;
приём контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха (релаксация);
педагогическая оценка исполнения ребёнком вокальных упражнений.
Требования к результатам освоения обучающимися программы первого года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмикоанцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
умение действовать по заданному алгоритму;
осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
умение договариваться, находить общее решение;
умение «слышать других»;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов
решения творческих задач.
В результате первого года обучения, обучающиеся должны знать:
Строение голосового аппарата, правильная постановка корпуса при пении. Певческое дыхание:
спокойный, без напряжения вдох, задержание вдоха перед началом пения, выработка равномерного
выдоха. Правильное певческое формирование гласных в сочетании с гласными звуками, четкое
произношение согласных звуков. Формирования навыков пения с фонограммой. Слуховое осознание
чистой интонации. В течение года обучающиеся должны разучить 3 хоровых произведения, 4-5
1495
вокальных произведений. Особое значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками.
Важно с самого начала воспитывать у детей вокальный слух, умение слушать себя и отмечать свои
ошибки. Основа пения- гласные звуки. Для этого следует использовать распевки и упражнения.
Требования к результатам освоения обучающимися программы второго года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающихся, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмикоанцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
умение действовать по заданному алгоритму; осуществлять констатирующий контроль по результату
действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия
наряду с явлениями жизни и искусства;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
умение договариваться, находить общее решение;
умение «слышать других»;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов
решения творческих задач.
В результате второго года обучения, обучающиеся должны знать:
Расширить диапазон голоса, выровнять звучность гласных. Продолжается работа над организацией
дыхания, связанного с ощущением опоры. Совершенствуется работа с учебной фонограммой «минус». В
ечение года дети должны разучить 4-5 произведений различного характера и содержания. В работе над
хоровыми произведениями учащийся должен уметь певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение
1496
лементы художественного творчества. Каждое новое произведение и его роль в музыкально-певческом
развитии учащихся нуждается в образном раскрытии. Необходим и рассказ об упражнениях для гибкости
олоса, ровности тембрового звучания. Необходимо чтобы дыхание было плавным. Глотка всегда должна
быть свободна, рот и губы - свободны и активны.
Требования к результатам освоения обучающимися программы третьего года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмикоанцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
умение действовать по заданному алгоритму;
осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия
наряду с явлениями жизни и искусства;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
умение договариваться, находить общее решение;
умение «слышать других»;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов
решения творческих задач.
В результате третьего года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со
способностями, учащиеся должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без
мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с микрофоном. В течении года учащиеся должны
1497
разучить и исполнить 5-7 произведений различного характера и содержания по плану программы.
Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального
пения. Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку звука.
Рекомендуется пение отечественных популярных и зарубежных песен.
Требования к результатам освоения обучающимися программы четвертого года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмикоанцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
умение действовать по заданному алгоритму; - осуществлять констатирующий контроль по результату
действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия
наряду с явлениями жизни и искусства;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
умение договариваться, находить общее решение;
умение «слышать других»;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов
решения творческих задач.
В результате четвертого года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со
способностями, учащиеся должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без
мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с микрофоном. В течении года учащиеся должны
разучить и исполнить 8-9 произведений различного характера и содержания по плану программы.
Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального
1498
пения. Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку звука.
Рекомендуется пение отечественных популярных и зарубежных песен.
Требования к результатам освоения обучающимися программы пятого года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмикоанцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой танцевальной способности.
Регулятивные УУД:
умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
умение действовать по заданному алгоритму; - осуществлять констатирующий контроль по результату
действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия
наряду с явлениями жизни и искусства;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого характера;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
умение договариваться, находить общее решение;
умение «слышать других»;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов
решения творческих задач.
В результате пятого года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со
способностями, учащиеся должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без
мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с микрофоном. В течении года учащиеся должны
разучить и исполнить 8-10 произведений различного характера и содержания по плану программы.
Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального
пения. Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку звука.
Рекомендуется пение отечественных популярных и зарубежных песен.
Содержание программы.
1499
1год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (10ч.)
Тема 1.1. Певческая установка, дыхание.
Теория: типы дыхания.
Практика: работа над цепным дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и
дыхания.
Тема 1.2. Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к работе. Тип гласного. Музыкальная фраза.
Практика: работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и
одновременного произношения слов в хоровом произведении.
Тема 1.3. Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки,
арпеджио).
Тема 1.4. Диапазон голоса.
Нахождение примарных зон голоса. Упражнения на развитие звукового и динамического
диапазонов.
Тема 1.5. Хоровой строй. Ансамбль звучания.
Практика: унисон- основа хорового пения. Выработка активного piano. Кантилена.
Раздел II.Работа над произведениями. (20ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпо ритме песни нараспев. Освоение различных
песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой
манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов.
Раздел III. Сводные репетиции. (4ч.)
Объединение групп хора, совместное исполнение песен, работа над ансамблем звучания.
2год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (15ч.)
Тема 1.1. Певческая установка, дыхание.
Теория: типы дыхания.
Практика: работа над цепным дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и
дыхания.
Тема 1.2. Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к работе. Тип гласного. Музыкальная фраза.
1500
Практика: работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и
одновременного произношения слов в хоровом произведении.
Тема 1.3. Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки,
арпеджио).
Тема 1.4. Диапазон голоса.
Нахождение примарных зон голоса. Упражнения на развитие звукового и динамического
диапазонов.
Тема 1.5. Хоровой строй. Ансамбль звучания.
Практика: унисон- основа хорового пения. Выработка активного piano. Кантилена.
Тема 1.6. Освоение многоголосия.
Пение учебно-тренировочного материала.
Раздел II.Работа над произведениями. (11ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных
песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой
манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее
сочетание группового и хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (7ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного
пения в различных музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над
подвижностью голоса. Работа над сольными произведениями: разучивание текста, напева. Работа
над смысловой интонацией, импровизация.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.)
Объединение групп хора, совместное исполнение песен, работа над ансамблевым звучанием.
3год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (8ч.)
Тема 1.1. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a`capella.
Тема 1.2. Звукообразование, звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования.
Упражнения по системе Стрельникова.
1501
Тема 1.3. Пение многоголосия.
Практика: учебно-тренировочный материал (тембр голоса, цепное дыхание, позиция звука).
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
Раздел II.Работа над произведениями. (14ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных
песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой
манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее
сочетание группового и хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией. Сольный запев - хоровой подхват.
Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (10ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного
пения в различных музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над
подвижностью голоса. Работа над сольными произведениями: разучивание текста, напева. Работа
над смысловой интонацией, импровизация. Умение работать с микрофоном и фонограммой.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений. Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо
знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а также, как выходить из неприятных
курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.) Объединение обеих групп хора, совместное исполнение
песен, работа над ансамблем звучания.
4год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (8ч.)
Тема 1.1. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a`capella.
Тема 1.2. Звукообразование, звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования.
Упражнения по системе Стрельникова.
Тема 1.3. Пение многоголосия.
Практика: учебно-тренировочный материал (тембр голоса, цепное дыхание, позиция звука).
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
Раздел II.Работа над произведениями. (14ч.)
1502
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных
песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой
манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее
сочетание группового и хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией. Сольный запев - хоровой подхват.
Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (10ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного
пения в различных музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над
подвижностью голоса. Работа над сольными произведениями: разучивание текста, напева. Работа
над смысловой интонацией, импровизация. Умение работать с микрофоном и фонограммой.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений. Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо
знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а также, как выходить из неприятных
курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.) Объединение обеих групп хора, совместное исполнение
песен, работа над ансамблем звучания.
5год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (8ч.)
Тема 1.1. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a`capella.
Тема 1.2. Звукообразование, звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования.
Упражнения по системе Стрельникова.
Тема 1.3. Пение многоголосия.
Практика: учебно-тренировочный материал (тембр голоса, цепное дыхание, позиция звука).
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с
сопровождением и без него. Работа над чистотой строя.
Раздел II.Работа над произведениями. (14ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных
песенных навыков: унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой
манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее
1503
сочетание группового и хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией. Сольный запев - хоровой подхват.
Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.
Художественное совершенствование выученного репертуара.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (10ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного
пения в различных музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над
подвижностью голоса. Работа над сольными произведениями: разучивание текста, напева. Работа
над смысловой интонацией, импровизация. Умение работать с микрофоном и фонограммой.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений. Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо
знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а также, как выходить из неприятных
курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.) Объединение обеих групп хора, совместное исполнение
песен, работа над ансамблем звучан
Тематический план
1 год обучения
№
п\п
1.
Наименование разделов (тем)
Вокально-хоровые навыки
Кол-во
часов
теория
Кол-во
часов
практика
Кол-во
часов
3
7
10
всего
1.1
Певческая установка, дыхание
1
2
3
1.2
Артикуляция, дикция
-
1
1
1.3
Звукообразование, звуковедение
-
1
1
1.4
Диапазон голоса
1
1
2
1.5
Хоровой строй. Ансамбль звучания.
1
2
3
5
15
20
2
8
10
2.
2.1
Работа над произведениями
Разучивание произведений.
1504
2.2
3.
Работа над партиями
Сводные репетиции
Итого:
3
7
10
-
4
4
8
26
34
3
12
15
2 год обучения
1.
Вокально-хоровые навыки
1.1
Певческая установка, дыхание
1
2
3
1.2
Артикуляция, дикция
1
2
3
1.3
Звукообразование, звуковедение
1
1
2
1.4
Диапазон голоса
-
2
2
1.5
Хоровой строй. Ансамбль звучания.
-
2
2
1.6
Освоение многоголосия.
3
3
1
10
11
2.
Работа над произведениями
2.1
Разучивание произведений.
1
6
7
2.2
Работа над партиями
-
4
4
3.
Работа с солистами и ансамблями
-
7
7
4.
Сводные репетиции
-
1
1
4
30
34
-
8
8
-
3
3
Итого:
3 год обучения
1.
1.1
Вокально-хоровые навыки
Ансамблевое звучание
1505
1.2
Звукообразование, звуковедение
-
2
2
1.3
Пение многоголосия
-
3
3
2
12
14
2.
Работа над произведениями
2.1
Разучивание произведений.
1
6
7
2.2
Работа над партиями
1
6
7
3.
Работа с солистами и ансамблями
-
10
10
4.
Сводные репетиции
-
2
2
2
32
34
-
8
8
Итого:
4год обучения
1.
Вокально-хоровые навыки
1.1
Ансамблевое звучание
-
3
3
1.2
Звукообразование, звуковедение
-
2
2
1.3
Пение многоголосия
-
3
3
2
12
14
2.
Работа над произведениями
2.1
Разучивание произведений.
1
6
7
2.2
Работа над партиями
1
6
7
3.
Работа с солистами и ансамблями
-
10
10
4.
Сводные репетиции
-
2
2
1506
Итого:
2
32
34
-
8
8
5 год обучения
1.
Вокально-хоровые навыки
1.1
Ансамблевое звучание
-
3
3
1.2
Звукообразование, звуковедение
-
2
2
1.3
Пение многоголосия
-
3
3
2
12
14
2.
Работа над произведениями
2.1
Разучивание произведений.
1
6
7
2.2
Работа над партиями
1
6
7
3.
Работа с солистами и ансамблями
-
10
10
4.
Сводные репетиции
-
2
2
2
32
34
Итого:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Русская словесность
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
В 8 классе школьники изучают разновидности употребления языка, его функциональные
стили, формы словесного выражения, понятия о стиле и о стилистических возможностях лексики,
фразеологии и морфологии, учатся не только понимать значение этих явлений в произведении, но и
создавать собственные тексты, используя для выражения мысли средства стилистической окраски.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей
1507
и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
4) формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике сегодняшнего дня;
5) совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
6) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка, основанных на
изучении выдающихся произведений российской культуры, мировой культуры;
7) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Метапредметные результаты расширяют сферу практического применения сведений и навыков,
сопутствующих изучению словесности:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, интернет-ресурсы; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.),
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
1508
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных
тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты изучения словесности предполагают:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места русского языка и литературы в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
5) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
6) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;
8) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
1509
Система оценки планируемых результатов проходит через стартовый, текущий и итоговый контроль
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. ВОСЬМОЙ КЛАСС
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Слово и словесность. Многогранность понятия слово.
Разновидности употребления языка. Разговорный язык, его особенности
Литературный язык. Нормы употребления, их обязательность для всех.
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка.
Работа со словарями. Понимание роли употребления разновидностей языка в
художественном произведении.
Формы словесного выражения. Устная и письменная формы словесного выражения.
Формы словесного выражения в художественном произведении.
Особенности словесного выражения в стихах и в прозе.
Выразительное чтение стихов и прозы. Ритм и интонация.
Стилистическая окраска слова. Стиль. Стилистические возможности лексики и
фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ СЛОВЕСНОСТИ. Роды, виды и жанры произведений
словесности. Три рода словесности: эпос, лирика и драма.
Понятие рода, вида и жанра.
Устная народная словесность, ее виды и жанры. Эпические виды народной
словесности: песня, частушка и др. Особенности словесного выражения содержания в
эпических произведениях устной народной словесности.
Лирические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица и др.
Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной
народной словесности
Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.
Особенности языка и стиха (раёк)драматических произведений устной народной
словесности
Выразительное чтение произведений разных жанров.
Духовная литература, ее жанры. Библия. Жанры библейских книг. Своеобразие стиля
Библии.
Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой.
Эпические произведения, их виды. Виды. Литературный герой в рассказе и повести.
Языковые средства изображения характера.
Композиция рассказа и повести. Система образов. Художественная деталь.
Автор и рассказчик в эпических произведениях
Лирические произведения. Виды лирики. Своеобразие языка.
Лирический герой. Композиция. Образ-переживание .
Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдения над словесными
средствами выражения его содержания.
Драматические произведения. Виды. Герои и языковые способы их
изображения.
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции.
Понимание характера героя драматического произведения на основе наблюдения над
словесными средствами выражения его содержания.
Лиро-эпические произведения, их виды. Виды и жанры.
Черты эпического рода словесности в балладе. Черты лирики в балладе.
Стихотворения в прозе. Соединение признаков лирики и эпоса.
Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета,
созданных посредством языка.
Взаимовлияние произведений словесности. Использование чужого слова в
1510
произведении: цитата, эпиграф. Реминисценция. Умение передать понимание смысла
использования чужого слова в выразительном чтении.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема
Кол-во
часов
Всего
1
Материал словесности. Слово и словесность
1
2
Разновидности употребления языка
3
3
Формы словесного выражения
3
4
Стилистическая окраска слова. Стиль
3
5
Обобщение по разделу «Материал словесности»
1
6
Произведения словесности
1
7
Устная народная словесность, её виды и жанры
3
8
Духовная литература, её жанры
2
9
Эпические произведения, их виды
4
11
Лирические произведения
2
12
Драматические произведения
3
13
Лиро – эпические произведения, их виды
4
14
Взаимовлияние произведений словесности.
2
15
Итоги учебного года
1
ИТОГО
34
1511
планирование
№
Тема урока
урока
Кол-во
часов
1
Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Русская
словесность, ее происхождение и развитие.
1
1
2
РАЗНОВИДНОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ЯЗЫКА
Разговорный язык, его особенности и разновидности
Литературный язык. Нормы употребления языка, его
разновидности.
1
1
3
1
2
3
1
2
3
1
1
1
2
3
1
Язык художественной литературы как особая разновидность
употребления языка.
ФОРМЫ СЛОВЕСНОГО ВЫРАЖЕНИЯ
Устная и письменная формы словесного выражения. Диалог и
монолог в нехудожественных видах письменности.
Изображение разговорного языка в художественном произведении.
Сказ.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
Ритм и интонация в стихах и в прозе.
1
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова
и выражения нейтральные и стилистически окрашенные
Стилистические возможности грамматики: имени
существительного, имени прилагательного, глагола.
Стиль художественной литературы как идейно-художественное
своеобразие произведений. Стилизация как воспроизведение
чужого стиля
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «МАТЕРИАЛ СЛОВЕСНОСТИ»
Обобщение по разделу
ПРОИЗВЕДЕНИЯ СЛОВЕСНОСТИ. РОДЫ, ВИДЫ И ЖАНРЫ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ СЛОВЕСНОСТИ
Три рода словесности: эпос, лирика и драма.
УСТНАЯ НАРОДНАЯ СЛОВЕСНОСТЬ, ЕЁ ВИДЫ И
ЖАНРЫ
Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, пословица,
поговорка, загадка, былина, анекдот
Лирические виды народной словесности: песня, частушка
Драматические виды народной
Словесности: народная драма, театр Петрушки
ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА, ЕЕ ВИДЫ И ЖАНРЫ
Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение и
как произведение словесности.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1512
2
3
1
2
3
4
1
2
Жанры библейских книг: повесть, житие, притча, молитва,
проповедь, послание, псалом.
Использование библейских жанров и стиля в русской литературе
ЭПИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ИХ ВИДЫ
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть,
роман
Литературный герой в эпическом произведении. Повествование о
поступках героя и о происходящих с ним событиях, монолограссуждение героя и автора
Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы
сюжета.
Композиция рассказа и повести, созданная средства. Внесюжетные
элементы. Система образов. Художественная деталь
ЛИРИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Виды лирики: ода, элегия. Своеобразие языка лирического
произведения
Композиция лирического произведения, созданная средствами языка. «Ролевая» лирика. Образ-переживание в лирике
1
1
1
1
1
1
1
1
ДРАМАТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия,
драма.
Герои драматического произведения и языковые способы их
изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки).
1
3
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции
ЛИРО-ЭПИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ИХ СВОЕОБРАЗИЕ
И ВИДЫ
1
1
Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в
стихах, стихотворение в прозе.
1
2
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме:
объективное изображение характеров, наличие сюжета
1
3
Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение
чувств и мыслей автора
Повести и романы в стихах и стихотворения в прозе — соединение
в них признаков лирики и эпоса
1
1
2
4
1
2
1
ВЗАИМОВЛИЯНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СЛОВЕСНОСТИ
Использование чужого слова в произведении: эпиграф, цитата,
реминисценция.
Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей
Итоги года. Промежуточная аттестация
1
1
1
1
1
1513
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юный конструктор»
Пояснительная записка
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 3 года:
1 год-35 часов.
2 год- 35 часов.
3 год- 34 часа(9 класс)
Возраст детей: 11-15 лет. Набор свободный; наполняемость групп – от 8 до11 чел
Планируемые результаты
Универсальные УУД- 1год обучения.
-освоение технологических знаний изготовления изделий
-проектирование и конструирование изделий
-овладение безопасными приемами труда
-получение опыта технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности
-воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности.
2 год обучения
Универсальные УУД- 2год обучения.
-проектирование и конструирование изделий
-овладение безопасными приемами труда
-развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих способностей
-получения опыта технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
1514
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности.
3 год обучения
Универсальные УУД- 3год обучения.
. проектирование и конструирование изделий
-овладение безопасными приемами труда
-развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих способностей
-получения опыта технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
• учебно познавательный интерес к новому учебному материалу
• умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия
успешной учебной деятельности
• понимание причин успеха в учебной деятельности
• умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью
одноклассников, учителя.
Обучающий получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно познавательной мотивации учения;
• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
• осознанного понимания чувств других людей и сопереважения им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающий научится:
• планировать этапы выполнения работ, определять последовательность учебных
действий в соответствии с поставленной задачей;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством
учителя,
• анализировать ошибки и определять пути их преодоления
• адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя
Обучающийся получит возможность научиться:
1515
• прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной
деятельности
• проявлять познавательную инициативу и самостоятельность
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы выполнения действий и вносить необходимые
коррективы по ходу решения практической работы
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающий научится:
• умение рационально использовать технологическую информацию,
• оценивать технологические свойства материалов
• ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов
• умение подбирать инструмент и оборудование
Обучающийся получит возможность научится:
• преобразовывать практическую задачу в познавательную
• самостоятельно находить решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающий научится:
• принимать участие в совместной работе коллектива
• работать в парах, группах
• задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности
• осуществлять взаимный контроль совместных действий
Обучающий получит возможность научится:
• критически относится к своему и чужому мнению
• уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество
• принимать самостоятельно решения
•
Первый год обучения
Знать:
•
•
•
•
•
•
Представление о техническом рисунке, чертеже и эскизе
Основные породы деревьев, применяемых в деревянных конструкциях
Пороки древесины
Классификацию древесины
Представление об изделии и детали
Инструменты, приспособления и станки для работы с древесиной
Уметь:
• Умение пользоваться основными ручными инструментами
• Знать и уметь рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила
безопасности труда
• Выполнять разметку деталей
• Выбирать припуск на торцевание и усушку
• Соединять деревянные детали гвоздями
1516
• Соединять деревянные детали шурупами
Второй год обучения
Знать:
•
•
•
•
•
Устройство и назначениеСТД-120М
Приемы и инструменты, применяемые при чистовой обработке
Виды клеев для древесины
Виды резьбы по дереву
Безопасность при отделочных работах
Уметь:
• Выполнять нанесение лакокрасочного материала
• Выполнять травление, лакировку и шлифовку
• Выполнять резьбу по дереву
• Подготавливать поверхности древесины к нанесению клея
• Соединять детали с помощью шкантов и нагелей
• Выполнять разметку шипов и проушин
• Выполнять долбление проушин и гнезд
• Выполнять сборку шипового соединения
Третий год обучения
Знать:
• Шиповые соединения
• Конструктивные части и элементы столярных соединений
• Электрофицированный инструмент для обработки древесины
• Приемы обтачивания сложных поверхностей
Уметь:
• Выполнять шиповые соединения
• Выполнять столярные элементы
Применять электрофицированнй инструмент
Учащиеся должны:
-знать и уметь рационально организовывать свое рабочее место и соблюдать правила
безопасности при выполнении всех указанных работ,
- уметь осуществлять наладку простейших ручных инструментов и токарного станка по
дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного
расположения поверхностей,
-владеть элементарными умениями выполнять основные операции по обработке
1517
древесины, изготавливать простейшие изделия из древесины,
-осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий,
-владеть основами художественной обработки древесины.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
- изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
-создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов,
машин, оборудования и приспособлений;
- контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и
разметочных инструментов;
-обеспечения безопасности труда;
-построения планов профессионального образования и трудоустройства.
Прогнозируемый результат.
Развитие интереса обучающихся к столярной работе, умение использовать знания и
умения в повседневной жизни.
На занятиях кружка также будет проводиться подготовка к районной олимпиаде по
технологии, к районным конкурсам « Природа и творчество», «Рождество Христововечной жизни свет». Каждый кружковец по итогам работы должен представить одну из
работ на школьной или муниципальной выставке поделок учащихся.
Тематический план.
Первый год обучения.
№
п/п
Тема
Количество часов
Всего
На
теоретические
занятия
На
практические
занятия
1518
1
Вводное занятие
1
1
-
2
Древесные материалы
5
1
4
7
2
5
3
Инструменты, приспособления и
станки для работы с древесиной
4
Изготовление деталей из
древесины
10
3
7
5
Токарные работы по древесине
4
1
3
6
Сборка изделий из древесины
6
2
4
7
Экскурсии
1
1
-
8
Заключительное занятие
1
1
-
35
12
23
Тематический план
Второй год обучения
Количество часов
№
Тема
Всего
п/п
На
теоретические
занятия
На
практические
занятия
1
Вводное занятие
1
1
-
2
Отделка изделий из древесины
6
1
5
3
Художественная обработка
древесины
8
2
6
4
Клеи
4
1
3
5
Изготовление деталей из древесины
10
2
8
6
Токарные работы
4
-
4
7
Экскурсии
1
1
-
1519
8
Заключительное занятие
1
1
-
35
9
26
Тематический план
Третий год обучения
Количество часов
№
Тема
Всего
п/п
На
теоретические
занятия
На
практические
занятия
1
Вводное занятие
1
1
-
2
Столярные соединения
9
2
7
3
Технологический процесс
изготовления несложных деталей и
изделий
7
4
3
4
Электрофицированный инструмент
для обработки древесины
3
3
-
5
Основы технического творчества.
Основы экономики.
4
2
2
6
Токарные работы
9
-
9
7
Экскурсии
1
1
-
8
Заключительное занятие
1
1
-
35
14
21
Программа 1-го года занятий
1. Вводное занятие. Деревообработка – одна из древнейших профессий.1ч.
2. Древесные материалы. 5ч.
1) Основные породы деревьев, применяемые в деревянных конструкциях.1ч.
2) Пороки древесины.2ч.
1520
3) Классификация пиломатериалов.1ч.
4) Материалы на основе древесины.1ч.
3. Инструменты, приспособления и станки для работы сдревесиной.7ч.
1) Устройство и назначение ножовок.1ч.
2) Классификация стругов.1ч.
3) Строгание древесины шерхебелем.1ч.
4) Строгание древесины рубанком.1ч.
5) Строгание древесины фуганком1ч.
6) Сверление отверстий коловоротом.1ч.
7) Сверление отверстий на сверлильном станке.1ч.
4. Изготовление деталей из древесины.10ч.
1) Черновая обработка поверхности материалов перед их разметкой.1ч.
2) Разметка деталей.1ч.
3) Припуск на торцевание и усушку.1ч.
4) Распиливание вдоль и поперек волокон.1 ч.
5) Распиливание по лекальным линиям.1ч
6) Технологическая карта по изготовлению декоративной доски.1ч.
7) Подготовка базовой стороны.1ч.
8) Разметка декоративной доски .1ч.
9) Выпиливание контура , отверстия и дуги доски.1ч.
10) Зачистка детали и лакировка.1ч.
5. Токарные работы по дереву.4ч.
1) Устройство и назначение СТД -120 М.1ч.
2) Изготовление кубка.1ч.
3) Изготовление вазы.2ч.
6. Сборка изделий из древесины.6ч.
1) Соединение деревянных деталей гвоздями 1ч.
1521
2) Соединение деревянных деталей шурупами.1ч.
3) Соединение деталей с помощью шкантов и нагелей.1ч.
4) Усиление деревянных конструкций металлическами накладками1ч.
5) Разметка шипов и проушин, долбление проушин и гнезд.1ч.
6) Сборка шипового соединения.1ч.
7. Экскурсии.1ч.
Программа 2-го года занятий.
1. Вводное занятие.
1. Задачи объединения. Обсуждение плана работы. 1ч.
2. Отделка изделий из древесины. 6ч.
1. Чистовая обработка древесины.1ч.
2. Приемы и инструмент применяемый при чистовой обработке.1ч.
3. Протирка олифой изделия.1ч.
4. Нанесение лакокрасочного материала.1ч.
5. Травление древесины, лакировка, шлифовка.1ч.
6. Отделка в зависимости от условий эксплуатации.1ч.
3. Художественная обработка древесины.8ч.
1. Выпиливание изделий лобзиком.1ч.
2. Сквозная резьба.1ч.
3. Подбор материала под резьбу.1ч.
4. Контурная резьба.1ч.
5. Геометрическая резьба.1ч.
6. Плоскорельефная резьба.1ч.
1522
7. Скульптурная резьба.1ч.
8. Мозаика из дерева.1ч.
.
4. Клеи.4ч.
1. Виды клеев для древесины 1ч.
2. Подготовка поверхности древесины к нанесению клея.1ч.
3. Технология склеивания 1ч.
4. Точность сопряжения деталей 1ч.
5. Изготовление деталей из древесины.10ч.
1.Изготовление игрушки «Солдат 1812 года».2ч.
2. Изготовление игрушки-качалки «Бык».3ч.
3. Изготовление игрушки «Вертолет».5ч
6. Токарные работы (Точение конических и фасонных деталей).4ч.
1. Изготовление игрушки «Останкинская башня».
а) изготовление купола.2ч.
б) изготовление основания.2ч.
7. Экскурсия.1ч.
8. Заключительное занятие.
Программа 3-го года занятий.
1. Вводное занятие. 1 ч.
2.Столярные соединения. 9 ч.
1.Шиповые соединения 1ч.
2.Допуски и посадки. 1 ч.
3.Серединные и ящичные соединения 1 ч.
4.Соединение деталей по ширине и длине 1 ч.
5.Соединение деталей металлическими креплениями 2 ч.
1523
6.Соединение деталей нагелями 1 ч.
7.Изготовление столярных изделий 2 ч.
3. Технологический процесс изготовления несложных деталей и изделий из
материалов. 7 ч.
древесных
1.Конструктивные части и элементы столярных соединений 1 ч.
2.Конструирование столярных изделий 1 ч.
3.Технологический процесс изготовления столярных изделий 1 ч.
4.Технологическая карта 1 ч.
5.Сборка изделия 1 ч.
6.Столярная отделка изделий 1 ч
7.Чтение чертежей изделий 1 ч.
4.Электрофицированный инструмент для обработки древесины.
3 ч.
1.Инструмент для пиления 1 ч.
2.Инструмент для строгания. Фуговальные станки 1 ч.
3.Инструмент для сверления 1 ч.
5.Основы технического творчества, рационализации и изобретательства. Основы
экономики.
4 ч.
1.Техническое творчество, рационализация и изобретательство 1 ч.
2.Технические творческие задачи 1 ч.
3.Себестоимость продукции 1 ч.
4.Высокоэкономические технологические процессы обработки древесины 1 ч.
6.Токарные работы. 9 ч.
1.Приемы обтачивания сложных поверхностей 2ч.
2.Точение изделий со сложной поверхностью по маршрутной карте 1 ч.
3.Точение изделий со сложной поверхностью по операционной карте 1 ч.
4.Точность обработки и шероховатость поверхности 1ч.
5. Точение ножки для стула 2ч.
1524
6.Точение проножки для стула 2 ч.
7.Экскурсии. 1 ч.
Программа элективного курса «Современный мир»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В рамках элективного курса «Современный мир» предполагается обучение
учащихся финансовой грамотности, оспособление будущего потребителя финансовых
услуг важными жизненными финансовыми знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни любого человека. Содержание программы ориентировано на
дополнение основных общественно-научных предметов, таких как: обществознание,
история, география и нацелено на формирование финансовой грамотности у учащихся 8—
9 классов в пределах познавательных способностей и потребностей подростков 14—16
лет.
Цели и задачи изучения элективного курса «. Современный мир»
Целью курса является создание условий для формирования финансовой
грамотности у учащихся 8—9 классов на базовом уровне, отражающем финансовые
потребности подростка 14—16 лет.
В соответствии с этим в курсе «Финансовая грамотность. Современный мир»
актуализируются следующие задачи:
• формирование базовых ценностей, отражающих идею грамотного финансового
поведения, включающего бережное отношение к личным, семейным, школьным,
общественным финансовым и физическим ресурсам; осознание ценности семьи и
ее хозяйственной основы;
• формирование чувства ответственности за взятые на себя обязательства,
понимания возможности и необходимости защиты прав потребителя финансовых
услуг в случае их нарушения;
• формирование представлений об основных социальных ролях в области
взаимодействия с финансовыми организациями и управления личными финансами;
• формирование целостного мировоззрения в области общественных наук,
соответствующего современному уровню развития науки и информационных
технологий, включающего базовые знаний об устройстве финансового рынка, о
финансовых институтах и организациях, с которыми сталкивается любой человек в
современном обществе;
• формирование умений, включающих способность работать с различными
источниками финансовой информации, использовать разнообразные финансовые
инструменты, вести элементарные финансовые расчёты (процентные ставки,
бюджет, обменный курс валют и др.);
• формирование компетенций поиска альтернативных решений жизненных задач с
помощью финансовых услуг и продуктов, их оценки с позиции собственных
критериев выбора и осуществление наиболее разумного выбора для конкретных
условий;
1525
• развитие
проектного
и
исследовательского
мышления,
приобретение
практического опыта исследовательской работы по финансовой грамотности,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Современный мир» отражает современные тенденции развития образования,
имеет тесные межпредметные связи с курсами обществознания, истории, географии.
Современное общество очень быстро меняется во всех сферах. Особо
динамичными являются области науки, техники, технологий производства и оказания
различных услуг, что вынуждает современного человека следовать за этими изменениями,
быть активным, хорошо ориентироваться в большом потоке информации, осваивать
различные не только профессиональные, но и повседневные бытовые технологии.
Эти тенденции также отражаются на области личных финансов современной семьи,
и в том числе современного подростка. Уже с раннего детства ребёнок имеет дело с
деньгами: он совершает покупки в магазине (нередко и в интернет-магазине), копит на
какую-то желанную вещь, является потребителем семейных, школьных и общественных
благ, имеет карманные деньги и распоряжается ими.
Знания в области личных финансов приобретают особую актуальность для
подростка с 14 лет, когда, согласно российскому законодательству, несовершеннолетний
может открывать вклады и, как следствие, иметь дебетовые банковские карты. А на
совершение покупок через Интернет, ведение электронных кошельков вообще нет
возрастных ограничений. Именно сфера так называемых повседневных финансов вбирает
в себя достижения науки и техники: появляются новые технологии оплаты и финансовые
продукты, оградить от использования которых ни детей, ни взрослых практически
невозможно. Тем более грамотное пользование финансовыми инструментами позволяет
не только решать повседневные задачи (например, оплата покупок, совершение платежей,
формирование накоплений и сбережений, инвестирование и др.), но и повышать личное и
семейное благосостояние.
Современные дети быстрее взрослых начинают использовать различные
инновационные финансовые технологии и продукты. Они очень быстро понимают
принципы их работы, включают их в повседневную жизнь, используют для решения
бытовых задач (например, покупка компьютерных игр в Интернете, оплата билетов в кино
с помощью бесконтактных технологий и др.). Но нередко при совершении различных
финансовых действий дети не задумываются об элементарных правилах финансовой
безопасности и легко поддаются на уловки мошенников, поэтому необходимо обучить их
не только грамотному взаимодействию с финансовыми организациями, но и безопасному
использованию различных финансовых инструментов.
Современное школьное образование призвано не только заложить фундамент в
понимании устройства мира и его составных элементов, но и научить действовать на
опережение в этом мире. Это означает, что нужно не только дать обучающимся
конкретную фактическую информацию, но и создать для них условия для освоения
обобщённых способов разумного поведения в различных сферах жизни человека. Данный
курс и по содержанию, и по формам организации учебной деятельности способен решить
эту педагогическую задачу в части финансовой и во многом экономической и правовой
1526
грамотности.
Место элективного курса «Современный мир» в учебном плане
По своей структуре Программа является общеобразовательной, предназначена
для реализации на уровне основного общего образования. Реализация Программы
рассчитана на один год обучения (7 класс), содержит вариативную часть и может быть
предназначена для использования во внеурочной деятельности, предполагает разные
варианты формирования календарно-тематического планирования.
Элективный курс «Финансовая грамотность. Современный мир» составлен на
основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, и рассчитан на общую учебную нагрузку в объеме 34 ч (1
ч в неделю в течение одного года)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Результаты изучения элективного курса «Финансовая грамотность. Современный
мир» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на
применение знаний, умений в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
отражать:
Личностные результаты обучения:
• формирование субъектной позиции у обучающихся, понимание необходимости
быть самостоятельными в принятии решений;
• формирование у обучающихся ценностей ответственного поведения в области
личных финансов и потребления различных ресурсов семьи, школы, общества и
государства;
• формирование элементарных финансовых знаний современного человека;
• готовность и способность обучающихся к самообразованию в области финансовой
грамотности на всех жизненных этапах;
• формирование уважительного отношения к труду и трудовым и финансовым
правам;
• готовность обладать правами потребителей финансовых услуг и защищать эти
права в случае их нарушения;
• готовность осваивать правила поведения при взаимодействии с финансовыми
организации и государственными органами, роли и формы финансовой жизни
семьи.
Метапредметные результаты обучения, включающие:
Регулятивные универсальные учебные действия:
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности через понимание
необходимости инвестирования в свой человеческий капитал. Обучающийся
сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
1527
идентифицировать собственные проблемы, которые можно решить с
использованием услуг финансовых организаций;
разрабатывать способы решения проблем в области личных финансов;
ставить финансовые цели свойственной деятельности;
формулировать учебные задачи как шаги для достижения поставленной цели
практической финансовой деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая
логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения финансовых
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и практических финансовых задач. Обучающийся
сможет:
•
определять необходимые действия в соответствии с учебной и
практической финансовой задачей и составлять алгоритм их выполнения;
•
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и практических финансовых задач;
•
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
•
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать способы
решения задач в области личных финансов;
•
составлять план решения финансовой проблемы (выполнение проекта,
проведение исследования);
•
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию в связи с пониманием инвестирования в человеческий капитал.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Обучающийся сможет:
•
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
•
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
•
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
•
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.
Познавательные универсальные учебные действия:
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
1528
аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
•
выделять явление из общего ряда других явлений;
•
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
•
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
•
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
•
излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте
решаемой задачи;
•
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
•
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
•
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
•
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
•
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
•
критически оценивать содержание и форму текста.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
•
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
1529
•
•
•
•
•
•
•
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнёра в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные клишированные и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать
его
Предметным результаты обучения:
-освоение базовых понятий и знаний, отражающих устройство финансового
сектора и принципов его функционирования в современном обществе, в частности:
деньги, финансы, банк, инфляция, валюта, финансовый риск и его виды, способы
минимизации, семейный бюджет, правила ведения семейного бюджета, трудовая
дееспособность, трудовые права подростка, гражданско-правовые и трудовые отношения,
финансовые услуги и продукты, инвестиционные компании, страховые компании,
банковский вклад и счёт, банковская карта, финансовая безопасность, финансовая цель,
страхование и его виды, минимизация финансовых затрат при планировании
путешествий, накопления и правила их формирования, защита прав потребителя
финансовых услуг, финансовое мошенничество, финансовая система государства,
государственный бюджет, налоги и их виды и способы уплаты, налоговые вычеты и
способы их оформления, человеческий капитал и способы инвестирования в него для
увеличения благосостояния в будущем.
-освоение предметных умений, включающих умения вести элементарные
финансовые расчёты и использовать финансовую информацию для принятия решений.
Освоение компетенции финансовой грамотности:
• оценивать выгоды и издержки, сопряжённые с использованием разных видов денег;
• выбирать вид денег для использования в конкретной жизненной ситуации;
• оценивать риски, связанные с использованием различных видов денег, учитывать их
при осуществлении различных финансовых операций;
• оптимизировать расходы семейного бюджета;
• оценивать семейные и личные потребности и желания с точки зрения финансовых
возможностей семьи;
• совершать «умные» покупки на основе анализа, сравнения и оценки различных
вариантов;
• определять ресурсы, которые могут приносить доход и находить способы увеличения
доходов семьи;
1530
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
грамотно составлять семейный бюджет с учётом возможных рисков и финансовых
потерь;
находить (подбирать) варианты личного заработка в конкретных жизненных условиях;
оценивать предлагаемые условия найма на работу с позиции соблюдения трудовых
прав несовершеннолетнего;
защищать свои права работника в случае их нарушения;
выбирать наиболее подходящий вклад для конкретной жизненной ситуации;
грамотно выбирать банковскую карту и безопасно её использовать;
формировать план накоплений на финансовую цель;
выбирать страховой продукт для конкретных жизненных ситуаций;
находить наиболее выгодные способы организации путешествий;
защищать свои права потребителя финансовых услуг;
определять налоги и сроки их выплаты в разных жизненных ситуациях;
оценивать имущество и доходы с точки зрения расходов на налоги, планирования
своевременной уплаты налогов и оформления налогового вычета;
определять способы инвестиций в свой человеческий капитал;
формировать свою траекторию накопления человеческого капитала.
1531
СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«СОВРЕМЕННЫЙ МИР»
Раздел 1. Что такое современные деньги. Риски их использования
Знание и понимание
Деньги как средства увеличения благосостояния, при котором деньги не выступают в
качестве самоцели. Понимание необходимости грамотного распоряжения деньгами. Суть,
виды и функции денег, номинал, эмитент, эмиссия; российская и иностранная валюты.
Установление стоимости денег, определение того, что на неё влияет и как она может
меняться. Принципы совершения обмена денег разных видов. Двухуровневая банковская
система, центральный банк, коммерческий банк, денежно-кредитная политика, стоимость
денег, инфляция, покупательная способность, валюта, валютный курс, цена
заимствования, виды денег (наличные, безналичные, электронные, иностранная валюта,
квазиденьги, цифровые деньги). Выгоды разных инструментов управления безналичными
деньгами в разных ситуациях, понимание того, что наличные деньги не единственная
форма оплаты товаров и услуг. Необходимость иметь финансовую «подушку
безопасности» на случай чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций. Риски при
пользовании деньгами.
Способы деятельности
• ведение расчёта суммы денег для обмена различных валют по их курсу;
• анализ финансовых рисков;
• поиск информации по истории денег, подлинности денег, их видов и форм;
• оценка выгоды и издержки, сопряжённых с использованием разных видов денег;
• выбор вида денег для использования в конкретной жизненной ситуации;
• оценка рисков, связанных с использованием различных видов денег, учет их при
осуществлении различных финансовых операций.
Раздел 2. Семейный бюджет
Знание и понимание
Ограниченность ресурсов семьи (в том числе денежных) и необходимости бережного
отношения к ним. Финансовые права и обязанности членов семьи. Семейные финансы,
статьи расходов семьи, обязательные, необязательные и излишние расходы.
Необходимость учёта и планирования своих доходов и расходов. Финансовая «подушка
безопасности». Взаимосвязь потребности и покупки. Необходимость оценки различных
вариантов совершения покупок. Обдуманная покупка, эмоциональная покупка, кешбэк,
дистанционные покупки, безопасные покупки в Интернете. Последствия совершения
спонтанных покупок. Риски при покупке товаров и услуг. Источники семейных доходов,
денежные и неденежные доходы, регулярные, временные и разовые доходы,
номинальные, располагаемые и реальные располагаемые доходы, активные и пассивные
доходы. Регулярные и нерегулярные источники доходов. Влияние множества факторов на
размер доходов членов семьи влияют множество факторов и способы их увеличения.
Бюджет семьи, профицит, дефицит; правила ведения семейного бюджета.
1532
Способы деятельности
• ведение расчётов расходов семейного (личного) бюджета;
• ранжирование расходов по степени важности;
• определение реальных потребностей, стоящих за разными расходами;
• поиск информации о ценах и качестве товаров и услуг в различных источниках;
• ведение расчётов по доходам и расходам семейного бюджета, в том числе с
использованием различных программ;
• поиск информации в различных источниках о грамотном ведении семейного
бюджета.
• оценка семейных и личных потребностей и желания с точки зрения финансовых
возможностей семьи;
• определение ресурсов, которые могут приносить доход;
• грамотное составление семейного бюджета с учётом возможных рисков и
финансовых потерь.
Раздел 3. Личный доход подростка и возможности трудоустройства
Знание и понимание
Полная
дееспособность,
эмансипация,
недееспособный,
малолетний,
несовершеннолетний. Гражданские и трудовые права малолетних, несовершеннолетних и
совершеннолетних. Осуществление трудовой деятельности несовершеннолетним.
Законодательное регулирование трудовая деятельность подростка. Трудовые отношения,
трудовая дееспособность. Права несовершеннолетнего работника и их защита. Личные
доходы подростка и их виды, предпринимательская деятельность. Гражданско-правовые
отношения, особенности трудовых прав подростка. Правовые и финансовые последствия
заключения разных видов договоров. Премия, заработная плата, подоходный налог, ИНН,
СНИЛС.
Способы деятельности:
• расчет размер дохода, которую работник получает после удержания НДФЛ;
• поиск информации в различных источниках по теме защиты трудовых прав;
• поиск и подбор вариантов личного заработка в конкретных жизненных условиях;
• оценка предлагаемых условий найма на работу с позиции соблюдения трудовых
прав несовершеннолетнего;
• защита прав работника в случае их нарушения.
Раздел 4. Финансовые организации и их услуги
Знание и понимание
Взаимосвязь финансовых потребностей и деятельности финансовых организаций.
Финансовые услуги и их виды. Финансовые продукты. Финансовые организации (банк,
микрофинансовые организации, инвестиционные компании, негосударственные
пенсионные фонды, страховые компании). Цели деятельности финансовых организаций.
Платёжная система, финансовый инструмент, финансовый продукт. Коммерческий банк,
Банк России и его деятельность. Банковский счёт, банковский вклад, договор банковского
вклада, сумма вклада, система страхования вкладов, параметры вкладов, капитализация,
1533
доходность вклада. Выбор вида вклада и финансовые задачи вкладчика. Банковская карта,
виды банковских карт (дебетовая, кредитная), кредитная история, правила пользования
банковскими картами, аутентификация, PIN-код, мобильный банк, интернет-банк.
Издержки и выгоды пользования банковскими картами. Риски мошенничества при
пользовании банковской картой. Правила безопасного использования банковских карт.
Взаимные обязанности банка и держателя банковских карт. Накопление, эмоциональная и
финансовая цель, грамотное составление плана накоплений, источники накоплений
подростка. Постановка финансовых целей и планирование их достижения. Страхование.
Страховые и нестраховые риски. Минимизация рисков с помощью страхования.
Самострахование, взаимное страхование, страховой фонд, страховой случай, страховщик,
страхователь, застрахованное лицо, выгодоприобретатель, страховой полис, страховая
сумма, страховая выплата, страховая премия, страховые взносы, имущественное
страхование, ОСАГО, личное страхование, медицинское страхование, пенсионное
страхование, социальное страхование. Финансово грамотное путешествие и минимизация
затрат. Базовые права потребителя финансовых услуг, моральный вред, способы
возмещения потерь потребителю, способы защиты прав потребителя финансовых услуг,
Роспотребнадзор, финансовый омбудсмен, мошенничество, финансовые пирамиды.
Способы деятельности:
• расчет доходности вклада, в том числе с капитализацией процентов;
• пользование калькулятора страхования;
• формирование плана накоплений на финансовую цель;
• использование сайтов для получения финансовой информации;
• поиск информации по защите прав потребителей на сайтах Роспотребнадзора и
Банка России;
• выбор вклада для конкретной жизненной ситуации;
• выбор банковской карты;
• выбор страхового продукта под конкретные жизненные ситуации;
• поиск выгодных способов организации путешествий;
• защита своих права потребителя финансовых услуг.
Раздел 5. Налоги в жизни современного человека
Знание и понимание
Финансы, финансовая система государства, общественные блага. Формирование и
расходы государственных финансов, связь между налогами и общественными благами.
Государственный
бюджет,
расходы
государственного
бюджета,
облигации,
государственные облигации, доходы государственного бюджета, налоги, налоговая
система России, виды налогов (федеральные, региональные и местные, прямые и
косвенные).
Основания для уплаты налогов. Налогоплательщик, объект
налогообложения, налоговая база, налоговая ставка, прямые и косвенные налоги.
Имущественный налог, кадастровая стоимость, земельный налог, транспортный налог,
НДФЛ. Способы расчета подоходного и имущественных налогов. Факторы, влияющие на
размер уплачиваемых налогов физическими лицами. Необходимость уплаты налогов и
способы уплаты налогов, в том числе с помощью личного кабинета налогоплательщика.
1534
Ответственность за неуплату налогов. Пеня, штраф. Возможности возврата части
уплаченных налогов через оформление налогового вычета. Налоговая декларация. Виды
налоговых вычетов (стандартный, социальный, имущественный, профессиональный).
Способы деятельности:
• использование сайта Федеральной налоговой службы;
• расчет НДФЛ;
• расчёт налога на имущество;
• расчет земельного налога;
• расчет транспортного налога.
• оценка имущества и доходов с точки зрения расходов на налоги, планирование
своевременной уплаты налогов и оформления налогового вычета.
Раздел 6. Человеческий капитал и инвестиции в себя
Знание и понимание
Человеческий капитал. Факторы, влияющие на формирование человеческого капитала.
Важность и необходимость вложений в свой человеческий капитал. Взаимосвязь
человеческого капитала и финансового благополучия. Индивидуальный человеческий
капитал, факторы, влияющие на человеческий капитал. Роль образования и
самообразования в развитии человеческого капитала. Культурное развитие и увеличение
человеческого капитала. Забота о своем здоровье как способ сохранения своего
человеческого капитала. Развитие ребенка и вложения в его человеческий капитал. Индекс
человеческого развития. Инвестиции в человеческий капитал, виды инвестиций и способы
инвестиций в человеческий капитал, современный человек. Непрерывные вложения в
свой человеческий капитал.
Способы деятельности:
• поиск актуальной информации в различных источниках по теме человеческого
капитала и способов его формирования;
• поиск и подбор способов инвестирования в свой человеческий капитал;
• формирование своей траектории накопления человеческого капитала.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Что такое
современные
деньги. Риски
их
использования
Количество часов
Всег
о
5
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
https://dni-fg.ru/
1535
2
Семейный
бюджет
6
2
https://dni-fg.ru/
3
Личный доход
подростка и
возможности
трудоустройств
а
4
0
https://dni-fg.ru/
4
Финансовые
организации и
их услуги
8
1
https://dni-fg.ru/
5
Налоги в жизни
современного
человека
5
1
https://dni-fg.ru/
6
Человеческий
капитал и
инвестиции в
себя
4
0
https://dni-fg.ru/
7
Повторение,
обобщение
курса
2
1
https://dni-fg.ru/
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Всего
№
п/п
Контро
льные
работы
Практи
ческие
работы
Количество часов
Дата
изучения
Раздел 1. Что такое современные деньги. Риски их использования
Деньги и их функции
1
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
2
Эмиссия денег и их
стоимость
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Современные деньги
3
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
1536
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
Риски в мире денег
4
1
https://dni-fg.ru/catalog
Решение
практических
5
финансовых задач по
темам раздела
Раздел 2. Семейный бюджет
Семья и её финансы
6
1
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
https://dni-fg.ru/catalog
7
Расходная часть
семейного бюджета
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
https://dni-fg.ru/catalog
8
Разумное совершение
покупок
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
https://dni-fg.ru/catalog
9
Доходы семейного
бюджета
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
https://dni-fg.ru/catalog
10
Составление
семейного бюджета
1
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Решение
Уроки по финансовой
практических
грамотности для
11
1
1
школьников
финансовых задач по
https://dni-fg.ru/catalog
темам главы
Раздел 3. Личный доход подростка и возможности трудоустройства
Уроки по финансовой
Источники личного
грамотности для
12
1
дохода подростка
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
13
14
15
Возможности
трудоустройства
подросток
Уплата налогов на
доходы, получаемые
от труда
Источники личного
дохода подростка
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Раздел 4. Финансовые организации и их услуги
Государство и его
16
финансы
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
17
18
Налоги,
уплачиваемые
физическими лицами
Как своевременно
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
1
Уроки по финансовой
грамотности для
1537
19
уплатить налоги и
оформить налоговый
вычет
Формирование
накоплений
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
20
Страхование и выбор
страхового продукта
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
21
Финансово грамотное
путешествие
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
22
Защита своих прав
потребителя
финансовых услуг
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Решение
23
практических
1
1
финансовых задач
Раздел 5. Налоги в жизни современного человека
Государство и его
24
финансы
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Налоги,
25
уплачиваемые
1
физическими лицами
Как своевременно
уплатить налоги и
26
1
оформить налоговый
вычет
Как своевременно
уплатить налоги и
27
1
оформить налоговый
вычет
Проектная
28
деятельность по
1
1
темам раздела
Раздел 6. Человеческий капитал и инвестиции в себя
Человеческий капитал
29
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
30
Инвестиции в
человеческий капитал
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
31
Инвестиции в
человеческий капитал
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
32
Создаём проект
1538
Раздел 7. Повторение, обобщение курса
Проверяем свой
1
уровень финансовой
33
грамотности
Рефлексия: чему я
научился на занятиях
34
по финансовой
грамотности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
1
34
0
6
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение»
Рабочая программа объединения «Семьеведение» составлена на основе ООП СОО
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования. На занятия
объединения в 9 классе отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.
1. Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи;–
понимание роли семьи как социального института в жизни человека;– обретение
положительного образа семьи, родительства (отцовства и материнства), освоение
традиционных семейных ценностей России;– готовность выстраивать бесконфликтные
отношения в родительской семье, классе, школьном коллективе;
– понимание роли семьи как социального института в жизни человека;
2) патриотическое воспитание:
– осознание российской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к
достижениям своей Родины ‒ России, семейных традиций народов России;
3) духовно-нравственное воспитание:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора в
семейных отношениях, готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции традиционных духовно-нравственных ценностей, а
также правовых норм;
– способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к созданию
крепкой, гармоничной семьи;
4) эстетическое воспитание:
1539
– восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
5) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни;
– соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в интернетсреде;
6) трудовое воспитание:
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
7) ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира с учетом
семейных традиций народов России;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
– освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью;
– умение оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
– выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии. Базовые исследовательские действия:
– проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах. Работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
1540
заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
– знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
– публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов. Регулятивные универсальные учебные
действия Самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе);
– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения);
– делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль, эмоциональный
интеллект:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
– регулировать способ выражения эмоций.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1541
9 КЛАСС
– освоение и применение системы знаний: о семье, месте и роли каждого члена семьи,
важности семьи как базового социального института; социокультурной сущности семьи
и ее роли в современном обществе; содержании и значении социальных норм,
регулирующих семейные отношения, включая правовые нормы;
– осознание значимости крепкой семьи, брака как ценности в современном обществе;
умение характеризовать семейные отношения как традиционную российскую духовнонравственную ценность; осознание значимости семейных традиций в истории народов
России;
– формирование понимания роли семьи в освоении норм морали и нравственности,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
взаимопомощи,
коллективизма,
преемственности истории нашей Родины;
– умение характеризовать особенности семейных отношений с использованием
источников разных типов (текстами, иллюстрациями, аудио- и видеоматериалами);
– умение использовать полученные знания: для устного и письменного описания
традиций семьи, роли каждого члена семьи; для описания традиций своей семьи, для
написания ее родословной;
– умение использовать цифровые технологии для создания родословной, поиска и
моделирования дома, создания финансового плана семьи и др.;
– умение аргументировать роль здорового образа жизни для каждого члена семьи;
– умение выстраивать бесконфликтное общение с родственниками, в том числе со
старшими членами семьи;
– умение осмысливать личный социальный опыт жизни в семье, общения с родителями,
с бабушками и дедушками, братьями и сестрами, дальними родственниками;
– умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи;
– овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
– умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека в семье, личным социальным
опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
– умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, включая вопросы,
связанные с личными и семейными финансами, в том числе при планировании семейного
бюджета.
Содержание (34 часа)
9 КЛАСС
1542
РАЗДЕЛ 1. «ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО…» Как и для чего создается семья?
Семья в различные исторические эпохи – от древности до настоящего времени: мотивы
создания семьи и вступления в брак. Семья и духовно-нравственные ценности. Выбор
спутника жизни. Особенности брачно-семейных отношений. Изменение ролей мужчины,
женщины и детей в семье1. Семья и брак в современном обществе. Семья как ценность
для ребенка. Крепкая семья, основанная на любви, как основа для формирования у
ребенка чувства безопасности и ощущения счастья. Важность для ребенка материальной
и психологической поддержки со стороны родителей. Семья как среда формирования
личности ребенка, его духовно-нравственного становления, интеллектуального роста,
профессионального и социального самоопределения. Семья как среда, ориентированная
на создание уникальных условий для саморазвития и личностной самореализации детей
и родителей. Эмоциональное взаимопонимание между родителями и детьми. Семья и ее
роль в обществе. Семья как первичная ячейка общества, ее важность в самосохранении и
развитии общества. Семья и ее основные функции. Репродуктивная функция семьи и ее
значение в решении демографических проблем современной России. Расширенная
(многопоколенная) семья как исторический феномен.
Социализирующая функция семьи и важность повышения ее воспитательной роли в
современном обществе.
РАЗДЕЛ 2. «МОИ РОДСТВЕННИКИ – ПОХОЖИЕ И РАЗНЫЕ» История семьи.
Родословная моей семьи. Семейное (родовое) генеалогическое древо и правила его
реконструкции (описания). Важность сохранения исторической памяти о поколениях
рода (семьи). Способы передачи информации о связи поколений и родственных
отношениях: семейные архивы, фотоальбомы, мемуары. Примерная модель поиска и
обработки информации по истории семьи (рода). Предания и традиции моей семьи.
Ценности семьи, передающиеся из поколения в поколение. Семейная память и семейная
гордость. Семейные традиции и их разнообразие: семейный совет, воскресные обеды,
семейные спектакли, семейные путешествия, семейное чтение и т. п. Достойные
примеры для подражания и сохранения семейных традиций. Известные многодетные
семьи. Родители. Особая роль и ответственность родителей в современной семье. Роль
мужчины в семье. Отцовство. Роль женщины в семье. Материнство. Любовь, взаимное
принятие и поддержка как базовые ценности взаимоотношений супругов между собой, а
также родителей и детей. Образ семьи в художественных произведениях второй
половины ХХ – начала XXI века (мультипликация, кино, литература и др.). Особенности
выстраивания взаимоотношений между родителями и детьми в зависимости от их
возраста и изменений в социальном статусе. Уважительное взаимодействие родителей и
детей.
Братья и сестры. Конструктивное взаимодействие детей с братьями, сестрами. Общение с
братьями и сестрами в семье – необходимый опыт для создания в будущем собственной
семьи. Отношения братьев и сестер в художественных произведениях (мультипликация,
кино, литература). Проблема психологического неприятия и конкуренции между
разновозрастными и сводными детьми в семье и пути ее преодоления. Чем ценны
отношения внуков с бабушками и дедушками? Бабушки и дедушки в семье.
Доверительное, эмоционально теплое общение внуков с бабушками и дедушками.
Уважительное отношение к старшим членам семьи. Чувство благодарности старшим.
1543
Почитание старших в семье. Забота о пожилых членах семьи, помощь по дому.
Межпоколенное общение как способ передачи и усвоения накопленного старшими
поколениями жизненного опыта и духовно-нравственных ценностей. Мои близкие и
дальние родственники. Многообразие родственных отношений. Важность поддержания
добрых и уважительных родственных отношений для сохранения межпоколенных связей
и семейных традиций.
РАЗДЕЛ 3. «О СЕМЕЙНОМ УЮТЕ И НЕ ТОЛЬКО…» Что мы называем своим
«домом»? Место проживания семьи и важность его восприятия для супругов и детей как
своего «дома». Дом – это место защищенности, уюта и эмоциональной теплоты.
Особенности и способы обустройства семейного хозяйства в больших и малых городах, в
пригородах и сельской местности. Ведение домашнего хозяйства. Основные
составляющие домашнего (семейного) хозяйства. Хозяйственно-экономическая функция
семьи. Типичные проблемы обустройства домашнего хозяйства у семей с детьми и
способы их решения. Плюсы и минусы совместного проживания молодой семьи с детьми
вместе со своими родителями или родственниками. Семейный бюджет. Важность
планирования и учета семейных доходов и расходов. Семейный бюджет и финансовая
«подушка безопасности». Равноправие мужа и жены в решении финансовых вопросов,
открытость семейных финансов как современные культурные нормы. Основные статьи
семейного бюджета. Возможности использования семьями услуг финансовых
организаций – вклады, кредиты, инвестиции. Способы экономии семейного бюджета и
статьи, на которых не следует экономить. Карманные деньги детей. Основные
приоритеты детских расходов и способы рационального расходования детьми денежных
средств. Детские накопления и цели их использования. Семейный быт Красота, комфорт
и уют в доме. Важность совместных усилий родителей и детей в решении проблем
определения оптимального бюджета, выбора стиля оформления, материалов,
технических решений и другого для обустройства дома. Проект обустройства дома – от
идеи до воплощения. Важность достижения договоренностей в распределении ролей
между родителями и детьми для поддержания чистоты и порядка в доме. Традиции
обустройства дома в разных регионах России.
РАЗДЕЛ 4. «ВАЖНЕЙ ВСЕГО – ПОГОДА В ДОМЕ…» Как создать благоприятную
семейную атмосферу? Здоровая семейная атмосфера как залог устойчивости
внутрисемейных отношений. Доминирующие положительные эмоции, тон общения,
настроение, взаимное доверие и открытость, взаимопомощь и поддержка как важные
составляющие
супружеских
и
детско-родительских
отношений.
Важность19благоприятного семейного психологического климата для развития ребенка в
семье и эмоционального состояния супругов. Многодетность как важный компонент
благоприятной семейной атмосферы. На чем держится семья? Нравственные основы
взаимоотношений в семье: любовь, верность, взаимная поддержка, честность.
Мужественность и женственность. Умение слушать и слышать друг друга, допущение
разных взглядов членов семьи на одну и ту же бытовую ситуацию, умения уступать и
прощать недостатки друг другу, навыки оказания друг другу знаков внимания как
факторы, укрепляющие семью. Недопустимость эгоистического, высокомерного,
равнодушного и неуважительного отношения к членам своей семьи. Как избегать
конфликтов в семье? Общение супругов друг с другом, а также родителей с детьми,
1544
старших детей с младшими по поводу возникающих разногласий как важнейшее правило
гармоничной семейной жизни. Важность рефлексии каждым членом семьи своего
поведения и манеры общения. Варианты психологической рефлексии подростком своего
поведения в семье и отношения к родственникам. Умения прощать и просить прощения
как важные составляющие счастливой семейной жизни. Компромиссы в отношениях
между супругами, между родителями и детьми. Пути выхода из возникшего конфликта.
Рост самостоятельности ребенка как норма для взрослеющей личности и важность
правильного отношения родителей к этой тенденции. Умение родителей договариваться
с детьми как основа гармоничных взаимоотношений. Важность уважения родителями
выбора ребенка. Конструктивная поддержка со стороны родителей в ситуации поиска
ребенком варианта решения жизненной проблемы. Что помогает семье объединиться?
Совместная досуговая деятельность как важный фактор сплочения семьи. Разнообразие
форм совместных семейных дел (уборка и ремонт20квартиры/дома; работа на
приусадебном участке и пр.), оказывающих позитивное и (или) негативное
воспитательное и эмоциональное влияние на детей. Важность семейных праздников для
эмоционально-психологического сближения взрослых и детей. Игры как важный элемент
семейного досуга. Распространенные виды семейных игр, их плюсы и минусы.
Проектирование семейного праздничного мероприятия (день рождения, окончание
учебного года, спортивные достижения детей и др.). Роль семейных прогулок,
туристических походов и путешествий в сплочении семьи и личностном развитии ее
членов. Проектирование семейного выездного мероприятия. Определение наиболее
интересных маршрутов для семейных турпоходов и путешествий (на примере своего
региона). Здоровый образ жизни в семье Здоровье членов семьи и его роль в
полноценной семейной жизни. Здоровый образ жизни и его ключевые составляющие:
здоровое питание, здоровый сон, гигиена, физическая активность. Современный стиль
питания, пищевые привычки взрослых и детей (фастфуд, полуфабрикаты, еда на ходу,
заказ готовой еды на дом и др.) и связанные с ними проблемы физического и
психического здоровья. Варианты домашнего меню как примеры здорового питания.
Режим здорового сна для взрослых и детей. Личная гигиена и ее влияние на образ жизни
семьи. Способы преодоления вредных привычек в семье. Важность физической
активности для здоровья человека и способы ее поддержания в семье.
Здоровьесберегающие мероприятия (зарядка, прогулки, подвижные игры и т. п.) и
технологии (фитнес-браслеты, интернет-приложения и др.), способствующие
укреплению здоровья взрослых и детей. Примеры участия членов семьи в
оздоровительных мероприятиях и акциях России и региона (ГТО, «Здоровье для всей
семьи»).
РАЗДЕЛ 5. «СОВРЕМЕННАЯ СЕМЬЯ И ПРАВО» Вступление в брак Порядок
регистрации брака в Российской Федерации. Брачный возраст. Порядок и условия
заключения брака в современной России. Брачный договор. Поддержка государством
семей с детьми Меры социальной поддержки семей с детьми. Социальные гарантии для
семей. Материнский капитал и ипотека для молодых семей. Меры государственной
поддержки многодетных семей в Российской Федерации. Звание «Мать-героиня».
Деятельность социальных служб (организаций) по поддержке семьи: консультационная,
материальная, юридическая, медицинская, психолого-педагогическая. Семейные
1545
психологи и специалисты в сфере образования по работе с семьей. Права и обязанности
родителей и детей Личные права и обязанности супругов, равенство супругов в семье.
Имущественные права и обязанности супругов, совместная собственность, движимое и
недвижимое имущество семьи, наследство и наследники, дарение и другие сделки с
семейным имуществом. Права и обязанности родителей в отношении родных детей и
детей, взятых под опеку. Опекунство и усыновление (удочерение) как способы
включения в семейные отношения детей, оставшихся без родителей. Права и
обязанности ребенка в семье. Права несовершеннолетних детей на владение,
пользование и распоряжение имуществом, финансовую и предпринимательскую
деятельность. Обязанности совершеннолетних детей (с 18 лет) по отношению к своим
родителям и родственникам. Роль Уполномоченного при Президенте Российской
Федерации по правам ребенка.
1546
Тематическое планирование
№
п/
п
1
2
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. «Человек, семья, общество…»
Раздел 2. «Мои родственники – похожие и
разные»
Количество часов
4
8
3
Раздел 3. «О семейном уюте и не только…»
6
4
Раздел 4. «Важней всего – погода в доме…»
10
5
Раздел 5. «Современная семья и право»
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1547
Календарно-тематическое планирование
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Как и для чего
создается семья?
2
Как и для чего
создается семья?
3
Семья как
ценность для
ребенка
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Семья и ее роль
в обществе
История семьи
История семьи
История семьи
Родители
Родители
Братья и сестры
Чем ценны
отношения
внуков с
бабушками и
дедушками?
Мои близкие и
дальние
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
Прак
тичес
кие
работ
ы
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
0
0
1
0
0
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
1548
родственники
13
Что мы
называем своим
«домом»?
14
Ведение
домашнего
хозяйства
15
Семейный
бюджет
16
Семейный
бюджет
17
Семейный быт
18
Семейный быт
19
Как создать
благоприятную
семейную
атмосферу?
20
На чем
держится семья?
21
Как избегать
конфликтов в
семье?
22
Как избегать
конфликтов в
семье?
23
Как избегать
конфликтов в
семье?
24
Здоровый образ
жизни в семье
25
Здоровый образ
жизни в семье
26
Вступление в
брак
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dni-
1549
fg.ru/catalog
27
Поддержка
государством
семей с детьми
28
Поддержка
государством
семей с детьми
29
30
31
Права и
обязанности
родителей и
детей
Права и
обязанности
родителей и
детей
Права и
обязанности
родителей и
детей
32
Что помогает
семье
объединиться?
33
Что помогает
семье
объединиться?
Что помогает
семье
объединиться?
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
1
0
0
0
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
0
0
1
0
0
0
https://dnifg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
1
34
https://dnifg.ru/catalog
0
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
https://dnifg.ru/catalog
Уроки по финансовой
грамотности для
школьников
https://dni-fg.ru/catalog
Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Финансовая грамотность»
Рабочая программа объединения «Финансовая грамотность» составлена на основе ООП
СОО МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования. На занятия
объединения отводится 136 часов на четыре года обучения по 34 часа в каждом классе (из расчета
1 час в неделю).
2. Планируемые результаты
1550
Личностные результаты
В результате освоения программы предмета у обучающихся должны быть сформированы:
- осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
- овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование
собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях;
- участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметные результаты
Познавательные:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернетсайтах и проведение простых опросов и интервью;
- формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в
виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
обобщения,
построения
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
- понимание цели своих действий;
- планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
- проявление познавательной и творческой инициативы;
- оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
- составление текстов в устной и письменной формах;
1551
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
- умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
- понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в
семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли
государства в экономике семьи;
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых
финансовых расчётов;
- приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и
умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений инвестирования и способов
сравнения результатов на простых примерах;
- развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
экономических ситуаций, определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
- развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
Обучающийся научится:
- понимать основные принципы экономической жизни общества: представление о роли денег
в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи;
- понимать и правильное использовать экономические термины;
- освоению приёмов работы с экономической информацией, её осмыслению;
1552
- проводить простых финансовые расчёты;
- приобретут знания и опыт применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений
расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять элементарные проблемы в области семейных финансов и находить пути их
решения;
- развивать кругозор в области экономической жизни общества и формировать
познавательный интерес к изучению общественных дисциплин.
Содержание
Первый год обучения (34 часа)
Раздел 1. Доходы и расходы семьи
Введение. Познавательная беседа «Почему так важно изучать финансовую грамотность?»
Познавательная беседа «Деньги». Интерактивная беседа «Драгоценные металлы. Монеты.
Купюры». Творческое задание «Доходы семьи». Работа со статистикой «Расходы семьи».
Викторина «Предметы первой необходимости». Викторина «Товары длительного пользования».
Решение практических задач «Услуги. Коммунальные услуги». Ролевая игра «Семейный бюджет».
Практическая работа «Долги. Сбережения. Вклады».
Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься
Решение практических задач «Особые жизненные ситуации и как с ними справиться». Дискуссия
«Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных
катаклизмов». Решение логических задач «Страхование». Познавательная беседа «Страховая
компания. Страховой полис». Творческая работа «Страхование имущества, здоровья, жизни».
Практическая работа «Принципы работы страховой компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют
Мини-исследование «Налоги». Аналитическая работа «Виды налогов». Познавательная беседа
«Социальные пособия». Решение экономических задач «Социальные выплаты». Проект
«Государство – это мы».
Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье
Решение проблемной ситуации «Как спасти деньги от инфляции». Творческое задание
«Банковские услуги». Практическая работа «Вклады (депозиты)». Деловая игра «Кредит. Залог».
Составление бизнес-плана «Собственный бизнес». Ролевая игра «Возможности работы по найму и
собственного бизнеса». Сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса, которым занимаются
подростки». Разработка бизнес-плана. Решение логических задач «Валюта в современном мире».
1553
Познавательная беседа «Валюта разных стран». Мини-проект «Благотворительность». Проект
«Личный финансовый план».
Раздел 5. Что такое финансовая грамотность
Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
Тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов
1.
Введение. Почему так важно изучать финансовую грамотность?
1
2.
Что такое деньги и откуда они взялись. Современные деньги России и
других стран.
1
3.
Драгоценные металлы. Монеты. Купюры
1
4.
Семья как потребитель.
1
5.
Хозяйственная деятельность семьи.
1
6.
Потребности человека и семьи.
1
7.
Элементы семейного хозяйства.
1
8.
Планирование, учет и контроль в семейном хозяйстве.
1
9.
Что такое бюджет семьи.
1
10.
Что кладут в потребительскую корзину.
1
11.
Доходы и расходы семьи.
1
12.
Бюджет семьи.
1
13.
Долги. Сбережения. Вклады. Практическая работа
1
14.
Риски потери денег и имущества и как человек может от этого
защититься
1
15.
Особые жизненные ситуации и как с ними
Ресурсосбережение основа финансового благополучия.
справиться.
1
16.
Экономические последствия непредвиденных событий: болезней,
аварий, природных катаклизмов
1
1554
17.
Страхование
1
18.
Принципы работы страховой компании. Практическая работа
1
19.
Семья и государство: как они взаимодействуют
1
20.
Налоги. Виды налогов
1
21.
Социальные пособия. Социальные выплаты
2
22.
Государство – это мы. Проект
1
23.
Финансовый бизнес: чем он может помочь семье
1
24.
Как спасти деньги от инфляции. Банковские услуги
2
25.
Банковская карта. Виды банковских карт
1
26.
Кредит. Залог.
1
27.
Валюта разных стран
1
28.
Собственный бизнес
2
29.
Личный финансовый план. Проект
2
30.
Конференция по курсу «Финансовая грамотность»
1
Всего
34
Второй год обучения (34 часа)
Раздел 1. Основная проблема экономики
Познавательная беседа «Понятие и параметры выбора». Решение экономических задач
«Альтернативная стоимость». Практическая работа «Сетка принятия решения».
Раздел 2. Без чего не может обойтись рынок
Познавательная беседа «Частная собственность». Сюжетно-ролевая игра «Конкуренция».
Раздел 3. Формы организации бизнеса
Познавательная беседа «Единоличное владение». Деловая игра «Товарищество (ТО и ТОО)».
Ролевая игра «Акционерное общество». Мини-проект «Организация фирмы».
1555
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом
Мини-проект «Знакомство с бизнес-планом». Решение практических задач «Организация фирмы».
Решение экономических задач «Составление бизнес-плана». Творческое задание «Реклама».
Ролевая игра «Работа фирмы». Решение экономических задач «Распродажа продукции. Подсчет
прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель
Работа с документами «Права потребителя». Правовая консультация «Как и где потребитель
может защитить свои права». Практическая работа «Знакомство со штрих – кодами». Конкурс на
самое экономное использование ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения
Аналитическая работа «Закон спроса». Решение экономических задач «Кривая спроса».
Практическая работа «Закон предложения». Решение экономических задач «Кривая
предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие
Познавательная беседа «Рыночное равновесие». Решение экономических задач «Дефицит и
избыток на рынке».
Раздел 8. Возникновение банков
Интерактивная беседа «Банковские услуги: кредит, депозит». Практическая работа «Заем, виды
займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг
Деловая игра «Работа банка». Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии банковской сферы
Сюжетно-ролевая игра «Знакомство с профессиями банковской сферы». Дискуссия «Значение
работы банков для потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность
Деловая игра. Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
Тематическое планирование
№ п/п
1.
Тема урока
Основная проблема экономики. Понятие и параметры выбора
Кол-во
часов
1
1556
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Альтернативная стоимость.
1
Без чего не может обойтись рынок. Частная собственность
1
Конкуренция
1
Формы организации бизнеса
1
Единоличное владение
1
Товарищество
1
Акционерное общество
1
Организация фирмы
1
Знакомство с бизнес-планом. Организация фирмы
1
Реклама
1
12. Ты – потребитель. Права потребителя
1
Как и где потребитель может защитить свои права. Правовая
13. консультация
1
14. Знакомство со штрих – кодами
1
15.
Виды торговли.
1
16. Экономное использование ресурсов
1
17. Законы спроса и предложения.
1
18. Кривая спроса
1
19.
Кривая предложения
1
20. Рыночное равновесие. Дефицит и избыток на рынке
1
21. Возникновение банков
1
22. Банковский вклад. Виды банковских вкладов.
1
23.
Роль денег в нашей жизни. Современные деньги в России
1
24. Банковские услуги: кредит, депозит
1
25. Заем, виды займов. Практическая работа
1
26. Потребитель финансовых услуг. Работа банка
1
27.
Банковский вклад. Виды банковских вкладов
1
1557
28. Профессии банковской сферы
2
Дисконтные карты. Товары потребительского назначения:
29. длительного пользования, краткосрочного пользования и бытовые
услуги.
2
30. Значение работы банков для потребителей
1
31.
Рациональный бюджет школьника. Сколько стоит ученик?
32. Конференция по курсу «Финансовая грамотность»
Всего
1
1
34
Третий год обучения (34 часа)
Раздел 1. Личное финансовое планирование
Дискуссия «Роль денег в нашей жизни». Решение проблемной ситуации «Потребление или
инвестиции?» Аналитическая работа «Активы в трех измерениях. Враг личного капитала».
Творческая работа «Модель трех капиталов». Мини-проект «Ресурсосбережение - основа
финансового благополучия».
Раздел 2. Финансы и кредит
Познавательная беседа «Основные понятия кредитования». Практическая беседа «Виды
кредитов». Познавательная беседа «Что такое кредитная история заемщика?» Решение
экономических задач «Арифметика кредитов». Аналитическая работа «Плюсы моментальных
кредитов». Аналитическая работа «Минусы моментальных кредитов». Круглый стол «Финансовые
пирамиды». Познавательная беседа «Ипотека». Решение экономических задач «Арифметика
ипотеки».
Раздел 3. Расчетно-кассовые операции
Решение практических задач «Обмен валют». Познавательная беседа «Банковская ячейка и
банковский перевод». Круглый стол «Банковские карты: риски и управление ими».
Раздел 4. Инвестиции
Правовая консультация «Основные правила инвестирования: как покупать ценные бумаги».
Правовая консультация «Основные правила инвестирования: как продавать ценные бумаги».
Решение экономических задач «Инвестиции в драгоценные металлы». Познавательная беседа
«Что такое ПИФы?» Выступления учащихся «Депозиты и их виды». Ролевая игра
«Управляющие».
Раздел 5. Страхование
1558
Творческая работа «Участники страхового рынка». Аналитическая работа «Личное страхование».
Правовая консультация «Страховые накопительные программы». Правовая консультация
«Мошенники на рынке страховых услуг».
Раздел 6. Пенсии
Познавательная беседа «Государственное пенсионное страхование». Познавательная беседа
«Профессиональные участники пенсионной системы». Практическая работа «Негосударственные
пенсионные фонды: как с ними работать?»
Раздел 7. Жилье в собственность: миф или реальность
Круглый стол «Жилье в собственность: миф или реальность?» Правовая консультация
«Жилищные накопительные кооперативы: как с их помощью решить квартирный вопрос».
Практическая работа «Социальный найм жилья».
Раздел 8. Итоговая дискуссия по курсу «Финансовая грамотность»
Тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема урока
Кол-во
часов
Личное финансовое планирование. Роль денег в нашей жизни.
2
Потребление или инвестиции?
1
Активы в трех измерениях. Враг личного капитала
1
Ресурсосбережение - основа финансового благополучия
1
Финансы и кредит. Основные понятия кредитования
1
Виды кредитов. Что такое кредитная история заемщика
1
Арифметика кредитов. Плюсы и минусы моментальных кредитов
1
Финансовые пирамиды. Ипотека. Арифметика ипотеки
1
Расчетно-кассовые операции. Обмен валют
1
Банковская ячейка и банковский перевод. Банковские карты:
10. риски и управление ими
2
11. Возможности банковской карты
2
Инвестиции. Основные правила инвестирования: как покупать и
12. продавать ценные бумаги
2
1559
Инвестиции в драгоценные металлы. Что такое ПИФы? Депозиты
13. и их виды
2
14. Страхование. Участники страхового рынка
2
15.
Личное страхование. Страховые накопительные программы
2
Страховые накопительные программы. Мошенники на рынке
16. страховых услуг
2
17. Что такое финансовое мошенничество
1
18. Пенсии. Государственное пенсионное страхование
1
19.
20.
Пенсионная система РФ
1
Жилье в собственность: миф или реальность
1
Жилищные накопительные кооперативы: как с их помощью
21. решить квартирный вопрос
1
22. Социальный найм жилья
1
23. Зарплата как источник дохода
1
24.
Структура семейных расходов. Контроль семейных расходов.
25. Составление, анализ семейного бюджета.
26.
1
1
Финансовая грамотность. Итоговое занятие
1
Всего
34
Четвертый год обучения (34 часа)
Раздел 1. Потребительская культура
Познавательная беседа «Что такое потребительская культура». Выступления учащихся
«Потребление: структура и нормы». Круглый стол «Поговорим о культуре питания».
Раздел 2. Потребитель и закон
Познавательная беседа «Кто такой потребитель?» Практическая работа «Разнообразие
человеческих потребностей и их классификация». Интерактивная беседа «Психология
потребителя». Работа с документами. Потребность в защите: Закон «О защите прав потребителя».
Раздел 3. Потребитель – король на рынке
1560
Познавательная беседа «Что такое рынок?» Ролевая игра «Виды и способы торговли». Решение
экономических задач «Дешевле только даром».
Раздел 4. Куда уходят деньги?
Дискуссия «Разумные расходы – статья доходов». Аналитическая работа «Статьи доходов и
расходов». Деловая игра «Рациональный бюджет школьника». Познавательная беседа «Каждый
платит налоги».
Раздел 5. Информация для потребителя
Мини-исследование «Источники информации». Мини-проект «Реклама и ее виды». Практическая
работа «Символы на этикетках, упаковках, вкладышах». Практическая работа «Читаем этикетки,
упаковки, вкладыши». Выступления учащихся «Индекс Е: что он означает». Практическая работа
«Классифицируем продукты, содержащие индекс Е».
Раздел 6. Искусство покупать
Практическая работа «Качество товаров». Круглый стол «Как покупать продукты питания?»
Решение практических задач «Как выбирать одежду и обувь?» Познавательная беседа «Бытовая
техника: всерьез и надолго». Круглый стол «Всегда ли товар можно обменять».
Раздел 7. Потребительская культура в сфере услуг
Решение экономических задач «Правила пользования коммунальными услугами». Выступления
учащихся «Это должен знать каждый, отправляясь в дорогу».
Раздел 8. Кто защищает права потребителей
Познавательная беседа «Государственные органы защиты прав потребителей». Круглый стол
«Общественные организации по защите прав потребителей». Правовая консультация «В каких
случаях потребитель имеет право на судебную защиту?» Дискуссия «Что такое моральный вред и
как он возмещается?» Правовая консультация «Кто защищает потребителя?»
Обобщение знаний
Тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Кол-во
часов
Что такое потребительская культура
1
Потребление: структура и нормы
1
Потребитель и закон
1
Разнообразие человеческих потребностей и их классификация
1
1561
Психология потребителя. Работа с документами. Потребность в
защите: Закон «О защите прав потребителя».
2
Потребитель – король на рынке. Что такое рынок?
1
Виды и способы торговли. Решение экономических задач «Дешевле
только даром».
2
Деньги. Виды денег.
1
Разумные расходы – статья доходов
1
Статьи доходов и расходов
1
Рациональный бюджет школьника
1
Каждый платит налоги
1
Информация для потребителя. Источники информации
2
Реклама и ее виды
1
Символы на этикетках, упаковках, вкладышах
1
Индекс Е: что он означает. Классификация продуктов, содержащих
индекс Е
2
Искусство покупать. Качество товаров
2
Как покупать продукты питания. Как выбирать одежду и обувь
1
1
19.
Бытовая техника: всерьез и надолго. Всегда ли товар можно
обменять.
Потребительская культура в сфере услуг. Правила пользования
коммунальными услугами
2
20.
Что должен знать каждый, отправляясь в дорогу
1
Государственные органы защиты прав потребителей
1
Общественные организации по защите прав потребителей
1
В каких случаях потребитель имеет право на судебную защиту
2
Что такое моральный вред и как он возмещается
1
Государственное пенсионное страхование. Негосударственные
пенсионные фонды: как с ними работать?
Итоговое занятие
1
Всего
a.
34
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1
1562
Рабочая программа объединения внеурочной занятости «Физика вокруг нас»
Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
1 год обучения.
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
учащиеся научатся:
•
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел,
колебательное движение, волновое движении, прямолинейное распространение света,
отражение и преломление света,
1563
•
•
•
•
•
•
•
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний,
длина волны и скорость её распространения, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические
законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, закон Паскаля, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света;
при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон Гука, и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность
вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость еёраспространения), закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света):
на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения
несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации;
знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать
задачи с помощью перебора возможных вариантов;
учащиеся получат возможность научиться:
•
•
•
•
•
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических
явлениях и физических законах;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата,
оценивать реальность полученного значения физической величины.
•
Содержание программы курса :
9 класс (1 год обучения)
1564
Элементы гидростатики и аэростатики 2 часа
Тепловые явления 2 часа
Электрические явления 6 часов
Законы взаимодействия и движения тел 9 часов
Колебания и волны 4 часа
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны 5 часов
Строение атома и атомного ядра 6 часов
Поурочное планирование 9 класс
№
Наименование разделов и тем
Элементы гидростатики и аэростатики.
1/1
2/2
Количество
часов
2
Гидростатическое давление. Закон
сообщающихся сосудов
Сила Архимеда. Условия
плавания тел
Тепловые явления .
3/1
Расчет количества теплоты в различных
тепловых процессах
4/2
Уравнение теплового баланса
Электрические явления.
5/1
Закон сохранения электрического заряда.
Построение электрических цепей
6/2
Постоянный электрический ток.
Величины, характеризующие
электрический ток
7/3
Закон Ома. Расчет сопротивления
проводников.
8/4
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля - Ленца
9/5
Законы последовательного соединения
проводников
10/6
Законы параллельного соединения
2
6
1565
проводников
Законы взаимодействия и движения
тел.
11/1
Прямолинейное равномерное движение.
12/2
Решение задач на прямолинейное
равномерное движение.
13/3
Прямолинейное равноускоренное
движение.
14/4
Прямолинейное равноускоренное
движение.
15/5
Решение задач на нахождение мгновенной
скорости и ускорения.
16/6
Решение графических задач.
17/7
1, 2, 3 законы Ньютона. Закон всемирного
тяготения.
18/8
Решение задач на законы Ньютона.
19/9
Решение задач на законы Ньютона.
Колебания и волны.
20/1
Характеристики колебательного
движения.
21/2
Решение задач на нахождение амплитуды,
периода и частоты.
22/3
Распространение колебаний в упругой
среде. Волны.
23/4
Решение задач на определение
характеристик волн.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
24/1
Индукция магнитного поля. Магнитный
поток.
25/2
Решение задач на расчет индукции
магнитного поля.
26/3
Решение задач на правило правой руки.
27/4
Электромагнитные волны.
28/5
Решение задач на нахождение
характеристик электромагнитных волн.
Строение атома и атомного ядра.
29/1
Радиоактивность.
30/2
Ядерная модель атома. Радиоактивные
превращения атомных ядер.
9
4
5
6
1566
31/3
Деление и синтез ядер.
32/4
Сохранение зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях.
33/5
Протонно-нейтронная модель ядра.
34/6
Защита проектов.
Итого
34
Рабочая программа объединения «Волейбол»
Цели и задачи
Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств.
Цель программы — углублённое изучение спортивной игры волейбол.
Основными задачами программы являются:
Е] укрепление здоровья;
ГЛ содействие правильному физическому развитию;
Е] приобретение необходимых теоретических знаний;
П овладение основными приемами техники и тактики игры;
Е) воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма,
чувства дружбы;
(З привитие ученикам организаторских навыков;
С) повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по
волейболу;
ГЛ подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
Место курса в плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ
г. Кузнецка
В плане внеурочной деятельности на изучения курса волейбола отводится 1 час в неделю
Сроки реализации программы, возраст детей.
Программа курса по волейболу рассчитана на З годам адаптирована к обучающимся на возраст
13-16 лет
первый год обучения —34 часа
второй год обучения —34 часа
третий год обучения — 34 часа
1567
Набор детей свободный, наполняемость групп от 8-9 учащихся с разным уровнем
физической подготовки и группой здоровья
Планируемые результаты 1 год обучения
Личностные результаты;
•
•
•
формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям физической культурой и к
здоровому образу жизни;
воспитание морально-этических и волевых качеств;
дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;
Метапредметные результаты:
•
•
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять; — уметь
организовать самостоятельные занятия волейболома также, с группой товарищей;
•
организовывать и проводить соревнования по волейболу в классе, во дворе, в
оздоровительном лагере; — умение рационально распределять своё время в режиме
Предметные результаты:
•
•
•
знать об особенностях зарождения, истории волейбола;
знать о физических качествах и правилах их тестирования;
выполнять упражнения по физической подготовке в соответствии с возрастом;
Планируемые результаты 2 год обучения
Личностные результаты:
•
•
•
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
Формировать умения наблюдать за своим самочувствием, его контролем;
Развитие нравственных и волевых качеств, развития психических процессов и свойств
личности;
Метапредметные результаты:
•
•
•
Формировать умения организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементарные соревнования;
Развивать жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных условиях;
Формировать способности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
ийтересов сторон и сотрудничества.
1568
Предметные результаты:
•
•
•
•
Овладение основными приемами техники и тактики игры;
Повышение специальной, физической,
тактической подготовки школьников по волейболу;
Подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу
Планируемые результаты З год обучения
Личностные результаты
•
•
•
•
Развивать навыки анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
Формировать умения, направленные на ведение здорового образа жизни.
Содействие правильному физическому развитию;
Развивать мотивы спортивной тренировки и личностный смысл занятий в спортивной
секции;
МетапреДметные результаты:
•
•
Развивать умения распределять функции и роли в совместной деятельности и осуществлять
взаимный контроль;
Развитие потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и
укрепления здоровья;
ПреДмепшые результаты:
•
•
•
•
•
•
знать об особенностях зарождения, истории волейбола
знать о физических качествах и правилах их тестирования;
выполнять упражнения по физической подготовке в соответствии с возрастом;
владеть тактико-техническими приемами волейбола
знать основы личной гигиены, причины травматизма при занятиях волейболам и правила
его предупреждения;
владеть основами судейства игры в волейбол
Содержание программы
Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная
физическая подготовка; техника и тактика игры.
1569
В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола, правила
соревнований.
В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые
способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к
физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению
техническим и тактическим приемам игры.
В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие
в соревнованиях.
Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений
для повышения общей и специальной физической подготовки
Содержание программы курса «Волейбол»
1 год обучения
Тема
Кол-во часов
Индивидуальные тактические действия в нападении
7
2
Закрепление техники верхней передачи
6
З
Закрепление техники нижней передачи
6
4
Верхняя прямая подача
5
5
Закрепление техники приёма мяча с подачи
З
Подвижные игры и эстафеты, Двусторонняя учебная игра
7
7
Физическая подготовка в процессе занятия
Итого
Содержание программы курса «Волейбол»
1570
2 год обучения
Тема
Кол-во часов
Совершенствование техники верхней, нижней передачи
4
2
Прямой нападающий удар
7
З
Совершенствование верхней прямой подачи
5
4
Совершенствование приёма мяча с подачи и в защите
5
5
Двусторонняя учебная игра
5
6
Одиночное блокирование
4
7
Страховка при блокировании
4
8
Физическая подготовка В процессе занятия
Итого
34
1571
З
ЛЬ
2
З
Тема
Кол- во часов
Верхняя передача двумя руками в прыжке
5
Прямой нападающий удар
5
Верхняя, нижняя передача двумя руками назад
4
Совершенствование приёма мяча с подачи и в защите
4
5
Двусторонняя учебная игра
6
Одиночное блокирование и страховка
4
Командные тактические действия в нападении и защите
4
7
Физическая подготовка в процессе занятия
Итого
1
Содержание
2
Кол-во часов
Теория
2 часа
Специальная подготовка техническая
18 часов
Тематический план
год обучения
З
Специальная подготовка тактическая
12 часов
4
ОФП
На каждом занятии
5
Соревнования
2 часа
Всего
34часа
2
Содержание
Кол-во часов
Теория
2 часа
2
Специальная подготовка техническая
15 часов
З
Специальная подготовка тактическая
13 часов
4
ОФП
На каждом занятии
5
Соревнования
4 часа
Всего
34 часа
З
1573
Тематический план
год обучения
Содержание
Кол-во часов
Теория
2 часа
2
Специальная подготовка техническая
18 часов
З
Специальная подготовка тактическая
10 часов
4
ОФП
На каждом занятии
5
Соревнования
4 часа
Всего
34 часа
9
1574
Тема занятия
Кол-во часов
Совершенствование стоек игрока.
2
Совершенствование перемещений в стойке приставными шагами:
правым, левым боком, лицом вперёд.
з
Игры, развивающие физические способности.
4
Сочетания способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки
вверх).
Закрепление передачи сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном
положении).
7
Закрепление верхней передачи мяча у стены.
8
Эстафеты с различными способами перемещений.
9
Совершенствование передачи снизу двумя руками над собой.
2
Закрепление передачи снизу двумя руками в парах.
11-13
Закрепление верхней прямой подачи.
14
Двусторонняя учебная игра.
15
Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных
способностей, выносливости, гибкости.
з
16-17
Закрепление прямого нападающего удара.
2
18-19
Совершенствование приёма мяча снизу двумя руками.
2
20
21-22
23
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и
тактических действий.
Совершенствование приём мяча сверху двумя руками.
2
Игры, развивающие физические способности.
24-25
Закрепление одиночного блокирования.
2
26-27
Разучивание группового блокирования (вдвоём, втроём).
2
28-29
Закрепление страховки при блокировании.
2
30-31
Закрепление индивидуальных тактических действия в нападении, защите.
2
32-33
34
Разучивание групповых тактических действий в нападении, защите.
2
Двусторонняя учебная игра.
2
1575
Тема занятия
Кол-во
часов
Стойки игрока.
2
Перемещения в стойке приставными шагами: правым, левым боком, лицом
вперёд.
З
Игры, развивающие физические способности.
4
Сочетания способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх).
5-6
Совершенствование передачи сверху двумя руками вперёд-вверх.
2
7-8
Разучивание передачи сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через
сетку).
2
9
Совершенствование передачи снизу двумя руками над собой.
10
Совершенствование передачи снизу двумя руками в парах.
11-12
13
Совершенствование верхней прямой подачи.
2
Двусторонняя учебная игра.
Развитие физических качеств.
15-16
Закрепление прямого нападающего удара.
17
Приём мяча снизу двумя руками.
18
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и
тактических действий.
19
Приём мяча сверху двумя руками.
20-21
Разучивание приёма мяча, отражённого сеткой.
22
Игры, развивающие физические способности.
23
Совершенствование одиночного блокирования.
24-25
26
27-28
2
2
Закрепление группового блокирования (вдвоём, втроём).
2
Совершенствование страховки при блокировании.
Закрепление индивидуальных тактических действия в нападении, защите.
2
29-30
Закрепление групповых тактических действий в нападении, защите.
2
31-32
Разучивание командных тактических действий в нападении, защите.
2
33
Судейство учебной игры в волейбол.
34
Двусторонняя учебная игра.
2
1576
Тема занятия
Кол-во
часов
Стойки игрока.
Перемещения в стойке приставными шагами: правым, левым боком, лицом вперёд.
2
З
Игры, развивающие физические способности.
4
Сочетания способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх).
5
Совершенствование передачи сверху двумя руками вперёд-вверх.
6-7
Разучивание передачи сверху двумя руками в прыжке вдоль сетки
2
Разучивание передачи сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи.
8
9
Передача снизу двумя руками над собой.
10
Передача снизу двумя руками в парах.
11
Совершенствование верхней прямой подачи.
12-13
Разучивание подачи в прыжке.
14
Развитие физических качеств.
15
Закрепление прямого нападающего удара.
16-17
Разучивание нападающего удара с переводом вправо (влево).
18
Эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и
тактических действий.
19
Приём мяча снизу, сверху двумя руками.
20-21
2
2
Закрепление приёма мяча, отражённого сеткой.
22
Игры, развивающие физические способности.
23
Совершенствование одиночного блокирования.
2
Рабочая программа объединения «Футбол»
Направленность и педагогическая целесообразность программы
Дополнительная общеобразовательная развивающая программа «Футбол» имеет
физкультурно-спортивную направленность с общекультурным уровнем освоения.
Спортивные игры – одно из средств физического воспитания. Большое разнообразие
двигательных действий, составляющих их содержание, способствует воспитанию силы,
1577
быстроты, выносливости, ловкости, моральных и волевых качеств. Футбол – игра
сильных, быстрых и выносливых. Являясь командной игрой, футбол имеет ярко
выраженную коллективность тактических действий. Высокая игровая дисциплина –
непременный спутник побед в матчах и турнирах. Футбол - игра универсальная. Она
оказывает на организм всестороннее влияние.
Формирование здорового образа жизни, привлечение детей к систематическим
занятиям физической культурой и спортом на сегодняшний день является основой
педагогической целесообразности работы по программе «Футбол». Физическое
воспитание в системе дополнительного образования предполагает разнообразные формы
педагогической работы с учащимися, способствует решению разных задач. В процессе
тренировок и игр у занимающихся футболом совершенствуется функциональная
деятельность организма, обеспечивается правильное физическое развитие, формируются
такие положительные навыки и черты характера, как умение подчинять личные интересы
интересам коллектива, взаимопомощь, активность и чувство ответственности. Следует
также учитывать, что занятия футболом - благодатная почва для развития двигательных
качеств.
Цель и задачи.
Цель программы: формирование и развитие физических способностей и навыков
учащихся, формирование моральных и волевых качеств через обучение технике и тактике
игры в футбол в доступной форме, без спортивного совершенствования.
Задачи программы:
Образовательные:
обучить новым видам двигательных действий в футболе, совершенствовать их
выполнение в различных по сложности условиях игры, в быстроменяющейся обстановке;
дать представление о требованиях и нормах физической подготовленности,
спортивной классификации;
дать знания об истории и развитии физической культуры и спорта;
обучить формированию индивидуального двигательного режима.
Развивающие:
формировать умение использовать физические упражнения с целью
индивидуального физического развития;
развивать координационные способности: ориентирование в пространстве,
перестроение двигательных действий, быстроту и точность реагирования на сигналы,
согласованность движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения основных
параметров движений) и кондиционные (скоростно-силовых, скоростных, выносливости,
силы и гибкости) способности;
формировать индивидуальный двигательный режим учащихся;
развивать коммуникационные навыки группового взаимодействия, развития его
форм посредством игр и соревнований;
формировать умения оценивать уровень своего здоровья, физического развития,
двигательную подготовленность и в соответствии с этим решать задачи личного
физического совершенствования.
Воспитательные:
способствовать воспитанию физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями учащихся;
способствовать воспитанию моральных и волевых качеств, навыков правильного
поведения, интереса и потребности к систематическим занятиям физическими
упражнениями.
1578
Возраст и особенности контингента учащихся.
Основной контингент – учащиеся от 9 до 14 лет.
В группы спортивного оздоровления по футболу принимаются все желающие,
интересующиеся этой увлекательной игрой независимо от наличия специальных
способностей и не имеющие ограничения по здоровью.
Срок реализации программы.
Программа рассчитана на 3 года обучения. Процесс обучения можно условно
разделить на 2 этапа: начальное обучение и более углубленный курс. Первый этап – 1-2
годы обучения, связан с освоением основных правил футбольной игры и принципов
ведения четких технических действий. Второй этап – 3-й обучения – углубленное
изучение футбольной тактики.
Программа рассчитана на 3 года обучения 34 часа в год. Занятия 1 раз в неделю по
одному учебному часу.
1.5. Планируемые результаты обучения:
Предметные:
учащиеся познакомятся с историей возникновения игры футбол;
учащиеся познакомятся с историей и развитием физической культуры и спорта;
учащиеся познакомятся с правилами игры в футбол,
учащиеся овладеют различными приемами владения мячом.
учащиеся получат возможность научиться:
применять тактические и стратегические приемы организации игры в футбол в
быстроменяющейся обстановке;
применять во время игры в футбол все основные технические элементы (технику
перемещения, передачи и ловли мяча);
применять в игре индивидуальные навыки, и принимать участие в групповых и
командных тактических действиях в нападении и защите;
организовывать и судить школьные соревнования.
Метапредметные результаты:
учебно-интеллектуальные:
учащиеся научатся:
выбирать способы деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ
объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;
использовать физические упражнения с целью индивидуального физического развития.
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учётом конечного результата;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
учебно-коммуникативные
1579
учащиеся научатся:
организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
соблюдения правил спортивных игр.
учащиеся получат возможность научиться:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
учебно-организационные
учащиеся научатся:
работать с информацией;
применять правила и пользоваться инструкциями;
использовать знаки, символы, схемы;
учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логические, рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
способности к эмоциональному восприятию физических объектов, задач, решений,
рассуждений;
у учащихся могут быть сформированы:
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
игровой деятельности;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания.
1.6 Ожидаемые результаты обучения по программе
После обучения по программе у учащихся будут:
сформированы умения выполнения новых видов двигательных видов деятельности в
футболе, умения применять их в быстроменяющейся обстановке;
знания о требованиях и нормах физической подготовленности, спортивной
классификации;
знания об истории и развитии физической культуры и спорта;
сформированы умения использовать физические упражнения с целью индивидуального
физического развития;
сформированы умения оценивать уровень своего здоровья, физического развития,
двигательную подготовленность и в соответствии с этим решать задачи личного
физического совершенствования;
развиты координационные способности: ориентирование в пространстве, перестроение
двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласованность
движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения основных параметров движений и
кондиционные (скоростно-силовые, скоростные, выносливость, сила и гибкость)
способности;
сформирован индивидуальный двигательный режим;
сформированы навыки самоконтроля и самоорганизации;
сформированы нравственные качества: упорство и настойчивость, стремление к
достижению цели, взаимопомощь и взаимовыручка, умение выходить из конфликтных
ситуаций во время игры.
1580
Тематическое планирование
1- 3 учебный год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название раздела, темы
История возникновения футбола
Правила безопасности во время
занятий иных футболистов
Правила игры в футбол(основные
понятия)
Санитарно-гигиенические
требования, предъявляемые к одежде,
обуви, спортивному инвентарю
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Физическая подготовка
Подвижные игры и эстафеты
Игра в футбол малыми составами
Соревнования. Контрольные
испытания
Итого:
Всего
1
1
Количество часов
Теория
Практика
1
1
-
1
1
-
1
1
-
10
5
9
2
3
1
-
10
5
9
2
3
1
34
4
30
Учебно-тематическое планирование модуля «Футбол» 5 класс.
№
Тема занятия
Элементы содержания
1
Техника ведения
мяча.
Правила безопасного поведения во время занятий
футболом.Подвижная игра «Приветствие».
Комплексы специальных упражнений для
формирования технических приемов (приложение
№ 3). Подвижная игра «Догонялки вокруг
конусов». Игра 4х4 «Футбол» ворота минифутбольные.
2
Техника ведения
мяча. Техника
передачи и
остановки мяча.
Правила ухода за инвентарем, спортивным
оборудованием, футбольным полем.Подвижная
игра «Кто быстрее» (с ведением).Комплекс
упражнений на координацию. Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой положения
мест вперед». Игра 4х4 «Футбол» ворота мини1581
футбольные.
3
Техника ведения
мяча. Техника
передачи и
остановки мяча.
Правила личной гигиены, требования к спортивной
одежде и обуви для занятий футболом. Правила
ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием.Комплексы специальных
упражнений для формирования технических
приемов (приложение № 3). Комплекс беговых
упражнений и способы передвижения.
Упражнение «Передача и остановка мяча со
сменой положения мест назад». Игра 4х4
«Футбол» ворота мини-футбольные.
4
Техника ведения
мяча. Техника
передачи и
остановки мяча.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после
физической нагрузки, приемы массажа и
самомассажа после физической нагрузки и/или во
время занятий футболом. Комплекс
общеразвивающих упражнений с футбольным
мячом. Подвижная игра «Кто быстрее»
(с ведением). Упражнение «Передача мяча в
тройках через центр». Игра 4х4 «Футбол» ворота
мини-футбольные.
5
Техника передачи и
остановки мяча.
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль
физического развития; анализ свои показатели и
сопоставление. Их со среднестатистическими
данными.Комплексы специальных упражнений для
формирования технических приемов (приложение
№ 3). Упражнения на частоту беговых движений в
виде эстафеты. Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой положения мест
вперед». Игра 4х4 «Футбол» ворота минифутбольные.
6
Техника ведения
мяча и развороты с
мячом
Подвижная игра «Четыре квадрата». Эстафета с
элементами футбола (ведение и развороты).
Упражнение «Передача мяча в треугольнике».
Игра 4х4 «Футбол» ворота мини-футбольные.
Контрольно-тестовое упражнение (ведение мяча,
развороты и бег 30 м.).
7
Техника ведения
мяча и финт
«Переступание
Влияние занятий футболом на формирование
положительных качеств личности
человека.Подвижная игра «Догонялки вокруг
конусов». Упражнение финт «Переступание через
1582
через мяч»
мяч». Подвижная игра «Один в один». Игра 4х4
«Футбол» ворота мини-футбольные.
8
Техника ведения
мяча и финты.
Техника передачи и
остановки мяча.
Общие сведения о ведущих футбольных
отечественных и зарубежных клубах, их
традициях. Названия и роль главных футбольных
организаций мира, Европы, страны,
региона.Подвижная игра «Зеркало» (с/зал).
Подвижная игра «Четыре квадрата» (улица).
Упражнение «Передачи и остановка мяча со
сменой положения мест вперед». Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр». Игра 4х4
«Футбол» ворота мини-футбольные.
9
Техника ведения
мяча и финты.
Техника передачи и
остановки мяча.
Выдающиеся отечественные и зарубежные
футболисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного
футбола.Подвижная игра «Зеркало». Упражнение
«Передача и остановка мяча со сменой положения
мест назад». Игра «1х1 – передачи на точность».
Игра 4х4 «Футбол» ворота мини-футбольные.
10 Техника ведения
мяча и финты.
Техника передачи и
остановки мяча.
Официальный календарь соревнований и
физкультурных мероприятий по футболу,
проводимых в Российской Федерации, в регионе
для обучающихся образовательных организаций,
на международном уровне. Комплекс
общеразвивающих упражнений с футбольным
мячом. Подвижная игра «Четыре квадрата».
Упражнение «Передача мяча в треугольнике».
Подвижная игра «Один в один».
11 Техника ведения
мяча и финты.
Техника передачи и
остановки мяча.
Подвижная игра «Финты корпусом» (в кругу).
Подвижная игра «Выбивной». Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр». Игра 4х4
«Футбол» ворота мини-футбольные. Контрольнотестовое упражнение (финты).
12 Техника передачи и
остановки мяча.
Правила судейства соревнований по футболу; роль
и обязанности судейской бригады. Комплекс
упражнений на координацию с футбольным
мячом. Упражнение «Короткие передачи в
движении вперед спиной». Игра «1х1 – передачи
на точность». Игровое упражнение 1х1 с
завершением.
13 Техника передачи и
Правила ухода за инвентарем, спортивным
оборудованием, футбольным полем. Комплекс
1583
остановки мяча.
беговых упражнений и способы передвижения.
Игра «Выбивной». Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой положения мест
вперед». Упражнение «Передача и остановка мяча
со сменой положения мест назад». Игра 3х3 +
вратари или 3х3 без вратарей.
14 Техника передачи и
остановки мяча.
Выдающиеся отечественные и зарубежные
футболисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного футбола.
Игра «Кто быстрее» (с ведением). Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр».
Упражнение «Короткие передачи в движении
вперед спиной». Игровое упражнение 1х1 с
завершением. Игра 3х3 + вратари или 3х3 без
вратарей.
15 Техника передачи и
остановки мяча.
Подвижная игра «Снайперы» (мяч в руках).
Подвижная игра «Выбивной». Подвижная игра
«1х1 – передачи на точность». Подвижная игра
«Один в один». Контрольно-тестовое упражнение
(передача мяча).
16 Техника передачи и
приема мяча.
Техника отбора
мяча.
Общие сведения о ведущих футбольных
отечественных и зарубежных клубах, их
традициях. Названия и роль главных футбольных
организаций мира, Европы, страны, региона.
Эстафета с элементами футбола. Подвижная игра
«1х1 прием мяча с уходом в сторону».Подвижная
игра «Ведение, дриблинг, финты-переход
границы». Игровое упражнение 2х1 + вратарь (с
разными заданиями).
17 Техника передачи и
приема мяча.
Техника отбора
мяча.
Подвижная игра «Догонялки вокруг
конусов».Подвижная игра «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Игровое упражнение 1х1 с
завершением. Игра 3х3 + вратари или 3х3 без
вратарей.
18 Техника передачи и
приема мяча.
Техника отбора
мяча.
Выдающиеся отечественные и зарубежные
футболисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного футбола.
Упражнения на частоту беговых движений в виде
эстафеты. Подвижная игра «Зеркало». Подвижная
игра «1х1 прием мяча с уходом в
сторону».Подвижная игра «Один в один».
1584
19 Техника передачи и
приема мяча.
Техника отбора
мяча.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после
физической нагрузки, приемы массажа и
самомассажа после физической нагрузки и/или во
время занятий футболом.Подвижная игра
«Хвостики» (с мячом). Упражнение «Передача
мяча в тройках через центр». Подвижная игра «1х1
прием мяча с уходом в сторону». Игровое
упражнение 2х1 + вратарь (с разными заданиями).
20 Техника передачи и
остановки/прием
мяча. Техника
отбора мяча.
Комплекс упражнений на координацию с
футбольным мячом. Упражнение «Передача и
остановка мяча со сменой положения мест назад».
Подвижная игра «Ведение, дриблинг, финтыпереход границы». Игра 3х3 + вратари или 3х3 без
вратарей. Контрольно-тестовое упражнение
(остановка/прием мяча)
21 Техника отбора
мяча корпусом
(обучение).
Контроль за физической нагрузкой, самоконтроль
физического развития; анализ свои показатели и
сопоставление. Их со среднестатистическими
данными. Комплекс беговых упражнений и
способы передвижения. Подвижная игра
«Выбивной». Упражнение «Отбор мяча корпусом».
Игра «Старты с ударом по воротам» (без удара по
воротамотбор мяча корпусом и ведение мяча
вперед 3-5 м.).
22 Техника передачи
мяча и отбора мяча
корпусом.
Выдающиеся отечественные и зарубежные
футболисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного футбола.
Комплекс общеразвивающих упражнений с
футбольным мячом. Подвижная игра «1х1 –
передачи на точность. Игровое упражнение 1х1 с
завершением.
23 Техника отбора
мяча.
Правила личной гигиены, требования к спортивной
одежде и обуви для занятий футболом. Правила
ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием. Подвижная игра «Дом».
Подвижная игра «1х1 прием мяча с уходом в
сторону».Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Подвижная игра «Один
в один».
24 Техника отбора
мяча.
Влияние занятий футболом на формирование
положительных качеств личности человека.
Упражнения на частоту беговых движений в виде
1585
эстафеты. Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Игра 3х3 + вратари или
3х3 без вратарей.
25 Техника отбора
мяча.
Подвижная игра «Зеркало».Подвижная игра «1х1
прием мяча с уходом в сторону».Игровое
упражнение 2х1 + вратарь (с разными заданиями).
Контрольно-тестовое упражнение отбор мяча
корпусом.
26 Техника передачи и
отбора мяча.
Комплекс упражнений на координацию с
футбольным мячом и без мяча. Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр». Игровое
упражнение 1х1 с завершением. Игра 3х3 +
вратари или 3х3 без вратарей.
27 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема (обучение)
Выдающиеся отечественные и зарубежные
футболисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного
футбола.Подвижная игра «Кто быстрее» (с
ведением).Упражнение «Удары по мячу с места и
короткого разбега». Упражнение «Обвод стоек и
удар по воротам». Игра 4х4 «Футбол» ворота
мини-футбольные.
28 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема.
Подвижная игра «Охота три цвета». Упражнение
«Обвод стоек и удар по воротам». Упражнение
«Удар по ворота после комбинации «Стенка». Игра
4х4 «Футбол» ворота мини-футбольные.
29 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема.
Эстафеты специальной направленности (с
элементами футбола).Упражнение «Удар по ворота
после комбинации «Стенка». Игра 2 х Вратарь.
Игра 4х4 «Футбол» ворота мини-футбольные.
Контрольно-тестовые упражнения (прыжок в
длину с места и челночный бег).
30 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Первые признаки
утомления. Средства восстановления после
физической нагрузки, приемы массажа и
самомассажа после физической нагрузки и/или во
время занятий футболом.Подвижная игра
«Догонялки вокруг конусов». Старты 1х1 с ударом
по воротам. Игра 2 х Вратарь. Игра 4х4 «Футбол»
ворота мини-футбольные.
31 Техника удара по
мячу внутренней и
Подвижная игра «1х1 прием мяча с уходом в
сторону». Упражнение «Обвод стоек и удар по
воротам». Старты 1х1 с ударом по воротам. Игра
1586
средней частью
подъема.
4х4 «Футбол» ворота мини-футбольные.
32 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема.
Выдающиеся отечественные и зарубежные
футболисты, тренеры, внесшие общий вклад в
развитие и становление современного
футбола.Подвижная игра «Четыре квадрата».
Упражнение «Удар по ворота после комбинации
«Стенка». Игра 2 х Вратарь. Игра 4х4 «Футбол»
ворота мини-футбольные.
33 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема.
Упражнение «Передача мяча в треугольнике».
Игра 2 х Вратарь. Упражнение «Обвод стоек и
удар по воротам». Игра 4х4 «Футбол» ворота
мини-футбольные. Контрольно-тестовое
упражнение удар по мячу.
34 Техника удара по
мячу внутренней и
средней частью
подъема.
Подвижная игра «Четыре конуса». Старты 1х1 с
ударом по воротам. Упражнение «Удар по ворота
после комбинации «Стенка». Игра 4х4 «Футбол»
ворота мини-футбольные.
Учебно-тематическое планирование модуля «Футбол» 6 класс.
№
Тема занятия
Элементы содержания
1
Техника ведения мяча и
удар по мячу
Правила безопасного поведения во
время занятий футболом. Подвижная
игра «Четыре конуса». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой
положения». Упражнение «Обвод стоек
и удар по воротам». Игра 4х4 или 5х5 +
вратари (ворота мини-футбольные).
2
Техника ведения мяча и
удар по мячу
Правила личной гигиены, требования к
спортивной одежде и обуви для занятий
футболом. Правила ухода за
спортивным инвентарем и
оборудованием. Подвижная игра
«Ведение, дриблинг, финты-два
квадрата». Упражнение «Передача и
остановка мяча со сменой положения
мест назад». Упражнение «Передачи в
парах и удар по воротам». Игра 4х4 или
5х5 + вратари (ворота мини1587
футбольные).
3
Техника ведения мяча и
удар по мячу
Правила ухода за инвентарем,
спортивным оборудованием,
футбольным полем. Упражнения на
частоту беговых движений в виде
эстафеты. Упражнение «Передача мяча
в треугольнике». Упражнение «Удар по
ворота после комбинации «Стенка».
Игра 4х4 или 5х5 + вратари (ворота
мини-футбольные).
4
Техника ведения мяча и
удар по мячу
Современные тенденции развития
школьной спортивной лиги по футболу.
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-два квадрата». Упражнение
«Короткие передачи в движении (в
квадрате)». Упражнение «Обвод стоек и
удар по воротам». Игра 4х4 или 5х5 +
вратари (ворота мини-футбольные).
5
Техника ведения мяча и
удар по мячу
Правила судейства соревнований по
футболу; роль и обязанности судейской
бригады. Комплекс беговых
упражнений и способы передвижения.
Упражнение «Передача мяча в
треугольнике». Упражнение «Передачи
в парах и удар по воротам». Игра 4х4
или 5х5 + вратари (ворота минифутбольные).
6
Техника ведения мяча и
удар по мячу
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-два квадрата». Упражнение
«Короткие передачи в движении (в
квадрате)». Упражнение «Удар по
ворота после комбинации «Стенка»
Игра 4х4 или 5х5 + вратари (ворота
мини-футбольные). Контрольнотестовое упражнение удар по мячу и бег
60 м.
7
Техника ведения мяча и
финты
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности.
Первые признаки утомления.
Подвижная игра «Четыре конуса».
Упражнение «Передача мяча в
треугольнике». Упражнение «2 х
1588
вратарь с ударом по воротам». Игра 4х4
или 5х5 + вратари (ворота минифутбольные).
8
Техника ведения мяча и
финты
Контроль за физической нагрузкой,
самоконтроль физического развития;
анализ свои показатели и
сопоставление. Их со
среднестатистическими данными.
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-два квадрата». Упражнение
«Короткие передачи в движении (в
квадрате)». Упражнение «2 х вратарь с
ударом по воротам». Игра 4х4 или 5х5 +
вратари (ворота мини-футбольные).
9
Техника ведения мяча и
финты
Подвижная игра «Салки Зайцы-Волки с
мячом в ногах у зайцев». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Упражнение
«Передача и остановка мяча со сменой
положения мест назад». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
1
0
Техника ведения мяча и
финты
Правила безопасной культуры занятий
футболом, поведения на стадионе во
время просмотра игры в качестве
зрителя-болельщика. Комплекс
общеразвивающих упражнений с
футбольным мячом. Эстафета с
элементами футбола. Подвижная игра
«Ведение, дриблинг, финты-переход
границы». Игра 2х2 (малые ворота).
1
1
Техника ведения мяча и
финты
Упражнения на частоту беговых
движений в виде эстафеты. Подвижная
игра «Ведение, дриблинг, финтыпереход границы». Упражнение «1х1
прием мяча с уходом в сторону». Игра
2х1 (с завершением в малые ворота).
Контрольно-тестовые упражнения
ведение мяча и финты.
1
2
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Правила судейства соревнований по
футболу; роль и обязанности судейской
бригады. Комплекс упражнений на
1589
координацию с футбольным мячом.
Подвижная игра «Салки Зайцы-Волки с
мячом в ногах у зайцев». Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр».
Игра 3х3 (малые ворота).
1
3
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Характерные травмы футболистов,
методы и меры предупреждения
травматизма во время занятий.
Подвижная игра «Салки Зайцы-Волки с
мячом в ногах у зайцев».Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Упражнение
«Передача и остановка мяча со сменой
положения мест назад». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
1
4
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Комплекс упражнений на координацию
с футбольным мячом и без мяча.
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Упражнение
«1х1 прием мяча с уходом в сторону».
Игра 2х2 (малые ворота).
1
5
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Комплекс общеразвивающих
упражнений с футбольным мячом.
Подвижная игра «Салки Зайцы-Волки с
мячом в ногах у зайцев». Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр».
Игра 3х3 (малые ворота). Контрольнотестовые упражнения передачи мяча.
1
6
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Влияние занятий футболом на
формирование положительных качеств
личности человека. Подвижная игра
«Ведение, дриблинг, финты-переход
границы». Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой положения
мест вперед». Упражнение «Передача и
остановка мяча со сменой положения
мест назад». Игра 4х4 (малые ворота).
1
7
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Подвижная игра «Зеркало». Подвижная
игра «Салки Зайцы-Волки с мячом в
ногах у зайцев». Упражнение «1х1
прием мяча с уходом в сторону». Игра
2х1 (с завершением в малые ворота).
1590
1
8
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Правила судейства соревнований по
футболу; роль и обязанности судейской
бригады. Комплекс упражнений на
координацию с футбольным мячом и
без мяча. Подвижная игра «Ведение,
дриблинг, финты-переход границы».
Упражнение «Передача мяча в тройках
через центр». Игра 2х2 (малые ворота).
1
9
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности.
Первые признаки утомления. Комплекс
общеразвивающих упражнений с
футбольным мячом. Эстафета с
элементами футбола. Подвижная игра
«Салки Зайцы-Волки с мячом в ногах у
зайцев». Игра 3х3 (малые ворота).
2
0
Техника передачи и
остановки/приема мяча
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Упражнение
«1х1 прием мяча с уходом в сторону».
Игра 2х1 (с завершением в малые
ворота). Контрольно-тестовые
упражнения остановка/прием мяча.
2
1
Техника ведения и
передачи мяча
Упражнения на частоту беговых
движений в виде эстафеты. Подвижная
игра «Салки Зайцы-Волки с мячом в
ногах у зайцев». Упражнение «Передача
мяча в тройках через центр». Игра 4х4
(малые ворота).
2
2
Техника ведения,
передачи и остановки
мяча
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Упражнение
«Передача и остановка мяча со сменой
положения мест назад». Игра 2х2
(малые ворота).
2
3
Техника передачи и
прием мяча
Подвижная игра «Зеркало». Подвижная
игра «Салки Зайцы-Волки с мячом в
ногах у зайцев». Упражнение «1х1
прием мяча с уходом в сторону». Игра
1591
3х3 (малые ворота).
2
4
Техника ведения и
передачи мяча
Правила судейства соревнований по
футболу; роль и обязанности судейской
бригады. Упражнения на частоту
беговых движений в виде эстафеты.
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Упражнение
«Передача мяча в тройках через центр».
Игра 4х4 (малые ворота).
2
5
Техника ведения и
передачи мяча
Подвижная игра «Салки Зайцы-Волки с
мячом в ногах у зайцев». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Упражнение
«Передача и остановка мяча со сменой
положения мест назад». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
Контрольно-тестовое упражнение
прыжок в длину с места.
2
6
Техника передачи и
прием мяча
Контроль за физической нагрузкой,
самоконтроль физического развития;
анализ свои показатели и
сопоставление. Их со
среднестатистическими данными.
Эстафета с элементами футбола.
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-переход границы». Упражнение
«1х1 прием мяча с уходом в сторону».
Игра 4х4 (малые ворота).
2
7
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Правила личной гигиены, требования к
спортивной одежде и обуви для занятий
футболом. Правила ухода за
спортивным инвентарем и
оборудованием. Подвижная игра
«Четыре конуса». Упражнение «Обвод
стоек и удар по воротам». Игра 1х1 +
вратарь (с завершением). Игра 4х4 или
5х5 + вратари (ворота минифутбольные).
2
Тактическая комбинация
Правила судейства соревнований по
1592
8
(ведение+финт+удар/пер
едача)
футболу; роль и обязанности судейской
бригады.Упражнение «Передача мяча в
треугольнике». Упражнение «Передачи
в парах и удар по воротам». Игра 1х1 +
вратарь (с завершением). Игра 4х4 или
5х5 + вратари (ворота минифутбольные).
2
9
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности.
Первые признаки утомления. Средства
восстановления после физической
нагрузки, приемы массажа и
самомассажа после физической
нагрузки и/или во время занятий
футболом. Подвижная игра «Квадрат по
парам». Подвижная игра «Ведение,
дриблинг, финты-два квадрата». Игра
2х1 + вратарь (с разными заданиями и
завершением). Игра 4х4 или 5х5 +
вратари (ворота мини-футбольные).
3
0
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Комплекс беговых упражнений и
способы передвижения. Упражнение
«Короткие передачи в движении (в
квадрате)». Игра 2х1 + вратарь (с
разными заданиями и завершением).
Игра 4х4 или 5х5 + вратари (ворота
мини-футбольные).
3
1
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Методы предупреждения и
нивелирования конфликтных ситуации
во время занятий футболом. Эстафета с
элементами футбола. Подвижная игра
«Четыре конуса». Игра 2х1 + вратарь (с
разными заданиями и завершением).
Игра 4х4 или 5х5 + вратари (ворота
мини-футбольные).
3
2
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Правила судейства соревнований по
футболу; роль и обязанности судейской
бригады. Комплекс беговых
упражнений и способы передвижения.
Упражнение «Передача мяча в
треугольнике». Игра 2х2 + вратарь (с
завершением в одни ворота). Игра 4х4
или 5х5 + вратари (ворота минифутбольные).
1593
3
3
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Подвижная игра «Ведение, дриблинг,
финты-два квадрата». Игра 2х2 +
вратарь (с завершением в одни ворота).
Игра 4х4 или 5х5 + вратари (ворота
мини-футбольные). Контрольнотестовое упражнение комбинация.
3
4
Тактическая комбинация
(ведение+финт+удар/пер
едача)
Правила безопасной культуры занятий
футболом, поведения на стадионе во
время просмотра игры в качестве
зрителя-болельщика. Упражнение
«Короткие передачи в движении (в
квадрате)». Игра 2х2 + вратарь (с
завершением в одни ворота). Игра 4х4
или 5х5 + вратари (ворота минифутбольные).
Учебно-тематическое планирование модуля «Футбол» 7 класс.
№
Тема занятия
Элементы содержания
1
Техника ведения мяча и удар
ногой по мячу
Правила безопасного поведения
во время занятий футболом.
Подвижная игра «Дом».
Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой
положения мест вперед».
Упражнение «Ведение мяча с
ударом по воротам». Игра 4х4,
5х5, 6х6, 7х7 + вратари (в
зависимости от размера
футбольной площадки).
2
Техника ведения мяча и удар
ногой по мячу
Правила личной гигиены,
требования к спортивной одежде
и обуви для занятий футболом.
Правила ухода за спортивным
инвентарем и оборудованием.
Подвижная игра «Четыре
квадрата». Упражнение «Передача
мяча в треугольнике».
Упражнение «Отработка ударов
по воротам». Игра 4х4, 5х5, 6х6,
7х7 + вратари (в зависимости от
размера футбольной площадки).
1594
3
Техника ведения мяча и удар
ногой по мячу
Правила ухода за инвентарем,
спортивным оборудованием,
футбольным полем. Подвижная
игра «Мосты». Упражнение
«Передача мяча в треугольнике».
Упражнение «Передачи в парах и
удар по воротам». Игра 4х4, 5х5,
6х6, 7х7 + вратари (в зависимости
от размера футбольной
площадки).
4
Техника ведения мяча и удар
ногой по мячу
Самоконтроль и его роль в
учебной и соревновательной
деятельности. Первые признаки
утомления. Эстафета с
элементами футбола. Упражнение
«Короткие передачи в движении
(в квадрате)». Упражнение
«Отработка ударов по воротам».
Игра 4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари
(в зависимости от размера
футбольной площадки).
5
Техника ведения мяча и удар
ногой по мячу
Современные правила
организации и проведение
соревнований по футболу.
Комплекс беговых упражнений и
способы передвижения.
Упражнение «Короткие передачи
в движении (в квадрате)».
Упражнение «Передачи в парах и
удар по воротам». Игра 4х4, 5х5,
6х6, 7х7 + вратари (в зависимости
от размера футбольной
площадки).
6
Техника ведения мяча и удар
ногой по мячу
Дневник самонаблюдения за
показателями физического
развития, развития физических
качеств и состояния здоровья.
Комплекс упражнений на
координацию с футбольным
мячом и без мяча. Подвижная
игра «Четыре квадрата».
Упражнение «Передачи в парах и
удар по воротам». Игра 4х4, 5х5,
6х6, 7х7 + вратари (в зависимости
1595
от размера футбольной
площадки). Контрольно-тестовые
упражнения (удар ногой по мячу и
бег 60 м.)
7
Техника ведения мяча, финты
и отбор мяча
Характерные травмы
футболистов, методы и меры
предупреждения травматизма во
время занятий. Подвижная игра
«Мосты». Упражнение «Короткие
передачи в движении (в
квадрате)». Упражнение «2 х
вратарь с ударом по воротам».
Игра 4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари
(в зависимости от размера
футбольной площадки).
8
Техника ведения мяча, финты
и отбор
План индивидуальных занятий
футболом. Комплекс беговых
упражнений и способы
передвижения. Подвижная игра
«Мосты». Упражнение «Короткие
передачи в движении (в
квадрате)». Упражнение «2 х
вратарь с ударом по воротам».
Игра 4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари
(в зависимости от размера
футбольной площадки).
9
Техника ведения мяча, финты
и отбор
Контроль за физической
нагрузкой, самоконтроль
физического развития; анализ
свои показатели и сопоставление.
Подвижная игра «Зеркало».
Упражнения на частоту беговых
движений в виде эстафеты.
Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Игра
2х1 (с завершением в малые
ворота).
10 Техника ведения мяча, финты
и отбор
Основы организации здорового
образа жизни средствами
футбола, методы профилактики
вредных привычек и асоциального
ведомого (отклоняющегося)
1596
поведения. Комплекс
общеразвивающих упражнений с
футбольным мячом. Подвижная
игра «Пройти через линию».
Упражнение «Передача мяча в
тройках через центр». Игра 2х2
(малые ворота).
11 Техника ведения мяча, финты
и отбор
Дневник самонаблюдения за
показателями физического
развития, развития физических
качеств и состояния здоровья.
Эстафета с элементами футбола.
Подвижная игра «Зеркало».
Упражнение «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
Контрольно-тестовые упражнения
(финты и отбор мяча).
12 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Основы организации здорового
образа жизни средствами
футбола, методы профилактики
вредных привычек и асоциального
ведомого (отклоняющегося)
поведения.Подвижная игра
«Пройти через линию».
Упражнения на частоту беговых
движений в виде эстафеты.
Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Игра
3х3 (малые ворота).
13 Техника передачи и
остановки/приема мяча
План индивидуальных занятий
футболом.Подвижная игра
«Зеркало». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со
сменой положения мест вперед».
Упражнение «Передача мяча в
тройках через центр». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
14 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Влияние занятий футболом на
формирование положительных
качеств личности человека.
Подвижная игра «Пройти через
1597
линию». Упражнение «Передача
мяча в тройках через центр».
Упражнение «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Игра 2х2
(малые ворота).
15 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Подвижная игра «Зеркало».
Упражнения на частоту в виде
эстафеты. Упражнение «1х1
прием мяча с уходом в сторону».
Игра 3х3 (малые ворота).
Контрольно-тестовые упражнения
(передачи мяча в движении,
прыжок в длину с места).
16 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Современные правила
организации и проведение
соревнований по футболу.
Комплекс упражнений на
координацию с футбольным
мячом и без мяча. Подвижная
игра «Пройти через линию».
Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Игра
4х4 (малые ворота).
17 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Самоконтроль и его роль в
учебной и соревновательной
деятельности. Первые признаки
утомления. Комплекс
общеразвивающих упражнений с
футбольным мячом. Упражнение
«Передачи и остановка мяча со
сменой положения мест вперед».
Упражнение «Передача мяча в
тройках через центр». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
18 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Дневник самонаблюдения за
показателями физического
развития, развития физических
качеств и состояния здоровья.
Подвижная игра «Пройти через
линию». Упражнение «Передача
мяча в тройках через центр».
Упражнение «1х1 прием мяча с
1598
уходом в сторону». Игра 2х2
(малые ворота).
19 Техника передачи и
остановки/приема мяча
План индивидуальных занятий
футболом.Комплекс упражнений
на координацию с футбольным
мячом и без мяча. Подвижная
игра «Зеркало». Упражнение «1х1
прием мяча с уходом в сторону».
Игра 3х3 (малые ворота).
20 Техника передачи и
остановки/приема мяча
Упражнения на частоту беговых
движений в виде эстафеты.
Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой
положения мест вперед».
Упражнение «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Игра 4х4
(малые ворота). Контрольнотестовые упражнения
(остановка/прием мяча).
21 Техника ведения и передачи
мяча
План индивидуальных занятий
футболом. Подвижная игра
«Зеркало». Упражнение
«Передачи и остановка мяча со
сменой положения мест вперед».
Упражнение «Передача мяча в
тройках через центр». Игра 2х1 (с
завершением в малые ворота).
22 Техника ведения, передачи и
остановки мяча
Современные правила
организации и проведение
соревнований по футболу.
Подвижная игра «Пройти через
линию». Упражнение «Передача
мяча в тройках через центр».
Упражнение «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Игра 2х2
(малые ворота).
23 Техника передачи и прием
мяча
Методы предупреждения и
нивелирования конфликтных
ситуации во время занятий
футболом. Комплекс упражнений
на координацию с футбольным
мячом и без мяча. Подвижная
1599
игра «Зеркало». Упражнение «1х1
прием мяча с уходом в сторону».
Игра 3х3 (малые ворота).
24 Техника ведения и передачи
мяча
Контроль за физической
нагрузкой, самоконтроль
физического развития; анализ
свои показатели и сопоставление.
Их со среднестатистическими
данными. Комплекс
общеразвивающих упражнений с
футбольным мячом. Подвижная
игра «Пройти через линию».
Упражнение «Передачи и
остановка мяча со сменой
положения мест вперед». Игра
4х4 (малые ворота).
25 Техника ведения и передачи
мяча
Дневник самонаблюдения за
показателями физического
развития, развития физических
качеств и состояния здоровья.
Методика проведения
наблюдения за динамикой
показателей физического
развития. Упражнения на частоту
беговых движений в виде
эстафеты. Подвижная игра
«Зеркало». Упражнение
«Передача мяча в тройках через
центр». Игра 2х1 (с завершением
в малые ворота). Контрольнотестовое упражнение (челночный
бег).
26 Техника передачи и прием
мяча
Самоконтроль и его роль в
учебной и соревновательной
деятельности. Первые признаки
утомления. Подвижная игра
«Пройти через линию».
Упражнение «Передача мяча в
тройках через центр».
Упражнение «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Игра 4х4
(малые ворота).
1600
27 Тактическая комбинация
Современные правила
(ведение+финт+удар/передача) организации и проведение
соревнований по футболу.
Подвижная игра «Мосты».
Упражнение «Обвод стоек,
комбинация «Стенка» и удар по
воротам». Игра 4х4, 5х5, 6х6, 7х7
+ вратари (в зависимости от
размера футбольной площадки).
28 Тактическая комбинация
Основы обучения и выполнения
(ведение+финт+удар/передача) различных технических приемов,
тактических действий футбола и
эффективность их применения во
время игры.Подвижная игра
«Мосты». Упражнение «Обвод
стоек, комбинация «Стенка» и
удар по воротам». Игра 1х1 +
вратарь (в одни ворота с
завершением. Игра 4х4, 5х5, 6х6,
7х7 + вратари (в зависимости от
размера футбольной площадки).
29 Тактическая комбинация
Подвижная игра «Четыре
(ведение+финт+удар/передача) квадрата». Упражнения на частоту
беговых движений в виде
эстафеты. Игра 1х1 + вратарь (в
одни ворота с завершением). Игра
4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари (в
зависимости от размера
футбольной площадки).
Контрольно-тестовое упражнение
(удары ногой по воротам на
точность с 11 м.).
30 Тактическая комбинация
Основы обучения и выполнения
(ведение+финт+удар/передача) различных технических приемов,
тактических действий футбола и
эффективность их применения во
время игры. Эстафета с
элементами футбола. Упражнение
«Короткие передачи в движении
(в квадрате)». Игра 1х1 + вратарь
(в одни ворота с завершением).
Игра 4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари
(в зависимости от размера
футбольной площадки).
1601
31 Тактическая комбинация
План индивидуальных занятий
(ведение+финт+удар/передача) футболом. Подвижная игра
«Четыре квадрата». Упражнение
«Обвод стоек, комбинация
«Стенка» и удар по воротам».
Игра 2х1 + вратарь (в одни ворота
с разными заданиями и
завершением). Игра 4х4, 5х5, 6х6,
7х7 + вратари (в зависимости от
размера футбольной площадки).
32 Тактическая комбинация
Основы обучения и выполнения
(ведение+финт+удар/передача) различных технических приемов,
тактических действий футбола и
эффективность их применения во
время игры. Комплекс
упражнений на координацию с
футбольным мячом и без мяча.
Упражнение «Передача мяча в
треугольнике». Игра 2х1 +
вратарь (в одни ворота с разными
заданиями и завершением). Игра
4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари (в
зависимости от размера
футбольной площадки).
33 Тактическая комбинация
Комплекс беговых упражнений и
(ведение+финт+удар/передача) способы передвижения.
Упражнение «1х1 прием мяча с
уходом в сторону». Упражнение
«Обвод стоек, комбинация
«Стенка» и удар по воротам».
Игра 4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари
(в зависимости от размера
футбольной площадки).
Контрольно-тестовое упражнение
комбинация.
34 Тактическая комбинация
План индивидуальных занятий
(ведение+финт+удар/передача) футболом.Подвижная игра
«Мосты». Упражнение «Короткие
передачи в движении (в
квадрате)». Игра 2х2 + вратарь (в
одни ворота с завершением). Игра
4х4, 5х5, 6х6, 7х7 + вратари (в
зависимости от размера
футбольной площадки).
1602
Рабочая программа объединения «Занимательный немецкий»
Рабочая программа по немецкому языку в 5-8 классах по курсу внеурочной деятельности
«Занимательный немецкий язык» составлена на основе ООП ООО МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. На изучение курса отводится:
5 класс - 1 час, 6 класс – 1 час, 7 класс – 1 час, 8 класс – 1 час. Всего 136 часов.
Цель программы:
Перспективную цель данной программы можно определить как подготовку
обучающихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного
поликультурного пространства – через диалог культур России и других стран. Также в
качестве целей можно выделить:
• дальнейшее развитие у обучающихся иноязычных коммуникативных умений;
• культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
• дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексикограмматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания;
• формирование способности описывать различные явления жизни и давать им
собственную оценку на иностранном языке;
• развитие умений самообразования, творческого поиска;
• развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности;
• подготовка к межкультурному общению, формирование ценностно-ориентационных
представлений о мире;
• расширение кругозора обучающихся в рамках изучаемой учебной ситуации, развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка,
формирование общекультурной и этнической идентичности, воспитание качеств
гражданина, патриота.
Задачи программы:
Обучающие:
• знакомство с культурой немецкого языка и с культурой немецкоязычных стран;
• изучение новой лексики;
1603
• расширение и закрепление накопленного запаса слов;
• активное использование полученных знаний на практике.
Развивающие:
• совершенствование навыков разговорной речи;
• формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
• развитие творческих способностей;
• развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной
стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям национальной и
мировой культуры.
Воспитывающие:
• развитие национального самосознания;
• воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения
работать в коллективе;
• осознание культуры своего народа; осознание себя гражданином своей страны и
мира;
• социализация обучающихся, формирование открытости, к истории и культуре, речи
и традициям других стран.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
• толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
• осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
1604
• развитие исследовательских действий, включая навыки работы с информацией.
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
производить поиск средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- опыт работы с информационными объектами, объединяющими текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения,
звук, и которые могут передаваться с помощью телекоммуникационных технологий или
размещаться в сети Интернет;
- осознание возможности средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры;
- умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений
окружающего мира;
- умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков, устанавливать аналогии, классифицировать, обобщать, делать выводы.
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для
решения задачи;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
1605
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
• знание распространённых образцов фольклора;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• умение пользоваться справочным материалом.
Содержание курса внеурочной деятельности
Формы организации занятий: практические, семинарские. В преподавании
учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые
формы работы, практические занятия. Программа включает проведение регулярных
внеурочных занятий. В процессе рассмотрения учебного материала на внеурочных
занятиях у учащихся формируются представления, имеющие мировоззренческую
ценность. Изучение страниц истории позволяет познакомить учащихся с некоторыми
известными фактами российской и немецкой истории; выдающимися политическими и
государственными деятелями прошлого и настоящего; деятелями науки и культуры;
великими открытиями человечества; вехами в истории развития цивилизации.
Формируется общекультурная и этническая идентичность как составляющая
гражданской идентичности личности; воспитываются качества гражданина, патриота;
развивается национальное самосознание, толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; лучшее осознание своей собственной культуры.
Программа рассчитана на 4-5 самостоятельных модулей.
5 класс
Модуль № 1: Путешествие по Германии (общие сведения) – 9 часов.
Модуль № 2: Особенности немецкого языка, детская литература – 8 часов.
Модуль № 3: Праздники и традиции в Германии – 8 часов.
Модуль № 4: Жизнь и досуг немецких школьников – 10 часов.
1606
6 класс
Модуль № 1: Путешествие по Германии – 10 часов.
Модуль № 2: Праздники – 10 часов.
Модуль № 3: В мире сказки – 7 часов.
Модуль № 4: Немецкая кухня – 7 часов.
7 класс
Модуль № 1: – Мой класс - 8 часов.
Модуль № 2: – Мой день в школе - 11 часов.
Модуль № 3: – Маленькая перемена – 4 часа.
Модуль № 4: – Сколько это стоит? -11 часов.
Модуль № 5 :– Большая перемена – 3 часа.
8 класс
Модуль № 1: – На каникулах - 1 час.
Модуль № 2: – Взаимоотношения в семье - 1 час.
Модуль № 3: – Свободное время – 7 часов.
Модуль № 4: – Проблемы экологии - 2 часа.
Модуль № 5: – Юные любители животных – 1 час.
Модуль № 6: - Здоровая еда – 4 часа.
Модуль № 7: - Подростки в сельской местности – 5 часов.
Модуль № 8: - Кино и театр – 8 часов.
Модуль № 9: - Мода в Германии – 5 часов.
Тематическое планирование 5 класс
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
I.
Путешествие по Германии (общие сведения)
9
1.
Что такое Германия: (рельеф, климат, погода)
1
1607
2.
Карта Германии (моря, реки, горы, страны,
граничащие с Германией).
1
3.
Города Германии.
1
4.
Берлин - столица Германии.
1
5.
Достопримечательности Берлина.
1
6.
Бранденбургские ворота –символ столицы
Германии
1
7.
Остров музеев, церковь Св. Николая, улица
Унтер ден Линден, Красная ратуша.
1
8.
Германия и Россия. Общая история.
1
9.
Цель нашего путешествия – Германия!
1
II.
Особенности немецкого языка, детская
литература
8
10.
Немецкие имена и фамилии. Происхождение
немецких названий дней недели.
1
11.
Немецкие слова, вошедшие в русский язык.
1
12.
Русские слова, вошедшие в лексикон
немецкоязычных стран
1
13.
Детский песенный фольклор. Детская немецкая
песня.
1
14.
Немецкие писатели для детей.
1
15.
Немецкие сказки.
1
16.
Немецкие пословицы, рифмовки, стихи.
1
17.
Знаменитые герои детских произведений
немецких авторов.
1
III.
Традиции и праздники в Германии
8
18.
Религиозные и светские праздники.
1
19.
Официальные праздники.
1
20.
Семейные праздники.
1
21.
Детские праздники.
1
22.
Школьные вечера.
1
1608
23.
Международные и национальные фестивали.
1
24.
Традиции в культуре питания: национальная
немецкая кухня
1
25.
Традиции в культуре питания: национальная
немецкая кухня
1
IV.
Жизнь и досуг немецких школьников
9
26.
Детские и подростковые журналы.
1
27.
Детские телепередачи.
1
28.
Учебный год в Германии, школьная жизнь
немецких школьников.
1
29.
Учебный год в Германии, школьная жизнь
немецких школьников.
1
30.
Оценки, экзамены, каникулы.
1
31.
Жизнь детей в семье, права и обязанности.
1
32.
Спортивные секции и клубы.
1
33.
Любимые детские немецкие игры.
1
34.
Письма зарубежных сверстников.
1
Всего:
34
Тематическое планирование 6 класс
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
I.
Путешествие по Германии
10
1.
Флаг, герб Германии
1
2.
Берлин – столица Германии
1
3.
Бранденбургские ворота – символ Берлина
1
1609
4.
Достопримечательности Берлина
1
5.
Крупнейшие города ФРГ
1
6.
Мюнхен, Дрезден, Кёльн
1
7.
Подготовка проекта «Германия, далёкая и близкая»
1
8.
Подбор материала для проекта
1
9.
Оформление проекта
1
10.
Презентация проекта
1
Праздники
II.
10
11.
Праздник урожая
1
12.
День народного единства
1
13.
Рождество в Германии
1
14.
Новый год
1
15.
Праздник Пасхи в Германии
1
16.
Праздник Пасхи в России
1
17.
Подготовка проекта «Праздники в Германии»
1
18.
Подбор материала для проекта
1
19.
Оформление проекта
1
20.
Презентация проекта
1
В мире сказки
III.
7
21.
Сказки братьев Гримм
1
22.
«Золушка», чтение сказки
1
23.
Разыгрывание диалогов из сказки
1
24.
«Красная шапочка»
1
1610
25.
Рисуем маски для персонажей
1
26.
«Бременские музыканты». Распределение ролей
1
27.
Инсценирование сказки «Бременские музыканты»
1
Немецкая кухня
IV.
7
28.
Время приёма пищи в Германии
1
29.
Традиционные блюда и напитки немцев
1
30.
Накрываем на стол
1
31.
Рождественский стол
1
32.
Покупаем продукты для дня рождения
1
33.
Читаем рецепты немецкого печенья
1
34.
Проектная работа «Готовим печенье»
1
Всего
34
Тематическое планирование 7 класс
Название раздела
№
Кол-во часов
и темы
урока
Глава 1. Мой класс
8
1.
Школьные предметы. Введение лексики.
1
2.
У нас в классе новенькая.. Обучение устной речи.
1
3.
На перемене. Обучение диалогу
1
4.
Обучение грамматике. Спряжение глаголов
1
5.
Числа в стиле «рэп». Учимся произносить телефонные номера
1
6.
После уроков. Обучение аудированию
1
7.
Обучение грамматике. Артикли
1
1611
8.
Мои друзья и моя школа. Обучение монологической речи
Глава 2. Мой день в школе
1
11
9.
Игры с числами. Числа до 100
1
10.
Рассказ о себе и о друге. Обучение монологической речи
1
11.
«Пора вставать!» Учимся говорить о времени суток
1
12.
Школьный день Леа. Работа с текстом «Международная школа 1
Гейдельберга»
13.
Мое свободное время. Обучение говорению
Маленькая перемена
1
4
Повторение пройденного материала
14.
Распорядок дня в стихах. Обучение аудированию.
1
15
Игра-викторина «Мой любимый день недели»
1
16.
Повторение грамматики
1
17.
Систематизация лексического материала по теме «Мой класс»
1
18.
Любимые занятия. Учимся задавать вопрос.
1
19.
Расписание уроков. Введение лексики
1
20.
Проектная деятельность. «Школы России и Германии»
1
21.
Обучение грамматике. Предлоги для обозначения времени
1
Глава 3. Сколько это стоит?
11
22.
Что ты любишь делать? Обучение говорению
1
23.
Обучение диалогу - расспросу: «Мои желания»
1
24.
В книжном магазине. Обучение аудированию
1
25.
Деньги на карманные расходы. Обучение фонетике
1
26.
Как заработать деньги? Обучение чтению
1
27.
Подарки на День Рождения. Обучение диалогической речи
1
28.
Обучение грамматике. Порядок слов в предложении
1
29.
Открытка из Германии. Обучение монологической речи
1
30.
Проектная деятельность. Пожелания на День Рождения
1
1612
31.
Тестирование
Большая перемена
3
Уроки итогового повторения
32.
Пообщаемся в чате. Развитие навыка чтения
1
33.
Систематизация грамматического материала
1
34.
Итоговое повторение лексического материала
1
Всего
34
Тематическое планирование 8 класс
Название раздела
№
Кол-во часов
и темы
урока
1.
На каникулах
1
2.
Взаимоотношения в семье, со сверстниками
1
3.
Свободное время
1
4.
Придаточные условные предложения
1
5.
Молодежные гостиницы в Германии
1
6.
Клубы по интересам
1
7.
Клубы по интересам
1
8.
Проектная деятельность
1
9.
Проектная деятельность
1
10.
Проблемы экологии. Убираем мусор
1
11.
Юные друзья животных
1
12.
Экология
1
13.
Здоровая еда
1
1613
14.
Здоровое питание
1
15
Почему я питаюсь по-вегетариански?
1
16.
Проектная деятельность
1
17.
Молодежь в деревне
1
18.
Жизнь в деревне
1
19.
Деревенская молодежь
1
20.
Почему я хочу жить только в деревне/ только в городе
1
21.
Проектная деятельность
1
22.
Кино
1
23.
Режиссеры
1
24.
Люди кино
1
25.
Любимый актер(актриса)
1
26.
Театры Германии и Австрии
1
27.
Театры Германии и Австрии
1
28.
Я люблю театр
1
29.
Театралы
1
30.
Мода в Германии
1
31.
Я люблю ходить по магазинам
1
32.
Модные штучки
1
33.
Проектная деятельность
1
34.
Презентация проектов
1
Всего
34
1614
Рабочая программа объединения внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
«РОССИЯ – МОИ ГОРИЗОНТЫ»
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
одним из направлений является трудовое воспитание и профессиональное
самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к
труду и людям труда, трудовым достижениям; содействия профессиональному
самоопределению, приобщения детей к социально-значимой деятельности для
осмысленного выбора профессии».
В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской Федерации
от 05 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций»
об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленного ФГОС ООО
внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного
процесса. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных
программ
(предметных,
метапредметных
и
личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Основное содержание:
- популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным счастьем
и развитием экономики страны;
- знакомство с отраслями экономики, в том числе региональными, национальными и
этнокультурными особенностями народов Российской Федерации, профессиональными
навыками и качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны;
- знакомство с миром профессий;
- знакомство с системой высшего и среднего профессионального образования в
стране;
- создание условий для развития универсальных учебных действий (общения,
работы в команде и т.п.);
- создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов,
устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе,
способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов
и потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час(далее –
час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся
общеобразовательных
организаций,
основанную
на сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего, практикоориентированного и диагностико-консультативного подходов к формированию
готовности к профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном
и федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
1615
В целях обеспечения реализации программы должны создаваться условия,
обеспечивающие возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна
обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
«РОССИЯ-МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Изучение внеурочных занятий «Россия – мои горизонты» направлено на достижение
следующейцели:формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее
– ГПС) обучающихся 6–9 классов общеобразовательных организаций.
Задачи изучения внеурочных занятий«Россия – мои горизонты»:
-содействие
профессиональному
самоопределению
обучающихся
общеобразовательных организаций;
‒формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
‒информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального
образования
(включая
знакомство
с
перспективными
и востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретения и осмысления профориентационно-значимого опыта, активного освоения
ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки
успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и ее адаптация с учетом
имеющихся компетенций и возможностей среды;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения
и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ «РОССИЯ – МОИ ГОРИЗОНТЫ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач
при переходе обучающихся с 6 по 9 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов
основного общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
1616
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания:
‒ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
‒ готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
‒осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и собственного
региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:
‒восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
‒ сознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду
вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник
планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
‒осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии,
в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
‒способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального
самоопределения,
осмысляя
собственный
опыт
и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации
в российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
1617
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
‒ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории
и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
‒повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
‒осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
‒осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
‒овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе
изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального
и коллективного благополучия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
‒ делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
‒ воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями
1618
общения;
‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
‒ понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
‒ сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
‒ публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение;
‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
‒ объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
‒ уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
1619
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ «РОССИЯ – МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде).
Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение
в профориентацию).
Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов.
Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и наставника).
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, леснаяпромышленность).
Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны
в сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча
и переработка сырья).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.).
Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны
в области цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный
интеллект, робототехника).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: программист, робототехник и др.).
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика).
Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны
в области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.).
Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления
и безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.).
Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна».
Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
1620
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: агроном, зоотехник и др.).
Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны
в области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика
и биотехнологии).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.).
Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства).
Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.).
Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства).
Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
дизайнер, продюсер и др.).
Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог).
Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар).
Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1).
Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»).
Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»).
Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна».
1621
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6-9 КЛАССЫ
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество
часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты»
(обзор отраслей экономического развития РФ –
счастье в труде).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
2
Тематический профориентационный урок
«Открой своё будущее» (введение
в профориентацию).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
3
Профориентационная диагностика № 1 «Мой
профиль» и разбор результатов.
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
4
Профориентационное
занятие
«Система
образования
России»
(дополнительное
образование,
уровни
профессионального
образования, стратегии поступления).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
5
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и
наставника).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
6
Профориентационное занятие «Россия в деле»
(часть 1) (на выбор: импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение,
леснаяпромышленность).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
7
Профориентационное
занятие
«Россия
промышленная: узнаю достижения страны в
сфере
промышленности
и
производства»
(тяжелая промышленность, добыча и переработка
сырья).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
8
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию
в
сфере
промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
1622
выбор: металлург, специалист по аддитивным
технологиям и др.).
9
Профориентационное занятие «Россия цифровая:
узнаю достижения страны в области цифровых
технологий» (информационные технологии,
искусственный интеллект, робототехника).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
10
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: программист, робототехник и др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
11
Профориентационное занятие «Россия в деле»
(часть 2) (на выбор: медицина, реабилитация,
генетика).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
12
Профориентационное
занятие
«Россия
инженерная: узнаю достижения страны в области
инженерного дела» (машиностроение, транспорт,
строительство).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
13
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в инженерной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор: инженерконструктор, электромонтер и др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
14
Профориентационное занятие «Государственное
управление и общественная безопасность»
(федеральная государственная, военная и
правоохранительная
службы,
особенности
работы и профессии в этих службах).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
15
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в сфере управления и безопасности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессиям на
выбор: специалист по кибербезопасности, юрист
и др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
16
Профориентационное занятие-рефлексия «Моё
будущее – моя страна».
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
17
Профориентационное
занятие
«Россия
плодородная:
узнаю
о
достижениях
агропромышленного
комплекса
страны»
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
1623
(агропромышленный комплекс).
hnaya-deyatelnost
18
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в аграрной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
19
Профориентационное занятие «Россия здоровая:
узнаю достижения страны в области медицины и
здравоохранения»
(сфера
здравоохранения,
фармацевтика и биотехнологии).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
20
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в области медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор: врач
телемедицины, биотехнолог и др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
21
Профориентационное занятие «Россия добрая:
узнаю о профессиях на благо общества» (сфера
социального
развития,
туризма
и
гостеприимства).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
22
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию на благо общества» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на выбор: менеджер по
туризму,
организатор
благотворительных
мероприятий и др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
23
Профориентационное
занятие
«Россия
креативная: узнаю творческие профессии» (сфера
культуры и искусства).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
24
Профориентационное
занятие
«Пробую
творческую профессию» (моделирующая онлайнпроба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и
др.).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
25
Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 1) (учитель, актер, эколог).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
26
Профориентационное занятие «Один день в
профессии» (часть 2) (пожарный, ветеринар,
повар).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
1624
27
Профориентационный сериал проекта «Билет в
будущее» (часть 1).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
28
Профориентационный сериал проекта «Билет в
будущее» (часть 2).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
29
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в инженерной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее»).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
30
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в цифровой сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее»).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
31
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее»).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
32
Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее»).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
33
Профориентационное
занятие
«Пробую
профессию в креативной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
будущее»).
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
34
Профориентационное занятие «Моё будущее –
Моя страна».
1
https://bvbkb.ru/?section=vneuroc
hnaya-deyatelnost
Общее количество часов
34
Рабочая программа объединения внеурочной занятости «Разговоры о важном»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
1625
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения
в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа
с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека
в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением
к
окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего образования. Это
позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребёнка. Это проявляется:
• в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
• в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
• в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1)
соответствие датам календаря;
2)
значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается
в календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1.
Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,«Новогодние
семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)»,
«День российской науки» и т. д.
2.
Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «191-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,«216летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 226 лет со дня
рождения
А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника.
К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
1626
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданскопатриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария
внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом
обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом:
1.
Историческая память:
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить
и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается
из объединения индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные
качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
2.
Преемственность поколений:
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память
о предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в
гуманном отношении к старшим поколениям.
3.
Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех
сценариях«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
4.
Доброта, добрые дела
–доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
–благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
5.
Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой,
традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти
на помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг
другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать
во всех ее делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
6.
Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные
1627
на протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре
взаимоотношений людей.
7.
Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в
процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской
науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения
нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как не
учебных формируются определенные ценности: высшие нравственные чувства и
социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к
обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их
принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности
территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития
учащихся,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи
Планируемые результаты
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
1628
- В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса
к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины- России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
- В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в
условиях
индивидуального
и общественного пространства.
- В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества.
- В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет- среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
- В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности.
- В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний
из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
- В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
языковой
и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
1629
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
- В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям
других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, умение осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие; умение анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом
влияния
на
окружающую
среду,
достижений
целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников
с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно
выбирать оптимальную
форму представления информации; оценивать надежность
информации
по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
- В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и(или)дискуссии и
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
1630
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
- В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и братьответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное впроизошедшей ситуации; оценивать
соответствие
результата
цели
и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выраженияэмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своеправо на ошибку и
такое
же
право
другого;
принимать
себя
и
других,
не
осуждая;открытостьсебеидругим;осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности«Разговоры
о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
1. Русский язык: совершенствование различных видов устной и
письменной речевой деятельности; формирование умений речевого
взаимодействия: создание устных монологических высказываний на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации; овладение различными видами
чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым);
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте; извлечение
информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею.
2.Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы
и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укрепление единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического; овладение умениям и воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
1631
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии;
давать аргументированную оценку прочитанному.
3.Иностранный язык: умение сравнивать, находить сходства и
отличия
в
культуре
и традициях народов России и других стран.
4.Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями
на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети.
5.История:соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края
и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях явлениях, процессах
истории родного края, истории России и мировой истории их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать причинноследственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями
XX-начала XXI вв.;
Умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения
с
опорой
на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение
опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; уважения к историческому наследию народов России.
6.Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; о характерных чертах общества; о содержании и значении социальных
норм,
регулирующих
общественные
отношения;
о
процессах
и
явлениях
в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества; об
основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего);
о системе образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной
и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
1632
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать
основания для сравнения ) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; умение
устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов
в
государстве;
умение
использовать
полученные
знания
для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности; умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить ее с
собственными
знаниями
о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической
рациональности;
осознание
неприемлемости
всех
форм
антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов России.
7.География: освоение и применение системы знаний о размещении основных
свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать
взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими
явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и
процессами; умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития.
Содержание курса
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание».
Возможности, которые предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся
различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники –
чем гордимся, о чем помним, что бережем?
1633
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества
и стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной
любви
к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской
Федерации каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие
граждан является одной из главных ценностей, а проявление гражданской позиции,
желание
участвовать
в развитии своего города, региона, страны– достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир
возможностей, которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник
и«старший товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную
команду, так и выстроить личную траекторию развитиякаждомуребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь– основа хорошихотношений
с окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В
условиях информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач,
экономической нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни
человека.
Они
приводят
к депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам
физического здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о
том, как на ладить отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как
смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не опуститься до
«травли» других, необходимы всем.
Давние культурные традиции России получают отражение в произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во
всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое
культурно-историческое наследие, отображает то, что объединяет нас как нацию.
Развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны, но и
моделирует образе будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет человеку
увидеть себя, как в«зеркале»,соотнести свои поступки с поступками героев,
анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром
профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую
значимость, они олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа,
беспримерное самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине.
Военнослужащие спецназа обладают особыми профессиональными, физическими и
моральными качествами, являются достойным примером настоящего мужчины.
Единство нации–основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов
является главным в жизни страны. Пока мы едины–мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как
границы государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие
сферы информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего,
профессии в этой сфере очень перспективны и востребованы. Технологический
суверенитет решает задачи обеспечения безопасности, получения энергии,
продовольственной независимости, транспортной связности. Логика развития экономики
1634
предполагает защиту и формирование высоко технологичных отраслей с высокой долей
интеллектуальных вложений. Появление новых профессий связано с цифровизацией
экономики, движением к технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают
и поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи–
это любовь. Важно, чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом,
друзья, родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине
человек несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина–это непросто
территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически
сложилось, что в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу,
оказывали всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия –
история
и современность.
Россия-страна с героическим прошлым. Современные герои - кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание правил, выполнение
обязанностей. Ответственность -это осознанное поведение.
Новый год - праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные
новогодние семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних
праздников нашей стране.
Первая печатная книг в России «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи
информации до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого на учения». Любовь к
чтению, бережное отношение к книге начались 451 год назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том
числе налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан?
Выплата налогов- обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки-тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек.
О провале планов немецких войск. 81год назад город-герой Ленинград был полностью
освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает
правами? Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России –
государства, которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности,
уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в
нашей стране. 190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих
областях
науки
и искусства Д.И.Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире,
которую за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали,
открывали русские землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может
открыть для себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её
выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 281-летие со дня рождения великого
1635
русского флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790—1798);
командующего русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798—1800), адмирала
(1799)Ф.Ф.Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни?
Что нужно для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры
настоящей дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семьюи самому быть
хорошим семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое
призвание и стать настоящим профессионалом. Поддержка профессионального
самоопределения
школьников
в России. Эти вопросы волнуют подростков. Проблемы, с которым и они сталкиваются,
и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка
фестиваля. Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и
студентов. Фестивали, которые проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской
авиации. Героизм конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых
российских самолетов. Мировые рекорды российских летчиков. Современное
авиастроение.
Профессии,
связанные
с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова
Значение Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться
поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения
играют важную роль в укреплении экономического потенциала и социальной
стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека.
Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История
цирка,цирковые династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи,
дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты
рекордсмены. Подготовка к полету - многолетний процесс.
Николай Гоголь–признанный классик русской литературы, автор знаменитых
«Мертвых душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои,
ситуации
из произведений Николая Гоголя актуальны посей день. Экологичное потреблениеспособ позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека.
Соблюдать эко-правила - не так сложно.
История Праздника труда. Труд–это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года - день рождения пионерской организации. Цель ее создания
и деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад
А.С.Пушкина в формирование современного литературного русского языка.
1636
Тематическое планирование
5-9 классы
№п/п
Наименование тем
1
2
3
День знаний
Там, где Россия
Зоя. 101-летие со дня рождения
Зои Космодемьянской
Избирательная система России (31
год ЦИК)
День учителя
О взаимоотношениях в
коллективе(Всемирный день
психического здоровья, профилактика
буллинга)
По ту сторону экрана. 116 лет кино в
России
День спецназа
Деньнародного единства
Россия: взгляд в будущее.
Технологическийсуверенитет /
цифровая экономика / новые
профессии
О взаимоотношениях в семье (День
матери)
Чтотакое Родина?(региональный и
местный компонент)
Мы вместе
Главный закон страны
Герои нашего времени
Новогодние семейные традиции
разных народов России
От «А» до «Я». 451год «Азбуке»
Ивана Федорова
Налоговая грамотность
Непокоренные.81год со дня полного
освобожденияЛенинграда
отфашистской блокады
Союзники России
190 лет со дня рождения
Д. Менделеева.День российской
науки
День первооткрывателя
День защитника Отечества.281год
со дня рождения Федора Ушакова
Как найти свое место в обществе?
Всемирный фестиваль молодежи
Первым делом самолеты…. О
гражданской авиации
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Количество
часов
1
1
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1637
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Крым. Путь домой
Россия – здоровая держава
Цирк! Цирк! Цирк! (К
Международному дню цирка)
«Я вижу Землю! Это так красиво».
215 лет со дня рождения Гоголя
Экологичное потребление
Труд крут!
Урок памяти
Будь готов! Ко дню общественных
организаций
Русский язык. Великий и могучий.
226 со дня рождения А. С. Пушкина
Итого:
1
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
1
1
1
1
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
Разговоры о важном (edsoo.ru)
1
Разговоры о важном (edsoo.ru)
36
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
2.2.1 Целевой раздел.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) у
обучающихся должна обеспечивать:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к
решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций
в
предметных
областях,
учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками,
обучающимися
младшего
и
старшего
возраста
и
взрослыми
в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом
и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
1638
безопасности,
и
умением
безопасного
информационно-телекоммуникационной
использования
сети
«Интернет»
средств
(далее
–
ИКТ
Интернет),
формирование культуры пользования ИКТ;
формирование
знаний
и
навыков
в
области
финансовой
грамотности
и устойчивого развития общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющиеся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных
курсов,
коммуникативных
модулей,
и
характеризующие
регулятивных
УУД
совокупность
отражают
познавательных,
способность
обучающихся
использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами, направленными на:
овладение
умениями
замещения,
моделирования,
кодирования
и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения
задач (универсальные учебные познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать
и
осуществлять
сотрудничество,
коррекцию
с
педагогическими
работниками
и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные
учебные коммуникативные действия);
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
2.2.2 Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
1639
Содержание основного общего образования определяется программой основного
общего
образования.
Предметное
учебное
содержание
фиксируется
в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы
(далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для
обобщения
языковых
единиц,
и
сравнения,
текстов
различных
критерии
проводимого
функциональных
анализа
разновидностей
языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать
существенный
признак
классификации и
классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно
выбирать
способ
решения
учебной
задачи
при
работе
с разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и
противоречий
в
рассматриваемых
литературных
фактах
и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
1640
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований,
формулировать
и
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент.
Формулировать
в
устной
и
письменной
форме
гипотезу
предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно
проведённого
формулировать
наблюдения
лингвистического
за
обобщения
языковым
мини-исследования,
и
материалом
представлять
выводы
и
по
результатам
языковыми
результаты
явлениями,
исследования
в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть
инструментами
оценки
достоверности
полученных
выводов
и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях,
а
также
выдвигать
предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично
представлять
результаты
учебного
исследования
проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых работа с информацией.
1641
Выбирать,
и
анализировать,
комментировать
информацию,
обобщать,
систематизировать
представленную
в
текстах,
интерпретировать
таблицах,
схемах;
представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных
источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в
сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное)
и
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
поисковое)
в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст
с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность
содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации
текста,
необходимой
для
решения
поставленной
задачи,
и восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о
дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог
с текстом.
Находить
или
и
опровергающую
формулировать
позицию
автора
аргументы,
текста
и
подтверждающую
собственную
точку
зрения
на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и
другой
информации
(текст,
презентация,
таблица,
схема)
в
зависимости
от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной
и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно,
логично,
аргументированно
излагать
свою
точку
зрения
по поставленной проблеме.
1642
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение
к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль,
самооценку,
самокоррекцию;
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять
речевую
рефлексию
(выявлять
коммуникативные
неудачи
и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту
и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть
социокультурными
нормами
и
нормами
речевого
поведения
в актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
Публично
представлять
результаты
проведенного
языкового
анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать
формат
выступления
с
учетом
цели
презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык.
. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
1643
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать
гипотезы
(например,
об
употреблении
глагола-связки
в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания
и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически
(в таблицах, диаграммах).
. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее
развитие
событий
по
началу
текста;
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
использовать
внешние
формальные
элементы
текста
(подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания,
участвуя
в
обсуждениях,
выступлениях;
выражать
эмоции
в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи
и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
1644
полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать
коммуникативной
и
представлять
в
(например,
в
задачи
письменной
виде
форме
плана
логику
высказывания,
решения
состоящего
из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать
и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать
влияние на
речевое
поведение
партнера
(например,
поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать
процесс
и
общий
результат
деятельности;
анализировать
и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному
и от частного к общему.
1645
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать
отношения
между
объектами,
использовать
символьные
и графические модели.
Воспроизводить
и
строить
логические
цепочки
утверждений,
прямые
и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых исследовательских действий.
Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.
Доказывать,
обосновывать,
аргументировать
свои
суждения,
выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части работы с информацией.
Использовать
таблицы
и
схемы
для
структурированного
представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.
Распознавать
неверную
информацию, данные, утверждения;
устанавливать
противоречия в фактах, данных.
1646
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства,
исследования,
подкрепляя
пояснениями,
обоснованиями
в текстовом и графическом виде.
Владеть
базовыми
нормами
информационной
этики
и
права,
основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно
строить
действия
по
ее
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая
качественного
результата
по
своему
направлению
и координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
информационный
продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать
и
оценивать
собственную
работу:
меру
собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучные предметы.
. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых логических действий.
Выдвигать
останавливается
гипотезы,
движущееся
объясняющие
по
простые
горизонтальной
явления,
например,
поверхности
тело;
почему
почему
1647
в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений
на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование
и
осуществление
на
практике
химических
экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение
сульфат-ионов,
взаимодействие
разбавленной
серной
кислоты
с цинком.
. Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части работы с информацией.
Анализировать
оригинальный
текст,
посвященный
использованию
звука
(или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать
свою
точку
зрения
на
решение
естественнонаучной
задачи
в устных и письменных текстах.
Публично
представлять
результаты
выполненного
естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять
и
принимать
цель
совместной
деятельности
по
решению
1648
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение
процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать
свой
вклад
в
решение
естественнонаучной
проблемы
по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
. Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление
проблем
в
жизненных
и
учебных
ситуациях,
требующих
для решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной
грамотности
и
знакомства
с
современными
технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или
плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка
адекватной
оценки
ситуации,
возникшей
при
решении
естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение
по
решению
причин
достижения
естественнонаучной
(недостижения)
задачи,
результатов
выполнении
деятельности
естественно-научного
исследования.
Оценка
соответствия
результата
решения
естественнонаучной
проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность
или
дискуссии
ставить
по
естественнонаучного
себя
на
место
естественнонаучной
исследования;
другого
проблеме,
готовность
человека
в
ходе
интерпретации
понимать
спора
результатов
мотивы,
намерения
познавательных
действий
и логику другого.
Общественно-научные предметы.
. Формирование
универсальных
учебных
в части базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические
отношения,
пути
модернизации
и
другие)
1649
по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было
– стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация,
исторический
источник,
исторический
факт,
историзм
и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города, села),
привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды
деятельности
человека:
виды
юридической
ответственности
по отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики: современные
государства по форме правления, государственно-территориальному устройству, типы
политических партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление,
дееспособность
малолетних
в
возрасте
от
6
до
14
лет
и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать
с
сообщениями
в
соответствии
объяснять
взаимосвязи
с
особенностями
аудитории
и регламентом.
Устанавливать
и
между
правами
человека
и гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
1650
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр,
анемометр,
флюгер)
и
представлять
результаты
наблюдений
в табличной и (или) графической форме.
для
Формулировать
вопросы,
прогнозирования
изменения
поиск
ответов
численности
на
населения
которые
необходим
Российской
Федерации
в будущем.
Представлять
результаты
фенологических
наблюдений
и
наблюдений
за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
в части работы с информацией.
Проводить
и
научной
поиск
необходимой
литературе,
аутентичных
исторической
источниках
информации
(материальных,
в
учебной
письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной
задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности
и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы
с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
1651
Проводить
и
научной
поиск
необходимой
литературе,
аутентичных
исторической
источниках
информации
(материальных,
в
учебной
письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной
задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную
и
территориальную
структуру
хозяйства
России,
выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
Анализировать
об
отклоняющемся
и
обобщать
поведении,
текстовую
его
и
причинах
статистическую
и
негативных
информацию
последствиях
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять
в
современном
поиск
обществе
информации
в
разных
о
роли
непрерывного
образования
источниках
информации:
сопоставлять
и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических
и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать
значение
совместной
деятельности,
сотрудничества
людей
в разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять
презентацию
выполненной
самостоятельной
работы
по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
1652
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой
культуры,
гуманистических
национальной
ценностей,
и
религиозной
взаимопонимания
принадлежности
между
людьми
на
основе
разных
культур
географического
проекта
с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать
результаты
выполнения
учебного
с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться
с
партнером
важной
информацией,
участвовать
в обсуждении.
Сравнивать
результаты
выполнения
учебного
географического
проекта
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать
смысл
и
значение
целенаправленной
деятельности
людей
в истории – на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых,
деятелей
культуры
и
другие)
и
общества
в
целом
(при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций
и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся
в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно
составлять
алгоритм
решения
географических
задач
и выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
1653
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности
реализации
учебно-исследовательской
и
основных
проектной
направлений
деятельности
в
и
рамках
форм
урочной
и внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах
образовательных организаций при получении основного общего образования на основе
программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация
УИПД
призвана
обеспечивать
формирование
у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
. УИПД
обучающихся
должна
быть
сориентирована
на формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного
интереса,
готовности
к
постоянному
саморазвитию
и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества
при решении личностно и социально значимых проблем.
. УИПД
может
осуществляться
обучающимися
индивидуально
и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных
учебных
действий,
исследовательских
и
проектных
компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего
процесса
их формирования.
Материально-техническое
оснащение
образовательного
процесса
должно
обеспечивать возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С
учетом
образовательного
обстановка;
вероятности
процесса
удаленность
возникновения
(сложные
погодные
образовательной
особых
условий
условия
и
организации
от
организации
эпидемиологическая
места
проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся
индивидуальной
траектории
или
заочной
формы
обучения)
1654
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
. Особенность
учебно-исследовательской
деятельности
(далее – УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы,
на
носит
получение
теоретический
обучающимися
субъективно
характер,
нового
знания
ориентирована
(ранее
неизвестного
или мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической
установки, ориентированной:
на
на
формирование
проблемные
и
развитие
вопросы,
у
школьников
предполагающие
не
навыков
поиска
использование
ответов
имеющихся
у школьников знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений,
предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и
эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных
данных).
Ценность
учебно-исследовательской
работы
определяется
возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
. Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем
и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебно-
исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление
полноценной
исследовательской
работы
в
классе
1655
и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано
в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время
целесообразно
ориентироваться
на
реализацию
двух
основных
направлений
исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под
руководством
учителя
по
выбранной
теме
в
рамках
одного
или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области
учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
1656
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один
или несколько проблемных вопросов.
. Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем,
что
в
данном
случае
имеется
достаточно
времени
на
организацию
и проведение развернутого и полноценного исследования.
. С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут;
брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых
в
рамках
исследовательских
экспедиций,
обработки
архивов,
исследований
по различным предметным областям.
. При
оценивании
результатов
УИД
следует
ориентироваться
на то, что основными критериями учебного исследования является то, насколько
доказательно
и
корректно
решена
поставленная
проблема,
насколько
полно
и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.Оценка
1657
результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенность
проектной
деятельности
(далее
–
ПД)
заключается
в том, что она нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта),
с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной
характер
и
ориентирована
на
поиск,
нахождение
обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания
и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать, смоделировать,
изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально
значимую проблему?».
. Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
1658
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы
новое практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности,
действенности
и эффективности продукта.
Особенности
организации
проектной
деятельности
обучающихся
в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,
связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть направлено на
осуществление полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения,
метапредметные
проекты
могут
быть
сориентированы
на решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке,
наиболее
целесообразным
с
методической
точки
зрения
1659
и оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на уроках
учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
. Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так
же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время
предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации
развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
. В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро;
проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и другие);
1660
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При
оценивании
результатов
ПД
следует
ориентироваться
на
то,
что основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает решить
заявленную проблему.
. Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»;
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений;
последовательность
в
аргументации;
логичность
и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество
письменного
текста
(соответствие
плану,
оформление
работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать
и
отстаивать
собственную
точку
зрения,
участвовать
в дискуссии).
2.2.3 Организационный раздел.
Формы
взаимодействия
участников
образовательного
процесса
при создании и реализации программы формирования УУД.
C
целью
разработки
и
реализации
программы
формирования
УУД
в образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая свою
1661
деятельность по следующим направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая
может
быть
положена
в
основу
работы
по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по
овладению УУД;
разработка
общего алгоритма
(технологической
схемы)
урока,
имеющего
два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка
основных
подходов
к
организации
учебной
деятельности
по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися УУД;
организация и
проведение серии
семинаров с
учителями,
работающими
на уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности
в плане развития УУД;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
педагогами-
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация
разъяснительной
(просветительской
работы)
с
родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация
отражения
аналитических
материалов
о
результатах
работы
по формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей
группой
может
быть
реализовано
несколько
этапов
1662
с соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные
процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы:
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут
быть
использованы
в
данной
образовательной
организации
для наиболее эффективного выполнения задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей стратегии
развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут быть
описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы
на
методических
семинарах
(возможно,
с
привлечением
внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В
целях
соотнесения
формирования
метапредметных
результатов
с рабочими программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная
организация
на
регулярной
основе
проводила
методические
советы
для определения, как с учетом используемой базы образовательных технологий,
так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал
разных специалистов-предметников.
2.3 Рабочая программа воспитания
Программа
воспитания
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
1663
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения,
принятым
в
российском
обществе
на
основе
российских
базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
2.3.1 Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие
1664
личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности
и
инициативы;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-
исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
1665
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное™, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских
семейных
ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
1666
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
1667
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
1668
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми
разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
1669
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий
в
решении
практических
трудовых
дел,
задач
(в
семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
1670
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2.3.2 Содержательный раздел.
Уклад МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений. МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка - является
социокультурным, культурно-просветительским центром микрорайона. Школа работает по
программе общественно-активных школ (ОАШ).
В школе традиционно на высоком уровне проводятся мероприятия патриотической и
культурно-досуговой направленности, фестивали семейного творчества, спортивные
состязания. Налажена связь с социальными партнерами.
В школе сформирована образовательная среда, включающая в себя: урочную и внеурочную
деятельность; культурное пространство, отличающееся многообразием; развитую
материально-техническую базу.
В школе реализуются проекты общественно-активной школы «Мы – вместе!», проекты
«Успех каждого ребенка», «Социальная активность», «Билет в будущее», «Обучение для
жизни», «Растим патриотов своей страны». Школа является инновационной
площадкой по направлению «Объективная оценка личностных результатов воспитания
как социально ориентированного сегмента soft skills и планирование результативной
воспитательной деятельности в школе» и «Школа Минпросвещение России»(2022-2023
уч.г.).
На территории школы имеется памятный комплекс – стела «Слава Героям Родины»,
занесённая на общероссийскую карту памятников военного и послевоенного времени, и
установленная в 2022 году противотанковая пушка Т-12 - где ученики, родители и
1671
педагогический
состав
школы
каждый
год
отдают
дань
уважения
и
почтения героям войны, а накануне Дня Победы торжественно заступают на Вахту
памяти.
В школе работает спортивный клуб «Богатырь». Есть своя женская футбольная команда
«Огонь» – полуфиналисты Всероссийских соревнований Общероссийского проекта
«Мини-футбол в школу» и неоднократные победители областных соревнований по минифутболу и футболу Всероссийских соревнований «Кожаный мяч».
Школа признана – победителем … ГТО.
Мы работаем под девизом «Мы – вместе! Мы – команда!»
Школа занесена на Доску почета города Кузнецка (2022г.).
. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
− детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает,
приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать
поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать
цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста,
привозможности взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях.
Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования,
поддержки обучающихся с ОВЗ;
− детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
− профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых
членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
1672
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания;
− профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре,
традиции;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с
ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении
законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
− инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
− внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;
− быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
− побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к
людям, чувство ответственности.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи
и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
1673
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
Основные направления воспитания обучающихся
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
−
гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
−
воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам
России, формирование общероссийской культурной идентичности;
−
духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей;
−
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
−
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей;
−
воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;
−
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
−
физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной
и общественной безопасности;
−
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
1674
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в
том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России, Российской
Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения
своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и
1675
защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Духовнонравственное
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России
ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы
культурного наследия народов России и человечества;
испытывающий чувство уважения к русскому и родному языку,
литературе, культурному наследию многонационального народа
России
Эстетическое
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
1676
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья
своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь
себе и другим людям.
Трудовое
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
1677
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Познавательное Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, первоначальные навыки исследовательской деятельности.
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках
основных
(инвариантных)
модулей,
согласно
правовым
условиям
реализации
образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и другое).
Раздел можно дополнить описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая
деятельность
реализуется
в
общеобразовательной
организации
(дополнительное
1678
образование, детские общественные объединения, школьные медиа, школьный музей,
добровольческая деятельность, школьные спортивные клубы, школьные театры,
наставничество), а также описанием иных модулей, разработанных образовательной
организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной, в рабочей
программе
воспитания
образовательной
организации
их
можно
расположить
в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
1679
лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
-
интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и
выполнение
индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы
работы
в рамках внеурочной деятельности, реализуемые
в образовательной организации или запланированные):
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
1680
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы, занятия в
области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
курсы,
занятия
туристско-краеведческой
направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
1681
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий
в
классе
и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
1682
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов,
ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
1683
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко- культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном
процессе
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
образовательной организации или запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
1684
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
культурологических,
и
стилизованных,
художественно
географических,
оформленных,
в
том
числе
природных,
материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
организация
пространства
и
поддержание
позитивной
в
образовательной
духовно-нравственной,
организации
звукового
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
содержания,
позитивного
фотоотчёты
об
гражданско-патриотического,
интересных
событиях,
духовнонравственного
поздравления
педагогов
и
обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
1685
знакомящих с работами друг друга;
поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений
в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность
классных
руководителей
и
других
педагогов
вместе
с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
создание
представительных
и
деятельность
органов
в
образовательной
родительского
сообщества
организации,
(родительского
в
классах
комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
1686
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга
и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законным представителям), на которых родители (законным представителям) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников,
служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным
представителям) вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей
(законных представителей)
к
подготовке
и проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей
целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль «Самоуправление».
Реализация
воспитательного
потенциала
ученического
самоуправления
в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
1687
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
проведение
исследований,
мониторинга
рисков
безопасности
и
ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как
с
девиантными
обучающимися,
так
и
с
их
окружением;
организацию
межведомственного взаимодействия;
1688
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого
поведения,
по
развитию
навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя
(походы,
спорт),
значимого
общения,
творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся
с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и другие).
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
1689
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
торжественные
мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей
тематической направленности;
проведение
на
базе
организаций-партнёров
отдельных
уроков,
занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализация
обучающимися,
социальныхпроектов, совместно
разрабатываемых
педагогами сорганизациями-партнёрами благотворительной,
экологической,патриотической, трудовой и другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные): проведение
циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных
парков,
лагерей,
дней
открытых
дверей
в
организациях
1690
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное
с
педагогами
посвящённых
выбору
профессий,
тестирования,
онлайн-курсов
по
изучение
обучающимися
прохождение
интересующим
интернет-ресурсов,
профориентационного
профессиям
и
онлайн-
направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов; индивидуальное
консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение
обучающимися
основ
профессии
в
рамках
различных
курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
2.3.3. Организационный раздел.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами
школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и
локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик.
История МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка началась в 1966 году.1 сентября 1966 года
школа впервые гостеприимно распахнула свои двери для своих учеников и учителей.
Школа была построена за один год.
МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка на протяжении многих лет остается культурно –
просветительским центром в микрорайоне. Школа работает по программе общественноактивных школ (ОАШ). В школе традиционно на высоком уровне проводятся
1691
мероприятия патриотической и культурно-досуговой направленности, фестивали
семейного творчества, спортивные состязания.
На территории школы имеется памятный комплекс – стела «Слава Героям
Родины», занесённая на общероссийскую карту памятников военного и послевоенного
времени, и установленная в 2022 году противотанковая пушка Т-12 - где ученики,
родители и педагогический состав школы каждый год отдают дань уважения и
почтения героям войны, а накануне Дня Победы торжественно заступают на Вахту
памяти.
Школьный стадион является зоной спортивного досуга и местом отдыха
обучающихся и жителей микрорайона.
В школе сформирована образовательная среда, включающая в себя: урочную и
внеурочную деятельность; культурное пространство, отличающееся многообразием;
развитую материально-техническую базу.
В школе реализуются проекты общественно-активной школы «Мы – вместе!»,
проекты «Успех каждого ребенка», «Социальная активность», «Билет в будущее»,
«Обучение для жизни», «Растим патриотов своей страны».
Традициями школы являются: открытость образовательного процесса; ориентация
на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными
традиционными методами обучения; уважение к личности обучающегося и педагога;
создание условий для развития каждого ученика с учетом его индивидуальных
возможностей; признание любых позитивных изменений в процессе и результатах
деятельности в качестве достижений обучающегося.
В школе есть своя женская футбольная команда «Огонь» – полуфиналисты
Всероссийских соревнований Общероссийского проекта «Мини-футбол в школу» и
неоднократные победители областных соревнований по мини-футболу и футболу
Всероссийских соревнований «Кожаный мяч», руководитель учитель физической
культуры Строкин В.М.
Значимыми партнерами школы являются «МБУ «Кузнецкий музейно-выставочный
центр; Музей-усадьба А.Н. Радищева; Музей боевой славы города Кузнецка; МБУ
«Кузнецкая центральная городская библиотека им. А.Н. Радищева»; Экологический
общественный совет города Кузнецка; МБОУ ДО станция юных натуралистов города
Кузнецка; Филиал № 8 МБУ «Кузнецкой центральной городской библиотеки им. А.Н.
Радищева»; Местная общественная организация «Кузнецкое землячество»; Местное
отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Военное братство»,
Местное отделение «Юнармии»;
Совет общественности по профилактике
правонарушений г. Кузнецка, микрорайона № 5; ОМВД России по городу Кузнецку,
ГИБДД ОМВД России по г. Кузнецку; Отдел социальной защиты населения города
Кузнецка по правовым вопросам в социальной сфере, опеки и попечительства города
Кузнецка;
Филиал «Отделение социальной реабилитации несовершеннолетних»;
Молодежный парламент города Кузнецка.
1692
С 2022 года МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка является инновационной площадкой по
направлению «Объективная оценка личностных результатов воспитания как социально
ориентированного сегмента soft skills и планирование результативной воспитательной
деятельности в школе».
Кадровое обеспечение
Вцелях повышения качества образовательной деятельности в школе проводится
целенаправленная кадровая политика, основная целькоторой – обеспечение
оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного
состава кадров в его развитии, всоответствиипотребностями Школы итребованиями
действующегозаконодательства.
Образование и квалификационные категории
Всегопедагогов
изнихимеютобразование:
высшеепрофессиональное
среднеепрофессиональное
изнихимеютквалификационнуюкатегорию:
высшаякатегория
перваякатегория
соответствиесдолжностью
Возрастной состав
Возраст
До 30 лет
30-45 лет
45-54 года
55-65 и более
Средний возраст
43
43
33
10
15
16
6
2023 год
19%
19%
30%
32%
49 лет
Постоянное повышение квалификации педагогического коллектива в сфере
воспитания позволяет классным руководителям широко использовать современные
образовательные технологии, как условие формирование базовых компетенций
учащихся в обучении и воспитании. Курсыповышенияквалификации за последние годы
прошли:
Доля
работников,
прошедших
Программа повышения квалификации
повышение квалификации
80%
«Организация
деятельности
педагогических работников по классному
руководству» (2020г.)
60%
IV
региональный
Форум
классных
руководителей «Современный классный
руководитель:
реалии,
тенденции,
перспективы». (2022г.)
Разделение функционала, связанного с планированием, организацией,
реализацией, обеспечением воспитательной деятельности между кадрами
1693
№
Направление деятельности
Кадры
1
Планирование
воспитательной работы
Заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, МО классных руководителей,
родительский комитет,
Совет бабушек, Совет отцов, Совет
старшеклассников.
2
Администрация ОУ, педагог-организатор,
учителя – предметники, классные
руководители, МО педагоги ДО, родительский
комитет, Совет бабушек, Совет отцов,
Организация
воспитательной
деятельности
Совет старшеклассников.
Повышение квалификации
педагогических работников
3
Заместитель директора по ВР.
в сфере воспитания
4
Психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся
Психологическая служба ОУ.
5
Профилактическая работа
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, социальный педагог, психолог,
инспектор ПДН.
Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных нормативных документов МБОУ СОШ № 2, в которые вносятся
изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- программа развития МБОУ СОШ № 2;
- годовой план работы МБОУ СОШ № 2 на учебный год;
- должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ № 2.
•
Положение о плане воспитательно работы классного руководителя
•
Положение об осуществлении функций классного руководителя педагогическими
работниками МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
•
Положение о родительском комитете
1694
•
Положение о профилактике безнадзорности и правонарушений среди
обучающихся МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группахобеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Количество учащихся с ОВЗ в основной школе - 2 человека
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
1695
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения
в МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
может проводиться на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в
конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение;
- коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести:
- сохранение и укрепление психологического здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
- формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
- выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми
возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
- выявление и поддержку одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения
определяютследующие принципы:
— соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
— системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
1696
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса.
— непрерывность.Принципгарантируетребёнкуиегородителям(законнымпредставителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определенияподхода к её
решению
2.3.4 .Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и
т.п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей, сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Форма поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: портфолио ученика.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
1697
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.).
2.3.5 Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания
включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
− развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
− распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся –
это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
1698
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советника директора по воспитательной работе при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новыепроблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными
руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
− действующих в школе детских общественных объединений;
− работы школьных медиа;
1699
− работы школьного музейного уголка;
− работы школьного спортивного клуба.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
школе.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 . Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка
Учебный план МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
обеспечивает реализацию
требований ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного материала,
формирования перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
В качестве Учебного плана
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка взят Федеральный
учебный план ВАРИАНТ 1
Учебный
план
состоит
из
двух
частей:
обязательной
части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную программу
основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение
учебных
предметов,
с
целью
удовлетворения
различных
интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
1700
использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Предметн
ая
область
Учебный
предмет
Количество часов в неделю
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
8а
8б
8в
9а
9б
9в
Обязательная часть
Русский
язык и
литература
Русский язык
5
5
5
6
6
6
4
4
3
3
3
3
3
3
Литература
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
3
Иностранн
ые языки
Иностранный
язык
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Математика
и
информати
ка
Математика
5
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
Алгебра
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
3
3
Геометрия
0
0
0
0
0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
Вероятность и
статистика
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
Информатика
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
История
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
2,5
Обществознан
ие
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
География
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
Физика
0
0
0
0
0
0
2
2
2
2
2
3
3
3
Химия
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
2
2
2
2
Биология
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
Изобразитель
ное искусство
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
Музыка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
Труд
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
Обществен
но-научные
предметы
Естественн
о-научные
предметы
Искусство
Технология
(технология)
Основы
безопасност
Основы
безопасности
1701
и и защиты
Родины
Физическая
культура
Основы
духовнонравственн
ой
культуры
народов
России
и защиты
Родины
Физическая
культура
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
27
27
27
29
29
29
30
30
31
31
31
32,5
32,5
32,5
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного
курса
Физическая культура
1
1
1
0
0
0
1
1
1
0
1
0
0
0
Введение в информатику
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
Труд (Технология)
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
Алгебра
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
Геометрия
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0,5
0,5
0,5
Элективный курс
Финансовая грамотность.
Современный мир
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Итого
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
0
0
0
ИТОГО недельная
нагрузка
29
29
29
30
30
30
32
32
33
33
33
33
33
33
Количество учебных
недель
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
Всего часов в год
98
6
98
6
98
6
102
0
102
0
102
0
108
8
108
8
112
2
112
2
112
2
112
2
112
2
112
2
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, принимается
ежегодно приказом директора.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов,
1702
курсов, модулей, темп и формы образования).
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка работает по 5-й учебной неделе
Учебный год в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе №2 города Кузнецка начинается 02.09.2024 и
заканчивается 23.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5
классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся распределено следующим образом:
- 1 час отведен на изучение предмета «Физическая культура» в 5а,б,в,7а,б,8а,в
классах, в 6а,б, 7б, 8б и 9а,б,в классах третий час физической культуры будет
проводиться за счет часов внеурочной деятельности;
- в 5-6 классах вводится предмет « Введение в информатику» 1 час;
- в 8б классе осуществляется углубленное изучение математики, добавлен 1 час на
изучение алгебры и 1 час на изучение геометрии;
- в 8а и 8в классах добавлен 1 час на изучение предмета «Технология»;
- в 7а, 7б классах введен элективный курс «Финансовая грамотность. Современный
мир»
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней
общеобразовательной школе №2 города Кузнецка языком обучения является русский
язык
При изучении предметов информатика,
осуществляется деление учащихся на подгруппы.
иностранный
язык,
технология
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
1703
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №2 города Кузнецка.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного
общего образования составляет 5 лет.
Формы промежуточной аттестации учебных предметов представлены в таблице.
Предметы, курсы
Класс
ы
Формыпромежуточнойаттестации
5–7-е
Диктантсграмматическимзаданием,
изложение, ВПР
8–9-е
Контрольнаяработа, сочинение, ВПР
5–6-е
Заданиянаосновеанализатекста, сочинени
е
7–9-е
Контрольнаяработа, сочинение
Иностранныйязык
5–9-е
Контрольнаяработа
Математика
5–6-е
Контрольнаяработа, ВПР
Алгебра
7–9-е
Контрольнаяработа, ВПР
Геометрия
7–9-е
Вероятностьистатистика
7–9-е
Информатика
7–9-е
Контрольнаяработа, тест
5–8-е
Контрольнаяработа, тест
9-й
Проект, тест
Русскийязык
Литература
История
1704
6–7-е
Тест
8–9-е
Реферат, тест, эссе
5–9-е
Тест, практическаяработа
7–9-е
Контрольнаяработа, лабораторнаяработа,
ВПР
8–9-е
Контрольнаяработа, лабораторнаяработа,
ВПР
5–7-е
Контрольнаяработа, тест
8–9-е
Контрольнаяработа, групповойпроект
ОДНКНР
5–6-й
Тест
Изобразительноеискусство
5–7-е
Разработкапредметовживописи
Музыка
5–8-е
Тест, индивидуальныйпроект
Труд (технология)
5–9-е
Разработкаизделий
Физическаякультура
5–9-е
Сдачанормативов, тест
ОсновыбезопасностиизащитыРодин
ы
8–9-е
Тест
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 45
минут.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен
превышать
продолжительности
выполнения
2
часа
–
для
5
класса,
2,5 часа – для 6-8 классов, 3,5 часа – для 9-11 классов. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого
класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
1705
3.2 Календарный учебный график.
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка разработан на основе
федерального календарного учебного графика
. Организация
образовательной
деятельности
осуществляется
по
учебным
четвертям. Режим работы- 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка начинается 1 сентября. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка заканчивается 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность
8
учебных
недель
учебных
(для
5-9
четвертей
классов),
II
составляет:
четверть
–
I
8
четверть
учебных
–
недель
(для 5-9 классов), III четверть – 10 учебных недель (для 5-9 классов), IV четверть –
8 учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по
окончании
I
четверти
(осенние
каникулы)
–
9
календарных
дней
(зимние
каникулы)
–
9
календарных
дней
(для 5-9 классов);
по
окончании
II
четверти
(для 5-9 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 5-9 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не
менее
10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут. Продолжительность
перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не менее 20-30
минут,
за
исключением
обучающихся
1706
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
обучение
которых
осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов – не более 6 уроков, для обучающихся
7-9 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных
(дополнительных)
занятий
и
последним
уроком
необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка составляется с
учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий
чередование
учреждений
учебной
культуры
региона и
деятельности
определяет
(урочной
и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 02.09.2024
. 1.2. Дата окончания учебного года:
➢ 1-ые-8-е, 10 классы - 23 мая 2025 года;
➢ Для выпускников 9-х и 11-х классов окончание учебного года будет зависеть
от расписания Государственной итоговой аттестации (ГИА).
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
➢ 1– ые классы – 33 недели;
➢ 2–8, 10-е классы — 34 недели;
➢ 9, 11-е классы — 34 недели без учета государственной итоговой аттестации
(ГИА).
1707
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных
днях
2- 9 класс
Учебный период
Дата
Продолжительность
Начало
Окончание
Количество учебных
дней
1 четверть
02.09.2024
25.10.2024
40
2 четверть
05.11.2024
30.12.2024
40
3 четверть
13.01.2025
21.03.2025
50
4 четверть
31.03.2025
23.05.2025
40
Итого
170
26-30 мая 2024 года - внеклассные и спортивные мероприятия, занятия по интересам.
3 Продолжительность каникул (с учетом праздничных дней)
Каникулярный
период
Даты
Продолжительность
Начало
Окончание
Осенние каникулы
28.10.2024
04.11.2024
8
Зимние каникулы
31.12.2024
12.01.2025
13
Дополнительные
каникулы для
первоклассников
17.02.2025
24.02.2025
8
Весенние каникулы
23.03.2025
30.03.2025
8
Летние каникулы
01.06.2025
31.05.2025
91
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности
1708
по предметам учебного плана с 15.04.2025 по 17.05.2025
5. Дополнительные сведения
5.1 Режим работы школы
Период учебной деятельности
Показатель
Учебная неделя
5 дней
Продолжительность урока 2-11 класс
45 минут
Продолжительность урока 1 класс
обучение в первом полугодии: в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35
минут каждый, в ноябре – декабре – по 4
урока в день по 35 минут каждый; в январе
– мае – по 4 урока в день по 40 минут
каждый;
в середине учебного дня организуется
динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут
Перемены
10-20 минут
Периодичность промежуточной аттестации
1 раз в год
5.2 Расписание звонков и перемен
Урок
Начало
Окончание
1 урок
8.30
9.15
Перемена
9.15
9.25
2 урок
9.25
10.10
Перемена
10.10
10.30
3 урок
10.30
11.15
Перемена
11.15
11.35
4 урок
11.35
12.20
Перемена
12.20
12.30
1709
5 урок
12.30
13.15
Перемена
13.15
13.25
6 урок
13.25
14.10
Перемена
14.10
14.20
7 урок
14.20
15.05
Перемена
15.05
15.15
8 урок
15.15
16.00
3. 3 План внеурочной деятельности ООО
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной
программы.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы,
числа
обучающихся
и
их
возрастных
особенностей
допускается
формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
предусматривают
индивидуальную
активность
и
и
групповую
самостоятельность
работу;
обеспечивают
обучающихся,
гибкий
режим
сочетают
занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную
и
исследовательскую
деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие),
походы, деловые игры и другое.
Один час в неделю в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
отводится на
внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны направлены на формирование соответствующей
1710
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа
с
обучающимися.
Основные
темы
занятий
связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории
и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением
к собственным поступкам.
План внеурочной деятельности (недельный)
Основное общее образование
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
8а
8б
8в
9а
9б
9в
Разговоры о
важном
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Юная Россия
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Россия-мои
горизонты
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Волейбол
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
Футбол
1
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
Легкая атлетика
0
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
Краевед и
патриот
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
Русская
словесность
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
Финансовая
грамотность
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
1
Занимательный
немецкий
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
Занимательная
информатика
1
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
Юный
конструктор
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
Творческая
мастерская моды
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
Веснянка
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1711
Настольный
теннис
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
Физика вокруг
нас
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
Семьеведение
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
ИТОГО
недельная
нагрузка
6
5
7
7
7
6
6
6
6
5
7
6
7
6
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ №2 использует
ресурсы других организаций -социальных партнеров школы:
- МБУ «Кузнецкий музейно-выставочный центр», Музеем боевой славы г. Кузнецка,
- Музеем-усадьбой им А.Н. Радищева;
- МБУ «Кузнецкая центральная библиотека им. А.Н.Радищева», филиалом центральной
библиотеки № 8;
- Детские садами МБДОУ ДС № 28, №34;
- ГБОУ СПО ПО «Кузнецкий многопрофильный колледж», Кузнецким колледжем
электронных технологий,
-Центр цифрового образования детей «IT-куб»;- ДЮШС № 1, ДЮСШ № 2 г. Кузнецка;
- МБОУ ДОД ЦДТ центр детского творчества г. Кузнецка, ДО станция юных
натуралистов;
- Городская газета «Кузнецкий рабочий»,
- Экологическим общественным советом г. Кузнецка,
-Местная Общественной организацией «Кузнецкое землячество»;
- Местное отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое
братство»;-Местное отделение «Юнармии»;
-Советобщественности по профилактике правонарушений г. Кузнецка, микрорайона № 5;
-ОМВД России по городу Кузнецку,
- ГИБДД ОМВД России по г. Кузнецку;
- органы профилактики, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав г.
Кузнецка;
- Отдел социальной защиты населения города Кузнецка по правовым вопросам в
социальной сфере, органами опеки и попечительства города Кузнецка;
- Филиал«Отделение социальной реабилитации несовершеннолетних»;
- Ведущие специалисты города,
1712
- Кузнецкое городское местное отделение Партии «Единая Россия»
-Молодежный парламент г. Кузнецк
-ИП Алимова Э.Р.,
- группа помощи участникам СВО «Кузнецк – помощь фронту» (семья Фадеевых),
- группа помощи участникам СВО (Бородачевы, Крамаренко)
Совместно проводятся тематические мероприятия, акции, праздники, воспитательные
события с социальными партнерами школы.
План внеурочной деятельности МБОУ МОШ № 2 города Кузнецка принимантся
ежагодно приказом директора (приложение к программе)
1713
3.4 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной
работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым
направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября:
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
1714
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2
февраля:
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля:
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
1715
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27
августа:
День
российского
кино.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
5-9КЛАССЫ
Инвариантные модули
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Церемония
поднятия
государственного
флага,
исполнение государственного
гимна
«Разговоры о важном»
Реализация проекта ранней
профессиональной ориентации
обучающихся 6–11 классов
школ «Билет в будущее»
Реализация школьного
патриотического проекта
«Растим патриотов своей
страны»
Работа первичной организации
Движение первых
Классы
5-9
5-9
6-9
Сроки
проведения
Каждый
учебный
понедельник
Каждый
учебный
понедельник
В течение
уч.года
5-9
В течение
уч.года
Ответственные
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР. Куратор проекта
Педагог- навигаторы
Заместитель директора
по ВР.,
Советник по воспитанию
5-9
В течение
уч.года
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, кураторы
проектов.
Советник по воспитанию.
Участие в проектах Движение
первых, «Большая перемена»
Ответственные:
Зам. директора по ВР.
Дни единых действий
Советник по воспитанию
День знаний.
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»
5-9
1 сентября
Заместитель директора
по ВР. Классные
руководители.
Педагог-организатор
ОБЖ.
1716
День окончания Второй
мировой войны
5-9
3 сентября
День солидарности в борьбе с
терроризмом,
акция «Капля жизни»
5-9
3 сентября
211 лет со Дня Бородинского
сражения
5-9
7 сентября
Международный день
распространения грамотности
5-9
8 сентября
166 лет со дня рождения
русского учёного, писателя
Константина Эдуардовича
Циолковского (1857-1935)
Международный день пожилых
людей.
5-9
16 сентября
5-9
1 октября.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя истории.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя рус.яз. и
литературы
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя предметники
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Международный день музыки.
День учителя.
Акция «С праздником, дорогой
учитель!» (Поздравление
учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда)
День отца в России
Международный день
школьных библиотек
День народного единства
5-9
5 октября
Учитель музыки
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
5-9
16 октября.
5-9
25 октября
5-9
4 ноября.
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
5-9
8 ноября.
День начала Нюрнбергского
процесса
5-9
20 ноября 2023г.
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители.
Председатель Совета
отцов.
Педагог-организатор.
Библиотекарь
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
1717
День матери в России
5-9
27 ноября
День Государственного герба
Российской Федерации
5-9
30 ноября.
День неизвестного солдата
5-9
3 декабря
Международный день
инвалидов
5-9
3 декабря
Международный день
художника
5-9
8 декабря
День добровольца в России
5-9 классы,
родители,
социальные
партнеры
5 декабря
День Героев Отечества
5-9 классы,
родители,
социальные
партнеры
9 декабря
День Конституции
Российской Федерации
5-9
День принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
День российского студенчества.
5-9
12 декабря
25 декабря
5-9
25 января
5-9
27 января
Татьянин День.
День полного освобождения
Педагог-организатор.
Учителя истории
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Совет бабушек
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители
Учитель ИЗО
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Учителя истории
Педагог-организатор
Классные руководители.
Президент ученического
самоуправления.
Заместитель директора
1718
Ленинграда от фашистской
блокады.
по ВР
Педагог-организатор.
Учителя истории
Библиотекарь.
Международный памяти жертв
Холокоста
81год со Дня победы
Вооруженных сил СССР над
гитлеровской Германией в 1943
году в Сталинградской битве
5-9
5-9
2 февраля
День российской науки
5-9
8 февраля
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества
5-9
15 февраля
Акция «Афганистан –
незаживающая рана»
(с
приглашением
представителей
«Военного
братства»
г. Кузнецка)
Заместитель директора
по ВР
Учителя истории
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Международный день родного
языка
5-9
21февраля
День защитника Отечества
5-9
23 февраля
201 лет со дня рождения
Константина Дмитриевича
Ушинского
5-9
3 марта
Международный женский день
5-9
8 марта
Всемирный день театра
5-9
27 марта
День космонавтики.
66 лет со дня запуска СССР
первого искусственного
спутника земли
Всемирный день Земли
5-9
12 апреля
5-9
22 апреля
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»,
Председатель Совета
отцов
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Классные руководители.
Совет бабушек.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Рук. школьного театра
Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители
Заместитель директора
1719
День российского
парламентаризма
Праздник Весны и Труда
День Победы
5-9
27 апреля
(с
приглашением
депутата
Собранияпредс
тавителей
г. Кузнецка)
5-9
1 мая
5-9 классы,
родители,
социальные
партнеры
9 мая
День детских общественных
организаций России
5-9
19 мая
День славянской письменности
и культуры
5-9
24 мая
День защиты детей
5-9
1 июня
День русского языка
5-9
6 июня
День России
5-9
12 июня
День памяти и скорби
5-9
22 июня
(Школьные мероприятия.
Участие в городской акции
по ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители.
Председатель Совета
бабушек
Заместитель директора
по ВР,
педагог-организатор.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Педагоги-предметники
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Директор школьного
лагеря.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Педагоги-предметники
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Директор школьного
лагеря.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Командир школьного
1720
«Свеча памяти»)
День молодежи
7-9
27 июня
День семьи, любви и верности
5-9
8 июля.
День Военно-морского флота
5-9
30 июля
День Физкультурника
5-9
12 августа
День Государственного флага
Российской Федерации
5-9
22 августа
81 лет со дня победы советских
войск над немецкой армией в
битве под Курском в 1943 году.
5-9
23 августа
День российского кино
5-9
27 августа
волонтерского отряда
«Принцип»
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Педагог-организатор.
Председатель Совета
бабушек
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Председатель Совета
отцов.
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Заместитель директора
по ВР
Школьные мероприятия
День знаний. Всероссийский
урок ОБЖ.
5-9
1 сентября
Неделя безопасности
5-9
1-9 сентября
Месячник профилактики
детского травматизма на дороге
«Внимание – дети!»
5-9
28 августа – 30
сентября
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
1721
«Неделя землячества»
5-9
1-11 сентября
Осенняя Неделя добра (Акция
по благоустройству школьной
территории и микрорайона
«Чистые дворы».
Работа трудовых отрядов.)
5-9
Сентябрьноябрь
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Председатели Совета
отцов, Совета бабушек.
Классные руководители
Педагог-организатор.
Командир школьного
добровольческого
отряда «Принцип».
Осенний День Здоровья, Тесты
Губернатора, сдача норм ГТО
5-9
Сентябрь
Классные руководители
Учителя физкультуры
Классные руководители
Легкоатлетический кросс.
Кросс наций
5-9
Сентябрь.
Учителя физкультуры
Школьный, городской конкурс
«Природа и фантазия - 2023»
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ», приуроченный ко Дню
гражданской обороны РФ
Месячник гражданской
обороны, защиты населения и
территории от чрезвычайных
ситуаций и пожарной
безопасности»
День интернета. Всероссийский
урок безопасности школьников
в сети интернет.
Работа пришкольного
оздоровительного лагеря
«Дружная семейка»
5-9
Октябрь
5-9
4 октября
5-9
Октябрь
5-9
28-30 октября
5-9
Ноябрь
Каникулярное
время.
Заместитель директора
по ВР.
Начальник лагеря.
Международный день
толерантности
5-9
16 ноября
Всемирный день борьбы со
СПИДом,
акция «Красный тюльпан»
Акция «Птичьи столовые»,
«Земля - наш дом»
Декада правовых знаний
«Права и обязанности
школьника»
Проект «Новогодняя школа»
5-9
1 декабря.
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Учителя технологии
5-9
Декабрь
5-9
Декабрь.
5-9
Декабрь
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор
ОБЖ
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор
ОБЖ.
Классные руководители
Классные руководители
Учителя информатики
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР,
1722
Месячник оборонно-массовой
работы
5-9
Январь-февраль
День рождения Пензенской
области
5-9
4 февраля.
Акция «Афганистан –
незаживающая рана»
5-9
15 февраля
23 февраля. Тематические
мероприятия, акции, праздники
5-9
20-23 февраля
Военно-патриотическая игра
«А, ну-ка, мальчики!»
5-9
Февраль
Весенняя Неделя добра (Акция
по благоустройству школьной
территории и микрорайона
«Чистые дворы».
Работа трудовых отрядов.)
5-9
Март – май
Всемирный день гражданской
обороны. Всероссийский
открытый урок «ОБЖ»
5-9
1 марта
Выставка детского
технического творчества
5-9
Март
Городской фестиваль детского
творчества «Как голос звонких
родников»
5-9
Март
День воссоединения Крыма и
России
«Неделя вежливости»
5-9
18 марта
5-9
Март
Педагог-организатор
Творческая группа
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
ОБЖ.
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Учителя физкультуры
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»
Педагог-организатор.
Командир школьного
добровольческого
отряда «Принцип».
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
ОБЖ
Классные руководители
Классные руководители
МО учителей
технологии
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Учитель музыки
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
1723
Президентские состязания
7-9
Март – апрель
Неделя безопасности «Добрая
дорога детства»
5-9
Апрель
День пожарной охраны.
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»
5-9
30 апреля
Мероприятия к 78-летию
Великой Победы.
5-9
Апрель – май
Акция «Бессмертный полк».
Акция «Георгиевская
ленточка».
Акции «Подарок ветерану»,
«Как живешь, ветеран?»,
«Свеча памяти»
Уроки мужества
5-9
Май ежегодно
Торжественные линейки
5-8
Май ежегодно
9 класс
5-9 классы
Июнь ежегодно
Вахта памяти.
Праздник Последнего звонка.
Работа пришкольного
оздоровительного лагеря
«Дружная семейка»
Школьный проект «Лето в
движении »
Участие в конкурсах,
фестивалях, проектах, акциях
разного уровня.
5-9
Июнь-август
ежегодно
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Учителя физической
культуры
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
ОБЖ
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители.
Руководитель
шк.волонтерского
отряда «Принцип»
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор.
Классные руководители.
Заместитель директора
по ВР.
Начальник лагеря.
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
Знакомство с классом
Составление социального
5
5-9
Сентябрь
ежегодно
Сентябрь
Классные руководители
Классные руководители
1724
паспорта класса
Составление Плана
воспитательной работы класса
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
Работа с государственными
символами России
Организация участия класса в
основных школьных делах
Индивидуальная работа с
обучающимися
Работа с учителямипредметниками, работающими в
классе
Работа с родителями (законными
представителями)
Родительские собрания
Организация участия в детских
объединениях
5-9
ежегодно
Август ежегодно Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
5-9
1 раз в четверть
В течение года
Классные руководители
Классные руководители
Модуль «Школьный урок»
Планирование воспитательного
компонента урока
Руководство исследовательской и
проектной деятельностью
учащихся
5-9
В течение года
Учителя-предметники
5-9
В течение года
Учителя-предметники
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно Плану внеурочной деятельности на 2024-25 уч. год)
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события,
мероприятия
Экскурсии в музеи, на
предприятия города (в т.ч.
виртуальные)
Пешие экскурсии по городу
Выездные экскурсии
Реализация регионального
проекта «Культурная
суббота» и «Культурный
дневник школьника
Пензенской области»
Участие в мероприятиях,
проектах, акциях и
конкурсах разного
Классы
Сроки
проведения
Ответственные
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
5-9
5-9
В течение года
В течение года
В течение года
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители
1725
уровня.
Модуль «Предметно-пространственная среда»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
проведения
Выставки рисунков, плакатов,
фотографий, творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление
классных
уголков, информационных
стендов
и
уголков
безопасности
Праздничное украшение
кабинетов, школы, согласно
мероприятиям школьного
календаря событий
Проект на лучшее новогоднее
украшение школьного кабинета
«Новогодняя школа»
Событийный дизайн
5-9
В течение года
Классные руководители
Педагог-организатор
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
Педагог-организатор
5-9
Декабрь 2023г.
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
Педагог-организатор
Ответственные
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Классы
Сроки
проведения
5-9
В течение года
Классные родительские
собрания
Родительский университет
5-9
1 раз в четверть
5-9
1 раз в четверть
Организация работы
общешкольного
родительского комитета,
Совета отцов, Совета
бабушек, школьной
ассоциации матерей
«Надежда»
Организация работы в
5-9
В течение года
5-9
По плану работы
Дела, события,
мероприятия
Общешкольное
родительское собрание
Ответственные
Директор школы
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Школьный психолог.
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Администрация школы
1726
составе школьной комиссии
по контролю за качеством
школьного питания,
медицинским
обслуживанием учащихся
Организация работы в
Совете профилактики с
неблагополучными
семьями, по вопросам
воспитания, обучения
детей
Организация работы в
составе школьной комиссии
по урегулированию
конфликтных ситуаций
Индивидуальные
консультации
Участие в школьных,
городских, региональных,
всероссийских проектах,
мероприятиях
комиссии
5-9
По плану работы
Совета
Администрация школы.
Социальный педагог
5-9
По плану работы
комиссии
Администрация школы.
Социальный педагог
5-9
В течение года
5-9
В течение года
Классные руководители.
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
5-9
Работа Совета
старшеклассников МБОУ
СОШ № 2 г Кузнецка
(президент ученического
самоуправления, кабинет
министров, ученический совет)
5-9
Общешкольное выборное
собрание учащихся:
выдвижение кандидатур от
классов в Совет
старшеклассников школы,
голосование и т.п.
5-9
Сроки
проведения
Сентябрь
ежегодно
В течение года
Сентябрь
ежегодно
Ответственные
Классные руководители
советник
по
воспитанию.
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, советник
по воспитанию.
Классные руководители
Педагогорганизатор,советник
по воспитанию.
1727
Работа в соответствии с
обязанностями.
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР.
Классные руководители
Классные руководители
Отчеты перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета
старшеклассников школы,
подведение итогов работы за
год
Работа ученического
самоуправления в классах.
5-9
1 раз в четверть
5-9
Сентябрь,
Май
ежегодно
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Президент ученического
самоуправления
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР, советник по
воспитанию.
Классные руководители
1-4 классов
Участие в конкурсах,
фестивалях, проектах, акциях
разного уровня.
5-9
В течение года
Трансляция положительного
опыта работы
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Президент ученического
самоуправления
Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор.
Президент ученического
самоуправления
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Работа «Школы безопасности
МБОУ СОШ № 2».
Классы
Сроки
проведения
5-9
В течение года
Работа отрядов «ЮИД»
«ЮДПО», «ЮДС», «ЮДП»
Ответственные
Педагог-организатор
рук. «Школы
безопасности».
Классные руководители.
Заместитель директора
по ВР. Руководители
отрядов.
Реализация программы
«Профилактика детского
дорожно-транспортного
травматизма».
Уроки ПДД.
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР.
Педагог-организатор
Классные руководители
Работа «Театра здоровья для
5-9
В течение года
Педагог-организатор
1728
детей и взрослых»
рук. «Театра Здоровья»
Работа Совета профилактики
5-9
В течение года
Реализация Всероссийского
проекта «Здоровое питание»
Работа Школьной службы
примирения (ШСП)
5-9
В течение года
5-9
В течение года
Работа школьного спортивного
клуба «Богатырь»
5-9
В течение года
Тематические мероприятия,
акции, проекты
Реализация программы
«Профилактика
безнадзорности,
правонарушений и
преступлений среди учащихся»
5-9
В течение года
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР .
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР
Заместитель директора
по ВР .
Социальный педагог
Заместитель директора
по ВР.
Руководитель клуба
Заместитель директора
по ВР
Заместитель директора
по ВР.
Социальный педагог
Модуль «Социальное партнерство»
Тематические мероприятия с
социальными партнерами
школы:
- МБУ «Кузнецкий музейновыставочный центр», Музеем
боевой славы г. Кузнецка,
- Музеем-усадьбой им А.Н.
Радищева;
- МБУ «Кузнецкая центральная
библиотека им. А.Н.Радищева»,
филиалом центральной
библиотеки № 8;
- Детскими садами МБДОУ ДС
№ 28, №34;
- ГБОУ СПО ПО «Кузнецкий
многопрофильный колледж»,
Кузнецким колледжем
электронных технологий,
-Центром цифрового
образования детей «IT-куб»;
- ДЮШС № 1, ДЮСШ № 2 г.
Кузнецка;
- МБОУ ДОД ЦДТ центр
детского творчества г. Кузнецка,
5-9
В течение года
Заместитель директора
по ВР
Советник по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Командир школьного
добровольческого
отряда «Принцип».
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Председатели Совета
отцов, Совета бабушек
1729
ДО станция юных натуралистов;
- Городской газетой «Кузнецкий
рабочий»,
- Экологическим общественным
советом г. Кузнецка,
-Местной Общественной
организацией «Кузнецкое
землячество»;
- Местным отделением
Всероссийской общественной
организации ветеранов «Боевое
братство»;
-Местным отделением
«Юнармии»;
-Советом общественности по
профилактике правонарушений
г. Кузнецка, микрорайона № 5;
-ОМВД России по городу
Кузнецку,
- ГИБДД ОМВД России по г.
Кузнецку;
- органами профилактики,
Комиссией по делам
несовершеннолетних и защите их
прав г. Кузнецка;
- Отделом социальной защиты
населения города Кузнецка по
правовым вопросам в
социальной сфере, органами
опеки и попечительства города
Кузнецка;
- Филиалом «Отделение
социальной реабилитации
несовершеннолетних»;
- Ведущими специалистами
города,
- с Кузнецким городским
местным отделением Партии
«Единая Россия»
-Молодежным парламентом г.
Кузнецк
-ИП Алимова Э.Р.,
- группа помощи участникам
СВО «Кузнецк – помощь
фронту» (семья Фадеевых),
- группа помощи участникам
СВО (Бородачевы, Крамаренко)
Модуль «Профориентация»
Сроки
1730
Дела, события, мероприятия
Классы
проведения
Ответственные
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Преподаватель ОБЖ
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Цикл профориентационных
часов общения, тематических
мероприятий
5-9
В течении года
Профориентационные игры:
симуляции, деловые игры,
квесты, решение кейсов
Реализация образовательной
технологии «Образование для
жизни» («ПромТур»,
«PRO100профессия», «Галерея
труда почета и славы», «Уроки
жизни»)
Встречи с носителями
профессий (очные и онлайн);
Участие учащихся 9-11 классов
в профориентационных
проектах вузов в рамках
Соглашений с ними («Дни
открытых дверей» и т.д.)
Участие в работе
всероссийских
профориентационных проектов
«Билет в будущее»,
«ПроеКТОриЯ», «Навигатум»
Тематические мероприятия,
проекты, акции по проекту
«Softskills – навыки будущего»
5-9
В течении года
5-9
В течении года
5-9
В течении года
Классные руководители
9
В течении года
Заместитель директора
по ВР
6-9
В течении года
Заместитель директора
по ВР
Педагог-навигатор
Классные руководители
5-9
В течении года
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Вариантные модули
Модуль «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия
Видео и фотосъемка классных,
школьных мероприятий.
Создание роликов, фильмов,
презентаций
Классы
5-9 классы,
родители
Размещение созданных
обучающимися рассказов,
стихов, сказок, репортажей,
информации на официальных
страницах школы в сети
5-9 классы,
родители
Сроки
проведения
В течение года
В течение года
Ответственные
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
1731
Интернет.
Размещение информации о
проведенных мероприятиях на
сайте ОУ, в соцсетях,в
школьном сообществе в соц
сети ВК
5-9 классы,
родители
В течение года
- Трансляция опыта работы
школы
5-9 классы,
родители
В течение года
Участие в школьных,
городских, региональных,
всероссийских проектах
5-9 классы,
родители
В течение года
старшеклассников.
Педагог-организатор,
Советник по
воспитанию.
классные руководители
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа» Совета
старшеклассников.
Модуль «Детские общественные объединения»
Название объединения
Отряды «ЮИД» «ЮДПО»,
«ЮДС», «ЮДП»
Всероссийское детскоюношеское военнопатриотическое общественное
движение «ЮНАРМИЯ»
Волонтерский отряд
«Принцип»
Экологический клуб «Друзья
природы»
Классы
5-9
5-9
5-9 классы,
родители,
социальные
партнеры
5-9
Основные
направления
деятельности
Информационная,
пропагандистская,
шефская, патрульная
деятельности
Информационная
деятельность,
пропагандистская
деятельность,
шефская
деятельность
Информационная
деятельность,
пропагандистская
деятельность,
шефская
деятельность
Организация
экологических акций,
реализация
экологических
проектов
Ответственные
Заместитель
директора по
ВР.Советник по
воспитанию
Руководитель
отряда
Заместитель
директора по ВР.
Советник по
воспитаниюРуковод
итель движения
Заместитель
директора по ВР.
Советник по
воспитаниюРуковод
итель отряда
Заместитель
директора по ВР.
Советник по
воспитаниюРуковод
итель отряда
1732
Первичное отделение
«Движение первых»
5-9
Творческая,
социальная
активность,
добровольческая и
волонтерская
деятельность
Заместитель
директора по ВР.
Классные
руководители.
Советник по
воспитанию.
Школьное сообщество
«Краевед и патриот»
5-9 классы,
родители,
социальные
партнеры
Духовнонравственная,
патриотическая,
общегражданская
деятельность
Разработка и
проведение
тематических
экскурсий
Заместитель
директора по ВР.
Школьное бюро экскурсоводов
Интеллектуальный клуб «Ритм»
8-9
8-9
Советник по
воспитаниюРуковод
итель отряда
Заместитель
директора по
ВР.Советник по
воспитанию
Руководитель бюро
Заместитель
директора по
УВР.Советник по
Проведение
конкурсов, игр
воспитанию
Руководитель
клуба
Модуль «Школьный музейный уголок»
Дела, события, мероприятия
Организация и работа
школьного музейного уголка в
рамках реализации школьного
проекта «Школьный музей»
Работа с музейным фондом
Сроки
проведения
В течении года
Классы
5-9,
родительска
я
общественно
сть
5-9
В течение года
Поисковая, научноисследовательская работа
5-9
В течение года
Проведение обзорных и
тематических экскурсии по
экспозиции музейного уголка
для учащихся и гостей школы.
Трансляция положительного
опыта работы
5-9
4 четверть
Рабочая
группа
В течение года
Ответственные
Заместитель директора
по УВР,
педагог-организатор
Педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Заместитель директора
по УВР,
педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
1733
Участие в тематических
мероприятиях, акциях,
конкурсах и проектах разного
уровня
5-9
В течение года
Заместитель директора
по УВР,
педагог-организатор,
ответственный за
«Музейный уголок»
Модуль «Добровольческая деятельность»
Согласно плану работы школьного волонтерского отряда «Принцип»
на 2023-2024 учебный год.
Модуль «Школьный спортивный клуб «Богатырь»»
Согласно плану работы ШСК «Богатырь» на 2023-2024 учебный год
Модуль «Школьный театр»
Работа школьного театра осуществляется в рамках объединения внеурочной деятельности
Модуль «Инновационная площадка softskills»
(школьный проект «Softskills -навыки будущего»)
Направление
воспитания
Воспитательная задача
(связанная с личностными
результатами)
Оптимальные
формы организации
воспитательной
деятельности
Сроки
проведения
1. «Трудовое
воспитание»
(включая
профориента
ционное)
Формирование трудовых
умений и навыков, воспитание
трудолюбия, ответственности
за порученное дело, бережное
отношение к общественному
имуществу;
формирование культуры
учебной и трудовой
деятельности, жизненно
необходимых трудовых и
бытовых навыков;
развитие навыков
коллективного труда в
процессе классной
коллективной деятельности,
умение работать в малой
группе и соблюдать трудовую
дисциплину;
формирование представления
о труде взрослых и его роли в
жизни человека
Просветительская
деятельностькурс лекций и бесед:
-о созидательном и
нравственном значении
труда в жизни человека и
общества;
-правилах техники
безопасности и организации
рабочего места;
-профессиях, о важности
правильного выбора
профессии.
В течение
года
Организация общественно
значимых мероприятий и
участие в различных акциях,
проектах цикла «Мы –
вместе!»;
сбор макулатуры;
волонтерство и др.
1734
Работа трудовых отрядов;
Реализация школьных
профориентационных
проектов «Билет в будущее»,
«PRO100профессия»,
«ПромТур», «Галерея
трудового почета и славы» и
др.;
Долгосрочная акция по
благоустройству школьной
территории и территории
микрорайона «Чистые
дворы», «Чистая вода»,
«Чистый город»;
операция «Фантик»;
Участие в городских,
областных, всероссийских
конкурсах, акциях и
тематических мероприятиях.
2. «Общегражданское
воспитание»
Повышение чувства
ответственности за свои
поступки, действия;
формирование устойчивой
активной жизненной позиции
гражданина – патриота своей
Родины;
социализация личности;
привитие общегражданских
ценностей и гражданского
правосознания учащимся;
формирование неприятия
антиобщественных норм
поведения (правосознание);
формирование патриотических
чувств и сознания учащихся,
сохранение и развитие чувства
гордости за свою Родину;
формирование экологической
культуры как залог сохранения
окружающего мира;
формирование активной
гражданской позиции через
участие в школьном
самоуправлении.
Трансляция опыта работы по
направлению.
Церемония поднятия
государственного флага,
исполнение
государственного гимна;
организация и проведение
занятия «Разговоры о
важном»;
В течение
года
Просветительская
деятельностькурс лекций и бесед:
-главные ценности нашей
жизни;
- гуманистические и
демократические ценности
многонационального
российского общества;
-соблюдение прав и
уважение свобод своих и
других людей, а также
правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в
пределах своих возрастных
компетенций;
1735
- Работа в детских
объединениях и сообществах
«Я -гражданин России»,
«Краевед и патриот»,
экологического клуба
«Друзья природы»;
Интеллектуальный клуб
«Ритм»;
Работа школьного
волонтерского отряда
«Принцип».
- Проведение Дней единых
действий (см. «Основные
школьные дела»);
- Реализация проектов
РДДМ, «Большая перемена»;
- Реализация школьных
проектов – патриотического
проекта «Растим патриотов
своей страны» (20202025гг.),
проекта общественноактивных школ (ОАШ)
«Мы – вместе!»,
волонтерского проекта «Дом
без одиночества» и др.;
- Участие в городских,
областных, всероссийских
конкурсах, акциях и
тематических мероприятиях.
- Трансляция опыта работы
по направлению.
3.5 Характеристика условий реализации программы ООО
Система условий реализации программы ООО, созданная в образовательной организации, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и интересов,
самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
1736
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, мета- предметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов
и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы ООО в рамках сетевого взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий реализации
образовательной деятельности.
1737
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы ООО
Требованиякобеспеченностикадровыми условиямивключаетвсебя:
- укомплектованность
образовательной
организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
-уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующими
в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и реализации;
-непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации,
реализующей образовательную программу основного общего образования.
ДляобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованияМБОУСОШ № 2 города Кузнецка
полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей образовательной деятельности. Сведения о кадрах (на 01.09.24)
приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельныйвес
ОбщееколичествопедагогическихработниковОУ
42/100%
Крометого,учителя–внешниесовместители
0
Педагогические
работники,
имеющие
высшее 35/83%
образование
Педагогические
работники,
имеющие
высшее 35/83%
образованиепедагогической направленности
Педагогические
работники,
имеющие
среднее
профессиональное
образование
педагогической
направленности
Педагогическиеработники,которымпорезультатам
аттестацииприсвоенаквалификационнаякатегориявтомчисле:
7/17%
высшая
первая
Педагогические
работники,
аттестованные
соответствиезанимаемой должности
Педагогическиеработники,стажкоторыхсоставляет
14/33%
19/45%
6/14%
на
до 5 лет
свыше30лет
Педагогическиеработникиввозрасте
4/10%
15/35%
до 30 лет
от 55 лет
4/10%
18/43%
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные
1738
характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках
и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессиональном
стандарте
«Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые поручаются
работнику, занимающему данную должность.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной
организации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисоздании
условийдляееразработкииреализациихарактеризуетсятакжерезультатамиаттестации
—
квалификационными категориями. Все работники МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка успешно
прошли аттестацию.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже
одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
ТакжевМБОУСОШ №2городаКузнецка. созданыусловия:
для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий;
для сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную деятельность;
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы, использования
инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования ими
современных педагогических технологий;
дляповышенияэффективностиикачествапедагогическоготруда;
для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Система
непрерывного
профессионального
развития
и
повышения
квалификации
педагогическихируководящихработниковМБОУ
СОШ
№2городаКузнецка..Основным
условием
формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной
организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие формы повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числев магистратуре и на курсах
повышения квалификации;
1739
стажировки,участиевконференциях,обучающихсеминарахимастерклассахпо
отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционноеобразование;
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации
— профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования всистему
ценностей современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее
освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации производится
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
В МБОУ СОШ № 2 ГОРОДА КУЗНЕЦКА есть система методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Для
организации методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма подведения
итогов, анализ и использование результатов науроках и во внеурочной работе. Методическая работа более
детально планируется на учебный годи утверждается педагогическим советом образовательной
организации.
Мероприятияпроводятсявследующих формах:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО;
тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОСООО;
−
заседанияметодическихобъединенийучителейпопроблемамобновления
ФГОСООО;
−
конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных
разделов, проблемам апробации и введения ФГОС ООО;
−
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательной организации;
−
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда;
−
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских
площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения
и реализации ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут осуществляться в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте МБОУ СОШ
1740
№ 2 города Кузнецка
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
ООО
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка. обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
−
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и
среднего общего образования;
−
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
−
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
−
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом (1) и социальным педагогом (1).
Основные формы психолого-педагогическогосопровождения:
−
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
−
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
−
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
В процессе реализации ООП ООО МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
-сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
-поддержка и сопровождени едетско-родительских отношений;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-дифференциация
и
индивидуализация
обучения и воспитания;
-мониторинг
возможностей и
способностей обучающихся,
-выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
-создание условий для последующего профессионального самоопределения;
1741
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
-поддержка детских объединений,ученическогосамоуправления;
-формирование психологической культур ыповедения в информационной среде;
-развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общегообразования,
развитии и социальной адаптации ;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных ;
-обучающихсяс ОВЗ;
-педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
-родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы ООО
Финансовыеусловия реализации программыо сновного общего образования,в
том числе адаптированной, обеспечивают:
соблюдение
получению
-
в
полном
объеме
государственных
гарантий
по
гражданами общедоступного и бесплатного основного общего
образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования автономного МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка осуществляется исходя из
расходных обязательств на основеМуниципального заданияпо оказанию муниципальных
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемымиорганами государственной
1742
власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
– гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств вгод в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного
общего образования, включая:
–
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу основного общего образования;
–
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения,
наглядных пособий;
–
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения,
типа
образовательной
организации,
сетевой
формы
реализации
образовательныхпрограмм,образовательныхтехнологий,специальныхусловийполучения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом
иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся),за исключением
образовательной деятельности,осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое
обеспечение
предоставления
основного
общего
образования
муниципальнымиобщеобразовательнымиорганизациямивчастирасходовнаоплатутруда
работников, реализующих образовательную программу основного общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации –
местныйбюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
общеобразовательнаяорганизация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использовани ем нормативов бюджетного финансирования в
расчете наодного обучающегося,должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на
региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в
величинунорматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
1743
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП ООО МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
–
проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований
Стандарта по каждой позиции;
–
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость
пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям
реализации ООП ООО;
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
ООО;
–
определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП ООО в соответствии с ФГОС;
–
определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию
внеурочной деятельности обучающихся, включенной в основную образовательную
программу образовательного МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
разрабатывает финансовый механизм интеграции между
общеобразовательным
учреждением и МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка и дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом
учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
–
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков,
секций, клубов идр.пор азличнымнаправлениямвнеурочнойдеятельности набазешколы
(МБОУ
СОШ№2
города
Кузнецка
дополнительного
образования,клуба,спортивногокомплексаи др.);
–
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают реализацию для обучающихсявобщеобразовательном МБОУ
СОШ№2 города Кузнецка широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Учреждениесамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходования
средств муниципального задания. Нормативные затраты на оказание муниципальных
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативноправовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органовгосударственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
1744
ниже уровня,соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка осуществляется
в пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их
наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации,
устанавливающим «Положение об оплате труда работников образовательной
организации».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативностии качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии
стребованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта, повышение
уровня профессионального мастерства идр.
МБОУ СОШ №2 города Кузнецка самостоятельно определяет:
–
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
–
соотношение фонда оплаты труда
руководящего, педагогического
,инженерно- технического, административно-хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного персонала;
–
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
–
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствиис региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, выборного органа
первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов и иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействиеосуществляется:
–
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др.
1745
по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной
организации (организации дополнительного образования,клуба, спортивного комплекса и
др.);
–
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии
сФ едеральнымзаконом№273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»(ст.2,п.10).
Примерный расче тнормативных
затрат оказания
государственных
услуг
по реализации образовательной программы основного общего образования
соответствует нормативным затратам, определенным Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20 ноября 2018г.№235«Об утверждении общих требований к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного,
начального общего,
основного общего, среднего
общего,
среднего профессионального
образования,
дополнительного
образования детей и
взрослых,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете
объемас убсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального)задания на
оказани егосударственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 декабря 2018 г.,
регистрационный № 52960).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные
затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
оказанием государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы ООО
Информационно-образовательнаясреда
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка включает комплекс
информационных
образовательных
ресурсов,
в
том
числе
цифровые
образовательныересурсы,совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,иное
ИКТ- оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
1746
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной
среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка обеспечивает:
-
возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровойобразовательной среды;
информационно-методическу юподдержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимис япланов
продолжения образования и будущег опрофессионального самоопределения;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсногообеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательныхотношений (обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
педагогических
работников,
органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации.
Информационнообразовательная среда (ИОС ) является открытой
педагогической
системой,
сформированной
на
основе
разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств ипедагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МБОУ СОШ №2 города Кузнецка являются:
–
–
–
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее
одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося;
–
фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания);
–
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели,
печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательныересурсыИнтернета;
информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
–
техническиесредства,обеспечивающиефункционированиеинформацио
нно- образовательной среды;
–
программные инструменты, обеспечивающие функционирование
1747
информационно-образовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
ИОС МБОУ СОШ № 2 города Кузнецкапредоставляет для участников
образовательного процессавозможность:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
ООО, в томчисле для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ);развития
личности,удовлетворенияпознавательныхинтересов,самореализацииобучающихся,вт
ом числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов,
секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного
образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
–
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся,
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности
и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их
эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве
волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся;
обновления содержания программы основного общего образования,
методик итехнологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с
учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной
и
правовой
компетентности;
1748
–
эффективного
управления
организацией
с
использованием
ИКТ,современных механизмов финансирования.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка создано единое информационное пространство на основе
организации электронного документооборота,использования АИС
«Образование». Организовано взаимодействие всех участников образовательных отношений
через электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети,
форум,электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности, обеспечивается функционирование
школьного сервера, школьного сайта, локальной сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
обеспечивает:
–
доступ кучебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
посредствомсайта МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка. (http://kuzschkol2.ucoz.ru/)
–
формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося,
втомчисле егоработ и оценок за эти работы;
– фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
–
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализациякоторыхпредусмотренасприменениемэлектронногообучения,дистанционных
образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронные и (или) а синхронные взаимодействия посредством Интернета
Электронная
информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
–
поиск и получение информации в локальной сети организациии глобальной
сети Интернет в соответствии с учебной задачей;
-обработку информации для выступления с аудио-,видео-играфическим сопровождением;
-размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
-участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основногоо бщего образования,в томчисле адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,каждый
обучающийся
в течение всего периода
обучения
обеспечен
индивидуальным неограниченным
доступом к электронной
информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной
Сети
как
на
территории
организации,так
и
вне
ее.
1749
Функционированиеэлектронной
информационно-образовательной среды
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников,ее использующих и
поддерживающих.
требует
Характеристика информационно-образовательной среды
№ п/п
1
2
3
4
Компоненты информационнообразовательной
среды
Учебники в печатной и (или) электронной
форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной частиучебного плана ООП ООО в
расчете не менее одного экземпляра учебника
по предметуобязательнойчастиучебногопланана
одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю, входящему
в
часть,
формируемую
участниками
образовательных отношений, учебного плана
ООП ООО в расчете неменееодногоэкземпляра
учебникапопредмету
обязательнойчастиучебногоплананаодного
обучающегося
Фонд
дополнительной
литературы художественнойи
научно-популярной,справочнобиблиографических, периодических изданий, в
томчислеспециальныхизданийдляобучающихся
сОВЗ
Учебно-наглядные
пособия
(средства
обучения):
натурныйфонд(натуральныеприродныеобъекты,
коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных
промыслов и др.);модели разных видов;
печатные
средства
(демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала и др.;
Наличие
компонентов
ИОС
В наличии
Сроки
создания
условий
в
соответствии
с
требованиямиФГОС (в
случае полного или
частично
отсутствия)
обеспеченности)
Пополнение, обновление
фонда ежегодно
( по необходимости)
В наличии
Пополнение, обновление
фонда ежегодно
( по необходимости)
В наличии
Пополнение, обновление
фонда ежегодно
( по необходимости)
В наличии
Пополнение, обновление
фонда ежегодно
( по необходимости)
1750
5
6
7
8
9
раздаточные: дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и др.);
экраннозвуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы),
мультимедийные
средства
(электронные
приложения к
учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции,
тренажеры,
и др.)
Информационно-образовательные ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
инфр
аструктура
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательнойсреды
Программные инструменты,
Обеспечивающие
функционированиеинформационнообразовательнойсреды
Служба
технической
поддержки
функционирования информационнообразовательной среды
Обеспечен
В наличии
В наличии
Пополнение, обновление
фонда ежегодно
( по необходимости)
В наличии
Пополнение, обновление
фонда ежегодно
( по необходимости)
По
договоренности
Переченьинформационныхресурсов,используемыхвобразовательнойдеятельности:
1.
Российскаяэлектроннаяшкола.Большойнаборресурсовдляобучения(конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя. Материалы
можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы
помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную
траекторию. https://uchi.ru/
3.
Мобильноеэлектронноеобразование–разнообразныеформатыматериалов(текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов.
Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
4.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации
ипрофессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии
детей https://foxford.ru/about
5.
«Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по
различнымпредметамдля7–9-хклассов.Курсыобъемомот60до120часовпредназначены
для
1751
использования в качестве программ дополнительного образования, а такжедля повышения
квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
6.
Издательство «Просвещение»-бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не
потребуется
подключения
к
интернету.
Информационный
ресурс
располагается
по
адресуhttps://media.prosv.ru/
7.
«Академкнига/Учебник»-on-lineбиблиотекаучебнойлитературы
сайт
http://akademkniga.ru
8. Издательство«Русскоеслово»-доступкэлектроннымформамучебниковиз
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным тренажёрам, а
также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
9.
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы ООО
Материально-технические
условия реализации основной
образовательной
программы
основного общего образования в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка формируются с учетом:
-требованийФГОСООО;
-положенияолицензированииобразовательнойдеятельности;
действующих
Санитарно-эпидемиологических правил
безопасности;
,нормативов
и
требований
к
-действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных актов и
рекомендаций.
Материально- технические условия обеспечивает:
–
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
–
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
–
соблюдениесанитарно-эпидемиологических,санитарно-гигиеническихправил
и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных
сроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийисооружений,благоустройства территории;
–
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания
обучающихся,
их
площадь,
освещенность
и
воздушнотепловойрежим,расположениеиразмерырабочих,учебныхзонизондляиндивидуальных
занятий
соответствуют
государственным
санитарноэпидемиологическим
правилами
нормативам,обеспечиваютвозможностьбезопаснойикомфортнойорганизациивсехвидов урочной и
внеурочной
деятельности
для
всех
ее
участников,
однако
для
реализации
1752
требованийФГОСОООтребуетсяреконструкциязданияМБОУСОШ№2городаКузнецка
и
прилегающего участка.
Здание МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка былопостроено в 1965году.Здание имеет3этажа.
Проектная мощность–1150 обучающихсяводнусмену.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности.
Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом ООП ООО,ее специализации и
программы развития, а также иных особенностей реализуемой ООПООО.
ВМБОУСОШ№2городаКузнецкаимеютсявналичии:
-28 общеучебныхкабинетов;
-кабинет физики с лаборантской;
-кабинет химии с вытяжкой и лаборантской;
-1 компьютерный класс (11 рабочих мест),оборудованных металлической дверью, электропроводкой,
проточно-вытяжной вентиляцией, интерактивными досками;
- столярная и слесарная мастерские;
-2спортивныхзала;
-столовая ;
-библиотека с рабочими зонами:книгохранилищем и читальным залом;
-административные и иныеп омещения;
-конференцзал;
-медицинскийкабинет;
-стоматологический кабинет;
-гардеробные,санузлы;
-пришкольныйучасток.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации ООП ООО, необходимого учебно- материального оснащения
образовательных отношений и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Все
учебные кабинеты обеспечены комплектами оборудования для реализации предметных областей и
внеурочной деятельности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарем. Состав
комплекта средств обучения объединяет как современные средства обучения на базе цифровых
технологий, так и традиционные - средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты,
модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных
экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности. Территория вокруг
здания МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон
и зон дляиндивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации
всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательной деятельности.
Регулярноосуществляютсясанитарно-противоэпидемическиемероприятия:контроль
засанитарнымсостояниемпомещений,контрользаорганизациейрежимадняшкольников, за проведением
медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневноепроведение бракеража готовой пищи с
отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных детей из класса,
проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательной деятельности в МБОУСОШ№2 города Кузнецка
1753
осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами охраны
труда и санитарно-гигиеническими правилами.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:
–
осуществленияобучающимисясамостоятельнойпознавательнойдеятельности;
–
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
–
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
–
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, технологий ведения дома, информационных и коммуникационных
технологиях);
–
–
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной
социальной деятельности,экологического мышления и экологическойкультуры;
базовоеиуглубленноеизучениепредметов;
–
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлениеми обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
–
наблюдения, наглядного представления и анализа данных;использования цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
–
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
–
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
–
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка;
–
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
–
планирование образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом
и на отдельных этапах;
выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
–
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся; проведения массовыхмероприятий, собраний, представлений;
–
досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
1754
освещением и мультимедийным сопровождением;
–
маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатных изданий, работа сайта образовательной организации, представление школы в социальных сетях и
пр.);
–
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка соответствует действующим санитарным
нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики,а также максимально способствует
реализации интеллектуальных,творческих и иных способностейи замыслов обучающихся.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы ООО
Направление
Мероприятия
мероприятий
Нормативное
обеспечение
реализации ФГОС
ООО
Сроки
реализации
1. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС ООО
По мере
необходимости
2. Приведение должностных инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
По мере
необходимости
3. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
Ежегодно
деятельности в соответствиис ФГОС ООО
4. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учётом требований к необходимой и достаточной
оснащён-ности учебной деятельности
5. Разработка:
По мере
необходимости
Ежегодно
1755
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
…
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС ООО
III. Организационное
обеспечение
введения
1. Определение объёма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
Ежегодно
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений в них), регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
По мере
необходимости
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками
Ежегодно
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС ООО
По мере
необходимости
2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия образовательных организаций
По мере
необходимости
и организаций дополнительного образования,
1756
ФГОС ООО
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по
использованию часов вариативной части
учебного плана и внеурочной деятельности
Ежегодно
4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы ООО
Ежегодно
IV. Кадровое
обеспечение
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС ООО
Ежегодно
введения
2. Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС ООО
Ежегодно
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС ООО
Ежегодно
1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
введении ФГОС ООО
По мере
необходимости
2. Широкое информирование родителей
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС ООО
По мере
необходимости
3. Обеспечение публичной отчётности
образовательной организации о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС ООО
Ежегодно
VI. Материальнотехническое
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
По мере
необходимости
обеспечение
и реализации ФГОС ООО
введения
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации
ФГОС ООО
Информационное
обеспечение
введения
ФГОС ООО
По мере
1757
ФГОС ООО
требованиям ФГОС ООО
необходимости
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации
По мере
необходимости
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС ООО:
По мере
необходимости
укомплектованность библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;
…
____________________________
1758
