1

п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1

Цели реализации программы НОО

5

1.1.2

Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО

5

1.1.3

Общая характеристика программы НОО

6

1.2

Планируемые результаты освоения обучающимися

8

программы НОО
1.3

Система оценки достижения планируемых результатов

8

освоения программы НОО
II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности

2.1.1

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»

15

2.1.2

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»

83

2.1.3

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»

177

2.1.3

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»

266

2.1.4

Рабочая программа учебного предмета «Математика»

334

2.1.5

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»

430

2.1.6

Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и 505
светской этики»

2.1.7

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительной искусство»

526

2.1.8

Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

570

2.1.9

Рабочая программа учебного предмета «Труд( технология)»

642

2.1.10

Рабочая программа
вариант 2
Рабочие программы
деятельности

2.2.1

учебного

учебных

15

предмета

курсов

«Физическая

и

модулей

культура» 688

внеурочной

Рабочая программа внеурочной деятельности « Мир глазами художника»
2

755

2.2.2

Рабочая программа внеурочной деятельности « Планета загадок»

773

2.2.3

Рабочая программа внеурочной деятельности « Читательская грамотность»

818

2.2.4

Рабочая программа внеурочной деятельности « Мир профессий»

846

2.2.5

Рабочая программа внеурочной деятельности « Мир геометрии»

865

2.2.6

Рабочая программа внеурочной деятельности « Люби и знай родной край»

890

2.2.7

Рабочая программа внеурочной деятельности « Мхатик»

913

2.2.8

Рабочая программа внеурочной деятельности « Веснянка»

922

2.2.9

Рабочая программа внеурочной деятельности « Детский фитнес»

934

2.2.10

Рабочая программа внеурочной деятельности « Легкая атлетика»

889

2.2.11

Рабочая программа внеурочной деятельности « Разговоры о важном»

962

2.2.12

Рабочая программа внеурочной деятельности « Орлята России»

982

2.3

Программа формирования УУД у обучающихся

1039

2.4

Рабочая программа воспитания

2.4.1

Пояснительная записка

2.4.2

Целевой раздел

2.4.3

Содержательный раздел

1047

1051

Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.4.4

Организационный раздел Рабочей программы воспитания

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Учебный план

1071

3.2

Календарный учебный график

1075

3.3

План внеурочной деятельности

1077

3.4

Календарный план воспитательной работы

1082

3.5

Характеристика условий реализации программы НОО

1098

3

1068

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №2
города Кузнецка (далее - ООП НОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО ( Приказ
Министерства просвящения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г) в соответствии с
Федеральной образовательной программой начального общего образования, утвержденной Приказом
Министерства просвящения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023г. и с учетом приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 ФОП НОО . Является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части , формируемой
участниками образовательных отношений.
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации
на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
4

в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО
к
целям,
содержанию,
планируемым
результатам
и условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков
народов
Российской
Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции,
контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 ( с
изменениями) (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления
детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской
Федерации
от
28
сентября
2020
г.
№
28
(зарегистрировано
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
5

Санитарно-эпидемиологические требования).
ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся
за
четыре
учебных
года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии
с
требованиями
к
организации
образовательного
процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.

1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов2.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС НОО,
утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
2
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
1

6

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО3.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся4;
рабочую программу воспитания.
Ррабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов
освоения
ООП
НОО
и
разработаны
на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся5.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования6.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
сохранение
и
укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.7
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление
психического
здоровья
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
4
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
7
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
3

7

и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования8.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания9.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального
общего образования10 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной организацией
или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования,
а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального
общего
образования,
представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных
учебных
ситуациях.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
8

8

Система
ООП НОО.

оценки

достижения

планируемых

результатов

освоения

1.3.1Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо
от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам
оценки
их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов
освоения
ФОП
НОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
1.3.4. Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
1.3.5. Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
1.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
1.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
1.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
9

обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки,
в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по
отношению
к
содержанию
оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
1.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей
знание
от
незнания,
выступает
достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
1.3.14. Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
13.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
1.317. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
10

наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
13.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умения работать с информацией.
13.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
13.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по
установлению
особенностей
объекта
изучения
и
связей
между
объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
13.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
11

обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
1.3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
1.3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
1.3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно
строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
1.3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
1.3.29. Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
педагогическим
работником
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем
12

учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
1.3.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий для оценка сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
1.3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.3.33. Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
1.3.34. Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
1.3.34.1. Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание
и
понимание
терминологии,
понятий
и
идей,
а также процедурных знаний или алгоритмов.
1.3.34.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
1.3.34.3. Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
1.3.35. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
1.3.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно),
13

практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.3.37. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
1.3.37.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
1.3.37.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются
основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
1.3.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
1.3.38.1. Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность)
и
диагностической,
способствующей
выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
в обучении.
1.3.38.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
1..3.38.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы,
само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
1.3.38.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
1.3.39. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.3.40. Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
1.3.41. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
1.3.42. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
1.3.43. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации
и
складывается
из
результатов
накопленной
оценки
и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
1.3.44. Длительность
контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
14

результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году. В федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования
используется перечень
(кодификатор)
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по учебному
предмету ..
II. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности
2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». Вариант 1
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область
«Русский
язык
и
литературное
чтение»)
(далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения
в
каждом
классе
завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,
которые
возможно
формировать
средствами
русского
языка
с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и
литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
15

учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по
другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
16

5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы
по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность
букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
17

после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква
в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам
слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
18

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
19

и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
20

речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной
и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
21

существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
22

предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова
в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, ия;
на
-ья
типа
гостья,
на
ье
типа
ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных
во множественном числе.
Местоимение.
Личные
местоимения
(повторение).
Личные
местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ
спряжение
глаголов.
Способы
определения
23

I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды
предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с
союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
24

[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из
Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский
язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот
раздел отдельные часы не предусмотрены
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства
общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
25

соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в
процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов,
с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления
о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе
26

предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
27

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике,
использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и
пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их
по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный
звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения
согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты
объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
28

понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный
(непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением
согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не
более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую
тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2
предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
29

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах
с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам
разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с
падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные
правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
30

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые
выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую
тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а,
но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык
как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава
слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число,
падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки
глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
31

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные
языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации
письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или
основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно
простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№

Наименование

Количество часов

Электронные (цифровые)
32

п/п

разделов и
программы

тем

Всего

Контрольные Практические
работы
работы

образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово
предложение

и

1.2

Фонетика

23

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1.3

Письмо

70

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1.4

Развитие речи

2

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Итого по разделу

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

5

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о
языке

1

2.2

Фонетика

4

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.3

Графика

4

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.4

Лексика
морфология

2.5

Синтаксис

2.6

Орфография
пунктуация

2.7

Развитие речи

и

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

12

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

5
и

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

14

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

0

2 КЛАСС
№

Наименование

Количество часов
33

Электронные

п/п

разделов
и
программы

1

Общие
языке

2

тем
Всего

сведения

о

Контрольные
работы

Практические
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Фонетика и графика

6

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

3

Лексика

10

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

4

Состав слова

14

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

5

Морфология

19

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

6

Синтаксис

8

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

7

Орфография
пунктуация

8

Развитие речи

и

50

8

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

30

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Резервное время

32

4

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

3 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

1

Общие
языке

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

9

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография
пунктуация

8

Развитие речи

тем

сведения

о

и

Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

50

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека

30

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

17

5

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

5

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

34

4 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

1

Общие
языке

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография
пунктуация

8

Развитие речи

тем

сведения

о

и

Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

50

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека

30

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

4

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 2

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

Урок 3

Различение предложения и слова

Урок 4

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление

Урок 5

Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок 6

Составление предложения из слов

35

Урок 7

Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета

Урок 8

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 9

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 10

Различаем первые звуки в словах

Урок 11

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 13

Проводим параллельные линии

Урок 14

Отрабатываем параллельные линии

Урок 15

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 16

Пишем элементы букв

Урок 17

Особенность гласных звуков

Урок 18

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 20

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 21

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Урок 25

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 27

Письмо строчной буквы ы

Урок 28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 29

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 30

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 31

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки

Урок 32

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н
36

Урок 34

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

Урок 35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 37

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Урок 41

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

Урок 42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Урок 43

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 45

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

Урок 46

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 48

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

Урок 49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 51

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Урок 53

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 55

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 56

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Урок 58

Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з

Урок 59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Урок 60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
37

Урок 61

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

Урок 62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 63

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 64

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 66

Закрепление написания строчной и заглавной Я, я

Урок 67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Урок 68

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 70

Твердые и мягкие согласные звуки

Урок 71

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 72

Письмо строчной буквы ь

Урок 73

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь

Урок 74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 76

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 78

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 79

Особенности шипящих звуков

Урок 80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

Урок 81

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё

Урок 82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Урок 83

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами

Урок 84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

Урок 85

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х

38

Подбор

слов,

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 95

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

Урок 96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 97

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 98

Построение моделей звукового состава слов

Урок 99

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

Урок 102

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

Урок 103

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

Урок 104

Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове

Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения.
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка

39

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
Урок 110 конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
Урок 111

Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов

Урок 112 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 113

Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений

Урок 114 Восстановление деформированных предложений.
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из
набора слов

Урок 120 Слова, называющие признака предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127

Слова, близкие
предложений

по

значению.

Отработка

алгоритма

списывания

Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

Урок 130

Речевой этикет: ситуация благодарности.
употребляется в словах буква ь

Урок 131

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
40

Мягкий

знак.

Когда

Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений

Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140 Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных
звуков

Урок 145

Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах
буква ь

Урок 146

Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

Урок 147

Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук

Урок 148

Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание
букв парных по глухости-звонкости согласных

Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

Урок 151

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
41

Урок 155

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу

Урок 156

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных

Урок 157

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161

Резервный урок.
предложений

Объяснительное

письмо

под

диктовку

слов

и

Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык

Урок 2

Диалогическая форма речи

Урок 3

Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов

Урок 4

Текст

Урок 5

Признаки текста:
последовательность
законченной мысли

Урок 6

Тема текста

Урок 7

Основная мысль

Урок 8

Заглавие текста

смысловое единство предложений в тексте;
предложений в тексте; выражение в тексте

42

Урок 9

Подбор заголовков к предложенным текстам

Урок 10

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста

Урок 11

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка

Урок 12

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг

Урок 13

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений

Урок 14

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 15

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев

Урок 16

Предложение как единица языка

Урок 17

Предложение и слово

Урок 18

Связь слов в предложении

Урок 19

Виды предложений по цели высказывания

Урок 20

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 21

Восклицательные и невосклицательные

Урок 22

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

Урок 23

Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

Урок 24

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении

Урок 25

Предложение: систематизация знаний

Урок 26

Слово и его значение

Урок 27

Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового словаря

Урок 28

Однозначные и многозначные слова

Урок 29

Значение слова в словаре и тексте

Урок 30

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Урок 31

Синонимы

Урок 32

Синонимы в тексте

Урок 33

Антонимы

Урок 34

Наблюдение за использованием антонимов
43

Урок 35

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем

Урок 36

Обобщение знаний по разделу "Лексика"

Урок 37

Резервный урок по разделу лексика

Урок 38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 39

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 40

Корень как часть слова

Урок 41

Корень как общая часть родственных слов

Урок 42

Корень слова: обобщение знаний

Урок 43

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 44

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 45

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 46

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)

Урок 47

Суффикс как часть слова

Урок 48

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 49

Роль суффиксов и приставок

Урок 50

Состав слова: систематизация знаний

Урок 51

Состав слова: обобщение

Урок 52

Резервный урок по разделу состав
однокоренных слов. Выделение корня

Урок 53

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)

Урок 54

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 55

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями

Урок 56

Перенос слов по слогам

Урок 57

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 58

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков

Урок 59

Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой
"За обедом"

Урок 60

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

Урок 61

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
44

слова:

Тренинг.

Нахождение

использованием вопросов
Урок 62

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 63

Единообразное написание гласных в корне

Урок 64

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова

Урок 65

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 66

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

Урок 67

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова

Урок 68

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 69

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

Урок 70

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 71

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 72

Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления

Урок 74

Функции мягкого знака

Урок 75

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

Урок 76

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)

Урок 77

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в
паре (группе)

Урок 78

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 79

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 80

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 81

Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в
конце предложения" с использованием электронных образовательных
ресурсов

Урок 82

Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 83

Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова

45

Урок 84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 85

Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)

Урок 86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 88

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн,
чт)

Урок 89

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку
на тему "День рождения"

Урок 90

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

Урок 91

Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне
слова

Урок 92

Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова

Урок 93

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 94

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным
в корне слова

Урок 95

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 96

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 97

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 98

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов

Урок 99

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов

Урок 100 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 105 места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
46

Урок 106 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 107 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108 Имя существительное как часть речи
Урок 109 Имя существительное: употребление в речи
Урок 110 Имя существительное: значение
Урок 111 Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 112 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113

Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"

Урок 114

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных

Урок 115 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
Урок 116 вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по
вопросам
Урок 117 Имя существительное: изменение по числам
Урок 118 Число имен существительных
Урок 119

Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных

Урок 120

Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)

Урок 121 Глагол как часть речи
Урок 122 Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123 Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 124 Роль глаголов в речи
Урок 125

Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему
пословицы

Урок 126 Текст-повествование
Урок 127 Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстУрок 128 повествование. Составление текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"
Урок 129 Обобщение знаний о глаголе
Урок 130 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол"
47

Урок 131 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133 Имя прилагательное как часть речи
Урок 134 Имя прилагательное: значение
Урок 135 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136

Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в
тексте

Урок 137 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138 Текст-описание
Урок 139

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"

Урок 140 Особенности текстов-описаний
Урок 141

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта

Урок 142 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144

Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
Урок 145 включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической
речью
Урок 146 Текст-рассуждение
Урок 147 Особенности текстов-рассуждений
Урок 148 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 149

Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие

Урок 150 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151

Раздельное написание
закрепление

предлогов

с

именами

существительными:

Урок 152 Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 153

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы

Урок 154 Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
48

Урок 156

Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"

Урок 157 Части речи: систематизация знаний
Урок 158

Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в
тексте

Урок 159 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160

Правописание слов
систематизация

с

орфограммами

в

значимых

частях

слов:

Урок 161 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
Урок 163 вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 164 наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных;
правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 165 наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 166 наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с
Урок 167
шипящими звуками" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография
Урок 170 Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17

49

3 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

Урок 3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста

Урок 4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

Урок 5

Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение

Урок 6

Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)

Урок 7

Определение типов текстов: обобщение

Урок 8

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 9

Предложение

Урок 10

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине

Урок 11

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 12

Связь слов в предложении

Урок 13

Главные члены предложения

Урок 14

Подлежащее

Урок 15

Сказуемое

Урок 16

Подлежащее и сказуемое

Урок 17

Второстепенные члены предложения

Урок 18

Предложения распространенные и нераспространенные

Урок 19

Однородные члены предложения

Урок 20

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 21

Однородные члены предложения без союзов

Урок 22

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление). Коллективное составление
рассказа по картине

Урок 23

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"
50

Урок 24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Урок 25

Работаем с толковыми словарями

Урок 26

Прямое и переносное значение слова

Урок 27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 28

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста

Урок 30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях
речи

Урок 31

Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины

Урок 32

Однокоренные
(родственные)
(родственных) слов

слова;

признаки

однокоренных

Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Урок 34

Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану

Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

Урок 40

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: трудные случаи

Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

Урок 46 Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 47 Состав слова: обобщение
Урок 48 Изложение повествовательного текста с использованием предложенного
51

плана
Урок 49 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Урок 50 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 51

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова

Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

Урок 54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку

Урок 55 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова

Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня

Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в корне"

Урок 63

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие

Урок 64

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 65 места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о"
и группа приставок с "а"
Урок 66

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок

Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твердый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления

52

Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединенными союзами

Урок 73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами

Урок 74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ

Урок 75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста
по рисунку на одну из данных тем

Урок 76

Резервный урок по разделу
вызывающих трудности

орфография:

отработка

орфограмм,

Урок 77

Резервный урок по разделу
вызывающих трудности

орфография:

отработка

орфограмм,

Урок 78

Резервный урок по разделу
вызывающих трудности

орфография:

отработка

орфограмм,

Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи

Урок 82

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану

Урок 83 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 84 Число имен существительных
Урок 85

Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа

Урок 86 Изменение имен существительных по числам
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88 Род имен существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 90

Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"

Урок 91

Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных". Объяснительный диктант

Урок 92 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93 Падеж имен существительных
53

Урок 94

Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине

Урок 95 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 100 Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 102

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины

Урок 103 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104 Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 105

Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление
текста по картине (по опорным словам)

Урок 106

Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения

Урок 107

Правописание
склонения

Урок 108

Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения

Урок 109

Правописание
склонения

Урок 110

Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения

безударных

безударных

безударных

окончаний

имен

существительных

безударных

окончаний

имен

окончаний

окончаний

существительных

безударных

окончаний

имен
1-го
имен
2-го
имен

Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112

Правописание
склонения

безударных

окончаний

имен

существительных

3-го

Урок 113 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 114

Правописание
безударных
систематизация знаний

окончаний

имен

существительных:

Урок 115

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имен существительных)

Урок 116 Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение

54

Урок 117

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"

Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиУрок 119 описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имен прилагательных по родам
Урок 121

Зависимость формы
существительного

имени

прилагательного

от

формы

имени

Урок 122 Изменение имен прилагательных по числам
Урок 123

Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного

Урок 124 Склонение имен прилагательных
Урок 125 Значения имен прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 127 Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 128

Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе

Урок 129

Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе

Урок 130

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе

Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 132

Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"

Урок 133

Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных

Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение
личных местоимений"

Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами

55

Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

Урок 144

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но

Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146

Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам

Урок 147 Неопределенная форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151

Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной
теме

Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
Урок 152 повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, ее значение
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советаУрок 158 рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с
частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162 Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
56

Урок 165

Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях

Урок 166 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 167

Резервный урок по разделу
вызывающих трудности

орфография:

отработка

орфограмм,

Урок 168

Резервный урок по разделу
вызывающих трудности

орфография:

отработка

орфограмм,

Урок 169

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе"

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
Урок 170 родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык

Урок 2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план

Урок 3

Текст: заголовок

Урок 4

Текст. План текста

Урок 5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

Урок 6

Вспоминаем типы текстов

Урок 7

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения

Урок 8

Текст. Образные языковые средства

Урок 9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11

Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные

высказывания:

Урок 12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные

Урок 13

Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)

Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
57

повествовательные,

Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20

Учимся пересказывать:
Изложение

подробный

письменный

пересказ

текста.

Урок 21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг

Урок 22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

Урок 23 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами

Урок 25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и

Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но

Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов

Урок 29

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины

Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31 Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Урок 32

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?

Урок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых

Урок 38 Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
58

двух простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора

Урок 42 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 43

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о
синтаксисе

Урок 44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные слова

Урок 45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова

Урок 46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям

Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54

Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок
и суффиксов

Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 55 безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Урок 56 Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний

59

Урок 61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
Урок 62 существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины

Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69

Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже

Урок 70

Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже

Урок 71 Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 72 Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 73 Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 74

Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном
и винительном падеже

Урок 75

Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже

Урок 76

Правописание падежных
творительном падеже

Урок 77

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе

Урок 78

Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах

окончаний

имен

существительных

в

Урок 79 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83

Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе
60

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе

Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 87

Зависимость формы имени прилагательного от
существительного. Род и число имен прилагательных

формы

имени

Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 91

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе

Урок 92

Редактируем предложенный
предложениями и текстом

текст.

Работа

с

деформированными

Урок 93 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 94

Правописание падежных
множественном числе

окончаний

имен

прилагательных

Урок 95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление
описания на заданную тему по данному началу

во

сравнительного

Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

Урок 100

Резервный урок
прилагательное"

Урок 101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины

по

разделу

морфология:

Отработка

темы

"Имя

Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
Урок 104 окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Повторение
Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
61

Урок 107

Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го
лица

Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109

Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами

Урок 110

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям

Урок 111

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"

Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
Урок 113 объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор
и составление объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"

Урок 116 Неопределенная форма глагола
Урок 117 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122

Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения

Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении
Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
62

Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы, фразеологизма

Урок 137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями

Урок 138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений

Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов

Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146 Частица не, ее значение (повторение)
Урок 147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу

Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 151

Отрабатываем правописание
прошедшем времени

суффиксов

и

окончаний

глаголов

Урок 152 Морфологический разбор глагола
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
63

в

Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
Урок 163 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165

Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
"Безударные личные окончания глаголов"

Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
17

Кодификаторы распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й'] и гласный звук [и])
64

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Графика

2.1

Различать понятия "звук" и "буква"

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и буквой ь в
конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности
упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные
буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

букв

русского

алфавита

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

для

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный"); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объемом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
65

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений
Проверяемые элементы содержания (1 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']

1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
66

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учета морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учетом функций букв е, е, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
67

слова
1.5

Пользоваться орфоэпическим словарем учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарем учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что
сделать?" и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения
эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6
6.1

по

цели

высказывания

и

по

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
68

предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак
6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарем учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 45 слов с использованием вопросов
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и
гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение
на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный
- безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
69

(в начале слова и после гласных)
1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что
сделать?" и другие), употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
70

5

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения

6

повествовательные,
(по

интонации):

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
71

другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный анализ
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в
словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ,
ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять

своими

словами

значение
72

слова

(в

изученных

словах

с

понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно
окончание, корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

выделяемыми

морфемами

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имен существительных: род,
число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род,
число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
73

повторов в тексте
4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения
эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения

5.3

Распознавать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

по

цели

высказывания

и

по

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более
70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте
74

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме разделительных мягкого и твердого
знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс - значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
75

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имен существительных.
употреблено имя существительное

4.5

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

4.8

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределенная форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, ее значение

5

Определение

падежа,

в

котором

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространенные и нераспространенные

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов

6
6.1

Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
76

(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.2

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова

6.3

Разделительный твердый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
77

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводить звуко-буквенный разбор
предложенным в учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

слов

(в

соответствии

с

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2

Определять грамматические
склонение, род, число, падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.4

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем

признаки

78

имен

существительных:

времени в единственном числе)
4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.7

Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)

5.8

Составлять простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов
79

в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.4

Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное
поставленной задачей

чтение

в

соответствии

с

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
80

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение
изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений (повторение изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имен прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
81

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, ее значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные и нераспространенные предложения
(повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5

Безударные падежные окончания имен прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

7

Развитие речи
82

7.1

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

2.1.2

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский
язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного
чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

83

Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования,
который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового
умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения,
читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить
формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также
на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества
для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии
произведений устного народного творчества;

жанров

художественных

произведений

и

овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования
при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью,
обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
84

Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания
по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования
обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы
обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися
фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который
изучается в основной школе.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (180 часов: русского языка 100 часов и
литературного чтения 80 часов). На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа ( не менее 10
учебных недель (40 часов) ), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах отводится по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Обучение грамоте[1]

Развитие речи
85

Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при
его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и
определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной
литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные
(авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём
рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не
менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его
соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка»,
Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на
примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и
др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
86

произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых
жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть,
поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и
назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного
отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по
выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание
нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю
маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора
произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых
знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический
каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие
по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;

87

ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения,
сказка
(фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная),
стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий
характеризовать
героя,
давать
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;

в

произведении,
положительную

сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию
умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного
искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на
вопросы,
высказывать
своё
отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к
учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

88

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф.
П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения
небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности
построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская
народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка
«Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы
(звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А.
И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев
«Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее
четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по
выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
89

Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная
сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема
литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого).
Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без
использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин
«Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И.
Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья»,
С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные
писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник
необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на
основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная,
справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие
по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
90

о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка,
рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения,
эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию
умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного
списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников,
составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного
(прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
91

(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения
одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.
М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина
об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина:
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина
в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
92

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки.
Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений
в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие
(по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А.
П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога»
(отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль
(не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные
части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа.
Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М.
Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»,
М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность,
преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне».
Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания,
особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
93

крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства
выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не
менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая
семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш.
Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения
художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать
доступные
по
восприятию
и
небольшие
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать
сказочные
и авторские произведения;

и

реалистические,

лирические

по

и

объёму

эпические,

прозаические

народные

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на
части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной
тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
94

сравнивать
информацию
словесную
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);

(текст),

подбирать
иллюстрации
к
тексту,
соотносить
произведения
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;

графическую

литературы

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения,
контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные
произведения
фольклора
и
художественной
литературы;
выбирать
роль,
договариваться
о
манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой
вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т.
Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к
родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов
России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
95

Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на
примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой
и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы
русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки
народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства
художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная
основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень»
(отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере
произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как
«свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре.
Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и
другие.

96

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок
(произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как
описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин,
Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы
стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного
образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И.
Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы –
тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М.
М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и
другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя
как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы),
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства
(одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические
произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои
97

юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
«Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж.
Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера»
(отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга
– друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с
источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие
по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать
про
себя
и запоминания текста;

(молча),

оценивать

своё

чтение

с

точки

зрения

понимания

анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами
текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий
сопоставления
героев,
их
поступков
(по контрасту или аналогии);
составлять
план
(вопросный,
номинативный,
и восстанавливать нарушенную последовательность;

цитатный)

текста,

дополнять

исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
98

использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и
другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным
текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать
о
и его произведениях;

тематике

детской

литературы,

о

любимом

писателе

описательного

характера

оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять
небольшие
тексты
по наблюдениям, на заданную тему.

повествовательного

и

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую
деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и
героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и
трудностей,
проявлять
способность
предвидеть
их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в
театрализованной
и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);

деятельности:

инсценировании

соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее
дело.

[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной
предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».
99

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к
изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям
и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

и

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям
Эстетическое воспитание:
100

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание
важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его
автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
101

объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам,
жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
102

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:

у

обучающегося

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
103

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету
«Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.

1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения:
определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о
впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
104

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с
опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному
алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного
списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию
и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;

отвечать

и

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста
(вопросный, номинативный);
105

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его
чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером
героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего
лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по
предисловию, условным обозначениям;

обложке,

оглавлению,

аннотации,

иллюстрациям,

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной
литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию
и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
106

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и

художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную
мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их
поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание
пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия;
107

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на
заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного
произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития
личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию
и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
108

различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики
персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм
произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

109

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из
героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы
информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Вариант 1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

https://clck.ru/aib3H

1.2

Фонетика

4

https://clck.ru/aib3H

1.3

Чтение

72

https://clck.ru/aib3H

Итого по разделу

80

Раздел 2. Систематический курс
https://clck.ru/aib3H

2.1

Сказка
народная
(фольклорная)
и
литературная (авторская)

6

2.2

Произведения о детях и для

9

https://clck.ru/aib3H

110

детей
2.3

Произведения
природе

о

родной

2.4

Устное народное творчество
— малые фольклорные
жанры

4

2.5

Произведения о
наших меньших

7

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии

2.8

Библиографическая
культура (работа с детской
книгой)

братьях

https://clck.ru/aib3H

6

https://clck.ru/aib3H

https://clck.ru/aib3H

https://clck.ru/aib3H

3

https://clck.ru/aib3H

4
https://clck.ru/aib3H

1

Итого по разделу

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование разделов и
(цифровые)
№ п/п
Контрольные Практические
тем программы
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
https://resh.edu.ru/

1

О нашей Родине

6

2

Фольклор (устное народное
творчество)

16

3

Звуки и краски родной
природы в разные времена
года (осень)

8

1

4

О детях и дружбе

12

1

5

Мир сказок

12

6

Звуки и краски родной
природы в разные времена
года (зима)

12

1

7

О братьях наших меньших

18

1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

111

https://resh.edu.ru/

8

Звуки и краски родной
природы в разные времена
года (весна и лето)

https://resh.edu.ru/
18

1

9

О наших близких, о семье

13

1

https://resh.edu.ru/

10

Зарубежная литература

11

1

https://resh.edu.ru/

11

Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)

https://resh.edu.ru/
2

Резервное время

8

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

9

https://resh.edu.ru/

0

3 КЛАСС
Количество часов

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

1

О Родине и её истории

6

2

Фольклор
(устное
народное творчество)

16

3

Творчество
И.А.Крылова

4

4

Творчество
А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

8

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века

10

1

9

Произведения
взаимоотношениях
человека и животных

16

1

10

Произведения о детях

18

1

11

Юмористические
произведения

6

тем

Всего

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

о

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40
112

12

Зарубежная литература

13

Библиографическая
культура
(работа
детской
книгой
справочной
литературой)

10
с
и

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека

4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

10

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

1

О Родине, героические
страницы истории

12

1

2

Фольклор
(устное
народное творчество)

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество
Лермонтова

4

6

Литературная сказка

7

Картины
природы
творчестве
поэтов
писателей ХIХ века

8

Творчество
Толстого

9

Картины
природы
творчестве
поэтов
писателей XX века

10

Произведения
животных
и
природе

11

М.

Ю.

Л.

9
в
и
Н.
в
и

о
родной

Библиотека
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

7
7

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

1

Произведения о детях

13

1

12

Пьеса

5

13

Юмористические

6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека
113

ЦОК

произведения

https://m.edsoo.ru/7f412cec

14

Зарубежная литература

8

15

Библиографическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и
справочной литературой

7

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

13

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

114

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф.,
ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь

Урок 2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово

Урок 3

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

Урок 4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

Урок 5

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 6

Слово и слог. Как образуется слог

Урок 7

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

Урок 8

Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове

Урок 9

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"

Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
115

Урок 15

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"

Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17 Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слогеслиянии

Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"

Урок 25

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии

Урок 26

Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
116

Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']

Урок 34 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']
Урок 37 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']

Урок 39

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

Урок 40

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

Урок 41

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

Урок 42

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']

Урок 43

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

Урок 44

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']

Урок 45

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']

Урок 46

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']

Урок 47

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

Урок 48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
117

Урок 49

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]

Урок 50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']

Урок 51

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] - [т]

Урок 52

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я

Урок 53

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными
буквами

Урок 54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']

Урок 55

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].

Урок 56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча чу

Урок 57

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

Урок 58

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.

Урок 59

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".

Урок 60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Урок 61

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"

Урок 62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
118

Урок 63

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши

Урок 64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]

Урок 65

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е

Урок 66

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

Урок 67

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"

Урок 68

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Урок 69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]

Урок 70

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали
два мужика..."

Урок 71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

Урок 72

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"

Урок 73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Урок 74

Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов.
"Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р

Урок 75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']

Урок 76

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу
- щу
119

Урок 77

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Урок 78

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

Урок 79

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского "Телефон"

Урок 80

Выразительное чтение на примере
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"

Урок 81

Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

Урок 82

Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак
"Ты эти буквы заучи"

Урок 83

Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"

Урок 84

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"

Урок 85

Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На
примере произведений Е.И. Чарушина

Урок 86

Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.
Сладкова

Урок 87

Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 88

Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"

Урок 89

Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях

Урок 90

Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

стихотворений

А.Л.

120

Барто

Урок 91

Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Урок 92

Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"

Урок 93

Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации

Урок 94

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а

Урок 95

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"

Урок 96

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"

Урок 97

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е.
Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"

Урок 98

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

Урок 99

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
"Петух и собака"

Урок 100

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица

Урок 101 Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102 Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире

Урок 104 Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия",
121

Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Урок 105

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"

Урок 106 Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Урок 107

Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

Урок 108

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года

Урок 109

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

Урок 110 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111

Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение

Урок 112

Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

Урок 113

Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.

Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Урок 115 Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Урок 116

Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе

Урок 117

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
122

Урок 118

Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"

Урок 119

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"

Урок 120 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Урок 121

Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."

Урок 122

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"

Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
Урок 123 любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто
"Мама", С.Я. Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
Урок 124 родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
Урок 125 ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева
"За что я люблю маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
Урок 126 животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о
животных
Урок 127

Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"

Урок 128

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и других

Урок 129 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
123

меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"
Урок 130

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного

Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
Урок 131 действий. На примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"
Урок 132 Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132

124

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)

Урок 2

Произведения малых жанров фольклора

Урок 3

Пословицы как жанр фольклора

Урок 4

Характеристика особенностей народных песен

Урок 5

Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки

Урок 6

Ритм и счет - основа построения считалок

Урок 7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Произведения устного народного творчества

Урок 10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"

Урок 11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"

Урок 12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"

Урок 13

Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
125

народная сказка "Снегурочка"
Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"

Урок 16

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры

Урок 17

Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"

Урок 18

Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы

Урок 19

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

Урок 21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"

Урок 22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."

Урок 23

Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор

Урок 24

Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"

Урок 25

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 27

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
126

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Урок 28

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны

Урок 29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина"
и другие по выбору

Урок 30

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"

Урок 31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной

Урок 32

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"

Урок 33

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине

Урок 34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"

Урок 36

Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 37

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."

Урок 38

Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев

Урок 39

Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками

Урок 40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
127

составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина
Урок 41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками

Урок 42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"

Урок 43

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)

Урок 44

Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")

Урок 45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"

Урок 46

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"

Урок 47

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...".
Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки

Урок 49

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"

Урок 51

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
128

Урок 52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"

Урок 53

Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 54

Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор

Урок 56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

Урок 57

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору

Урок 58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".

Урок 59

Сравнение описания
познавательном тексте

Урок 60

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"

Урок 61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

Урок 62

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"

Урок 63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."

Урок 64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"

животных

в

анималистами

художественном

129

и

Е.И.

научно-

Урок 65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

Урок 66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"

Урок 67

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Урок 68

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Урок 69

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным
текстам

Урок 70

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов

Урок 71

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"

Урок 72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"

Урок 73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"

Урок 74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 75

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"

Урок 76

Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"

Урок 77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский "Федорино горе"

Урок 78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"
130

Урок 79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"

Урок 80

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"

Урок 81

Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"

Урок 82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"

Урок 83

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"

Урок 84

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа

Урок 85

Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения
о детях.

Урок 86

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"

Урок 87

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет.
На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"

Урок 88

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"

Урок 89

Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"

Урок 90

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай

Урок 91

Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"

Урок 92

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
131

Осеева "Почему"
Урок 93

Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"

Урок 94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

Урок 95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)

Урок 97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста

Урок 98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности

Урок 99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...":
Урок 100 выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102

Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
Урок 103 писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий
"Весенняя песня"
Урок 104

Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений

Урок 105

Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"

О.И.
132

Высотской

Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 107

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам

Урок 108

Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок 109

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.

Урок 110

Характеристика
особенностей
интонационный рисунок

Урок 111

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери

колыбельных

народных

песен:

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Урок 112 Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"
Урок 113 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"

Урок 115

Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"

Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки

Урок 118

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"

Урок 119 Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
133

примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Урок 120

Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"

Урок 121

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"

Урок 122

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
Урок 123 выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 125

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения

Урок 126

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

Урок 127

Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

сказочники":

Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

Урок 131

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор

Урок 132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"
134

Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"

Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13

135

3 КЛАСС
Урок 6

Ритм и счет - основа построения считалок

Урок 7

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Урок 8

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Урок 9

Произведения устного народного творчества

Урок 10

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"

Урок 11

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"

Урок 12

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"

Урок 13

Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

Урок 14

Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"

Урок 15

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"

Урок 16

Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры

Урок 17

Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"

Урок 18

Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы

Урок 19

Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
136

композиторов по выбору
Урок 20

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени

Урок 21

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"

Урок 22

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."

Урок 23

Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор

Урок 24

Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"

Урок 25

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов

Урок 26

Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"

Урок 27

Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

Урок 28

Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны

Урок 29

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина"
и другие по выбору

Урок 30

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"

Урок 31

Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
137

Урок 32

Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"

Урок 33

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине

Урок 34

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве

Урок 35

Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"

Урок 36

Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"

Урок 37

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."

Урок 38

Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев

Урок 39

Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками

Урок 40

Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина

Урок 41

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками

Урок 42

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"

Урок 43

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)

Урок 44

Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
138

писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок 45

Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"

Урок 46

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"

Урок 47

Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации

Урок 48

Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...".
Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки

Урок 49

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор

Урок 50

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"

Урок 51

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"

Урок 52

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"

Урок 53

Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки

Урок 54

Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"

Урок 55

Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор

Урок 56

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор

анималистами

139

Е.И.

Урок 57

Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору

Урок 58

Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".

Урок 59

Сравнение описания
познавательном тексте

Урок 60

Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"

Урок 61

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме

Урок 62

Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"

Урок 63

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."

Урок 64

Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"

Урок 65

Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

Урок 66

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"

Урок 67

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"

Урок 68

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Урок 69

Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным
текстам

Урок 70

Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях

животных

в

художественном

140

и

научно-

композиторов
Урок 71

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"

Урок 72

Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"

Урок 73

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"

Урок 74

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"

Урок 75

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"

Урок 76

Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"

Урок 77

Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский "Федорино горе"

Урок 78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"

Урок 79

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"

Урок 80

Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"

Урок 81

Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"

Урок 82

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"

Урок 83

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
141

Урок 84

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа

Урок 85

Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения
о детях.

Урок 86

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"

Урок 87

Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет.
На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"

Урок 88

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"

Урок 89

Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"

Урок 90

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай

Урок 91

Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"

Урок 92

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"

Урок 93

Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"

Урок 94

Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки

Урок 95

Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Урок 96

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)

Урок 97

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста
142

Урок 98

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности

Урок 99

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...":
Урок 100 выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102

Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
Урок 103 писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий
"Весенняя песня"
Урок 104

Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений

Урок 105

Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"

О.И.

Высотской

Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 107

Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам

Урок 108

Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"

Урок 109

Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.

Урок 110

Характеристика
особенностей
интонационный рисунок

колыбельных

народных

143

песен:

Урок 111

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери

Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Урок 112 Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"
Урок 113 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114

Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"

Урок 115

Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"

Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117

Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки

Урок 118

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"

Урок 119

Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"

Урок 120

Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"

Урок 121

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"

Урок 122

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
Урок 123 выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
144

Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 125

Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения

Урок 126

Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

Урок 127

Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

сказочники":

Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

Урок 131

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор

Урок 132

Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"

Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"

Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 136

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13

145

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Разнообразие малых
классификация)

жанров

фольклора

(назначение,

Урок 2

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)

Урок 3

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"

Урок 4

Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"

Урок 5

Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова

Урок 6

Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.
Васнецова

Урок 7

Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"

Урок 8

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"

Урок 9

Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На
примере Жития Сергия Радонежского

Урок 10

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Урок 11

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
146

сравнение,

качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"
Урок 12

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира

Урок 13

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира

Урок 14

Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"

Урок 15

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

Урок 16

Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"

Урок 17

Составление выставки "Произведения
аннотации к книгам на выставке

Урок 18

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"

Урок 19

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Урок 20

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
произведениях

Урок 21

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"

Урок 22

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения

А.С.

Пушкина".

147

Написание

Урок 23

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"

Урок 24

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

Урок 25

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"

Урок 26

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)

Урок 27

Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"

Урок 28

Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"

Урок 29

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности

Урок 30

Наблюдение
за
художественными
особенностями
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе

Урок 31

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение

Урок 32

Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя

Урок 33

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"

Урок 34

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"

Урок 35

Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков
из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного плана
148

лирических

Урок 36

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"

Урок 37

Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей

Урок 38

Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"

Урок 39

Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)

Урок 40

Взаимоотношения со сверстниками
"Мальчики"

Урок 41

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"

Урок 42

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"

Урок 43

Осознание ценности чтения для учебы и жизни

Урок 44

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа

Урок 45

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений

Урок 46

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа

Урок 47

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"

Урок 48

Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений

Урок 49

Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."

Урок 50

Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении

- тема рассказа А.П.

149

Чехова

Урок 51

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор

Урок 52

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."

Урок 53

Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"

Урок 54

Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"

Урок 55

Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"

Урок 56

Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"

Урок 57

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Урок 58

Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)

Урок 59

Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"

Урок 60

Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"

Урок 61

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"

Урок 62

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова

Урок 63

Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки

Урок 64

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
150

Урок 65

Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек"
композиция, герои)

Урок 66

Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

Урок 67

Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"

Урок 68

Расширение круга детского
юмористических произведений

Урок 69

Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор

Урок 70

Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца
(1964 г.)

Урок 71

Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского

Урок 72

Герой юмористических произведений
создания юмористического содержания

Урок 73

Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"

Урок 74

Знакомство с пьесой как жанром
произведение к постановке в театре?

Урок 75

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Урок 76

Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

чтения.

Знакомство

В.Ю.

с

авторами

Драгунского.

литературы.

Как

151

(сюжет,

Средства

подготовить

Урок 77

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности

Урок 78

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"

Урок 79

Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"

Урок 80

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории

Урок 81

Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова "Как я ловил человечков"

Урок 82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"

Урок 83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"

Урок 84

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке"

Урок 85

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"

Урок 86

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета

Урок 87

Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)

Урок 88

Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)

Урок 89

Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
152

Урок 90

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"

Урок 91

Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина

Урок 92

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"

Урок 93

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"

Урок 94

Книга как источник информации. Виды информации в книге

Урок 95

Человек и животные - тема многих произведений писателей

Урок 96

Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг

Урок 97

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных.
На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"

Урок 98

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края

Урок 99

Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"

Урок 100

Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"

Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 102

М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"

Урок 103

Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"

Урок 104 Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
153

такое самопожертвование"
Урок 105

Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"

Урок 106

Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
Урок 107 истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
Урок 109 примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине

Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне

Урок 114

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны

Урок 115

Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки

Урок 116

Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям

Урок 117 Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
154

страницы истории"
Урок 118

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России

Урок 119

Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции

Урок 120

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические

раскрытие

главной

мысли

и

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Урок 121 Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Урок 122

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"

Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124 Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Урок 125

Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Урок 126

Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)

Урок 127

Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"

Урок 128

Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"

Урок 129

Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)

Урок 130 Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
155

(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
Урок 133 фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие
авторы детских журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136

Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
13

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по литературному чтению.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
156

результата
1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря

1.9

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
157

герой, тема, идея, заголовок, содержание
подтверждать свой ответ примерами из текста

произведения),

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (1 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)
158

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)

3

Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)

5

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)

7

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трех произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)

8

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
159

Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
160

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный
герой,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет)

1.11

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять

высказывания

на

заданную

тему

по
161

подробно,

содержанию

произведения (не менее 5 предложений)
1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и
другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество).

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики",
"Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2
произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
162

А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...",
А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.
Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков
"Лето" и другие
4

Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский
"Тайное становится явным" и другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки

6.2

Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д.
Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин
"Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)

7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец
163

и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и
другие (по выбору)

9

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений
164

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
165

сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики
учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
166

содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень
Проверяемые элементы содержания (3 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
167

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.4

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле.

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)

3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."
и другие (по выбору)

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")

4

Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и
другие (по выбору)

5

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А.
Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок
"Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).

6

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие

7

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов
168

"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
8

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Котворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)

9

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)

10

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору).

11

Зарубежная литература

11.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)

11.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер

12

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина
и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
169

Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и
духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты
170

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического

1.6

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
171

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.14

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
172

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17

использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа) для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище",
С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
(2 - 3 произведения по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)
173

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3

классификация).

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.
Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
174

Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.
Аксаков "Аленький цветочек" и другие.

7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над
полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин
"Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по
выбору)

10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие

11

Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
175

Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору),
Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).

14

Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

176

2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по
сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные,
развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;

177

расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата
своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и
базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
178

воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2
Тематическое содержание речи

КЛАСС

Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
179

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

180

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
181

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t;
don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос),
побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are
four pens.).
182

Предложения с простым глагольным сказуемым (They
live
in
the
country.), составным именным сказуемым (The
small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).

box

is

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this –
these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
183

Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
184

диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
185

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
186

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.

187

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
188

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной
день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
189

диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова,
вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
190

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
191

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
192

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
193

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
194

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
195

неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
196

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
197

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
198

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

199

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
200

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно
воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
201

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз,
как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной
форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a
pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
202

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;

203

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения –
до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
204

Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across
the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
205

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
206

вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
207

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
208

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Всего

Контрольные
работы
209

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Приветствие\знакомство

3

1.2

Моя семья

13

1.3

Мой день рождения

4

1.4

Моя любимая еда

5

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

27

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Мой любимый цвет, игрушка

7

2.2

Любимые занятия

2

2.3

Мой питомец

3

2.4

Выходной день

3

2.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя школа

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
210

3.2

Мои друзья

2

3.3

Моя малая родина (город, село)

6

3.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

12

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц

2

4.2

Произведения детского фольклора

1

4.3

Литературные персонажи детских книг

5

4.4

Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка

2

4.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

1

4

211

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

1.2

Мой день рождения

2

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

3

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия

5

2.4

Любимая сказка

5

2.5

Выходной день

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518
212

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

23

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

3.2

Моя школа

4

3.3

Мои друзья

2

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

3.5

Дикие и домашние животные

3

3.6

Погода

1

3.7

Времена года (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты

6

4.2

Произведения

1

детского

фольклора

и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека
213

ЦОК

литературные персонажи детских книг
4.3

Праздники родной
изучаемого языка

4.4

Обобщение и контроль

страны

и

стран

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

2
2

Итого по разделу

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

1

4

214

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

1.2

Мой день рождения

3

1.3

Моя любимая еда

4

1.4

Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)

3

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

1

2.2

Мой питомец

2

2.3

Любимые занятия. Занятия спортом

4

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

2.5

Выходной день

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
215

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера

2

3.2

Моя школа, любимые учебные предметы

4

3.3

Мои друзья,
характера

2

3.4

Моя малая родина

3

3.5

Путешествия

2

3.6

Дикие и домашние животные

4

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и контроль

2

их

внешность

и

черты

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные
достопримечательности
и

Библиотека

4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652
216

интересные факты
4.2

Произведения
детского
фольклора.
Литературные персонажи детских книг

5

4.3

Праздники родной
изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

страны

и

стран

2

Итого по разделу

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

1

4

217

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Знакомство (приветствие и прощание)

1

2

Знакомство (как тебя зовут?). контроль

1

3

Знакомство (как у тебя дела?)

1

4

Моя семья (представляем свою семью)

1

5

Моя семья
знакомства)

1

6

Моя семья (описание родственников:
внешность)

1

7

Моя семья (описание родственников:
характер)

1

8

Моя семья (наши увлечения)

1

9

Моя семья (знакомство с семьёй друга)

1

10

Мой

1

(члены

дом/квартира

семьи,

этикет

(предметы

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека
218

ЦОК

интерьера). Контроль

https://m.edsoo.ru/83513c50

11

Мой дом/квартира (названия комнат)

1

12

Мой дом/квартира (мое любимое место
в доме)

1

13

Мой
дом/квартира
(расположение
предметов в доме/квартире). Контроль

1

14

Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)

1

15

Мой дом/квартира
мечты)

1

16

Мой дом/квартира (моя комната)

1

17

Мой день рождения (сколько тебе лет?)

1

18

Мой день рождения
праздника). Контроль

1

19

День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)

1

20

День рождения (подарки)

1

21

Моя любимая еда

1

22

Любимая еда моей семьи

1

23

Популярная еда в России

1

24

Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год

1

(дом,

квартира

(идеи

для

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50
219

25

Любимая еда моих друзей

1

26

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

27

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

28

Мой любимый цвет

1

29

Мои любимые игрушки. Контроль

1

30

Любимые игрушки моей семьи

1

31

Мои любимые игрушки (описание).
Контроль

1

32

Игрушки
моих
одноклассников

1

33

Игрушки детей из разных стран

1

34

Игрушки (отгадай по описанию)

1

35

Любимые занятия (что я умею и люблю
делать)

1

36

Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья). Контроль

1

37

Мой питомец (описание)

1

38

Мой питомец (любимые занятия)

1

39

Питомец моего друга

1

друзей

и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека
220

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

40

Выходной день с семьёй

1

41

Идеи для выходного дня

1

42

Летний отдых моей мечты

1

43

Обобщение
увлечений»

44

Контроль по
увлечений»

45

Моя
школа
принадлежности)

46

Моя школа (мои любимые предметы)

1

47

Мои друзья (имя, возраст, страна,
город). Контроль

1

48

Мои друзья (выходные с другом)

1

49

Моя
малая
родина:
(отдыхаем с семьёй)

город/село

1

50

Моя
малая
Родина:
(традиционная еда)

город/село

51

Времена года

1

52

Любимое время года

1

53

Любимое
время
года
одноклассников. Контроль

по

теме
теме

«Мир
«Мир

моих
моих

(школьные

моих

Библиотека

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

1
1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc
221

54

Одеваемся по погоде

1

55

Обобщение по теме «Мир вокруг меня»

1

56

Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1

57

Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России,
Лондон
–
столица
Великобритании)

1

58

Страны
изучаемого
(Великобритания). Контроль

1

59

Детский фольклор (сказки и песни)

1

60

Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой)

1

61

Моя любимая сказка (знакомство с
персонажами)

1

62

Моя любимая сказка
характера персонажей)

1

63

Моя любимая сказка (описание
внешнего вида персонажей)

1

64

Моя любимая сказка (главный герой)

1

65

Праздники родной страны (Новый год,
Рождество). Контроль

1

66

Праздники страны изучаемого языка
(Рождество
и
Новый
год
в
Великобритании)

1

языка

(описание

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa
222

67

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

1

68

Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

1

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Моя семья (рассказ о своей семье)

1

2

Моя семья/мои родственники (внешность)

1

3

Моя семья/мои родственники (увлечения)

1

4

Моя семья (родословная семьи)

1

5

Моя семья (моё детство)

1

6

Мой день рождения (идеи для подарков).
Контроль

1

7

День
рождения
моего
(поздравительная открытка)

1

8

Моя любимая еда. Контроль

друга

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445692

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44594e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445dcc
223

9

Любимая
еда
одноклассников

моих

10

Мой школьный обед

1

11

Любимая еда в моей семье

1

12

Мой распорядок
Контроль

13

Мой распорядок дня (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

16

Мои любимые игрушки

1

17

Мои любимые игры и соревнования

1

18

Любимые игры и игрушки моих друзей

1

19

Мой питомец. Контроль

1

20

Питомцы моих друзей

1

21

Мои увлечения. Контроль

1

22

Увлечения моих друзей

1

23

Что люблю делать я и мои друзья

1

дня

друзей

(будний

и

день).

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446416

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446272

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44741a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ea6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44807c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448202

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44852c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448996

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10
224

24

Любимые занятия (отгадай по описанию)

1

25

Любимые мультфильмы

1

26

Моя любимая сказка (рассказ о любимой
сказке).

1

27

Моя любимая сказка (описание главного
героя: внешность). Контроль

1

28

Моя любимая сказка (описание главного
героя: характер)

1

29

Любимые сказки моих друзей

1

30

Любимые сказки детей в России и других
странах

1

31

Выходной день с моей семьей (в парке)

1

32

Выходной день с моей семьей (в театре)

1

33

Как я и мои друзья провели выходной
день. Контроль

1

34

Мои любимые занятия в каникулы

1

35

Каникулы с моей семьей

1

36

Как провели каникулы мои друзья

1

37

Обобщение
увлечений»

38

Контроль по теме «Мир моих увлечений»

по

теме

«Мир

моих

Библиотека

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4494b8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d158

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека

1
1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

1

Библиотека
225

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

39

Моя квартира/дом
квартире)

(комнаты

в

моей

40

Моя квартира/дом (предметы интерьера).
Контроль

1

41

Моя квартира/дом (описание дома)

1

42

Моя комната

1

43

Моя школа (школьные принадлежности)

1

44

Моя школа (любимые предметы)

1

45

Моя школа (правила поведения)

1

46

Моя школа (мои одноклассники)

1

47

Мои
друзья
(представляем
одноклассникам). Контроль

48

Мои друзья (совместные занятия после
уроков, игры, кружки)

1

49

Моя
малая
(достопримечательности,
места для посещения)

1

50

Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)

1

51

Дикие и домашние животные (разные
виды)

1

52

Дикие и домашние животные (описание
внешности). Контроль

1

друга

родина
интересные

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449800

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a19c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a570

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a778

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a930

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bb96

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
226

53

Дикие и домашние животные (что они
умеют)

1

54

Погода

1

55

Времена года: месяцы

1

56

Обобщение по теме «Мир вокруг меня»

1

57

Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1

58

Моя родная страна

1

59

Родная
страна
достопримечательности
факты)

60

Страны изучаемого языка
достопримечательности
Великобритания). Контроль

61

Страны изучаемого языка (интересные
факты – Великобритания)

1

62

Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности,
интересные
факты – США)

1

63

Страны изучаемого языка (интересные
факты – Австралия)

1

64

Литературные персонажи детских книг
(расскажи о своем любимом персонаже)

1

65

Праздники родной страны

1

66

Праздники

стран

и

(главные
интересные

1

(столица,
–

1

изучаемого

языка.

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b344

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c276

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

1

Библиотека
227

ЦОК

Контроль

https://m.edsoo.ru/7f44dc70

67

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

1

68

Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

1

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

0

228

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Моя семья (члены семьи)

1

2

Моя семья (описание внешности)

1

3

Моя семья (описание характера)

1

4

Мой день рождения, подарки (идеи для
подарков)

1

5

Мой день рождения, подарки (где и как
провести день рождения)

1

6

Мой день рождения (приглашение друга
на день рождения). Контроль

1

7

Моя любимая еда (виды продуктов)

1

8

Моя любимая еда (продукты в магазине).
Контроль

1

9

Моя любимая еда (правила поведения за
столом)

1

10

Моя любимая еда (здоровое питание)

1

11

Мой день (домашние обязанности)

1

12

Мой день (распорядок дня). Контроль

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e832

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f7e6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44fa5c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45002e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4501b4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450330

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451258

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450a56
229

13

Мой день (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир моего "я"»

1

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

16

Любимая игрушка, игра (выбираем
подарок другу/однокласснику)

1

17

Мой питомец (чем он питается?)

1

18

Мой питомец (описание)

1

19

Любимые
Контроль

20

Любимые занятия
одноклассников)

21

Любимые занятия (как я провёл день).
Контроль

1

22

Занятия спортом (виды спорта)

1

23

Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)

1

24

Любимая сказка/история/рассказ (чему
нас учат сказки)

1

25

Любимый сказка (описание персонажей)

1

26

Выходной день (занятия в свободное
время)

1

27

Выходной день (планы на выходной

1

занятия

(мои

увлечения).

(увлечения

моих

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450bdc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451816

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451bb8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451dac

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451f46

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45284c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека
230

ЦОК

день). Контроль

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

28

Выходной день (куда можно сходить)

1

29

Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)

1

30

Каникулы (каким
заняться). Контроль

1

31

Обобщение
увлечений»

32

Контроль по теме «Мир моих увлечений»

1

33

Моя комната (что есть в моей комнате)

1

34

Мой дом (местоположение)

1

35

Моя школа (мой школьный день)

1

36

Моя школа (кем мечтают стать мои
одноклассники)

1

37

Моя
школа
предметы)

1

38

Моя
школа (проводим
одноклассниками)

39

Мои друзья (описание внешности)

1

40

Мои
друзья
увлечений)

1

41

Моя малая
(профессии)

по

спортом
теме

«Мир

(любимые

(описание
родина

можно
моих

учебные
время

с

характера,

(город/

село).

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452108

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453422

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4535da

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350fe8e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa
231

42

Моя малая родина (места для отдыха)

1

43

Моя малая родина (праздники)

1

44

Путешествия (собираемся в дорогу)

1

45

Путешествия
отдыха)

1

46

Дикие
животные
зоопарке/заповеднике)

47

Дикие
и
домашние
(интересные факты)

48

Дикие животные (места их обитания)

1

49

Дикие и домашние животные (чем они
питаются)

1

50

Погода в разных частях мира

1

51

Времена года (месяцы)

1

52

Покупки (поход в магазин: продукты,
книги)

1

53

Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)

1

54

Обобщение по теме «Мир вокруг меня»

1

55

Контроль по теме «Мир вокруг меня»

1

56

Родная

1

(идеи

страна

для

семейного

(животные

в

животные

(столица,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835121d4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351230a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512472

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512648

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835113b0

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511568

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351109a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83510eb0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835116ee

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511a40

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека
232

ЦОК

достопримечательности)

https://m.edsoo.ru/835131d8

57

Родная страна (интересные
традиционные угощения)

факты:

58

Родная страна и страны изучаемого языка
(столицы,
основные
достопримечательности: праздники)

1

59

Родная страна и страны изучаемого языка
(столицы,
основные
достопримечательности,
интересные
факты, популярные сувениры)

1

60

Родная страна и страны изучаемого языка
(произведения детского фольклора)

1

61

Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки)

1

62

Родная страна и страны изучаемого языка
(описание
внешности
литературных
героев)

1

63

Родная страна и страны изучаемого языка
(описание
характера
литературных
героев)

1

64

Родная страна и страны изучаемого языка
(популярная еда в разных странах)

1

65

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники и традиции России)

1

66

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники и традиции стран изучаемого
языка)

1

67

Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

1

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513426

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351394e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835135de

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513af2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835137aa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa
233

Контроль по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»

68

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

68

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

0

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному
(английскому) языку.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3
234

фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования до 40 секунд)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)

1.4
1.4.1

Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
235

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2

Писать с использованием образца короткие
праздниками (с днем рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

поздравления

с

2.1.1

Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать

2.1.2

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные
знаки, отличать их от букв

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения

2.2.4

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
236

не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять
предложения с начальным It

письменной

речи

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense

речи

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She
can skate well.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе
таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's
...?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и
предложения с краткими глагольными формами

письменной

речи

2.4.9

Распознавать

письменной

речи

и

употреблять

в

в

устной

устной

и

и

237

повелительное наклонение: побудительные
утвердительной форме (Come in, please.)

предложения

в

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can't ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen - pens; a man - men)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной
указательные местоимения this - these

и

письменной

речи

2.4.17

Распознавать и употреблять в устной
количественные числительные (1 - 12)

и

письменной

речи

2.4.18

Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные слова who, what, how, where, how many

речи

2.4.19

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
238

2.4.20
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах
Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

1.1.2
1.1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
239

использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
1.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки

1.4

Письмо
240

1.4.1

Овладение
техникой
буквосочетаний, слов)

1.4.2

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца коротких
праздниками (с днем рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

письма

(полупечатное

написание

букв,

поздравлений

с

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация
241

2.2.1

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах

2.2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.2.4

Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm,
isn't; don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже
(Ann's)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It's a red ball.)

2.4.4

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat
in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No,
242

there aren 't. How many pens are there on the table? - There are four pens.)
2.4.5

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)

2.4.6

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)

2.4.7

Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like
porridge.)

2.4.8

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

2.4.9

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

2.4.10

Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you
got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)

2.4.11

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?)

2.4.12

Определенный, неопределенный и нулевой артикли
существительными (наиболее распространенные случаи)

2.4.13

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book - books; a man - men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this - these)

2.4.17

Количественные числительные (1 - 12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)
243

с

именами

2.4.20
3

Союзы and и but (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
244

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объемом не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
245

в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3

1.2

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания
- не менее 4 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130
слов)

1.4
1.4.1

Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
246

имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
247

2.3.3

2.4

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
a bridge across the river. There were mountains in the south.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Распознавать и употреблять
конструкцию I'd like to...

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

2.4.10

Распознавать

и

употреблять

в

в

устной

устной

и

и

письменной

письменной
248

речи

речи

речи

указательные местоимения that - those
2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые числительные
(1 - 30)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова when, whose, why

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday

3

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка
на английском языке
Проверяемые элементы содержания (3 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
249

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника

1.1.1.3

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
250

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3

1.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
251

нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей

2.1.7

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
252

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman)

2.3.3

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.)

2.4.2

Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)

2.4.3

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)

2.4.6

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
253

children's toys, boys' books)
2.4.7

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this - these; that - those)

2.4.10

Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got
some.)

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
254

контекстуальной, догадки
4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
255

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать свое отношение к предмету речи

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз

1.1.2.4

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз

1.2

Аудирование
256

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
257

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объем сообщения - до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
258

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (blackboard)

2.3.4

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования конверсии (to play - a play)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to

2.4.4

Распознавать и употреблять
отрицательное местоимение no

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good-better - (the) best, bad - worse - (the) worst)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени

3

в

устной

и

письменной

Социокультурные знания и умения
259

речи

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)

3.5

Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
260

1.1.1.3

1.1.2

Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на
предложение собеседника
Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение
проектного задания

1.2

результатов

выполненного

несложного

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
261

языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
262

рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.2

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии

2.1.4

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.5

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления

2.1.6

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
263

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
2.2.3

2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive Case)
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist: worker, actor, artist)

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования конверсии (to play - a play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Модальные глаголы must и have to

2.4.3

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
264

2.4.4

Отрицательное местоимение no

2.4.5

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
265

А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка

2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе ФГОС НОО, федеральной
образовательной программы начального общего образования и универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
266

требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по
иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный (немецкий) язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания иностранного (немецкого) языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей
содержания образования по иностранному (немецкому) языку.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и других);
267

формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи, контроль процесса и результата
своей деятельности, установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и
базовых национальных ценностей. Освоение программы по иностранному (немецкому) языку обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
268

воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

2 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений.
Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.

269

Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов
в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
270

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка. Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выДеление
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный
вопросы). Порядок слов в предложении. Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с модальным глаголом.
Род имён существительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
271

Существительные в именительном и винительном падежах. Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr) и
притяжательные местоимения (mein, dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was, woher, wie). Cоюзы und, aber (при однородных членах).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.

3 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня.
272

Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую информацию.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
273

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями тектса.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения.
274

Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные (13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села, цвета национальных флагов).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
275

4 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты
питания).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации;
Коммуникативные умения монологической речи.
276

Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа, рассказ/сообщение (повествование) с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста
по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
277

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простые предложения с однородными членами (союз oder). Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения.
278

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese. Количественные числительные (до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги fur, mit, um (в некоторых речевых образцах).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного города/села, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
279

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
280

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
281

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
282

Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:

Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры (объём
монологического высказывания – не менее 3 фраз).
283

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд.
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности и графически корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
284

основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым и с простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с модальным глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее распространённые случаи употребления), род имён
существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до
4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами;
285

пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания
– не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения –
до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и
другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц;
286

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с
суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа);
употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные предложения (общий и специальный вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на основе
вербальных и (или) зрительных опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
287

создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение, повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 67 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия, домашний питомец и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
288

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации (существительные с
суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin, порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) и словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синтаксические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
различных ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы Интернета.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Всего

Контрольные
работы
289

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

1

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Мир моего «я»

12

1

https://resh.edu.ru/

2

Мир моих увлечений

21

1

https://resh.edu.ru/

3

Мир вокруг меня

22

1

https://resh.edu.ru/

1

Знакомство

11

1

https://resh.edu.ru/

2

Мир моего «я»

18

1

https://resh.edu.ru/

3

Мир моих увлечений

17

1

https://resh.edu.ru/

4

Мир вокруг меня

13

1

https://resh.edu.ru/

5

Родная страна и страны изучаемого
языка

9

1

68

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

290

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/
0

Родная страна и страны изучаемого
языка

13

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

4

https://resh.edu.ru/
0

4 класс

Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

1

разделов

и

тем

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

Мир моего «я»

10

1

https://resh.edu.ru/

2

Мир моих увлечений

18

1

https://resh.edu.ru/

3

Мир вокруг меня

28

1

https://resh.edu.ru/

4

Родная страна и страны изучаемого
языка

12

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

https://resh.edu.ru/
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Знакомство (вводный урок) (изучение букв
алфавита. Соотнесение букв и звуков в
словах)

1

2

Знакомство (приветствие, знакомство,
прощание с учителем и одноклассниками)

1

3

Знакомство. Как зовут тебя и твоих

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
291

3 класс

друзей?
(изучение
букв
алфавита.
Соотнесение букв и звуков в словах)
4

Знакомство. Как знакомятся других
персонажи? (изучение букв алфавита и
буквосочетаний: Соотнесение букв и
звуков в словах)

https://resh.edu.ru/
1

5

Знакомство. Как представить других с
соблюдением этикета?

1

6

Знакомство (приветствие и прощание)

1

https://resh.edu.ru/

7

Знакомство (откуда ты родом?)

1

https://resh.edu.ru/

8

Знакомство (сколько тебе лет?)

1

https://resh.edu.ru/

9

Знакомство (краткий рассказ о себе)

1

https://resh.edu.ru/

10

"Знакомство". Обобщение по теме

1

https://resh.edu.ru/

11

"Знакомство". Контроль по теме

1

12

Мир моего "я". Моя семья (представляем
свою семью)

1

13

Мир моего "я". Моя семья (семейные
фотографии)

1

14

Мир моего "я". Моя семья (описание семьи
одноклассника/одноклассницы)

1

15

Мир моего "я". Моя семья (наша дружная
семья)

1

16

Мир моего "я". Моя семья (члены семьи:
какие они?)

1

17

Мир моего "я". Моя семья (познакомьтесь
с моей семьёй)

1

18

Мир моего "я". Моя семья (семейные фото
моих друзей)

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

292

19

Мир моего "я". Моя семья (мои друзья)

1

https://resh.edu.ru/

20

Мир моего "я". Мои друзья (рассказ о
своём друге/подруге)

1

21

Мир моего "я". Моя семья (возраст и
занятия членов моей семьи)

1

22

Мир моего "я". Литературный персонаж
(описание)

1

23

Мир моего "я". Мой день рождения
(сколько тебе лет)

1

24

Мир моего "я". Мой день рождения
(пишем поздравительную открытку)

1

25

Мир моего "я". Моя любимая еда

1

https://resh.edu.ru/

26

Мир моего "я" (моя любимая песенка)

1

https://resh.edu.ru/

27

Мир моего "я". Любимая еда на
праздниках. День рождения и Новый Год

1

28

"Мир моего "я". Обобщение по теме

1

29

"Мир моего "я". Контроль по теме

1

30

Мир моих увлечений. Учим цвета

1

https://resh.edu.ru/

31

Мир моих увлечений. Мой любимый цвет

1

https://resh.edu.ru/

32

Мир моих увлечений. Мои любимые
игрушки

1

33

Мир моих увлечений. Любимые игрушки
моих друзей и одноклассников

1

34

Мир моих увлечений. Любимые занятия

1

35

Мир моих увлечений (что я умею и люблю
делать?)

1

36

Мир моих увлечений (что умеют и любят
делать мои друзья?)

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
293

37

Мир моих увлечений (что умеет и любит
делать моя семья?)

1

38

Мир моих учлечений. Летний отдых

1

39

Мир моих
(описание)

1

40

Мир моих увлечений (что я умеет делать
мой питомец?)

1

41

Мир моих увлечений. Выходной день с
семьёй

1

42

Мир моих увлечений. Выходной день в
зоопарке

1

43

Мир моих увлечений (играем в театр)

1

44

Мир моих увлечений. Идеи для выходного
дня

1

45

"Мир моих увлечений". Обобщение по
теме

1

46

"Мир моих увлечений". Контроль по теме

1

47

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья

1

https://resh.edu.ru/

48

Мир вокруг меня. Мои занятия в школе

1

https://resh.edu.ru/

49

Мир вокруг меня. Занятия в школе моих
друзей

1

50

Мир вокруг меня. Моя школа. Подготовка
к школьному празднику

1

51

Мир вокруг
переписке

1

52

Мир вокруг меня. Выходные с друзьями

1

53

Мир вокруг меня. Лучший друг/Лучшая
подруга

1

увлечений.

меня.

Мой

Мои

питомец

друзья

по

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

294

54

Мир вокруг меня. Моя малая родина

1

https://resh.edu.ru/

55

Мир вокруг меня. Город/село, в котором я
живу

1

56

Мир вокруг меня. Моя малая родина
(отдыхаем с семьёй)

1

57

Мир вокруг меня (где живут мои друзья)

1

https://resh.edu.ru/

58

"Мир вокруг меня". Обобщение по теме

1

https://resh.edu.ru/

59

"Мир вокруг меня". Контроль по теме

1

60

Родная страна и страны изучаемого языка.
Города и столица страны изучаемого языка

1

61

Родная страна и страны изучаемого языка.
Персонажи детских книг

1

62

Родная страна и страны изучаемого языка.
Новогодние стихи и песни

1

63

Родная страна и страны изучаемого языка.
Произведения детского фольклора

1

64

Родная страна и страны изучаемого языка.
Праздники. Новый год в России и
Германии

65

Родная страна и страны изучаемого языка.
Праздники. Рождество в России и
Германии

1

66

Родная страна и страны изучаемого языка.
Написание новогодней открытки

1

67

"Родная страна и страны изучаемого
языка". Обобщение по теме

1

68

"Родная страна и страны изучаемого
языка". Контроль по теме

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
295

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

0

3 класс
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Мир моего "я". Моя семья (рассказ о своей
семье)

1

2

Мир моего "я". Моя семья (увлечения)

1

3

Мир моего "я". Моя семья (мои друзья,
соместные занятия)

1

4

Мир моего
каникулы)

1

5

Мир моего "я". Моя семья (семейное фото)

1

https://resh.edu.ru/

6

Мир моего "я". Мой день рождения.

1

https://resh.edu.ru/

7

Мир моего "я". Мой день рождения (идеи
для подарков)

1

8

Мир моего "я". День рождения моего друга
(поздравительная открытка)

1

9

Мир моего "я". Моя любимая еда

1

https://resh.edu.ru/

10

Мир моего "я" (мой распорядок дня)

1

https://resh.edu.ru/

11

"Мир моего "я". Обобщение по теме

1

https://resh.edu.ru/

12

"Мир моего "я". Контроль по теме

1

13

Мир моих
игрушки

14

Мир моих увлечений. Мои любимые игры

Всего

"я".

Моя

увлечений.

семья

Мои

(летние

любимые

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/
296

15

Мир моих увлечений. Мой любимый цвет

1

https://resh.edu.ru/

16

Мир моих увлечений. Мой питомец

1

https://resh.edu.ru/

17

Мир моих увлечений.
занятия в каникулы

1

18

Мир моих увлечений. Любимые занятия
(летом)

1

19

Мир моих увлечений. Любимые занятия
(зимой)

1

20

Мир моих увлечений. Любимые занятия
моей семьи в городе

1

21

Мир моих увлечений. Любимые занятия
моей семьи в деревне (на даче)

1

22

Мир моих увлечений (описываем летние
фотографии)

1

23

Мир моих увлечений. Мой выходной день
(планирование)

1

24

Мир моих увлечений. Выходной день в
зоопарке с семьёй

1

25

Мир моих увлечений. Выходной день (в
парке)

1

26

Мир моих увлечений. Моя любимая сказка

1

27

Мир моих увлечений. Мои
сказочные герои (краткое
главного героя)

28

Мир моих увлечений. Любимые сказки
моих друзей

1

29

Мир моих увлечений. Каникулы

1

https://resh.edu.ru/

30

Мир

1

https://resh.edu.ru/

моих

увлечений.

Мои

Мои

любимые

любимые
описание

любимые

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
https://resh.edu.ru/

297

занятия в каникулы
31

Мир моих увлечений (проект)

1

32

"Мир моих увлечений." Обобщение по
теме

1

33

"Мир моих увлечений." Контроль по теме

1

34

Мир вокруг меня. Моя комната

1

35

Мир вокруг меня. Моя школа. Первый
школьный день

1

36

Мир вокруг меня.
одноклассники

1

37

Мир вокруг меня (мои новые друзья)

1

https://resh.edu.ru/

38

Мир вокруг меня. Моя школа, мои учителя

1

https://resh.edu.ru/

39

Мир вокруг меня.
классная комната)

1

40

Мир вокруг меня. Моя школа (что есть в
моём классе)

1

41

Мир вокруг меня. Мои друзья (любимые
занятия после уроков)

1

42

Мир вокруг меня. Моя малая родина
(город/село, в котором я живу)

1

43

Мир вокруг меня (покупки)

1

https://resh.edu.ru/

44

Мир вокруг меня (одежда)

1

https://resh.edu.ru/

45

Мир вокруг меня. Дикие животные

1

https://resh.edu.ru/

46

Мир вокруг меня. Домашние животные

1

https://resh.edu.ru/

47

Мир вокруг меня. Погода (в разное время
года)

1

48

Мир вокруг
городе/селе

1

меня.

Моя

Моя

школа,

школа

Погода

в

мои

(моя

твоём

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
298

49

Мир вокруг меня (овощи и фрукты)

1

https://resh.edu.ru/

50

Мир вокруг меня (дни недели)

1

https://resh.edu.ru/

51

Мир вокруг меня. Времена года (описание)

1

https://resh.edu.ru/

52

Мир вокруг меня. Времена года (природа)

1

https://resh.edu.ru/

53

Мир вокруг меня. Времена года (месяцы)

1

https://resh.edu.ru/

54

"Мир вокруг меня." Обобщение по теме

1

https://resh.edu.ru/

55

"Мир вокруг меня." Контроль по теме

1

56

Родная страна и страны изучаемого языка
(главные
достопримечательности,
интересные факты)

57

Родная страна и страны изучаемого языка.
Персонажи детских книг (мой любимый
персонаж)

58

Родная страна и страны изучаемого языка.
Праздники.
Новый
год
(пишем
поздравление)

59

Родная страна и страны изучаемого языка.
Праздники. Карнавал (подготовка к
празднику/написание приглашения)

60

Родная страна и страны изучаемого языка.
Праздники.
Рождество
(пишем
поздравление)

1

61

Родная страна и страны изучаемого языка.
Праздники (весенние праздники)

1

62

Родная страна и страны изучаемого языка.
Моя любимая детская сказка

1

63

Родная страна и страны изучаемого языка.
Моя любимая детская песенка

1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

299

64

Родная страна и страны изучаемого языка.
Школьный праздник

1

65

Родная страна и страны изучаемого языка.
Рассказываем сказку

1

66

Родная страна и страны изучаемого языка.
Произведения детского фольклора

1

67

"Родная страна и страны
языка." Обобщение по теме

изучаемого

1

68

"Родная страна и страны
языка." Контроль по теме

изучаемого

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

1

68

4

https://resh.edu.ru/
0

4 класс
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Мир моего "я". Моя семья (члены семьи)

1

2

Мир моего "я". Моя семья (описание
внешности)

1

3

Мир моего "я". Моя семья (описание
характера)

1

4

Мир моего "я". Моя день рождения (идеи
подарков)

1

5

Мир моего "я". Моя день рождения (где и
как его провести)

1

6

Мир моего "я". Моя день рождения
(написание
приглашения
на
день

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

300

рождения)
7

Мир моего "я". Моя любимая еда

1

8

Мир моего "я". Мой день (домашние
обязанности)

1

9

Мир моего "я". Обобщение по теме

1

10

Мир моего "я". Контроль по теме

1

11

Мир моих
игрушка

12

Мир моих увлечений. Игрушки в моей
комнате

1

13

Мир моих увлечений. Мои любимые игры

1

https://resh.edu.ru/

14

Мир моих увлечений. Любимые цвета

1

https://resh.edu.ru/

15

Мир моих
занятия

1

16

Мир моих увлечений. Любимые занятия
моих друзей и одноклассников

1

17

Мир моих увлечений. Любимые занятия в
разное время года

1

18

Мир моих увлечений. Моя любимая сказка

1

19

Мир моих увлечений. Любимая сказка
моих друзей и одноклассников

1

20

Мир моих увлечений. Любимая сказка.
Описание персонажей

1

21

Мир моих увлечений. Любимая сказка в
картинках

1

22

Мир моих увлечений. Выходной день в
цирке

1

23

Мир моих увлечений. Выходной день в

1

увлечений.

увлечений.

Моя

Мои

любимая

любимые

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
301

зоопарке
24

Мир моих увлечений. Каникулы

1

https://resh.edu.ru/

25

Мир моих увлечений. Каникулы (летом)

1

https://resh.edu.ru/

26

Мир моих увлечений. Каникулы (весной)

1

https://resh.edu.ru/

27

"Мир моих увлечений." Обобщение по теме

1

https://resh.edu.ru/

28

"Мир моих увлечений." Контроль по теме

1

29

Мир вокруг меня. Моя комната

1

30

Мир вокруг меня. Моя комната (предметы
интерьера)

1

31

Мир вокруг меня. Моя комната (что и где
стоит или лежит)

1

32

Мир вокруг меня. Комната моего друга /
моей подруги

1

33

Мир вокруг меня. В гостях у своего друга /
своей подруги

1

34

Мир вокруг меня. Мой дом (описание)

1

35

Мир вокруг меня. Мой дом (названия
комнат и этажей)

1

36

Мир вокруг меня. Моя квартира

1

37

Мир вокруг меня. Дом моего друга / моей
подруги

1

38

Мир вокруг меня. Квартира моего друга /
моей подруги

1

39

Мир вокруг меня.
школьный день)

Моя

школа

(мой

1

40

Мир вокруг меня.
любимые предметы)

Моя

школа

(мои

41

Мир вокруг меня. Моя школа (любимые

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/
302

предметы моих одноклассников)
42

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья
в ней (краткое описание)

1

43

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья
в ней (проводим время с одноклассниками)

1

44

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья
(увлечения моих друзей)

1

45

Мир вокруг меня. Моя школа (школьный
праздник)

1

46

Мир вокруг меня. Погода (летом)

1

https://resh.edu.ru/

47

Мир вокруг меня. Погода (весной)

1

https://resh.edu.ru/

48

Мир вокруг меня. Погода (осенью)

1

https://resh.edu.ru/

49

Мир вокруг меня (покупки)

1

https://resh.edu.ru/

50

Мир вокруг меня. Дикие животные

1

https://resh.edu.ru/

51

Мир вокруг меня. Домашние животные

1

https://resh.edu.ru/

52

Мир вокруг меня (мой питомец)

1

https://resh.edu.ru/

53

Мир вокруг меня (овощи и фрукты)

1

https://resh.edu.ru/

54

Мир вокруг меня (подготовка и реализация
проекта)

1

55

"Мир вокруг меня." Обобщение по теме

1

56

"Мир вокруг меня". Контроль по теме

1

57

Родная страна и страны изучаемого языка
(достопримечательности)

1

58

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники зимой)

1

59

Родная страна (столица, государственные
символы)

1

60

Страны

1

изучаемого

языка

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
303

(немецкоговорящие страны)
61

Страны изучаемого языка
государственные символы)

(столица,

62

Мир вокруг меня. Моя малая родина
(праздники в разное время года)

1

63

Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки, рассказы)

1

64

Родная страна и страны изучаемого языка
(рассказываем сказку)

1

65

Родная страна и страны изучаемого языка.
Произведения детского фольклора

1

66

Родная страна и страны изучаемого языка.
Описание
внешности
сказочных
персонажей

1

67

"Родная страна и страны
языка". Обобщение по теме

изучаемого

1

68

"Родная страна и страны
языка". Контроль по теме

изучаемого

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

1

1

68

4

https://resh.edu.ru/
0

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по иностранному (немецкому) языку.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
304

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное монологическое высказывание-описание, используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное монологическое высказывание-повествование
(рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры (объемом не менее 3 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
305

изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования до 40 секунд)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать с использованием
праздниками

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

образца

короткие

2.1.1

Называть буквы немецкого
последовательности

2.1.2

Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных

2.1.3

Выделять

некоторые

алфавита

поздравления

звуко-буквенные

языка

сочетания

в

с

правильной

при
306

анализе

знакомых слов
2.1.4

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.5

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения

2.3.2

Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова
(der Film, das Kino)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и
предложения с простым глагольным сказуемым

письменной

речи

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и
предложения с составным именным сказуемым

письменной

речи

307

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения с составным глагольным сказуемым

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein,
haben в

2.4.7

речи

Präsens

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые
глаголы в Präsens , в том числе с изменением корневой гласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы können , mögen в Präsens ; соблюдать порядок слов в
предложении с модальным глаголом

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определенным и неопределенным артиклем
(наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные мужского, женского и среднего рода

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в именительном и винительном падежах

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
(кроме ihr) местоимения

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной
притяжательные местоимения (mein, dein)

и

письменной

речи

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной
количественные числительные (1 - 12)

и

письменной

речи

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова (wer, was, woher, wie)

и

письменной

речи

308

2.4.17
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы und,
aber (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
столиц
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

1.1.2

Монологическая речь
309

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
310

1.4

Письмо

1.4.1

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей

1.4.2

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца коротких поздравлений
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

с

2.1.1

Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита

2.1.2

Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых
звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка

2.1.4

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
311

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2

Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью
языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)

2.4.2

Нераспространенные и распространенные простые предложения. Порядок
слов в предложении

2.4.3

Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)

2.4.4

Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist

2.4.5

Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)

2.4.6

Спряжение глаголов sein, haben в

2.4.7

Спряжение некоторых глаголов в Präsens , в том числе с изменением
корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица
множественного числа

2.4.8

Модальные глаголы können , mögen
предложении с модальным глаголом

2.4.9

Род имен существительных

2.4.10

Неопределенный и определенный артикли с именами существительными
(наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.11

Имена существительные в именительном и винительном падежах

grün .)

Präsens

в

Präsens , порядок слов в

312

2.4.12

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.13

Личные (кроме ihr) местоимения

2.4.14

Притяжательные местоимения (mein, dein)

2.4.15

Количественные числительные (1 - 12)

2.4.16

Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)

2.4.17

Союзы und, aber (при однородных членах)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Приветствие, знакомство, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые
занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и
313

другие)
Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)

Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
314

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами (объемом - не менее 4
фраз)

1.1.2.2

Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
(объемом - не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического
высказывания - не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

13

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
315

содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130
слов)
1.3.3

1.4

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130
слов)
Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и
другое) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка)

1.4.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожелания

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
316

восклицательный знаки в конце предложения)
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год
обучения 200 лексических единиц

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с
суффиксами
-zehn,
-zig),
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной задачей

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи основные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные (с
kein), побудительные (кроме вежливой формы с Sie), вопросительные
(общий и специальный вопросы)

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с местоимением es

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы sein, haben в

2.4.5

Präteritum

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в
том числе во 2-м лице множественного числа)

2.4.6

Präsens (в

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
317

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы

mögen (в форме

möchte ), müssen (в Präsens )
2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи множественное число имен
существительных

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи нулевой артикль с именами
существительными
(наиболее
распространенные
случаи
употребления)

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные в единственном
числе в именительном, дательном и винительном падежах

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи притяжательные местоимения (sein, ihr,
unser, euer, Ihr)

2.4.12

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные числительные (13 - 30)

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений in, an
(употребляемые с дательным падежом)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
318

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: просьба предоставить интересующую
информацию; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
319

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с помощью и без
помощи иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4
1.4.1

Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
320

предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днем
рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig
321

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), вопросительные (общий и
специальный вопросы), побудительные предложения (кроме вежливой
формы с Sie)

2.4.2

Предложения с местоимением es

2.4.3

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.4

Спряжение глаголов sein, haben в

2.4.5

Спряжение слабых и сильных глаголов в
множественного числа)

2.4.6

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.7

Модальные глаголы

2.4.8

Множественное число имен существительных

2.4.9

Нулевой
артикль
с
именами
существительными
распространенные случаи употребления)

2.4.10

Склонение имен существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах

2.4.11

Личные местоимения

2.4.12

Притяжательные местоимения

2.4.13

Количественные числительные (13 - 30)

2.4.14

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)

3
3.1

Präteritum
Präsens (в том числе во 2-м лице

mögen (в форме möchte ), müssen (в Präsens )
(наиболее

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
322

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке,
зоопарке, парке). Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село и другой населенный
пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
323

книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
324

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания
- не менее 5 фраз)

1.1.2.2

Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниерассуждение с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического
высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.3

Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.4

Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического
высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.5

Устно излагать результаты выполненного проектного задания (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
325

зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
и адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
населенный пункт), любимые занятия, домашний питомец и другое) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать с использованием образца
праздниками с выражением пожелания

1.4.3

Писать с использованием образца электронное сообщение личного

короткие

поздравления

326

с

характера (объем сообщения - до 40 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год
обучения 350 лексических единиц

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (имена
существительные с суффиксами -er - Arbeiter, -in - Lehrerin) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (порядковые
числительные с суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в
327

соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи простые предложения с однородными
членами (союз oder)

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами und, aber, oder, denn

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол wallen (в

Präsens )

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в винительном и
дательном падежах (в некоторых речевых образцах)

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи указательные местоимения dieser, dieses,
diese

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные числительные (до 100)

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядковые числительные (до 31)

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги
речевых образцах)

3

für , mit, um (в некоторых

Социокультурные знания и умения
328

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по
телефону

3.2

Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка

3.3

Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой,
329

вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстрации

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстрации

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации

1.1.2.5

Краткое устное изложение
проектного задания

1.2

результатов

выполненного

несложного

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического
характера с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
330

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием и без использованием иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с помощью и без помощи иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.4

Чтение про себя не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.4

Письмо

1.4.1

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
331

1.4.5

Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)

1.4.6

Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения, включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы

2.3.2

Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste

2.3.3

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффикс -er - Arbeiter, -in - Lehrerin)

2.3.4

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования:
словосложения (Geburtstag)
332

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Простые предложения с однородными членами (союз oder)

2.4.2

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn

2.4.3

Модальный глагол wollen (в

2.4.4

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения

2.4.5

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)

2.4.6

Указательные местоимения dieser, dieses, diese

2.4.7

Количественные числительные (до 100)

2.4.8

Порядковые числительные (до 31)

2.4.9

Предлоги

3

Präsens )

für , mit, um (в некоторых речевых образцах)

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)
333

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке,
зоопарке, парке). Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные
продукты питания)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
334

На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком
станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть – целое»,
«больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики, важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и
понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по математике лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов
и явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются обучающимся при изучении других учебных
предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение
335

геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной
функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных действий
и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

1 КЛАСС

Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как
действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между».
336

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счёте.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок,
схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
337

комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и
трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением
партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

2 КЛАСС

Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины –
метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
338

Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство
умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия
сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения.
Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько
раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины
с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны.
Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).

339

Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно
данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
340

следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои
действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

3 КЛАСС

Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов
по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
341

Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100.
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с
вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше –
меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное).
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …»,
«поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной
доске, компьютере, других устройствах).

342

Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертёж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше – меньше на…», «больше – меньше в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
343

проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения
таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать
замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

4 КЛАСС

Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
344

Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на
установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением,
по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,
Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные сайты,
ориентированные на обучающихся начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.

Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
345

сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость
движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

346

участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и покупки, приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
347

характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
348

конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
349

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большее или меньшее данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее – короче», «выше – ниже», «шире – уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди – сзади», «между»;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.

К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100;
350

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с
использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
(минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными
длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.

К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
351

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на
однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку
результата измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между
величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение
(искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на
предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
352

К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в
пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при
вычислениях изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу
(алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по её доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара, определение времени, выполнение расчётов), в том
числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях
проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
353

выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и
площадь фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни
(например, счёт, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях,
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа от 1 до 9

13

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1.2

Числа от 0 до 10

3

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1.3

Числа от 11 до 20

4

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1.4

Длина. Измерение длины

7

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

Итого по разделу

27

Раздел 2. Арифметические действия
354

2.1

Сложение и вычитание в пределах 10

11

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

2.2

Сложение и вычитание в пределах 20

29

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

Итого по разделу

40

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

Итого по разделу

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

16
16

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Пространственные отношения

3

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

4.2

Геометрические фигуры

17

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

Итого по разделу

20

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Характеристика объекта, группы объектов

8

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

5.2

Таблицы

7

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

0

355

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1.1

Числа

9
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1.2

Величины

Итого по разделу

10
19

Раздел 2. Арифметические действия
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

2.1

Сложение и вычитание

19
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

2.2

Умножение и деление

2.3

Арифметические действия с числами в
пределах 100

Итого по разделу

25
https://resh.edu.ru/subject/12/2

12
56

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

Итого по разделу

11

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

11
356

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

10

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

4.2

Геометрические величины

9

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

Итого по разделу

19

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

14

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

Итого по разделу

14

Повторение пройденного материала

9

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

8

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

357

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные Практические
работы
работы

Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

10

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.2

Величины

8

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

18

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

40

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.2

Числовые выражения

7

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

47

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Работа с текстовой задачей

12

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

3.2

Решение задач

11

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

23

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

9
358

4.2

Геометрические величины

Итого по разделу

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

13
22

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

15

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

4

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

7

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

7

1

359

[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека
ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Контрольные Практические
работы
работы

Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

11

1.2

Величины

12

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

23

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

25

2.2

Числовые выражения

12

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

37

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Решение текстовых задач

Итого по разделу

Библиотека

20

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

20

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

12

4.2

Геометрические величины

8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36
360

Итого по разделу

20

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

Библиотека

15

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

7

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

7

2

361

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411f36

2

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
«МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС

ИСПОЛЬЗУЮЩИХ

Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Количественный счёт. Один, два, три…

2

Порядковый
третий…

3

Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу;
установление
пространственных отношений. Вверху.
Внизу. Слева. Справа

1

4

Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше. Меньше

1

5

Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше

1

6

Характеристики
объекта,
группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)

7

Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: установление
пространственных отношений. Вверху.
Внизу, слева. Справа. Что узнали. Чему
научились

Всего

счёт.

Первый,

второй,

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

УЧЕБНИК

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

362

8

Различение, чтение чисел. Число и цифра
1

1

9

Число и количество. Число и цифра 2

1

10

Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3

1

11

Увеличение числа на одну или несколько
единиц. Знаки действий

1

12

Уменьшение числа на одну
несколько единиц. Знаки действий

1

13

Многоугольники: различение, сравнение,
изображение от руки на листе в клетку.
Число и цифра 4

1

14

Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине

1

15

Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5

1

16

Конструирование целого из
(чисел, геометрических фигур)

1

17

Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)

18

Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок. Луч

1

19

Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку

1

20

Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию

1

21

Запись результата сравнения: больше,

1

или

частей

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

363

меньше, столько же (равно).
сравнения

Знаки

22

Сравнение без измерения: выше — ниже,
шире — уже, длиннее — короче

1

23

Сравнение
геометрических
фигур:
общее, различное. Многоугольник. Круг

1

24

Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6

25

Увеличение, уменьшение числа на одну
или несколько единиц. Числа 6 и 7.
Цифра 7

1

26

Число как результат счета. Состав числа.
Числа 8 и 9. Цифра 8

1

27

Число как результат измерения. Чиисла 8
и 9. Цифра 9

1

28

Число и цифра 0

1

29

Число 10

1

30

Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение
ряда

1

31

Обобщение. Состав чисел в пределах 10

1

32

Единицы длины: сантиметр. Сантиметр

1

33

Измерение длины отрезка. Сантиметр

1

34

Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми
данными
(значениями

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

364

данных величин)
35

Измерение длины с помощью линейки.
Сантиметр

36

Верные (истинные) и неверные (ложные)
предложения,
составленные
относительно
заданного
набора
математических объектов

1

37

Числа от 1 до 10. Повторение

1

38

Действие
сложения.
Компоненты
действия, запись равенства. Вычисления
вида □ + 1, □ - 1

39

Сложение в пределах 10. Применение в
практических ситуациях. Вычисления
вида □ + 1, □ - 1

1

40

Запись
результата увеличения
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1

1

41

Дополнение до 10. Запись действия

1

42

Текстовая задача: структурные элементы.
Дополнение текста до задачи. Задача

1

43

Текстовая задача: структурные элементы,
составление
текстовой
задачи
по
образцу. Задача

44

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Модели задач: краткая запись, рисунок,
схема

1

45

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.

1

на

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

365

Задачи на увеличение числа на несколько
единиц
46

Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме

47

Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной

1

48

Таблица сложения чисел (в пределах 10)

1

49

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение суммы

50

Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи

1

51

Обобщение по теме «Решение текстовых
задач»

1

52

Сравнение длин отрезков

1

53

Сравнение по длине, проверка результата
сравнения измерением

1

54

Группировка объектов по заданному
признаку

1

55

Свойства группы объектов, группировка
по
самостоятельно
установленному
свойству

56

Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу,
между;
установление
пространственных отношений. Внутри.

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

366

Вне. Между. Перед? За? Между?
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

57

Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника.
Распознавание треугольников на чертеже

58

Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырёхугольника.
Распределение фигур на группы. Отрезок
Ломаная. Треугольник

1

59

Построение отрезка заданной длины

1

60

Многоугольники: различение, сравнение,
изображение от руки на листе в клетку.
Прямоугольник. Квадрат

1

61

Обобщение по теме «Пространственные
отношения и геометрические фигуры»

1

62

Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур, задач)

1

63

Действие
вычитания.
Компоненты
действия, запись равенства

1

64

Вычитание в пределах 10. Применение в
практических ситуациях. Вычитание
вида 6 - □, 7 - □

1

65

Сложение и вычитание в пределах 10

1

66

Запись результата вычитания нескольких
единиц. Вычитание вида 8 - □, 9 - □

1

67

Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации

1

68

Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему научились

1

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

367

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

69

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц

70

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на разностное сравнение

1

71

Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Литр

1

72

Перестановка слагаемых при сложении
чисел

1

73

Переместительное свойство сложения и
его применение для вычислений

1

74

Извлечение данного из строки, столбца
таблицы

1

75

Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с вычислениями

1

76

Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему научились

1

77

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц

1

78

Геометрические
фигуры:
Прямоугольник. Квадрат

1

79

Геометрические фигуры: прямоугольник.
Прямоугольник. Квадрат

1

80

Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на вопрос

1

квадрат.

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

368

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

81

Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного; запись
действия

1

82

Компоненты
действия
сложения.
Нахождение неизвестного компонента

1

83

Решение
задач
уменьшение длины

1

84

Увеличение, уменьшение длины отрезка.
Построение, запись действия

1

85

Построение квадрата

1

86

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого

87

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа задачи.
Задачи на нахождение неизвестного
вычитаемого

1

88

Вычитание
сложению

1

89

Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм

1

90

Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с измерением длины

1

91

Внесение одного-двух данных в таблицу

1

92

Компоненты
действия
вычитания.
Нахождение неизвестного компонента

1

как

на

увеличение,

действие,

обратное

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

369

93

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Повторение. Что узнали. Чему научились

1

94

Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение, что узнали. Чему научились

1

95

Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц. Повторение.
Что узнали. Чему научились

1

96

Числа от 11 до 20. Десятичный принцип
записи чисел. Нумерация

1

97

Порядок следования чисел от 11 до 20.
Сравнение и упорядочение чисел

1

98

Однозначные и двузначные числа

1

99

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.
Дециметр

1

100

Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)

1

101

Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10

102

Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10

1

103

Десяток. Счёт десятками

1

104

Сложение и вычитание в пределах 20 без
перехода через десяток. Что узнали.
Чему научились

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

370

105

Составление
и
чтение
числового
выражения, содержащего 1-2 действия

106

Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что узнали.
Чему научились

1

107

Сложение и вычитание с числом 0

1

108

Задачи
на
Повторение

1

109

Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение

110

Переход через десяток при вычитании.
Представление на модели и запись
действия

111

Сложение в пределах 15. Сложение вида
□ + 2, □ + 3. Сложение вида □ + 4.
Сложение вида □ + 5. Сложение вида □ +
6

112

Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание вида
13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □

1

113

Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились

1

114

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток. Что узнали.
Чему научились

разностное

сравнение.

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1

371

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

115

Таблица сложения. Применение таблицы
для сложения и вычитания чисел в
пределах 20

1

116

Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились

1

117

Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились

1

118

Сложение и вычитание в пределах 20 с
комментированием хода выполнения
действия

1

119

Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых

1

120

Обобщение. Состав чисел в пределах 20.
Что узнали. Чему научились в 1 классе

1

121

Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток.
Что узнали. Чему научились в 1 классе

122

Обобщение. Комментирование сложения
и вычитания с переходом через десяток.
Что узнали. Чему научились в 1 классе

123

Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе

1

124

Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе

1

125

Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение. Что узнали. Чему научились
в 1 классе

1

126

Числа от 1 до 20. Сложение с переходом

1

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

372

через десяток. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе
https://resh.edu.ru/subject/12/1/

127

Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом
через десяток. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе

1

128

Числа от 1 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе

1

129

Нахождение неизвестного компонента:
действия
сложения,
вычитания.
Повторение. Что узнали. Чему научились
в 1 классе

1

130

Измерение длины отрезка. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе

1

131

Сравнение,
группировка,
закономерности,
высказывания.
Повторение. Что узнали. Чему научились
в 1 классе

1

132

Таблицы. Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

132

https://resh.edu.ru/subject/12/1/

0

0

373

2 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Числа от 1 до 100: действия с
числами до 20. Повторение

1

2

Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение

1

3

Числа в пределах 100: чтение,
запись. Десятичный принцип
записи
чисел.
Поместное
значение цифр в записи числа.
Десяток. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100

4

Числа
в
пределах
100:
десятичный
состав.
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых

5

Числа
в
пределах
100:
упорядочение.
Установление
закономерности
в
записи
последовательности из чисел, её
продолжение

1

6

Входная контрольная работа

1

7

Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа

1

8

Работа с величинами: измерение
длины (единица длины —

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
374

миллиметр)
9

Измерение величин.
практических задач

Решение

10

Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства

1

11

Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)

1

12

Увеличение, уменьшение числа
на несколько единиц/десятков

1

13

Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр,
сантиметр,
миллиметр)

1

14

Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка

1

15

Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами:
рубль, копейка; метр, сантиметр

16

Решение текстовых задач на
применение
смысла
арифметического
действия
(сложение, вычитание)

17

Чтение, представление текста
задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели

18

Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие зависимости между

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

375

числами/величинами
19

Представление текста задачи
разными способами: в виде
схемы, краткой записи

20

Закономерность в ряду чисел,
геометрических
фигур:
её
объяснение с использованием
математической терминологии

21

Фиксация ответа к задаче и его
проверка
(формулирование,
проверка на достоверность,
следование плану, соответствие
поставленному вопросу)

1

22

Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час

1

23

Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная.
Длина ломаной

24

Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью
вычислений.
Сравнение длины ломаной с
длиной отрезка

25

Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени —
час,
минута).
Определение
времени по часам

1

26

Разностное
величин

1

сравнение

чисел,

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

376

27

Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени –
час, минута). Единицы времени
– час, минута, секунда

28

Составление, чтение числового
выражения со скобками, без
скобок

29

Измерение
периметра
прямоугольника,
запись
результата
измерения
в
сантиметрах

1

30

Сочетательное
сложения

1

31

Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения, их применение для
вычислений

32

Характеристика числа, группы
чисел. Группировка чисел по
выбранному
свойству.
Группировка
числовых
выражений
по
выбранному
свойству

1

33

Контрольная работа №1

1

34

Составление предложений с
использованием математической
терминологии;
проверка
истинности
утверждений.
Составление верных равенств и

свойство

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

377

неравенств

35

Дополнение моделей (схем,
изображений)
готовыми
числовыми
данными.
Столбчатая
диаграмма;
использование
данных
диаграммы
для
решения
учебных и практических задач

36

Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков
набора
математических
объектов:
чисел,
величин,
геометрических фигур

37

Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение
и вычитание с круглым числом

38

Устное сложение и вычитание
чисел
в
пределах
100.
Прибавление
и
вычитание
однозначного
числа
без
перехода
через
разряд.
Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20

39

Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания. Вычисление вида 36
- 2, 36 - 20

40

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Дополнение до круглого числа.

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
378

Вычисления вида 26 + 4, 95 + 5
41

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Сложение без перехода через
разряд

42

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание без перехода через
разряд

43

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Вычитание двузначного числа из
круглого числа

1

44

Контрольная работа №2

1

45

Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение
без
скобок:
составление, чтение, устное
нахождение значения

46

Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое
выражение
со
скобками:
составление, чтение, устное
нахождение значения

47

Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
прибавления однозначного числа
с переходом через разряд.
Вычисления вида 26 + 7

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

379

48

Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
вычитания однозначного числа с
переходом
через
разряд.
Вычисления вида 35 - 7

49

Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственные отношения

1

50

Вычисление суммы,
удобным способом

1

51

Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с
пояснением)

52

Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый»,
«все»

53

Расчётные
задачи
на
увеличение/уменьшение
величины на несколько единиц

54

Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные
выражения.
Уравнения

1

55

Построение
длины

1

56

Неизвестный
компонент
действия
сложения,
его
нахождение. Проверка сложения

отрезка

разности

заданной

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

380

57

Взаимосвязь компонентов и
результата действия вычитания.
Проверка вычитания

58

Неизвестный
компонент
действия
вычитания,
его
нахождение

59

План решения задачи в два
действия,
выбор
соответствующих
плану
арифметических действий

1

60

Запись решения задачи в два
действия

1

61

Работа с таблицами: извлечение
и использование для ответа на
вопрос
информации,
представленной
в
таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу

62

Работа с таблицами: извлечение
и использование для ответа на
вопрос
информации,
представленной
в
таблице
(таблицы сложения, умножения;
график дежурств, наблюдения в
природе и пр.), внесение данных
в таблицу. Проверка сложения

63

Классификация объектов по
заданному и самостоятельно
установленному основанию

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

381

64

Сравнение
фигур

геометрических

65

Контрольная работа №3

66

Распознавание и изображение
геометрических
фигур:
многоугольник, ломаная

67

Периметр
многоугольника
(треугольника,
четырехугольника)

1

68

Алгоритм
сложения чисел

письменного

1

69

Алгоритм
вычитания чисел

письменного

70

Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка,
прямая, отрезок

71

Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой
угол. Виды углов

72

Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование
правила,
проверка правила, дополнение
ряда)

73

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Прибавление
и
вычитание
однозначного числа с переходом
через разряд

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

382

74

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Вычисления вида 52 - 24

75

Письменное
сложение
и
вычитание чисел в пределах 100.
Прикидка
результата,
его
проверка

76

Конструирование
геометрических
(треугольника,
четырехугольника,
многоугольника)

77

Сравнение
геометрических
фигур: прямоугольник, квадрат.
Протиположные
стороны
прямоугольника

78

Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину.
Запись действия (в см и мм, в
мм)

79

Алгоритмы (приёмы, правила)
устных
и
письменных
вычислений

1

80

Письменное
сложение
вычитание. Повторение

1

81

Устное сложение равных чисел

1

82

Контрольная работа №4

1

83

Оформление решения задачи с

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

фигур
1

и

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
383

помощью числового выражения

84

Геометрические
фигуры:
разбиение прямоугольника на
квадраты,
составление
прямоугольника из квадратов.
Составление прямоугольника из
геометрических фигур

85

Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной
стороны

86

Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон

1

87

Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства

1

88

Взаимосвязь
умножения

1

89

Применение
умножения
в
практических
ситуациях.
Составление модели действия

90

Измерение
периметра
прямоугольника,
запись
результата
измерения
в
сантиметрах.
Свойство
противоположных
сторон
прямоугольника

91

Решение задач на нахождение
периметра
прямоугольника,
квадрата

сложения

и

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

384

92

Применение умножения для
решения практических задач

1

93

Нахождение произведения

1

94

Решение текстовых задач на
применение
смысла
арифметического
действия
(умножение, деление)

1

95

Переместительное
умножения

1

96

Контрольная работа №5

1

97

Деление чисел. Компоненты
действия, запись равенства

1

98

Применение
деления
практических ситуациях

1

99

Нахождение
неизвестного
слагаемого
(вычисления
в
пределах 100)

100

Нахождение
уменьшаемого
пределах 100)

101

Нахождение
неизвестного
вычитаемого (вычисления в
пределах 100)

102

Закономерность в ряду объектов
повседневной
жизни:
её
объяснение с использованием
математической терминологии

свойство

в

неизвестного
(вычисления в

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

385

103

Вычитание суммы из
числа из суммы

числа,

104

Задачи на конкретный смысл
арифметических
действий.
Повторение

1

105

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 2

1

106

Решение задач на нахождение
периметра
многоугольника
(треугольника,
четырехугольника)

1

107

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 2

1

108

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 3

1

109

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 3

1

110

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 4

1

111

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 4

1

112

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 5

1

113

Контрольная работа №6

1

114

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 5

115

Расчётные
задачи
увеличение/уменьшение

в

в

в

в
на

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
386

величины в несколько раз

116

Порядок выполнения действий в
числовом
выражении,
содержащем действия сложения
и вычитания (без скобок) в
пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения

117

Порядок выполнения действий в
числовом
выражении,
содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками) в
пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения

118

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 6
и на 6

1

119

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 6

1

120

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 7
и на 7

1

121

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 7

1

122

Табличное
умножение
в
пределах 50. Умножение числа 8
и на 8

1

123

Табличное
умножение
пределах 50. Деление на 8

в

1

124

Табличное

в

умножение

в

в

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
387

пределах 50. Умножение числа 9
и на 9
125

Табличное
умножение
в
пределах 50. Деление на 9.
Таблица умножения

1

126

Умножение на 1, на 0. Деление
числа 0

1

127

Работа с величинами: сравнение
по массе (единица массы —
килограмм)

1

128

Итоговая контрольная работа

1

129

Составление
утверждений
относительно заданного набора
геометрических
фигур.
Распределение геометрических
фигур на группы

130

Алгоритмы (приёмы, правила)
построения
геометрических
фигур

131

Работа
с
электронными
средствами обучения: правила
работы, выполнение заданий

1

132

Обобщение изученного за курс 2
класса

1

133

Единица длины, массы, времени.
Повторение

1

134

Задачи
в
Повторение

1

два

действия.

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1
https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

388

135

Геометрические
фигуры.
Периметр.
Математическая
информация.
Работа
с
информацией. Повторение

1

136

Числа от 1 до 100. Умножение.
Деление. Повторение

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

136

https://resh.edu.ru/subject/12/2/ https://resh.edu.ru/subject/12/2/

8

0

389

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Устные вычисления, сводимые к действиям
в пределах 100

1

2

Сложение
величин

1

3

Взаимосвязь арифметических действий:
сложения и вычитания, умножения и
деления

1

4

Увеличение и уменьшение числа
несколько единиц, в несколько раз

1

5

Неизвестный компонент арифметического
действия:
различение,
называние,
комментирование процесса нахождения

1

6

Нахождение
неизвестного
компонента
арифметического
действия
сложения
(вычитания)

1

7

Изображение
фигур
–
отрезка,
прямоугольника, квадрата – с заданными
измерениями; обозначение фигур буквами

1

8

Входная контрольная работа

1

9

Работа с текстовой задачей: анализ данных
и отношений, представление текста на
модели. Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального

1

Всего

и

вычитание

однородных

на

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a58e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0f200

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0896e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0ee40

1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e10588

390

10

Таблицы с данными о реальных процессах
и явлениях; внесение данных в таблицу

1

11

Решение
задач
содержанием

1

12

Логические
рассуждения
(однодвухшаговые) со связками «если …, то …»,
«поэтому»,
«значит»,
«все»,
«и»,
«некоторые», «каждый»

1

13

Устные вычисления:
свойство умножения

1

14

Переместительное свойство умножения

1

15

Задачи
на
арифметических
умножения

1

16

Таблица умножения и деления

1

17

Умножение и деление в пределах 100:
приемы устных вычислений

1

18

Сочетательное свойство умножения

1

19

Нахождение периметра многоугольника

1

20

Задачи
на
арифметических
деления

1

21

Соотношение
«цена,
количество,
стоимость» в практической ситуации

1

22

Задачи применение зависимости "ценаколичество-стоимость"

1

23

Задачи на движение одного объекта. Связь

1

с

геометрическим

переместительное

применение
действий

смысла
сложения,

применение
смысла
действий
вычитания,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e15ec0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e17068

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e15cea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0ea08

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e10ed4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e08eb4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1338c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1158c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0944a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e11708

391

между величинами: масса одного предмета,
количество
предметов,
масса
всех
предметов
24

Порядок действий в числовом выражении
(со скобками)

1

25

Порядок действий в числовом выражении
(без скобок)

1

26

Задачи на расчет скорости, времени или
пройденного пути при движении одного
объекта. Связь между величинами: расход
ткани на одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи

1

27

Контрольная работа №1

1

28

Равенства и неравенства с числами: чтение,
составление

1

29

Умножение и деление в пределах 100:
таблица умножения и деления

1

30

Умножение и деление с числом 6

1

31

Задачи на понимание отношений больше
или меньше на…

1

32

Задачи на разностное сравнение

1

33

Задачи на кратное сравнение

1

34

Задачи на понимание отношений больше
или меньше в…

1

35

Столбчатая диаграмма: чтение

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0f034

1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e08658

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0ade0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e11d02

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e11f3c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e173e2
392

36

Столбчатая
диаграмма:
данных
для
решения
практических задач

использование
учебных
и

37

Сравнение
математических
(общее,
уникальное/специфичное)

38

Выбор формы представления информации.
Линейные диаграммы

1

39

Умножение и деление с числом 7

1

40

Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения: конструирование, проверка

1

41

Свойства чисел. Математические игры с
числами

1

42

Кратное сравнение чисел

1

43

Равенства и неравенства: установление
истинности (верное/неверное)

1

44

Единицы площади – квадратный метр,
квадратный
сантиметр,
квадратный
дециметр

1

45

Площадь прямоугольника, квадрата

1

46

Изображение
на
клетчатой
бумаге
прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнение площадей фигур с
помощью наложения

1

47

Конструирование геометрических фигур
(разбиение фигуры на части, составление

1

объектов
различное,

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e175ae

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0afb6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e15b14

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e08cc0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e087e8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e09e4a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e13bca

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e139fe

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e12c66
393

фигуры из частей)
48

Конструирование
многоугольника
из
данных фигур, деление многоугольника на
части

1

49

Периметр и площадь
общее и различное

1

50

Площадь и приемы её нахождения

1

51

Нахождение
квадрата

1

52

Алгоритмы
(правила)
периметра и площади

53

Умножение и деление с числом 8

54

Таблица
умножения:
формулирование закономерностей

55

Умножение и деление с числом 9

1

56

Контрольная работа №2

1

57

Планирование хода решения задачи
арифметическим способом. Решение задач
изученных видов

1

58

Конструирование
прямоугольника
из
данных фигур, деление прямоугольника на
части

1

59

Переход от одних единиц площади к
другим

1

60

Задачи на работу (производительность
труда) одного объекта

1

площади

прямоугольника:

прямоугольника,
нахождения

Библиотека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e13f6c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e146ce

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e13daa

Библиотека

1
анализ,

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e129e6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0b18c

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0b4de

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0b358

1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e16640

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e12df6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e11884
394

61

Задачи на расчет производительности
труда, времени или объема выполненной
работы

1

62

Применение
переместительного,
сочетательного свойства при умножении

1

63

Проверка
правильности
нахождения
периметра, площади прямоугольника

1

64

Нахождение площади в заданных единицах

1

65

Арифметические действия с числом 1

1

66

Умножение и деление в пределах 100:
внетабличное выполнение действий

1

67

Арифметические действия с числом 0

1

68

Нахождение
составленной
(квадратов)

1

69

Оценка решения задачи на достоверность и
логичность

1

70

Вычисления с числами 0 и 1. Деление нуля
на число

1

71

Задачи на нахождение доли величины

1

72

Доля величины: сравнение долей одной
величины

1

73

Доля величины: половина, четверть в
практической ситуации, сравнение величин,
выраженных долями

1

площади
фигуры,
из
прямоугольников

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e11a00

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e18d3c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e14142

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0b678

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e148e0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e12266

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0d18a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e12400

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e12586

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
395

74

Алгоритмы
(правила)
построения
геометрических фигур. Правила построения
окружности и круга

1

75

Время (единица времени — секунда);
установление
отношения
«быстрее/
медленнее на/в». Определение с помощью
цифровых
и
аналоговых
приборов,
измерительных инструментов времени;
прикидка и оценка результата измерений

1

76

Время (единица времени — секунда);
соотношение
«начало,
окончание,
продолжительность
события»
в
практической ситуации

1

77

Расчёт времени. Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в
практической ситуации

1

78

Соотношение «больше/ меньше на/в» в
ситуации сравнения предметов и объектов
на основе измерения величин

1

79

Контрольная работа №3

1

80

Устное умножение суммы на число

1

81

Умножение и деление двузначного числа на
однозначное число

1

82

Внетабличное устное умножение и деление
в пределах 100

1

83

Приемы умножения двузначного числа на
однозначное число

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e095bc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0974c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0999a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a020

1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0baf6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
396

84

Выбор верного решения задачи

1

85

Разные способы решения задачи

1

86

Деление суммы на число

1

87

Разные приемы записи решения задачи

1

88

Нахождение
неизвестного
арифметического действия
(деления)

1

89

Устное деление двузначного числа на
двузначное

1

90

Проверка результата вычисления: обратное
действие, применение алгоритма, оценка
достоверности результата

1

91

Деление на однозначное число в пределах
100

1

92

Применение устных приёмов вычисления
для решения практических задач

1

93

Контрольная работа №4

1

94

Задачи
на
арифметического
остатком

1

95

Устное деление с остатком; его применение
в практических ситуациях

1

96

Нахождение
периметра
единицах длины

1

97

Изображение
на
клетчатой
бумаге
прямоугольника с заданным значением
периметра

компонента
умножения

понимание
смысла
действия деление с

в

заданных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e10d4e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e120e0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0d400

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0e634

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0be8e

1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0c212

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e13666

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
397

98

Дополнение
изображения
данными на основе измерения

99

Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для ответов на
вопросы и решения задач

1

100

Стоимость (единицы — рубль, копейка);
установление отношения «дороже/дешевле
на/в» (в повторение)

1

101

Практическая
работа
"Величины". Повторение

1

102

Числа в пределах 1000: чтение, запись,
упорядочение

103

Работа с информацией: чтение информации,
представленной в разной форме. Римская
система счисления

1

104

Числа в пределах 1000: чтение, запись

1

105

Увеличение и уменьшение числа
несколько раз (в том числе в 10, 100 раз)

106

Числа в пределах 1000: представление в
виде суммы разрядных слагаемых

1

107

Математическая информация. Алгоритмы.
Повторение

1

108

Классификация
признакам

1

109

Числа в пределах 1000: сравнение

1

110

Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и

1

объектов

(чертежа)

по

разделу

по

в

двум

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e14e62

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e16078

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e092c4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e14ab6

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e07208

1
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0820c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e17aea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e07ff0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e09116
398

граммом; отношение «тяжелее/легче на/в»
111

Измерение длины объекта, упорядочение по
длине

1

112

Длина (единица длины — миллиметр,
километр); соотношение между величинами
в пределах тысячи

1

113

Нахождение периметра прямоугольника,
квадрата

1

114

Сложение и вычитание с круглым числом

1

115

Сложение и вычитание в пределах 1000

1

116

Алгоритмы (правила) устных и письменных
вычислений
(сложение,
вычитание,
умножение, деление)

1

117

Письменное умножение на однозначное
число в пределах 100

1

118

Письменное сложение в пределах 1000

1

119

Письменное вычитание в пределах 1000

1

120

Алгоритм деления на однозначное число

1

121

Контрольная работа №5

1

122

Умножение круглого числа, на круглое
число

1

123

Деление круглого числа, на круглое число

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e09bde

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0ca46

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e16c6c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0defa

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека
399

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

124

Приемы умножения трехзначного числа на
однозначное число

1

125

Изображение прямоугольника с заданным
отношением длин сторон (больше или
меньше на, в)

1

126

Умножение и деление трехзначного числа
на однозначное число

1

127

Задачи на расчет времени, количества

1

128

Приемы деления трехзначного числа на
однозначное число

1

129

Приемы деления на однозначное число

1

130

Проверка
правильности
вычислений:
прикидка и оценка результата. Знакомство с
калькулятором

1

131

Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение

1

132

Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия.
Повторение и закрепление

1

133

Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
выражения

1

134

Алгоритмы (правила) порядка действий в
числовом выражении

1

135

Нахождение
значения
числового
выражения (со скобками или без скобок)

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e17220

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e18120

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1043e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e102b8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0e81e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e17c7a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1858a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e18b70

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e16eb0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
400

136

Итоговая контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

136

7

0

401

4 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение

2

Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в последовательности,
упорядочение, классификация

3

Установление
порядка
выполнения
действий в числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4 действия

4

Установление
порядка
выполнения
действий в числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4 действия

1

5

Периметр фигуры, составленной из двухтрёх прямоугольников (квадратов)

1

6

Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм умножения на однозначное число

1

7

Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное число

1

8

Входная контрольная работа

1

9

Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения деления

1

Всего

Электронные цифровые
Дата
образовательные
Контрольные Практические
изучения
ресурсы
работы
работы
Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670
402

10

Анализ текстовой
отношения

задачи:

данные

и

11

Правила
работы
с
электронными
техническими средствами. Применение
электронных средств для закрепления
алгоритмов вычислений

1

12

Представление текстовой задачи на модели

1

13

Столбчатая диаграмма: чтение, дополнение

1

14

Числа в пределах миллиона: увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
разряда

1

15

Составление числового выражения (суммы,
разности) с комментированием, нахождение
его значения

17

Оценка решения задачи на достоверность и
логичность

1

18

Числа в пределах миллиона: чтение, запись

1

19

Запись решения задачи
числового выражения

1

20

Числа в пределах миллиона: представление
многозначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых

помощью

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e19444

1

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

Решение задачи разными способами

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

16

с

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1925a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e195ca
403

21

Сравнение чисел в пределах миллиона

22

Общее группы многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс миллионов.
Класс миллиардов

1

23

Контрольная работа №1

1

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1973c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека ЦОК
24

Сравнение и упорядочение чисел

1

25

Решение задач на работу

1

26

Составление высказываний о свойствах
числа. Запись признаков сравнения чисел

1

27

Умножение на 10, 100, 1000

1

28

Деление на 10, 100, 1000

1

29

Наглядные представления о симметрии.
Фигуры, имеющие ось симметрии

1

30

Работа
с
утверждениями
(одно/двухшаговые)
с
использованием
изученных
связок:
конструирование,
проверка истинности(верные (истинные) и
неверные (ложные))

1

31

Сравнение
объектов
по
длине.
Соотношения между величинами длины, их

1

https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1a40c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
404

применение
32

Применение
соотношений
между
единицами длины в практических и
учебных ситуациях

1

33

Сравнение
объектов
по
площади.
Соотношения между единицами площади,
их применение

1

34

Применение
соотношений
между
единицами площади в практических и
учебных ситуациях

1

35

Решение задач на нахождение площади

1

36

Нахождение площади фигуры разными
способами:
палетка,
разбиение
на
прямоугольники или единичные квадраты

1

37

Сравнение
объектов
по
массе.
Соотношения между величинами массы, их
применение

1

38

Применение
соотношений
между
единицами массы в практических и
учебных ситуациях

1

39

Сравнение протяженности по времени.
Соотношения между единицами времени,
их применение

1

40

Применение
соотношений
между
единицами времени в практических и
учебных ситуациях

1

https://m.edsoo.ru/c4e27670

41

Решение задач на расчет времени

1

Библиотека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1b488

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1b60e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1b78a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1a89e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1afe2

Библиотека

405

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

42

Доля величины времени, массы, длины

1

43

Сравнение величин, упорядочение величин

1

44

Закрепление. Таблица единиц времени

1

45

Контрольная работа №2

1

46

Применение представлений о площади для
решения задач

1

47

Решение задач на нахождение величины
(массы, длины)

1

48

Задачи на нахождение величины (массы,
длины)

1

49

Письменное сложение многозначных чисел

1

50

Решение задач на нахождение длины

1

51

Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения сложения

1

52

Разностное и кратное сравнение величин

1

53

Письменное
чисел

1

54

Приемы прикидки результата и оценки

вычитание

многозначных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1be92

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1a704

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1b168

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1c022

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2

1

Библиотека
406

ЦОК

правильности выполнения вычитания

https://m.edsoo.ru/c4e27670

55

Устные приемы вычислений: сложение и
вычитание многозначных чисел

1

56

Дополнение многозначного
заданного круглого числа

1

57

Нахождение неизвестного компонента
действия сложения (с комментированием)

1

58

Нахождение неизвестного компонента
действия вычитания (с комментированием)

1

59

Примеры и контрпримеры

1

60

Изображение
заданной

61

Вычисление доли величины

62

Применение
представлений
о
доле
величины для решения практических задач
(в одно действие)

1

63

Планирование хода решения
арифметическим способом

1

64

Сравнение
математических
(общее,
уникальное/специфичное)

65

Контрольная работа № 3

фигуры,

числа

до

симметричной

Библиотека
Библиотека

объектов
различное,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1f61e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e21482

Библиотека
1

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

1

задачи

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670
407

66

Арифметические действия с величинами:
сложение, вычитание

1

67

Поиск и использование данных
решения практических задач

1

68

Задачи на нахождение цены, количества,
стоимости товара

69

Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
выражения

70

Применение представлений о сложении,
вычитании для решения практических задач
(в одно действие)

1

71

Задачи с недостаточными данными

1

72

Таблица: чтение, дополнение

1

73

Конструирование: разбиение фигуры на
прямоугольники
(квадраты),
конструирование
фигуры
из
прямоугольников. Выполнение построений

1

74

Устные приемы вычислений: умножение и
деление с многозначным числом

1

75

Умножение на
пределах 100000

1

76

Увеличение
значения
величины
в
несколько раз (умножение на однозначное
число)

однозначное

число

для

в

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e212de

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e22abc

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e25582

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

408

77

Составление
числового
выражения
(произведения,
частного)
с
комментированием,
нахождение
его
значения

Библиотека
1

78

Взаимное расположение геометрических
фигур на чертеже

1

79

Нахождение неизвестного компонента
действия умножения (с комментированием)

1

80

Нахождение неизвестного компонента
действия деления (с комментированием)

1

81

Сравнение геометрических фигур

1

82

Закрепление
по
теме
"Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического
действия:
запись,
нахождение неизвестного компонента"

1

83

Деление на однозначное число в пределах
100000

1

84

Составление
числового
выражения,
содержащего 2 действия, нахождение его
значения

1

85

Уменьшение
значения
величины
в
несколько раз (деление на однозначное
число)

1

86

Контрольная работа №4

1

87

Число, большее или меньшее данного числа
в заданное число раз

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1f970

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1cf90

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека
409

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

88

Применение представлений об умножении,
делении для решения практических задач (в
одно действие)

1

89

Повторение пройденного
"Нумерация"

1

90

Сравнение значений числовых выражений с
одним арифметическим действием

1

91

Разные приемы записи решения задачи

1

92

Работа с утверждениями: составление и
проверка логических рассуждений при
решении задач, формулирование вывода

1

93

Решение задач на нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)

1

94

Решение задач, отражающих ситуацию
купли-продажи

1

95

Закрепление изученного по
"Арифметические действия"

1

96

Периметр многоугольника

1

97

Решение задач на движение

1

98

Решение расчетных
изменения)

99

Использование
данных
таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для ответов на

по

задач

разделу

разделу

(расходы,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2358e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e215ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2597e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e22abc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2226a

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e25e42
410

вопросы,
утверждений

проверки

истинности

100

Разные формы представления одной и той
же информации

1

101

Модели пространственных геометрических
фигур в окружающем мире (шар, куб)

1

102

Проекции предметов окружающего мира на
плоскость

1

103

Применение алгоритмов для вычислений

1

104

Деление с остатком

1

105

Правила
работы
с
электронными
техническими средствами. Применение
электронных средств для закрепления
умения решать текстовые задачи

1

106

Нахождение
значения
числового
выражения, содержащего 2-4 действия

1

107

Правила
работы
с
электронными
техническими средствами. Применение
электронных средств для закрепления
умения конструировать с использованием
геометрических фигур

1

108

Алгоритм умножения на двузначное число
в пределах 100000

1

109

Практическая работа "Конструирование:
разбиение фигуры на прямоугольники

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e24736

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8

1
411

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e25410

(квадраты),
составление
фигур
из
прямоугольников/квадратов". Повторение
110

Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения умножения

1

111

Умножение на двузначное число в пределах
100000

1

112

Контрольная работа №5

1

113

Модели пространственных геометрических
фигур в окружающем мире (цилиндр,
пирамида, конус)

1

114

Применение алгоритмов для построения
геометрической фигуры, измерения длины
отрезка

1

115

Письменное
умножение
многозначных чисел

1

116

Классификация объектов по одному-двум
признакам

1

117

Закрепление
вычисления"

1

118

Закрепление
по
теме
"Задачи
на
установление времени, расчёта количества,
расхода, изменения"

1

119

Суммирование данных строки, столбца
данной таблицы

1

120

Алгоритм деления на двузначное число в

1

по

теме

и

деление

"Письменные

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2529e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2316a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека
412

ЦОК

пределах 100000

https://m.edsoo.ru/c4e1d544

121

Деление на двузначное число в пределах
100000

1

122

Окружность,
изображение

1

123

Задачи на нахождение производительности
труда,
времени
работы,
объема
выполненной работы

1

124

Задачи с избыточными и недостающими
данными

1

125

Окружность
и
круг:
нахождение радиуса

1

126

Применение представлений о периметре
многоугольника для решения задач

1

127

Итоговая контрольная работа

1

128

Закрепление. Практическая работа по теме
"Окружность, круг: распознавание и
изображение;
построение
окружности
заданного радиуса". Повторение по теме
"Геометрические фигуры"

1

129

Закрепление по теме "Разные способы
решения некоторых видов изученных
задач"

1

130

Задачи на нахождение скорости, времени,
пройденного пути

1

131

Закрепление. Работа с текстовой задачей

1

круг:

распознавание

и

построение,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e241f0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e22968

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2433a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e296aa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e27670

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e2911e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e29510
413

132

Закрепление
по
теме
"Задачи
на
нахождение доли величины, величины по
её доле". Материал для расширения и
углубления знаний

1

133

Построение изученных геометрических
фигур заданными измерениями) с помощью
чертежных
инструментов:
линейки,
угольника, циркуля

1

134

Пространственные геометрические фигуры
(тела): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
их различение, называние

1

135

Составление
числового
выражения,
содержащего 1-2 действия и нахождение
его значения

1

136

Закрепление по теме "Пространственные
геометрические фигуры (тела)"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

136

https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20cee

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e244a2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e25154

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e288ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4e299ca

7

2

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по математике.

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
414

различать число и цифру
1.2

пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта

1.3


находить числа, большие
или меньшие данного числа на заданное
число

1.4

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток

1.5

называть и различать компоненты действий сложения и вычитания

1.6

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)

1.7

сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)

1.8

распознавать
геометрические
прямоугольник (квадрат), отрезок

1.9

устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа",
"спереди - сзади", "между"

1.10

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения

1.11

группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни

1.12

различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы

1.13

сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14

распределять объекты на две группы по заданному основанию

фигуры:

круг,

треугольник,

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания
415

1

Числа и величины

1.1

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1.3

Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними

2

Арифметические действия

2.1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания

2.2

Вычитание как действие, обратное сложению

3

Текстовые задачи

3.1

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче

3.2

Решение задач в одно действие

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху снизу", "между"

4.2

Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах

5
5.1

Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку
416

5.2

Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение
ряда

5.3

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.4

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)

5.5

Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования

1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20)

1.2

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания
в пределах 100

1.3

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах
50 с использованием таблицы умножения

1.4

называть и различать компоненты действий умножения, деления

1.5

находить неизвестный компонент сложения, вычитания

1.6

использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
417

измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов
1.7

сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на"

1.8

решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ

1.9

различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник

1.10

на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон

1.11

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)

1.12

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами "все", "каждый"; проводить однодвухшаговые логические
рассуждения и делать выводы

1.13

находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)

1.14

находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)

1.15

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке

1.16

сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

1.17

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
418

1.18

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ

1.19

составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20

проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства

1.2

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел

1.3

Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач

2

Арифметические действия

2.1

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100

2.2

Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления

2.3

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления

2.4

Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления

2.5

Неизвестный компонент действия сложения, действия
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
419

вычитания.

2.6

3

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трех действий)
Текстовые задачи

3.1

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи

3.2

Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на
увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его
проверка

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник

4.2

Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения

5

Математическая информация

5.1

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов "каждый", "все"
420

5.3

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице

5.4

Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными

5.5

Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур

5.6

Правила работы с электронными средствами обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)

Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
проверяемого образовательной программы начального общего образования
результата
1.1

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)

1.2

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1

1.3

устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения

1.4

находить неизвестный компонент арифметического действия

1.5

использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
421

(копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу, время),
выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события
1.6

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или
в"

1.7

называть, находить
выраженные долями

1.8

использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчетов)
соотношение между величинами

1.9

при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число

1.10

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)

1.11

конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части

1.12

сравнивать фигуры по площади

1.13

находить
периметр
прямоугольника
прямоугольника (квадрата)

1.14

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."

1.15

формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок

долю

величины;

сравнивать

(квадрата),

422

величины,

площадь

1.16

классифицировать объекты по одному-двум признакам

1.17

извлекать,
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни, а также структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы

1.18

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму

1.19

сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)

1.20

выбирать верное решение математической задачи

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел

1.2

Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее
- легче на...", "тяжелее - легче в..."

1.3

Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической
ситуации

1.4

Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее 423

медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность
события" в практической ситуации
1.5

Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине

1.6

Площадь. Сравнение объектов по площади

2

Арифметические действия

2.1

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1

2.2

Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления

2.3

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях

2.4

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

2.5

Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий

2.6

Однородные величины: сложение и вычитание

3

Текстовые задачи

3.1

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом

3.2

Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)

3.3

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата

3.4

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
424

нахождение доли величины
4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства

4.2

Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади

5

Математическая информация

5.1

Классификация объектов по двум признакам

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому",
"значит"

5.3

Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование
данных для решения учебных и практических задач

5.4

Формализованное описание последовательности действий

5.5

Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)

Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
425

1.2

находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз

1.3

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с
остатком - письменно (в пределах 1000)

1.4

вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий

1.5

выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора

1.6

находить долю величины, величину по ее доле

1.7

находить неизвестный компонент арифметического действия

1.8

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)

1.9

использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путем, между производительностью, временем и объемом работы

1.10

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру, скорость движения транспортного средства,
вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку
результата измерений

1.11

решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование
426

заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию
1.12

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в
том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения

1.13

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса

1.14

Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость

1.15

выполнять
разбиение
простейшей
составной
фигуры
на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов)

1.16

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример

1.17

формулировать
утверждение
рассуждения (двух-трехшаговые)

1.18

классифицировать объекты по заданным
установленным одному-двум признакам

1.19

извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,
представленную
на
простейших
столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, в предметах повседневной жизни

1.20

заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму

1.21

использовать

формализованные

(вывод),

описания

строить
или

логические

самостоятельно

последовательности
427

действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение

1.23

выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины

1.1

Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз

1.2

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости

1.3

Единицы массы и соотношения между ними

1.4

Единицы времени, соотношения между ними

1.5

Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1.6

Доля величины времени, массы, длины

2

Арифметические действия

2.1

Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000

2.2

Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
428

2.3

Равенство, содержащее неизвестный компонент
действия: запись, нахождение неизвестного компонента

2.4

Умножение и деление величины на однозначное число

3

арифметического

Текстовые задачи

3.1

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы движения, работы, купли-продажи, и решение соответствующих
задач

3.2

Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по ее доле

3.3

Разные способы решения некоторых видов изученных задач

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Наглядные представления о симметрии

4.2

Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида

4.3

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)

4.4

Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов)

5
5.1

Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
429

5.2

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме

5.3

Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации

5.4

Алгоритмы решения учебных и практических задач

2.1.5. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
430

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной
рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисковоисследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений
в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
431

приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в
природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и его самость», «Человек и познание».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66
часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи.
432

Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,
вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие
и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила использования электронных
средств, оснащенных экраном. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
433

контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей
одной группы (в пределах изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста, иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным
мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность,
434

закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного
движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица России.
Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда
в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
435

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения
Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности
по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы РФ;
436

различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее
поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация).
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?»,
«Лес – природное сообщество» и др.);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с
явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
437

описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать
план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.

3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Наша Родина – Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них.
438

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на
основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты
439

пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита
персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному
плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
440

находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах, схемах, в том числе в информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь
питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации,
предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
441

Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.

4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
442

Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце –
ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён
года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие
реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и
443

разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-коммуникационную сеть Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
444

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей – руководитель, подчинённый, напарник, члена большого
коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для
445

здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
446

проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
447

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также
в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
448

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
449

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
450

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями
451

в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
452

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия,
планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
453

различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и
своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с
богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией);
454

соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических
455

деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику
России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи,
смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
456

осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационно-телекоммуникационной сети
Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Школа. Школьная жизнь.

1.2

Семья.
Взаимоотношения
взаимопомощь в семье.

1.3

Россия - наша Родина.

и

Итого по разделу

3

http://schoolcollektion.edu/ru

2

http://schoolcollektion.edu/ru

11

http://schoolcollektion.edu/ru

16

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи
между
человеком
и
природой.

13

http://schoolcollektion.edu/ru

2.2

Растительный мир. Растения ближайшего
окружения.

9

http://schoolcollektion.edu/ru
457

2.3

Мир
животных.
животных.

Разные

группы

Итого по разделу

http://schoolcollektion.edu/ru

15
37

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Режим дня школьника.

3

http://schoolcollektion.edu/ru

3.2

Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети Интернет

4

http://schoolcollektion.edu/ru

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

0

458

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Россия

1.2

Семья. Семейные ценности и традиции

1.3

Правила культурного
общественных местах

поведения

в

Итого по разделу

12

http://schoolcollektion.edu/ru

2

http://schoolcollektion.edu/ru

2

http://schoolcollektion.edu/ru

16

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания природы. Земля и
другие планеты, звезды и созвездия.

7

http://schoolcollektion.edu/ru

2.2

Многообразие растений

8

http://schoolcollektion.edu/ru

2.3

Многообразие животных

11

http://schoolcollektion.edu/ru

2.4

Красная книга России. Заповедники и
природные парки

8

http://schoolcollektion.edu/ru

Итого по разделу

34
459

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни школьника

3.2

Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
Интернет

4

http://schoolcollektion.edu/ru

8

http://schoolcollektion.edu/ru

Итого по разделу

12

Резервное время

6

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

460

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Российская Федерация

14

1.2

Семья - коллектив близких. Родных
людей.

2

1.3

Страны и народы мира.

4

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

20

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы
изучения
природы.
Разнообразие веществ в окружающем
мире.

11

2.2

Бактерии, грибы и их разнообразие

2

2.3

Разнообразие растений

7

2.4

Разнообразие животных

7

2.5

Природные сообщества

3

2.6

Человек - часть природы

5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4
461

Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни

2

3.2

Правила
безопасного
поведения
пассажира. Безопасность в сети Интернет

5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу

7

Резервное время

6

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

462

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Российская Федерация

10

1.2

История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта

17

1.3

Человек - творец культурных ценностей.
Всемирное культурное наследие

6

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

33

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания окружающей природы.
Солнечная система

5

2.2

Формы земной поверхности. Водоемы и
их разнообразие

9

2.3

Природные
зоны
России:
общее
представление, основные природные зоны

5

2.4

Природные
Всемирного
проблемы

5

и культурные объекты
наследия. Экологические

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

24

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850
463

3.2

Безопасность в городе. Безопасность в
сети Интернет

Библиотека

4

https://m.edsoo.ru/7f412850

Итого по разделу

5

Резервное время

6

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАСС, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
№ урока

ЦОК

Тема урока

Количество
часов на
практически
е работы

Урок 1

Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями

Урок 2

Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?

Урок 3

Наша Родина: от края и до края. Символы России

Урок 4

Народы России. Народов дружная семья

Урок 5

Путешествие по родному краю
464

ИСПОЛЬЗУЮЩИХ

УЧЕБНИК

Урок 6

Отражение
в
предметах
декоративного
искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации

Урок 7

Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы

Урок 8

Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?

Урок 9

Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий

Урок 10

Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений

Урок 11

Явления и объекты неживой природы

Урок 12

Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество

Урок 13

Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?

Урок 14

Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения

Урок 15

Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание

Урок 16

Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)

Урок 17

Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание

Урок 18

Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края

Урок 19

Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края

1

краткое

465

Урок 20

Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных

Урок 21

Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида

Урок 22

Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание

Урок 23

Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)

Урок 24

Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных

Урок 25

Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания

Урок 26

Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)

Урок 27

Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах

Урок 28

Знакомься: электронные ресурсы школы

Урок 29

Ты - пешеход!

Урок 30

Знаки дорожного движения

Урок 31

Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина

Урок 32

Культурные объекты родного края

Урок 33

Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни

Урок 34

Резервный урок. Повторение
"Человек и общество"

изученного

по

разделу
466

Урок 35

Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи

Урок 36

Значение природы в жизни людей

Урок 37

Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб

Урок 38

Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений

Урок 39

Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды

Урок 40

Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)

Урок 41

Резервный урок. Откуда в снежках грязь?

Урок 42

Как живут растения?

Урок 43

Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?

Урок 44

Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью

Урок 45

Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?

Урок 46

Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности

Урок 47

Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха

Урок 48

Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой

Урок 49

Мир животных. Где живут белые медведи?
467

1

Урок 50

Мир животных. Где живут слоны?

Урок 51

Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?

Урок 52

Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках

Урок 53

Труд людей родного края

Урок 54

Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем

Урок 55

Резервный урок. Повторение
"Человек и природа"

Урок 56

Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?

Урок 57

Прогулки на природе. Правила поведения в природе

Урок 58

Зачем нужна вежливость?

Урок 59

Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника

Урок 60

Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за
столом

Урок 61

Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания

Урок 62

Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной

Урок 63

Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?

Урок 64

Труд и быт людей в разные времена года

изученного

по

разделу

468

Урок 65

Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы

Урок 66

Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66

469

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Количество
часов на
практически
е работы

Урок 1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

Урок 2

Народы России. Родная страна

Урок 3

Родной край, его природные достопримечательности. Город
и село

Урок 4

Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком

Урок 5

Заповедники
России
(Остров
Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы

Урок 6

Заповедники России

Урок 7

Заповедники России. Охрана природы

Урок 8

Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт

Урок 9

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где
мы живем?"

Урок 10

Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа.
Явления природы

Большой

470

Урок 11

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы

Урок 12

Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны

Урок 13

Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити
природы

Урок 14

Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 15

Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)

Урок 16

Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира

Урок 17

Земля - живая планета Солнечной системы

Урок 18

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли

Урок 19

Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения

Урок 20

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия

Урок 21

Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные

Урок 22

Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 23

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
471

жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 24

Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето

Урок 25

Растения дикорастущие и культурные: общее и различия

Урок 26

Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание

Урок 27

Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения

Урок 28

Многообразие животных. Дикие и домашние животные

Урок 29

Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

Урок 30

Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание

Урок 31

Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание

Урок 32

Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных

Урок 33

Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
472

Урок 34

Заповедники: значение для охраны природы

Урок 35

Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"

Урок 36

Мир профессий жителей нашего региона

Урок 37

Резервный урок. Из чего что сделано

Урок 38

Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности

Урок 39

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь
быть здоров

Урок 40

Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка

Урок 41

Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории

Урок 42

Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности

Урок 43

Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья

Урок 44

Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы

Урок 45

Правила культурного поведения в общественных местах.
473

Что такое этикет
Урок 46

Подробнее о лесных опасностях

Урок 47

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья

Урок 48

Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению

Урок 49

Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья

Урок 50

Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время отдыха, обязательность отдыха и другие

Урок 51

Правила безопасного поведения пассажира
транспорта. Мы - пассажиры

Урок 52

Знаки безопасности на общественном транспорте

Урок 53

Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро

Урок 54

Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения

Урок 55

Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа

1

Урок 56

Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа

1

Урок 57

Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа

1

Урок 58

Резервный урок. Формы земной поверхности

Урок 59

Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии

древо,

наземного

история

семьи.

474

1

развития насекомого, земноводных
Урок 60

Москва - столица России. Герб Москвы

Урок 61

Достопримечательности
Москвы:
Большой
Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве

Урок 62

Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь

Урок 63

Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города

Урок 64

Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание

Урок 65

Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)

Урок 66

Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето

Урок 67

Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск. Города России

Урок 68

Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
класса

театр,

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6

475

3 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Количество
часов на
практически
е работы

Урок 1

Безопасная информационная среда

Урок 2

Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы

Урок 3

Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа

Урок 4

Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем

Урок 5

Искусственные
природные
сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород

Урок 6

Природные сообщества родного края - два - три примера на
основе наблюдения

Урок 7

Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа

Урок 8

Что такое общество?

Урок 9

Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России

Урок 10

Родной край - малая родина. Российская Федерация

Урок 11

Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе

созданные

476

результатов наблюдений и работы с информацией
Урок 12

Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры

Урок 13

Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов

Урок 14

Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика

Урок 15

Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха

Урок 16

Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы

Урок 17

Распространение воды в
Круговорот воды в природе

Урок 18

Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

Урок 19

Почва, ее состав. Значение для живой природы

Урок 20

Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания

Урок 21

Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)

Урок 22

Растение как живой организм

Урок 23

Как растения размножаются?

Урок 24

Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)

природе:

водоемы,

1

реки.
и

477

1

Урок 25

Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям

Урок 26

Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных

Урок 27

Особенности питания животных. Цепи питания

Урок 28

Размножение и развитие рыб, птиц, зверей

Урок 29

Роль животных в природе и жизни людей

Урок 30

Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России

Урок 31

Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика

Урок 32

Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"

Урок 33

Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание

Урок 34

Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека

Урок 35

Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека

Урок 36

Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека

Урок 37

Пищеварительная система и ее роль в жизни человека

Урок 38

Дыхательная система и ее роль в жизни человека

Урок 39

Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека

Урок 40

Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
478

растущего организма
Урок 41

Роль двигательной
динамических пауз

активности:

утренней

Урок 42

Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"

Урок 43

Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме

Урок 44

Безопасное поведение пассажира
транспорта. Знаки безопасности

Урок 45

Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта

Урок 46

Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности
во дворе жилого дома

Урок 47

Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
в социуме

Урок 48

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов
России

Урок 49

Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов

Урок 50

Полезные ископаемые - богатство земных недр

Урок 51

Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона

Урок 52

Растения, используемые
деятельности

людьми

гимнастики,

железнодорожного

в

хозяйственной

479

Урок 53

Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве

Урок 54

Резервный
урок.
Семья:
Государственный бюджет

Урок 55

Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи

Урок 56

Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи

Урок 57

Города Золотого кольца
Переславль-Залесский

Урок 58

Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль

Урок 59

Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)

Урок 60

Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)

Урок 61

Памятники природы и культуры Китая (по выбору)

Урок 62

Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)

Урок 63

Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль

Урок 64

Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга

Урок 65

Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода

Урок 66

Достопримечательности родного края: памятники природы
и культуры региона

Урок 67

Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина -

традиции,

России:

праздники.

Сергиев

Посад,

480

Российская Федерация"
Урок 68

Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6

481

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Количество
часов на
практически
е работы

Урок 1

Как человек изучает окружающую природу?

Урок 2

Солнце - звезда

Урок 3

Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли

Урок 4

Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)

1

Урок 5

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года

1

Урок 6

Историческое время. Что такое "лента времени"?

Урок 7

Экологические
природы

Урок 8

Всемирное культурное наследие России

Урок 9

Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России

Урок 10

Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом

Урок 11

Знакомство с Международной Красной книгой

Урок 12

Всемирное культурное наследие

проблемы

взаимодействия

человека

и

482

Урок 13

Охрана историко-культурного наследия

Урок 14

О вредных для здоровья привычках

Урок 15

Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет

Урок 16

Планирование маршрутов с учетом
инфраструктуры населенного пункта

Урок 17

Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах

Урок 18

Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки

Урок 19

Равнины
России:
Восточно-Европейская,
ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение на
карте)

Урок 20

Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)

Урок 21

Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России

Урок 22

Река как водный поток

Урок 23

Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте

Урок 24

Характеристика природных зон
пустыня. Связи в природной зоне

Урок 25

Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне

Урок 26

Характеристика природных зон России: тайга. Связи в

России:

транспортной

арктическая

483

природной зоне
Урок 27

Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне

Урок 28

Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне

Урок 29

Формы земной поверхности (на примере родного края)

Урок 30

Водоемы и реки родного края

Урок 31

Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов

Урок 32

Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)

Урок 33

Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)

Урок 34

Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"

Урок 35

Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"

Урок 36

Человек - творец культурных ценностей

Урок 37

Труд и быт людей в разные исторические времена

Урок 38

Резервный урок. Новое время

Урок 39

Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня

Урок 40

Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни

степь

и

484

Урок 41

Города России. Древние города России. Страницы истории

Урок 42

Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества

Урок 43

Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве

Урок 44

Образование и культура в Московском государстве

Урок 45

Страницы истории Российской империи. Петр I

Урок 46

Страницы Российской империи. Преобразования в культуре,
науке, быту

Урок 47

Образование в Российской империи

Урок 48

Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)

Урок 49

"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.

Урок 50

Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей

Урок 51

Страницы истории России XX в.

Урок 52

Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось

Урок 53

Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения

Урок 54

Все для фронта - все для победы

Урок 55

Взятие Берлина. Парад Победы

и

485

Урок 56

Мы живем в Российской Федерации

Урок 57

Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации.
Президент
Российской
Федерации.
Политикоадминистративная карта России

Урок 58

Родной край. Знаменитые люди родного края

Урок 59

Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение

Урок 60

Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка

Урок 61

Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"

Урок 62

Государственные праздники России

Урок 63

Праздник в жизни общества и человека

Урок 64

Праздники и памятные даты своего региона

Урок 65

Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
родного края

Урок 66

Наша малая Родина: главный город

Урок 67

Города России. Города-герои. Страницы истории

Урок 68

Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
6

486

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по учебному предмету «Окружающий мир».
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе

3

воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны

4

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий
Человек и природа

5

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери)

6

описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки
487

7

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными

8

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе
вести счет времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя

9

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе

10

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности

11

соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов;

12

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

13

соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе

14

безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Проверяемые элементы содержания (1 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
488

1.1

Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив

1.2

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи

1.3

Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых

1.4

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте

1.5

Режим труда и отдыха

1.6

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес

1.7

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых

1.8

Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России

1.9

Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края

1.10

Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме

2

Человек и природа

2.1

Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа

2.2

Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними

2.3

Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру

2.4

Сезонные изменения в природе

2.5

Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
489

2.6

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения

2.7

Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя

2.8

Комнатные растения, правила содержания и ухода

2.9

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены

3.2

Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами

3.3

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)

3.4

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1

находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город
490

2

узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона

3

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе

4

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного
края

5

описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развернутые высказывания об обществе

6

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа

8

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире

9

группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам

10

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков

11

описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звезды,
созвездия, планеты

12

ориентироваться на местности по местным природным признакам,
491

Солнцу, компасу
13

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения

14

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека

15

создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе

16

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе

17

соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания

17

соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;

18

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России

1.2

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
492

исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3

Города России

1.4

Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники

1.5

Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края

1.6

Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края

1.7

Значение труда в жизни человека и общества

1.8

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи

1.9

Правила культурного поведения в общественных местах

1.10

Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов
общества

2

Человек и природа

2.1

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения

2.2

Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле

2.3

Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира

2.4

Материки, океаны

2.5

Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса

2.6

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
493

культурные растения
2.7

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений

2.8

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков

2.9

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных

2.10

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

3.2

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках

3.3

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи

3.4

Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)

Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной
494

проверяемого
результата

образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1

различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России
и своего региона

2

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме

3

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России

4

различать расходы и доходы семейного бюджета

5

создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа

6

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире

7

группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию

8

сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы

9

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства
495

10

проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов

11

показывать на карте мира материки, изученные страны мира

12

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы

13

использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы

14

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека

15

создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности

16

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний

17

соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома

18

соблюдать правила нравственного поведения на природе

19

безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
496

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой
и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели

1.2

Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона

1.3

Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России

1.4

Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России

1.5

Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям

1.6

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них

1.7

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей
родного края, их профессии

1.8

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся

2

Человек и природа

2.1

Методы изучения природы

2.2

Карта мира. Материки и части света

2.3

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
497

2.4

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека

2.5

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды

2.6

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)

2.7

Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека

2.8

Первоначальные представления о бактериях

2.9

Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные

2.10

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений

2.11

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений

2.12

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений

2.13

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)

2.14

Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

2.15

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
498

2.16

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений

2.17

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)

2.18

Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах

2.19

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей

3.2

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)

3.3

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки
безопасности)

3.4

Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
Проверяемые требования к результатам освоения основной
499

образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество

1

знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации

2

соотносить изученные исторические события
деятелей веками и периодами истории России

3

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края

4

показывать на исторической карте места изученных исторических
событий

5

находить место изученных событий на "ленте времени"

6

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме

8

описывать на основе предложенного
символику России и своего региона

9

использовать различные источники информации об обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по
заданному плану собственные развернутые высказывания

плана

и

исторических

государственную

500

Человек и природа
10

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире

11

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)

12

описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки

13

группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации

14

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств

15

показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие
территорию России)

16

проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда

17

использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон)

18

называть экологические проблемы и определять пути их решения

19

создавать по заданному
высказывания о природе

плану

собственные

развернутые

501

20

использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности

21

соблюдать правила нравственного поведения на природе

22

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека

23

соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства

1.2

Политико-административная карта России

1.3

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники

1.4

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним

1.5

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
502

Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
1.6

История Отечества. "Лента времени" и историческая карта

1.7

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация

1.8

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена

1.9

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей

1.10

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края

1.11

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности

2

Человек и природа

2.1

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений

2.2

Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года

2.3

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
503

представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4

Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)

2.5

Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоемов человеком

2.6

Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)

2.7

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 - 3 объекта)

2.8

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах

2.9

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира

2.10

Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)

3

Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

3.2

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)

3.3

Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности

3.4

Безопасность

в

сети

Интернет

(поиск

достоверной

информации,
504

опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет

2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых
результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля.
Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях
религиозных и светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра
по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи
информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются психологические особенности детей, завершающих обучение в
начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную
открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это
становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с
505

тем в процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни,
связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы
нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ – культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в
православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
506

Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в
исламской традиции. Во что верят правоверные мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и
бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники
в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты
иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях
мира. Человек в религиозных традициях мира. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Искусство в
религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в
искусстве. Праздники и календари в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая
мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы,
принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
507

нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты,
уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям
народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность
в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать
негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
508

реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств
и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого
иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения,
умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Универсальные
учебные
действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе
изучаемого фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской
этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в
условиях контролируемого входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и
509

правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в
религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных
ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и
способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского
общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам
трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской
этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно
принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие
конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и
видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
510

Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение
ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях
святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания,
Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме,
общения с мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах,
назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к
отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с
картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами
объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
511

первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного наследия в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной
культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской культуры» должны отражать сформированность
умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность,
справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её
основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе
(намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
512

раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к
отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями; исламских семейных
ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама
в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре,
традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность
умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между
людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь,
513

ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность);
основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех
поступков; значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах),
бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью
человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути и карме;
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в буддийской культуре;
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять
роль буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре,
традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность
умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
514

представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных
принципах иудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях,
молитвах;
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре,
религиозной атрибутике, одежде;
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
515

сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре,
традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных культур народов России» должны отражать
сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в
религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных
традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма,
иудаизма; об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях
предания и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения
в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не
менее одного религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о
семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов
России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному
516

символу), объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская
танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство,
язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия традиционных религий народов
России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры
народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание,
ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в
отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение
517

различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
(гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине,
российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота
о животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках
(не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз
мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях;
любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных
ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах образцов нравственности, российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия народов России, российского
общества в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы российской светской (гражданской) этики и
внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского
общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
518

называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ
"ОСНОВЫ

№ п/п

1
2
3

Наименование
программы

разделов

и

ПРАВОСЛАВНОЙ

тем

Количество часов
Всего

Россия — наша Родина

Практические
работы

1

Культура и религия. Введение
православную духовную традицию

в 2

Библиотека

ЦОК

Во что верят православные христиане

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

4
5

Отношение
к
ответственность

труду.

Милосердие и сострадание

Долг

Библиотека

Православие в России

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

и 2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

5

0
0

7

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Добро и зло в православной традиции. 4
Золотое правило нравственности. Любовь
к ближнему

6

Контрольные
работы

КУЛЬТУРЫ"

3

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50674urok-21-tema-zachem-tvorit-dobro-orkse

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50674urok-21-tema-zachem-tvorit-dobro-orkse

519

8

Православный храм и другие святыни

6

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/rossiyarodina-moya.html

9
Символический язык православной культуры: 3
христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное
искусство),
православный
календарь.
Праздники

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/kultura-ireligiya.html

10

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50674urok-21-tema-zachem-tvorit-dobro-orkse

Христианская семья и её ценности

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50470urok-2-tema-kultura-i-religiya-orkse

2

11
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм 2
многонационального и многоконфессионального народа
России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/rossiyarodina-moya.html

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4КЛАСС
520

Количество часов
№ п/п

1

2

3

Тема урока

Введение.
Сочинение
–
рассуждение
«Зачем мне изучать основы
православной культуры?»
Россия – наша Родина.
Сочинение «Мое отношение к
России»
Культура и религия.
Сочинение «Значение религии в
жизни человека и общества»

Всего

Контрольные
работы

1

1

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/rossiyarodina-moya.html

1

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/kultura-ireligiya.html
https://onlinetestpad.com/ru/testview/50470urok-2-tema-kultura-i-religiya-orkse

Православная молитва

6

Библия и Евангелие.

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50674urok-21-tema-zachem-tvorit-dobro-orkse

1

5

Дата
изучения

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50655urok-20-tema-zapovedi-blazhenstva-orkse

Человек и Бог в православии.

4

Практические
работы

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50472urok-3-tema-chelovek-i-bog-v-pravoslaviiorkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50566urok-4-tema-pravoslavnaya-molitva-orkse
521

Проповедь Христа
7

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50585urok-5-tema-bibliya-i-evangelie-orkse

1
Христос и Его крест

8

9

10

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50466urok-6-tema-propoved-khrista-orkse

1
Проект
святыни»

Пасха.
Сочинение
праздники»

«Православные

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50587urok-7-tema-khristos-i-ego-krest-orkse

1

«Православные

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50809urok-27-tema-khristianskaya-semya-orkse

1

Православное учение о человеке
11

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50589urok-9-tema-pravoslavnoe-uchenie-ocheloveke-orkse

1

Совесть и раскаяние
12

13

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50591urok-10-tema-sovest-i-raskayanie-orkse

1
Заповеди.
Проект «Заповеди в рисунках»

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50612urok-11-tema-zapovedi-orkse

1

522

14

15

16

Милосердие и сострадание
Сочинение «Мое отношение к
людям»
Золотое правило этики
Сочинение «Что такое этика?»

Храм. Экскурсия в православный
храм.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50613urok-12-tema-miloserdie-i-sostradanie-orkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50614urok-13-tema-zolotoe-pravilo-etiki-orkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50615urok-14-tema-khram-orkse

1

Икона.
17

18

19

20

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50618urok-15-tema-ikona-orkse

1
Исследовательская
работа
«Как христианство пришло на
Русь»
Сочинение «Крещение Руси как
начало
великой
русской
культуры»
Подвиг
Сочинение «Возможен ли подвиг
в мирное время?»

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50655urok-20-tema-zapovedi-blazhenstva-orkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50674urok-21-tema-zachem-tvorit-dobro-orkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50644urok-18-tema-kak-khristianstvo-prishlo-narus-orkse

1

523

Заповеди блаженств
21

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50652urok-19-tema-podvig-orkse

1
Зачем творить добро?

22

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50655urok-20-tema-zapovedi-blazhenstva-orkse

1
Чудо в жизни христианина

23

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50674urok-21-tema-zachem-tvorit-dobro-orkse

1
Православие о Божием суде

24

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50676urok-22-tema-chudo-v-zhizni-khristianinaorkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50677urok-23-tema-pravoslavie-o-bozhiem-sudeorkse

Таинство Причастия
25

Монастырь
26

27

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50679urok-24-tema-tainstvo-prichastiya-orkse

1
Исследовательская
работа:
«Христианское отношение к

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50681urok-25-tema-monastyr-orkse

1
524

природе. Святые в отношении к
животным».
Христианская семья
28

29

30

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50801urok-26-tema-otnoshenie-khristianina-kprirode-orkse

1

Защита Отечества.
Сочинение «Мой дедушка
защитник Родины»

–

Защита Отечества
Сочинение «Русские святыевоины». (На примере одного
святого: святых благоверных
князей Александра Невского,
Дмитрия Донского или других)

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50588urok-8-tema-paskha-orkse

1

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50811urok-28-tema-zashhita-otechestva-orkse

1

Христианин в труде
31

32

33

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50822urok-29-tema-khristianin-v-trude-orkse

1
Любовь и уважение к Отечеству
Сочинение «С чего начинается
Родина»

Подведение
итогов:
праздничный проект «Словарь
православной культуры»

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50824urok-30-tema-lyubov-i-uvazhenie-kotechestvu-orkse

1

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/rossiyarodina-moya.html

1

525

34

Презентация
проектов.
презентация

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

https://testedu.ru/test/orkse/4-klass/kultura-ireligiya.html

творческих
Урок-

https://onlinetestpad.com/ru/testview/50470urok-2-tema-kultura-i-religiya-orkse

1

ЧАСОВ

ПО

34

0

0

2.1.7 Ррабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
526

изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех
модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
527

Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность
цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.

Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка
или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
528

Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей
зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.
М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач – установок наблюдения.
Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

2 КЛАСС

529

Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на
основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание графических произведений анималистического жанра.

Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков
и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза,
буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).

Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного промысла
(филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
530

преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.

Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров
с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация
сказки по выбору учителя).

Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление
их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н.
П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре
531

(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.

Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе
Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС

Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.

532

Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.

Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных
промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические
чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для
цветов.

533

Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе
использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов
детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный
Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные
художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем).
Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В.
Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут
534

быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того
же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной
открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).

4 КЛАСС

Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).

Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
535

Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальными
комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта
и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка,
декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный
костюм.
Русский
народный
праздничный
костюм,
символы
и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его
занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.

Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство
(каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
536

Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор.
Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И.
Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс
на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору
учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и
537

сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной
эпохи или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия
и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере,
538

концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в
процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и
удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде,
выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
539

анализировать
пропорциональные
отношения
частей
внутри
целого
и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять
и
анализировать
ритмические
отношения
в
пространстве
и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных
материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать
произведения
искусства
по
видам
и,
соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
540

и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах,
электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное
отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
541

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с
позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги,
формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
542

Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
543

искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер
мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального
звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла
(по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
544

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения
деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла
(по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер
персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по
выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
545

Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В.
М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения,
рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
546

Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о
видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих
городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего
города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
547

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных
художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять
центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный
опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий,
телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства – живописи, графики,
скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И.
К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического редактора
схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например, поздравительных открыток, афиши.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
548

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой деятельности. Изучать основные
пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах, применять эти
знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный
для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета
персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о
мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у
разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
549

Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и надворных построек, уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же
деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее
значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского
деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры (произведения В.
М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и
других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей
(мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах
Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов, знать особенности
архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
550

учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем.
ФГБНУ «Институт стратегии развития образова

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

551

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Ты учишься изображать

10

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2

Ты украшаешь

9

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

3

Ты строишь

8

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

4

Изображение, украшение,
всегда помогают друг другу

постройка

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

6
33

0

552

0

2 КЛАСС
Количество часов
разделов

и

тем

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

№ п/п

Наименование
программы

1

Введение

2

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2

Как и чем работает художник

14

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

3

Реальность и фантазия

5

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

4

О чем говорит искусство?

7

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

5

Как говорит искусство?

6

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

34

Контрольные
работы

0

553

Практические
работы

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

1

Введение

1

2

Искусство в твоем доме

8

3

Искусство на улицах твоего города

8

4

Художник и зрелище

7

5

Художник и музей

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

34

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411892

0

554

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

1

Введение

1

2

Истоки родного искусства

7

3

Древние города нашей земли

11

4

Каждый народ – художник

9

5

Искусство объединяет народы

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4129ea

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Все
дети
любят
рисовать:
рассматриваем детские рисунки и
рисуем радостное солнце

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

https://papik.pro/raznoe/19582-risunoksolnyshko-veseloe-i-grustnoe-34foto.html

1
555

2

Изображения
рассматриваем
детских книгах

вокруг
нас:
изображения
в

3

Мастер изображения учит видеть:
создаем
групповую
работу
«Сказочный лес»

4

Короткое и
животных
пропорциями

5

Изображать
можно
пятном:
дорисовываем зверушек от пятна
или тени

6

Изображать можно в объеме: лепим
зверушек

длинное: рисуем
с
различными

1

https://papik.pro/raznoe/19582-risunoksolnyshko-veseloe-i-grustnoe-34foto.html

1

https://papik.pro/raznoe/19582-risunoksolnyshko-veseloe-i-grustnoe-34foto.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-poizo-na-temu-risunok-pyatnom-klass2945737.html

1

Изображать можно линией: рисуем
ветви деревьев, травы

8

Разноцветные
краски.
Рисуем
цветные коврики (коврик-осень /
зима или коврик-ночь / утро)

9

Изображать можно и то, что
невидимо: создаем радостные и
грустные рисунки

1

10

Художники
рассматриваем

1

зрители:
картины

https://infourok.ru/prezentaciya-poizo-na-temu-risunok-pyatnom-klass2945737.html

1

7

и

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-risunok-pyatnom-klass2945737.html

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuliniya-rasskazchica-klass-1621290.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izona-temu-uzori-kotorie-sozdali-lyudiklass-3949982.html

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-uzori-kotorie-sozdali-lyudi-klass3949982.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-uzori-kotorie-sozdali-lyudi-klass-

556

художников и говорим о своих
впечатлениях

3949982.html

11

Мир
полон
украшений:
рассматриваем
украшения
на
иллюстрациях к сказкам

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiiapo-izo-1-klass-stroim-veshchi.html

12

Цветы: создаем коллективную
работу «Ваза с цветами»

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiiapo-izo-1-klass-stroim-veshchi.html

13

Узоры на крыльях: рисуем бабочек
и создаем коллективную работу –
панно «Бабочки»

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiiapo-izo-1-klass-stroim-veshchi.html

14

Красивые
рыбы:
выполняем
рисунок рыб в технике монотипия

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiiapo-izo-1-klass-stroim-veshchi.html

15

Украшения
птиц
сказочную птицу из
бумаги

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiiapo-izo-1-klass-stroim-veshchi.html

16

Узоры, которые создали люди:
рисуем цветок или птицу для
орнамента

17

Нарядные узоры на глиняных
игрушках:
украшаем
узорами
фигурки из бумаги

18

Как украшает себя человек: рисуем
героев сказок с подходящими
украшениями

19

Мастер
Украшения
помогает
сделать праздник: создаем веселые
игрушки из цветной бумаги

создаем
цветной

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

557

20

Постройки
в
нашей
жизни:
рассматриваем и обсуждаем

1

21

Дома бывают разными: рисуем
домики для героев книг

1

22

Домики,
которые
построила
природа: рассматриваем, как они
устроены

1

23

Снаружи и внутри: создаем домик
для маленьких человечков

1

24

Строим город: рисуем и строим
город из пластилина и бумаги

1

25

Все имеет свое строение: создаем
изображения животных из разных
форм

1

26

Строим вещи: создаем из цветной
бумаги веселую сумку-пакет

1

27

Город, в котором мы живем:
фотографируем
постройки
и
создаем панно «Прогулка по
городу»

28

Изображение,
украшение,
постройка всегда помогают друг
другу: рассматриваем и обсуждаем

29

Праздник
птиц:
создаем
декоративные изображения птиц из
цветной бумаги

30

Разноцветные жуки и бабочки:
создаем аппликацию из цветной
бумаги жука, бабочки или стрекозы

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

558

31

Азбука компьютерной графики:
знакомство с программами Paint
или Paint net. Создание и
обсуждение фотографий

1

32

Времена года: создаем рисунки о
каждом времени года

1

33

Здравствуй, лето! Рисуем красками
«Как я буду проводить лето»

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

33

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

0

559

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Учусь быть зрителем и художником:
рассматриваем детское творчество и
произведения
декоративного
искусства

2

Природа и художник: наблюдаем
природу и обсуждаем произведения
художников

3

Художник
рисует
красками:
смешиваем краски, рисуем эмоции и
настроение

4

Художник рисует мелками и тушью:
рисуем с натуры простые предметы

5

С какими еще материалами работает
художник: рассматриваем, обсуждаем,
пробуем применять материалы для
скульптуры

6

Гуашь, три основных цвета: рисуем
дворец холодного ветра и дворец
золотой осени

1

7

Волшебная белая: рисуем композицию
«Сад в тумане, раннее утро»

1

8

Волшебная
черная:
композицию «Буря в лесу»

1

Всего

рисуем

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

560

9

Волшебные серые: рисуем цветной
туман

1

10

Пастель и восковые мелки: рисуем
осенний лес и листопад

1

11

Аппликация: создаем коврики на тему
«Осенний листопад»

1

12

Что может линия: рисуем зимний лес

1

13

Линия на экране компьютера: рисуем
луговые травы, деревья

1

14

Что может пластилин: лепим фигурку
любимого животного

1

15

Бумага, ножницы, клей: создаем макет
игровой площадки

1

16

Неожиданные материалы: создаем
изображение из фантиков, пуговиц,
ниток

17

Изображение, реальность, фантазия:
рисуем домашних и фантастических
животных

18

Украшение, реальность, фантазия:
рисуем кружево со снежинками,
паутинками, звездочками

19

Постройка, реальность,
обсуждаем
домики,
построила природа

20

Конструируем природные формы:
создаем композицию «Подводный
мир»

фантазия:
которые

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

561

21

Конструируем
сказочный
город:
строим из бумаги домик, улицу или
площадь

22

Изображение природы в различных
состояниях: рисуем природу разной по
настроению

23

Изображение характера животных:
передаем характер и настроение
животных в рисунке

24

Изображение характера человека:
рисуем доброго или злого человека,
героев сказок

25

Образ человека в скульптуре: создаем
разных по характеру образов в объеме
– легкий, стремительный и тяжелый,
неповоротливый

1

26

Человек и его украшения: создаем
кокошник для доброй и злой героинь
из сказок

1

27

О чем говорят украшения: рисуем
украшения для злой и доброй феи,
злого колдуна, доброго воина

1

28

Образ здания: рисуем дома для разных
сказочных героев

1

29

Теплые и холодные цвета: рисуем
костер или перо жар-птицы на фоне
ночного неба

1

30

Тихие и звонкие цвета, ритм линий
создаем
композицию
«Весенняя

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

562

земля»
31

Характер линий: рисуем весенние
ветки – березы, дуба, сосны

1

32

Характер линий: рисуем весенние
ветки – березы, дуба, сосны

1

33

Ритм и движение пятен: вырезаем из
бумаги птичек и создаем из них
композиции

1

34

Пропорции
выражают
создаем скульптуры птиц

1

характер:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

34

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

0

3 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Изображение, постройка, украшения и
материалы: знакомимся с иллюстрациями и
дизайном предметов

1

2

Твои игрушки: создаем игрушки из
подручного нехудожественного материала
и/или из пластилина/глины

1

3

Посуда у тебя дома: изображаем орнаменты
и эскизы украшения посуды в традициях
народных художественных промыслов

1

Всего

Дата
Электронные
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные ресурсы
работы
работы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1496ae

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14af2c

563

ЦОК

4

Обои и шторы у тебя дома: создаем
орнаменты для обоев и штор

1

5

Орнаменты для обоев и штор: создаем
орнаменты в графическом редакторе

1

6

Мамин платок: создаем орнамент в квадрате

1

7

Твои книжки: создаем эскизы обложки,
заглавной буквицы и иллюстраций к детской
книге сказок

1

8

Открытки:
открытку

1

9

Труд художника для твоего дома:
рассматриваем работы художников над
предметами быта

1

10

Памятники
путешествие

1

11

Исторические и архитектурные памятники:
рисуем достопримечательности города или
села

1

12

Парки, скверы, бульвары: создаем эскиз
макета паркового пространства

1

13

Ажурные
ограды:
проектируем
декоративные украшения в городе

1

14

Волшебные
фонари:
создаем
малые
архитектурные формы для города (фонари)

1

15

Витрины: создаем витрины архитектурные формы для города

1

16

Удивительный транспорт: рисуем или
создаем в бумагопластике фантастический

создаем

поздравительную

архитектуры:

виртуальное

малые

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b166

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14cd18

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14929e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14c35e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b490

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
564

ЦОК

транспорт
17

Труд художника на улицах твоего города:
создаем панно «Образ моего города»

1

18

Художник в цирке: рисуем на тему «В
цирке»

1

19

Художник в театре: создаем эскиз занавеса
или декораций сцены

1

20

Театр кукол: создаем сказочного персонажа
из пластилина или в бумагопластике

1

21

Маска:
создаем
маски
сказочных
персонажей с характерным выражением
лица

1

22

Афиша и плакат: создаем эскиз афиши к
спектаклю или фильму

1

23

Праздник в городе: создаем композицию
«Праздник в городе»

1

24

Школьный карнавал: украшаем
проводим выставку наших работ

1

25

Музей в жизни
путешествие

26

Картина – особый мир: восприятие картин
различных жанров в музеях

1

27

Музеи искусства: участвуем в виртуальном
интерактивном
путешествии
в
художественные музеи

1

28

Картина-пейзаж:
рисуем
отображаем состояние природы

города:

школу,

виртуальное

пейзаж,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a19e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a45a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14996a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14982a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14c71e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Библиотека
1

https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890
565

ЦОК

29

Картина-портрет:
рассматриваем
произведения
портретистов,
сочиняем
рассказы к портретам

1

30

Изображение портрета:
человека красками

1

31

Картина-натюрморт: рисуем натюрморт

1

32

Картины исторические и бытовые: создаем
композицию историческую или бытовую

1

33

Скульптура в музее и на улице: лепим эскиз
парковой скульптуры

1

34

Художественная
художественную
обучающихся

1

рисуем

портрет

выставка:
организуем
выставку
работ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a149eb0
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a149abe

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14acca

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14a626

0

0

566

ЦОК

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Каждый народ строит, украшает,
изображает:
рассматриваем
и
обсуждаем
произведения
великих
художников,
скульпторов,
архитекторов

2

Пейзаж родной земли: рисуем пейзаж
по правилам линейной и воздушной
перспективы красками

1

3

Деревянный мир: создаем макет избы
из бумаги

1

4

Изображение
избы:
моделируем избу в
редакторе

1

5

Деревня: создаем коллективное панно
«Деревня»

1

6

Красота человека: создаем портрет
русской красавицы (в национальном
костюме с учетом этнокультурных
особенностей региона)

1

7

Красота человека: изображаем фигуру
человека в национальном костюме

1

8

Народные праздники: создаем панно на
тему народных праздников

1

Всего

рисуем
и
графическом

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14fe78

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
https://m.edsoo.ru/8a150e90

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f630

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151070

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14eafa

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14ede8

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14e302
567

ЦОК

9

Родной
угол:
изображаем
и
моделируем башни и крепостные стены

1

10

Родной край: создаем макет «Древний
город»

1

11

Древние
соборы:
древнерусский храм

1

12

Города
Русской
земли:
рисуем
древнерусский
город
или
историческую часть современного
города

1

13

Древнерусские
воины-защитники:
рисуем героев былин, древних легенд,
сказок

1

14

Великий Новгород: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества

1

15

Псков: знакомимся с памятниками
древнерусского зодчества

1

16

Владимир и Суздаль: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

17

Москва: знакомимся с памятниками
древнерусского зодчества

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

18

Узорочье
теремов:
выполняем
зарисовки народных орнаментов

19

Пир в теремных палатах: выполняем
творческую работу «Пир в теремных
палатах»

1

20

Страна
восходящего
изображаем японский сад

1

изображаем

солнца:

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14fcca
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f838

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14db64

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14e938
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

568

21

Страна
восходящего
солнца:
изображаем японок в национальной
одежде и создаем панно «Праздник в
Японии»

1

22

Народы гор и степей: моделируем юрту
в графическом редакторе

1

23

Народы гор и степей: рисуем степной
или горный пейзаж с традиционными
постройками

24

Города в пустыне: создаём образ
города
в
пустыне
с
его
архитектурными особенностями

1

25

Древняя
Эллада:
олимпийцев в графике

1

26

Древняя Эллада: создаем панно
«Олимпийские игры в Древней
Греции»

изображаем

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14f036

Библиотека

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Библиотека

Европейские города: рисуем площадь
средневекового города

28

Многообразие
художественных
культур в мире: создаем презентацию
на тему архитектуры, искусства
выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России

1

29

Материнство: изображаем
портрет матери и ребенка

1

30

Мудрость
живописный

создаем
пожилого

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151584

Библиотека

1

27

старости:
портрет

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f270

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15074c

Библиотека

двойной

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
https://m.edsoo.ru/8a150a80

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15006c
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1
569

человека
31

Сопереживание:
тематическую
«Сопереживание»

выполняем
композицию

32

Герои-защитники:
создаем
презентацию памятника героям и
защитникам
Отечества,
героям
Великой Отечественной войны

1

33

Герои-защитники:
лепим
из
пластилина эскиз памятника героям
или мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной
войне

1

34

Юность
и
надежды:
создаем
живописный детский портрет

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1

Библиотека

34

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

0

2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
570

представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по
музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям,
которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим
механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
571

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён
и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
572

модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими
и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том
числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Инвариантные модули

Модуль № 1 «Народная музыка России»

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
573

освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую
народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
574

вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица)
и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской
Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
575

традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
576

разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,
марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
577

определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
578

слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
579

музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
580

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального
искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
581

Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
582

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
после
участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому
народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
583

Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».

Модуль № 4 «Музыка народов мира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
584

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение
интонаций,
жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника.
585

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и
других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»

586

Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
587

ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской
музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
588

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по
мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
589

Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
590

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История
создания,
значение
музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов,
музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к
ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
591

конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо
заложить
основы
для
последующего
развития
в
данном
направлении.
Помимо
указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
592

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
593

Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
594

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры.
Ноты
певческого
диапазона.
Расположение
нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
595

освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
596

вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
597

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание,
исполнение
попевок
и
песен
с
мелодическим
движением
598

по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
599

1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
600

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе
в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
601

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
602

переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с
учётом
участия
в
коллективных
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении
к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
603

с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца
и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать
концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
604

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной
музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться
605

музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

1.2

Край, в котором ты живёшь: «Наш край»
(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок,
скок,
молодой
дроздок»,

https://rosuchebnik.ru/kompleks/aleev
audio/audio/aleev-1klass/

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
https://resh.edu.ru/office/user/homeworks/

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
606

«Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»; заклички

1.3

Русские
народные
музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»

1

1.5

Фольклор народов России:
народная
песня
«Энисэ»,
народная песня «Олененок»

1

1.6

Народные праздники: «Рождественское
чудо»
колядка;
«Прощай,
прощай
Масленица» русская народная песня

татарская
якутская

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама», «Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

1

2.3

Музыкальные
инструменты.
Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто из

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
607

оперы волшебная флейта, тема Птички из
сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси
2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»

1

2.5

Инструментальная
музыка:
П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского
альбома,
С.С.
Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

2.6

Русские
композиторы-классики:
П.И.
Чайковский
«Утренняя
молитва»,
«Полька» из Детского альбома

1

2.7

Европейские композиторы-классики: Л.
ван
Бетховен
Марш
«Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской
музыки;
утренний
пейзаж
П.И.Чайковского,
Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского;
музыка
вечера
«Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…» на
сл. Фета

https://resh.edu.ru/office/user/homeworks

1

/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

608

3.2

Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга» из Детского
альбома; Л. Моцарт «Менуэт»

1

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»

1

3.4

Какой же праздник без музыки? О. Бихлер
марш «Триумф победителей»; В. СоловьевСедой
Марш
нахимовцев;
песни,
посвящённые Дню Победы

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»

1

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»

2

1.3

Музыка
стран
дальнего
зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая музыка

2

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5
609

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Звучание
храма:
П.И.
Чайковский
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

1

2.2

Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

1

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад
(испанский
танец),
Кофе
(арабский танец), Чай (китайский танец),
Трепак (русский танец), Танец пастушков;
И. Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «ЖарПтица»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из балета
«Спящая красавица»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

https://rosuchebnik.ru/kompleks/aleevaudio/audio/aleev-1klass/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://rosuchebnik.ru/kompleks/aleevaudio/audio/aleev-1klass/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

610

Итого по разделу

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные
обработки
классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа
«Фигаро» в современной обработке

4.2

Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет невылупившихся
птенцов» из цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»

Итого по разделу

https://rosuchebnik.ru/kompleks/aleevaudio/audio/aleev-1klass/

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://rosuchebnik.ru/kompleks/aleevaudio/audio/aleev-1klass/

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

5.2

Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»

1

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;
Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова
«Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи
Т.И. Волгиной «Веселый музыкант»

1

https://resh.edu.ru/office/user/homeworks
/

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

611

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж
как
по
мосту,
мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1

1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»

1

1.3

Русские
народные
музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов
М. Таривердиев «Маленький принц» (Кто
тебя выдумал, звездная страна…)

1

1.5

Народные
праздники:
песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

1.6

Фольклор народов России: народная песня
коми «Провожание»; татарская народная
песня «Туган як»

1

1.7

Фольклор в творчестве профессиональных

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
612

ЦОК

музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из
оперы
Н.А.
Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Русские
композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома

1

2.2

Европейские композиторы-классики: Л.
ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть

1

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.
Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2 часть

1

2.4

Вокальная
музыка:
М.И.
Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского

1

2.5

Программная
музыка:
А.К.
Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»

1

2.6

Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая
часть

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

613

2.7

Мастерство исполнителя: Русская народная
песня «Уж, ты сад» в исполнении Л.
Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая
соната (1-я часть) для фортепиано в
исполнении С.Т. Рихтера

1

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный
России

музыкальный

символ:

Гимн

3.2

Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка
В.Я.Шаинского
сл.
М.С.Пляцковского;
П.И.
Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»

Итого по разделу

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И. Глинка Персидский
хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная
картина «В Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского гостя» из
оперы «Садко»

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

614

Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для органа

1

2.2

Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора
братии
Оптиной
Пустыни;
С.В.
Рахманинов «Богородице Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»

1

2.3

Религиозные праздники: колядки «Добрый
тебе
вечер»,
«Небо
и
земля»,
Рождественские песни

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»); aильмсказка «Золотой ключик, или Приключения
Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова

2

3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал
из балета С.С. Прокофьева «Золушка»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
615

хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты «Прекрасная Елена»;
Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной обработке

1

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д.
Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга

1

4.3

Исполнители
современной
музыки:
О.Газманов
«Люси»
в
исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»

1

4.4

Электронные музыкальные инструменты:
Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви»,
«Родня».
Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных
и
элементарных

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

616

инструментов
Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

617

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»

1

1.2

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»

1

1.3

Русские
народные
музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

1

1.4

Жанры музыкального фольклора: русские
народные песни «Ах ты, степь», «Я на
горку шла»

1

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

1

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
618

музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и
луговых мари»
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова

1

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»

1

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского

1

2.4

Вокальная
музыка:
«Детская»
—
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!» из
кантаты «Александр Невский»

1

2.5

Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный цикл
«Картинки с выставки» М.П. Мусоргского

1

2.6

Русские
композиторы-классики:
М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
619

Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната»,
«К Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»

1

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»,
песни гусляра Садко в опере-былине
«Садко» Н.А. Римского-Корсакова

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»

1

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальс-фантазия,
«Камаринская»
для
симфонического
оркестра. Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка». Контрданс сельский танец -

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

620

пьеса Л.ван Бетховена
3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы

Итого по разделу

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных
и
зарубежных
композиторов:
«Мама»
русского
композитора В. Гаврилина и итальянского
— Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не пой,
красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из
2-й сюиты «Арлезианка»

2

1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок
из
оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета
«Гаянэ»

1

1.3

Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные
праздники:
вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова
и Р. Глиэра

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

621

2.2

Троица: летние народные обрядовые песни,
детские песни о березках («Березонька
кудрявая» и др.)

Итого по разделу

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в театре и
кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения

2

3.2

Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса

2

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители
современной
музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А. Шаганова;
пьесы В. Малярова из сюиты «В
монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки

2

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
622

4.3

Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»

Итого по разделу

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал
животных»:
«Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

1

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На
прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

623

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы»,
«Вдоль
да
по
речке»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»

1

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова

1

1.3

Русские
народные
музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

1

1.4

Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»

1

1.5

Фольклор народов
народные мелодии
«Якутский танец»

1

России: Якутские
«Призыв весны»,

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4
624

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
П.И.
Чайковский
песни
«Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений Онегин»;
Г.В. Свиридов Кантата «Курские песни»;
С.С. Прокофьев кантата «Александр
Невский»

Итого по разделу

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии
№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

1

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»

1

2.4

Инструментальная
музыка:
П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского
альбома,
С.С.
Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

1

2.5

Программная музыка: Н.А.
Корсаков
Симфоническая
«Шехеразада» (фрагменты)

1

Римскийсюита

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4
625

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо
из 4-й симфонии

1

2.7

Русские
композиторы-классики:
П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»

1

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)

1

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение»,
М. Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»

Итого по разделу

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья: песни
и
плясовые
наигрыши
народных
музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,
бакши и др.); К. Караев Колыбельная и
танец из балета «Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень «Майский вальс».

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

626

А.Пахмутова,
Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»

1.2

Музыка
стран
дальнего
зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец №
2
ми-минор,
Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»

Итого по разделу

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: пасхальная песня
«Не шум шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова

Итого по разделу

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по лесу
идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»

1

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова
«Сказание
о
невидимом
граде
Китеже
и
деве
Февронии»

1

3.3

Балет:

2

А.

Хачатурян.

Балет

«Гаянэ»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека
627

ЦОК

(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок»,
фрагменты:
«Девичий
хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля:
оперы
«Садко»,
«Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова

2

3.5

Патриотическая и народная тема в театре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»

2

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон
«Караван».
Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга ЧуЧу»

1

Итого по разделу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация:

С.В.Рахманинов.

«Сирень»;

1

Библиотека
628

ЦОК

Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные
частушки»

5.2

Музыкальный
язык:
Я.
Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

0

0

629

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские
народные
инструменты

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Фольклор народов России

1

6

Народные праздники

1

7

Композиторы – детям

1

8

Оркестр

1

9

Музыкальные инструменты. Флейта

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

музыкальные

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
630

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторы-классики

1

14

Музыкальные пейзажи

1

15

Музыкальные портреты

1

16

Танцы, игры и веселье

1

17

Какой же праздник без музыки?

1

18

Певец своего народа

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

23

Звучание храма

1

24

Религиозные праздники

1

25

Музыкальная сказка на сцене, на экране

1

26

Театр оперы и балета

1

27

Балет. Хореография – искусство танца

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
631

28

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

29

Современные обработки классики

1

30

Современные обработки классики

1

31

Электронные музыкальные инструменты

1

32

Весь мир звучит

1

33

Песня

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека

1

33

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

632

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские
народные
инструменты

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Народные праздники

1

6

Фольклор народов России

1

7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

1

8

Русские композиторы-классики

1

9

Европейские композиторы-классики

1

10

Музыкальные
виолончель

1

11

Вокальная музыка

1

12

Программная музыка

1

Всего

музыкальные

инструменты.

Скрипка,

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
633

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

13

Симфоническая музыка

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Инструментальная музыка

1

16

Главный музыкальный символ

1

17

Красота и вдохновение

1

18

Диалог культур

1

19

Диалог культур

1

20

Инструментальная музыка в церкви

1

21

Искусство Русской православной церкви

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене, на экране

1

24

Музыкальная сказка на сцене, на экране

1

25

Театр оперы и балета

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
634

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

26

Балет. Хореография – искусство танца

1

27

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

29

Сюжет музыкального спектакля

1

30

Оперетта, мюзикл

1

31

Современные
музыки

32

Джаз

1

33

Исполнители современной музыки

1

34

Электронные музыкальные инструменты

1

обработки

классической

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

34

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

635

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские
народные
музыкальные
инструменты и народные песни

1

4

Жанры музыкального фольклора

1

Всего

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

1

7

Композитор – исполнитель – слушатель

1

8

Композиторы – детям

1

9

Музыкальные инструменты. Фортепиано

1

10

Вокальная музыка

1

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9668a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8
636

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторы-классики

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Музыкальные пейзажи

1

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

Танцы, игры и веселье

1

17

Музыка на войне, музыка о войне

1

18

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов

19

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов

1

20

Образы других культур в музыке русских
композиторов

1

21

Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов

1

22

Религиозные праздники

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e96b94

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
16

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a35116

Библиотека
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
637

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

23

Троица

1

24

Патриотическая и народная тема в театре и
кино

1

25

Патриотическая и народная тема в театре и
кино

1

26

Сюжет музыкального спектакля

1

27

Сюжет музыкального спектакля

1

28

Кто создаёт музыкальный спектакль

1

29

Исполнители современной музыки

1

30

Исполнители современной музыки

1

31

Особенности джаза

1

32

Электронные музыкальные инструменты

1

33

Интонация

1

34

Ритм

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

638

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Первые артисты, народный театр

1

3

Русские
народные
инструменты

1

4

Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

1

7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

1

8

Композиторы – детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

Всего

музыкальные

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e99484

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
639

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Русские композиторы-классики

1

15

Европейские композиторы-классики

1

16

Мастерство исполнителя

1

17

Искусство времени

1

18

Музыка стран ближнего зарубежья

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран дальнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Религиозные праздники

Библиотека
Библиотека

Музыкальная сказка на сцене, на экране

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e942cc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e98962

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека
23

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
640

24

Театр оперы и балета

1

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля

1

29

Патриотическая и народная тема в театре и
кино

1

30

Современные
музыки

обработки

1

31

Современные
музыки

обработки

32

Джаз

1

33

Интонация

1

34

Музыкальный язык

1

классической
классической

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e98d86

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

1

34

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e95050

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9a154

0

0

641

2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету Труд (технология).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (далее соответственно - программа по труду (технологии), труд
(технология)) на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его
создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, необходимых для разумной организации
собственной жизни воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства с
историей ремесел и технологий.

Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж,
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
642

расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в
материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими
для каждого года обучения:
технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными материалами, с природным материалом, с
текстильными материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной
643

организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов,
робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на
развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»
(моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, отведенных на изучение предмета «Труд (технология)» – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее
644

место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание
порядка во время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов
при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений
(называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка
«на глаз», отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами:
подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
645

соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие).
Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование
по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости
от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение предмета «Труд (технология)» в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
646

сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общаться как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном
построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное
сотрудничество.
647

2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей: прочность
конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и
другие). Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических,
механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другое),
сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка, угольник, циркуль.
Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
648

графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и
её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и
конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей
конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Изучение предмета труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
649

универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать
на вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
650

действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительно относиться к чужому мнению.

3 КЛАСС

Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как
движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
651

Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его
назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных
задач на основе изучения природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая
форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики.
Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель
(лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например, аппликация
из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие), знание приёмов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого
чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
652

вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на
доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный
компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или
другим.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
653

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей и макетов изучаемых
объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.

654

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной
задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы
устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.

4 КЛАСС
655

Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и
использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные
графические изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных
техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
656

Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и
крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное
определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе конструктора, по проектному заданию или собственному
замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и
технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота.
Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции
робота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
657

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять
экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии
с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме, выполнять действия
658

моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под
руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому
мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного
искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях
организации и оформления праздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
659

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению
мнение других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ )НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду
и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
660

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих
устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
661

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного
опыта технологической деятельности.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и
отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
662

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения
необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
663

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,
стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы
их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку
изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие»,
«конструирование», «аппликация»;

«деталь

изделия»,

«образец»,

«заготовка»,

«материал»,

«инструмент»,

«приспособление»,

выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать
правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы
664

изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет,
фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать
ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки»,
по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки,
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное значение.

665

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия,
асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки,
угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
666

отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлять
под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации,
воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль
и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
667

узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники при
изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие способы достижения
прочности конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.

668

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях
в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту
или творческий замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по
фольге), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического
воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению
товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
669

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Всего

1

Природное и техническое окружение
человека

2

2

Природные
материалы.
Технологии обработки

5

3

Способы
соединения
материалов

4

Композиция
в
художественнодекоративных изделиях

2

5

Пластические
массы.
Технология обработки

1

6

Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»

1

7

Получение различных форм деталей
изделия из пластилина

2

8

Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги

1

9

Картон. Его основные свойства. Виды
картона

1

10

Сгибание и складывание бумаги

3

Свойства.
природных

Свойства.

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/conspect/167914/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
670

11

Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие «конструкция»

3

12

Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону

5

13

Общее представление о тканях и нитках

1

https://resh.edu.ru/

14

Швейные иглы и приспособления

1

https://resh.edu.ru/

15

Варианты строчки прямого
(перевивы). Вышивка

3

16

Резервное время

стежка

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

1

Повторение и обобщение пройденного в
первом классе

2

Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма,
размер,
тон,
светотень,

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
4

671

симметрия) в работах мастеров
3

Биговка. Сгибание тонкого картона и
плотных видов бумаги

4

Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
представление)

1

5

Элементы графической грамоты

2

6

Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке

3

7

Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику

8

Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем

9

Подвижное и неподвижное соединение
деталей. Соединение деталей изделия
«щелевым замком»

5

10

Машины на службе у человека

2

11

Натуральные ткани. Основные свойства
натуральных тканей

1

12

Виды
ниток.
использование

1

13

Технология
изготовления
швейных
изделий. Лекало. Строчка косого стежка
и ее варианты

6

14

Резервное время

1

Их

назначение,

https://resh.edu.ru/

4

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
672

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

1

Повторение и обобщение пройденного
во втором классе

1

2

Информационно-коммуникативные
технологии

3

3

Способы
получения
рельефных
форм
и
(технология обработки
масс, креповой бумаги

4

Способы
получения
объемных
рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги

5

Архитектура
и
строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования

объемных
изображений
пластических

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

4
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1

673

6

Объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки

6

7

Технологии
материалов

4

8

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды

3

https://resh.edu.ru/

9

Современные производства и профессии

4

https://resh.edu.ru/

10

Подвижное и неподвижное соединение
деталей из деталей наборов типа
«Конструктор».
Конструирование
изделий из разных материалов

6

11

Резервное время

1

обработки

текстильных

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

1

Повторение и обобщение изученного в
третьем классе

1

2

Информационно-коммуникативные
технологии

3

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

674

3

Конструирование
моделей

4

Конструирование сложных изделий из
бумаги и картона

5

5

Конструирование объемных изделий из
разверток

3

6

Интерьеры
интерьера

3

7

Синтетические материалы

8

История
одежды
материалов

9

Подвижные способы соединения деталей
усложненных конструкций

3

10

Резервное время

1

разных

робототехнических

времен.

и

Декор

https://resh.edu.ru/

5

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

5
текстильных

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/

5

34

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
0

675

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Мир вокруг нас (природный и рукотворный)

Урок 2

Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)

Урок 3

Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи

Урок 4

Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания

Урок 5

Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания

Урок 6

Семена разных растений. Составление композиций из семян

Урок 7

Объемные природные материалы (шишки,
Конструирование объемных изделий из них

Урок 8

Способы соединения природных материалов

Урок 9

Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание
листьев.

желуди,

каштаны).

Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11

Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства
пластических масс

Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
676

Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17

Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)

Урок 18

Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)

Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20

Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
пользования

Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23 Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29

Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка

Урок 30

Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)

Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
677

Урок 32 Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33

678

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом
классе

Урок 2

Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление

Урок 3

Средства художественной выразительности: цвет в композиции

Урок 4

Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)

Урок 5

Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных
деталей

Урок 6

Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги

Урок 7

Биговка по кривым линиям

Урок 8

Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги

Урок 9

Конструирование складной открытки со вставкой

Урок 10

Технология и технологические операции ручной обработки материалов
(общее представление)

Урок 11

Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)

Урок 12

Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)

Урок 13

Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
679

Урок 14

Конструирование усложненных изделий из бумаги

Урок 15

Конструирование усложненных изделий из бумаги

Урок 16

Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику

Урок 17

Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность,
радиус

Урок 18

Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из
круга

Урок 19

Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на
шпильку

Урок 20

Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку

Урок 21

Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик

Урок 22

"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей

Урок 23

Разъемное соединение вращающихся деталей

Урок 24

Транспорт и машины специального назначения

Урок 25

Макет автомобиля

Урок 26

Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы

Урок 27

Виды ниток. Их назначение, использование

Урок 28

Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза

Урок 29

Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка
вышивкой

680

Урок 30

Сборка, сшивание швейного изделия

Урок 31

Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу

Урок 32

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

Урок 33

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

Урок 34

Итоговый контроль за год (повторение)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3

681

3 КЛАСС
N урока

Тема урока

Урок 1

Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе

Урок 2

Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов

Урок 3

Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства

Урок 4

Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители
информации

Урок 5

Работа с текстовой программой

Урок 6

Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов

Урок 7

Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема

Урок 8

Как
работает
художник-декоратор.
художественные технологии

Урок 9

Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм

Урок 10

Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.

Урок 11

Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования

Урок 12

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Урок 13

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Материалы

художника,

682

Урок 14

Развертка коробки с крышкой

Урок 15

Оклеивание деталей коробки с крышкой

Урок 16

Конструирование сложных разверток

Урок 17

Конструирование сложных разверток

Урок 18

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 19

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 20

Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 21

Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 22

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей

Урок 23

Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)

Урок 24

История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

Урок 25

История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

Урок 26

Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 27

Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 28

Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
683

Урок 29

Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
деталей набора конструктора или из разных материалов

Урок 30

Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
набора конструктора или из разных материалов

Урок 31

Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов

Урок 32

Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из
разных материалов

Урок 33

Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов

Урок 34

Итоговый контроль за год (повторение)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3

684

4 КЛАСС
N урока

Тема урока

Урок 1

Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе

Урок 2

Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов

Урок 3

Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства

Урок 4

Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители
информации

Урок 5

Работа с текстовой программой

Урок 6

Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов

Урок 7

Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема

Урок 8

Как
работает
художник-декоратор.
художественные технологии

Урок 9

Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм

Урок 10

Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.

Урок 11

Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования

Урок 12

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Урок 13

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Материалы

художника,

685

Урок 14

Развертка коробки с крышкой

Урок 15

Оклеивание деталей коробки с крышкой

Урок 16

Конструирование сложных разверток

Урок 17

Конструирование сложных разверток

Урок 18

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 19

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

Урок 20

Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 21

Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия

Урок 22

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей

Урок 23

Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)

Урок 24

История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

Урок 25

История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой

Урок 26

Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 27

Пришивание бусины на швейное изделие

Урок 28

Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
686

Урок 29

Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
деталей набора конструктора или из разных материалов

Урок 30

Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
набора конструктора или из разных материалов

Урок 31

Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов

Урок 32

Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из
разных материалов

Урок 33

Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов

Урок 34

Итоговый контроль за год (повторение)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3

687

2.1.10. Рбочая программа учебного предмета « Физическая культура»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре разработана с учётом потребности современного российского общества в физически крепком и
деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности
физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре отражены объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества,
условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на
развитие их физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма,
развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия
физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего образования является формирование у обучающихся основ
здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение
ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у обучающихся необходимого и
достаточного физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за
688

счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и
зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и
спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся активно формируются
положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и
поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для начального общего образования являются
базовые положения личностно-деятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности
обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению обучающимися двигательной деятельности,
представляющей собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние
на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный,
операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях
учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО в
структуру программы по физической культуре в раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном
участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут
использоваться образовательными организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия
необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического состава. Образовательные организации могут разрабатывать своё
содержание для модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные национальные виды спорта,
подвижные игры и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает основные её содержательные линии,
обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и «Физическое
совершенствование».
689

Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством современных научно обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов для изучения физической культуры на уровне начального общего образования составляет – 371 час: в 1 классе – 99
часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и
физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её развития.
Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики
690

Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые упражнения: построение и
перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом, упражнения с гимнастическим мячом и
гимнастической скакалкой, стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе, подъём ног из положения лёжа на животе, сгибание
рук в положении упор лёжа, прыжки в группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на
лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.

Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.

691

2 КЛАСС

Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их
измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну шеренгу и колонну
по одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся
скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и
левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный хороводный
шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка
692

Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с
небольшого склона в основной стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время спуска.
Лёгкая атлетика
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную мишень разными способами из положения стоя,
сидя и лёжа. Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных
направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с
изменением скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные упражнения: ускорения из разных исходных положений,
змейкой, по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных и спортивных игр.

3 КЛАСС

Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
693

Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные,
их отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение руки под грудь).
Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов
физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на
восстановление организма после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному в колонну по три, стоя на месте и в движении.
Упражнения в лазании по канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными способами ходьбы:
вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по
наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками, приставным шагом правым и
левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье
разноимённым способом. Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге,
прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в
сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика

694

Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые
упражнения скоростной и координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением и торможением,
максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в движении.
Торможение плугом.
Подвижные и спортивные игры
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча,
ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении.
Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на
самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по
внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности
посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой.
695

Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц спины и профилактику сутулости).
Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие
процедуры: купание в естественных водоёмах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические комбинации из хорошо
освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика
Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на
дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в передвижении на лыжах одновременным
одношажным ходом.
Подвижные и спортивные игры
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя
боковая подача, приём и передача мяча сверху, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Баскетбол:

696

бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки
катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств. Подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
• становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов России, осознание её связи с трудовой
деятельностью и укреплением здоровья человека;
• формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во время подвижных игр и спортивных
соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
• проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь
при травмах и ушибах;
• уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам и видам соревновательной
деятельности;
• стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
• проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности, влияния
697

занятий физической культурой и спортом на их показатели.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
• находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
• устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими упражнениями из современных видов спорта;
• сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и отличительные признаки;
• выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины её нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
• высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на
укрепление здоровья;
• управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и
положительно относиться к замечаниям других обучающихся и учителя;
• обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике нарушения и коррекции осанки;
• выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию физических качеств;
• проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
• характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и определять их отличительные признаки;
• понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
• выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их
698

выполнение;
• обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и
утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
• вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры её положительного влияния на организм
обучающихся (в пределах изученного);
• исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения о своих действиях и принятых
решениях;
• делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию режима дня,
способам измерения показателей физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного содержания, находить в них различия
(легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной подготовкой);
• выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию физических качеств в соответствии с указаниями
и замечаниями учителя;
• взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать культуру общения и уважительного
обращения к другим обучающимся;
• контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при
возникновении ошибок.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
• понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних
людей в современных спортивных соревнованиях;
• объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её регулирования на занятиях физической культурой;
• понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития утомления при выполнении физических и
умственных нагрузок;
• обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила поведения на уроках физической культуры, проводить
закаливающие процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
• вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств в течение учебного года, определять их
699

приросты по учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
• правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов деятельности во время совместного выполнения учебных
заданий;
• активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических упражнений и технических действий из
осваиваемых видов спорта;
• делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации и проведения самостоятельных занятий
физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе сравнения с заданными образцами;
• взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых
действий правилам подвижных игр;
• оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное коллективное решение.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
• сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической подготовленности с возрастными стандартами, находить
общие и отличительные особенности;
• выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить примеры физических упражнений по их
устранению;
• объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и
выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный материал и отвечать на вопросы в процессе
учебного диалога;
• использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и обучающимися, применять термины при обучении новым
физическим упражнениям, развитии физических качеств;
• оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
• выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении учебных заданий;
700

•

самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом собственных интересов; оценивать свои успехи в
занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
• приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;
• соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
• выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
• анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактике её нарушения;
• демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и
изменяющейся скоростью передвижения;
• демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в
длину толчком двумя ногами;
• передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
• играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
• демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья и
физическим развитием;
• измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их
изменениями;
701

•
•
•
•
•
•

выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и разными способами, демонстрировать
упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с использованием технических приёмов из
спортивных игр;
- выполнять упражнения на развитие физических качеств.

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
• соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой
подготовки;
• демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и соревновательной направленности, раскрывать их
целевое предназначение на занятиях физической культурой;
• измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;
• выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
• выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на месте и в
движении;
• выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением положения рук, поворотами в правую и
левую сторону, двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
• передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левую сторону, лазать разноимённым
способом;
• демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
• демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и полька;
• выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски
набивного мяча из положения сидя и стоя;
• передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
702

•
•

выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приём
мяча снизу и нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
физической культуре:
• объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите Родины;
• осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и
дыхательной систем;
• приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и
гибкости;
• приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом,
характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной подготовкой;
• проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
• демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных упражнений (с помощью учителя);
• демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;
• демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное сопровождение;
• выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
• выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
• выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
• выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
•
•

№ п/п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
703

Практические

Электронные
(цифровые)

работы

работы

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Режим дня школьника

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

1
1

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Гигиена человека

1

Поле для свободного
ввода

1.2

Осанка человека

1

Поле для свободного
ввода

1.3

Утренняя зарядка и физкультминутки в
режиме дня школьника

1

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Легкая атлетика

18

Поле для свободного
ввода

2.2

Гимнастика с основами акробатики

18

Поле для свободного
ввода

2.3

Лыжная подготовка

12

Поле для свободного
704

ввода
2.4

Подвижные и спортивные игры

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

19
67

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

Поле для свободного
ввода

26

Итого по разделу

26

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

99

0

705

0

•

2 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

3
3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Физическое развитие и его измерение

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

9
9

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Занятия по укреплению здоровья

1

Поле для свободного
ввода

1.2

Индивидуальные комплексы утренней
зарядки

2

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
2.2

Легкая атлетика
Гимнастика с основами акробатики

14

Поле для свободного
ввода

14

Поле для свободного
706

ввода
2.3
2.4

Лыжная подготовка
Подвижные игры

Итого по разделу

12

Поле для свободного
ввода

19

Поле для свободного
ввода

59

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

Поле для свободного
ввода

28

Итого по разделу

28

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

707

0

•

3 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Виды физических упражнений,
используемых на уроках

1

Поле для свободного
ввода

2.2

Измерение пульса на уроках
физической культуры

1

Поле для свободного
ввода

2.3

Физическая нагрузка

2

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Закаливание организма

1

Поле для свободного
ввода

1.2

Дыхательная и зрительная гимнастика

1

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

2
708

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
2.2

Легкая атлетика
Гимнастика с основами акробатики

14

Поле для свободного
ввода

20

Поле для свободного
ввода

2.3

Лыжная подготовка

16

Поле для свободного
ввода

2.4

Подвижные и спортивные игры

16

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

66

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса
ГТО

Поле для свободного
ввода

28

Итого по разделу

28

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

0

709

0

•

4 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Самостоятельная физическая подготовка

3

Поле для свободного
ввода

2.2

Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их
возникновении

2

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

5

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела

1

Поле для свободного
ввода

1.2

Закаливание организма

1

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Легкая атлетика

13

Поле для свободного
710

ввода
Гимнастика с основами акробатики

2.2

14

Поле для свободного
ввода

2.3

Лыжная подготовка

13

Поле для свободного
ввода

2.4

Подвижные и спортивные игры

9

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

49

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

3.1

Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

•
•

Поле для свободного
ввода

10

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

1

Тема урока

Что такое физическая культура

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Поле для
свободного

1
711

ввода1
2

Современные физические упражнения

3

Режим дня и правила его составления и
соблюдения

4

Личная гигиена и гигиенические
процедуры

5

Осанка человека. Упражнения для
осанки

6

Комплексы утренней зарядки и
физкультминуток в режиме дня
школьника

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

7

Чем отличается ходьба от бега

8

Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью

9

Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью

10

Упражнения в передвижении с
изменением скорости

1

Поле для
свободного
ввода1

11

Упражнения в передвижении с

1

Поле для
712

изменением скорости

свободного
ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

13

Обучение равномерному бегу в колонне
по одному с невысокой скоростью

1

Поле для
свободного
ввода1

14

Обучение равномерному бегу в колонне
по одному с разной скоростью
передвижения

1

Поле для
свободного
ввода1

15

Обучение равномерному бегу в колонне
по одному с разной скоростью
передвижения

1

Поле для
свободного
ввода1

16

Обучение равномерному бегу в колонне
по одному в чередовании с
равномерной ходьбой

1

Поле для
свободного
ввода1

17

Правила выполнения прыжка в длину с
места

1

Поле для
свободного
ввода1

18

Разучивание одновременного
отталкивания двумя ногами

1

Поле для
свободного
ввода1

19

Приземление после спрыгивания с
горки матов

1

Поле для
свободного
ввода1

20

Обучение прыжку в длину с места в
полной координации

1

Поле для
свободного
ввода1

12

Обучение равномерному бегу в колонне
по одному с невысокой скоростью

713

21

Разучивание техники выполнения
прыжка в длину и в высоту с прямого
разбега

22

Разучивание фазы приземления из
прыжка

23

Разучивание фазы разбега и
отталкивания в прыжке

24

Разучивание выполнения прыжка в
длину с места

25

Правила поведения на уроках
физической культуры

26

Понятие гимнастики и спортивной
гимнастики

27

Исходные положения в физических
упражнениях

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

28

Учимся гимнастическим упражнениям

29

Стилизованные способы передвижения
ходьбой и бегом

1

Поле для
свободного
ввода1

30

Акробатические упражнения, основные
техники

1

Поле для
свободного
714

ввода1
31

Акробатические упражнения, основные
техники

32

Строевые упражнения и организующие
команды на уроках физической
культуры

33

Способы построения и повороты стоя
на месте

34

Стилизованные передвижения
(гимнастический шаг, бег)

35

Гимнастические упражнения с мячом

36

Гимнастические упражнения со
скакалкой

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

37

Гимнастические упражнения в прыжках

38

Подъем туловища из положения лежа
на спине и животе

39

Подъем ног из положения лежа на
животе

1

Поле для
свободного
ввода1

40

Сгибание рук в положении упор лежа

1

Поле для
715

свободного
ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

42

Прыжки в упоре на руках, толчком
двумя ногами

1

Поле для
свободного
ввода1

43

Строевые упражнения с лыжами в
руках

1

Поле для
свободного
ввода1

44

Строевые упражнения с лыжами в
руках

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

41

Разучивание прыжков в группировке

45

Упражнения в передвижении на лыжах

46

Упражнения в передвижении на лыжах

47

Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах

48

Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах

49

Техника ступающего шага во время
передвижения

716

50

Техника ступающего шага во время
передвижения

51

Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом

52

Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом

53

Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации

54

Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

55

Считалки для подвижных игр

56

Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр

57

Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр

58

Обучение способам организации
игровых площадок

1

Поле для
свободного
ввода1

59

Обучение способам организации
игровых площадок

1

Поле для
свободного
717

ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

68

Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»

1

Поле для
свободного
ввода1

69

Разучивание подвижной игры «Кто

1

Поле для

60

Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр

61

Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр

62

Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»

63

Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»

64

Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»

65

Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»

66

Разучивание подвижной игры «Не
оступись»

67

Разучивание подвижной игры «Не
оступись»

718

больше соберет яблок»

свободного
ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

71

Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»

1

Поле для
свободного
ввода1

72

Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»

1

Поле для
свободного
ввода1

73

Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»

1

Поле для
свободного
ввода1

74

ГТО – что это такое? История ГТО.
Спортивные нормативы

1

Поле для
свободного
ввода1

75

Основные правила, ТБ на уроках,
особенности проведения испытаний
(тестов) ВФСК ГТО

1

Поле для
свободного
ввода1

76

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 10м и 30м. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

77

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 10м и 30м. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

78

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Смешанное передвижение. Подвижные

1

Поле для
свободного
ввода1

70

Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»

719

игры
79

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Смешанное передвижение. Подвижные
игры

1

Поле для
свободного
ввода1

80

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 10м и 30м. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

81

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 10м и 30м. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

82

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

83

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

84

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
6-ти минутный бег. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

85

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
6-ти минутный бег. Подвижные игры

1

Поле для
свободного
ввода1

86

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бросок набивного мяча. Подвижные
игры

1

Поле для
свободного
ввода1
720

87

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бросок набивного мяча. Подвижные
игры

88

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры

89

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Поднимание туловища из положения
лежа на спине. Подвижные игры

90

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами. Подвижные игры

91

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами. Подвижные игры

92

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры

93

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
721

94

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Метание теннисного мяча в цель.
Подвижные игры

95

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Метание теннисного мяча в цель.
Подвижные игры

96

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Челночный бег 3*10м. Подвижные
игры

97

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Челночный бег 3*10м. Подвижные
игры

98

Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1-2 ступени ГТО

99

Пробное тестирование с соблюдением
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1-2 ступени ГТО

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

99

0

722

0

•

2 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

История подвижных игр и соревнований
у древних народов
Зарождение Олимпийских игр

Современные Олимпийские игры

Физическое развитие

Физические качества

Сила как физическое качество

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

7

Быстрота как физическое качество

1

Поле для
свободного
ввода1

8

Выносливость как физическое качество

1

Поле для
723

свободного
ввода1
9

Гибкость как физическое качество

1

Поле для
свободного
ввода1

10

Развитие координации движений

1

Поле для
свободного
ввода1

11

Развитие координации движений

1

Поле для
свободного
ввода1

12

Дневник наблюдений по физической
культуре

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

13

Закаливание организма

14

Утренняя зарядка

15

Составление комплекса утренней
зарядки

16

Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой

17

Броски мяча в неподвижную мишень

724

18

Броски мяча в неподвижную мишень

19

Сложно координированные прыжковые
упражнения

20

Сложно координированные прыжковые
упражнения

21

Прыжок в высоту с прямого разбега

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

22

Прыжок в высоту с прямого разбега

23

Сложно координированные
передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке

24

Сложно координированные
передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке

25

Передвижение равномерной ходьбой с
наклонами туловища вперёд и стороны,
разведением и сведением рук

26

Бег с поворотами и изменением
направлений

1

Поле для
свободного
ввода1

27

Бег с поворотами и изменением
направлений

1

Поле для
свободного
725

ввода1
28

Сложно координированные беговые
упражнения

29

Сложно координированные беговые
упражнения

30

Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики

31

32

33

34

35

Строевые упражнения и команды

Строевые упражнения и команды

Прыжковые упражнения

Прыжковые упражнения

Гимнастическая разминка

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

36

Ходьба на гимнастической скамейке

1

Поле для
свободного
ввода1

37

Ходьба на гимнастической скамейке

1

Поле для
726

свободного
ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

39

Упражнения с гимнастической
скакалкой

1

Поле для
свободного
ввода1

40

Упражнения с гимнастическим мячом

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

38

Упражнения с гимнастической
скакалкой

41

42

Упражнения с гимнастическим мячом

Танцевальные гимнастические движения

43

Танцевальные гимнастические движения

44

Правила поведения на занятиях лыжной
подготовкой

45

Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом

46

Спуск с горы в основной стойке

727

47

48

49

50

51

52

53

54

Спуск с горы в основной стойке

Подъем лесенкой

Подъем лесенкой

Спуски и подъёмы на лыжах

Спуски и подъёмы на лыжах

Торможение лыжными палками

Торможение лыжными палками

Торможение падением на бок

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

55

Торможение падением на бок

1

Поле для
свободного
ввода1

56

Подвижные игры с приемами
спортивных игр

1

Поле для
свободного
728

ввода1
57

Игры с приемами баскетбола

58

Игры с приемами баскетбола

59

Приемы баскетбола: мяч среднему и мяч
соседу

60

Приемы баскетбола: мяч среднему и мяч
соседу

61

Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок

62

Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок

63

64

Прием «волна» в баскетболе

Прием «волна» в баскетболе

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

65

Игры с приемами футбола: метко в цель

1

Поле для
свободного
ввода1

66

Игры с приемами футбола: метко в цель

1

Поле для
729

свободного
ввода1
67

Гонка мячей и слалом с мячом

1

Поле для
свободного
ввода1

68

Гонка мячей и слалом с мячом

1

Поле для
свободного
ввода1

69

Футбольный бильярд

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

70

71

Футбольный бильярд

Бросок ногой

72

Бросок ногой

73

Подвижные игры на развитие
равновесия

74

Подвижные игры на развитие
равновесия

75

Правила выполнения спортивных
нормативов 2 ступени

730

76

Правила техники безопасности на
уроках. Укрепление здоровья через
ВФСК ГТО

77

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на 30м.
Эстафеты

78

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на 30м.
Эстафеты

79

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Смешанное
передвижение

80

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Смешанное
передвижение

81

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Смешанное
передвижение по пересеченной
местности. Подвижные игры

82

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Смешанное
передвижение по пересеченной
местности. Подвижные игры

83

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на лыжах
1 км. Эстафеты

84

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на лыжах
1 км. Эстафеты

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
731

85

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты

86

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты

87

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты

88

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты

89

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры

90

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
732

91

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты

92

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты

93

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры

94

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры

95

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Метание
теннисного мяча в цель. Подвижные
игры

96

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Метание
теннисного мяча в цель. Подвижные
игры

97

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

98

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
733

99

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры

100

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры

101

«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением правил
и техники выполнения испытаний
(тестов) 2 ступени ГТО

102

«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением правил
и техники выполнения испытаний
(тестов) 2 ступени ГТО

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

102

0

734

0

•

3 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Тема урока

1

Физическая культура у древних народов

2

История появления современного
спорта

3

Виды физических упражнений

4

Измерение пульса на занятиях
физической культурой

5

Дозировка физических нагрузок

6

Составление индивидуального графика
занятий по развитию физических
качеств

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

7

Закаливание организма под душем

1

Поле для
свободного
ввода1

8

Дыхательная и зрительная гимнастика

1

Поле для
735

свободного
ввода1
9

Прыжок в длину с разбега

1

Поле для
свободного
ввода1

10

Прыжок в длину с разбега

1

Поле для
свободного
ввода1

11

Броски набивного мяча

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

12

13

Броски набивного мяча

Челночный бег

14

Челночный бег

15

Бег с ускорением на короткую
дистанцию

16

Бег с ускорением на короткую
дистанцию

17

Беговые упражнения с
координационной сложностью

736

18

19

Беговые упражнения с
координационной сложностью
Челночный бег

20

Челночный бег

21

Бег с ускорением на короткую
дистанцию

22

Бег с ускорением на короткую
дистанцию

23

24

25

Строевые команды и упражнения

Строевые команды и упражнения

Лазанье по канату

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

26

Лазанье по канату

1

Поле для
свободного
ввода1

27

Передвижения по гимнастической
скамейке

1

Поле для
свободного
737

ввода1
28

Передвижения по гимнастической
скамейке

29

Передвижения по гимнастической
стенке

30

Передвижения по гимнастической
стенке

31

32

33

Прыжки через скакалку

Прыжки через скакалку

Ритмическая гимнастика

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

34

Ритмическая гимнастика

35

Танцевальные упражнения из танца
галоп

36

Танцевальные упражнения из танца
галоп

1

Поле для
свободного
ввода1

37

Танцевальные упражнения из танца

1

Поле для
738

полька

38

Танцевальные упражнения из танца
полька

свободного
ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

39

Прыжки через скакалку

1

Поле для
свободного
ввода1

40

Прыжки через скакалку

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

41

Ритмическая гимнастика

42

Ритмическая гимнастика

43

Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом

44

Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом

45

Повороты на лыжах способом
переступания на месте

46

Повороты на лыжах способом
переступания на месте

739

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

55

Повороты на лыжах способом
переступания на месте

1

Поле для
свободного
ввода1

56

Повороты на лыжах способом
переступания на месте

1

Поле для
свободного

47

Повороты на лыжах способом
переступания в движении

48

Повороты на лыжах способом
переступания в движении

49

Повороты на лыжах способом
переступания

50

Повороты на лыжах способом
переступания

51

Торможение на лыжах способом «плуг»
при спуске с пологого склона

52

Торможение на лыжах способом «плуг»
при спуске с пологого склона

53

Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением

54

Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением

740

ввода1
57

Повороты на лыжах способом
переступания в движении

58

Повороты на лыжах способом
переступания в движении

59

Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты, стрелки

60

Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты, стрелки

61

Спортивная игра баскетбол

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

62

Спортивная игра баскетбол

63

Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками

64

Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками

65

Подвижные игры с приемами
баскетбола

1

Поле для
свободного
ввода1

66

Подвижные игры с приемами

1

Поле для
741

баскетбола

67

Спортивная игра волейбол

свободного
ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

68

Спортивная игра волейбол

1

Поле для
свободного
ввода1

69

Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении

1

Поле для
свободного
ввода1

70

Прямая нижняя подача, приём и
передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

71

72

73

Спортивная игра футбол

Спортивная игра футбол

Подвижные игры с приемами футбола

74

Подвижные игры с приемами футбола

75

Правила выполнения спортивных
нормативов 2-3 ступени

742

76

Правила ТБ на уроках. Сохранение и
укрепление здоровья через ВФСК ГТО

77

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на 30м.
Эстафеты

78

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на 30м.
Эстафеты

79

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на 1000м

80

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Бег на 1000м

81

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Кросс на 2
км. Подводящие упражнения

82

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Кросс на 2
км. Подводящие упражнения

83

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Кросс на 2
км. Подводящие упражнения

84

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
743

85

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты

86

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты

87

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты

88

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см. Эстафеты

89

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры

90

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье. Подвижные
игры

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
744

91

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты

92

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты

93

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры

94

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Подвижные игры

95

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Метание
теннисного мяча, и метание мяча весом
150г. Подвижные игры

96

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Метание
теннисного мяча, и метание мяча весом
150г. Подвижные игры

97

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

98

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
745

99

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

100

Освоение правил и техники выполнения
норматива комплекса ГТО. Челночный
бег 3*10м. Эстафеты

101

Соревнования «А ты сдал нормы ГТО?»,
с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 2-3
ступени

102

Соревнования «А ты сдал нормы ГТО?»,
с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 2-3
ступени

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

102

0

746

0

•

4 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

7

Оказание первой помощи на занятиях
физической культуры

1

Поле для
свободного
ввода1

8

Упражнения для профилактики

1

Поле для

1

Из истории развития физической
культуры в России

2

Из истории развития национальных
видов спорта

3

Самостоятельная физическая
подготовка

4

Влияние занятий физической
подготовкой на работу систем
организма

5

Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности

6

Правила предупреждения травм на
уроках физической культуры

747

нарушения осанки и снижения массы
тела

свободного
ввода1

9

Закаливание организма

1

Поле для
свободного
ввода1

10

Предупреждение травм на занятиях
лёгкой атлетикой

1

Поле для
свободного
ввода1

11

Упражнения в прыжках в высоту с
разбега

1

Поле для
свободного
ввода1

12

Упражнения в прыжках в высоту с
разбега

1

Поле для
свободного
ввода1

13

Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания

1

Поле для
свободного
ввода1

14

Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

15

16

17

Беговые упражнения

Беговые упражнения

Беговые упражнения

748

18

19

Метание малого мяча на дальность

Метание малого мяча на дальность

20

Метание малого мяча на дальность

21

Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания

22

Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания

23

Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и
акробатических упражнений

24

Акробатическая комбинация

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

25

Акробатическая комбинация

26

Опорной прыжок через
гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания

1

Поле для
свободного
ввода1

27

Опорной прыжок через
гимнастического козла с разбега

1

Поле для
свободного
749

способом напрыгивания
28

Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку

29

Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку

30

Обучение опорному прыжку

ввода1
1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

31

Обучение опорному прыжку

32

Упражнения на гимнастической
перекладине

33

Упражнения на гимнастической
перекладине

34

Висы и упоры на низкой
гимнастической перекладине

35

Танцевальные упражнения «Леткаенка»

36

Танцевальные упражнения «Леткаенка»

1

Поле для
свободного
ввода1

37

Предупреждение травм на занятиях

1

Поле для
750

лыжной подготовкой

свободного
ввода1

38

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения

1

Поле для
свободного
ввода1

39

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения

1

Поле для
свободного
ввода1

40

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения

1

Поле для
свободного
ввода1

41

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения

1

Поле для
свободного
ввода1

42

Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах

1

Поле для
свободного
ввода1

43

Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах

1

Поле для
свободного
ввода1

44

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона

1

Поле для
свободного
ввода1

45

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона

1

Поле для
свободного
ввода1

46

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона

1

Поле для
свободного
ввода1
751

47

Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации

1

Поле для
свободного
ввода1

48

Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации

1

Поле для
свободного
ввода1

49

Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона

1

Поле для
свободного
ввода1

50

Разучивание подвижной игры
«Запрещенное движение»

1

Поле для
свободного
ввода1

51

Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»

1

Поле для
свободного
ввода1

52

Разучивание подвижной игры
«Подвижная цель»

1

Поле для
свободного
ввода1

53

Разучивание подвижной игры
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»

1

Поле для
свободного
ввода1

54

Разучивание подвижной игры
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»

1

Поле для
свободного
ввода1

55

Разучивание подвижной игры «Паровая
машина»

1

Поле для
свободного
ввода1

56

Разучивание подвижной игры «Паровая
машина»

1

Поле для
свободного
752

ввода1
57

Разучивание подвижной игры «Гонка
лодок»

58

Разучивание подвижной игры «Гонка
лодок»

59

Правила ТБ на уроках. Здоровье и
ЗОЖ. ГТО в наше время

60

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 30м. Эстафеты

61

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 30м. Эстафеты

62

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 1000м

63

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 1000м

64

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Кросс на 2 км. Подводящие
упражнения

65

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Кросс на 2 км. Подводящие

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1
753

упражнения
66

Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса ГТО.
Челночный бег 3*10м. Эстафеты

67

Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени

68

Праздник «Большие гонки»,
посвященный ГТО и ЗОЖ, с
соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

1

Поле для
свободного
ввода1

68

0

754

0

Рабочие программы учебных курсов и модулей внеурочной деятельности
2.2.1 Рабочая программа объединения «Мир глазами художника»
Пояснительная записка
Статус документа
Программа внеурочной деятельности общекультурного направления изостудии «Мир глазами художника» разработана на основе
основной образовательной программы ФГОС НОО МБОУ СОШ №2 и примерной программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир
глазами художника» (автор Е. И. Коротеева). (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ [В. А.
Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под редакцией А. В. Горского. – М.: Просвещение, 2011, - (Стандарты второго поколения).
Программа «Мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и
художественно-творческой деятельностью.

Структура документа
Рабочая программа включает разделы:
- Титульный лист
- Пояснительная записка, раскрывающая характеристику деятельности и место изостудии в учебном плане дополнительного
образования МБОУ СОШ №2 города Кузнецка, цели его изучения, основные содержательные линии
- Планируемые результаты на каждый год
- Тематический план
- Содержание изучаемого курса
- Календарно-тематический план (таблицы 3-6)
- Методическое обеспечение (таблица 7)
- Система контроля и оценивания результатов
- Список литературы
Актуальность изучаемой деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного общества роли культуры и искусства
как важнейших механизмов саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства накопления
1

и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой
деятельности изобразительное искусство и художественно-творческая деятельность занимают одно из ведущих положений. Этот вид
деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком
окружающего мира.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания,
но и более масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является
неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо
предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с
разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности
и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы «Мир глазами художника» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего
школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
- патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с
художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов
рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
-ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных,
бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости
применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических
знаний, трудовых умений и навыков программа «Смотрю на мир глазами художника» выделяет и другие приоритетные направления,
среди которых:
- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие коммуникативной компетентности;
2

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся.
Сроки реализации программы и возраст обучающихся, возрастные особенности.
Программа рассчитана на 4 года обучения
Режим занятий:
Занятия проводятся:
1 год обучения – 1 раз в неделю 35-45 мин
2 год обучения – 1 раз в неделю 45 мин
3 год обучения – 1 раз в неделю 45 мин
4 год обучения – 1 раз в неделю 45 мин
Программа рассчитана на детей от 7 до 11 лет
Набор детей свободный
Наполняемость групп:
1 год обучения –от 8-9 человек
2 год обучения -8-9 человек
3 год обучения -8-9 человек
4 год обучения -8-9 человек
Цель программы состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного
искусства и творческой деятельности; всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие у младших школьников логического
мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Учебные задачи программы:
-развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в изобразительном искусстве и творческой
деятельности.
3

-научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
-научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
-способствовать освоению детьми основных правил изображения;
-создавать условия для овладения детьми материалами и инструментами изобразительной деятельности;
-способствовать развитию стремления к общению с искусством.

Воспитательные задачи:
- формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира;
-развивать умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
-формировать чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности.
Творческие задачи: учить детей осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;
- развивать стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Пути достижения цели.
Связь изобразительного искусства и художественно-творческой деятельностью осуществляемой во внеурочное время, с содержанием
обучения по другим предметам обогащает занятия и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются
тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и
угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира), чтение (создание
сказочного образа).
Основополагающие педагогические принципы программы:
- принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
- принцип наглядности;
- опора на интерес ребенка;
- индивидуальный темп движения;
- гумманистичность
Средства достижения цели:
4

1.Аудиовизуальные
2.Электронные образовательные ресурсы
3.Наглядные
4Демонстрационные
Методы достижения цели:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные.
3. Стимулирования, определенные поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств,
интересов в овладении знаниями, умениями, навыками.
Сочетание репродуктивного, продуктивного и творческого метода в реализации программы помогает раскрытию творческих
способностей ребенка, развивает его интерес. Методы обучения направлены на то, чтобы предлагаемая программа возникла в
сознании ребенка как придуманная им самим, тогда у него появляется возможность ставить (выбирать) цель, принимать решение и
намечать план действий для достижения цели, а в определенный момент оценить результаты своих действий.

Место курса в плане внеурочной деятельности
МБОУ СОШ №2 города Кузнецка.
Полный курс рассчитан на 4 года обучения по 1 часу в неделю.
Всего на занятия изостудии «Мир глазами художника» в начальной школе выделяется 135 часов, из них в 1-м классе выделяется
33часа (1час в неделю по 35- мин), по 34 часа во 2-х, 3-х и 4-х классах (1час в неделю по 45 мин)

Планируемые результаты
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере изобразительного искусства и художественного
творчества распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов - приобретение школьниками знаний о различных профессиях в искусстве, элементарных
представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях куль туры России, культур народов России, о принятых в обществе
5

нормах отношения к природе, о правилах конструктивной групповой работы, об организации коллективной творческой деятельности, о
способах организации взаимодействия людей и общностей, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Второй уровень результатов - развитие ценностных отношений к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России
и человечества, стремление к сотрудничеству со старшими детьми, со сверстниками, взрослыми.
Третий уровень результатов - приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно-значимой
деятельности; выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно - полезной деятельности.
Первый год обучения
Личностные результаты:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- толерантное принятие разнообразия культурных явлений;
- способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
- уважительное отношение к культуре и искусству народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные результаты:
- совместно с учителем выявлять и формулировать проблему занятия;
- планировать практическую деятельность;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
- активно использовать язык изобразительного искусства и различных художественных материалов;
- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
темы.
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и на занятии;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
6

Предметные результаты:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной, конструктивной, декоративной
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Второй год обучения
Личностные результаты:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни.
- способность к художественному познанию мира;
- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках;
- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
-

умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
7

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активно использовать язык изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных
учебных предметов;
- мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
- способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- формирование основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- развитие навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Третий год обучения
Личностные результаты:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека:
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к
окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
8

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
9

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

Четвертый год обучения
Личностные результаты:
-

эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественного образного языка;
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального, российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений.
Метапредметные результаты:

-

-

-

-

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта)
с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту, образец; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в
жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной
10

-

обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла);
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным
условиям.
Предметные результаты:

-

-

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с
белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать простые композиции на заданную тему;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ животного, передавать на плоскости
и в объёме пропорции фигуры; передавать характерные черты внешнего облика.

Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы
работы.
Теоретические занятия
− Беседа
− Сообщения
− Встречи с интересными людьми
11

− Просмотр и обсуждение видеоматериала
Практические занятия
− Творческие конкурсы
− Выставки декоративно-прикладного искусства
− Коллективные творческие дела
− Соревнования
− Викторины
− Интеллектуально-познавательные игры
− Акции благотворительности, милосердия
− Творческие проекты, презентации

Тематический план
Таблица 1
№
Темы
п/п

1

2

класс
1

Живопись

класс
1

0
2

Графика

класс
1

1
9

Скульптура

1

1

4

1

1

4
4

1
1

4

В
сего

2

0
3

4
класс

1

0
3

3

4
0

4

1
5

4

Аппликация

4

4

4

4

1
6

5
Бумажная пластика
6
Работа с природными материалами
7
Организация и обсуждение выставки детских
работ.

3
2
1

3
2
1
12

2
2
1

1
1
1

9
7
4

Итого

3
3

3
4

3
4

3
4

1
35

Содержание обучения.
1.Живопись
Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение
основных, тёплых и холодных цветов. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его
насыщения белой или чёрной краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры.
Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте теплых и холодных
цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета
белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью
глухих цветов.
Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей.
Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный,
фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку
дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета
тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.
Практическая работа: изображение с натуры объектов природы — цветов, веток, фантастических фигурок.
Четвёртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с
цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых
контрастов. Один из основных моментов — освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи с этим выполнение задания
на изображение цветных теней.
13

Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.
2.Графика
Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую
можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте
темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными
карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.
Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки
(проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения
разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими
графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой
рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании
графического образа.
Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.
Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с
техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при
одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и
контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя-тремя планами.
Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.
Четвёртый год обучения. Закрепление знаний о языке выразительности графики, использование знакомых приёмов работы,
выполнение творческих заданий на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение новых графических
материалов (уголь, сангина, мел в различных их сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры
света. Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача — рисование без отрыва от плоскости листа гелевой
ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.
Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.
3. Скульптура
14

Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином.
Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех
сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
Второй год обучения. Развитие навыка использован основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со
скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов
передачи в объёмной форме фактуры.
Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.
Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей
большой массы без долепливания отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение
приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры
(создание следов с помощью инструментов).
Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.
Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки — работа над рельефом. Подготовительный этап по освоению рельефа:
продавливание карандашом пространства пластилиновой плиты около изображения, т. е. получение двух уровней в изображении.
Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала (пластилина, глины) с последующей доработкой
образа.
Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа над рельефом.
4. Аппликация
Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном
виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по
которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся
получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать
развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами,
например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные
тематические композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами
15

(создание простых композиций)
Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения
симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.
Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.
Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью
ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.
Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.
Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с новыми материалами, используемыми в аппликации, например с шерстяными
нитками, которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом
использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости
цветового пятна и его дырки позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут стать засушенные
листья, из которых можно создать осенний пейзаж.
Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных листьев.
5. Бумажная пластика
Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание
гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и
целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного
образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении
объёма с помощью мятой бумаги.
Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.
Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания,
надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются
различные приёмы сминания бумаги.
16

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок (коллективные работы).
Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания,
надрезания бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой
используются различные
Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении.
6.Работа с природными материалами
Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки
дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы
выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые
формы и формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.
Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых
побегов, шишек, косточек, семян и т.д.
Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).
Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм.
Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или
человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной
манере, так и в декоративной.
Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным материалом — выполнение тематических заданий.
Известными материалами учащиеся выполнят композиции на заданные темы на привычном куске картона или в картонной крышке, а
также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит более
мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.
Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.
Организация и обсуждение выставки детских работ
Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих
17

результатов первого года обучения учащиеся
определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом
обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.
Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий
и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.
Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов
высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические
замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление
новых знаний, полученных за год.
Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего
коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога
могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе
обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной
выразительности изобразительного искусства.

18

Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Мир глазами художника», 1–й год обучения
Таблица 3
№ п\п
Темы

Промежут
очный контроль

Количество часов
Д
ата

А
уди-

Неауд
иторные

В
сего

то
рные
Живопись

1
0

1
2-3
4-5
6-7
8

9
10

11-12
13
14
15

Акварель.Знакомство с красками.

1

Практическая работа Освоение приемов получения
живописного пятна. Изображение пейзажа.
Практическая работа. Изображение сказочных
животных.
Практическая работа. Изображение птиц.
Контраст
теплых
и
холодных
цветов,
эмоциональное изменение цвета в зависимости от
характера его насыщения белой или черной краской.
Изображение растений.
Тематическая выставка работ юных художников
Графика.
Знакомство
с
выразительными
средствами
графики. Выразительность линии.
Первичные представления о контрасте темного и
светлого пятен.
Практическая работа Изображение деревьев.
Варианты создания тонового пятна в графике
19

2
2
2
1

1
1

+
9

2
1
1
1

16

17

18
19
20

21-22
23
24
25
26

27

28

Практическая работа. Изображение веток.
Ознакомление
с
вариантами
работы
с
фломастерами. Практическая работа. Изображение
объектов природы.
Ознакомление с вариантами работы с цветными
карандашами и фломастерами. Практическая работа.
Изображение объектов быта.
Практическая работа. Изображение насекомых.
Викторина «Графика»
Скульптура.
Знакомство с выразительными возможностями
мягкого материала для лепки глиной и пластилином.
Получение сведений о скульптуре как трехмерном
изображении, которое располагается в пространстве и
которое можно обойти со всех сторон.
Практическая работа. Лепка отдельных фруктов,
овощей.
Конкурс работ
Аппликация
Знакомство с техникой обрывной аппликации.
Практическая работа. Изучение выразительности
готовых цветочных эталонов.
Практическая
работа.
Создание
простых
композиций. Работа с засушенными цветами, листьями,
травами.
Знакомство с техникой « вырезанная аппликация».
Викторина.
Бумажная пластика
Трансформация плоского листа бумаги, освоение
его возможностей. Практическая работа. Изображение
20

1

1

1
1

+
4

1

2
1

+
4
1
1
1

1

+
3
1

29
30
31
32
33
Итого

детских горок
Практическая работа. Изображение уголка парка.
Выставка работ «Город»
Работа с природными материалами.
Работа с природными материалами.
Изображение уголков природы.
Выставка детских работ.

1
1

+
2

1
1
1
11

1
3

25
3

21

+

Тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Мир глазами художника», 2-й год обучения
Таблица 4
№
п\п
Темы

Д
ата

А

уди-

Неауди
торные

Промежу
точный
контроль

Количество часов

В
сего

т
орные
Живопись

1
1

1
2
-3
-5

Начальные представления о цветоведении.
Практическая работа. Освоение приемов получения разных оттенков
(светлого и темного). Изображение пейзажа.
4
Практическая работа. Изображение вечернего города (способ насыщение
цвета серой краской)
6
Практическая работа. Изображение деревьев.

1

8

Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в
зависимости от характера его насыщения серой краской.
1
Практическая работа. Изображение растений.

1

1

1

2
2
2

-7
-9

1
1

0
Защита проектов «Цвет в произведения живописи»

+

1
Графика.

1
0

Выразительные средства графики. Выразительность неразомкнутой линии.

1

Первичные представления о контрасте толстой и тонкой линии.

1

1
2-13
1
4
22

1

1

Практическая работа. Изображение деревьев.

1

5
1
6
7
8-19

Варианты получения тонового пятна в графике. Практическая работа.
Изображение веток.
1
Ознакомление с вариантами работы с углем, сангиной, мелом.
Практическая работа. Изображение объектов природы.
1
Ознакомление с вариантами работы со спецификой работы с
графическими материалами в различных сочетаниях. Практическая работа.
Изображение объектов быта.
2
Практическая работа. Изображение насекомых.

1
1
2

1

0
2

Выставка работ

1

+

1

2

Скульптура.
2
Знакомство с приёмами работы (защипление, заминание, вдавливание).
Практическая работа Лепка птиц.
2
Практическая работа. Лепка животных

3
1
1

3
2

Викторина

1

+

4

5
6
7

Аппликация
2
Знакомство с техниками обрывной аппликации и вырезанной аппликации.
Понятие симметрии.
2
Практическая работа. Изучение выразительности готовых цветочных
эталонов.
2
Практическая работа. Создание простых композиций. Работа с
засушенными цветами, листьями, травами.
2
Конкурс работ

4
1
1
1
1

+

8
Бумажная пластика

3
23

2
9

Изучение приема силуэтного объемного
работа. «Строим город».
3
Практическая работа. Детская площадка.

изображения. Практическая

1
1

0
3

Защита проекта «Детская площадка»

1

+

1

2

Работа с природными материалами.
3
Работа с природными материалами. Приемы соединения природных
материалов при помощи пластилина.
3
Изображение животных.

2
1
1

3
3

Выставка детских работ.

1

1

4
И

1

того

1

24

23

3
4

+

Тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Мир глазами художника», 3-й год обучения
Таблица 5
№
п\п
Темы

Д
ата

А

уди-

Неауди
торные

Промежут
очный контроль

Количество часов

В
сего

т
орные
Живопись

1
1

1
2
-3
-5

Основы живописи, получение цветового пятна
Практическая работа Освоение приемов получения дополнительных
цветов. «Сады цветут»
4
Практическая работа. «Мой котик» (способ насыщение цвета серой
краской)
6
Практическая работа. Изображение цветов.

1
2
2
2

-7
8
9

Знакомство с живописным приемом подмалевок.
Практическая работа. Насыщение цвета теплыми и холодными цветами.
«Солнечный день»
1
Практическая работа. Изображение сказочных персонажей

1
1
1

0
1

Тематическая выставка работ

1

+

1
Графика.

1
0

Расширение знаний о выразительности языка
1 разной техникой.

графики. Знакомство с

1

2
1

Первичные

представления

о

контрасте

толстой
25

и

тонкой

линии.

1

3
4
5-16
7-18

Изображение фактуры тканей
1
Знакомство с техникой печати на картоне. Практическая работа.
Изображение рыб.
1
Знакомство с воздушной перспективой. Практическая работа. Изображение
объектов природы.
1
Ознакомление с вариантами работы со спецификой работы с
графическими материалами в различных сочетаниях. Практическая работа.
Изображение насекомых.
1
Практическая работа. Изображение животных.

1
2
2

1

9
2

Практическая работа. Изображение сказочных персонажей.

2

Защита проектов «Художники – графики»

1

0
1

+

1

2

Скульптура.
2
Закрепление навыков работы с мягким скульптурным материалом.
Практическая работа. Изображение сидящей фигуры человека
2
Практическая работа. Изображение лежащих фигурок животных.

4
1
1

3
2

Практическая работа. Передача фактуры. Лепка декоративных украшений.

2

Конкурс скульптур

2

Аппликация
Знакомство с техникой обрывной аппликации.

1

4
1

+

5
4
1

6
2
7
8

Практическая работа. Создание образа с помощью ритма – передача
воздушной перспективы в пейзаже.
2
Практическая работа. Использование в аппликации фломастеров.
Изображение натюрморта.
26

1
1

2

Защита проекта «выразительные свойства аппликации»

3

Бумажная пластика
Совершенствование приемов сминания, закручивания и надрезания бумаги

1

+

9
2
1

0
3
1

Работа над объемной композицией на плоскости. «Танцующие фигурки».
Коллективный проект
Работа с природными материалами.
3
Приемы декоративной росписи камней.

1

3

Практическая работа. Нахождение в камнях образа и дорисовка.

1

3

Создание портфолио.

+
2

1

2
3
1

1

4
И

8

того

26

3
4

27

+

Тематическое планирование по внеурочной деятельности
«Мир глазами художника», 4-й год обучения
Таблица 6
№
п\п
Темы

Д
ата

А

уди-

Неауди
торные

Промежут
очный контроль

Количество часов

В
сего

т
орные
I четверть
Живопись

1
2

1

Освоение знаний о темном пятне как пятне цветном. Изображение цветных

1

теней
2

Практическая работа. Изображение сюжетных композиций.

2

4

Практическая работа. «Осенний пейзаж»

2

6

Практическая работа. Изображение натюрморта

2

8

Освоение цветовых контрастов.

-3
-5
-7
1

-9
II четверть.
9
-10

Практическая работа. Получение цветового пятна разной
эмоциональной выразительности. «Волшебное дерево»
1
Практическая работа. Изображение сказочных персонажей

степени

2
1

1
1

Тематическая выставка работ

1

+

2
Графика

1
28

1
Закрепление знаний о выразительности языка
1 новыми графическими материалами

графики. Знакомство с

1

3
1
4-15
6

Рисование без отрыва от плоскости листа гелевой ручкой. Изображение
цветов
1
Работа с цветными карандашами. Практическая работа. Изображение
растений

1

2
1

III четверть
Практическая работа. Изображение сказочного леса

2

7-18
Решение образных задач на передачу игры света. Практическая работа.
Изображение натюрморта.
2
Практическая работа. Изображение портрета.

2
2

1-22
2

Защита проектов «Графика в произведениях известных художников»

1

+

3

4

Скульптура
2
Закрепление навыков работы с мягким скульптурным материалом.
Получение двух уровней изображения
2
Практическая работа. Подготовительный этап по освоению рельефа

4
1
1

5
2

Практическая работа. Нахождение образа в общей пластической массе

2

Конкурс рельефа

1

6
1

+

7

8

Аппликация
2
Знакомство с новыми приемом использования шерстяных ниток в
аппликации
2
Практическая работа. Изображение предметов быта
29

4
1
1

9
3
0

Практическая работа. Изображение фантастических животных и растений
из засушенных листьев
3
Защита проекта «Выразительные свойства аппликации»

1
1

+

1
3

Бумажная пластика
Создание образов танцующих фигур

1

3

Работа с природными материалами
Оформление уголков природы с включением пространства воды.

3

Создание портфолио.

1

2
1
1

2
1

1

4
И

9

того

25

3
4

30

+

2.2.2 Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Планета загадок»

Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности обще-интеллектуального направления « Планета загадок»
разработана на основе
образовательной программы ФГОС НОО МБОУ СОШ№2 города Кузнецка и разработана на основе программы Дмитриевой Н.Я. «Окружающий
мир»; рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, допущенной Российской Академией науки и образования.
Программа объединения рассчитана на 4 года обучения, адаптирована к обучающимся возраста 7-10 лет.
Структура документа
Программа объединения включает разделы: пояснительную записку, планируемые результаты, тематическое планирование,
содержание обучения с распределением учебных часов по разделам объединения и отдельным темам; календарно – тематическое планирование.
Приложение - рекомендуемая учебно-методическая литература.

Общая характеристика учебного предмета
Курс вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и
интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную
отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.
Занятия решают следующие задачи:
• Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи
• Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.
• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в
творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.
• обогащение
экологических
предоставлений
младших
школьников:
расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной
сферы;
• укрепление
интереса
к
познанию
окружающего
мира,
к
учебным
предметам
естественно
-научного
цикла;
•

последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков
самостоятельной
работы
с
ней.
31

•
•

Обучающая
содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране,
входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;
обогащать учащихся знаниями (в минимуме фактов и в большей мере - в представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах
и ценностях, нормах морали и нравственности;

Развивающая
• создавать условия для расширения кругозора школьников, их ретроспективного восприятия мира и ориентации во времени.
• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи
Воспитательная
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в
творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

•
•
•
•
•

Сроки реализации программы и возраст обучающихся
Программа объединения «Планета загадок» рассчитана на учащихся начальной школы, возраст 7-10 лет и предполагает 4 ступени в
соответствии с возрастными особенностями учащихся: 1 раз в неделю.
1 ступень – «Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком» 33 часа в год, 1 раз в неделю, 1 полугодие продолжительность
занятий – 35 минут, 2 полугодие – 45 минут.
2 ступень –« Человек — часть природы» 34 часа в год, 1 раз в неделю, продолжительность занятий -45 мин.
3 ступень – «Организм и окружающая среда» 34 часа в год, 1 раз в неделю продолжительность занятий – 45 мин.
4 ступень – «Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты»34часа в год, 1 час в неделю продолжительность занятий – 45 мин.
Программа рассчитана на 4 года обучения
Режим занятий:
Занятия проводятся:
1 год обучения – 1 раз в неделю 35\45 мин
2 год обучения – 1 раз в неделю 45 мин
3 год обучения – 1 раз в неделю 45 мин
4 год обучения – 1 раз в неделю 45 мин
32

Возрастные особенности:
Программа рассчитана на детей от 7 до 11 лет
Набор детей свободный
Наполняемость групп:
1 год обучения –от 8-9 человек
2 год обучения -8-9 человек
3 год обучения -8-9 человек
4 год обучения -8-9 человек

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Первый год обучения формирует умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи
Второй год обучения способствует освоению и углублению знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о
человеке и его месте в природе.
Третий год обучения формирует потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
Четвёртый год обучения воспитывает позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры,
потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

Теоретические, практические и общеразвивающие функции программы
объединения «Планета загадок»
1 год «Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком»
Теоретическая часть:
• беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое личность?»
Практическая часть:
• тест «Познай себя»
• игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.),
33

•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•
•

•
•
•
•

Общеразвивающая часть
психологический практикум «Правила счастливого человека»
час откровенного разговора «Мой сосед по парте»,
выпуск тематических газет
2 год обучения –«Человек — часть природы»
Теоретическая часть:
беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью»,
« Забота о родителях – дело совести каждого»,
Практическая часть:
конкурс рисунков и стихотворений
конкурсы сочинений
встречи с интересными людьми
«В мире растений». Игра-ознакомление с многообразием растений.
Общеразвивающая часть
фотовыставка «Я и моя семья»,
соревнование «Мама, папа, я – дружная семья
экскурсии
3 год обучения «Организм и окружающая среда»
Теоретическая часть:
беседы
ролевые игры
Практическая часть:
экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений
Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.
Общеразвивающая часть
• КВН экологического содержания,
• конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина»,
34

•
•
•
•
•
•
•
•
•

4 год обучения – «Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты»
Теоретическая часть:
беседы о загадках нашей планеты
Просмотр видеоматериалов
тренинги
Практическая часть:
творческие конкурсы
ктд
показательные выступления
Общеразвивающая часть
викторины
акции благотворительности и милосердия
интеллектуально-познавательные игры

Место курса «Планета загадок» в плане внеурочной деятельности
МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка.
В плане внеурочной деятельности на изучение курса «Планета загадок» отводится 1(2) час в неделю.
Планируемые результаты
Планируемые результаты по окончании 1 года обучения:
Личностные
Предметные
Метапредметные
1. Формирование основ российской
Характеризовать
особенности
Определять и формулировать цель
гражданской идентичности, чувства гордости веществ и явлений природы. Описывать и деятельности на уроке с помощью
за свою Родину, российский народ и историю узнавать по описанию времена года.
педагогического работника
России, уважительного отношения к семье,
Научатся отличать живую природу
Проговаривать
последовательность
35

населённому пункту, региону, истории,
культуре, природе нашей страны в
современном
мире
осознание
своей
этнической и национальной принадлежности;
осознание
ценности,
целостности
и
многообразия окружающего мира, своего
места в нём; формирование ценностей
многонационального российского общества.

от неживой.
Узнают виды растений и животных и
их признаки. Правила ухода за растениями и
животными
Отличать объекты живой и неживой
природы. Применять на практике основные
знания по уходу за растениями. Проводить
групповые наблюдения во время экскурсий
«Времена года». Работать в группе

Ожидаемые результаты по окончании 2 года обучения:
Личностные
Предметные
Принятие и освоение социальной роли
Добывать новые знания: находить
обучающегося, развитие мотивов учебной ответы на вопросы, используя учебник, свой
деятельности и формирование личностного жизненный
опыт
и
информацию,
смысла учения.
полученную
на
уроке,
выполнять
Развитие самостоятельности и личной индивидуальные задания;
ответственности за свои поступки, в том
Перерабатывать
полученную
числе в информационной деятельности, на информацию: делать выводы в результате
основе представлений о нравственных совместной
работы
всего
класса.
нормах, социальной справедливости и
Перерабатывать
полученную
свободе.
информацию: сравнивать и группировать
Формирование
эстетических предметы и их образы.
потребностей, ценностей и чувств.
Моделировать экологические связи с
36

действий на уроке.
Учиться
высказывать
свое
предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному
педагогическим работником плану.
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
.Учиться совместно с учителем и
другими
обучающимися
давать
эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.

Метапредметные
.Учиться работать по предложенному
педагогическим работником плану.
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и
другими
обучающимися
давать
эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
Учиться
технологии
оценивания

Развитие
этических
чувств, помощью графических и динамических схем. образовательных
доброжелательности
и
эмоционально- Уметь передать мысль не словом, а образом, успехов).
нравственной отзывчивости, понимания и моделью, рисунком – схемой.
сопереживания чувствам других людей.
Преобразовывать информацию из
одной
формы
в
другую:
подробно
пересказывать небольшие тексты, называть
их тему.

достижений

(учебных

Ожидаемые результаты по окончании 3 года обучения:

Личностные
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных

Предметные
Прогнозировать влияние деятельности
человека на экосистему.
Узнают
о
пагубном влиянии человека на природу.
Бережно относится к природным объектам.
Обучающиеся узнают основные условные
обозначения на глобусе и карте. Описывать
внешний вид, характерные особенности
представителей животного мира.
Характеризовать способы питания,
размножения; условия, необходимые для
жизни животных.
Научатся рассказывать о роли
животных в природе и жизни людей.
Научатся
извлекать
необходимую
37

Метапредметные
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
педагогического работника
Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Учиться
высказывать
свое
предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному
педагогическим работником плану.
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное

социальных ситуациях, умения не создавать информацию из дополнительных источников задание от неверного.
конфликтов и находить выходы из спорных знаний
(словарей,
энциклопедий,
Учиться совместно с учителем и
ситуаций.
справочников) о растениях и животных и другими
обучающимися
давать
обсуждать полученные сведения.
эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.

Ожидаемые результаты по окончании курса обучения: 4 год обучения
Личностные
Развитие
творческих
способностей;
осознание
ответственности за судьбу
страны,
формирование
гордости за сопричастность к
деяниям
предыдущих
поколений;
способность
к
самореализации
в
пространстве
российского
государства,
формирование
активной жизненной позиции;
знание и соблюдение норм
правового государства;
осознание
обучающимися
высших
ценностей,
идеалов,
ориентиров,
способность

Предметные
Выполнять
простейшие правила ухода за
комнатными
растениями,
домашними
животными
(кошкой, собакой);
особенности
труда
людей
наиболее
распространенных профессий.
Оценивать
правильность поведения в
быту (правила общения);
правила ОБЖ, уличного
движения: знать безопасную
дорогу от дома до школы;
знать важнейшие дорожные
знаки, сигналы светофора.

Метапредметные
Определять
и
формулировать цель деятельности
на
уроке
с
помощью
педагогического работника
Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
Учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника.
Учиться
работать
по
предложенному
педагогическим
работником плану.
Учиться
выстраивать
проблемный диалог (ситуации),
коллективное решение проблемных
вопросов;
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
38

руководствоваться
ими
в
практической
деятельности.
Моделировать
в
ходе
практической
работы
ситуации по применению
правил
сохранения
и
укрепления
здоровья,
по
оказанию первой помощи при
несчастных случаях.
Характеризовать
правила
оказания
первой
помощи
при
несчастных
случаях.

Учиться
совместно
с
учителем
и
другими
обучающимися
давать
эмоциональную
оценку
деятельности класса на уроке.
Учиться
технологии
оценивания
образовательных
достижений (учебных успехов).

39

Тематический план.
Год
обучения

Кол

Тема

теория

Пр

Всего

1
1

1
2

2
3

2

3

5

6

9

15

1

2

3

1

1

2

1

1

2

1

1

20

33

ич

актика

часов
1 год

2
3
5

15
3

2
2

1

Всего

1.Я – школьник.
2.Что
такое
природа?
3.Почему
происходит смена времен
года?
Чем отличается одно
время года от другого?
4.Какая
бывает
природа?
5.Как влияет человек
на природу?
Что
такое
круговорот
веществ
в
природе?
6.А Человек – это
природа?
7.Человек
–
это
хозяин или гость природы?
Что такое глобус?
8.О чем ты узнал на
занятиях?
Брейн-ринг
«Что,
где, когда?»

13
40

2 год

2

1.«Я и мир вокруг

1

1

2

2.«Загадочный мир
веществ»
3.Почему
надо
охранять природу?
Почему
книга
красная?
4.«В
мире
растений».
5.«Некультурные»
6.«Чудо-растение»
7.«Что вырастет из
семечка?».
8.«Нет
повести
печальнее
на
свете».
Экологическая сказка по
теме «Грибы. Лишайники».
9.«Стремись к тому,
чтобы любой зверек тебе,
как другу доверять бы
мог».
10.Просмотр фильма
из серии ВВС
11.«В
мире
животных».
12.Викторина
«Знатоки природы».
13.Деятельность
человека. Сказка «Очень
страшная история».

1

1

3

1

1

3

1

1

3

1

1
1
1

2
1
1

1

1

2

1

1

меня».
3
3

3
2
1
1
2

2

2
2
2
3

1

41

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3 год

2
3

2
2
3

1
4
4
5

14.«Что
вокруг
школы?» Ориентирование
на местности.
15.«Берегите добрый
лес – он источник всех
чудес».
16.Подведение
итогов.
Игра-путешествие
1.Что
такое
экология?
2.Как распознавать
растения
и
животных
ближайшего
природного
окружения?
3.Кому
угрожает
исчезновение ?
4.Как
охранять
природу?
5.Какова
роль
неживой природы в жизни
живого?
6.Есть ли жизнь в
почве?
7.Как разнообразен
мир природы?
8.Что
такое
экологическая пирамида?
9.Кого и что надо
охранять?

1

2

3

1

2

3

1

2

3

11
1

23
1

34
2

1

2

3

1

1

2

1

1

2

1

2

3

1

1

1

2

4

1

2

4

1

2

5

42

2
3

2

2

2

4 год

3
4
5

4
5
4
4
5
2
1

10.Мастерим домики
для птиц .
11.Учимся
передавать свои знания
другим ребятам .
12.Влияет
ли
состояние
природы
на
здоровье человека?
13.Как
уберечь
человечество
от
экологической катастрофы?
14.Подводим итоги
нашей работы за год
1.Вводное занятие.
2.Тайны
за
горизонтом
3.Жили-были
динозавры... и не только
они
4.Тайны камней
5.Загадки растений
6.Утконос
и
компания
7.Планета
насекомых
8.Загадки под водой
и под землей
9.Что такое НЛО?
10.Заключение

1

1

2

1

2

3

1

1

2

1

1

2

1

1

2

14
1
2

20
2
3

34
3
4

1

3

5

1
2
1

3
3
2

4
5
4

2

2

4

2

1

5

1
1

1

2
1

43

Всего

14
52

20
83

34
135

Основное содержание
Основное содержание 1 года обучения.
1 год обучения: «Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком» - 33(66)часа.
Я школьник.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры,
отдых. Режим дня школьника, личная гигиена. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время года.
Что такое природа.
Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.
Почему происходит смена времен года?
Чем отличается одно время года от другого?
Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Какая бывает природа?
Неживая и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Среда обитания. Границы сред обитания.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края,
44

названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Как влияет человек на природу?
Что такое круговорот веществ в природе?
Единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края.
А Человек – это природа?
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Человек – это хозяин или гость природы?
Что такое глобус?
Правила поведения в природе. Географическая карта и план.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры,
отдых. Режим дня школьника, личная гигиена. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах в разное время года. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез,
ожог), обмораживании, перегреве.
Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телефон, телеграф. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша РодинаРоссия, Российская Федерации. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный
гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации – глава государства. Москва – столица России.
45

О чем ты узнал на занятиях?
Брейн-ринг «Что, где, когда?»
Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности.

Основное содержание 2 года обучения
2 год обучения. Тема: «Человек — часть природы» -34ч
«Я и мир вокруг меня».
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
«Загадочный мир веществ»
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы.
Почему надо охранять природу?
Почему книга Красная?
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
«В мире растений».
«Некультурные»
« Чудо растение».
« Что вырастает из семечки?»
» Нет повести печальнее на свете?» Экологическая сказка про грибы и лишайники.
Растения - живые организмы. Свет, вода, почва - условия жизни растений. Уход за дикорастущими растениями, их многообразие и полезные
46

свойства.
Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
Деревья, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения.
Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.

«Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог».
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Уход человека за одомашненными животными. Бережное отношение человека к животным
Простейшие правила ухода за кошкой, собакой.
.Просмотр фильма из серии ВВС

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха.
Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история»
Откуда берется бытовой мусор.
Разнообразие растений и животных.
Берегите добрый лес – он источник всех чудес».
Объяснение названий растений и животных. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Основное содержание 3 года обучения
3 год обучения «Организм и окружающая среда» - 34ч.
Как распознавать растения и животных ближайшего природного окружения.
Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и
природой.
47

Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и
животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
Как
распознавать
растения
и
животных
ближайшего
природного
окружения?
Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове
Калимантан.
Как разнообразен мир природы?
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников,
травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
Кого и что надо охранять?
Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с
целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и
животных.
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево,
бабочка-аполлон,
утка-мандаринка,
снежный
барс.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры
их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево,
бабочка-аполлон,
утка-мандаринка,
снежный
барс.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры
их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
Влияет ли состояние природы на здоровье человека?
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические
сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3—4 конкретными заповедниками по выбору учителя и учащихся)
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным
изменениям
температуры.
Светолюбивые
и
теневыносливые
растения.
Роль
света
в
жизни
животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления
животных к жизни в условиях недостатка влаги.
48

Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты — типичные животные
почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Как разнообразен мир природы?
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные,
цветковые),
а
также
с
хвощами
и
плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).
кологические связи в живой природе на примере дубового леса («дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
Что
такое
экологическая
пирамида?
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба — лесные мыши — сова).
Значение
знаний
о
пищевой
сети
и
экологической
пирамиде
для
охраны
природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника,
жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух- осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи
и другие примеры по выбору учителя).
Кого и что надо охранять?
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.
Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Учимся передавать свои знания другим ребятам .
Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие
свойства,
правила
сбора.
Охрана
лекарственных
растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида,
распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть
изменен
учителем
по
его
усмотрению.)
История
спасения
бобра,
соболя,
стерха —
примеры
активных
действий
человека
по
охране
животного
мира.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния
загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ,
и т. д.).
Как уберечь человечество от экологической катастрофы?
49

Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и
побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного
судна.
Представление
о
радиоактивном
загрязнении
среды
(авария
на
Чернобыльской
АЭС).
Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.

Основное содержание 4 года обучения

4 год обучения – «Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты» - 34ч.
Тайны за горизонтом.
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. Романтика научного поиска, радость путешествий и открытий.
Тайны за горизонтом.
Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. Открытие
Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного
и
Южного
полюса.
Открытия
русских
путешественников
(А. Никитин,
Н. М. Пржевальский).
Практические работы с картой.
Движение
материков.
Древние
материки:
Пангея,
Лавразия,
Гондвана.
Как изучают прошлое Земли. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса
каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого.
Практическая
работа:
рассматривание
окаменелостей.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: на геологическое обнажение для поиска окаменелостей, в палеонтологический или геологический
музей.
Тайны камней.
Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике,
знаменитые
бриллианты.
Загадки
янтаря
и
жемчуга.
Обыкновенное
чудо —
соль.
Практические
работы:
рассматривание
образцов
(кремень,
янтарь,
каменная
соль
и т. д.).
50

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в геологический музей для ознакомления с разнообразием горных пород и минералов.
Загадки растений.
История открытия удивительных растений: виктории-регии, раффлезии,
сейшельской пальмы и др. Родина комнатных растений.
Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и др. История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов.
Интересные особенности и необычное применение распространенных дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иванчая
и т. д.).
Практические работы: рассматривание растений в гербариях, рассматривание овощей, фруктов и их муляжей, приготовление салатов и чая с
использованием
овощей
и
дикорастущих
трав.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой, в ботанический сад для ознакомления с экзотическими
растениями.
Утконос и компания.
История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана, латимерии и др. Тайна озера Лох-Несс. Существует ли снежный
человек? Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.).
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в зоопарк, зоологический музей для ознакомления с экзотическими животными.
Планета насекомых
Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук.
Скарабей —
священный
жук
древних
египтян.
Бабочки.
Совка-агриппа —
самая
крупная
бабочка.
Охрана
насекомых.
Практические
работы:
рассматривание
насекомых
в
коллекции.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.
Загадки под водой и под землей.
Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и
другие
живые
«чудеса».
Жизнь
в
темных
глубинах
океана.
Загадочный
мир
пещер.
Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.
Что такое НЛО?
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения

51

д
ата

Календарно-тематическое планирование
1 год «Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком» 33ч.
№
Тема по программе
те
прак
занятия
ория
тика
Я – школьник.
1
Как
здоровье?
2

Знаешь
организм?

сохранить

ли

ты

Всего

свое

1

(1)

1(2)

свой

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

Что такое природа?
3
Природа — то, что нас
окружает, но не создано
человеком
4
Природные
объекты,
созданные
человеком.
Вещество.
Разнообразие
веществ в окружающем мире.
5
Твердые тела, жидкости,
газы.
Примеры
явлений
природы.

Почему происходит смена времен года?
6
Чем отличается одно
время года от другого?
7
Осень. Осенние месяцы
(сентябрь, октябрь, ноябрь).
Признаки осени

52

8

Зимние месяцы (декабрь,
январь, февраль). Признаки
зимы

1

(1)

1(2)

Весна. Весенние месяцы
(март, апрель, май). Признаки
весны
10
Лето. Летние месяцы
(июнь, июль, август). Признаки
лета
Какая бывает природа?
11
Неживая
и
живая
природа. Экология – наука о
взаимосвязи.
12
История возникновения
науки.
Среда
обитания.
Границы сред обитания.
13
Вода. Свойства воды.
Состояния
воды,
ее
распространение в природе,
значение для живых организмов
и
хозяйственной
жизни
человека. Круговорот воды в
природе.

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

9

14

15

Водоемы,
их
разнообразие (океан, море,
река,
озеро,
пруд);
использование человеком.
Воздух.
Свойства
воздуха. Значение воздуха для

53

растений, животных, человека.
16

17

18

19

20

Полезные ископаемые,
их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного
края.
Почва,
ее
состав,
значение для живой природы и
для
хозяйственной
жизни
человека.
Растения,
их
разнообразие.
Условия,
необходимые
для
жизни
растения (свет, тепло, воздух,
вода).
Деревья,
кустарники,
травы.
Дикорастущие
и
культурные растения. Роль
растений в природе и жизни
людей, бережное отношение
человека к растениям.

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

Растения родного края,
названия
и
краткая
характеристика
на
основе
наблюдений. Части растения
(корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя).

1

(1)

1(2)

54

21

Растения родного края,
названия
и
краткая
характеристика
на
основе
наблюдений. Части растения
(корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя).

1

(1)

1(2)

22

Грибы и лишайники.
Многообразие форм. Видовое
разнообразие. Роль грибов и
лишайников в природе
Животные,
их
разнообразие.
Условия,
необходимые
для
жизни
животных (воздух, вода, тепло,
пища).
Особенности
питания
разных животных. Дикие и
домашние животные.
Роль
животных
в
природе и жизни людей,
бережное отношение человека к
животным
Животные родного края,
названия,
краткая
характеристика
на
основе
наблюдений.

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

Бережное
отношение
человека к животным
Бережное
отношение

1

(1)

1(2)

1

(1)

1(2)

23

24

25

26

27
28

55

человека к растениям
Как влияет человек на природу?
29
30

Что такое круговорот
веществ в природе?
Единство
живой
и
неживой природы. Круговорот
веществ.. Влияние человека на
природные
сообщества.
Природные сообщества родного
края.

1

31

Взаимосвязи
в
природном
сообществе:
растения — пища и укрытие
для животных; животные —
распространители плодов и
семян растений
А Человек – это природа?
32
Человек
—
часть
природы. Зависимость жизни
человека
от
природы.
Положительное
и
отрицательное
влияние
деятельности
человека
на
природу (в том числе на
примере
окружающей
местности).
33
Охрана
природных
богатств:
воды,
воздуха,
полезных
ископаемых,
56

(1)

1(2)

(1)

1(2)

(1)

1(2)

(1)

1(2)

(1)

1(2)

растительного
мира.

и

животного
13

20(40

33(66)

(26)
)
Календарно-тематическое планирование -34ч.
2 год обучения –«Человек — часть природы»
да
та

№
за

Тема по программе

тео
рия

нятия
«Я и мир вокруг меня».
1
Выполнение рисунков..
2
Выставка рисунков и их
обсуждение
«Загадочный мир веществ»
3
Объекты живой или
неживой
природы
по
отличительным признакам
4
Опыты по изучению
свойств полезных ископаемых.

пра
ктика

5

Составление
экологической
сказки,
не
нарушая
основных
экологических правил.
Почему надо охранять природу?
6
7

Почему книга красная?
Зависимость
жизни
человека от природы.

о

1

1

1

57

всег

1

2
1

2

3

1

11

1

1

2
1

3
1

8

Охрана
природных
богатств:
воды,
воздуха,
полезных
ископаемых,
растительного и животного
мира.
«В мире растений».
9
Игра-ознакомление
с
многообразием растений.
10
Роль растений в природе
и жизни людей, бережное
отношение
человека
к
растениям.
11
Растения родного края,
названия
и
краткая
характеристика
на
основе
наблюдений
«Некультурные»
12
Знакомство
с
дикорастущими растениями.
13

1

1

Части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод,
семена

«Чудо-растение»
14
Роль растений в природе
и жизни людей, бережное
отношение
человека
к
растениям.
15
«Что
вырастет
из
семечка?».
58

1

1

2

3

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

«Нет повести печальнее на свете».
16
Экологическая сказка по
1
теме «Грибы. Лишайники».
17
Проектная деятельность.
1
Соцветие. Виды семян и
плодов
«Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы мог».
18
Рисунки и рассказы о
1
домашних питомцах.
19
Животные,
их
1
разнообразие.
Условия,
необходимые
для
жизни
животных (воздух, вода, тепло,
пища)
Просмотр фильма из серии ВВС
20
Роль животных в жизни
1
людей, бережное отношение
человека к животным.
21
Роль животных в жизни
1
1
людей, бережное отношение
человека к животным.
«В мире животных».
22
Презентация.
1
1
«Все друг другу мы
нужны». Сказка. Выполнение
зарисовок к тексту.
23
Уход
человека
за
1
одомашненными
животными.
Бережное отношение человека к
животным
59

2
1

1
1

1

2

2

1

Викторина «Знатоки природы».
24
Знатоки природы
25
Способы
познания
окружающего
мира:
наблюдение
Деятельность человека
26
Сказка «Очень страшная
история».
27
Экологический светофор.
«Мы в ответе за тех, кого
приручили».
28
Проектная деятельность:
изготовление газеты.
Что вокруг школы?
29
Ориентирование
на
местности.
30
Охрана
природных
богатств: воды, воздуха.
Откуда
берется
бытовой мусор.
Правила поведения в
природе
«Берегите добрый лес – он источник всех чудес».
32
Правила поведения на
природе.
33
Зеленая
аптека.
Лекарственные
растения.
Первая помощь при укусах
насекомых, ушибах, порезах

1
1

2
1

2

3

1

1

1

1

1

1

3

1

2

3

1

1

1

31

60

34

Мы
коллекционеры».
Проектная
деятельность:
правила сбора и оформления
гербария.
Подведение итогов.
Вс

10

1

1

24

34

его

Календарно-тематическое планирование -34ч.
3 год обучения «Организм и окружающая среда»

да

№
занятия

Тема
программе

по

тео
рия

пра
ктика

всег
о

та
12
35

67
89
10
-12
13
14

1.Что
такое
экология?
2.Как
распознавать растения и
животных ближайшего
природного окружения?
3.Кому угрожает
исчезновение ?
4.Как
охранять
природу?
5.Какова
роль
неживой природы в
жизни живого?
6.Есть ли жизнь в
почве?
7.Как

1

1

2

1

2

3

1

1

2

1

1

2

1

2

3

1
1

1
1

3
61

-17
18
-21
22
-26
27
-28
29
-31
32
-33
34

разнообразен
мир
природы?
8.Что
такое
экологическая
пирамида?
9.Кого и что надо
охранять?
10.Мастерим
домики для птиц .
11.Учимся
передавать свои знания
другим ребятам .
12.Влияет
ли
состояние природы на
здоровье человека?
13.Как
уберечь
человечество
от
экологической
катастрофы?

1

3

4

1

2

3

1

1

2

1

2

2

1

1

2

1

1

3

14

20

34

Календарно-тематическое планирование -34ч.
4 год обучения – «Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты»
д
ата

№
занятия
13

Тема
программе
1.Вводное
занятие.

по

Тео
рия

Пра
ктика

1

Всег
о

1

2
62

47
812
13

2.Тайны
за
горизонтом
3.Жили-были
динозавры... и не только
они
4.Тайны камней

1

3

4

2

2

4

1

3

4

5.Загадки
растений
6.Утконос
и
компания
7.Планета
насекомых
8.Загадки
под
водой и под землей
9.Что такое НЛО?

2

3

5

2

2

4

1

3

4

2

2

4

1

1

2

20

1
34

-15
17
-20
22
-24
25
-28
29
-31
32
-33
34

10.Заключение

1
14

63

2.2.14 Рабочая прграмма курса внеурочной деятельност « Читательская грамотность»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности по основам функциональной грамотности «Читаем, считаем, наблюдаем» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы под редакцией
Виноградовой Н.Ф. (Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга
для учителя / под ред. Н.Ф.Виноградовой М.: Российский учебник: Вентана-Граф. 2018. 288 с.)
Классы: 1, 2, 3, 4
Срок реализации – 4 года
Цель занятий по развитию основ функциональной грамотности – формирование читательской компетенции младшего школьника.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Сущность функциональной
грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания,
умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам
речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у
которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их
самостоятельно выбирать. Лишь функционально грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.
В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделяют: математическую грамотность, читательскую
грамотность, естественно-научную грамотность, финансовую грамотность.
Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:
– формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
– учить находить и извлекать информацию из различных текстов;
– учить применять извлеченную из текста информацию для решения разного рода проблем;
– развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;
– обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
– воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;
64

– учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
– поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;
– приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
В 1-2 классах программа знакомит детей с читательской грамотностью и формирует технику чтения.
В 3-4 классах в программу включены модули «читательская грамотность», «математическая грамотность», «естественно - научная
грамотность».
Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт,
высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:
• распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;
• формулировать эти проблемы на языке математики;
• решать проблемы, используя математические факты и методы;
• анализировать использованные методы решения;
• интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
• формулировать и записывать результаты решения.
Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Учащиеся, овладевшие естественно-научной грамотностью, способны:
• использовать естественно-научные знания,
• выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений;
• строить развернутые высказывания;
• устанавливать надежность информации;
• сотрудничать.
В 4 классе в программу добавляется модуль «Финансовая грамотность».
Целью изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• развитие экономического образа мышления;
• воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
В 4 классе на каждый модуль отводится одна учебная четверть.
65

1 четверть – модуль «читательская грамотность».
• 2 четверть – модуль «математическая грамотность».
• 3 четверть – модуль «естественнонаучная грамотность».
• 4 четверть – модуль «финансовая грамотность».
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной грамотности.
В 3-4 классах обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем,
рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются тексты различные по
оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и
производство, общество и др.).
Программа рассчитана на 4 года (135 часов):
• 1 класс – 33 часа,
• 2 класс - 34 часа
• 3 класс – 34 часа,
• 4 класс – 34 часа.
Планируемые результаты освоения программы
Формирование функциональной грамотности реализуется на основе личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Основы функциональной грамотности» является формирование следующих умений:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных
взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые
для решения коммуникативных задач сведения;
•

66

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые
слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео-) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные
речевые средства.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
– отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые
слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио-, видео-) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные
речевые средства.
3-4 класс
Метапредметные и предметные результаты
Читатель
ская
грамотность

Математичес
кая грамотность

Находит и
Находит
извлекает
извлекает
информацию из математическую
различных
информацию

Естественнонаучн
Финансовая
ая грамотность
грамотность

и

Находит
и
Находит и извлекает
извлекает информацию
финансовую информацию в
о
естественнонаучных
различном контексте
в явлениях из различных
67

текстов

различном
контексте

текстов

Личностные
Читательска
я грамотность

Математиче
ская грамотность

Естественнона
учная грамотность

Финансовая
грамотность

Оценивает
содержание
прочитанного
с
позиции
норм
морали
и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует
собственную
позицию
по
отношению
к
прочитанному
формулирует
собственную точку
зрения

Объясняет
гражданскую
позицию
в
конкретных
ситуациях
общественной
жизни на основе
математических
знаний с позиции
норм морали и
общечеловеческих
ценностей

Объясняет
гражданскую
позицию
в
конкретных
ситуациях
общественной жизни
на
основе
естественнонаучных
знаний с позиции
норм
морали
и
общечеловеческих
ценностей

Оценивает
финансовые
действия
в
конкретных ситуациях с
позиции норм морали и
общечеловеческих ценностей,
прав
и
обязанностей
гражданина страны

Содержание курса
1 класс
Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)
Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки.
Книги С.Я.Маршака, С.В.Михалкова и др. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок
расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Члены
семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта длительности чтения.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)
Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов.
68

Продуктивное чтение и значение слова «продукт. Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в
чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология –
последовательность этапов (шагов) при чтении.
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (6 ч)
Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Книжка - малышка», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь
родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками.
Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Защита проекта.
2 класс
Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)
Писатели и их книги. Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем
всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира.
Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе». Выражение своей позиции
в сочинении, рисунке или аппликации.
Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)
Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов.
Продуктивное чтение и значение слова «продукт. Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в
чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология –
последовательность этапов (шагов) при чтении.
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (7 ч)
Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», и т.д.
Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с
источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите
проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
3 класс
Модуль «Основы читательской грамотности» (12 ч)
Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник информации. Сопоставление
содержания текстов разговорного стиля. Личная ситуация в текстах. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его
частей?
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Работа над различными типами текстов.
69

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (11 ч)
Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых
объектов.
Условия, в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей
местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных
явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь.
Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные
пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Грибы удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного
края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как
дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые.
Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Охрана и привлечение птиц. Млекопитающие родного края.
Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту
в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения.
Культурные растения. Охота в истории людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека
на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в
заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье.
Выясняем, что такое экология. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и
природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.
Модуль «Основы математической грамотности» (11 ч)
«Удивительный мир чисел».
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация.
Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с календарем
(запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении месяца, запись знаменательных дат).
Ребус. Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении предлогов «за» или «перед»,
добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение математических
ребусов. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р, 1 к., 5 к.,10 к. Купюры в 10 р., 50 р. Размен монет и купюр. Оплата проезда.
«Мир занимательных задач».
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
70

(величин).
Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».
Задачи на установления сходства и соответствия. Задачи на установление временных, пространственных и функциональных
отношений.
Задачи на комбинированные действия. Задачи на активный перебор вариантов отношений. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
4 класс
Модуль «Основы читательской грамотности» (9 ч)
Раздел 1.
Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в художественном тексте. Рассказы
современных писателей: Е.Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул». Е.В.Медведев «Баранкин, будь человеком»
и др.
Раздел 2.
Работа с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели
дальнейшего использования. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.
Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение. Практическая работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник
информации. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию.
Поиск ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного текста. Оценивать достоверность предложенной
информации, высказывать оценочные суждения на основе текста. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при
решении учебно-практических задач.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (8 ч)
Раздел 1.
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.
Воздух и его свойства. Углекислый газ в природе и его значение. Вода. Уникальность воды. Почвы и их свойства.
Раздел 2.
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. Уникальность планеты Земля. Условия для
существования жизни на Земле. Свойства живых организмов.
Модуль «Основы математической грамотности» (8 ч)
Раздел 1.
71

Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
Раздел 2.
Сюжетные задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда
говорит правду.
Раздел 3.
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели.
Раздел 4.
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Модуль «Основы финансовой грамотности» (9 ч)
Раздел 1.
Как появились деньги. Что могут деньги. Деньги в разных странах. Деньги настоящие и ненастоящие.
Раздел 2.
Как разумно делать покупки. Кто такие мошенники.
Раздел 3.
Личные деньги. Сколько стоит «своё дело».
3.Тематическое планирование.
1 класс
№
Теорети
Практическ
Всего
Содержание
п/п
ческие часы
ие часы
часов
1
Раздел 1. Настоящий
10
10
читатель
2
Раздел 2. Технология
17
17
продуктивного чтения
3
Раздел3.
Проект
6
6
«Дружим с книгой»
4
Итого
33
33
2 класс
№
п/п
1

Содержание
Раздел1.

Теорети
ческие часы
Настоящий
-

Практическ
Всего
ие часы
часов
10
10
72

читатель
2
Раздел 2. Технология
продуктивного чтения
3
Раздел3.
Проект
«Дружим с книгой»
4
Итого

-

17

17

-

7

7

34

34

Теория

Практика

3 класс
Модуль «Основы читательской грамотности»
Всего
№
Тема занятия
часов, 1 час в
п/п
неделю
Определение основной
темы
в
фольклорном
1 произведении.
Пословицы,
1
поговорки
как
источник
информации.
Сопоставление
2
содержания
текстов
2
-3
разговорного стиля.
Работа с текстом: как
4
выделить главную мысль
3
-6
текста или его частей?
Типы текстов: текст
7
1
описание.
Типы текстов: текст
8
1
повествование.
Типы текстов: текст
9
1
рассуждение.
1
Работа со сплошным
3
0-12
текстом.

1

1

1

0,5

2,5
1
1
1
3

73

12

п/п

-3
-9
0
1

п/п
-3
-8
-10
1

«Основы естественнонаучной грамотности»
Всего
№
Тема занятия
часов, 1 час в
неделю
1
Изучение природы.
1
2
Условия, в которых мы
2
живем
4
Кто и как живет рядом
6
с нами.
1
Выясняем, что такое
1
экология.
1
Проведение рубежной
1
аттестации.
11
Модуль «Основы математической грамотности»
Всего
№
Тема занятия
часов, 1 час в
неделю
1
Удивительный
мир
3
чисел»
4
Мир
занимательных
5
задач
Первые
шаги
в
9
геометрии.
Простейшие
2
геометрические фигуры.
1
Итоговый мониторинг.
1

1,5

9,5

Теория

Практика

0,5

0,5

1

1

2

4

0,5

0,5
1

4

7

Теория

Практика

1

2

2

3

1

1
1
74

11

4

7
4 класс

п/п

-2

-4

Модуль «Основы читательской грамотности»
Всего
№
Тема занятия
часов, 1 час в
неделю
Определение основной
темы и главной мысли
в
1
произведении.
Определение
2
авторской
позиции
в
художественном тексте.
Работа с текстом. Как
понимать
информацию,
3 содержащуюся в тексте, как
2
преобразовывать текстовую
информацию с учётом цели
дальнейшего использования.
Работа с текстом. Типы
5 текстов: текст-повествование,
1
описание рассуждение
Учебный текст как
6
1
источник информации.
Составление плана на
7
1
основе исходного текста.
Создавать собственные
тексты,
применять
информацию из текста при
8
1
решении учебно-практических
задач.
9

Проведение

рубежной

Теория

Практик
а

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

0,5

0,5

0,5
1

1

1

1
75

аттестации.
9

п/п

-7

Модуль «Основы математической грамотности»
Всего
№
Тема занятия
часов, 1 час в
неделю
Применение чисел и
действий над ними. Счет и
1
1
десятичная
система
счисления.
Сюжетные
задачи,
2
1
решаемые с конца.
3
Задачи на взвешивание.
1
Логические
задачи:
задачи о «мудрецах», о лжецах
4
1
и тех, кто всегда говорит
правду.
Наглядная геометрия.
Задачи на разрезание и
5 перекраивание.
Разбиение
1
объекта
на
части
и
составление модели.
Комбинаторные задачи.
6
Представление данных в виде
2
таблиц, диаграмм, графиков.
Проведение рубежной
8
1
аттестации.
8

2

7

Теория

0,5

Практик
а

0,5

1
1
1

0,5

0,5

1

1
1

2

6

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
76

№
п/п

1
2
3
4
5
6

7

8

п/п

Тема занятия
Движение
и
взаимодействие
частиц.
Признаки
химических
реакций.
Воздух и его свойства.
Углекислый
газ
в
природе и его значение
Вода.
Уникальность
воды.
Почвы и их свойства.
Земля,
внутреннее
строение Земли. Знакомство с
минералами, горной породой
и рудой.
Уникальность планеты
Земля.
Условия
для
существования
жизни
на
Земле.
Свойства
живых
организмов.
Проведение рубежной
аттестации.

Всего
часов, 1 час в
неделю

Теория

Практик
а

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

8

4

4

Модуль «Основы финансовой грамотности»
Всего
№
Тема занятия
часов, 1 час в
неделю
1
Как появились деньги?
1

Теория
0,5
77

Практик
а
0,5

2
3
4
5
6
7
8
-9

Что могут деньги?
Деньги
в
разных
странах
Деньги настоящие и
ненастоящие
Как разумно делать
покупки?
Кто такие мошенники?
Личные деньги
Сколько стоит «своё
дело»?
Проведение рубежной
аттестации.

1

1

1

1

1

1

1
1

0,5

0,5
1

1

0,5

0,5

2
9

п/п

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№
Кол-во
Тема
часов
Я - настоящий читатель.
1

-2.
3
-4.
5
-6.
7
-8.

Кого
можно
настоящим читателем?

считать

Любимая книга.
Книги С.Я. Маршака, С.В.
Михалкова и др.
Экскурсия в библиотеку.

2
1,5

Содержание

2
2
2
2

7,5

Дата
проведения

Представление
о
настоящем читателе. Вводный
мониторинг.
Обложка
любимой
книжки.
Чтение и обсуждение
книг.
Экскурсия в библиотеку.
Карточки,
стеллажи,
разделители
книг.
78

9
-10.

Алфавитный
порядок
расстановки книг. Правила
поведения
в
библиотеке.
Книги-«калеки»,
«лечение
книг».
Личная
библиотека.
Члены семьи – собиратели
книг. Настоящий читатель 2
много читает. Лента времени
для
учёта
длительности
чтения.

Домашняя библиотека.

Технология продуктивного чтения.

1

Продуктивное чтение
что это? Мониторинг.

–

1

Глубокое восприятие
понимание текста.

и

1-13

4-17

1
8-21

Читаем и переживаем.

Продуктивное чтение –
что
это?
Высказывание
предположений.
Опрос
взрослых
друзей,
3
одноклассников.
Запись
ответов. Продуктивное чтение
и значение слова «продукт».
Работа над текстом.
Глубокое восприятие и
понимание текста. Восприятие
4 –
активное
включение
человека в чтение. Работа над
текстом.
Чтение рассказов Н.
Сладкова:
«Воздушный
замок», «Болтливые окуни»,
4
«Бюро лесных услуг». Чтение,
обсуждение,
выполнение
заданий
на
развитие
79

2-25

Читаем и реагируем на
2 прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
Технология
–
последовательность
этапов
(шагов) при чтении
Проект «Я дружу с книгой»
2

6-27

2
8-29

3
0-31

3
2
3
3

Уточнение, выбор подтем
проекта. Составление плана
работы над проектом.

Выполнение проекта.

читательской грамотности.
Чтение рассказов
В.
Осеевой: «Долг», «Картинки».
Рассказ В. Голявкина
4
«Вот что интересно!». Работа
над
текстом.
Смысловое
чтение.
Основные этапы работы
2 над
произведением.
Практическая работа.
Обсуждение общей темы.
Уточнение, выбор под тем
проекта: «Книжка - малышка»,
2 «Книги о детях» и т.д. Участие
и
помощь
родителей.
Составление плана работы над
проектом.
Подготовка
проекта.
Сбор информации. Работа с
картотекой, с источниками.
2 Выполнение
проекта.
Фиксация хода работы над
проектом. Плакат для защиты
проекта.

Защита проекта.

1

Обобщение знаний

Итоговый мониторинг.

1

Работа над текстом.

80

2 класс
№
п/п

-2

К
Тема

ол-во
часов

Я - настоящий читатель.
1
Писатели и их книги.

2

3

Быстрое
чтение
получение информации.

5

Сходство
и
различие
текстов разных предметов.

-4

-6

и

Творческая работа «Твоё
представление
о
настоящем
читателе».
9
Проведение
рубежной
аттестации.
Технология продуктивного чтения.
7

-8
-10

1
1-12

Продуктивное чтение
что это? Мониторинг.

Содержание

–

Портреты писателей.

Быстрое
чтение.
Получение
информации.
2
Проверка скорости и качества
чтения.
Читаем всё, что задано.
Особенности чтения текстов
математических задач. Чтение
2 текстов из учебника русского
языка и окружающего мира.
Сходство и различие текстов
разных предметов.
Выражение
своей
2 позиции в сочинении, рисунке
или аппликации
2

Работа над текстом.

Продуктивное чтение –
что
это?
Высказывание
предположений.
Опрос
2 взрослых
друзей,
одноклассников.
Запись
ответов. Продуктивное чтение
и значение слова «продукт».
81

Дата
проведения

1
3-16

1
7-20

1-24

Глубокое восприятие
понимание текста.

и

Читаем и переживаем.

Читаем и реагируем на
2 прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
Технология
–
последовательность
этапов
(шагов) при чтении
2
Проведение
рубежной
аттестации.
Проект «Я дружу с книгой»
2

5-26
7

2
8-29

Уточнение, выбор подтем
проекта. Составление плана
работы над проектом.

4

4

4

2
1

Работа над текстом.
Глубокое восприятие и
понимание текста. Восприятие
–
активное
включение
человека в чтение. Работа над
текстом.
Чтение рассказов Л.
Каминского
«Послушный
Петя».
В. Драгунский
«Денискины
рассказы».
Чтение,
обсуждение,
выполнение
заданий
на
развитие
читательской
грамотности.
Чтение рассказов
Н. Носова «Бобик в
гостях у Барбоса», «Мишина
каша». Работа над текстом.
Смысловое чтение.
Основные этапы работы
над
произведением.
Практическая работа.
Проверочная работа.

Обсуждение общей темы.
Уточнение, выбор под тем
проекта: «Электронная книга
2
будущего»,
«Самая
фантастическая
книга».
Участие и помощь родителей.
82

3
0-32

3
3
3
4

Выполнение проекта.

Защита проекта.
Итоговый мониторинг.

Составление плана работы над
проектом.
Подготовка
проекта.
Сбор информации. Работа с
картотекой, с источниками.
3 Выполнение
проекта.
Фиксация хода работы над
проектом. Плакат для защиты
проекта.
Обобщение знаний в
1 ходе
праздника
«Я
–
настоящий читатель!».
1

Работа над текстом.

3 класс
К
Дата
ол-во
Содержание
проведения
часов
Модуль «Основы читательской грамотности»
Фольклор.
Пословицы,
Определение основной
1
поговорки
как
источник
1 темы
в
фольклорном
информации.
произведении.
Вводный
мониторинг.
2
Практическая
работа
Сопоставление
содержания
2
над текстом.
текстов разговорного стиля.
Чтение
рассказа
Н.
Работа с текстом: как
Носова
«Фантазёры».
В.
4
выделить главную мысль текста
3 Драгунский «Друг детства». Г.
или его частей?
Скребицкий «Кот Иваныч».
Работа
над
текстами.
№
п/п

.

- 3.

-6.

Тема

83

Составление плана, пересказ.
7
Типы
текстов:
текст
Понятие
о
тексте
1
.
описание
описании. Работа над текстом.
Понятие
о
тексте
8
Типы
текстов:
текст
1 повествовании. Работа над
.
повествование.
текстом.
Понятие
о
тексте
9
Типы текстов:
текст
1 рассуждении.
Работа
над
.
рассуждение.
текстом.
Рассказ К. Паустовского
Работа
со
сплошным
1
«Дремучий медведь».
текстом.
Промежуточный
3
0-12.
Комплексная работа над
мониторинг.
текстом.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
Изучать
природу
–
значит любить и охранять её.
Науки
о
природе.
Как
1
Изучение природы.
1 изучают природу. Наблюдения
3.
в природе, описание живых
объектов. Тексты на заданную
тему.
Солнце - источник тепла
и света на Земле. Сезонные
явления нашей местности.
Особенности
весны,
лета,
1
Условия, в которых мы
осени, зимы. Неблагоприятные
2
4-15.
живем.
и
необычные
явления
природы.
Как
уменьшить
влияние опасных явлений
погоды на природу родного
края. Выполнение заданий из
84

1
6.

нами.

1

Почему надо беречь
охранять растения.

1

Грибы
царство.

1

Где растут лишайники, о
чем они могут рассказать.

2

Многообразие
родного края.

7.

8.

9.

0.

2
1.

Кто и как живет рядом с

-

и

1

1

удивительное

1

животных

Что
охраняют
в
заповедниках
и
заказниках
Самарской области.

1

банка PISA, TIMSS.
Кто и как живет рядом с
нами. Свет, тепло, влага в
жизни растений. Нужны ли
комнатные растения в доме.
Чужестранные пришельцы на
подоконнике - что мы о них
знаем.
Почему надо беречь и
охранять растения. Растения
Красной
книги.
Чтение
текстов, выполнение заданий к
ним.
Грибы – удивительное
царство. Грибы ядовитые и
съедобные. Работа с атласом –
определителем.
Лишайники. Работа с
детской энциклопедией.
Многообразие животных
родного края. Особенности
животных
каждого
вида.
Тексты
по
теме,
чтение
выполнение заданий из банка
PISA, TIMSS.
Почему надо соблюдать
правила поведения в природе.
Что охраняют в заповедниках
и
заказниках
Самарской
области. Охранять природу –
значит охранять здоровье.
85

2
2.

Выясняем,
экология.

что

такое

2
3.

Проведение
рубежной
1
аттестации.
Модуль «Основы математической грамотности»

2
4-25.

2
6.

Экология – наука о
связях
между
живыми
существами и окружающей их
средой, между человеком и
1
природой.
Организм
и
окружающая
среда.
Простейшая
квалификация
экологических связей.

Удивительный мир чисел.

Решение математических
ребусов.

Комплексная работа.

История
развития
математики. Из истории чисел
и цифр. Интересные приёмы
устного счёта. Виды цифр.
Римская нумерация. Римские
цифры от 1 до 50. Единицы
времени: час, минута, сутки,
2
месяц.
Работа
с
часами
(циферблат
с
римскими
цифрами),
с
календарем
(запись даты рождения с
использованием римских цифр
в обозначении месяца, запись
знаменательных дат).
Ребус.
Правила
разгадывания
ребусов:
прибавление при чтении буквы
1
«у», прибавление при чтении
предлогов
«за»
или
«перед»,добавление при чтении
86

2
7.

1

Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения
задач.

1

Выбор
необходимой
информации, содержащей
в
2
тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные
вопросы.

1

8.

3
0-31.

3
2-33.

занимательных

задач.

2

9.

Мир

Решение задач.

Первые
геометрии.

шаги
в
Простейшие

2

2

слога «по», прибавление при
чтении предлога «с». Что такое
математический
ребус.
Решение
математических
ребусов.
Решение олимпиадных
задач.
Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и
вопроса, данных и искомых
чисел (величин).
Решение практических
задач.
Работа с таблицами,
диаграммами,
поиск
информации
для
решения
задач. Выполнение заданий из
банка PISA, TIMSS.
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения. Работа с текстами, в
которых есть математические
данные.
Задачи
с
некорректными данными, с
избыточным
составом
условия. Задачи
на
оперирование
понятиями
«все»,
«некоторые»,
«отдельные».
Работа с текстами, в
которых есть математические
87

геометрические фигуры.

3

Итоговый мониторинг.

4.

данные. Решение задач на
нахождение
площади,
периметра. Задачи – расчёты.
1

Комплексная работа.

4 класс
№
п/п

.

К
Тема

ол-во
часов
Модуль «Основы читательской грамотности»
Определение
основной
1
темы и главной мысли
в
произведении.
2

.

3
-4.

5
.
6
.
7

Определение
авторской
позиции
в
художественном
тексте. Вводный мониторинг.
Как
понимать
информацию, содержащуюся в
тексте, как преобразовывать
текстовую
информацию
с
учётом
цели
дальнейшего
использования.
Работа с текстом. Типы
текстов:
повествование,
описание, рассуждение
Учебный
текст
как
источник
информации.
Промежуточный мониторинг.
Составление плана на

Дата
проведения

Содержание

Рассказы современных
писателей.Е.
Велтистов
«Мальчик
из
чемодана».
Чтение и анализ.
Е. Велтистов «Мальчик
из чемодана».
Работа над текстом.
Чтение произведения Е.
В. Медведева «Баранкин, будь
человеком». Работа с текстом.

Работа над
разных типов.

текстами

Комплексная
работа.
Выполнение заданий из банка
PISA, TIMSS.
Работа над текстом.
88

.

основе исходного текста.
Подготовка к ВПР.
Создавать
собственные
8 тексты, применять информацию
Сочинение. Подготовка
.
из текста при решении учебнок ВПР.
практических задач.
9
Проведение
рубежной
Выполнение заданий в
.
аттестации.
форме ВПР.
Модуль «Основы математической грамотности»
Применение
чисел
и
Счет
и
десятичная
1
действий над ними. Вводный
1 система счисления.
0.
мониторинг.
Комплексная работа.
Решение
логических
1
Сюжетные
задачи,
1 задач. Подготовка к олимпиаде
1.
решаемые с конца.
по математике.
1
Решение практических
Задачи на взвешивание.
1
2.
задач.
Логические
задачи:
Подготовка
к
1 задачи о «мудрецах», о лжецах и
1 олимпиаде.
3.
тех, кто всегда говорит правду.
Решение задач.
Промежуточный мониторинг.
Задачи на разрезание и
1
перекраивание.
Разбиение
Наглядная геометрия.
1
4.
объекта на части и составление
модели.
Представление данных в
1
виде
таблиц,
диаграмм,
Комбинаторные задачи.
2
5-16.
графиков.
Выполнение
заданий из банка PISA, TIMSS.
1
Проведение
рубежной
Комплексная работа в
1
7.
аттестации.
форме ВПР.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
89

1
8.
1
9.
2
0.
2
1.

Движение
взаимодействие
Вводный мониторинг.

и
частиц.

Воздух и его свойства.

1

Углекислый газ в природе
и его значение.

1

Вода. Уникальность воды.

1

2
2.

3.

Почвы и их свойства.
Промежуточный мониторинг.
Земля,
внутреннее
2 строение Земли. Знакомство с
минералами, горной породой и
рудой.
2

4-25.

Уникальность
Земля..

планеты

2
6.

1

1

1

7.
2
8.
2

Как появились деньги?
Вводный мониторинг.
Деньги в разных странах.
Деньги

настоящие

и

Работа над текстами по
теме. Подготовка к ВПР.

Условия
для
существования
жизни
на
2 Земле.
Свойства
живых
организмов.
Выполнение
заданий из банка PISA, TIMSS.

Проведение
рубежной
1
аттестации.
Модуль «Основы финансовой грамотности»
2

Признаки
химических
реакций.
Работа в форме ВПР.
Работа над текстами по
теме. Выполнение заданий из
банка PISA, TIMSS.
Работа над текстами по
теме.
Работа над текстами по
теме.
Выполнение заданий в
форме ВПР.

Работа в форме ВПР.

Как появились деньги и
что они могут. Решение задач с
1
величинами «цена», «кол-во»,
«стоимость».
Чтение текстов по теме.
1
Решение задач.
1
Понятие
«деньги
90

9.

ненастоящие.

3
0.
3
1.
3
2.

Кто такие мошенники?
Личные деньги.

3

Сколько
дело»?

3

Проведение
аттестации.

3.
4.

Как
разумно
делать
покупки?
Промежуточный
мониторинг.

подлинные» и «фальшивые».
Как их отличить. Сувенирные
деньги. Работа над текстами по
теме.
Практическая
работа.
1 Работа с текстом, содержащим
данные по теме.
Беседа по теме. Чтение
1
текстов.
1

стоит

«своё

рубежной

Практическая работа.

Понятие «своё дело».
1 Игра
«Экономические
загадки».
1

Комплексная работа.

91

2.2.15 Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Мир профессий»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «В мире профессий» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
воспитания и развития, требованиями к основной образовательной программе начального общего образования, на основе программы
авторского курса внеурочной деятельности «Мир профессий» для 1-4 классов (авторы-составители Е.В.Прилипская, Е.Ю.Сухаревская).
Данный курс является первой ступенькой в профориентационной работе.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются
о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу.
Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано
обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной,
конструктивной.
Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение
взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как
подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка 710 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе,
профессии летчика, милиционера, разведчика, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма
поверхностно.
Актуальность. Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести уверенность в себе, стать профессионалом – процесс
длительный. Проблема профессиональной ориентации с учётом личностных факторов становится в наши дни, как никогда актуальна.
Данной программой определяется, что обучающиеся понимают роль и место психологической компетентности в построении правильно
жизненной стратегии и успешного достижения поставленных целей. Успешность профессионального самоопределения тесно связана с
общим развитием личности, показателем психического развития, способностью к самоанализу, уровнем мотивации.
Цель: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации младших
подростков в будущем.
Задачи:
Образовательные:
- расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда,
представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);
92

- расширять знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и обществе;
- активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той
или иной профессии.
Воспитательные:
- воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых;
- расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание положительной основы для воспитания
социально-личностных чувств;
- воспитание физических, психологических, социальных качеств, необходимых для полноценного развития личности.
Условия эффективной реализации данной программы:
изменятся методологические основания построения педагогического процесса в начальной школе;
педагогическое сопровождение процессов формирования основ целостного образа человеческой деятельности в начальной
школе;
создание пропедевтическая профориентационной педагогической системы начальной школы;
использование в работе исследовательских проектных видов деятельности;
использование потенциалов микросоциума (семьи) в построении единого интегрального образовательного пространства ребёнка;
сопровождение технологиями оценивания качества проектной деятельности в начальной школе.
Особенностью данной программы является:
- формирование на ранних стадиях социальной сферы интересов личности ребёнка;
- ознакомление младших школьников с профессиями взрослых, в том числе родителей,
- обеспечение пропедевтики профориентационной подготовки.
В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебноисследовательской деятельности обучающихся. При определении этих сфер использовалась типология, предложенная доктором
психологических наук Е.А.Климовым. Данная типология позволяет все многообразие человеческих профессий соотнести с основными
видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек - человек», «человек - техника», «человек –
художественный образ», «человек - природа».
Межпредметная интеграция способствует: формированию целостного представления о различных сферах человеческой
деятельности; развитию знаний, умений и навыков, необходимых для создания этой целостности в смысловых новообразованиях у
младших школьников; освоению элементарных знаний о профессиях людей; в-четвёртых, включению обучающихся в исследовательскую
деятельность.
Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая будет способствовать воспитанию у ребёнка
личностных качеств, определяющих способность делать осознанный выбор в ситуациях самоопределения. Однако профессиональное
93

самоопределение – это не просто выбор профессии, а своеобразный творческий процесс развития личности, начинающийся с раннего
возраста.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии. Обучающиеся имеют
возможность расширить свой кругозор, представление о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к
рассматриваемой профессии.
Занятия проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, экскурсии, конференции, элементы тренинга, викторины с
элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Важна смена различных видов деятельности на протяжении всего занятия. Это
способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
Это рисунок, аппликация, сообщение, а также сочинение рассказов, стихов, сценариев, проигрывание сценок, спектаклей, миниатюр,
выпуск тематических газет, плакатов, выставка работ ИЗО и трудовой деятельности.
На реализацию рабочей программы курса «В мире профессий» в 1-м классе отводится 33 часа 1 классе (1 раз в неделю), во 2-4
классах – по 34 часа в год (1 раз в неделю). Общий объём составляет 135 часов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
Раздел 1. Профессии, связанные с природой (10 ч.)
Введение в тему. Путешествие в мир профессий сельского хозяйства. У бабушки в деревне. Ловись рыбка. Труженики леса. Хлеб –
всему голова. Профессия овощевод. Знакомьтесь с агронома. Профессия цветовод. Все работы хороши, выбирай на вкус.
Раздел 2. Профессии наших мам (8 ч.)
Экскурсия по магазину. Кто работает в библиотеке? Весёлая портняжка. Расти здоровым. Я в учителя пойду. Кухонный переполох.
Причёски такие разные. Профессии наших мам. Кем быть?
Раздел 3. Профессии наших пап (8 ч.)
Строим вместе дом. У кого мастерок, у кого молоток. Весёлый мастерок. Профессия водитель. Осторожно огонь. Я б в спасатели
пошёл пусть меня научат. Профессия шахтёр. Все профессии нужны, все профессии важны.
Раздел 4. Профессии, связанные с путешествиями (7 ч.)
Куда уходят поезда. Высоко в облаках. Космическое путешествие. Морское путешествие. На арене цирка. Профессии наших
родителей. Кем быть? Каким быть?
94

2 класс
Раздел 1. Мир профессий (3 ч.)
Многообразие мира профессий. Исследование «Многообразие рабочих профессий».
Раздел 2. Профессии, связанные с природой (5 ч.)
Садовник, дворник. Мастер-цветовод. Знакомьтесь с агрономом. Профессия флорист. Профессия овощевод.
Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (10 ч.)
Охранник. Полицейский. Пожарный. Военный. Профессия «Следователь». Следствие ведут второклассники! Разведчик. Летчик.
Водолаз.
Раздел 4. Профессии, которые нас лечат (8 ч.)
Врач скорой помощи. Детский врач – педиатр. Зубной врач. Кто лечит наши глаза. ЛОР- 3 волшебные буквы. Врач хирург.
Раздел 5. Профессии в школе (8 ч.)
Профессия – учитель. Профессия – воспитатель. Как помогает логопед. Профессия – библиотекарь. Школьная столовая. Почему в
кабинете так чисто? Школьный доктор. Создание странички портфолио – «Труд в почете любой».
3 класс
Раздел 1. Представление о труде взрослых (7 ч.)
Представление о труде взрослых. Вот у Коли, например, мама – милиционер. «Мама – лётчик? Что ж такого?» Имеет ли значение пол
человека для выбора и обретения профессии. Оформление странички портфолио «Профессия мамы и папы».
Раздел 2. Кем работают мои родные? (9 ч.)
Кем работают мои родные? Кем работают(ли) бабушки и дедушки? Сочинение «Трудовая гордость моей семьи». Исследование
трудовой истории моей семьи. Оформление страницы портфолио. Семейные династии. Оформление фото-картиночной странички
портфолио по теме: «Семейные династии».
Раздел 3. Эволюция профессий (7 ч.)
Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век прогресса. Как рождаются новые профессии.
Исчезают ли профессии? Как приобрести профессию? «Я бы в летчики пошел – пусть меня научат…»
Раздел 4. Сложности выбора профессии (11 ч.)
Сложности выбора профессии. Книгу переворошив, намотай себе на ус - все работы хороши, выбирай на вкус! В.Маяковский «Кем
быть?». Сочинение-эссе «Какой профессией я смог(ла) бы овладеть?». Подготовка презентации «Все профессии важны – все профессии
нужны!
4 класс
95

Раздел 1. В гостях у своего «Я» (9 ч.)
В гостях у своего «Я». Мое «Я» в гостях у других «Я». Великая радость – работа. «Быть нужным людям…». Сочинение-рассуждение
«Самая нужная профессия». Характер и выбор профессии.
Раздел 2. Правила выбора профессии (12 ч.)
Правила выбора профессии. Творческий проект «Моя будущая профессия». Представление о себе и проблема выбора профессии.
«Секреты» выбора профессии («хочу», «могу», «надо»). Как готовить себя к будущей профессии. Оформление странички портфолио «Кем
быть?», «Каким быть?». Сочинение «… - это призвание!».
Раздел 3. Профессии без которых не обойтись (9 ч.)
Профессии, без которых не обойтись. Исследование «Необычная творческая профессия». Исследование «Мои земляки в мире
творческих профессий».
Раздел 4. Мир профессий (4 ч.)
Проект «Я и мир профессий». Защита «Профессионального портфолио». Итоговая конференция «Мир профессий».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ходе освоения курса внеурочной деятельности достигаются следующие личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие
затруднения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к
людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими
принципами;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные
затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья.
Метапредметные результаты:
96

Регулятивные:
Ученик научится:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми
учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой
теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в
знаниях и умениях.
Познавательные:
Ученик научится:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и
культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять
основную и второстепенную информацию;
- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде
рисунка, схемы, таблицы;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения
97

исследовательских задач, включая Интернет;
- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в
изобразительную, схематическую, табличную);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные:
Ученик научится:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать
вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших
группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям
других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
- оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать понятия, полно и точно излагать свои мысли,
строить монологическую речь, вести диалог;
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и
определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и
сверстникам;
- уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения
ради общего дела.
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие
сообщения, презентации).
Предметные результаты:
1 класс
- отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
- основные сферы профессиональной деятельности человека; основные понятия, признаки профессий, их значение в окружающем
обществе;
98

- предприятия и учреждения населенного пункта, района;
- оперировать основными понятиями и категориями, основными приемами выполнения учебных проектов;
-рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
-переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на конкретные жизненные ситуации;
- выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими
принципами.
2 класс
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к
людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой
теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в
знаниях и умениях.
3 класс
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой
теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в
знаниях и умениях;
- владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и
неинформатических задач:
- выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
99

- проведение полного перебора объектов;
- определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных
утверждений.
4 класс
- рациональное использование распространённых технических средств информационных технологий для решения
общепользовательских задач и задач учебного процесса, усовершенствование навыков полученных в начальной школе;
- выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
- отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы);
- преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и полноты;
- решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий.
Оценка достижения планируемых результатов
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Контролирующие
материалы для оценки планируемых результатов освоения программы: опросные листы, тесты, беседы. Методы текущего контроля:
наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа.
Обработка полученных материалов может включать классификацию профессий, классификацию мотивов их выбора, сравнение
рисунков, ответов, письменных работ, выявление влияния родителей на выбор профессии.
Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения материала обучения.
Ключ к результату усвоения материала:
1-й уровень (70-80%) — 3 балла
2-й уровень (80-90%) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
По окончании курса предусмотрено:
- проведение утренника «Все профессии хороши, выбирай на вкус»;
- изготовление книжек-самоделок «Моя любимая профессия»;
- написание сочинения-рассуждения «Почему мне нравится профессия »;
- презентации проектов.

100

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Раздел и тема занятия

Коли
чество
часов
Раздел 1. Профессии, связанные с природой (10 ч.)
1
Введение в тему
1
2
Путешествие в мир профессий
1
сельского хозяйства
3
У бабушки в деревне
1
4
Ловись рыбка
1
5
Труженики леса
1

0

6

Хлеб – всему голова

1

7

Профессия овощевод

1

8

Знакомьтесь с агрономом

1

9

Профессия цветовод

1

1

Все работы хороши, выбирай на

1

Форма
занятия

проведения

образовательные

Беседа, наблюдение
Всероссийские
открытые
уроки
-Проектория
(proektoria.online)
Практикум.
Атлас
новых
профессий
Ролевая игра
(atlas100.ru)
Беседа. Викторина
Эксперимент, игра.
Готовые
уроки
по
Наблюдение.
профориентации (moeobrazovanie.ru)
Практикум
Викторина. Деловая
игра
Наблюдение.
Практикум
Соревнование.
Эксперимент
Наблюдение.
Игра
(цветы)
Инсценирование

вкус
Раздел 2. Профессии наших мам (8 ч.)
1
Экскурсия по магазину

1

Беседа. Экскурсия

1

Кто работает в библиотеке?

1

Викторина

1

Весёлая портняжка

1

1

Расти здоровым

1

1
2
3

Цифровые
ресурсы

Коллективное
обсуждение
Ролевая игра
Соревнование
101

Всероссийские
открытые
уроки -Проектория (proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации (moeobrazovanie.ru)

4
1

Я в учителя пойду

1

Ролевая игра

1

Кухонный переполох

1

КВН

1

Причёски такие разные

1

5
6
7
1
8

Профессии

наших

мам.

Кем

1

Творческая
мастерская,
работа
группах
Инсценирование

в

быть?
Раздел 3. Профессии наших пап (8 ч.)
1
Строим вместе дом

1

Практическая работа

2

У кого мастерок, у кого молоток

1

Практикум. Игра

2

Весёлый мастерок

1

Игра-соревнование

2

Профессия водитель

1

Ролевая игра

2

Осторожно огонь

1

Беседа.

9
0
1

Всероссийские
открытые
уроки -Проектория (proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации (moeobrazovanie.ru)

2
3
Я б в спасатели пошёл, пусть
меня научат
2
Профессия шахтёр

1
1

5
2
6

в

парах
2

4

Работа

Все профессии нужны, все
1
профессии важны
Раздел 4. Профессии, связанные с путешествиями (7 ч.)
2
Куда уходят поезда
1

7
2

Высоко в облаках

1

Виртуальная
экскурсия
Виртуальная
экскурсия
Творческая работа в
группах
Беседа
Конкурс рисунков
Мини-исследование
102

Всероссийские
открытые
уроки -Проектория (proektoria.online)
Атлас
новых
профессий

8

(atlas100.ru)
2

Космическое путешествие

1

3

Морское путешествие

1

3

На арене цирка

1

3

Профессии наших родителей

1

3

Кем быть? Каким быть?

1

9
0
1

2
3

Интерактивное
Готовые
уроки
по
занятие
профориентации (moeobrazovanie.ru)
Виртуальная
экскурсия
Коллективное
обсуждение.
Групповая
работа
Проектная
деятельность
Защита
проектноисследовательских работ

2 класс
№

Раздел и тема занятия

Раздел 1. Мир профессий (3 ч.)
1
Многообразие мира профессий
2

Многообразие мира профессий

3
Исследование
рабочих профессий»

«Многообразие

Коли
чество
часов
1
1
1

Раздел 2. Профессии, связанные с природой (5ч.)
4
Садовник, дворник
1

Форма
занятия

проведения

Виртуальная
экскурсия
Проектная
деятельность
Исследовательская
работа

Ролевая
практикум
103

Цифровые
ресурсы

образовательные

Всероссийские

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

игра,

Всероссийские
уроки

открытые
-Проектория

5

Мастер-цветовод

1

6

Профессия флорист

1

7
8

Знакомьтесь с агрономом
Профессия овощевод

1
1

Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (10 ч.)
9
Охранник
1
1

Полицейский

1

1

Пожарный

1

1

Военный

1

1

Профессия «Следователь»

1

1

Профессия «Следователь»

1

1

Следствие ведут второклассники!

1

1

Разведчик

1

1

Летчик

1

1

Водолаз

1

0
1
2
3

Интерактивное
(proektoria.online)
занятие
Атлас
новых
профессий
Творческая работа в (atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
парах
профориентации
Викторина
(moeobrazovanie.ru)
Познавательная игра

Беседа. Коллективное
Всероссийские
открытые
обсуждение
уроки
-Проектория
(proektoria.online)
Викторина
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Игра-состязание
Готовые
уроки
по
Практическая работа профориентации
(moeobrazovanie.ru)
в парах
Творческая
мастерская
Ролевая игра

4
Познавательная игра

5
6

Групповые
исследования
Имитационная игра

7
8
Раздел 4. Профессии, которые нас лечат (8 ч.)
1
Врач скорой помощи

1

Виртуальная
экскурсия
Мини-исследование

9

Всероссийские
уроки

104

открытые
-Проектория

2

Детский врач – педиатр

1

Групповая работа

2

Зубной врач

1

Познавательная игра

2

Кто лечит наши глаза

1

Эвристическая беседа

2

ЛОР- 3 волшебные буквы

1

2

Врач-хирург

1

2

Врач-кардиолог

1

2

Санитарный врач

1

(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

0
1
2
3
4

Творческая
работа.
Конкурс рисунков
Викторины
с
элементами творчества
Игра-путешествие

5
6
Раздел 5. Профессии в школе (8 ч.)
2
Профессия – учитель

1

Беседа. Коллективное
обсуждение
Ролевая игра

7
2

Профессия – воспитатель

1

2

Как помогает логопед

1

3

Профессия – библиотекарь

1

3

Школьная столовая

1

3

Почему в кабинете так чисто?

1

3

Школьный доктор

1

8

9
0

1

Практикум
Виртуальная
экскурсия
Практикум.
Викторина
Экскурсия
библиотеку. Практикум

Коллективное
обсуждение. Ролевая игра
105

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
в (moeobrazovanie.ru)

Творческая работа в
группах
Экспресс-исследование

2
3

Всероссийские

4

3
Создание странички портфолио –
«Труд в почете любой»

1

Защита
исследовательских работ

3 класс
№

Коли
чество
часов
Раздел 1. Представление о труде взрослых (7 ч.)
1
Представление о труде взрослых
1
2
Представление о труде взрослых
1

0
1

Раздел и тема занятия

3
Вот у Коли, например, мама –
милиционер
4
«Мама – лётчик? Что ж такого?»

1

5
Имеет ли значение пол человека
для выбора и обретения профессии
6
Оформление
странички
портфолио «Профессия мамы и папы»
7
Странички
портфолио
«Профессия мамы и папы»
Раздел 2. Кем работают мои родные? (9 ч.)
8
Кем работают мои родные?
9
Кем работают ли бабушки и
дедушки?
1
Сочинение «Трудовая гордость
моей семьи»
1
Исследование трудовой истории
моей семьи
1
Оформление
страницы

1

1

1
1

1
1
1
1
1

Форма
занятия

проведения

Коллективная беседа.
Самостоятельная
работа с текстом
Виртуальная экскурсия
Обсуждение
Виртуальная экскурсия
Обсуждение
Коллективное
обсуждение. Викторина
Беседа. Практикум
Деловая
Практикум

Цифровые образовательные
ресурсы

Всероссийские

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

игра.

Беседа. Викторина
Мини-исследование

Всероссийские

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
Практикум
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
Исследовательская
профориентации
работа
Практикум, творческая (moeobrazovanie.ru)
106

2
3

портфолио
1
Оформление
портфолио
1
Семейные династии

страницы

1
1

4
5

6

7

1
Оформление фото-картиночной
странички
портфолио
по
теме:
«Семейные династии»
1
Странички портфолио по теме:
«Семейные династии»
Раздел 3. Эволюция профессий (7 ч.)
1
Эволюция профессий – как
меняются условия труда и трудовые
обязанности в век прогресса

1

1

Как рождаются новые профессии

1

1

Как рождаются новые профессии

1

2

Исчезают ли профессии?

1

2

Как приобрести профессию?

1

работа
Выставка

Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

Виртуальная экскурсия
Обсуждение
Практикум, творческая
работа

1

Выставка
Обсуждение

1

Виртуальная экскурсия
Всероссийские
открытые
Обсуждение
уроки
-Проектория
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Мини-исследование
Готовые
уроки
по
профориентации
Групповой проект
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
Эвристическая беседа.
профессий
ПрофВыбор.ру
Практикум
http://profvibor.ru/
Практическая работа

8
9
0

работ.

1
2

2
«Я бы в летчики пошел – пусть
меня научат…»
2
Обобщение по разделу

1
1

Тестирование.
Викторина

1

Исследовательская
деятельность
Практическая работа

3
Раздел 4. Сложности выбора профессии (11 ч.)
2
Сложности выбора профессии
4
2

Сложности выбора профессии

Интерактивное занятие

1

107

Всероссийские
уроки
(proektoria.online)

открытые
-Проектория

5
6

7

Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

2
на ус
вкус!
2
на ус
вкус!
2

Книгу переворошив, намотай себе
- все работы хороши, выбирай на

1

Книгу переворошив, намотай себе
- все работы хороши, выбирай на

1

В.Маяковский «Кем быть?»

1

2

В.Маяковский «Кем быть?»

1

3
Сочинение-эссе
«Какой
профессией я смог(ла) бы овладеть?»
3
Сочинение-эссе
«Какой
профессией я смог(ла) бы овладеть?»
3
Подготовка презентации «Все
профессии важны – все профессии
нужны!

1

Беседа. Тестирование

1

Творческая мастерская

3
Подготовка презентации «Все
профессии важны – все профессии
нужны!

1

3

1

8

Исследовательская
деятельность
Тренинг

Электронный
музей
Творческая
работа.
профессий
ПрофВыбор.ру
Конкурс рисунков
http://profvibor.ru/
Инсценирование

9
0
1
2

3

Защита творческих проектов

1

4
4 класс
№
Раздел и тема занятия

Коли
чество
часов

Викторины
элементами творчества

с

Проект. Конкурс газет

Деловая
Выступления

Форма
занятия

Раздел 1. В гостях у своего «Я» (9 ч.)
108

игра.

проведения

Цифровые образовательные
ресурсы

1
2
3

В гостях у своего «Я»
В гостях у своего «Я»
Мое «Я» в гостях у других «Я»

1
1
1

4
5

Мое «Я» в гостях у других «Я»
Великая радость – работа.

1
1

6

«Быть нужным людям…»

1

7
Сочинение-рассуждение «Самая
нужная профессия»
8
Сочинение-рассуждение «Самая
нужная профессия»
9
Характер и выбор профессии

1

Раздел 2. Правила выбора профессии (12 ч.)
1
Правила выбора профессии

1

Творческая работа

1

Тестирование.
Мини-исследование

1

0
1
2
3
4
5
6

1
Творческий
проект
«Моя
будущая профессия»
1
Творческий
проект
«Моя
будущая профессия»
1
Представление о себе и проблема
выбора профессии
1
«Секреты» выбора профессии
(«хочу», «могу», «надо»)
1
«Секреты» выбора профессии
(«хочу», «могу», «надо»)
1
Как готовить себя к будущей
профессии.
1
Как готовить себя к будущей

Беседа. Практикум
Творческая работа
Коллективное
обсуждение
Деловая игра
Викторина.
Конкурс
рисунков
Виртуальная экскурсия
Обсуждение
Беседа. Практикум

1
1
1
1
1
1
1

Исследовательская
деятельность
Проектная
деятельность
Проектная
деятельность. Конкурс
Деловая
игра,
практикум
Интерактивное занятие
Игра-соревнование
группах
Мини-исследование

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/
Тест.
Карта интересов
http://psiholocator.com/

Всероссийские

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
в http://profvibor.ru/
Тест.
Карта интересов
http://psiholocator.com/

Творческая работа в
109

Всероссийские

7
8

9

0
1

2
3
4
5
6
7
8
9
0

профессии.
1
Оформление
странички
1
портфолио «Кем быть?», «Каким
быть?»
1
Оформление
странички
1
портфолио «Кем быть?», «Каким
быть?»
2
Сочинение
« …
это
1
призвание!»
2
Сочинение
« …
- это
1
призвание!»
Раздел 3. Профессии без которых не обойтись (9 ч.)
2
Профессии, без которых
не
1
обойтись
2
Профессии, без которых
не
1
обойтись
2
Профессии, без которых
не
1
обойтись
2
Исследование
«Необычная
1
творческая профессия»
2
Исследование
«Необычная
1
творческая профессия»
2
Исследование
«Необычная
1
творческая профессия»
2
Исследование «Мои земляки в
1
мире творческих профессий»
2
Исследование «Мои земляки в
1
мире творческих профессий»
3
Исследование «Мои земляки в
1
мире творческих профессий»
Раздел 4. Мир профессий (4 ч.)

парах
Беседа. Практикум

Творческая работа

Беседа. Практикум
Творческая работа

Тестирование.
Групповые исследования
Групповые
исследования
Конференция

Всероссийские

открытые
-Проектория

уроки
(proektoria.online)
Атлас
новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые
уроки
по
профориентации
Дискуссия
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
Исследовательская
профессий
ПрофВыбор.ру
деятельность
Конкурс тематических http://profvibor.ru/
Тест.
Карта интересов
плакатов
http://psiholocator.com/
Групповые
исследования
Групповые
исследования
Выступление. Конкурс
газет

110

3

Проект «Я и мир профессий»

1
1

Проектная
деятельность
Конференция

1

Конференция

1
2
3
4

3
Защита
«Профессионального
портфолио
3
Защита
«Профессионального
портфолио
3
Обобщение по теме «Мир
профессий»

1

Викторина.
состязание

Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

Игра-

2.2.16 Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Мир геометрии»
Пояснительная записка
Программа объединения «Мир геометрии МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка составлена на основе основной образовательной программы
ФГОС НОО, на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Настоящая программа разработана:
1. На основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой;
111

2. Программы интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И.Волковой;
3. Программы факультативного курса «Наглядная геометрия» 1-4 класс;
4. Программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах» 1-4класс Щадриной И.В. рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации, допущено Российской Академией науки и образования.
Программа объединения выполняет следующие функции:
Информационно-методическая функция: расширяет и углубляет знания и предполагает овладение навыками расширения и
углубления геометрических представлений младших школьников.
Организационно- планирующая функция: предусматривает выделения этапов обучения структурирования учебного материала,
определение его качественных и количественных характеристик на каждом из этапов, содержательное наполнение промежуточной и
итоговой аттестации.

Структура документа
Программа включает разделы: пояснительную записку, цели его изучения, основные содержательные линии, планируемые
результаты, тематический план, календарно-тематический план, содержание реализации программы
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Курс «Мир геометрии» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием,
сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем
движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход
– ответ.
Программа учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе.
Первый год обучения ставит цель- научить ориентироваться в таких понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз», проводить
задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать
ход решения задач.
112

Второй год обучения ставит цели - сформировать у обучающихся основные базовые понятия, такие как: «точка», «линия», «отрезок»,
«луч», «углы», «треугольники», «четырехугольники», научить сравнивать, анализировать, выработать умение правильно пользоваться
карандашом и линейкой.
Третий год обучения ставит целью дополнить и расширить знания обучающихся, полученные ранее. Программой предусмотрено
знакомить с буквенной символикой, научить применять формулы при решении геометрических задач: привить навыки пользования
циркулем, транспортиром, познакомить обучающихся с понятием высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять площади
геометрических фигур, с применением формул; познакомить с геометрическими телами.
Содержание курса «Мир геометрии» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической
зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может
быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики.

Изучение геометрического материала в начальной школе играет особую роль: с одной стороны, он помогает систематизировать и
обобщить чувственный опыт ребенка, связанный с восприятием предметов различной формы, а с другой - готовит учащегося к
систематическому изучению курса геометрии. Кроме того, он развивает умения рассуждать, классифицировать объекты, строить
умозаключения, что способствует общему развитию личности ребенка и помогает в изучении математики и других школьных предметов.
Цель курса: расширение и углубление геометрических представлений младших школьников.
Задачи курса:
■ формировать умение видеть геометрические формы в окружающей жизни;
■ развивать пространственное воображение при совместном изучении элементов планиметрии и стереометрии;
■ учить изображать простые геометрические формы;
■ развивать навыки учебной деятельности, выявлять и развивать математические способности детей;
■ воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни;
■ развивать волю, настойчивость в преодолении трудностей, критическое отношение к своим и чужим суждениям.
Место курса «Мир геометрии» в плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ №2 г. Кузнецка
Программа рассчитана на учащихся начальной школы, возраст 8-10 лет и предполагает
113

1 год обучения 34ч, 1ч в неделю
2
Личностные результаты

год
Метапредметные результаты

обучения 34ч, 1 ч в неделю
3 год обучения 34ч, 1ч в неделю
Набор детей свободный
Наполняемость групп:
1 год обучения от 8-9 человек
2 год обучения от 8-9 человек
3 год обучения от 8-9 человек

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «Мир геометрии»
К концу 1 года обучения:

114

Предметные результаты

У
обучающегося
будут
сформированы:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
- умение адекватно оценивать
результаты своей работы на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности;
- понимание причин успеха в
учебной деятельности;
Обучающийся
получит
возможность для формирования:
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации
учения;
устойчивого
учебнопознавательного интереса к новым
общим способам решения задач;

Обучающийся научится:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- планировать этапы решения
задачи,
определять
последовательность учебных действий в
соответствии
с
поставленной
задачей;
- осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату
под руководством учителя;
- анализировать ошибки и
определять пути их преодоления;
различать
способы
.и
результат действия;
- адекватно воспринимать
оценку сверстников и учителя.
Обучающийся
получит
возможность научиться:
- прогнозировать результаты
своих действий на основе анализа
учебной ситуации;
- проявлять познавательную
инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы
по
ходу
решения
учебной задачи.

115

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Обучающийся научиться:
чертить на клетчатой бумаге
квадрат и прямоугольник с
заданными сторонами;
– определять вид треугольника
по содержащимся в нем углам
(прямоугольный,
тупоугольный,
остроугольный) или
соотношению
сторон
треугольника
(равносторонний,
равнобедренный, разносторонний);
– сравнивать пространственные
тела одного наименования
(кубы,
шары)
по
разным
основаниям (цвет, размер, материал и
т.д.).
Обучающийся
получит
возможность:
– использовать транспортир для
измерения и построения углов;
– делить круг на 2, 4, 6, 8 равных
частей;
–
изображать
простейшие
геометрические
фигуры
(отрезки,
прямоугольники) в заданном масштабе;
– выбирать масштаб, удобный
для
данной задачи;
– изображать пространственные

тела (четырехугольные призмы,
пирамиды) на плоскости.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
– находить длину ломаной и
периметр
произвольного
многоугольника;
– использовать при решении
задач формулы для нахождения
периметра квадрата, прямоугольника;
–
использовать
единицы
измерения
длины:
миллиметр,
сантиметр,
дециметр,
метр
и
соотношения между ними: 10 мм =1 см,
10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м,
100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
Обучающийся
получит
возможность научиться:
– выбирать удобные единицы
измерения длины, периметра
для конкретных случаев.

116

К концу 2 года обучения:
Личностные результаты
У
обучающегося
будут
сформированы:
-умение определять границы
своего
незнания,
преодолевать
трудности
с
помощью
одноклассников,
педагогических
работников;
- представление об основных
моральных нормах.
Обучающийся
получит
возможность для формирования:
- адекватного понимания
причин успешности/неуспешности
учебной деятельности;
осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Обучающийся научится:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- планировать этапы решения
задачи,
определять
последовательность учебных действий в
соответствии
с
поставленной
задачей;
- осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату
под руководством учителя;
- анализировать ошибки и
определять пути их преодоления;
различать
способы
.и
результат действия;
- адекватно воспринимать
оценку сверстников и учителя.
Обучающийся
получит
возможность научиться:
- прогнозировать результаты
своих действий на основе анализа
учебной ситуации;
- проявлять познавательную
инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы
по
ходу
решения
учебной задачи.
-

принимать
117

участие

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Обучающийся научиться:
– различать окружность и круг;
– строить окружность заданного
радиуса с помощью циркуля;
–
строить
квадрат
и
прямоугольник
по заданным значениям длин
сторон с помощью линейки и
угольника.

Обучающийся
получит
возможность научиться:
-использовать транспортир для
измерения и построения углов;
– делить круг на 2, 4, 6, 8 равных
частей;
–
изображать
простейшие
геометрические
фигуры
(отрезки,
прямоугольники) в заданном масштабе;
– выбирать масштаб, удобный
для
данной задачи;
– изображать пространственные
тела (четырехугольные призмы,
пирамиды) на плоскости;
Геометрические величины
Обучающийся научится:
в
– находить площадь фигуры с

совместной работе коллектива;
- вести диалог, работая в
парах, группах;
- допускать существование
различных точек зрения, уважать
чужое мнение;

помощью палетки;
–
вычислять
площадь
прямоугольника по значениям его
длины и ширины;
– выражать длину, площадь
измеряемых
объектов,
используя
разные единицы измерения этих
величин
в
пределах
изученных
отношений между ними;
– применять единицу измерения
длины – километр (км) и соотношения:
1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
–
использовать
единицы
измерения
площади:
квадратный
миллиметр
(мм2), квадратный сантиметр
(см2),
квадратный
дециметр
(дм2),
квадратный метр (м2), квадратный
километр (км2) и соотношения между
ними:
1 см2 = 100 мм2, 1 дм2= 100 см2,
1 м2 =100 дм2.
Обучающийся
возможность научиться:

получит

находить
площади
многоугольников
разными способами: разбиением
на
118

прямоугольники, дополнением
до прямоугольника, перестроением
частей
фигуры;
–
использовать
единицу
измерения
величины углов – градус и его
обозначение (°).

119

К концу 3 года обучения:
Личностные результаты
У
обучающегося
будут
сформированы:
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
- умение адекватно оценивать
результаты своей работы на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности;
- понимание причин успеха в
учебной деятельности;
Обучающийся
получит
возможность для формирования:
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации
учения;
устойчивого
учебнопознавательного интереса к новым
общим способам решения задач;
- адекватного понимания
причин успешности/неуспешности
учебной деятельности;
- осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- планировать этапы решения
задачи,
определять
последовательность учебных действий в
соответствии
с
поставленной
задачей;
- осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату
под руководством учителя;
- анализировать ошибки и
определять пути их преодоления;
различать
способы
.и
результат действия;
- адекватно воспринимать
оценку сверстников и учителя.
Обучающийся
получит
возможность научиться:
- прогнозировать результаты
своих действий на основе анализа
учебной ситуации;
- проявлять познавательную
инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы
по
ходу
решения
учебной задачи.
120

Предметные результаты
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Обучающийся научиться :
–
описывать
взаимное
расположение предметов
в пространстве и на плоскости;
–
распознавать,
называть,
изображать геометрические фигуры
(точка, отрезок, ломаная, прямой
угол,
многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг);
–
выполнять
построение
геометрических фигур
с
заданными
измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с
помощью линейки, угольника;
–
использовать
свойства
квадрата и прямоугольника для
решения задач;
– распознавать и называть
геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур:
Обучающийся
получит
возможность научиться:
распознавать,
различать
и
называть геометрические тела: призму
(в
том
числе
прямоугольный

координировать
свои
действия с действиями партнеров;
- корректно высказывать свое
мнение, обосновывать свою
позицию;
критически
относиться
к
своему и чужому мнению;
- уметь самостоятельно и
совместно планировать деятельность
и сотрудничество;
- принимать самостоятельно
решения;

параллелепипед), пирамиду, цилиндр,
конус;
– определять объемную фигуру
по трем ее видам (спереди, слева,
сверху);
– чертить развертки куба и
прямоугольного параллелепипеда;
–
классифицировать
пространственные тела
по различным основаниям.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
–
вычислять
периметр
треугольника,
прямоугольника
и
квадрата, площадь прямоугольника
и квадрата;
–
оценивать
размеры
геометрических объектов,
расстояния приближенно (на
глаз).
Обучающийся
возможность научиться:

получит

–
находить
площадь
прямоугольного треугольника разными
способами;
–
находить
площадь
произвольного треугольника
с
помощью
площади
прямоугольного треугольника;
– находить площади фигур
121

разбиением их на
прямоугольники
и
прямоугольные треугольники;
–
определять
объем
прямоугольного параллелепипеда по
трем его измерениям, а также по
площади его основания и высоте;
–
использовать
единицы
измерения объема и со_
отношения между ними.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Мир геометрии»
1 год обучения (34 занятий)
Угол. Треугольник.
Введение понятия «угол» с опорой на интуитивные представления детей. Угол как фигура, образованная двумя лучами, выходящими
из одной точки. Элементы угла. Понятие «треугольник» на отвлеченном уровне. Развитие геометрической зоркости (умение различать
углы, треугольники среди других фигур). Конструирование из счетных палочек. Моделирование фигур из треугольников, составляющих
квадрат.
Многогранники и многоугольники.
Описание данных геометрических фигур, выделение сходств и различий. Формирование на их примерах понимания отношений
«общее - частное». Анализ утверждений о свойствах фигур, выбор правильных, обоснование выбора. Сопоставление линий с их
названиями. Достраивание незавершенных рисунков. Сопоставление пространственных фигур, выделение сходств и различий. Выделение
среди них фигур, имеющих грани. Описание многогранников, многоугольников на примере этих фигур. Выделение многогранников,
многоугольников на рисунках, среди окружающих предметов. Элементы многогранника, многоугольника. Сопоставление понятий:
многоугольник - грань многогранника, сторона многоугольника - ребро многогранника, вершина многоугольника - вершина
многогранника. Взаимное расположение многоугольников, отношение сторон. Конструирование многоугольников из деталей игры
«Тетрамино». Определение многогранника. Построение моделей многогранников из пластилина, счетных палочек. Изображение
многогранников на плоскости. Различные виды многогранников (выпуклые, невыпуклые - без использования этих терминов). Количество
вершин (граней) многоугольника (многогранника), определяющее их название. Понятие диагонали многоугольника. Оценка верности
122

логических рассуждений о свойствах многоугольника (многогранника).

Окружность и круг. Сфера и шар.
Обобщение знаний об изученных понятиях: различные виды линий, взаимное расположение точек и линий, пространство, плоскость.
Закрепление понятий «пространственная фигура», «пространственное тело». Применение латинских букв для обозначения точек, прямых,
отрезков, лучей, ломаных. Введение понятий «окружность», «круг». Построение окружности. Взаимное расположение точек и окружности,
точек и круга. Чтение таблиц, работа по инструкции. Конструирование из деталей игры «Волшебный круг», различные варианты
построения заданных фигур. Введение определения сферы, шара. Модели сферы, шара. Сопоставление окружности, круга, сферы, шара,
выявление их сходств и различий.
Радиус и диаметр.
Понятие «радиус окружности (круга)». Выделение радиуса окружности из прочих отрезков в круге. Построение окружностей
заданного радиуса. Измерение радиусов данных окружностей. Ведение понятий «хорда», «диаметр». Построение хорд, диаметров
окружности. Связь между радиусом, хордой, диаметром. Знакомство с числом «пи». Определение опытным путем отношения длины
окружности к ее диаметру, анализ полученных результатов. Введение определений «дуга окружности», «центр дуги», «радиус дуги».
Построение дуг окружностей. Моделирование из бумаги. Наблюдение за изменением фигуры. Дуги окружности как основные элементы
готических храмов. Введение определений «радиус сферы (шара)», «диаметр сферы (шара)». Планеты Солнечной системы как модели
шара. Диаметр Солнца, Земли.
Цилиндр, конус, шар. Изображение тел на плоскости
Знакомство с разными видами цилиндров (прямых, наклонных), конусов, усеченных конусов (прямых, наклонных). Описание и
сравнение свойств, элементов цилиндра, конуса, шара. Различные способы изображения этих фигур на плоскости. Построение цилиндра,
конуса, шара на плоскости. Конструирование фигур сложной формы из цилиндров, конусов, кубов. Создание конструкций по заданным
проекциям (без использования этого термина). Развертка цилиндра (конуса). Анализ разверток, выбор развертки, соответствующей
данному цилиндру (конусу) из предложенных. Создание чертежей разверток.
Простейшие задачи на построение.
Задачи на построение, характеристика задач этого класса. Построение известных геометрических фигур. Анализ и обоснование
алгоритма построения. Нахождение всевозможных вариантов построения, удовлетворяющих условию задачи. Описание
последовательности построения.
Взаимное расположение окружностей.
Различные варианты взаимного расположения окружностей (концентрические окружности, внутреннее и внешнее касание - без
использования этих терминов, пересекающиеся). Количество общих точек у окружностей, кругов. Наблюдение взаимного расположения
окружностей, имеющих точку касания, выводы из наблюдений. Построение окружностей в соответствии с заданными условиями, проверка
123

правильности построения. Связь между радиусами двух окружностей и отрезком, соединяющим их центры. Конструирование из деталей
игры «Волшебный круг». Наблюдение узоров с элементами окружностей, используемых в архитектуре, создание своих орнаментов.
Моделирование кругов из подручного материала, наблюдение за изменением фигуры, построение чертежа полученной фигуры.
Конструкции из геометрических тел с окружностями в основании, изображение вида спереди, сверху, сбоку (слева).
Тематическое планирование
1 год (34 часа)

Наименование

разделов,

тем

сего

Виды деятельности
В
Теорети
Практически
ческие
е занятия
занятия

часов

И
нд. часы

Самостоятель
ная
работа
аудитории
1

1.Угол

3

1

2

2. Многоугольники

4

1

3

3. Окружность и круг
4. Радиус и диаметр

3
3

1
1

2
2

1

5. Цилиндр, конус, шар.
6.Простейшие задачи на
построение.
7.Взаимное расположение
окружностей.
8. Повторение изученного

4
5

2
2

2
3

1
1

3

1

2

1

4

4

2

5

5

9. Резерв

124

Форма контроля

вне
Играсоревнование
Игра- сказка,
презентация
проектов
Выставка работ
Презентация
проектов
Выставка работ
Моделирование
ситуаций
Презентация
проектов
КВН, Игра соревнование
Презентация
проектов

Итого

3

9

25

7

4ч

Календарно- тематическое планирование
№

Тема

Кол-во

Содержание занятий

Дата

1

Загадки о геометрических инструментах.
Практическая работа с линейкой.

Его

1

Сказка о малыше Гео. Практические задания.

3
«Дороги в стране Геометрии». Виды
углов . построение. Острый угол, с вершиной
в центре Геоконта (точка Ц). Имя острого
угла. Имя прямого угла
4
Волшебные гвоздики (штырьки) на
Геоконте.
Развернутый угол. Имя развернутого
угла. Развернутый угол и прямая линия.
5
Кривая
линия.
Замкнутые
и
незамкнутые кривые линии.

1

Игра «Мы – точки» работа с Геоконтом.

1

Сказка о малыше Гео (продолжение). Игра
«Геоконт»

1

Задачи на развитие логического мышления.
Загадки.

6
Многоугольники
.
Виды
многоугольников
«В
городе
треугольников».
Треугольник.
7
Построение многоугольников

1

Игра «Геоконт».
Продолжение сказки.

1

Самостоятельная работа. Понятия «За, между,
перед, внутри, снаружи, на, под».

часов
1
Путешествие в страну
Знакомство с Веселой Точкой.
2
Прямой
стороны.

угол.

Вершина

Геометрию.
угла.

125

Практические

задания.

8
«Дороги
в
Окружность и круг.

стране

Геометрии».

1

Продолжение сказки. Практические задания.

9

Окружность и круг.

1

Древнегреческая легенда о Минотавре. Игра
на внимание. Лабиринт.

1

Взаимное расположение окружностей

1

Разучивание песенки. Игра «Дорисуй».

1

Радиус окружности.

1

Сказка. Практические задания на Геоконте.

1

Диаметр окружности.

1

Задания на развитие
Графические диктанты.

1

3

1
Построение окружностей по заданным
диаметру и радиусу.

Стихотворение об отрезке.
фигуру». Сказка про отрезок.

1

4

1
Задачи на окружностей по заданным
диаметру и радиусу.

1

5

1
Задачи на окружностей по заданным
диаметру и радиусу.

Сказка.
«Геоконт».

1
Решение
задач
на
развитие
пространственных
представлений.
Многоугольники
1
Решение
задач
на
развитие
пространственных
представлений.
Многоугольники
1
Математическая викторина «Гость
Волшебной поляны».

1

Практическое задание. Задачи на развитие
логического мышления.

1

Задачи на развитие пространственного
представления. Игра «Одним росчерком».

1
«В
городе
Четырехугольник.
Трапеция.

1

0
1
2

6

7

8
9

четырёхугольников».
Прямоугольник.

памяти,

внимания.

Игра «Сложи

Задание с циркулем. Игра «Сложи фигуру».

1

Практические

задания.

Игра

Сказка. Загадки. Игра «Одним росчерком».
Сказка. Самостоятельная работа. Логические
задачи. Практическая работа.

126

2
Равносторонний
прямоугольный
четырехугольник - квадрат. Ромб.

1

Сказка. Геоконт. Практические задания.

2

1

Сказка. Игра «Одним росчерком».

2
Взаимное расположение окружностей .
( продолжение)

1

Сказка. Практические задания.

2

Олимпийские кольца

1

Практическое задание.

2

Многоугольники.

1

Коллективная работа.

2

Конструирование многоугольников
из деталей танграма

1

Сказка. Задания Незнайки.

2

Задачи-смекалки.

1

Игра-путешествие в город треугольников.
Головоломка.

1

Сказка. Практические задания. Аппликация
из треугольников (жители города)

8

Конструирование
фигур из деталей
танграма
2
Направление
движения.
Взаимное
расположение предметов в пространстве.

1

9

2
Луч. Солнечные и несолнечные лучи.
Спектральный анализ света.

Игра
«Найди
геометрия – песенки.

1

0

3
Типы треугольников: прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный.

1

1

3
«В
городе
четырёхугольников».
Четырехугольник. Прямоугольник. Трапеция

Игра-путешествие
в
город
четырёхугольников.
Практические
задания.
Геоконт. Аппликация из четырёхугольников.
Игра «Сложи квадрат». Задания на смекалку
«Дострой квадрат».

0

Взаимное расположение окружностей.

1
2
3
4
5

6
2
7

1

Практические задания.

127

лишнее».

Музыкальная

3

Квадрат.

1

3

Танграм: древняя
китайская
головоломка.

1

2

3

4

3
Геометрический
изученного
во 2-м классе.
Итого 34 часа

КВН.

Повторение

1

Продолжение знакомства с геометрическими
фигурами. Квадрат. Введение понятия квадрат Ф.
Фребеля. Сложение и изготовление квадрата.
Оригами.
Составление
картинки
с
заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного
разбиения. Составление
картинки, представленной в уменьшенном
масштабе.
Командное соревнование на проверку знаний
по геометрии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Мир геометрии»
2 год обучения (34 занятий)
1. Кристаллы
Построение различных видов треугольников и их построение.
2. Площадь фигур
Выполняются работы по измерению площади фигур с помощью разных мерок и разными способами их вычисления.
3. Окружность и круг.
Различные варианты взаимного расположения окружностей. Моделирование кругов из подручного материала. Построение
окружностей в соответствии с условиями, проверка правильности построениия. Практическая работа на построение и измерении углов.
4.Величина углов.
Знакомство с транспортиром. Анализ и обоснование алгоритма построения углов. Практическая работа на измерение и построение
128

углов. Описание последовательности построения.
5.Объем и площадь: понятия, система мер.
Понятие объема тела, площади плоской фигуры и площади поверхности тела. Понятие мерки. Выбор соответствующих мерок для
измерения объектов, сопоставление величин с единицами их измерения. Измерение площади с помощью единичных квадратов. Измерение
объема заполнением пространственной фигуры единичными кубами. Измерение площади поверхности. Конструирование моделей
многоугольников из деталей игры «Пентамино», измерение моделей единичными квадратами. Система единиц измерения. Равновеликие
фигуры. Логические высказывания о равновеликих фигурах.
6.Единицы метрической системы мер.
Вывод соотношений между различными единицами площади и объема в метрической системе мер. Переход от одних единиц к
другим. Обобщение изученных понятий.
7. Масштаб
Построение, изображение предметов в масштабе и восстановление реальных расстояний по рисунку.
8.Развертка призмы.
Практическая работа по выявлению закономерностей в построении объёмных тел на плоскости.
Тематическое планирование
2 год (34 часа)
Наименование
разделов, тем

сего

Виды деятельности
В
Теорети
Практически
ческие
е занятия
занятия

часов
1.
2.
фигуры

Кристаллы

3

1

2

Площадь

4

1

3

3.
Площадь
прямоугольника
4. Окружность и
круг

4

4

И
Самостоятел
нд. часы ьная
работа
вне
аудитории
1

Форма контроля

Игра-соревнование,
презентация проектов
Игра- сказка, игра
путешествие

1

Выставка

творческих

работ,
3

3

Презентация проектов

129

-

5. Величина углов
6.Объемные тела
7.Координатный

4
4
3

8. Масштаб
9.
Линии
и
фигуры
1. Развертка призмы

4
3

1

4
3
3

1
1
1

Выставка работ
Моделирование ситуаций
Презентация проектов

3
5

2

КВН, Игра - соревнование
Презентация проектов

луч
1

2

Итого

3

2
4

Выставка работ

30

7

4ч
Календарно-тематическое планирование
№

Тема занятий

Кол-во

Содержание занятий

часов
1

Путешествие в страну Геометрию
продолжается. Повторение изученного во 2-м
классе.
2
«Веселые игрушки». Плоские фигуры и
объемные тела.
3
«Жители города многоугольников».
Многоугольники.
4
Периметры многоугольников.

1

Блиц-турнир «Кто правильнее». Логические
задачи.

1

5

«Город кругов». Окружность. Круг.
Циркуль-помощник.
6
Окружность и круг.

1

7

1

Стихотворение о геометрических фигурах.
Конструирование игрушек.
Продолжение сказки. Практическая работа.
Аппликация.
Задания на нахождения периметра. Игра
«Одним росчерком».
Сказка. Практические задания с циркулем.
Загадки. Игра «На что похожа фигура?»
Стихотворения
про
окружность.
Практические задания. Аппликация из кругов.
Сказка.
Практическая
работа.
Игра
«Составь шестиугольник».

Круг. Окружность, диаметр, радиус
окружности.

1
1

1

130

Дата

8

Радиус, диаметр круга.

1

9

Касательная.

1

1

Решение задач. Узлы и зацепления.

1

0
1
1

Типы криволинейных геометрических
фигур на плоскости.
1
Радиус и диаметр окружности.

1

1

Использование геометрических фигур
для иллюстрации долей величины. Сектор
круга.
1
Сектор. Сегмент.

1

1

«Дороги на улице прямоугольников».
Параллельные прямые.
«Жители города четырёхугольников».
Виды четырехугольников.
Построения на нелинованной бумаге.
Построение прямого угла. Перпендикулярные
прямые.
Построение
прямоугольника
и
квадрата на нелинованной бумаге.
Диагонали многоугольника. Свойства
диагоналей прямоугольника.

1

Диагонали квадрата. Игра «Паутинка».

1

1

2
3

Сказка. Практические задания. Узоры из
окружностей.
Сказка. Практические задания.
Самостоятельная работа. Игра «Танграм».
Графические диктанты. Узоры из геометрических
фигур.
Стихотворение.
Игра
со
спичками.
«Танграм».
Графический диктант.
Практические
задания. Аппликация.
Задачи на нахождение доли. Блиц-турнир
«Раскрась по заданию».

1

Сказка. Практические задания.

4
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

1
1

Песенка. Задачи на развитие логического
мышления.
Алгоритм построения параллелограмма.
Геометрический диктант.
Алгоритм
построения
фигуры
на
нелинованной бумаге. Игра «Дорисуй из частей».

1
1

Графический диктант. Оригами «Собачка».
Практические задания на развитие умения
чертить на нелинованной бумаге. Игра «Одним
росчерком».
Практическая работа. Оригами «Кошка».
Игра «Паутинка».

131

2
1
2

Деление окружности на 4, 6 равных
частей. Вычерчивание «розеток».
Решение топологических задач.

1

Работа
«розеток».

1

с

циркулем

–

вычерчивание

Решение задач. Оригами «Волк».

2
2
3

Многоугольники
выпуклые
невыпуклые.
2
Периметр многоугольника.

и

1
1

4
2
5

Периметр треугольника. Построение
равнобедренного
и
равностороннего
треугольников.
2
Площадь.

1

2

1

1

6
Площадь. Единицы площади.

7
2
8

Нахождение площади равностороннего
треугольника.
2
Плоскость.

1

3

Угол. Угловой радиус.

1

3

Сетки.

1

1

9

0
1
3
2

«Волшебные превращения жителей
страны Геометрии». Игра «Пифагор».
3
Обобщение изученного материала.

1

3

1

1

3
Урок-праздник «Хвала геометрии!»

Игра «Пятнадцать мостов». Практическая
работа. Аппликация.
Геометрическая разминка. Оригами «Дед
мороз».
Преобразование именованных величин.
Рассказ о Евклиде. Практическая работа.
Решение заданий на нахождение площади.
Задача на развитие восприятия и воображения.
Задачи на построение. Логическая задача.
«Танграм».
Игра «Настольный хоккей», «Догадайся».
Практическая работа.
Практическая работа, направленная на
развитие умения понимать понятие «плоскость».
Игра «Одним росчерком».
Графический диктант. Аппликация из
геометрических фигур.
Игры в квадраты. Пентамино. Игра
«Почтальон».
Игра
«Пифагор».
Аппликация
из
геометрического материала.
Игра «Пифагор». Задания на развитие
логического мышления.
Праздник.

4
132

Итого 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Мир геометрии»
3 год обучения (34 занятий)
1.Высота, медиана, биссектриса.
Треугольники, высота, медиана, биссектриса основание и их построение. Прямоугольный треугольник. Катет и гипотенуза
треугольника. Составление из треугольников других фигур.
2.«Новые» четырехугольники.
Параллелограмм. Ромб. Трапеции. Диагонали и их центр. Сходство этих фигур и различие.
3.Площадь.
Периметр и площадь. Сравнение. Нахождение площади с помощью палетки. Обобщение знаний о ранее изученных фигурах.
Описание данных фигур, их сходства и различия, разбиение на группы, обоснование разбиения. Сопоставление названий фигур с их
развертками. Конструирование моделей многоугольников из деталей игры «Пентамино». Выбор фигуры как единицы площади.
Заполнение части плоскости без промежутков равными фигурами-трафаретами. Развитие геометрической зоркости, выделение фигурытрафарета из орнамента. Решение задач на построение.
4.Геомертрическая фигура и геометрическое тело.
Понятия «плоскость», «пространство» на наглядно-образном уровне. Свойства плоскости (бесконечна, не имеет толщины).
Выделение объектов, являющихся моделями плоскости. Плоская и пространственная фигуры. Сравнение плоских и пространственных
фигур. Наблюдение за превращением фигуры на подвижной модели (книжка-раскладушка, расправленный лист бумаги, согнутый и т.д.),
определение вида полученных фигур, обоснование ответа. Наблюдение данного объекта, выделение на нем плоских и пространственных
фигур. Создание из пластилина моделей пространственных фигур. Моделирование плоских фигур из деталей игры «Удивительный
треугольник». Геометрические тела и пространственные фигуры, их сходства и различия. Достраивание незаконченного рисунка с
элементами пространственных фигур. Пропедевтика понятия «проекция геометрического тела» на наглядно-образном уровне (тело и его
тень). Ориентация в пространстве, определение взаимного расположения произвольных объектов при рассмотрении с разных сторон.
Развитие пространственного и проективного мышления, наблюдение конструкций из геометрических тел. Вид спереди, сверху, слева.
Выбор соответствующей проекции из предложенных, построение конструкции из кубиков в соответствии с данной проекцией. Линии на
различных поверхностях, плоских и с кривизной.
Тематическое планирование
3 год (34 часа)
133

Наименование
разделов, тем

сего

Виды деятельности
В
Теорети
Практические
ческие
занятия
Занятия

Ин
д. часы
ная

Самостоятель

1

1

8

работа
аудитории
1

«Новые»

5

0

5

1

3. Площадь.
4.
Геометрическая
фигура.
5. Геометрическое тело.

3
8

0
1

3
7

1
1

8

1

7

1

3

3

31

5

часов
1.Высота,
биссектриса.

медиана,

2.
четырехугольники.

0

Итого

Форма контроля

вне
Играсоревнование
Моделирование
ситуаций
Игра- сказка,
презентация
проектов
Выставка работ
КВН,
Игра
соревнование
Выставка работ
Презентация
проектов

4ч
Календарно-тематическое планирование
№

Тема урока

Ко

Содержание занятий

л-во
часов
1

Повторение материала, изученного в
3-м классе (игра-путешествие).
2
Решение
топологических
задач.
Подготовка учащихся к изучению объемных

Дат
а

1
1

Составление узоров из геометрических фигур. Игра
«Сложи квадрат».
Топологические задачи. Пентамино.

134

тел. Пентамино.
3
4
5
6
7
8
9

Куб. Игра «Кубики для всех».

1

Прямоугольный
параллелепипед.
Куб. Развертка параллелепипеда.
Каркасная модель куба. Развертка
куба.
Куб. Площадь полной поверхности
куба.
Знакомство
со
свойствами
игрального кубика.
Равносторонний и равнобедренный
треугольники.
Измерение углов. Транспортир.

1

Построение углов заданной градусной

1

Построение треугольника по трем
заданным сторонам.
Построение
равнобедренного
и
равностороннего треугольников.
Площадь.
Вычисление
площади
фигур сложной конфигурации.
Площадь.
Измерение
площади
палеткой.
Числовой луч.

1

10

1
1
1
1
1

меры.
11
12
13
14
15

1
1
1
1

16

Числовой луч (закрепление).

1

17

Сетки. Игра «Морской бой».

1

Зрительный диктант. Игра «Не пройди дважды».
Игра «Пифагор».
Практическая
работа.
Развёртка
куба.
Моделирование куба.
Работа с проволокой. Игра «Одним росчерком».
Сказка. Графический диктант «Лампа». Задания на
смекалку.
Игральный
кубик.
Задания
на
развитие
пространственного мышления. Игра «Узнай фигуру».
Графический
диктант
«Пирамида».
Сказка.
Практическая работа.
Градусная мера угла. Задания на нахождение
градусной меры угла. Решение задач.
Алгоритм
построения
угла.
Игра
«Одним
росчерком».
Стихотворение.
Задачи
на
развитие
пространственного мышления.
Алгоритм построения треугольника. Оригами.
Песенка. Задачи на нахождение площади. Игра
«Одним росчерком».
Палетка. Игра со спичками. Графический диктант
«Белочка».
Практические задания. Задачи на развитие
пространственного мышления. Игра «Собери узор».
Задания на развитие памяти, внимания, логического
мышления.
Игра «Морской бой». Правила игры.
135

18

Сетки. Координатная плоскость.

1

19

Осевая симметрия.

1

20

Симметрия.

1

21

Симметрия (закрепление).

1

22

Поворотная симметрия.

1

23

Прямоугольный параллелепипед.

1

24

Прямоугольный параллелепипед.

1

25

Прямоугольный
параллелепипед.
Модель развёртки параллелепипеда.
26
Цилиндр.

1

27

Цилиндр. Закрепление изученного.

1

28

Конус.

1

29

Пирамида.

1

30

Пирамида.

1

31

Шар.

1

32

Обобщение изученного материала по
теме «Геометрические тела».
33
Мониторинг ЗУН

1

1
1

Задания на развитие пространственного мышления.
Составление рисунка по заданию. Игра «Морской бой».
Игра «Выполни симметрично».. Игра «Выложи из
спичек».
Выполнение симметричных рисунков. Оригами
«Ёжик»
Игра «Сложи узор». Графический диктант «Киска».
Головоломка.
Кубик Рубика. Практическая работа.
Сказка. Задача на развитие воображения.
Игра «На что похоже?». Задания с координатной
плоскостью.
Моделирование параллелепипеда. Задание на
сообразительность.
Стихотворение.
Задание
на
развитие
пространственного мышления.
Самостоятельная работа. Графический диктант
«Кувшин».
Зрительный диктант. Загадки. Практическое
задание.
Моделирование пирамиды. Развёртка.
Графический диктант. Задание на развитие
воображения. «Танграм».
Геометрическая разминка. Логическая задача
«Колумбово яйцо».
Игра «Узнай по развёртке».
Проверочные
задания
геометрических понятий.
136

на

сформированности

34

Геометрический КВН.

1

Игра - КВН.

Итого 34 часа

2.2.6 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Люби и знай родной край»

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности…духовно-нравственного направления «Люби и знай родной край» составлена на
основе основной образовательной программы ФГОС НОО МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка и на основе авторской программы Обуховой
Л.А., Махиной Н.С. «Краеведение», », в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и отдельным темам. Она служит ориентиром для разработки
календарно-тематического планирования по внеурочной деятельности «Люби и знай родной край»

Структура документа
Программа включает разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, планируемые результаты, тематический план,
содержание реализации программы, календарно-тематический план, рекомендуемую литературу
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
. Программа представляет собой интегрированный курс, имеющий целью ввести учащихся в мир истории и культуры наших
предков.
Актуальность курса состоит в том, что это направление воспитания предполагает деятельность учителя по формированию у юных
граждан нравственности и духовности в ходе изучения родного края, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего народа,
чувства верности своему Отечеству, гордости за свою малую Родину. В ходе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, обществе и природе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить
наблюдения в природе, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный
137

курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы.

Цель программы: - способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания обучающихся,
пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям города Кузнецка, воспитанию любви к природе
родной земли; активной жизненной позиции гражданина с детских лет, готовности к служению Отечеству.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
• формировать у младших школьников представления об историческом прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях,
оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края,
страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;
• прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты,
систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоанализ;
• расширять исторический и экологический кругозор учащихся;
• формировать учебную самостоятельность и деловые качества;
• воспитывать уважение и любовь к родному краю;
• способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к
историческим, культурным и природным ценностям села,
города;
• содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.
Место курса «Люби и знай родной край» в плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 2 г.Кузнецка
В плане внеурочной деятельности «Люби и знай родной край» на изучение курса отводится 1 час в неделю.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 4 года обучения и предполагает: в 1 классе 33ч. (1 час в неделю, 33 учебные недели); во 2-4 классах по 34
часов (1 час в неделю, 34 учебных недель), что соответствует учебному плану школы. Время занятий – 1 год обучения-35/45 минут, 2 год
138

обучения 45 минут, 3 год обучения 45 минут, 4 год обучения -45 минут в соответствии с нормами СанПина.
Возрастные особенности
Программа рассчитана на 4 года обучения . .Набор детей свободный. Наполняемость групп от 8-9 человек
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
• различать способ и результат действия;
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
• оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
• осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
• выражать речь в устной и письменной форме;
• проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
139

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии с ними;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
• содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты освоения программы

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Обучающийся научится
-ориентироваться в
-планировать
свои
-понимать различные позиции
-описывать
важнейших для региона действия в соответствии с других людей, отличные от собственной;
достопримечательности
событиях
и
фактах поставленной
целью
и
-ориентироваться
на
позицию Кузнецка и родного края;
прошлого и настоящего; условиями ее реализации;
партнера в общении;
-использовать
140

оценивать их возможное
влияние на будущее;
- ориентироваться в
нравственном содержании
и смысле поступков, как
собственных,
так
и
окружающих людей;

-выполнять учебные
-учитывать разные мнения и
действия
и
проявлять стремление к координации различных
инициативу действия в позиций в сотрудничестве.
учебном сотрудничестве;
-самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения задания при
подготовке к сообщению,
презентации, конференции;

Получит возможность научиться
- гордиться за свой
-анализировать
и
город, свой край, за успехи синтезировать необходимую
своих земляков;
информацию;
− в сотрудничестве с
учителем
ставить
новые
учебные
задачи, цели;
− самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения действия
при
работе
над
проектом,
исследованием,
конференцией;

− находить
на
карте
свой
регион и его
главный город;
− устанавливать
причинноследственные
связи;
− строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте;
− устанавливать
аналогии.
141

различные
справочные
издания
(словари,
энциклопедии
т.
д.)
и
литературу о нашем крае,
достопримечательностях,
людях с целью поиска и
извлечения
познавательной
информации;
осуществлять
расширенный
поиск
информации с использованием
ресурсов
домашней
и
школьной библиотек;

− использовать
знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы при
работе с картой контурной, картой
Пензенской области и атласом;
− работать с атласом, глобусом и картой;
- готовить и выступать с сообщениями;

− самостоятельно
подбирать
литературу
по
теме;

3. Тематический план
1 год обучения
Тематическое распределение часов в 1 классе.
№
Тема
Теор
Пра
Кол-во
ия
ктика
часов
1

Моя семья

5

3

8

2

Моя школа

4

2

6

3

Мой родной город

7

5

12

4

3

7

4

Отечество. Наша родина –
Россия. Моя малая родина.
Всего

33
142

2 год обучения
Тематическое распределение часов во 2 классе.

№

Тема

Т
еория

1

Прак
тика

Кол-во
часов

6

2

8

2

История и культура
История и культура
История создания вещей

3

2

5

3

Музей-машина времени

3

2

5

4

О прошлом говорят

4

2

6

5

Памятники Кузнецка

2

2

4

6

Природа нашего края

2

2

4

7

Люби и знай родной край

1

1

2

Всего

34

3 год обучения
Тематическое распределение часов в 3 классе.
№
Тема
Те
Прак
Кол-во
ория
тика
часов
1

Моя малая родина

4

2

6

2

Страницы истории родного

5

2

7

Символы Кузнецка

1

-

1

Я и моя семья .

4

3

7

3
4

края

Рос
РРоссия.

143

5

С любовью к городу

6

Что дает нашей край
стране
7
Традиции,
обряды,
,
ритуалы земли родной

3

1

3

1
6

1
3

9

Всего

№

34

4 год обучения
Тематическое распределение часов в 4 классе.
Тема
Те
Практ
Кол
ория
ика
во часов

1

Что и как изучает история
История и культура
2
Путешествие
в
глубь
времен
3
Кузнецк
– купеческий
город
4
Наш край в годы ВОВ

5

1

6

5

2

7

5

1

6

3

2

5

5

2

2

4

3

1

4

1

1

2

6
7

Ими гордятся кузнечане
Ими
Наш город сегодня
нашего края
Люби и знай родной город
Всего
войны

34

144

–

4.Содержание программы
Основное содержание 1 года обучения
Первый раздел «Моя семья» (8 ч в 1 классе)
Понятия: «семья», «родословная», «краеведение», «родина», «отчизна», «поколение», «потомки», «предки».
В ходе изучения этого раздела первоклассники учатся составлять рассказы о своей семье, о своем доме, используя семейные
фотографии, осуществлять поиск информации с помощью взрослых об обрядах и обычаях, связанных со строительством дома и
новосельем, об обрядах с домашними животными, фиксировать краеведческую информацию с помощью рисунков.
Второй раздел «Моя школа» (6 ч)
Внутреннее строениее школы (количество кабинетов, их назначение, местонахождение спортивного зала, библиотеки,
компьютерных классов, актового зала и др. помещений);
История образования школы, реконструкция здания, руководство школы, ее учителя.
Объекты, расположенные вокруг школы.
В ходе изучения этого раздела дети учатся рассказывать о себе: кто я, чем люблю заниматься, чем особенно интересуюсь. Под
руководством родителей и учителя приучаются к режиму дня школьника, осознают значение соблюдения режима дня для здоровья,
целесоообразной организации жизни.
Третий раздел «Мой родной город» (12 ч)
История образования нашего города.
Достопримечательности родного города.
Население и почетные люди города.
История развития и названия улиц.
Этот раздел развивает и воспитывает чувство гордости за нашу малую родину, умение фиксировать краеведческую информацию с
помощью рисунков. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Четвертый раздел – «Отечество. Наша Родина – Россия. Моя малая родина» (7 ч)
Государственная символика России.
Обычаи и традиции русского народа.
Столица России – Москва.
145

Национальные костюмы народов России.
Народные и религиозные праздники.
Государственный язык, способы общения и взаимодействиями людей.
Этот раздел развивает у школьников умение задавать вопросы, умение работать по предложенному плану, умение в рамках
совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на занятии, в жизни, побуждает осознавать
себя гражданином Отечества, уметь ценить в других людях положительные качества и посту
Основное содержание 2 года обучения
Первый раздел «История и культура» (8 ч)
Понятия : «культура», «культурное наследие», «время», «дата», «год», «век».
Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ, обычай, ритуал и др.)
Временная последовательность событий.
В ходе изучения этого раздела у школьников воспитывается чувство прекрасного, развивается их творческое мышление,
художественные способности, прививаются эстетические вкусы, идеалы, формируется понимание значимости искусства в жизни каждого
ученика.
Второй раздел «История создания вещей» (5 ч)
Понятия: «вещь», «свойства вещи».
Информация о старинных предметах и их значением в современной жизни.
Русская глиняная посуда, посуда крестьянина и купца.
В ходе изучения раздела у второклассников воспитывается интерес к истории создания вещей, к русским обычаям, чувство
патриотизма.
Третий раздел «Музей – машина времени» (5 ч)
Виды музеев.
Профессии работников музеев.
Значения памятников и музеев в истории развития нашего города.
Этот раздел пополняет знания детей об истории развития музеев города, воспитывает интерес к изучению памятников старины.
Четвертый раздел «О прошлом говорят» (6 ч)
История возникновения и развития города Кузнецка.
Памятники архитектуры и истории.
Этот раздел развивает у школьников интерес к истории возникновения русских православных храмов, как памятников
архитектуры.
Пятый раздел «Памятные места » (4 ч )
Мой любимый город. Наш город. О чем шепчут названия улиц, площадей, скверов города.
146

В ходе изучения данного раздела у учащихся воспитываются чувство патриотизма, гордости за наш народ , нравственные
качества личности, чувство уважения к людям и истории родного края.
Шестой раздел «Природа нашего края» (4 ч)
Природа нашего города, а именно флора и фауна.
Этот раздел развивает у школьников умения работать с текстом разных жанров, извлекать интересную для себя информацию
из различных источников. Воспитывает бережное отношение к природе.
Основное содержание 3 года обучения
Первый раздел «Моя малая родина» (6 ч)
Кузнецк – город, в которой мы живем. Территория Кузнецка, глава города, народы - населяющие Кузнецк.
Второй раздел «Страницы истории родного края» (7 ч)
Первые поселенцы на территории нашего края. Первые города области. Знаменитые граждане Пензенской области.
Третий раздел «Символы Кузнецка» (1 ч)
Что такое государственные символы ? Герб , флаг, гимн России. Гербы и символы Кузнецка и Пензенской области, гимн области.

Четвертый раздел «Я и моя семья (7 ч)
Семейные традиции. Мои родители. Моя родословная. Мое имя. Что оно означает ? Мои обязанности в семье. Семейные праздники.
семейная библиотека. Профессии моих родителей.
Пятый раздел «С любовью к городу» (3 ч)
Что я знаю о своём районе и городе? История заводов. Почетные граждане города Кузнецка. Правила поведения в общественных
местах.
Практические занятия: экскурсии, конкурсы, встречи со сторожилами, фотоконкурсы.
Шестой раздел «Что дает наш край стране» ( 1ч)
Знакомство с промышленностью,сельским хозяйством края и города, его предприятиями, их историей. Мы – будущее нашего города.
Кем я хочу быть ?
Практическая работа: экскурсии на предприятия. Встреча с передовиками производства, ветеранами труда. Выставка достижений,
фестивали «Мир моих увлечений», « Юные дарования».
147

Седьмой раздел «Традиции, обряды, , ритуалы земли родной»(9ч)
Изучение народных праздников и традиций как средства приобщения детей к общечеловеческим ценностям, к труду. Годовой цикл
христианских праздников. Рождество, Крещение, Благовещение, Масленица, их значение в нравственном становлении личности человека.
Престольные праздники ( Праздники города, праздники на улице).
Основное содержание 4 года обучения
Первый раздел «Что и как изучает история» (6 ч)
Понятия: «история», «археология», «археологи».
Понятия: «дата», «год», «век», «тысячелетие».
В ходе изучения этого раздела, дети работают с «Лентой времени», учатся воспроизводить «Ленту времени», работать с
географической и исторической картами.
Второй раздел «Путешествие в глубь времен» (7 ч)
История возникновения города Кузнецка.
Иллюстративные тексты. Рисунки на скалах для понимания событий прошлого. Терминологический словарь. Краеведческий музей.
Описание увиденного в музее. В ходе изучения этого раздела учащиеся узнают о занятиях людей, населяющих наш край, получают и
анализируют информацию о историческом городе Кузнецке.
Третий раздел «Кузнецк – купеческий город» (6 ч)
Информация об известных купцах - М.В. Ичалов, семья Носковых, П.П.Бобров, М.И.Шульпин, М.С.Кошкадаев, Ф.А.Вилкин,
Д.В.Дыдин, А.А.Кривов
Достопримечательности древнего города, с его населением и их занятиями.
Понятие «этикет», правила светского этикета 19 века.
Особенности русской ярмарки.
Изучая этот раздел, четвероклассники самостоятельно находят исторический материал о городе Кузнецк, о его
достопримечательностях и о ремеслах, выступают с подготовленными сообщениями.
Четвертый раздел «Наш край в годы ВОВ» (5 ч)
Даты и события военной истории родного города.
Подвиги земляков, защищавших родную землю.
В ходе изучения этого раздела учащиеся собирают информацию о событиях Великой Отечественной войны , готовят сообщения,
участвуют в обсуждениях, высказывают свои собственные мнения.
148

Пятый раздел «Ими гордятся кузнечане» (4 ч)
Кузнечане- герои Великой Отечественной войны.
Почетные граждане города Кузнецка.
В этом разделе ученики делятся найденной информацией о кузнечанах– героях ВО войны, о почетных гражданах города
Кузнецка, их заслугах перед народом.
Шестой раздел «Наш город сегодня» (4 ч)
Образовательные учреждениями Кузнецка.
Отрасли промышленности города.
Отрасли сельского хозяйства.
Изучая этот раздел, школьники узнают, какие образовательные учреждения находятся в нашем городе, знакомятся с отраслями
промышленности города Кузнецка и сельского хозяйства Кузнецкого района.
Седьмой раздел «Люби и знай родной город» (2 ч) включает в себя творческую работу для детей и подборку вопросов для викторины
с целью самопроверки знаний, полученных учащимися за год.

5.Календарно-тематическое планирование занятий
курса «Люби и знай родной край»
1 год обучения
№

/п

урока
№
вп
Тема урока
раздел
е
Моя семья (8 часов)

В
сего

149

Тео
рия

Практ
ика

1

1

Моя семья.

1

1

2

2

Что изучает краеведение?

1

1

3

3

Мой дом.

1

4
5

4
5

Мир твоего дома.
Жизнь каждого член семьи.

1
1

1

6
6
Отношения в семье.
7
7
Моя родословная.
8
8
Я и моё имя.
Моя школа (6 часов)
9
1
Я – ученик, я – школьник.

1
1
1

1

1

1

1

2

Родная школа.

1

1

1

3

Трудовая жизнь школы. Экскурсия в школьную библиотеку.

1

1

4

Школьные, семейные традиции и праздники.

1

1

5

Новый год.

1

1

6

Рождественские колядки.

1

1

Мой родной город (12 часов)
1
1
Мой родной город.

1

1

1

2

Труд людей в городе и на селе.

1

1

1

3

Профессии в моей семье.

1

1

1

1
1
1

0
1

1
1

2
1

3
4

5
6
150

7
1

4

Экскурсия на предприятие (на почту)

1

1

1

5

Экскурсия на предприятие ( в типографию)

1

1

2

6

Мой город.

1

1

2

7

Моя улица.

1

1

2

8

Наш современный город.

1

1

2

9

Правила безопасного поведения на улице.

1

1

1

1

1

1

8
9
0
1
2
3
4
5
6

2
1
Экскурсия на Холм славы
0
2
1
Экскурсия по городу.
1
2
1
Викторина «Где эта улица, где этот дом?».
2
Отечество. Наша Родина – Россия. Моя малая родина (7 часов)
2
1
Моя малая родина.

1

1

1

1

7
2

2

О гербе, флаге и гимне.

1

1

2

3

Москва – столица нашей Родины.

1

3

4

Русский народный костюм. Сто народов – одна страна.

1

3

5

Я – надежда Отечества.

1

1

3

6

Земля – общий дом для всех людей.

1

1

8
1

9
1

0
1

151

2
3

7

Конкурс рисунков на тему: «Моя Россия, мой город»

1

1

3

Календарно-тематическое планирование 2 класс
№

/п

урока
№
вп
Тема урока
раздел
е
История и культура (8 часов)
1
1
Что такое культура?

В
сего

Теори
я

Пра
ктика

1

1

2

2

Что такое культура?

1

1

3

3

Источники изучения жизни народа.

1

1

4
5
6
7
8

4
5
6
7
8

Что такое время?
Что такое вещь?
Что такое вещь?
Семейная реликвия.
Путешествие в страну книг.

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

История создания вещей (5 часов)
1
1
Посуда на Руси.

1

1

1

1

1

0
2

В старинном доме.

1
152

1

3

Обычаи русской старины.

1

1

4

Для войны и мирной жизни.

1

1

5

От колеса до ракеты.

1

1

1

1

1

1

2
13
1
4

5
6

Музей – машина времени (5 часов)
1
1
Что такое музей?
1
2
Что такое музей?
1
3
Экскурсия музей.

1

1
1

7
1

4

Экскурсия художественный музей.

1

1

5

Экскурсия (заочная) в Музей одной картины

1

1

2

О прошлом говорят (6 часов)
1
История возникновения и развития города Кузнецка.

1

1

2

2

Кузнецкие храмы

1

1

2

3

Кузнецкие храмы

1

1

2

4

Женская гимназия, вторая половина 19 века

1

1

2

5

Дворянский поземельный банк конца 19 века

1

1

2

6

Купечество Кузнецка

1

8
9

0

1
2
3
4

153

1

5

6
7

8

9

Памятники Кузнецка (4 часа)
2
1
Дом врача Т.И.Шакина
Получить информацию о здании архитектуры – начала 20 века.
2
2
Музей Боевой Славы
Получить информацию о доме – музее западной части Холма Воинской славы.
Узнавать о функционировании дома – амбулатории с 1914 года.
2
3
Экскурсия
к
памятнику
скульптора
Е.Ф.Кочуашвили,
скульпторов
М.В.Константинова и В.А.Федорова
Познакомиться с историей создания бюстов А.Н.Родищева, Л.В.Смирнова.
2
4
Холм Славы
Познакомиться с историей создания мемориального комплекса Холма Славы

1

1

1

1

1

1

1

1

Природа нашего края(4 часа)
3
0
3
1
3
2
3
3

1

Лес– жемчужина города.
Собирать информацию о флоре и фауне лесов вокруг Кузнецка. Выступать с
подготовленными сообщениями. Обсуждать выступления одноклассников.
2
Экскурсия в лес «Знакомая поляна».
Вести наблюдения под руководством учителя, делать выводы.
3
Приволжская лесостепь заповедник.
Извлекать интересную для себя информацию из просмотра научно –
популярного фильма о заповеднике Приволжской лесостепи
4
Викторина «Знай и люби природу родного края»
Выполнять задания, проверять свои знания.

1

1

1

1

1

1

1

1

Люби и знай родной край (1 часа)
1
34

Конкурс рисунков «Я люблю свой город».
Участвовать в конкурсе рисунков. Презентовать свои работы.

1
1

154

1
1

Календарно-тематическое планирование 3 класс
№

/п

урока
№
Тема урока
вп
раздел
е
Моя малая родина (6 часов)
1
1
Где мы живем. Имя моего города.

В
сего

Теори
я

ктика

1

2
3

2
3

Культурно- просветительные учреждения нашего города
Искусство и просвещение

1
1

4

4

Литературный Кузнецк

1

Пра

1

1
1
1

5
5
Люби и знай свой край
6
6
Люби и знай свой край
Страницы истории родного края ( 7 ч)
7
1
Географическое положение Пензенской области.Кузнецк на карте Пензенской
области
8
2
Из истории образования города

1
1

1
1

1

1

1

1

9
1

3
4

Главные исторические и культурные памятники
Достопримечательности нашего города

1
1

1

5

Люди, прославившие Кузнецк

1

1

6

Мы хотим вам рассказать…

1

1
1

0
1

1
2
155

1

1

7

Мы хотим вам рассказать…

1

1

Символы Кузнецка (1ч)
1
1
Символика Кузнецка

1

1

Я и моя семья (7ч))
1
1
Моя семь – моя радость

1

1

1

2

Фотографии из семейного альбома

1

1

1

3

Беседа – игра « Кто мои бабушка и дедушка?

1

1

1

4

Интерактивная игра « Слушаем сказки моей бабушки»

1

1

1

5

Интерактивная игра « Здесь живёт моя семья»

1

1

2

6

Мои семейные обязанности

1

1

2

7

Беседа игра « Моя домашняя коллекция»

1

1

1

3

4

5
6
7
8
9
0
1
С любовью к городу (3 ч)

2

1

Истории названий улиц и площадей города

1

2

2

Защита проекта « Мой город»

1

2

3

Брейн-ринг «Мой город»

1

2
1

3
4
156

1

Что дает наш край стране ( 1ч)
2
1
Крупные предприятия нашей области . Значения для области и страны.

1

1

1

5
Люди нашего края (9ч)

2

1

Кузнецкие писатели для детей

1

2

2

Экскурсия в детскую библиотеку

1

2

3

Мастерская художников Кузнецка

1

2

4

Экскурсия в краеведческий музей

1

1

3

5

Экскурсия в художественную школу

1

1

3

6

Трудовые династии врачей, учителей и др.

1

1

3

7

Улицы, названные в честь великих людей и великих событий

1

1

3

8

Кузнечане в годы ВОВ ( на фронте и в тылу)

1

1

3

9

Игра « Люди нашего края»

1

1

3

Итого 34 ч

6
1

7
1

8
9
0
1
2
3
4
4

157

Календарно-тематическое планирование 4 класс

Теория

уро
Тема урока
ка в
разд
еле
Что и как изучает история (6 часов)
1
1
Как люди узнают о прошлом.

Всего

№
п/п

Практика

№

1

.
1

2
3
4
5

2
3
4
5

Как люди узнают о прошлом.
Лента времени.
Лента времени.
История на карте.

1
1
1
1

6

6

История на карте.

1

1
1
1
1
1

Путешествие в глубь времен (8 часов)
7
1
Первые поселения в Кузнеце.

1

1

8

2

1

1

9

3
Жилища народов, проживающих на территории
края
4
Обрядные праздники.

1

1

1

1

11

5

Национальная одежда

1

12

6

Национальная одежда

1

13

7

Предметы быта жителей Труёва

1

14

8

Предметы быта жителей Кузнецка

1

10

«Город древний, город чудный».

Кузнецк – купеческий город ( 6 часов)
15
1
Прогулка по старинному городу.
16
2
Прогулка по старинному городу.
17
3
Традиции русского купечества.
18
4
Традиции русского купечества.
19
5
На русской ярмарке.
20
6
На русской ярмарке.
Суровые годы Великой Отечественной войны (5 часов)
21
1
«Край родной, войною опаленный».
158

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

22
23

2
3

«Край родной, войною опаленный».
«Их подвиг бессмертен»

1
1

1

24

4

«Их подвиг бессмертен». Встреча с ветераном Вов.

1

1

25

5
«Никто не забыт, ничто не забыто!». Экскурсия на
Холм славы
Ими гордятся кузнечане (4 часа)
26
1
Кузнечане
– герои Великой
Отечественной
войны.
27
2
Кузнечане–
герои
Великой
Отечественной
войны
28
3
Почетные
граждане города
Кузнецка
29
4
Почетные
граждане города
Кузнецка

Наш город сегодня (4 часа)
30
1
Образовательные учреждения города Кузнецка
31
2
Промышленность города Кузнецка
32
3
Кто нас кормит?
33
4
«Цвети, город!».
Люби и знай родной город (2 часа)
34
1
Викторина «История нашего города»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1
1

2.2.7 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мхатик»

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Театр в школе» (далее Программа) имеет художественную направленность, ориентирована на развитие художественного вкуса, художественных
способностей и склонностей к занятиям театрального искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия, подготовки
личности к постижению великого мира искусства. Программа рассчитана на базовый уровень освоения.
Театр – искусство синтетическое и коллективное, объединяющее специалистов самых разных творческих профессий и

159

направлений. В современном театре соединено воедино все: литература, музыка, вокал, хореография, изобразительное искусство,
анимация, цифровые технологии… И вместе с тем театр – искусство индивидуальностей, объединённый одной общей целью,
которой является постановка спектакля. Формы организации деятельности обучающихся могут быть разными: кружок, студия,
объединение, клуб, лаборатория, театр, творческий коллектив.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа составлена в соответствии с нормативными
документами Министерства образования РФ и с требованиями следующих нормативных документов:
- Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».
- Протокол заседания Совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам создания и развития
школьных театров в образовательных организациях субъектов Российской Федерации от 24 марта 2022 года № 1.
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ред. от 30.12.2021).
- Приказ Минтруда РФ от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
- Федеральный закон от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи».
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в
порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Примерная номенклатура дел для использования в работе учреждений дополнительного образования детей «Рекомендации
по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ
с применением дистанционных образовательных технологий» Минпросвещения России от 07.05.2020;
- Распоряжение Минпросвещения России от 17.12.2019 № Р-136 «Об утверждении методических рекомендаций по
приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для
реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих
достижение целей, показателей и результата федерального проекта "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование",
и признании утратившим силу распоряжения Минпросвещения России от 1 марта 2019 г. № Р-21 "Об утверждении рекомендуемого
перечня средств обучения для создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации
дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей».
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 года №467 «Об утверждении Целевой
модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
- Письмо Минпросвещения России «О формировании Всероссийского перечня (реестра) школьных театров» от 6 мая 2022
г. № ДГ-1067/06.
- Протокол расширенного совещания по созданию и развитию школьных театров в субъектах Российской Федерации от 27
декабря 2021 г. № К-31/06пр.
- Приказ о Совете Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам создания и развития школьных театров в
образовательных организациях субъектов Российской Федерации по вопросам создания и развития школьных театров в
образовательных организациях субъектов Российской Федерации от 17 февраля 2022 г.№ 83.
- План работы («дорожная карта») по созданию и развитию школьных театров в субъектах Российской Федерации на 20212024 годы.
- Приказ от 11 марта 2019 г. №151/ОД-77 «Об утверждении Правил бесплатного посещения обучающимися и
сопровождающими их лицами музейных и выставочных экспозиций, размещенных в государственных учреждениях культуры города
Москвы».
- Приказ Департамента культуры и Департамента образования Москвы от 03 мая 2018 года № 317/ОД/176 «О посещении
учреждений театрального и концертного типов, подведомственных Департаменту культуры города Москвы, организованными
группами обучающихся образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы
образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы».
- Приказ Департамента культуры и Департамента образования города Москвы от 03 мая 2018 года № 316/ОД/177 «О
реализации проекта «Театр в школе».
- Приказ Департамента образования города Москвы от 21 декабря 2018 г. № 482 «О внесении изменений в приказ
Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922»;
- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

160

- Приказ Департамента образования города Москвы № 30 от 31.01.2017 «О внесении изменений в приказ Департамента
образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».
- Приказ № 1035 от 30.08.2016 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря
2014 г. № 922».
- Приказ Департамента образования города Москвы № 2074 от 08.09.2015 «О внесении изменений в приказ Департамента
образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».
- Приказ Департамента образования № 1308 от 07.08.2015 «О внесении изменений в приказ Департамента образования
города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».
- Приказ Департамента образования № 922 от 17.12.2014 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014–
2015 учебном году».
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в
области образования и науки"
- План мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение
эффективности образования и науки".
- Конвенция о правах ребенка.
- Примерные требования к дополнительным образовательным программам 06-1844 от 11.12.2006.
- Указ Президента РФ от 7 июля 2011 г. № 899 Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и
техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации.
1.2. Актуальность программы определяется необходимостью социализации ребёнка в современном обществе, его
жизненного и профессионального самоопределения. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально-творческой
деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.
Театрализованная деятельность является способом самовыражения, средством снятия психологического напряжения,
предполагает
развитие
активности,
инициативы
учащихся,
их
индивидуальных
склонностей
и способностей.
Сценическая работа детей – это проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной работе
приобретаются
навыки
публичного
поведения,
взаимодействия
друг
с
другом,
совместной
работы
и творчества.
1.3.
Педагогическая
целесообразность программы
заключается
в возможности методами театральной деятельности помочь детям раскрыть их творческие способности, развить психические,
физические и нравственные качества, повысить уровень общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи,
музыкально-эстетического воспитания, пластики движений), что в будущем поможет быть более успешными в социуме. Известно,
что одной из самых важных потребностей детей является потребность в общении. В этой связи одной из приоритетных задач
является развитие у них качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимания, что все люди разные,
принятия
этих
различий,
умения
сотрудничать
и
разрешать
возникающие
противоречия
в общении.
Реализация программы позволяет включить в механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных
условий для творческой самореализации. Программа предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно
готовить учащихся к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации
в окружающей среде, позитивному самоопределению.
1.4. Отличительные особенности
Занятия театрализованной деятельностью вводят детей в мир прекрасного, пробуждают способности к состраданию и
сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – раскрепощают его творческие возможности и
помогают
психологической
адаптации
ребенка
в
коллективе.
В театральной деятельности каждый ребенок может проявить свои способности, чувства, эмоции, передать свое отношение к
персонажам и сказочным событиям.
Сочетая возможности нескольких видов искусств – музыки, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной
силой
воздействия
на
эмоциональный
мир
ребенка.
Замкнутому
ребенку
он
помогает
раскрыться,
а
расторможенному
–
научиться
координировать
свои
действия,
сострадать
и
любить,
поможет
объединить
духовной
близостью
не
только
детей,
но
и
детей
и родителей. Разбуженные эстетические чувства, обогащение нравственного мира способствуют развитию в юном актере, а также
зрителе творческих способностей, которые найдут выход в труде, в отношениях со сверстниками и взрослыми,
в обретении активной жизненной позиции.
1.5 . Цель и задачи
1.5.1.
Цель программы:
Приобщение детей к искусству, развитие личности обучающегося, способного к творческому самовыражению путем
вовлечения в театральную деятельность.

161

1.5.2.
Задачи
Обучающие:
- познакомить с историей театра;
- совершенствовать грамматический строй речи, его звуковую культуру, монологическую и диалогическую формы речи,
эффективное общение и речевую выразительность;
- формировать основы исполнительской, зрительской и общей культуры; художественно - эстетический вкус.
Развивающие:
- прививать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие;
- укреплять познавательные интересы через расширение представлений о - видах театрального искусства;
- совершенствовать коммуникативные и организаторские способности воспитанника;
- повышать уровень взаимоотношений между обучающимися и педагогом.
Воспитательные:
- прививать чувство патриотизма, любви к Родине, ответственности за порученное дело;
- формировать социальную активность личности обучающегося;
- укреплять волевые качества, дух командности (чувство коллективизма, взаимопонимания, взаимовыручки и поддержки в
группе), а также трудолюбие, ответственность, внимательное и уважительное отношения к делу и человеку;
- повысить восприятие, исполнительства и творческого самовыражения, пластической культуры и выразительности
движений.
1.5.3.
Формы и режим занятий, возраст занимающихся
Основная форма обучения – очно, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий»), групповая. Основная форма обучения фиксируется в учебном плане.
На
занятиях
применяется
дифференцированный,
индивидуальный
подход
к каждому обучающемуся.
Количество обучающихся в группе: 10-25 человек, возраст занимающихся 8-12 лет.
Занятия проходят 3 раза в неделю по 1 часу.
1.5.4.
Сроки реализации программы
Срок реализации программы – 1 год.
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 99 часов:
теоритических- 24 часа, практических- 75 часов
Количество учебных часов в год: 99 часов.

1.6.

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения программы
1.6.1.
Личностные результаты
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
формирование художественно-эстетического вкуса;
приобретение навыков сотрудничества, содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе;
формировать потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений
художественной литературы;
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития
приобретение опыта общественно-полезной социально-значимой деятельности.
1.6.2.
Предметные результаты
По итогам обучения, обучающиеся будут
знать:
правила безопасности при работе в группе;
сведения об истории театра,
особенности театра как вида искусства;
виды театров;
правила поведения в театре (на сцене и в зрительном зале);
театральные профессии и особенности работы театральных цехов;
теоретические основы актерского мастерства, пластики и сценической речи;
упражнения и тренинги;
приемы раскрепощения и органического существования;

162

правила проведения рефлексии;
уметь:
ориентироваться в сценическом пространстве;
выполнять комплекс дыхательных, речевых, артикуляционных упражнений, разминку языка и губ;
производить разбор простого текста;
определять характерность персонажа произведения по его речевым характеристикам;
взаимодействовать на сценической площадке с партнерами;
работать с воображаемым предметом;
владеть:
основами дыхательной гимнастики;
основами актерского мастерства через упражнения и тренинги, навыками сценического воплощения через процесс
создания художественного образа;
навыками сценической речи, сценического движения, пластики;
музыкально-ритмическими навыками;
публичных выступлений.
1.6.3. Метапредметные результаты
- формирование адекватной самооценки и самоконтроля творческих достижений;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- способность осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Формировать коммуникативные умения, такие как:
- включаться и поддерживать диалог, коллективное обсуждение; учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество; научить слушать собеседника; научить договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
- помочь формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
развивать умение проявлять инициативу и активность, планировать свою работ- у, сопоставлять свои достижения с
заданными критериями.
Личностные задачи:
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё
получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения
героя;
- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и
инсценировании.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность۰работать в группе, учитывать
мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения; ۰
- предлагать помощь и сотрудничество;
- слушать собеседника;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-۰осуществлять взаимный контроль;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

163

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
П

Разделы/темы

Количество часов
В

/П

сего

Т
еория

П

Формы
аттестации (контроля)

рактика

1.

Вводное занятие. Тема. Правила
поведения и техника безопасности на
занятиях.

1

1

-

2.

Раздел 1. История театра

2

2

-

3.

Тема
1.1.
Знакомство
с
особенностями современного театра как
вида искусства. Место театра в жизни
общества. Общее представление о видах и
жанрах театрального искусства.

2

2

2

5

17

1

1

---

Текущий

2

1

1

Текущий

1

1

---

Текущий

4.

Радел 2. Актерское мастерство

Входной

Текущий

2
5.

Тема 2.1. Стержень театрального
искусства – исполнительское искусство
актера. Основные понятия системы
Станиславского.

6.
7.

Тема 2.2 Работа актера над собой.
Тема
2.3
сценического внимания.

Особенности

8.

Тема 2.4 Мышечная свобода.

4

1

3

Текущий

9.

Тема 2.5 Импровизация

5

1

4

Текущий

10.

Тема 2.6. Игровые упражнения на
развитие
внимания,
фантазии
и
воображения

3

-

3

Текущий

11.

Тема 2.7. Игровые упражнения на
коллективную согласованность действий.

3

-

3

Текущий

12.

Тема 2.8. Выполнение этюдов на
заданную тему - одиночные, парные,
групповые, без слов и с минимальным
использованием текста.

3

-

3

Текущий

1

5

14

1

1

--

Текущий

13.

Раздел 3. Художественное чтение
9

14.

Тема 3.1 Предмет сценической
речи.

15.

Тема 3.2. Развитие
логического анализа текста

навыка

3

1

2

Текущий

16.

Тема 3.3. Основы практической
работы над голосом. Логика речи
Отработка навыка правильного дыхания..

3

1

2

Текущий

-

2

Текущий

-

3

Текущий

17.

Тема 3.4 Художественное чтение.

2
--

18.

Тема 3.5 Выразительное чтение

3
--

19.

Тема
3.6.
Артикуляционная
гимнастика. Работа с дикцией.

3

1

2

Текущий

Тема 3.7 Игры со словами и

4

1

3

Текущий

1

3

1

1

20.
звуками
21.

Раздел 4. Сценическое движение
1

22.

8

Тема 4.1. Понятие «театральная
игра».

164

Текущий

23.

Тема 4.2. Понятие «Предлагаемые
обстоятельства»

2

1

1

Текущий

24.

Тема 4.3 Составление этюдов.

3

1

2

Текущий

25.

Тема 4.4. Работа с предметом.

2

-

2

Текущий

26.

Тема 4.5. Работа с партнером.

3

-

3

Текущий

27.

Раздел 5. Ритмопластика

-

11

-

3

Текущий

-

3

Текущий

-

2

Текущий

-

3

Текущий

1
1

28.

-

Тема 5.1 Пластика.

3
-

29.

Тема5.2
Особенности
композиционного построения пьесы: ее
экспозиция, завязка, кульминация и
развязка. Персонажи - действующие лица
спектакля.

1

30.

Тема 5.3 Тренировка суставномышечного аппарата

3

Тема 5.4 Музыкальный образ
средствами пластики и пантомимы.

2

Тема
импровизация
характера

3

31.
32.

-

5.5
Пластическая
на
музыку
разного

-

33.

Раздел
6
инсценировками. (20 час

над

9

2

7

34.

Тема
6.1.
Работа
над
инсценировками. Чтение литературного
произведение. Разбор.

4

1

3

Текущий

35.

Тема
6.2.
Работа
над
инсценировками. Разбор. Читка по ролям.
Читка по ролям.

2

2

Текущий

36.

Тема
6.3.
Работа
над
инсценировками. Разучивание
текстов. Этюдные
репетиции
на
площадке. Разбор мизансцен. Этюдные
репетиции на площадке.

3

1

2

Текущий

8

5

3

Текущий

37.

Работа

1

Раздел 7. Работа над пьесой

38.

Тема
7.1.
Особенности
композиционного построения пьесы: ее
экспозиция, завязка, кульминация и
развязка. Персонажи - действующие лица
спектакля.

2

1

-

Текущий

39.

Тема 7.2. Чтение и обсуждение
пьесы, ее темы, идеи. Осмысление
сюжета, выделение основных событий,
являющихся поворотными моментами в
развитии действия.

3

2

1

Текущий

40.

Тема 7.3. Определение главной
темы
пьесы
и
идеи
автора,
раскрывающиеся
через
основной
конфликт. Определение жанра спектакля.

2

1

1

Текущий

41.

Тема7.4. Общий
замысле спектакля.

1

-

1

Текущий

1

-

13

42.

разговор

о

Раздел 8. Постановка спектакля
3

43.

3

-

3

Текущий

44.

Тема 8.1. Репетиционный период.
Тема 8.2. Создание эскизов грима,
костюмов для героев выбранной пьесы.

1

-

1

Текущий

45.

Тема 8.3. Создание реквизита и

2

-

2

Текущий

165

декораций.
46.

Тема
эпизодов.

сцен,

4

1

3

47.

Тема 8.5. Репетиции в костюмах,
декорациях, с реквизитом и бутафорией.

1

-

1

48.

Тема 8.6. Сводные репетиции,
репетиции
с
объединением
всех
выразительных средств.

2

-

2

Текущий

49.

Тема
репетиции.

1

-

1

Текущий

3

1

2

2

-

1

Итоговый

Тема 9.2. Поведение итогов.

1

1

1

Итоговый

Итого:

9

2

75

50.
51.
52.

8.4.

Соединение

8.7.

Текущий
Промежуточн
ый

Генеральные

Раздел 9. Итоговые занятия
Тема 9.1. Показ спектакля для
приглашенных зрителей.

9

4

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вводное занятие.
Теория:
Тема 1. Правила поведения и техника безопасности на занятиях. Цели и задачи обучения. Перспективы творческого роста.
Знакомство с театром как видом искусства.
Раздел 1. История театра.
Теория:
Тема 1.1. Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства. Место театра в жизни общества. Общее
представление о видах и жанрах театрального искусства.
Раздел 2. Актерское мастерство.
Теория:
Тема 2.1. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера. Основные понятия системы
Станиславского.
Практика:
Тема 2.2. Работа актера над собой
Тема 2.3 особенности сценического внимания
Тема 2.4 мышечная свобода
Тема 2.5 Импровизация
Тема 2.6. Игровые упражнения на развитие внимания. Игровые упражнения на развитие фантазии и воображения.
Тема 2.7. Игровые упражнения на коллективную согласованность действий.
Тема 2.8. Выполнение этюдов на заданную тему - одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным
использованием текста.
Раздел 3. Художественное чтение.
Теория:
Тема 3.1 Предмет сценической речи
Тема 3.2. Развитие навыка логического анализа текста
Практика:
Тема 3.3. Основы практической работы над голосом. Логика речи. Отработка навыка правильного дыхания
Тема 3.4 художественное чтение
Тема 3.5 Выразительное чтение
Тема 3.6. Артикуляционная гимнастика. Работа с дикцией.
Тема 3.7 Игры со словами и звуками
Раздел 4. Сценическое движение.
Теория:
Тема 4.1 Понятие «театральная игра»
Тема 4.2 Понятие «предлагаемые обстоятельства
Тема 4.3 составление этюдов
Тема 4.4. Работа с предметом.

166

Тема 4.5. Работа с партнером.
Раздел 5. Работа над пьесой.
Теория:
Тема 5.1 Пластика
Тема 5.2. Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Персонажи действующие лица спектакля.
Практика:
Тема 5.3 Тренировка суставно-мышечного аппарата
Тема 5.4 Музыкальный образ средствами пластики и пантомимы
Тема 5.5 Пластическая импровизация на музыку разного характера
Раздел 6. Работа над инсценировками
Практика.
Тема 6.1. Работа над инсценировками. Чтение литературного произведения. Разбор.
Тема 6.2. работа над инсценировками. Разбор. Читка по ролям.
Тема 6.3. Работа над инсценировками. Разучивание текстов. Этюдные репитиции на площадке. Разбор мезансцен.
Раздел 7. Работа над пьесой
Тема 7.1 Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Персонажи действующие лица спектакля.
Тема 7.2 Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся
поворотными моментами в развитии действия.
Тема 7.3 Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра
спектакля.
Тема 7.4. Общий разговор о замысле спектакля
Раздел 8. Постановка спектакля
Тема 8.1. Репетиционный период.
Тема 8.2. Создание эскизов грима, костюмов для героев выбранной пьесы.
Тема 8.3. Создание реквизита и декораций.
Тема 8.4. Соединение сцен, эпизодов.
Тема 8.5. Репетиции в костюмах, декорациях, с реквизитом и бутафорией.
Тема 8.6. Сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств.
Раздел 9. Итоговые занятия
Тема 9.1. Показ спектакля для приглашенных зрителей.
Тема 9.2. Поведение итогов.

3. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1. Виды контроля
Результативность освоения программного материала отслеживается систематически в течение года с учетом уровня знаний
и умений учащихся на начальном этапе обучения. С этой целью используются разнообразные виды контроля:
- предварительный контроль проводится в начале обучения для определения уровня знаний и умений обучающихся;
- текущий контроль ведется на каждом занятии в виде педагогического наблюдения за правильностью выполнения
упражнений, динамикой речевого развития обучающихся;
- промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия в виде прослушивания (показа) с
недифференцированной системой оценивания, что позволяет провести анализ роста речевого исполнительского мастерства
учащихся;
итоговый контроль проводится в конце учебного года на контрольном занятии в виде прослушивания (показа) с
недифференцированной системой оценивания или публичного выступления в форме концерта для родителей. Позволяет выявить
изменения образовательного уровня учащегося, воспитательной и развивающей составляющей обучения.
3.2. Формы контроля
Контроль ведется на текущих занятиях в процессе наблюдения педагога за активностью и продуктивностью учебной
деятельности учащихся, правильностью выполнения речевых упражнений, а также в ходе открытых занятий в конце каждого

167

полугодия. Для подведения итогов обучения по Программе используются разнообразные формы контроля:
- открытое занятие;
- публичный показ (выступление);
- прослушивание;
- литературная гостиная;
- концерты.
3.3. Механизм оценки уровня освоения программы
Критерии оценки учебных результатов программы указываются в таблице педагогического наблюдения (Приложение № 1).
При необходимости (выявлении нецелесообразности какого-либо критерия) количество и содержательная составляющая критериев
может корректироваться педагогом в рабочем порядке. Работа учащихся оценивается по уровневой шкале:
- высокий уровень;
- средний уровень;
- низкий уровень.
2.2.8 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веснянка»
Пояснительная записка.
Статус документа.
Программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Веснянка», составлена на основе ООП НОО и ООП
ООО МБОУ СОШ №2 города Кузнецка в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего
образования, и на основе программы «Коллективное музицирование» и «Эстрадное пение», разработанной и одобренной научнометодическим центром по художественному образованию Министерства культуры Российской Федерации. Составитель Палашкина
Г.В. преподаватель Детской школы искусств им. А. Балакирева г. Москва. Программа вокально-хоровой студии «Веснянка»
адаптирована к обучающимся с 7-17лет и рассчитана на 5 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю(45мин.)
Набор свободный. Наполняемость группы от 8 человек.
Структура документа.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты, основное содержание с
распределением часов по разделам курса, требования к уровню подготовки учащихся, тематическое планирование, календарнотематическое планирование, список литературы, оборудование.
Место курса внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
На изучение курса в учебном плане отведено 170 часа.
1год обучения: 34 часов,1 час в неделю.
2год обучения: 34часов, 1 час в неделю.
3год обучения: 34часов, 1 час в неделю.
4год обучения: 34часов, 1час в неделю.
Общая характеристика курса.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического
воспитания подрастающего поколения. Современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми различного возраста.
Занятия в ансамбле пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка,
развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду. Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить
вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об
оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в нашей вокально-хоровой студии.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно,
начиная с самых младших школьников. Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению, пению в ансамбле, пению
хором, хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству. Вокально-хоровая студия служит
одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков,
необходимых для овладения исполнительским искусством. Задача руководителя вокально-хоровой студии привить детям любовь к
пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном и индивидуальном
музицирование, учитывая, что пение - наиболее доступный вид подобной деятельности. На протяжении всех лет обучения педагог
следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков, обучающихся (дыханием, строем, дикцией),
постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.
Основные содержательные линии.
Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, и вокалу.

168

Усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально - хоровых знаний,
Обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и
получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки
обучающихся. Приоритетное значение в ряду знаний о музыке на второй ступени обучения имеют знания, приобретаемые в процессе
музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства,
многогранность связей музыки с другими видами искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве
композиторов, исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности, нотной грамоты. В программе
выделяется группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.
Необходимо предусмотреть в программе освоение учащимися музыкальных умений и навыков, приобретаемых в различных
видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению преобразующей силы музыки. При этом
музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки
являются базой, прежде всего, для музыкально-исполнительской деятельности, требующей определенной подготовки и развития
психофизиологического аппарата ребенка, что является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно
художественного воплощения музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка. В музицировании – это
умения и навыки: интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и
характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой; передавать особенности
развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые
особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.; дифференцированно слышать отдельные
компоненты музыкальной ткани, (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее
композиционные функции; понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла
композитора; сравнивать различные интерпретации музыкального произведения аргументировано оценивать их; выявлять
жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того
же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.
Основное содержание программы предполагает выделение в тексте разделов и тем внутри разделов, что позволяет
формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности. В каждом разделе
раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане. Каждый раздел отличается от
другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.
По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной и предусматривает тесное
взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывает духовную
жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность,
интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность, единство содержания
и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.
При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов
гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять
главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при
произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические,
драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на
уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах. Концертная
деятельность является неотъемлемой частью жизнедеятельности хора. Хор имеет в своем репертуаре несколько концертных
программ. Ежегодно репертуар пополняется новыми номерами, которые проходят апробацию на слушателя. Для пропаганды
хорового искусства, дальнейшего развития коллектива, поддержания его творческого потенциала, подтверждения статуса хора важно
его участие в фестивалях и конкурсах. Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и
современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторовпесенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Подбор произведений
осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат,
особых праздников и мероприятий). Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках
кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Цели программы вокально –хоровой студии «Веснянка».
- формирование художественно-эстетической культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры;
- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармонического формирования личности.
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных
учебных действий.
Личностные УУД:
- формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к вокальному пению. Наличие эмоционально-ценностного
отношения к искусству. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой танцевальной
способности.

169

Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
- умение действовать по заданному алгоритму;
- осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения
творческих задач.
В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
1.На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего,
расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре.
2.Воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций.
Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека.
3.Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2-х голосному исполнению
песен и романсов. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
4.Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные
приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
Привить основы художественного вкуса.
5.Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности,
успешности каждого члена вокально-хорового коллектива.
Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:
в формировании и воспитании обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; в
формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
в формировании разностороннего,
интеллектуально-творческого и духовного развития; в формировании основ художественного мышления; в ориентации на успешную
социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в
современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.
Условия реализации программы:
1.Учебно-методическое обеспечение:
нормативно-правовые документы; образовательная программа; методические материалы (разработки, рекомендации по
работе с хором); специальная литература (книги, пособия, журналы, нотные сборники, видеокассеты, аудиокассеты, СD- диски).
2. Материально- техническое обеспечение:
хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное помещение; стационарная аппаратура (магнитофон,
усилитель звука, колонки, записи фонограмм, микрофон, видеокамера для записи концертов); музыкальные инструменты
(фортепиано, синтезатор); концертные костюмы, реквизит.
3. Организационное обеспечение:
необходимый контингент обучающихся; утвержденное расписание занятий; родительская помощь; связь с
общественностью (муз. Школы, Сузы и ВУЗы, СМИ).

170

Организационно-педагогические основы обучения.
Необходимые требования к проведению занятий:
создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся; целесообразное
расходование времени на всех этапах занятия; применение различных методов и средств обучения; высокий уровень межличностных
отношений между педагогом и обучающимися; практическая значимость полученных знаний и умений.
Механизм оценки результатов:
Для определения фактического образовательного уровня обучающихся используются следующие формы: открытые занятия;
сольные концерты; участие в фестивалях, конкурсах.
Воспитательная работа и досуговая деятельность:
работа с родителями – родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации и т.д.;
досуговые мероприятия (вечера отдыха, выезды на природу и т.д.) прививают навыки общения друг с другом, сплачивают
коллектив, раскрывают творческие способности ребят;
участие в концертной деятельности воспитывает ответственность перед коллективом, самостоятельность и веру в свои
силы;
посещение концертов, выставок, музеев воспитывает художественно-эстетический вкус.
Программа обучения предполагает:
групповые хоровые занятия;
занятия с солистами и ансамблями;
участие в школьных и городских конкурсах и фестивалях;
участие в концертах и выступлениях разных уровней.
Методы

и

приёмы

обучения.

Методы и приёмы обучения, используемые в вокальной работе со школьниками, можно условно разделить на наглядные, словесные
и
практические.
Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко-выраженной психолого-педагогической доминантой, а также
более локальные, частные, специфические приёмы, в которых преобладает вокально-хоровая составляющая (постановочные и
исполнительские).
Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:
образный показ педагога;
эталонный образец-показ движения лучшим исполнителем;
подражание образам окружающей действительности;
приём тактильно-мышечной наглядности;
наглядно-слуховой прием; демонстрация эмоционально-мимических навыков;
использование наглядных пособий.
Словесный
метод
состоит
Рассказ, объяснение, инструкция, лекция, беседа;
анализ и обсуждение;
словесный комментарий педагога по ходу исполнения песни;
приём закрепления целостного произведения.

из

многочисленных

Практический
метод
обогащён
комплексом
различных
приёмов,
взаимосвязанных
наглядностью
игровой приём;
детское «сотворчество»;
использование ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор;
комплексный приём обучения;
выработка динамического стереотипа (повторяемость и повторности однотипных движений);
музыкальное сопровождение песни;
хореографическая импровизация;
приём художественного перевоплощения.
Кроме того, в работе с младшими
приём педагогического наблюдения;
проблемного обучения и воспитания;

школьниками

очень

171

эффективный

и

приёмов:

и

психолого-педагогический

словом:

метод:

приём индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ребёнку;
приём подсознательной деятельности;
приём контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха (релаксация);
педагогическая оценка исполнения ребёнком вокальных упражнений.

Требования к результатам освоения обучающимися программы первого года обучения.
Личностные УУД:
- формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим
упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса,
культуры
поведения,
общения,
художественно-творческой
танцевальной
способности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
- умение действовать по заданному алгоритму;
- осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения
творческих задач.

В результате первого года обучения, обучающиеся должны знать:
Строение голосового аппарата, правильная постановка корпуса при пении. Певческое дыхание: спокойный, без напряжения
вдох, задержание вдоха перед началом пения, выработка равномерного выдоха. Правильное певческое формирование гласных в
сочетании с гласными звуками, четкое произношение согласных звуков. Формирования навыков пения с фонограммой. Слуховое
осознание чистой интонации. В течение года обучающиеся должны разучить 3 хоровых произведения, 4-5 вокальных произведений.
Особое значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками. Важно с самого начала воспитывать у детей вокальный
слух, умение слушать себя и отмечать свои ошибки. Основа пения- гласные звуки. Для этого следует использовать распевки и
упражнения.

Требования к результатам освоения обучающимися программы второго года обучения.
Личностные УУД:
- формирование внутренней позиции обучающихся, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении
обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие

172

эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения,
общения,
художественно-творческой
танцевальной
способности.
Регулятивные УУД:
-умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя; умение
действовать по заданному алгоритму; осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения
творческих задач.

В результате второго года обучения, обучающиеся должны знать:

Расширить диапазон голоса, выровнять звучность гласных. Продолжается работа над организацией дыхания, связанного с
ощущением опоры. Совершенствуется работа с учебной фонограммой «минус». В течение года дети должны разучить 4-5
произведений различного характера и содержания. В работе над хоровыми произведениями учащийся должен уметь певуче,
пластично вести звук, вносить в исполнение элементы художественного творчества. Каждое новое произведение и его роль в
музыкально-певческом развитии учащихся нуждается в образном раскрытии. Необходим и рассказ об упражнениях для гибкости
голоса, ровности тембрового звучания. Необходимо чтобы дыхание было плавным. Глотка всегда должна быть свободна, рот и губы
- свободны и активны.

Требования к результатам освоения обучающимися программы третьего года обучения.
Личностные УУД:
- формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим
упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса,
культуры
поведения,
общения,
художественно-творческой
танцевальной
способности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя;
- умение действовать по заданному алгоритму;
- осуществлять констатирующий контроль по результату действия.

Познавательные УУД:

173

дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения
творческих задач.
В результате третьего года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со способностями, учащиеся
должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с
микрофоном. В течении года учащиеся должны разучить и исполнить 5-7 произведений различного характера и содержания по плану
программы. Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального пения.
Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку звука. Рекомендуется пение
отечественных популярных и зарубежных песен.
Требования к результатам освоения обучающимися программы четвертого года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении
обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие
эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения,
общения,
художественно-творческой
танцевальной
способности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя; умение
действовать по заданному алгоритму; - осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;

174

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения
творческих задач.
В результате четвертого года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со способностями, учащиеся
должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с
микрофоном. В течении года учащиеся должны разучить и исполнить 8-9 произведений различного характера и содержания по плану
программы. Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального пения.
Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку звука. Рекомендуется пение
отечественных популярных и зарубежных песен.
Требования к результатам освоения обучающимися программы пятого года обучения.
Личностные УУД:
формирование внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении
обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие
эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения,
общения,
художественно-творческой
танцевальной
способности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с помощью учителя; умение
действовать по заданному алгоритму; - осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с
явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать других»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения
творческих задач.
В результате пятого года обучения, обучающиеся должны знать:
отрабатывать и закреплять полученные ранее вокально-технические навыки. В соответствии со способностями, учащиеся
должны овладеть подвижностью голоса. Выявить тембр голоса, работать, без мелодии произведения, фонограммой, уметь петь с
микрофоном. В течении года учащиеся должны разучить и исполнить 8-10 произведений различного характера и содержания по
плану программы. Значительное внимание уделяется работе над звуком, которая очень важна для хорового и вокального пения.
Необходимо следить за правильной артикуляцией, дикцией умение петь пиано и филировку звука. Рекомендуется пение
отечественных популярных и зарубежных песен.

175

Содержание программы.
1год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (10ч.)
Тема 1.1. Певческая установка, дыхание.
Теория: типы дыхания.
Практика: работа над цепным дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания.
Тема 1.2. Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к работе. Тип гласного. Музыкальная фраза.
Практика: работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и одновременного произношения слов в
хоровом произведении.
Тема 1.3. Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).
Тема 1.4. Диапазон голоса.
Нахождение примарных зон голоса. Упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов.
Тема 1.5. Хоровой строй. Ансамбль звучания.
Практика: унисон- основа хорового пения. Выработка активного piano. Кантилена.

Раздел II.Работа над произведениями. (20ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпо ритме песни нараспев. Освоение различных песенных навыков:
унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов.
Раздел III. Сводные репетиции. (4ч.)
Объединение групп хора, совместное исполнение песен, работа над ансамблем звучания.

2год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (15ч.)
Тема 1.1. Певческая установка, дыхание.
Теория: типы дыхания.
Практика: работа над цепным дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания.
Тема 1.2. Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к работе. Тип гласного. Музыкальная фраза.
Практика: работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и одновременного произношения слов в
хоровом произведении.
Тема 1.3. Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).

176

Тема 1.4. Диапазон голоса.
Нахождение примарных зон голоса. Упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов.
Тема 1.5. Хоровой строй. Ансамбль звучания.
Практика: унисон- основа хорового пения. Выработка активного piano. Кантилена.
Тема 1.6. Освоение многоголосия.
Пение учебно-тренировочного материала.
Раздел II.Работа над произведениями. (11ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных песенных навыков:
унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее сочетание группового и
хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (7ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного пения в различных
музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над подвижностью голоса. Работа над сольными
произведениями: разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией, импровизация.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.)
Объединение групп хора, совместное исполнение песен, работа над ансамблевым звучанием.

3год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (8ч.)
Тема 1.1. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a`capella.
Тема 1.2. Звукообразование, звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения по системе
Стрельникова.
Тема 1.3. Пение многоголосия.
Практика: учебно-тренировочный материал (тембр голоса, цепное дыхание, позиция звука).
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него.
Работа над чистотой строя.
Раздел II.Работа над произведениями. (14ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных песенных навыков:
унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее сочетание группового и
хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией. Сольный запев - хоровой подхват. Работа над репертуаром,
выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара.

177

Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (10ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного пения в различных
музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над подвижностью голоса. Работа над сольными
произведениями: разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией, импровизация. Умение работать с микрофоном и
фонограммой.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений.
Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо знать правила поведения
на сцене и работы со зрителем, а также, как выходить из неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент
выступлений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.) Объединение обеих групп хора, совместное исполнение песен, работа над ансамблем
звучания.

4год обучения.
Раздел I. Вокально-хоровые навыки. (8ч.)
Тема 1.1. Ансамблевое звучание.
Практика: пение a`capella.
Тема 1.2. Звукообразование, звуковедение.
Практика: пение учебно-тренировочного материала.
Работа над точным звучанием унисона. Закрепление навыка правильного звукообразования. Упражнения по системе
Стрельникова.
Тема 1.3. Пение многоголосия.
Практика: учебно-тренировочный материал (тембр голоса, цепное дыхание, позиция звука).
Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него.
Работа над чистотой строя.
Раздел II.Работа над произведениями. (14ч.)
Тема 2.1. Разучивание произведений.
Практика: разучивание текста песен по фразам в темпоритме песни нараспев. Освоение различных песенных навыков:
унисонного ансамблевого звучания, ровного звуковедения, выработка единой манеры пения.
Тема 2.2. Работа над партиями.
Практика: пение по группам, составленными по типу регистровой природы голосов. Дальнейшее сочетание группового и
хорового пения ведется по пути освоения многоголосия.
Разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией. Сольный запев - хоровой подхват. Работа над репертуаром,
выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара.
Раздел III.Работа с солистами и ансамблями. (10ч.)
Практика: учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков уверенного пения в различных
музыкальных штрихах (легато, стаккато, нон легато). Работа над запевами, над подвижностью голоса. Работа над сольными
произведениями: разучивание текста, напева. Работа над смысловой интонацией, импровизация. Умение работать с микрофоном и
фонограммой.
Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений.
Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо знать правила поведения
на сцене и работы со зрителем, а также, как выходить из неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент
выступлений.
Раздел IV. Сводные репетиции. (2ч.) Объединение обеих групп хора, совместное исполнение песен, работа над ансамблем
звучания.
Тематический план

178

1 год обучения
№

Наименование разделов (тем)

К
ол-во
часов
теория

п\п

Кол
-во
часов
практика

Кол
-во часов
всег
о

1

Вокально-хоровые навыки

3

7

10

1

Певческая установка, дыхание

1

2

3

1

Артикуляция, дикция

-

1

1

1

Звукообразование, звуковедение

-

1

1

1

Диапазон голоса

1

1

2

1

Хоровой строй. Ансамбль звучания.

1

2

3

2

Работа над произведениями

5

15

20

2

Разучивание произведений.

2

8

10

2

Работа над партиями

3

7

10

3

Сводные репетиции

-

4

4

8

26

34

.
.1
.2
.3
.4
.5
.
.1
.2
.
Итого:
2 год обучения
1

Вокально-хоровые навыки

3

12

15

1

Певческая установка, дыхание

1

2

3

1

Артикуляция, дикция

1

2

3

1

Звукообразование, звуковедение

1

1

2

1

Диапазон голоса

-

2

2

1

Хоровой строй. Ансамбль звучания.

-

2

2

1

Освоение многоголосия.

3

3

2

Работа над произведениями

1

10

11

2

Разучивание произведений.

1

6

7

2

Работа над партиями

-

4

4

3

Работа с солистами и ансамблями

-

7

7

4

Сводные репетиции

-

1

1

4

30

34

-

8

8

.
.1
.2
.3
.4
.5
.6
.
.1
.2
.
.
Итого:
3 год обучения
1

Вокально-хоровые навыки

179

.
1

Ансамблевое звучание

-

3

3

1

Звукообразование, звуковедение

-

2

2

1

Пение многоголосия

-

3

3

2

Работа над произведениями

2

12

14

2

Разучивание произведений.

1

6

7

2

Работа над партиями

1

6

7

3

Работа с солистами и ансамблями

-

10

10

4

Сводные репетиции

-

2

2

2

32

34

.1
.2
.3
.
.1
.2
.
.
Итого:

4год обучения
1

Вокально-хоровые навыки

-

8

8

1

Ансамблевое звучание

-

3

3

1

Звукообразование, звуковедение

-

2

2

1

Пение многоголосия

-

3

3

2

Работа над произведениями

2

12

14

2

Разучивание произведений.

1

6

7

2

Работа над партиями

1

6

7

3

Работа с солистами и ансамблями

-

10

10

4

Сводные репетиции

-

2

2

2

32

34

.
.1
.2
.3
.
.1
.2
.
.
Итого:

2.2.9 Рабочая программа внеурочной деятельности «Детский фитнес»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важной составляющей государственной социально- экономической политики является развитие физической культуры и спорта.
Основная цель политики является развитие физической культуры и спорта- эффективное использование их возможностей в

180

оздоровлении нации, воспитании молодёжи, формировании здорового образа жизни населения. По мнению известного психолога В. Н.
Никитина, преподавание в детских учебных заведениях курса физической культуры, как правило, построено на формировании
неосознаваемых навыков управления телом при движениях, в которых участвуют в основном крупные группы мышц.
Психологический аспект- необходимая составляющая процесса формирования целостного представления человека о своём теле и его
функциях- в рамках современного образования остаётся вне должного внимания специалистов по физической культуре. Следует
отметить необходимость реорганизации системы физического воспитания детей и подростков в учебных заведениях. Большинство
школьников ведут малоподвижный образ жизни, и всё своё свободное время проводят за компьютером. Это ведёт к ухудшению
здоровья учащихся и физической, нравственной деградации. В связи с большой популярностью и востребованностью инновационных
направлений в области физической культуры, в школе всё больше значения приобретает углубленный ретроспективный анализ
гимнастических, ритмико- пластических и танцевальных форм, применяемых в современном фитнесе.
Фитнес во всех формах своей деятельности способствует разностороннему развитию личности ребёнка, общему оздоровлению его
организма. Укреплению физических и духовных сил, приобретению навыков самостоятельной деятельности.
При составлении программы занятий фитнесом с детьми 7-11 лет, необходимо учитывать следующие теоретические предпосылки.
1.Подбирать для занятий физические упражнения учитывая анатомо- физиологические и психолого- педагогические особенности
детей.
2.Внедрять в практику физической культуры средства и методы современного фитнеса. С детьми 7-11 лет — это классическая
аэробика с использованием игр.
3.Учитывать психическую структуру телесности, которая полноценно функционирует у детей младшего школьного возраста.
4.Развивать навыки общения, у ребёнка используя игры, развивающие выразительность невербальных средств общения: жестов,
пантомимы, мимики, интонации.
5.Учитывать и подбирать правильно музыкальный материал к занятиям с детьми. Музыка, слитая с движением, выступает как основа
становления личности здоровой в физическом, психическом духовном смыслах.
6. Использовать на занятиях танцы - игры, упражнения в парах, группах построенные на тактильных ощущениях. Ребёнок с
заниженной самооценкой на таких занятиях чувствует себя полноправным членом коллектива, а лидер, привыкший относиться к
таким детям пренебрежительно, открывает для себя, что они такие же, как все.
7.Организовывать занятие так, чтобы побуждать ребёнка к двигательному заполнению всего пространства зала. Это очень важно для
того, чтобы он мог в нём ориентироваться и не бояться совершать разнообразные передвижения.
8.Подхот к занятиям с детьми должен быть креативным. Нужно учитывать основные законы тренинга креативности, разработанные
специалистами в этой области.
9.Внедрять оздоровительные и соревновательные формы аэробики, таких видов массовых спортивных направлений, как фитнес аэробика, спортивная аэробика, черлидинг. Современная стилистика указанных направлений и их спортивная направленность
повышают мотивацию детей к регулярным занятиям, умение адаптироваться к социуму, общаться со своими ровесниками,
воспитывает чувство товарищества.
Концептуальный подход к реализации программы - оздоровление учащихся, пропаганда здорового образа жизни.
Цель программы: формирование устойчивых мотивов и потребностей бережного отношения к собственному здоровью, стремления к
активным занятиям физической культурой и спортом, физической красоте, душевной и физической гармонии.
С помощью средств предмета – «Фитнес - аэробики», программа решает следующие задачи:
1. Обогащение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями избранных фитнес – занятий, использования их в
качестве средств укрепления здоровья.
2. Всестороннее гармоническое развитие тела.
3. Формирование музыкально- двигательных умений и навыков.
4.Воспитание волевых качеств.
5.Совершенгствование функциональных возможностей организма.
6. Повышение работоспособности и совершенствование основных физических качеств.

181

Как и в любом виде двигательной активности, на занятиях «Фитнес - аэробики» решается три основных типа педагогических задач:
1. Воспитательные - развитие позитивного отношения к движению, привлечение учащихся к увлекательному миру музыки, фитнеса
и здорового образа жизни.
2.

Оздоровительные - укрепление здоровья, нормальное физическое и психическое развитие; формирование ценностного
отношения к своему здоровью;

3.

Образовательные - формирование устойчивых мотивов, развитие и реализация индивидуальных способностей.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы – 7-11 лет.
Срок реализации дополнительной образовательной программы - 4 года.
Учебная программа и учебный план рассчитаны на 34 недели в год, по 1 часа наделю.
Продолжительность одного учебно-тренировочного занятия не должна превышать 1 академического часа.
Основными формами учебно-тренировочного процесса являются:

•

групповые учебно-тренировочные и теоретические занятия;

•

тестирование;

•

участие в соревнованиях;

На конец учебного года проводятся контрольно-переводные нормативы по общей физической подготовке с анализом результатов
тестов.
Ожидаемый результат:
Программа предусматривает формирование у учащихся знаний, умений и навыков, ключевых компетенций.
1.Учащиеся должны знать и помнить:
- правила безопасного поведения;
- правила выполнения базовых движений;
- смысл спортивной терминологии;
- основные понятия музыкальной грамоты;
2.Учащиеся должны уметь:
- контролировать в процессе занятий свое тело положение, осанку.
-выполнять аэробные, силовые комплексы с учетом индивидуальных особенностей;
- соблюдать правила безопасности и принципы оздоровительной тренировки;
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни:
- для повышения работоспособности, укреплении здоровья;
- для проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения и коррекции осанки, развитию физических качеств;
- для включения занятий фитнесом в активный отдых и досуг.
Итогами реализации дополнительной образовательной программы являются: участие учащихся в спартакиаде по игровым видам
спорта, активное участие в показательных выступлениях «Чирлидинг», открытых уроках, мастер-классах школы, творческих отчётах с
ранее изученными комплексами упражнений. В ходе всего курса учащиеся создают графики своих достижений.
Структура занятий

182

Существует типовая структура занятия. Но не следует относиться к ней как к незыблемому постулату. Типовая структура это лишь
ориентир, которым следует руководствоваться при решении поставленных задач.
Подготовительная часть.
Вводит детей в работу, которая запланирована, организует их, устанавливает контакт между детьми и преподавателем. Детский
организм подготавливается к выполнению предстоящей физической нагрузке, т. е к выполнению более сложных упражнений основной
части урока. Для содержания первой части урока характерны строевые и порядковые упражнения, быстрая ходьба, легкий бег. прыжки
на месте и в продвижении, упражнения на быстроту и точность реакции, на внимание и другие Главная задача этой части урока четкая организация детей, приобретение ими навыков коллективного действия; эти упражнения воспитывают дисциплину, повышают
внимание. Не стоит в один урок включать много строевых упражнений и нельзя давать все время одни и те же движения.
Основная часть.
Задача основной части урока — овладение главными, жизненно необходимыми и специальными навыками, которые содействуют
освоению спортивного вида «фитнес аэробика» Также предусматривает развитие, и совершенствование ориентировки во времени и
пространстве, координации движений, силы, быстроты, устойчивости, самостоятельности и других психофизических качеств.
Наиболее характерны для этой части урока не только такие традиционные упражнения как ходьба, бег, прыжки, упражнения в
равновесии, упражнения для развития быстроты и точности, дыхательные упражнения, но и специальные упражнения,
характеризующие такие виды как классическая аэробика, хореография, хип-хоп - аэробика, и др. Обязательно используются
упражнения у хореографического станка, у гимнастической стенки, с гимнастической скамейкой, с фитболом, степ - платформой и
другим фитнесс – инвентарем. Кроме упражнений для развития общей выносливости, мышечной памяти, музыкальности,
применяются упражнения, развивающие творческое мышление. Не следует перегружать урок большим количеством нового учебного
материала. Это быстро утомляет детей, рассеивает их внимание. Так как программа рассчитана на детей 7-ти летнего возраста, смена
деятельности должна быть каждые 20 - 30 минут. Заканчивать эту часть урока целесообразно эмоциональными играми, главным
образом спортивно-соревновательного характера.
Заключительная часть.
Ее продолжительность 5-10 минут Задачи этой части урока завершить работу постепенным снижением нагрузки на организм, привести
детей в более спокойное состояние Основные средства медленная ходьба, упражнения на восстановления дыхания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Данная программа включает в себя следующие разделы:
1.Программу «Классики»;
2.Аэробику с игрушками;
3. Общую физическую подготовку;
4.Специальную физическую подготовку;
5. Фитнес-гимнастику и акробатику;
6.Фореографическую подготовку;
7.Общие упражнения хип-хоп хореографии;
8.Йога

ПРОГРАММА «КЛАССИКИ».
Объяснения некоторых шагов и комбинаций даже с показом учителя у детей младших классов вызывают затруднения в понимание.
Для реализации данной программы дети рисуют мелом на полу классики и номеруют клеточки. С помощью игры «классики» можно
объяснять, называя номер клеточки, можно легко обучать детей основным шагам, скачкам, подскокам классической аэробики, а
именно:
- ви-степу;
- кросс-степу;
- мамбо;

183

- стрэдл;
- степ-тач;
- пуш-тач;
- хил-тач;
- сквот;
- шаг с поворотом кругом;
- сайд-ту-сайд;
- грейпвайн;
- ланж;
- Ча-ча-ча;
- чэссэ;
- джампинг-джек;
Следующим этапом программы «классики» нужно уже знакомыми шагами и прыжками пройти все клеточки классиков от 1 до 10.
Провести игру: кто быстрее пройдёт классики выученными шагами. Контролировать выполнение задания — это будет стимулировать
активность и ответственность детей.
Помимо вышеуказанной методики, классики используются в рамках традиционной игры – это воспитывает выносливость, точность
движений, ловкость, развивает равновесие. В традиционной игре использовать шайбу.

Описание выполняемых упражнений.

Аэробика на классиках:
- ви-степ (Шаг ноги врозь – ноги вместе): выполняется на 4 счета. И.п. – ноги вместе, колени слегка согнуты.
1–
шаг
правой
2–
шаг
левой
3–
шаг
правой
4 – то же, что счет 3, но левой (правой) ногой.

(левой)
(правой)
(левой)

вперед-в
вперед-в
назад –

в

сторону;
сторону;
и.п.;

- джампинг-джек (прыжки, ноги врозь): выполняются из и. п. ноги вместе, в положении ноги врозь в широкую стойку. Голени
перпендикулярно полу, стопы и бедра слегка развернуты наружу, колени над носками. Приземление осуществляется перекатом с
носков на пятки. Колени слегка согнуты. Выполняется на 2 счета.
- кросс-степ (Скрестный шаг): выполняется на 4 счета и состоит из четырех шагов. Первый или второй шаг выполняется скрестно
впереди опорной ноги.
1–
правая
2–
3–
4 – шаг вперед левой.

нога

ставится
назад
вправо

шаг
шаг

скрестно

левой
левой
правой

ноге;
ногой;
ногой;

То же с другой ноги.
Скрестный шаг с шага является еще одним подвидом данного элемента:
1–
2–
правая
3–
4 – шаг правой в сторону.

шаг

левой
ставится

скрестно

шаг

левой
левой

184

вперед;
впереди;
назад;

То же с другой ноги.
- мамбо: выполняется на 4 счета:
1–
2–
3–
4 – приставить левую к правой.

шаг
переступить
шаг

правой
на
правой

вперед;
левую;
назад;

То же с другой ноги. Этот элемент заимствован из латинских танцев, отчего и получил название «мамбо».
- стрэдл (ходьба ноги врозь- ноги вместе): из и.п. – о.с. шаг одной ногой в сторону, затем другой на слегка согнутых ногах или с
полуприседом (стойка ноги врозь). Вернуться в и.п. Выполняется на 4 счета.
-степ-тач (приставной шаг): Выполняется на 2 счета. Работающая нога ставится на пол с перекатом от носка к пятке, другая
приставляется на полупальцы или всю стопу.
-пуш-тач (выставление ноги на носок): выполняется на 2 счета вперед, в сторону-назад или по диагонали с касанием носком пола,
без переноса тяжести тела. Колени слегка согнуты, зафиксированы, исключается пружинное движение пятки опорной ноги.
- хил-тач (выставление ноги на пятку): выполняется на 2 счета вперед, в сторону, назад по диагонали. Варианты те же, что и в
предыдущем упражнении.
- сквот (приставной шаг с полуприседом): выполняется с полуприседом на 2 счета:
1 – широкий шаг правой (левой) в сторону выполняется одновременно с полуприседом на обеих
2 – приставить левую к правой в и.п., ноги вместе, колени слегка согнуты. В полуприседе пятки не отрываются от пола.

ногах;

- шаг с поворотом кругом: представляет собой разновидность марша (обычной ходьбы) с поворотом кругом, который выполняется на
двух ногах. Затем движение повторяется. Полный цикл выполняется на 4 счета. Туловище прямо, колени слегка согнуты. Следует
обратить внимание на четкий поворот туловища; плечи не должны отставать от движения всего тела.
- сайд-ту-сайд (переход с одной ноги на другую в стойке ноги врозь): выполняется на 2 счета. Тяжесть тела переносится с ноги на
ногу, свободная нога касается пола полупальцами. Туловище и таз находятся строго во фронтальной плоскости на протяжении всего
движения, пятка опорной ноги на полу. И.п. – широкая стойка ноги врозь, ступни слегка развернуты наружу, небольшой полуприсед.
-грейпвайн (переменные скрестные шаги в сторону): представляет собой сочетание скрестного и приставного шага. Выполняется
на 4 счета. Первый шаг правой (левой) ногой выполняется в сторону – с пятки перекатом на всю стопу, второй левой (правой) –
скрестно сзади правой (левой). Затем – приставной шаг вправо (влево). При этом туловище и таз сохраняют фронтальную плоскость,
туловище прямо, колени слегка согнуты.
-ланж (выпад): Данная разновидность движений представляет собой знакомые нам выпады, которые могут выполняться вперед,
назад, в сторону, по диагонали. Нога, на которую выполняется падающий шаг, может быть слегка согнута или находиться в явно
согнутом положении. Шаг должен быть достаточно широким, чтобы свободная нога и туловище были на одной линии. Пятка
свободной ноги отрывается от пола, колено опорной ноги расположено над носком.
-чэссэ (скачок с одной ноги на две): Движение аналогично приставному шагу, но выполняется скачком: шаг в сторону – вперед,
назад, в сторону или по диагонали – с последующим приземлением на две ноги, стопы вместе. Выполняется на 2 счета.

АЭРОБИКА С ИГРУШКАМИ.
Следующий этап в освоении упражнений классической аэробики, это выполнение её элементов в сочетании с общеразвивающими
гимнастическими и простейшими акробатическими упражнениями используя мягкие игрушки. При выполнении элементов игрушки
удерживают двумя руками, выполняя при этом простейшие движения:
- сгибание-разгибание рук вперёд;
-сгибание-разгибание рук вверх;
-сгибание-разгибание рук вниз;
-поднимание рук вперёд;
-поднимание рук дугами вперёд-вверх;

185

-из положения руки вверх, наклоны влево, право;
-из положения руки, вытянутые вперёд, повороты корпуса влево, право;
Выполнение движений двумя руками облегчают их разучивание. Так же используются элементы, развивающие ловкость и
координацию движений:
-подбрасывание вверх игрушки;
-передача игрушки из одной руки в другую;
-передача детьми игрушки друг другу лицом;
-передача друг другу игрушки с поворотом;
-передача игрушки друг другу боком;
Элементы объединяются в небольшие комбинации, выполняемые под музыку. Это помогает развивать чувство ритма, музыкальность,
формирует умение выполнять упражнения синхронно. На уроках использовать элементы креативности. Дети сами выбирают игрушки
и выполняют движения, изображая их поведение.

ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Строевые упражнения.
Понятия «строй», «шеренга», «колонна», «ряд», «направляющий», «замыкающий», «интервал», «дистанция» и их практическая
реализация.
Предварительная и исполнительная команды Повороты направо, налево, кругом. Расчет. Построение в одну шеренгу; перестроение в
две шеренги: построение в колонну по одному и перестроение в колонну по два движение строевым и походным шагом. Обозначение
шага на месте и в движении с движения вперед обозначение шага на месте. Остановка. Перестроение из колонны по одному в
несколько колонн поворотом в движении Размыкание шагами (приставные, шаги галопа), прыжками.
Движение бегом. Переходы с бега на шаг, с шага на бег. Повороты в движении (налево, направо). Смена направления движения,
захождение плечом.
Освоение границ площадки, углов, середины, центра Движение в обход. Противоходом налево, направо Движение по диагонали,
змейкой.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения без предмета.
Для рук. поднимание и опускание рук вперед, вверх, назад, в стороны, движения прямыми и согнутыми руками в различном темпе;
круги руками в сагиттальной, фронтальной, горизонтальной плоскостях (одновременные, поочередные, последовательные): сгибание и
разгибание рук из различных исходных положений, в разном темпе, с различными отягощениями, с преодолением сопротивления
партнера: сгибание и разгибание рук в различных упорах (в упоре на стенке, на гимнастической скамейке), в упоре лежа; в упоре лежа,
но с отведением ноги (поочередно правой и левой) назад при сгибании рук; то же, но с опорой носками о гимнастическую скамейку
или рейку гимнастической стенки, и в висах (подтягивание в висе лежа, в различных хватах, в висе).
Круги руками из различных исходных положений в сагиттальной и фронтальной плоскостях (одновременные, поочередные,
последовательные) без отягощения и с отягощениями.
Для шеи и туловища: повороты, наклоны, круговые движения головой и туловищем в основной стойке, стойке ноги врозь, в стойке
на коленях, сидя на полу (скамейке) с различными положениями рук и движениями руками с изменением темпа и амплитуды
движений. Дополнительные (пружинящие) движения туловищем вперед, в сторону.
Наклоны с поворотами, наклоны вперед, назад, с поворотом туловища в различных стойках, в седе на полу, гимнастической скамейке.
Поднимание туловища из исходного положения лежа на животе (спине) на полу (скамейке) без отягощения и с отягощениями, ноги
закреплены на гимнастической стенке или удерживаются партнером. Удержание туловища в наклонах, в упорах, в селах с
закрепленными ногами.
Для ног. Сгибание и разгибание ног в тазобедренных, коленных и голеностопных суставах; приведения, отведения и махи вперед,

186

назад и в сторону; круговые движения стопой. Полуприседы и приседы в быстром и медленном темпе; то же на одной ноге с
одновременным подниманием другой вперед или в сторону (с опорой и без опоры).
Выпады вперед, назад, в сторону. Пружинящие полуприседания в выпаде в сочетании с поворотом кругом. Прыжки на двух ногах, на
одной ноге, с одной ноги на другую, прыжки из приседа, прыжки через гимнастическую скамейку (сериями слитно, толчком обеими
ногами или одной).
Махи ногами с опорой руками о гимнастическую стенку и без опоры. Движения ногой в горизонтальной плоскости (из и.п. стойка на
одной, другая вперед к низу) в сторону - назад в сторону - вперед (в различном темпе с увеличением амплитуды до 90° и более).
Поднимание ног в различных исходных положениях: стоя, сидя, лежа, в висах, упорах; то же с отягощениями, преодолевая
сопротивление амортизатора или партнера Удержание ног в различных положениях (вперед, в сторону и назад). Встряхивание
расслабленными ногами. Различные сочетания движений ногами с движениями туловищем, руками (на месте ив движении).
Упражнения в парах: из различных исходных положений сгибание и разгибание рук, наклоны и повороты туловища, перетягивания и
др. (с сопротивлением, с помощью партнера).
СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Упражнения для увеличения амплитуды и гибкости.
Отведение рук и ног, наклоны, прогибы, повороты, выкруты до ощущения легких болевых ощущений; то же с небольшими
отягощениями, гимнастической палкой, мячом.
Наклоны вперед, назад, в стороны (вправо, влево) с максимальным напряжением (из различных исходных положений — сидя, стоя,
без опоры и с опорой). Шпагат, шпагат с различными наклонами вперед, назад, в сторону и с различными движениями руками.
Движения ногами (махи) в различных направлениях и с максимальной амплитудой; медленные движения ногами и с фиксацией
положения Поочередное поднимание ног; то же с использованием резинового амортизатора.
Сед с глубоким наклоном вперед, голова опущена (удержание 20 - 40 с).
Упражнения на увеличение пассивной гибкости с помощью партнера.
Упражнения на формирование осанки, совершенствование равновесия и ориентации в пространстве.
Различные виды ходьбы (с носка, на носках, с поворотом кругом, высоким, острым, перекатным, пружинными шагами) и бега в
чередовании с остановками на носках; упражнения на сохранение статического и динамического равновесия на рейке гимнастической
скамейки; выполнение упражнений с ограничением зрительного анализатора; прыжки толчком двумя с поворотом на 180° (сериями;
10 раз с открытыми глазами, 10 раз с закрытыми глазами).
Относительно сложные координационные упражнения с разноименными движениями рук и ног. Упражнения и игровые задания,
требующие быстрого ориентирования в пространстве.
Упражнения для воспитания скоростно-силовых качеств.
Различные виды прыжков со скакалкой с постепенным увеличением продолжительности и скорости прыжков; прыжки со скакалкой с
постепенным сокращением времени на заданное количество прыжков (20 прыжков за 10 сек, за 8 сек, и т.д.). Различные эстафеты и
игры с бегом и прыжками, используя скакалки и др. предметы.
Из сомкнутой стойки на рейке гимнастической стенки, лицом к опоре, хватом руками на уровне груди подъем на носки (на время: за
10 сек 15 раз, повторить серию 3 - 4 раза с интервалом отдыха 1 - 3 мин), то же в стойке ноги вместе, носки врозь.
Пружинный шаг (10 - 15 сек), пружинный бег (20 - 45 сек). Приседания с отягощениями, с партнером, поднимание на носки (в одном
подходе не более 5 раз, 3-4 подхода, темп быстрый, отдых 1 мин). Прыжки на месте и с продвижением на одной, двух ногах (с
постепенным увеличением высоты прыжка), то же через препятствие (высоту препятствия постепенно увеличивать) Прыжки в высоту
с места толчком двумя ногами и с разбега с доставанием предмета (подвешенные кольца, мячи). Прыжки с предметами в руках.
Прыжки из глубокого приседа. Прыжки толчком двумя на гимнастическую скамейку и со скамейки (лицом, боком к скамейке).
Прыжки толчком двумя ногами, одной ногой, с одной ноги на другую через несколько скамеек Прыжки в глубину с высоты 30 - 40см в
темпе, отскок вперед, вверх, в стороны на жесткую опору и на поролон (в одной серии 3 - 4 прыжка, 5 - 6 серий, отдых 1 мин).
Выполнение небольших комбинаций (без музыкального сопровождения и с ним), включающих базовые шаги и различные
перемещения фитнес-аэробики в сочетании с различными движениями руками.
Выполнение отдельных элементов в усложненных условиях (без зрительной ориентировки, на уменьшенной площади опоры).

187

ФИТНЕС – ГИМНАСТИКА И АКРОБАТИКА.
В фитнес программах широко используются традиционные гимнастические и акробатические средства в отдельном блоке урока или в
сочетании с выполнением базовых движений аэробики. Они способствуют развитию физических качеств, позволяют гармонизировать
содержание программы. Основными средствами данного раздела программы являются:
-различные виды ходьбы и передвижений:
-ходьба на носках;
-ходьба на пятках;
-ходьба на внутреннем и внешнем сводах стопы;
-ходьба с высоким подниманием колена;
-ходьба на прямых ногах с вытянутой стопой;
-ходьба с перекатыванием стопы с пятки на носок;
-подскоки;
-разновидности бега:
-бег с прямыми ногами- вперёд;
-бег с высоко поднятыми коленями;
-бег стопы высоко назад;
-прыжки:
-прыжки на двух ногах;
-прыжки на одной ноге;
-прыжки одна нога вперёд, другая назад;
-наклоны головы вперёд, назад, в сторону;
-повороты головы влево, вправо;
-круговые движения головы;
-поднимание и опускание плеч вместе и поочерёдно;
-круговые движения плеч вперёд, назад вместе и поочерёдно;
-наклоны:
-наклоны корпуса вперёд, назад;
-наклоны корпуса влево, вправо;
-повороты корпуса влево, право;
-выпады: -выпады вперёд на правую ногу, на левую ногу;
-выпады в сторону на правую ногу, на левую ногу;
-перекаты в группировке боком;
-кувырки через плечо;
-упражнения для мышц брюшного пресса, спины в положении лёжа на полу:
-лёжа на спине «велосипед», круговые движения ногами;

188

-лёжа на спине «ножницы», скрещивание вытянутых ног вверх;
-лёжа на животе, поднимание головы и плечевого пояса вверх;
-лёжа на животе, поднимание ног и рук вверх;
Метод креативности применяется при самостоятельном составлении детьми комбинации из 4 упражнений.
Гимнастические и акробатические упражнения во втором полугодии:
-бег спиной;
- «галоп»-приставной шаг с прыжком боком;
-прыжки, сгибая ноги (при прыжке сгибаем ноги в воздухе, как у лягушки);
-прыжки в упоре присев;
-прыжки из упора присев- выпрыгивание вверх;
-прыжки с поворотом;
-наклоны корпуса вперёд- вниз, достаём кистями рук пол;
-выпады с шагами вперёд, в сторону, назад (на1,2,3, шаг, на 4- выпад);
-кувырки вперёд;
ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Элементы классического танца:
• Rе1еvе — подъем на полупальцы. Развивает ахиллово сухожилие, икроножные мышцы, силу стопы, выворотность, устойчивость.
Разновидности, по всем позициям ног; на одной ноге (вторая может находится в любом, характерном для классики положении).
Характерные ошибки: отсутствие выворотности стоп в момент подъема на полупальцы; опора на большие пальцы ног; резкое
опускание с полупальцев.
• Рliе — приседание. Развивает ахиллово сухожилие, коленные и голеностопные связки, внутренние мышцы бедра, а также
выворотность, эластичность связок Разновидности. ёеггпрНе — полуприседание; grandplie — полное приседание.
Характерные ошибки отрыв пяток от пола; отсутствие выворотности в тазобедренных суставах, «завал» на большие пальцы ног.
• Battemtntteudu — движение натянутой ноги из позиции «на точку» и в позицию. Развивает силу ног, выворотность.
Разновидности: по I, V позиции; вперед, в сторону, назад.
Характерные ошибки: перенос тяжести тела за рабочей ногой; оседание на бедре опорной ноги сгибание колена при возвращении
рабочей ноги в и п.; «завал» опорной стопы на большой палец.
• Battemtntteudujete — бросковое движение натянутой ногой на 25 - 45° от пола развивает силу, резкость движения ног, выворотность в
тазобедренном суставе.
Разновидности: по 1, V позиции; вперед, в сторону, назад.
Характерные ошибки: отсутствие фиксированной точки в воздухе; оседание на бедре опорной ноги, расслабленное колено рабочей
ноги; отсутствие выворотности в тазобедренном суставе; отсутствие скольжения рабочей ноги по полу перед jete и после него;
«раскачивание» корпуса.
• Rooddejambeparterre — движение рабочей ноги по кругу по полу. Основная работа происходит в тазобедренном суставе. Развивает
выворотность в тазобедренном суставе. Разновидности: на рliе; на 45°, на 90°.
Характерные ошибки: перенос центра тяжести за рабочей ногой; оседание на бедре опорной ноги; разворот бедер за рабочей ногой.
• Battementfond — сгибание рабочей ноги на сои-о'е-р1ео! с одновременным йеггпрПе на опорной ноге и открывание рабочей ноги в
любом направлении с одновременным выпрямлением опорной ноги из demiplie. Развивает силу и эластичность мышц ног, коленные и
голеностопные связки, икроножные мышцы, ахиллово сухожилие, выворотность.

189

Разновидности: на 45°, на 90°, doubleb.f. — двойной батман фондю.
Характерные ошибки: отсутствие выворотности в тазобедренном суставе; оседание на бедре опорной ноги; резкое исполнение
движения.
• Battementfrappe — «удар» рабочей ногой о щиколотку опорной с последующим резким открыванием рабочей ноги Акцент движения
— от себя развивает силу ног, резкость движения ног.
Разновидности: на пол, на 25°, на 45°; с подъемом на полупальцы; с опусканием в demiplie; battementdoublefrappe.
Характерные ошибки: исполнение движения не от колена, а от бедра; невыворотность; оседание на бедре опорной ноги;
«раскачивание» корпуса; недостаточная резкость движения.
• RonddejambeenPair — рабочая нога на высоте 45°. при неподвижном бедре, сгибаясь в колене, продвигается по дугообразной линии к
опорной ноге, подводится носком к голени и, продолжая движение по дуге, вытягивается в сторону. Направление дуги сзади - вперед
(наружу) ronddejambeenl’airendehors; спереди - назад (вовнутрь) ronddejambeenl’airendedans. Развивает силу, выворотность в
тазобедеренном суставе. Характерные ошибки: исполнение движения не от колена, а от паха; отсутствие выворотности в
тазобедренном суставе; оседание на бедре опорной ноги.
• Petitsbattementssurlecou-de-pied — перенос рабочей ноги с cou-de-pied на соиёе-р1ес1 сзади и обратно путем разгибания ноги в
сторону на половину расстояния до II позиции. Вырабатывает четкость и резкость движения ног, выворотность.
Характерные ошибки: оседание на бедре опорной ноги; «раскачивание» корпуса; тазобедренный сустав и бедро должны быть
«закреплены».
• Battementrelevelent — медленный подъем ноги развивает силу ног, выворотность в тазобедренном суставе.
Разновидности: на 45°; на 90°; выше 90°.
Характерные ошибки: смещение центра тяжести с опорной ноги; оседание на бедре опорной ноги; резкий подъем и опускание рабочей
ноги.
• Battementdeveloppe — медленное поднимание ноги через passe. Развивает силу ног, выворотность в тазобедренном суставе,
вырабатывает танцевальность и чувство позы. Разновидности: на 90°; выше 90°; по всем направлениям.
Характерные ошибки: оседание на бедре опорной ноги; резкий подъем и опускание ноги.
• Grand battement jete — махногой. Развивает легкость и силу ног, резкость движения ног. Разновидности на 90° и выше; по всем
направлениям; рабочая нога опускается на носок и из этого положения движение повторяется: G.b.j. balancegrandbattement вперед и
назад, нога проходит через I позицию.
Характерные ошибки, оседание на бедре опорной ноги; согнутое колено; разворот тазобедренного сустава.
ОБЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ХИП-ХОП ХОРЕОГРАФИИ
Разминка:
• вращения головы (по кругу лицом вперед, по квадрату, наклоны вправо-влево, вперед-назад, движение головой вправо - влево
(плечи на месте!) изолированно от всего тела);
• плечевой пояс движение вправо - влево, изолированно от головы и нижней части тела, движение по квадрату одновременно обоими
плечами вместе и в противоход правым и левым плечом;
• грудная клетка: движение по квадрату вперед - влево - назад - вправо, затем в обратную сторону; движение вперед - центр - назад центр изолированно от плеч;
• наклоны корпуса по квадрату (влево - назад - вправо - вперед) и вращения по кругу;
• вращения тазом (круговые в правую и левую стороны);
• вращения нижних конечностей от бедра (колено поднято до уровня пояса) внутрь и наружу;
• вращение коленей стоя (внутрь и наружу) при помощи рук;
• вращения ног от колен с удержанием на весу на уровне пояса (внутрь и наружу);

190

• вращение ступней с удержанием ноги на весу по кругу и с опорой носком ступни на полу"
• ноги шире плеч, ступни на полу: перекаты с пятки на носок, причем одна нога на носке, другая на пятке (движение вправо - влево);
• вращения рук в плечах по кругу (обеими вперёд - назад и в разноименные стороны);
• вращения рук в локтевых суставах (в одну сторону, в разные стороны, внутрь и наружу с держанием локтей на уровне плеч;
• вращение кистей рук внутрь и наружу.
Растяжка:
• в полуприседы (вправо - влево);
• шпагат сагиттальный;
• шпагат фронтальный;
• наклоны корпуса к ногам сидя и в положении стоя;
• наклоны корпуса назад («мостик») с опорой на одну и две руки, с удержанием туловища навесу; с переносом веса с одной руки на
другую опорой на полу.
Прыжки:
• на одной и двух ногах вверх;
• ноги вместе - врозь, вперед - назад;
• из полного и полуприседа;
• через препятствие и т.п.

ЙОГА.
Йога полезна при стрессах, помогает сохранить высокую работоспособность нервной системы, применяется при заболеваниях опорнодвигательного аппарата, улучшает осанку. Задачи учителя, использующего йогу, заключается в следующем:
-развитие мышечно- двигательных ощущений;
-развитие физических качеств: гибкости, быстроты, силовой выносливости, силы, ловкости;
- оздоровление организма;
- улучшение психоэмоционального состояния детей.
Для детей 7 лет на уроках педагоги используют асаныхатха- йоги:
-«кошечка»;
-«лев»;
-«собака»;
-«дерево»;
Йога.
-асанахатха- йоги-«кошечка»:
Положение с согнутой спиной: становимся на четвереньки так, чтобы колени были чуть разведены, колени должны располагаться
прямо под тазобедренным суставом. Бёдра перпендикулярны полу. Ставим прямые руки перпендикулярно полу, кисти и колени
должны быть на одной линии. Максимально сгибаемся и округляем спину. Голова опускается вниз, взгляд направлен на свои колени.
Бёдра должны остаться перпендикулярно поверхности.

191

ые темы

Положение с прогнутой спиной: И.п. тоже. Максимально разгибаемся, Областью живота тянемся вниз, грудной клеткой и головой
вверх. Следим за перпендикуляром бёдер (улучшается работа желудочно- кишечного тракта).
-асанахатхи- йоги- «собака»:
Лечь прямо на живот, ладони рук под плечами. Вдохнуть и поднять прямое тело на прямых руках, затем прогнуться в пояснице,
таким образом, чтобы ноги были прямыми в коленях, руки, туловище и голову выровнять в одну линию (улучшает циркуляцию крови,
вырабатывается выносливость).
-асанахатхи-йоги-«лев»: встать на четвереньки. Дыхание равномерное.
Изгибаем язык дугой назад, создавая давление кончиком языка на небе, затем наклоняем голову вперёд, дотрагиваясь
подбородком до груди, и высовываем язык как можно дальше. Затем убираем язык, ставим с давлением кончик языка на нёбо,
повторить (даёт иммунитет против болезней горла).
-асанахатхи- йоги-«дерево»: встать прямо, ноги вместе руки расслаблены. Вытягиваемся макушкой вверх. Переносим вес тела на
левую ногу, правую ногу поднимаем и сгибаем так, чтобы ступня касалась внутренней поверхности левой ноги, пятка чуть впереди
носок чуть сзади. Контролируем, чтобы колено правой ноги смотрело чётко в сторону. Руки держим возле груди ладонь к ладони.
Взгляд вперёд. Фиксируем 30 секунд, меняем ногу (устраняет плоскостопие, укрепляет мышцы ног, выпрямляет осанку).

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.
Правильный подбор музыки очень важен для успешного проведения занятий. Музыка должна соответствовать возрасту учащихся, а
также быть удобной для выполнения естественных движений. Важно учитывать темп, ритм, настроение, квадратность. Для детской
классической аэробики лучше использовать темп 120-132 уд. мин. При проведении урока с детьми 7-11 лет, следует чередовать
кардиочасти- блок А (элементы, соединения, комбинации аэробики на классиках, с игрушками, мячами) – с частями фитнесгимнастики- блок Б(упражнения выполняемые стоя, сидя, лёжа, а также простейших гимнастических упражнений, содействующих
укреплению мышц, развитию гибкости. Таких частей может быть от 4 до 5. Таким образом урок строится по следующей схеме:
разминка- основная часть: А-Б-А-Б-А- заключительная часть. При этом последняя кардиочасть должна проводиться с более низкой
интенсивностью, чем предыдущая. Нагрузка постепенно снижается, и осуществляется мягкий переход к заключительной части урока,
причём блок А перед заключительной частью можно выполнять без музыки- только под счёт, чтобы, используя метод комментария,
разучить упражнения, «поставить» правильную технику. При планирование занятий на первое полугодие следует отдавать
предпочтение общей физической подготовке, аэробике на классиках, гимнастическим и акробатическим упражнениям,
хореографической подготовки в партере, элементам йоги, на второе полугодие для детей 7-11 лет- аэробика с игрушками,
гимнастические и акробатические упражнения, элементы йоги в парах, хореографической подготовке на середине, хип-хоп аэробике.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 год обучения 1 час в неделю.
Количество часов

192

теория
урок

гимнастика и акробатика

практика

1

1

0.5

6.5

на носках, на пятках, на внутреннем и внешнем сводах

0.5

с высоким подниманием колена;

0.5

ямыми ногами вперёд;

0.5

на двух ногах; на одной ноге;

0.5

ы головы вперёд, назад, в сторону;

0.5

ание и опускание плеч вместе и поочерёдно;

0.5

ы корпуса вперёд, назад;

0.5

вперёд на правую ногу, на левую;

0.5

ы в группировки боком;

0.5

и через плечо;

0.5

спине «велосипед»; «ножницы»;

0.5

животе, поднимание головы и плечевого пояса вверх;

0.5
0.5

а»

всего часов

4.5
1
1
1
1

а с игрушками

2.5

е и разгибание рук вперёд; вверх; вниз;

0.5

ание рук вперёд;

0.5

жения руки вверх, наклоны влево, право;

0.5

ывание вверх игрушки;

0.5

а игрушки друг другу лицом;

0.5

ические и акробатические упражнения на 2 полугодие.

3

ной; «галоп»;

0.5

, сгибая ноги; в упоре присев; ю

0.5

с поворотом;

0.5

ы корпуса вперёд- вниз, касаясь руками пола;

0.5

193

с шагами вперёд, в сторону, назад;

0.5

и вперёд;

0.5

упражнения хип-хоп хореографии

0.5

6

ия головой;

0.5

ия плечевого пояса;

1

ия грудной клеткой;

1

ы корпуса по квадрату и вращение по кругу;

1

ия пелвисом;

1

ия ног;

0.5

ия рук;

0.5

жка

3

исед;

1

сагиттальный;

1

фронтальный;

1

фическая подготовка в партере

0.5

4.5
1

e

1

tandu;

1

d de jamb parter;

1

изическая подготовка

2

ые упражнения;

1

звивающие упражнения;

1

тельный урок.

1
34 часов.

2.2.10. Рабочая программа внеурочной деятельности « Легкая атлетика»
1.Пояснительная записка
Статус документа

194

1

Программа внеурочной деятельности спортивно - оздоровительного направления баскетбола, составлена на основе основной
образовательной программы ФГОС ООО МБОУ СОШ Nº 2 и учебной «Комплексной программы по физическому воспитанию
учащихся 5-11 классов (В.И. Ляха)
2.Структура документа
Программа курса включает разделы;
• Пояснительная записка
• Планируемые результаты
• Тематический план
• Содержание курса
• Тематическое планирование
• Список литературы
3.Общая характеристика курса
Новизна заключается во введении в программу психологической подготовки для определения амплуа каждого занимающегося.
Актуальность. Лёгкая атлетика, один из основных и наиболее массовых видов спорта, объединяющий ходьбу и бег на различные
дистанции, прыжки в длину и высоту, метания диска, копья, молота, гранаты (толкание ядра), а также легкоатлетические многоборья десятиборье, пятиборье и др. Основой легкой атлетики являются естественные движения человека. Занятия легкой атлетикой
способствуют всестороннему физическому развитию, укреплению здоровья детей. Популярность и массовость легкой атлетики
объясняются общедоступностью и большим разнообразием легкоатлетических упражнений, простотой техники выполнения,
возможностью варьировать нагрузку и проводить занятия в любое время года не только на спортивных площадках, но и в
естественных условиях.
Легкая атлетика имеет большое оздоровительное значение. Занятия, как правило, проводятся на свежем воздухе. Легкоатлетические
упражнения требуют динамической работы многих мыши, что позволяет легко регулировать нагрузку, улучшает деятельность
двигательного аппарата, внутренних органов, центральной нервной системы и организма в целом.
Программа ориентируется на развитие природных качеств личности, помогает учесть ее возможности в семье и школе, предоставляет
ребенку право усвоить тот уровень программного материала, который ему доступен.
Программа одного года обучения направлена на ознакомление с видами легкой атлетики, укрепление здоровья
закаливание организма
занимающихся, воспитание интереса к занятиям легкой атлетикой, создание базы разносторонней физической и функциональной
подготовленности.
Данная программа предназначена для занятий в спортивной секции по легкой атлетике для 5-8 классов. Она предусматривает
проведение теоретических и практических учебно-тренировочных занятий, обязательное выполнение контрольных упражнений.
Теоретические сведения сообщаются в процессе практических занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу.
Набор в группы осуществляется не на конкурсной основе, главное - желание ребенка заниматься в кружке.
Кроме того, предусматриваются
индивидуальные занятия, которые направлены на развитие детей, подготовленных слабее. Набор в группу детей более старшего
возраста, учитывает увеличение физической нагрузки.
Цель занятий: на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и
навыков, достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств, приобщить их к регулярным
занятиям спортом.
Задачи работы секции:
• Расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями из раздела «лёгкая атлетика» и использование их в
качестве средств укрепления здоровья и формирования основ индивидуального здорового образа жизни;

195

• Совершенствование функциональных возможностей организма;
• Формирование позитивной психологии общения и коллективного взаимодействия;
Отличительные особенности программы;
Психологическое тестирование занимающихся (для определения микроклимата в команде, для устранения агрессивного поведения,
свойственного данному подростковому возрасту), проведение аутотренингов (для снятия стрессовых состояний до и после
соревнований).
Формы учебной деятельности учащихся:
• Фронтальная (фронтальная работа предусматривает подачу учебного материала всей группе учеников);
• Индивидуальная
(индивидуальная форма предполагает
самостоятельную работу учащихся);
• Групповая (в ходе групповой работы учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на
основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе
деятельности);
Виды контроля:
• вводный, который проводится на первых занятиях, в начале изучения отдельных тем или разделов программы.
• текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме;
• итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Оценка результатов: тестирование и соревнования.
4.Место курса в плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ Nº2, г. Кузнецка
В плане внеурочной деятельности на изучения курса отводится 1 час в неделю:
- первый год обучения - 34 часов
- второй год обучения - 34 часов
- третий год обучения - 34 часа.
Планируемые результаты 1 год обучения
Личностные результаты;
• формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям физической культурой и к здоровому образу жизни;
• воспитание морально-этических и волевых качеств;
• дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей;
Метапредметные результаты:
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять; - уметь организовать самостоятельные занятия лёгкой
атлетике, а также, с группой товарищей;
• организовывать и проводить соревнования по лёгкой атлетике в классе, во дворе, в оздоровительном лагере; - умение рационально
распределять своё время в режиме
Предметные результаты:

196

• знать об особенностях зарождения, истории лёгкой атлетики;
• знать о физических качествах и правилах их тестирования;
• выполнять упражнения по физической подготовке в соответствии с возрастом;
Планируемые результаты 2 год обучения
Личностные результаты:
• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций;
• Формировать умения наблюдать за своим самочувствием, его контролем;
• Развитие нравственных и волевых качеств, развития психических процессов и свойств личности;
Метапредметные результаты:
• Формировать умения организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования;
• Развивать жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях;
• Формировать способности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
• Овладение основными физическими навыками и качествами;
• Приобретение необходимых теоретических знаний;
Повышение специальной, физической, моральной подготовки школьников по лёгкой атлетике;
• Подготовка учащихся к соревнованиям по лёгкой атлетике.
Планируемые результаты 3 год обучения
Личностные результаты
• Развивать навыки анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
• Формировать умения, направленные на ведение здорового образа жизни.
• Содействие правильному физическому развитию;
• Развивать мотивы спортивной тренировки и личностный смысл занятий в спортивной секции;
Метапредметные результаты:
• Развивать умения распределять функции и роли в совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль;
• Развитие потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,
тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
Предметные результаты:
• знать об особенностях зарождения, истории лёгкой атлетике;
• знать о физических качествах и правилах их тестирования;
• выполнять упражнения по физической подготовке в соответствии с возрастом;
• знать основы личной гигиены, причины травматизма при занятиях лёгкой атлетикой и правила его предупреждения;
Методическое обеспечение.

197

Форма занятий: тренировка, беседа, ИКТ.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: наглядные, практические, создание проблемных ситуаций.
Оборудование: Скакалки, набивные мячи, гантели, барьеры
Этапы подготовки:
• Начальное обучение 2022-2023 учебный год (освоение элементарных знаний и навыков, развивающих необходимые двигательные
качества).
• Совершенствование 2023-2024 учебный год (обеспечение последовательного роста спортивного мастерства и достижение
максимальных спортивных результатов).
• Виды подготовки: теоретическая, физическая, психологическая и морально-волевая, организационно - методическая и судейская.
Тематический план (34 часов) 1 год обучения.
№

Наименование темы

Количество часов

всего

Теоретические занятия

Практические
занятия

1

Вводное занятие.

1

1

-

2

Гигиена спортсмена и закаливание

1

1

-

3

Места занятий, их оборудование и
подготовка

2

1

1

4

Техника безопасности во время занятий
легкой атлетикой

1

1

-

5

Ознакомление
соревнований.

1

1

1

6

Общая физическая
подготовка.

специальная

30

-

30

7

Ознакомление с отдельными элементами
техники бега и ходьбы.

34

-

34

ИТОГО

34

5

34

с

правилами

и

Содержание (34 часов) 1 год обучения
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях легкой атлетике
Физическая культура человек:
- закаливание организма.
Практическая часть: низкий старт, стартовый разгон и бег по дистанции

198

40-60 м, движение рук в беге, бег с ускорением.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега
История развития легкой атлетики.
- легкая атлетика - как вид спорта
Практическая часть: прыжки в длину с места; отталкивание в прыжках в длину с разбега. Приземления. Разбег в сочетании с
отталкиванием.
Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники прыжков.
З раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).- физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитие физических качеств
Практическая часть: Отталкивание с места и небольшого разбега, а также правильному приземлению. Разбег в сочетании с
отталкиванием. Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: - правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча.
Физическая культура человека: - основные приёмы самоконтроля.
Практическая часть: Метание теннисного мяча, стоя боком в направлении метания, выход в положение "натянутого лука" в
финальном усилии;
выполнение хлесткому движению метающей руки в финальном усилии; метание малого мяча с двух - трех шагов разбега; метание
малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 8-10м.
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре: - правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности - проведение самостоятельных занятий прикладной физической культурой.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Знамя», « Жмурки», « Ловишки», « Выручай!», «Выше ноги от земли», «Лапта», эстафеты. Игры с прыжками:
«Кузнечики», « Прыжки по полоскам», «Перемена мест», «Удочка», «Бой петухов»Игры с метанием: «Кто дальше бросит», «Невод»,
«Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему».

Тематический план (34 часов) 2 год обучения.
№

Наименование темы

Количество часов

199

всего

Теоретические занятия

Практические
занятия

1

Вводное занятие.

1

1

-

2

Гигиена спортсмена и закаливание

1

1

-

3

Места занятий, их оборудование и
подготовка

2

1

1

4

Техника безопасности во время занятий
легкой атлетикой

1

1

-

5

Ознакомление
соревнований.

1

1

1

6

Общая физическая
подготовка.

специальная

30

-

30

7

Ознакомление с отдельными элементами
техники бега и ходьбы.

34

-

34

ИТОГО

34

5

34

с

правилами

и

Содержание (34 часов) 2 год обучения
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях легкой атлетике
- IposereHe CaNCTOTET SaRTH TO KoppeR OCarKM M TETOCTOXETSET
Физическая культура человека
Практическая часть: стартовый разгон и бег по дистанции 60 м; стартовый разгон и бег по прямой дистанции с максимальной
скоростью.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега
История развития легкой атлетики.
- выдающиеся достижения отечественных спортсменов по легкой атлетике.
Практическая часть: прыжки в длину с места; движение в полете в прыжках в длину с разбега: подбор индивидуального разбега для
каждого ученика, ритм доследних шагов в отталкивании в прыжках в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега. Специальные
беговые и прыжковые упражнения для освоения техники прыжков.
З раздел: Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).

200

- здоровье и здоровый образ жизни.
Практическая часть: разбег в сочетание с отталкиванием; переход через планку. Подбор индивидуального разбега для каждого ученика
Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по метанию мяча
Физическая культура человека:
- умение оказывать помощь своим сверстникам.
Практическая часть: выполнение «скрестного» шага при разбеге; метания малого мяча на дальность с трех бросковых шагов;
Отведение руки с малым мячом на два шага в ходьбе и медленном беге; метание малого мяча с полного разбега; метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 12-16м.
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- Организация досуга средствами физической культуры.
Практическая часть:
Игры с бегом: «Футбол», « Баскетбол», «Русская лапта», легкоатлетические эстафеты. Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжок за
прыжком», «выше ноги от земли», «Удочка», «Бой петухов», прыжки со скакалкой. Игры с метанием: «Кто дальше бросит», ««Метко в
цель», «Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему», «Лапта»

Тематический план (35 часов) 3 год обучения.
№

Наименование темы

Количество часов

всего

Теоретические занятия

Практические
занятия

1

Вводное занятие.

1

1

-

2

Гигиена спортсмена и закаливание

1

1

-

201

3

Места занятий, их оборудование и
подготовка

2

1

1

4

Техника безопасности во время занятий
легкой атлетикой

1

1

-

5

Ознакомление
соревнований.

1

1

1

6

Общая физическая
подготовка.

специальная

30

-

30

7

Ознакомление с отдельными элементами
техники бега и ходьбы.

34

-

34

ИТОГО

34

5

34

с

правилами

и

Содержание (34 часов) 3 год обучения.
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях легкой
Физическая культура человека
- проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Практическая часть: стартовый разгон и бег по дистанции 60 м; стартовый разгон и бег по прямой дистанции с максимальной
скоростью.
2 раздел:Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в длину с разбега
История развития легкой атлетики.
- выдающиеся достижения отечественных спортсменов по легкой атлетике.
Практическая часть: прыжки в длину с места; движение в полете в прыжках в длину с разбега; подбор индивидуального разбега для
каждого ученика: ритм последних шагов в отталкивании в прыжках в длину с разбега. Прыжки в длину с разбега. Специальные
беговые и прыжковые упражнения для освоения техники прыжков.
З раздел: прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- здоровье и здоровый образ жизни.
Практическая часть: разбег в сочетание с отталкиванием; переход через планку. Подбор индивидуального разбега для каждого ученика
Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для освоения техники бега и прыжков.

202

4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
Физическая культура человека:
- умение оказывать помощь своим сверстникам.
Практическая часть: выполнение «скрестного» шага при разбеге; метания малого мяча на дальность с трех бросковых шагов;
Отведение руки с малым мячом на два шага в ходьбе и медленном беге; метание малого мяча с полного разбега; метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель (1* 1м) с расстояния 12-16м.
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- Организация досуга средствами физической культуры.
Практическая часть:
Игры с бегом:«Футбол», «Баскетбол», «Русская лапта», легкоаглетические эстафеты.
Игры с прыжками: «Кузнечики», « Прыжок за прыжком», «выше ноги от земли», «Удочка», «Бой петухов», прыжки со скакалкой.
Игры с метанием: «Кто дальше бросит», ««Метко в цель»,«Гонка мячей по кругу», «Мяч среднему», «Лапта»
Тематическое планирование. 1 год обучения. (34 часов)
№

Содержание занятий

Количество часов

1

Вводное занятие. План работы кружка. Правила поведения и ТБ в кружке. Значение
легкоатлетических упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите
Родины.

1

Ознакомление с правилами соревнований. Гигиена спортсмена и закаливание.
2

Лёгкоатлетическая разминка.

1

3

Высокий старт. Бег с ускорением

1

4

Повторный бег. Прыжок в высоту

1

5

Низкий старт. Бег на короткие дистанции

1

6

Бег «под гору», «на гору». Развитие выносливости

1

7

Обучение технике спринтерского бега. Бег на короткие дистанции: 30, 60,100м

1

8

Техника метания мяча. Подвижные игры

1

9

Техника эстафетного бега 4х40м

1

10

Метания мяча на дальность. Подвижные игры

1

11

ОФП - подвижные игры

1

12

Специальные беговые упражнения

1

203

13

Бег на короткие дистанции 60, 100м

1

14

Бег на средние дистанции 400-500 м.

1

15

Бег на средние дистанции 400-500 м.

1

16

Бег на средние дистанции 400-500 м.

1

17

Равномерный бег 2000-3000 м.

1

18

Совершенствование техники эстафетного бега.

1

19

Кросс в сочетании с ходьбой до 1000-2000 м.

1

20

Кросс в сочетании с ходьбой до 1000-2000 м.

1

21

Круговая тренировка. Развитие гибкости

1

22

Подвижные игры и эстафеты

1

23

Низкий старт, стартовый разбег

1

24

Кроссовая подготовка. Бег по пересечённой местности

1

25

Метание гранаты. Бег 60, 100м.

1

26

Кросс 3000м

1

27

Кросс 2000м

1

28

Встречная эстафета. Подвижные игры

1

29

Равномерный бег 2000-3000м

1

30

Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения

1

31

Бег 500-800м. Подвижные игры

1

32

ОФП - прыжковые упражнения

1

33

Кросс 3000м

1

34

Контрольные соревнования.

1

204

Тематическое планирование. 2 год обучения. (34 часов)
№

Содержание занятий

Количество часов

1

Вводное занятие. План работы кружка. Правила поведения и ТБ в кружке. Значение
легкоатлетических упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите
Родины.

1

Ознакомление с правилами соревнований. Гигиена спортсмена и закаливание.
2

Спринтерский бег. Эстафетный бег. Высокий старт до 10 до 15 м, бег с ускорением.
Встречная эстафета.

1

3

Низкий старт, бег с ускорением от 40 до 50 м. Круговая тренировка

1

4

Наклон вперед из положения сидя на полу. Бег 30 м с высокого старта.

1

Прыжок в длину с места
5

Шестиминутный бег. Челночный бег 3 по 10 м. Подтягивание на перекладине

1

6

Бег «под гору», «на гору». Развитие выносливости

1

7

Обучение технике спринтерского бега. Бег на короткие дистанции: 60,100, 200м

1

8

Техника метания мяча. Подвижные игры

1

9

Техника эстафетного бега 4х60м

1

10

Метания мяча на дальность. Подвижные игры

1

11

ОФП - подвижные игры

1

12

СБУ. Развитие выносливости

1

13

Бег на короткие дистанции 60, 100м

1

14

Бег на средние дистанции 400-500 м.

1

15

Челночный бег 3 х 10м и 6 х 10 м.

1

16

Повторный бег 5х60 м

1

17

Прыжок в длину с 7-9 шагов разбега. Подвижные игры.

1

18

Прыжок в длину с 7-9 шагов разбега. Подвижные игры.

1

19

Кросс в сочетании с ходьбой до 1000-2000 м.

1

205

20

СБУ. Кроссовая подготовка

1

21

Круговая тренировка. Развитие гибкости

1

22

Подвижные игры и эстафеты

1

23

Низкий старт, стартовый разбег

1

24

Прыжок в высоту способом «перешагивание»

1

25

Метание гранаты. Бег 60, 100м.

1

26

Кросс 3000м

1

27

Кросс 2000м

1

28

Встречная эстафета. Подвижные игры

1

29

Равномерный бег 2000-3000м

1

30

Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения

1

31

Бег 500-800м. Подвижные игры

1

32

ОФП - прыжковые упражнения

1

33

Кросс 3000м

1

34

Контрольные соревнования.

1

206

Тематическое планирование. 3 год обучения. (34 часов)
№

Содержание занятий

Количество часов

1

Вводное занятие. План работы кружка. Правила поведения и ТБ в кружке. Значение
легкоатлетических упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите
Родины.

1

Ознакомление с правилами соревнований. Гигиена спортсмена и закаливание.
2

Лёгкоатлетическая разминка. Спринтерский бег. Эстафетный бег.

1

Высокий старт до 10 до 15 м, бег с ускорением. Встречная эстафета.
3

Низкий старт, бег с ускорением.

1

4

Повторный бег. Прыжок с длину с разбега способом «согнув ноги».

1

Прыжок в длину с 7-9 шагов. Подвижные игры
5

Низкий старт. Бег на короткие дистанции

1

6

Бег «под гору», «на гору». Развитие выносливости

1

7

Совершенствование прыжка в высоту способом «перешагивание».

1

Подвижные игры.
8

Техника метания мяча. Подвижные игры

1

9

Техника эстафетного бега 4х100м

1

10

Метания мяча на дальность. Подвижные игры

1

11

ОФП - подвижные игры

1

12

Специальные беговые упражнения

1

13

Бег на короткие дистанции 60, 100м

1

14

Бег на средние дистанции 400-500 м.

1

15

Обучение технике бега с барьерами.

1

16

Совершенствование бега с барьерами.

1

17

Эстафетный бег с барьерами. Подвижные игры.

1

18

Совершенствование техники эстафетного бега

1

19

Кросс в сочетании с ходьбой до 1000-2000 м.

1

20

Кроссовая подготовка

1

207

21

Круговая тренировка. Развитие гибкости

1

22

Подвижные игры и эстафеты

1

23

Низкий старт, стартовый разбег

1

24

Кроссовая подготовка. Бег по пересечённой местности

1

25

Метание гранаты. Бег 60, 100м.

1

26

Кросс 3000м

1

27

Кросс 2000м

1

28

Встречная эстафета. Подвижные игры

1

29

Кросс 15 мин. Учет бега по пересеченной местности. Эстафеты

1

30

Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения

1

31

Бег 500-800м. Подвижные игры

1

32

ОФП - прыжковые упражнения

1

33

Кросс 3000м

1

34

Контрольные соревнования.

1

2.2.11 Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговоры о важном»

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку,
культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся; формирование интереса к познанию;
формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;

•

создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;

•

развитие у школьников общекультурной компетентности;

•

развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;

•

осознание своего места в обществе;

•

познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;

208

•

формирование готовности к личностному самоопределению.

Нормативную
правовую
о
важном» составляют

основу настоящей

следующие документы. Федеральный
Стратегия национальной безопасности

закон "Об

рабочей программы курса внеурочной

образовании в

деятельности «Разговоры

Российской Федерации"от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации». Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021№ 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022
№ 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69676). Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–
1190.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом
России 12.07.2023 № 74229).
Варианты реализации программы и формы проведения

занятий

Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4классов. В 2024–2025 учебном году запланировано проведение 36
внеурочных занятий (программа внеурочного цикла
«Разговоры о важном» используется 2023 -2024 учебного года, пока не будет актуализирована на 2024-2025 учебный год).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют
обучающемуся вырабатывать собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Это проявляется:

•

в выделении в цели программы ценностных приоритетов;

•

в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и
конкретизацию в программе воспитания;

•

в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и
сверстниками деятельность.

Ценностное наполнение внеурочных занятий

209

В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:

•

соответствие датам календаря;

•

значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в текущем году.

Даты календаря можно объединить в две группы:
Даты, связанные
с
событиями,
которые отмечаются
в
постоянные
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,

числа

ежегодно

«День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День российской науки» и т.
д.
Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День
российской науки»,
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
являющиеся важными в воспитании

с

текущими

датами

календаря,

но

школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика
буллинга)» и др.

210

Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому
тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданскопатриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются
нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
Историческая память
историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина; историческая память соединяет прошлое,
настоящее, позволяя сохранить и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
историческая память есть культура целого народа, которая складывается из объединения индивидуальных переживаний, и включает
важнейшие нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия. Например, тема «День народного единства»
рассматривается на известных исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
Преемственность поколений
каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото,
вещах, а также в гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждаетсяпроблема: каждое поколение связано с предыдущими и
последующими общей культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к родной земле, малой
родине, Отечеству.
Патриотизм — любовь к Родине
патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому, малой родине;
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве гордости за историю, культуру своего народа и
народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается многогранность чувства патриотизма и его
проявления в разных сферах человеческой жизни.
Доброта, добрые дела
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать, помочь без ожидания благодарности;
благотворительность
—
проявление
добрых чувств; благотворительность
прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.

была распространена в России в

Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в настоящее время, тема волонтерства.
Семья и семейные ценности
семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми ценностями —
взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.; каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на
помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь другдругу;
обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее делах, помогать родителям;

211

семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О
взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
Культура России
культура общества — это достижения человеческого общества, созданныена протяжении его истории;
российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере
(народное творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также вэтике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о
важном». Поэтому многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По
ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
Наука на службе Родины
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д.
Менделеева. День российской науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что
учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или
понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних
и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формальногоследования им. При анализе содержания занятия, которое
предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и
потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов, обучающихся педагог может достичь, увлекая
школьников совместной и интересной многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным
содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и
выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие педагогу грамотно организовать деятельность
школьников назанятиях в рамках реализации программы
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».

Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»

212

С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья,
культура и история родного края. Ответственность гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и каждого
человека. Связь (преемственность) поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая память
– это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать в себе качества, которые отражают нравственные
ценности предыдущих поколений («Там, где Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)»,
«День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю, способность любоваться природой, беречь
её — часть любви к Отчизне. Преемственность поколений в готовности защищать родную землю. Великая Отечественная война:
герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летию со дня
рождения Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День
защитника Отечества. 280 лет со днярождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в
России. Примеры выполнения обязанностей членами общества. Избирательная система в России (общее представление) («Главный
закон страны», «Избирательная система России(30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие
природы, объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа малой Родины. Природные
достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь
— столица Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное
потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян, созидательный труд на благо Отчизны.
Многообразие профессий, люди особых профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым делом
самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих
родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд крут!», «Как
найти свое место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку,
проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые
времена: благотворительность граждан; пожертвованиекак одна из заповедей в традиционных религиях. Деятельность добровольцев
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых называют
добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе
(Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)»).
Детские

общественные

организации

в

России

и

их

213

деятельность

–

мы

вместе,

и

мы

делаем

добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных
организаций»). Всемирный фестиваль молодежи Учебный
коллектив.
Правила взаимодействия в
учебной деятельности. Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь, поддержка
в
коллективе
–
залог
его
благополучия
и
отсутствия конфликтов. Противостояние
отрицательным
влияниям
(«Всемирный
день
психического
здоровья, профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции празднования Нового года в разных странах. История
возникновения новогоднего праздника в России. Рождество (7 января). История праздника Рождества Христова. Рождественские
традиции в России. История создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России. Значение научных открытий для прогресса общества и
развития человека. Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И.
Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные открытия российских учёных, без которых невозможно представить современный мир:
телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце. Качества ученого: талант,
вдохновение, упорство, увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских ученых. Желание
расширять свои знания, участвовать в школьной опытно- исследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир и кто его
создаёт?
«Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного пользования Интернет- ресурсами. («Россия: взгляд в будущее»,
«Технологический суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской
науки»).
День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника. Защита Отечества — обязанность гражданина Российской
Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество
российского воина: смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова»).
Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе —
труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России, прославившие свою Отчизну («О взаимоотношениях в
семье (День матери)»). День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый искусственный спутник
Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос — А. А. Леонов; самый
длительный полёт в космосе — Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это так
красиво»).
Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний весенний месяц связан с разнообразными работами в поле,
в саду, в огороде. С давних времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традицияизменилась, когда женщиныработницы выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд и повысить заработную плату
женщинам(«Труд крут!»).
День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне. Какое чувство вело советских людей на
борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они
хотели сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции. Дети
Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей. Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним,

214

любим, гордимся («День памяти»).
День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее процветании. Этот праздник – символ свободы,
гражданского мира, согласия всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы,
живущие в больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье и за
Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины («Там, где Россия»).
День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность,
которая необходима не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества.
Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя – социальное служение, образование и
воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка
учительского труда. Страницы истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи. Влияние книгопечатания на
развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого. Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей.
Яснополянская школа Л. Н. Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости и поклонения предшествующим поколениям, которые не
раз проявляли патриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда
Минин и Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так было в 1941-1945 годах во время
Великой Отечественной войны с фашистами. («День народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и взаимопонимания в семейной жизни. Ценности российской
семьи: любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Семья –первый в жизни ребенка коллектив.
Традиции, обычаи, трудовая и досуговая деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения в семье.Семейное
«древо». Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о
них. Роль отца в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении традиционных семейных ценностей.
Понимание роли отца как родителя, участие ввоспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь. Мать, мама — главные вжизни
человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с
ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других людей («О взаимоотношениях в
семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники, композиторы, артисты, создатели игрушек.
Примеры народных промыслов. Искусство в жизни человека. Страницы истории становления искусства в России: от Древней Руси до
современности (скоморохи, первые театры опера и балета, драматические театры в России). Музыкальное, изобразительное,
театральное, цирковое искусства и его выдающиеся представители. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства:
яркие страницы жизни и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)», «От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин – создатель нового русского языка поэзии. Памятные даты
календаря: дни памяти российских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь – русский писатель, внесший
вклад в развитие отечественной литературы («215- летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык.

215

Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина»). Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
метапредметных и предметныхобразовательных результатов.

достижений

школьниками

следующих

личностных,

Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитание: осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание: понимание связи человека с окружающим миром; бережное отношение к среде обитания;
проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред. Признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям; выполнение нравственно-этических нормповедения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициями творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда,интерес к различным профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. Проявление желания обогащать свои знания, способность к
поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия: для решенияпредложенных учебных задач использовать интеллектуальные
операции (сравнение, анализ, классификацию), оценивать ситуации нравственного и безнравственного поведения, приводить примеры
событий, фактов, демонстрирующих отношение человека к окружающему миру, проявление нравственно- этических качеств. Работать
с информацией, представленной в текстовом, иллюстративном, графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность в диалогах, дискуссиях, высказывать свое мнение по
поводу обсуждаемых проблем; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; создавать устные и письменные высказывания,
небольшие тексты (описание, рассуждение); проявлять желание готовить небольшие публичные выступления.
Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение. Принимать участие в планировании действий и операций по решению учебной задачи,
оценивать свое участие в общей беседе (дискуссии, учебномдиалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по освоению
предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания учебных предметов.
совершенствовать функциональную грамотность
младших

216

Это

позволяет

школьников: развивать умения использовать полученные знания в нестандартных ситуациях; отбирать, анализировать и оценивать
информацию в соответствии с учебной задачей; строить высказывания и тексты с учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметныхобластей, к которым имеет отношение содержание
курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языкаРоссийской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение
основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для
всестороннего развития личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего народа. Математика и информатика: развитие
логического мышления;приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической итекстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использоватьинформацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, Организации, родному краю,
России, ее истории и культуре, природе; сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и
явлений природы; о связи мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений; первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях
родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных
правах и обязанностяхгражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенныепризнаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационнойсреде; формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного
поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
приобретение опыта положительного эмоционально- ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде
в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека; формирование

217

умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи, умение приводить
примеры положительного влияния религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества; формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений любви
кближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства; знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях; умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры
Многие темы «Разговоров о важном» выходят за рамки программ учебных предметов и способствуют развитию кругозора младшего школьника, его возрастной эрудиции и общей культуры. Эта
функция внеурочной деятельности особенно важна и является после решения воспитательных задач - существенной иприоритетной.
Тематическое планирование
1–2, 3–4 классы (1 час в неделю)

Тема

Основное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

1. День знаний

218

1–2 классы

Знания – ценность, которая необходима не Просмотр видеоролика о Дне знаний и о традициях этого праздника.
только каждому человеку, но и всему обществу.
Участие в эвристической беседе: традиции нашей школы, обсуждение вопросов: «Почему важно учиться? Как
Наша страна предоставляет любому ребёнку быть, если что-то не знаешь или не умеешь?» и др.
возможность с 6,5 лет учиться в школе
Рассматривание репродукций картин о школе прошлых веков, сравнение с современной школой. Например: В.
Знания – основа успешного развития человека и Маковский «В сельской школе»; Н. Богданов-Бельский «Сельская школа», «Устный счет. Народная школа»;
общества
Б. Кустодиев «Земская школа»; А. Максимов «Книжное научение»; А. Морозов «Сельская школа» (на выбор)
Участие в коллективной игре-путешествии (игре-соревновании), разгадывании загадок

3–4 классы

Наша
страна
предоставляет
возможность Участие в беседе: «Что дает образование человеку и обществу.
каждому получить достойное
образование.
Рассматривание репродукции картины Н. Богданова-Бельского «У дверей школы». Беседа по вопросам: «Что
Обязательное образование в РФ 9 лет.
привело подростка к дверям школы? Что мешает ему учится? Все ли дети в царское время были грамотными?
Каждый должен стремиться к обогащению и
Рассматривание репродукций картин о школе прошлых веков, сравнение с современной школой. Например: В.
расширению своих знаний.
Маковский «В сельской школе»; Н. Богданов-Бельский «Сельская школа», «Устный счет. Народная школа»;
Б. Кустодиев «Земская школа»; А. Максимов «Книжное научение»; А. Морозов «Сельская школа» (на выбор)
Просмотр видеоматериалов о МГУ имени Ломоносова и о Смольном институте.
Участие в викторине «Своя игра»: задай вопрос одноклассникам

Тема

Основное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

2. Там, где Россия

219

1–2 классы

Любовь к Родине,
гражданина России.

патриотизм

–

качества Просмотр и обсуждение видеоматериалов «Россия – от края до края»: природа разных уголков страны.

Работа с иллюстрациями: узнавание по фотографиям городов России. Достопримечательности Москвы. Беседа:
к
родному
краю,
способность «В каких местах России тебе хотелось бы побывать?»
любоваться природой, беречь её – часть
Интерактивная игра-соревнование: «Знаем ли мы свой край» (с использованием иллюстраций)
любви к Отчизне.
Любовь

3–4 классы

Историческая память народа и каждого человека Просмотр видео: памятник советскому солдату в Берлине. Обсуждение: почему был поставлен этот памятник?
О чем думал Н. Масалов, спасая немецкую девочку? Какое значение для жизни народов Европы имела победа
Героическое
прошлое
России: Советского Союза над фашистской Германией?
преемственность
поколений
в
проявлении любви к Родине, готовности Дискуссия: С чего начинается понимание Родины, как проявляется любовь к Родине.
защищать родную землю.
Интерактивное задание: партизанское движение двух Отечественных войн: 1812 и 1941-45 гг. –
преемственность поколений. Организаторы партизанского движения Д. Давыдов и. С. Ковпак, Д. Медведев, П.
Вершигора (на выбор).

220

3. 101-летие со дня рождения Зои Космодемьянской
1-2 классы

Героизм советских людей в годы Великой Рассматривание и описание портрета Зои – московской школьницы. Восприятие рассказа учителя и
Отечественной войны. Участие молодежи в фотографий из семейного альбома Космодемьянских
защите
Родины
от
фашизма.
Зоя
Космодемьянская – первая женщина – Герой Обсуждение рассказа учителя и видеоматериалов о событиях в деревне Петрищево.
Советского Союза за подвиги во время ВОВ.
значения
пословиц:
«Родина – мать, умей за нее постоять»,
Качества
юной
участницы
диверсионной Обсуждение
группы:
«Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей», «С родной земли - умри, не сходи», «Чужой земли не хотим, а
своей не отдадим» (на выбор)
бесстрашие, любовь к Родине, героизм.

3-4 классы

Проявление чувства любви к Родине советской Рассматривание и
описание
героини картины
художника
молодежью. Юные защитники родной страны –
герои Советского Союза. Зоя. Космодемьянская – Дм. Мочальского «Портрет Зои».
первая женщина – герой Советского Союза.
Качества
героини:
самопожертвование, Воображаемая ситуация: кинотеатр «Колизей», призывной пункт, набора в диверсионную школу Обсуждение:
зачем Зоя хотела поступить в диверсионную школу? Какими качествами должны были обладать люди,
готовность отдать жизнь за свободу Родины
работавшие в тылу врага?
Видео-экскурсия «Подвиг Зои» по материалам музея в Петрищеве. Интерактивное задание: События ВОВ –
юные защитники Родины –
герои Советского Союза – последователи Зои

221

4. Избирательная система России (1час)
1-2 классы

Избирательная система в России: значение Просмотр и обсуждение отрывка из видеофильма «О выборах детям». Дискуссия: «Какое значение имеют
выборов в жизни общества; право гражданина выборы для жизни общества».
избирать и быть избранным. Участие в выборах
– проявление заботы гражданина о процветании Чтение четверостиший о Родине.
общества.
Виртуальная экскурсия на избирательный участок. Коллективное составление сценария выступления детей на
Важнейшие особенности избирательной системы избирательном участке в день выборов
в нашей стране: право гражданина на выбор;
справедливость, всеобщность, личное
участие гражданина

222

3-4 классы

Что такое избирательная система, какое значение Рассматривание иллюстративного материала. Диалог: «О чем рассказывают фотографии? Для чего создаются
имеют выборы для жизни государства, общества избирательные участки?».
и каждого его члена; право гражданина избирать
Работа с иллюстративным материалом (детские рисунки о выборах):
и быть избранным
Свободные
выборы отражают демократизм «Как мы понимаем суждение: «Голосуй за свое будущее!».
и справедливость российского государства,
обеспечивают достойное будущее общества и Диалог: «Кого избирают депутатом Государственной думы? Знаменитые депутаты Государственной Думы
(спортсмены, учителя, космонавты, актеры и др.)». Рассказ учителя о деятельности Думы.
каждого его члена.
Принципы избирательной системы
стране:
демократизм,
справедливость,
личное участие.

в

нашей Интерактивное задание. Воображаемая ситуация: «Если бы я был депутатом? О чем бы я заботился?».
Рассказы-суждения, предложения участников занятия.

всеобщность, Интерактивное задание 3.
Воображаемая ситуация: представим, что мы - члены избирательной комиссии. Как мы готовим
избирательный участок ко дню выборов? (работа с иллюстративным материалом и видео). Как мы встретим
человека, который впервые пришел голосовать?

5. День учителя (советники по воспитанию)
1–2 классы

Учитель – важнейшая в обществе
Обсуждение ценности важнейшей профессии. Участие в разыгрывании сценок «Я – учитель», «Я и мои
профессия. Назначение учителя – ученики».
социальное
служение,
образование и воспитание подрастающего Участие в групповой, парной работе: создание рисунков «Наш класс»,
поколения. Учитель – советчик, помощник,
«Мой учитель»
Работа с
текстами
(пословицами, стихотворениями), связанными с
участник
познавательной
профессией учителя
деятельности
школьников.
учительского труда.

Оценка

223

3–4 классы

В разные исторические времена труд учителя Народные школы в России - просмотр и обсуждение видеоматериалов.
уважаем, социально значим, оказывает влияние
на
развитие образования членов Виртуальная экскурсия в Ясную Поляну: дом Л.Н. Толстого, дерево бедных, колокол.
общества.
Интерактивное задание: «Как Толстой проводил с учениками время, чем с ними занимался? (рассматривание
Великие педагоги прошлого. Яснополянская фотоматериалов).
школа Л. Н. Толстого. Почему великий писатель
открыл для крестьянских детей школу. Выставка рисунков «Буква для первого предложения сказки Л.Н. Толстого» (о своих рисунках рассказывают
Особенности учения и общения школьников со их авторы).
своими учителями и между собой. Книгиучебники для обучения детей чтению

6. О взаимоотношениях в коллективе
1-2 классы

Общая цель

деятельности одноклассников.

Взаимопомощь, поддержка, выручка
черты настоящего
коллектива.

Детский телефон доверия

–

Анализ рисунков «Рукавички»: умеем ли мы вместе работать? Умеем ли договариваться?». Чтение и
обсуждение рассказа В. Осеевой «Три товарища?». Диалог: происходят ли в нашем классе похожие истории?
Дискуссия: «Когда мы обижаемся: как не реагировать на обиду? Интерактивное задание: рассматривание
фотографий нашего класса:
«Мы вместе!»

224

3-4 классы

Школьный класс - учебный коллектив. Рассматривание выставки фотографий класса «Мы вместе: что мы умеем?»
Ответственность за успешность каждого ученика,
помощь, поддержка и взаимовыручка – качества Интерактивное задание: работа с пословицами о ценности коллектива: восстановление пословицы, объяснение
членов коллектива. Роли в коллективе: умение е значения. Например: «В коллективе чужой работы не бывает», «Один и камень не поднимет, а миром – город
руководить и подчиняться. Воспитание в себе передвинут»; «Согласие и лад – для общего дела – клад», «В одиночку не одолеешь и кочку».
умения сдерживаться, справляться с обидами,
снимать конфликты. Детский телефон доверия Дискуссия «Как справиться с обидой?»
Ролевая игра: «Выбираем командира для предстоящей работы»

225

7. По ту сторону экрана
1-2 классы

Российскому кинематографу – 116 лет. Может ли Слушание песни Буратино из фильма «Приключения Буратино» (композитор А. Рыбников).
сегодня
человек
(общество)
жить
без
Просмотр видеоматериалов: кадры из немого кино. Беседа: Можно ли по мимике, жестам, поведению артистов
кинематографа?
понять сюжет картины?
«Великий немой» – фильмы без звука. 1908 год –
рождение детского кино в России. Первые Интерактивное задание – викторина «Знаем ли мы эти известные детские фильмы?» (отгадывание по
отдельным эпизодам и фото героев названия фильмов). Например, «По щучьему велению», «Королевство
игровые фильмы:
кривых зеркал», «Царевна-лягушка».
«Дедушка
Мороз»,
Ролевая игра: «Мы снимаем кино» (разыгрывание эпизода из сказки
«Царевна-лягушка», «Песнь о вещем Олеге».
«Царевна-лягушка», разговор царевича с лягушкой).
Создание студии
«Союздетфильм». Известные первые игровые Рассказы детей: «Мой любимый кинофильм»
фильмы: «По щучьему велению», «Морозко»,
«Королевство кривых
Александра Роу).

зеркал»,

(режиссера

226

3-4 классы

Российскому кинематографу – 116 лет. Рождение Слушание песни «Веселые качели» из кинофильма «Приключения Электроника» (композитор Е. Крылатов).
«Великого немого» в России. Что такое
Виртуальная экскурсия по киностудии «Союзмультфильм». Ролевая игра: «Расскажи о себе. Чем ты
киностудия? Кто и как снимает кинофильмы?
занимаешься?» (ответы детей от первого лица на вопросы: «Чем занимается режиссер? А оператор? А
Первые звуковые фильмы, которые знают и костюмер? А звукооператор? А композитор?
любят все:
Интерактивное задание: просмотр отрывков из документальных фильмов, определение их темы, объяснение
«Путевка в жизнь» (режиссер Н. Экк), «Чапаев» назначение: почему фильм называется документальным? Чем он отличается от художественного?
(режиссеры – братья Васильевы),
Рассказы детей: «Мой любимый детский фильм»
Какие бывают кинофильмы: документальные,
художественные. Любимые детские кинофильмы.
Музыка в кино

8. День спецназа

227

1-2 классы

28 октября – День подразделений специального Работа с иллюстративным материалом: описание внешнего вида бойцов спецподразделения, примеры
назначения. Страна гордится важной работой деятельности подразделений спецназа: освобождение заложников, захват террористов.
бойцов спецназа.
Легендарные
подразделения:
«Альфа»,
борьба
с Просмотр видеоматериалов о физической подготовке бойцов спецназа.
террористами, освобождение заложников, поиск
особо
опасных преступников. Интерактивное задание: восстановление пословиц о смелости (героизме), объяснение их значения. Например:
«Тот герой, кто за Родину горой!», «Не тот герой кто награду ждет, а тот герой, что за народ встает!»,
«Вымпел» – охрана экологически
объектов; борьба с террористами;
переговоров и проведение разведки.
Качества
бойцов
тренировки

спецназа,

важных
ведение «Один за всех, все – за одного», «Сам погибай, а товарища выручай» (по выбору)

спортивные

228

3-4 классы

28 октября – День подразделений специального Видеоматериалы: будни подразделений спецназа». Беседа: «Важна ли работа спецназа?», «Почему нужно
назначения. Страна гордится важной работой бороться с террористами, захватчиками заложников, охранять важные мероприятия или объекты?
бойцов спецназа. Деятельность
подразделений
спецназа: поимка особо Интерактивное задание: соединить физкультурное упражнения с нормой его выполнения при поступлении в
опасных
преступников,
террористов, спецназ. Например, бег на 3 км (10 мин.30сек); подтягивание на перекладине (25 раз); отжимание от пола (90
раз).
освобождение заложников, различные
поисково- спасательные работы;
Ролевая игра: роли – боец «Альфы», боец «Дельфина», боец «Града».
Обеспечение

Они читают о своей деятельности, показывают иллюстрации.

международных
мероприятий
(олимпиад,
Интерактивное задание: выбери фото и расскажи, в каком подразделение спецназа ты хотел бы служить.
соревнований, встреч руководителей
Деятельность известных спецподразделений:

Коллективное создание плаката - аппликации «День спецназа»

«Альфа», - борьба с террористами, освобождение
заложников, поиск особо опасных преступников
«Дельфин» – спецотряды морской пехоты –
борьба с подводными диверсантами
«Град» – борьба с террористами, освобождение
заложников
Способности и особые
качества бойцов спецназа: физические
ловкость,

(сила,

229

быстрота),
волевые
терпеливость, сдержанность,

(выносливость,

наблюдательность), умение
пользоваться разными видами оружия

9. День народного единства
1–2 классы

Чему посвящен праздник

Рассматривание плаката, посвященного Дню народного единства. Обсуждение: «Почему на плакате
изображены эта два человека? Какие события связаны с Мининым и Пожарским?».

«День народного единства»?
Беседа с иллюстративным материалом: кем были Минин и Пожарский? Интерактивное задание: рассмотрите
Проявление любви к Родине: объединение людей портреты Минина и Пожарского, опишите их внешний вид, одежду, выражение лица.
в те времена, когда Родина нуждается в защите.
Чувство гордости за подвиги граждан земли Рассказ учителя о событиях 1612 года. Беседа: Что такое ополчение?
русской в 1612 году
Ополчение 1612 года и 1941 года (рассказ учителя с иллюстративным материалом
Минин и Пожарский – герои, создавшие народное
ополчение
для
борьбы
с
иноземными
захватчиками

230

3–4 классы

История рождения
праздника.
Минин
и Рассматривание памятника Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве. Оценка надписи на
Пожарский – герои, создавшие народное памятнике: «Гражданину Минину и князю Пожарскому – благодарная Россия».
ополчение
для
борьбы
с
иноземными
захватчиками. Преемственность поколений: Диалог: вспомним значение слова «ополчение». Сравним две иллюстрации: ополчение 1612 года московское
народ объединяется, когда Родине грозит ополчение 1941 года. Беседа: «Кто шел в ополчение?»
опасность. Чувство гордости за подвиги граждан
Обсуждение значения пословицы: «Если народ един, он непобедим».
земли русской в 1612 году и в 1941-1945 г.
Беседа: почему люди откликнулись на призыв Минина?
Рассматривание картины художника А. Кившенко «Воззвание Козьмы Минина к нижегородцам».
Интерактивное задание: на основе рассматривания иллюстраций о подвигах А. Матросова (картина художника
В. Памфилова «Подвиг Матросова»), Н. Гастелло (картина
художника В. Шестакова «Подвиг Н. Гастелло) составить портрет героя.
Творческое задание: закончите плакат-аппликацию «День народного единства»

231

10. Россия – взгляд в будущее
Экономика
хозяйством

1-2 классы
«Цифровая
сегодня.
«Умный дом»

экономика

как

управление

Просмотр и обсуждение видео: «Что такое экономика страны? Откуда произошло слово «экономика»?».

страны: производство, Интерактивное задание: Составление плаката-рисунка «Что такое экономическая деятельность: производствораспределение-обмен- потребление».
распределение, обмен,
потребление.
Что
сегодня делается для успешного развития Воображаемая ситуация: мы попали в «умный дом». Что происходит в
экономики РФ? Можно ли
управлять
«умном доме»? Какие команды мы можем дать голосовому помощнику
экономикой
с
помощью
компьютера
(что
такое
цифровая
экономика
– интернет-экономика, электронная
экономика).
«Умный

дом»:
«умное
освещение»,
«команды электроприборам (кофеварка,
чайник)», напоминания-сигналы
жителям квартиры.

232

3-4 классы
«Цифровая экономика.
«Умный город»

Цифровая экономика – это деятельность, в Просмотр и обсуждение видео: «Компьютер в нашей жизни». Беседа:
основе которой лежит работа с цифровыми
технологиями
(интернет- экономика, «Можно ли сегодня прожить без компьютера? Что умеет компьютер? Какие профессии заменил сегодня
электронная экономика). Что такое компьютер?
«умный город»: «умное освещение»,
Интерактивное задание: сравнение фотографий с рисунками, который сделал искусственный интеллект.
«умный
общественный
транспорт», Обсуждение: чем похожи изображения, сделанные человеком и компьютером; в чем разница между ними.
противопожарные датчики. Какое значение
имеет использование цифровой экономики? Воображаемая ситуация: путешествие по «умному городу».
Механизмы цифровой экономики: роботы
Интерактивное задание: разработать задания для робота, используя предложенные рисунки
(устройства,
повторяющие
действия человека по заданной программе);
искусственный интеллект
(способность
компьютера
учиться у человека выполнять
предложенные
задания)

11. День матери

233

1–2 классы

Мать, мама – главные в жизни человека слова. Слушание песни «О маме» из кинофильма «Мама». Интерактивное задание: расскажем о маме:
Мать – хозяйка в доме, хранительница семейного
Мама заботится о ребенке: рассматривание репродукции картины С. Ерошкина «У колыбели»; Б. Кустодиева
очага,
«Утро».
воспитательница детей. Матери- героини.
Мама помогает ребенку познать мир: рассматривание репродукции картины А. Аверина «Море»
Как поздравить маму в ее праздник – День
Воображаемая ситуации: для девочек – «Ты – мама. У тебя есть дочка. Она капризничает. Как ты ее
матери?
успокоишь?». Для мальчиков – «Как ты думаешь, что будет делать мама».
Беседа на основе рассматривания видео и иллюстративного материала: Матери-героини»
Дискуссия: «Нам нужно поздравить маму с Днем матери. Как мы это сделаем». Рассматривание рисунков
(плакатов) детей - ровесников учащихся 1-2 класса

234

3–4 классы

Мать, мама – самый дорогой и близкий человек Слушание песни «О маме» из кинофильма «Мама» (или другой по выбору). Беседа: «Почему мама для ребенка
на свете. С давних времен мать и дитя – самый близкий человек?»
олицетворение нежности,
любви,
привязанности. Мадонна – мать Иисуса Христа – Рассматривание репродукции картины Леонардо да Винчи» «Мадонна Литта: «Какие чувства испытывает
воплощение любви к своему ребенку. История Мадонна, глядя на своего Сына? Какими словами можно описать взгляд Матери на Иисуса?»
создания картины Леонардо-да Винчи
Дискуссия «Верно ли суждение «У матери чужих детей не бывает»?
«Мадонна Литта».

Рассматривание репродукции художника Б. Неменского «Мать». Беседа по вопросам: «Что можно рассказать о
Нравственная истина и ценность: «У матери женщине, которая охраняет сон солдат, освобождавших ее село? Можно предположить, что она думает о своих
чужих детей не бывает»: защита, помощь, детях-солдатах?»
внимание со стороны матерей детям других
Многодетные семьи с приемными детьми в ВОВ (например, семья Деревских усыновила 20 детей, в том числе
матерей (примеры ВОВ)
17 из блокадного Ленинграда), Наша выставка: поздравительные открытки и плакаты «Ко дню матери»

12. Что такое Родина?
1-2 классы

Родина – это страна, где человек родился и Слушание песни «То березка, то рябинка». Обсуждение: как понимает автор песни, что такое «Родина»?
живет, учится, работает, растит детей. Родина –
иллюстрации
с
названием территории России (тундра,
это отчий дом, родная природа, люди, населенные Интерактивное задание: соотнесение
пункты – все, что относится к стране, тайга, Поволжье, Урал, Кавказ, Камчатка).
государству. Человек всегда проявляет чувства к
своей Родине, патриот честно трудится, заботится Виртуальная экскурсия по городам России: Москва, Санкт-Петербург, Волгоград. Достопримечательного
родного края.
о ее
процветании, уважает ее историю и культуру

Выставка
рисунках

рисунков детей «Наша

Родина, как я

ее

вижу». Дети

рассказывают

о

своих

235

3-4 классы

Родина – это страна, государство, в котором Слушание (исполнение) песни «С чего начинается Родина?».
живет человек, гражданин этого государства.
Здесь прошло детство, юность, человек вступил в Дискуссия: «Что я Родиной зову?» (оценка высказываний великих людей о Родине и суждений детей).
самостоятельную трудовую жизнь. Что значит
Интерактивное задание: «Узнай объект». Восприятие фото, узнавание, называние: Уникальные объекты
природы России, вошедшие в список ЮНЕСКО. Уникальные культурные объекты России, вошедшие в список
«любить Родину, служить Родине»?
ЮНЕСКО.
Роль нашей страны в современном мире.
Интерактивное задание: переведем названия книг наших великих поэтов и писателей, напечатанных за
Значение
российской культуры для всего рубежом (Пушкина, Толстого, Чехова)
мира. Уникальные объекты природы и социума,
Выставка рисунков детей «Наша Родина, как я ее вижу». Дети рассказывают о своих рисунках
вошедшие в список
ЮНЕСКО

236

13. Мы вместе.
1-2 классы

Память

времен:
каждое
поколение Рассматривание рисунков детей «Семейное древо». Краткий рассказ о традициях в семье, которые остались от
связано с
предыдущими
и бабушек-дедушек.
последующими общей культурой, историей,
средой обитания. Связь (преемственность) Традиции, связанные с проводом зимы и встречей весны у разных народов РФ: русский Веснянки, у татар и
поколений – основа развития общества и каждого башкир праздник Каргатуй, у ханты и манси – День Вороны. работа с иллюстративным материалом.
человека. Семейное древо. Память о своих
Эвристическая беседа: «Какие традиции будут у нашего класса?».
родных, которые
представляют
предшествующие
поколения.
Сохранение
Выставка фотографий класса: «Мы вместе».
традиций семьей,
народом Создание традиций своего класса.

237

3–4 классы

Историческая
память проявляется в Эвристическая беседа: «Что такое преемственность поколений? Что переходит из поколения в поколение? Что
том, что новое поколение людей стремится значит выражение «всем миром»?
воспитать
в
себе
качества,
которые
Интерактивное задание: «Обсуждение ситуаций по сюжетам картин К. Юона «Постройка дома», В. Бакшеева
отражают
«За обедом», А. Корин «Трапеза»:
нравственные ценности
«Что хотели художники рассказать зрителям этими сюжетами?
предыдущих
поколений. Например, ценности
добра, заботы, ответственности за жизнь, Работа с иллюстрацией и видеоматериалами: «Традиции трудового воспитания детей у разных народов»:
здоровье и благополучие ближних: «накорми рассматривание и оценка сюжетов картин А. Пластова «Жатва», В. Маковского «Пастушки», И.
голодного, напои жаждущего, одеть нагого, Прянишникова «Ребятишки-рыбачки», И. Шишкин «Косцы», Н. Пиманенко «Вечереет», А. Чикачев
«Охотники на привале», «Рыбалка» (на выбор).
навестить больного – будь милосерден».
Просмотр и обсуждение видеофильма о благотворительном фонде

Благотворительные
организации
в
(«Например,

современной
«Подари

России «Подари жизнь». Беседа: «Как мы можем помочь больным детям?»

жизнь»)

14. Главный закон страны
1–2 классы

Конституция Российской Федерации – главный Рассматривание обложки и страницы Конституции РФ. Рассказ учителя: что записано в главном законе
закон государства,
который
закрепляет страны.
права гражданина как отношение государства и
его граждан. Права — это обязательство Работа с иллюстрациями: описание прав гражданина РФ на свободное передвижение, выбор места
проживания, право на свободный труд, отдых, образование, медицинскую помощь.
государства по созданию
условий
благополучной жизни каждого

Интерактивное задание: соотнесем иллюстрацию с правом ребенка РФ. Заполним таблицу: права ребенка РФ

человека. Права ребенка в РФ

238

3–4 классы

Рассматривание обложки и страницы Конституции РФ. Беседа: «Почему Конституцию называют главным
законом государства?

Конституция – главный закон страны.
Права гражданина РФ:
свобода вероисповедования, право
участие в
управлении
делами
избирать

государства;
и
быть

на

право

Дискуссия: «Может ли общество жить без правил, которые являются правами и обязанностями каждого
человека?
Эвристическая беседа: вспомним, какие права гражданина записаны в главном законе РФ?
Работа с иллюстративным материалом: познакомимся с другими правами гражданина РФ (в соответствии с
программным содержанием)

избранным;
Эвристическая беседа: Что такое обязанность?
право на участие культурной жизни общества
«Когда возникли обязанности члена общества?». Рассматривание иллюстраций и обсуждение рассказа учителя
(доступ к культурным ценностям)
«Как берегли огонь в первобытном обществе?»: Почему наказывали дежурного, если он ночью у костра
Обязанность гражданина РФ как установленные засыпал?
законом правила, которые должен выполнять
каждый гражданин
Интерактивное задание: выберем суждения, которые рассказывают об обязанностях школьника.
Обязанности школьника.

239

15. Герои нашего времени
1-2 классы

Герой

–

человек, совершающий Просмотр видеоматериала «Герои мирного времени» о врачах г. Благовещенска. Беседа: «Можно ли назвать
поступки, необычные поступок врачей подвигом? О чем думали врачи, узнав о пожаре? Как они вели себя?
по своей смелости, отваге. Совершая подвиги,
герой никогда не думает об опасности для себя, Интерактивное задание: проанализировав поступок подростка, составить его портрет. Например, героические
его действия направлены на спасение других. поступки Вани Макарова, Максима Кобычева, Лиды Пономарёвой, Марины Плотниковой.
Героями в нашей стране являются не только
взрослые, но и дети. Проявление уважения к Рассматривание фотографий орденов Героя России, Ордена мужества, медаль «За отвагу».
героям, стремление воспитывать у себя волевые
Рассматривание и описание памятников героям мирного времени. Например, памятник пожарным и
качества: смелость,
спасателям (Новосибирск); памятник героям, погибшим, спасая детей (Севастополь), памятник морякамрешительность, стремление прийти на
подводникам, погибшим в мирное время (Курск), памятник пожарным и спасателям МЧС (Тверь) – на выбор.
помощь.
Памятники героям мирного времени

Воображаемая ситуация: представим, что мы находимся около памятника героям мирного времени. Какие
цветы мы возложим к
памятнику, что напишем на ленточке?

240

3- 4 классы

Качества героя – человека, ценою собственной Рассматривание памятников героям мирного времени. Например, памятник пожарным и спасателям
жизни и здоровья, спасающего других: смелость, (Новосибирск); памятник героям, погибшим, спасая детей (Севастополь), памятник морякам-подводникам,
самопожертвование, ответственность за судьбу погибшим в мирное время (Курск), памятник пожарным и спасателям МЧС (Тверь) – на выбор. Беседа:
других, отсутствие чувства страха. Герои Почему героям принято ставить памятники? О чем они должны напоминать?
военных времен. Герои мирного времени
Составление классной книги памяти: чтение детьми кратких рассказов-напоминаний о героях Великой
Проявление уважения к героям, стремление Отечественной войны. Например, И.А. Покрышкин (трижды герой Советского Союза), И. Кожедуб (трижды
воспитывать у себя волевые качества: смелость, герой Советского Союза; К. Евстигнеев (дважды герой Советского Союза), А. Матросов, Т. Фрунзе, В.
решительность, стремление прийти на Гризодубова, В. Талалихин (на выбор).
помощь
Интерактивное задание: на основе видеоматериалов составить список героев, совершавших подвиги при
исполнении служебного долга (например, С. Солнечников, Д. Маковкин, М. Малинников, Ю. Ануфриева К.
Парикожа А. Логвинов Д. Максудов – на выбор) и список героев – простых граждан, пришедшим на помощь
(например, В. Грушин, А. Продовиков, К. Щеголев, Игорь Няч, Артем Потехин).
Воображаемая ситуация: представим, что мы находимся около памятника героям мирного времени. Какие
цветы мы возложим к памятнику, что напишем на ленточке?

241

16. «Новый год – традиции праздника разных народов России»
1-2 классы

Новый год – любимый семейный праздник. Просмотр и обсуждение видео: «Москва Новогодняя!». Беседа: как украшен к Новому году наш город (поселок,
История возникновения новогоднего праздника в село). Как украшен ваш дом к встрече Нового года.
России. Участие детей в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. Рассказы детей: «Моя любимая новогодняя игрушка».
История создания новогодних игрушек.
Виртуальная экскурсия в музей «фабрика елочных игрушек» (Москва) Интерактивное задание: составление
Традиции
Новогоднего праздника разных коллективного рассказа «История Новогоднего праздника в России» (на основе иллюстративного материала)
народов России: якутов (праздник "Ысыах");
бурятов День Белого Месяца); осетинский Новый Чтение детьми (или рассказывание) коротких историй о традиции встречи Нового года народов России
Год Ногбон; татар («Навруз») – по
выбору.

3-4 классы

История возникновения новогоднего праздника в Эвристическая беседа: «Как мы украсим наш класс к Новому году? Что сделаем своими руками? Как
России. Участие детей в подготовке и встрече поздравим детей детского сада (детского дома) с Новым годом?
Нового года. Традиции Новогоднего праздника в
разных странах мира: Швеции, Франции, Виртуальная экскурсия в музей новогодней игрушки (г. Клин).
Испания, Китай, Япония – (по
Интерактивное задание: составление коротких историй о традиции встречи Нового года в странах мира
выбору)

17. От «А» до «Я». 451 год «Азбуке» Ивана Федорова

242

1-2 классы

Иван Федоров - выдающийся первопечатник в Рассматривание страниц «Азбуки» И. Федорова.
России, не только составитель и издатель первых
книг, но и педагог, создатель методики обучения Сравнение иллюстраций, букв с современным «Букварем». Беседа: «Как вы думаете, был ли интересен детям
того времени такой учебник? Мог ли создать такую книгу человек, который не понимал детей, не знал, как их
грамоте. Особенности построения «Азбуки»
учить грамоте?
Воображаемая ситуация: представим, что мы находимся в Москве, у
памятника И. Федорову. Захотелось ли вам положить к памятнику цветы? Какие?

3-4 классы

Иван Федоров - выдающийся первопечатник Чтение и оценка слов Федорова, которыми он приветствует ученика:
России,
создатель
первого печатного учебника для обучения детей «…Если мои труды окажутся достойными вашей милости, примите их с любовью. А я готов трудиться и над
славянской
письменности. Трудности, с другими угодными вам книгами,
которыми пришлось
встретиться
первопечатнику.
Особенности
построения Интерактивное задание: используя высказывания И. Федорова, составить портрет первопечатника: каким он
«Азбуки», правила, которые изучали дети в 16 был, к чему стремился, какие желания были у него главными. «Помощи прося и поклоны творя, к коленям
припадая и простираясь перед ними на земле; капающими из глубины сердца слезами моими ноги их я
веке
омывал»; «скорби и беды перенесу», лишь бы продолжать начатое дело.
Рассматривание страниц «Азбуки», определение правил, которые изучали дети, чтобы овладеть грамотой.
Беседа: «Можно ли назвать И. Федорова педагогом? Знал ли он, как нужно учить детей грамоте?
Воображаемая ситуация: если бы вы жили в XVI веке и встретили бы И. Федорова, чтобы вы ему сказали?

243

18. Налоговая грамотность
1-2 классы

Налог
–
денежные
отношения
между Работа с
иллюстрациями, которые демонстрируют примеры использования налогов.
организацией
и
любым
работающим
человеком, необходимая обязательная Беседа: «На какие деньги строятся больницы, детские сады, школы; благоустраиваются города,
ремонтируются дороги?»
плата государству с любых доходов.
Для чего взимаются налоги? Откуда государство Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность
берет деньги для содержания учреждений, армии, гражданина?»
объектов культуры, строительства жилья,
детских садов и школ, больниц, стадионов и др.?

3-4 классы

Появление налогов связано с возникновением Интерактивное задание: на основе анализа иллюстративного материала сформулировать ответ на вопрос «Что
государства: это были средства для содержания такое коллективные потребности в государстве?»
органов власти, армии, чиновников. Ни одно
государство не может обойтись без налогов, это – Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность
основа бюджета страны, основной источник гражданина?»
дохода.
Коллективные
государстве.

потребности

в

Интерактивное задание: если человек получает зарплату 8 000 руб., а налог составляет восьмую часть, то
сколько рублей будет его налог?
Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность
гражданина?»

244

19. Непокоренные (блокада Ленинграда)
1-2 классы

Что такое блокада? 900 дней жизни под Просмотр видеофильма «Салют в Ленинграде в честь прорыва блокады». Беседа: почему ленинградцы плачут
обстрелом, без продовольствия
и
во время салюта?
электричества. Как жили и о чём мечтали дети
блокадного города: ленинградский ломтик хлеба; Послушаем звук метронома. О чем он подавал сигналы?
печь
буржуйка;
блокадная
школа,
как
Интерактивное задание: рассматривание фото рисунков детей блокадного Ленинграда на тему «Ладога –
праздновали Новый год...
дорога жизни». Беседа: о чем рассказывают рисунки детей? Можно ли сказать, что авторы рисунков
вспоминают историю своей жизни?
Дорога жизни.
Посильная помощь детей взрослым: уход за Работа с фотографиями: особенности учебного класса, чем он отличается от класса мирного времени?
ранеными,
Воображаемая ситуация: представим, что мы подошли к памятнику, посвященному детям блокадного
Ленинграда. Постоим около него тихо, поклонимся героям города, не сдавшихся врагу, положим цветы
дежурство на крыше.

245

3-4 классы

Блокада Ленинграда: 900 страшных дней: холод, Просмотр видеофильма «Салют в Ленинграде в честь прорыва блокады». Беседа: почему ленинградцы плачут
голод, отсутствие
электричества,
во время салюта?
ежедневные обстрелы.
Работа с фотографиями: оценка эпизодов жизни в блокадном городе: дорога жизни, кабель жизни, наведение
Жизнь в Ленинграде продолжалась: работал порядка на улице.
военный завод, убирали снег с улиц; по радио
шли передачи «Говорит Ленинград»; работали Рассматривание репродукции картины художника С. Боим «Ладога – дорога жизни». Беседа по вопросам: Кто
сидит в грузовике? Куда везут детей? Какая стоит погода? Чем занят солдат с красным флажком?
школы и дети учились.
Дорога жизни, кабель жизни; эвакуация детей. Эвристическая беседа: оценка отрывков из дневника мальчика Саши (12 лет), что работал поваренком в
Посильная помощь детей взрослым: заводской столовой.
уход за ранеными, дежурство на крыше.
Рассказ учителя о радиопередаче «Говорит Ленинград», чтение стихов Ольги Берггольц.
Под грохот канонады продолжалась культурная
Рассматривание фотографий: как учились дети, чем примечателен учебный класс; помощь детей взрослым
жизнь блокадного
Ленинграда:
(работа в госпитале, дежурство на крышах).
работала
филармония, блокадный театр,
Интерактивное задание: о чем могут рассказать афиши? (описание фактов о культурной жизни блокадного
в музеях проводились
экскурсии,
печатались газеты и книги, работали выставки Ленинграда)
картин ленинградских художников.
Просмотр видео (отрывка): операция «Искра». Прорыв блокады Ленинграда: как это было?
Январь 1944 г – снятие блокады

246

20. Союзники России
1-2 классы

Кого
называют
союзником?
Договор
о Интерактивное задание: «Сравним две фотографии (на одной люди со сложенными на груди руками, на другой
коллективной безопасности – объединение – пожимающие друг другу руки)». Какую из них можно назвать «союзники»?
государств, которые совместно борются с
Рассказ учителя: страны, которые объединились (стали союзниками) в борьбе с международным терроризмом.
терроризмом.
Интерактивное задание: на основе иллюстраций описать товары, которые получает Россия из стран (Китай,
Белоруссия, Турция, Сирия)

Экономическое
сотрудничество государств
Китай, Белоруссия.

с

Россией:

Культурное
сотрудничество
государств
Россией: спортивные
соревнования,
художественные выставки, фестивали
конкурсы,

Просмотр и оценка видео: выступления Большого театра за рубежом
с
и

выступления театров

247

3-4 классы

Союзники
современной России. Договор о Просмотр
видео: подписание
главами государств
договора
о сотрудничестве (В.В.
коллективной безопасности – объединение Путин и А.Г. Лукашенко)
государств, которые совместно борются с
Интерактивное задание: подберем антонимы и синонимы к слову союзник. Сформулируем суждение: кто такой
терроризмом.
союзник.
Научное сотрудничество России с Белоруссией,
Рассказ учителя: что такое научное сотрудничество?
Китаем, Индией, Кубой.
Экономическое

Интерактивное задание: на
основе иллюстраций
(Китай, Белоруссия, Турция, Сирия)

описать товары, которые получает Россия из стран

сотрудничество государств с Россией: Китай,
Просмотр
и
оценка видео: параолимпийские
соревнования; художественные выставки,
Турция, Белоруссия, Сирия.
выступления Большого театра за рубежом.
Культурное
сотрудничество
государств
с
Интерактивное задание: восстановим
пословицу.
Например,
«В одиночку — слабы, вместе —
Россией: спортивные
соревнования,
сильны». «Где большинство, там и сила».
художественные выставки,
фестивали и конкурсы, выступления театров

248

21. Менделеев. 191 год со дня рождения
1-2 классы

Наука и ученые: научные открытия позволили Просмотр видео: открытия человека, которые позволили развивать общество (паровоз, радио, электричество,
изменить жизнь человека и развивать общество. космическая ракета)
Лаборатория ученого. Что в ней происходит?

Интерактивное задание: Нам нужно сравнить свойства каких-то веществ, например, воды и молока, чая и
сока. Что нам нужно сделать? Зачем ученый проводит опыты, эксперименты?

Д.И.
Менделеев
- выдающийся ученыйхимик и физик (изучал свойства веществ), Рассказ учителя: Д.И. Менделеев проводит опыты с различными веществами, изучая их свойства и выделяя
создатель воздушного шара.
похожие свойства веществ.

Менделеев – педагог, профессор химии в
Работа с иллюстрациями и текстом: Менделеев – полет на воздушном шаре. Интерактивное задание: выбрать
университете, автор учебников по химии. ответ на вопрос: «С какой целью создал Менделеев воздушный шар? Ответы: он хотел показать своим детям
Любимые занятия ученого в свободное время: Землю из космоса; ему нравилось летать; он хотел изучать атмосферу.
«чемоданных дел мастер», шахматист.

Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов, шахматы, рисование.
Дискуссия: Почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»? Разве он не мог купить себе чемодан в
магазине? Можно ли по свободным занятиям ученого сказать, что он был разносторонним, творческим и очень
интересным человеком?

249

3-4 классы

Роль научных открытий в жизни и развитии Интерактивное задание: «Нужно проверить, потонет ли в воде данный предмет? С чего нужно начать?
общества и человека. Д.И. Менделеев – великий
химик, физик, метеоролог.
Исследование Выберите правильный ответ: спросить у взрослых; высказать предположение; посмотреть ответ в Интернете.
ученым свойств веществ, атмосферы Земли,
Дискуссия: объясним суждение, высказанное Менделеевым – «Знать – значит предсказывать»
создание бездымного пороха.
«Хобби» Менделеева:

Работа с репродукциями картин: И. Репин «Д.И. Менделеев»; Н. Ярошенко «Д.И. Менделеев», В. ПетровГринев «Портрет Д.И. Менделеева (по выбору). Беседа: каким изображен Дмитрий Иванович? Какая
шахматист, обстановка его окружает? Можно ли представить, о чем думает ученый?

«чемоданных
дел
мастер»,
художник (создатель новых красок)

Работа с иллюстрациями и текстом. Тема: «Менделеев – полет на воздушном шаре». Беседа: «С какой целью
создал ученый воздушный шар (стратостат)?
Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов, шахматы, рисование.
Дискуссия: почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»? Разве он не мог купить себе чемодан в
магазине? Можно ли по свободным
занятиям ученого сказать, что он был разносторонним, творческим и очень интересным человеком?

250

22. День первооткрывателя
1-2 классы
«Первооткрыва
мореплаватели
космонавты»

Первооткрыватели первыми открывает новые Просмотр видео «Антарктида – шестой континент
земли, страны, изучают и описывает их
тели: особенности.
Рассказ учителя: «Восток» и «Мирный» история открытия Антарктиды. Рассматривание портретов Ф.
и
Беллинсгаузена и М. Лазарева, а также парусных кораблей.
Российские
мореплаватели:
открывшие
Антарктиду (Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарев). Работа с иллюстрациями: рассматривание и описание станций, работающих в Антарктиде: «Мирный»,
Первые открыватели космоса: Ю. Гагарин, В. «Лазаревская», «Прогресс». Беседа: С какой целью создаются станции в Антарктиде?
Терешкова, А. Леонов.

Интерактивное задание: что ты знаешь о первых космонавтах. Рассказы детей на основе иллюстраций и
картин о космосе А. Леонова.

Проявление интереса и уважения к
личности первооткрывателя, его чертам
Интерактивное задание: сделаем первые странички нашей классной книги «Первопроходцы».
характера: целеустремленности,
смелости, упорству

251

3-4 классы
«Первооткрыва тели –
граждане России»

Первопроходцами называют людей, которые Воображаемая ситуация: ролевая игра «Рассказывают моряки кораблей
открывают, изучают и описывают новые
территории Земли, а также космос; первыми «Нева» и «Надежда» (дети читают или рассказывают об отдельных событиях кругосветного путешествия Ю.
делают важные научные открытия. Это – Лисянского и И. Крузенштерна). Например, когда проходило путешествие, сколько оно длилось; в каких
странах побывали моряки; праздник Нептуна; встреча с аборигенами.
мореплаватели, землепроходцы,
первооткрыватели
ученые-медики

космоса,

изобретатели, Интерактивное задание: на основе иллюстраций и текста к ним составить рассказ о путешествии МиклухоМаклая.

Викторина (на основе иллюстраций): «Знаешь ли ты?»: Кто открыл радио? Кто первым вышел в открытый
Проявление интереса и уважения к
личности первооткрывателя, его чертам космос? Кем был Пирогов? Кем был Склифосовский?
характера:
целеустремленности,
смелости,
Рассматривание и описание героя картины художника М. Нестерова
упорству
«Портрет хирурга С. Юдина». Вопросы для обсуждения: каким изображен хирург? Почему центром картины
является рука врача? Какие качества героя отразил художник?
Заполним таблицу: каких мы знаем первооткрывателей – мореплавателей, землепроходцев, космонавтов,
ученых

23. День защитника Отечества
1–2 классы

Благодарность армии за мирную жизнь, за Просмотр видео: парад Победы 1945 г. Беседа: с кем сражалась советская армия? Что принесла победа в ВОВ
проявление патриотических чувств, защиту нашей стране и миру? Какие чувства испытывают люди разных поколений, освободившись от фашизма?
Родины, охрану ее рубежей. Преемственность Интерактивное задание: краткие суждения детей по иллюстрациям:
поколений.
«Вспомним героев Советского Союза». (Например, дважды Герои Советского Союза: летчики – В. Алексеенко,
Армия в годы войны и мирное время: всегда есть Н. Степанян, А. Ефимов; танкисты – С. Хохряков, В. Архипов, С. Шутов; моряки – В. Леонов (по выбору).
место подвигу. Памятник советскому воину в
Рассказ учителя об истории памятника советскому солдату в Берлине (о Н. Масалове).
Берлине. Качество
российского
воина:
самопожертвование

смелость,

героизм,

252

3–4 классы

Благодарность армии за мирную жизнь, за Слушание песни из кинофильма «Офицеры» и просмотр соответствующего отрывка из фильма Комментарий
проявление патриотических чувств, защиту детей: вызвало ли волнение эта песня и эти кинокадры?
Родины, охрану ее рубежей. Преемственность
Беседа: о каких качествах солдат и офицеров советской армии говорится в песне?
поколений.
Страницы
истории российской армии. «В Просмотр видео (фотографий): оборона Москвы, Сталинградская битва, Курское танковое сражение, парад
жизни всегда есть место подвигу». Герои России Победы на Красной площади (по выбору).
мирного времени
Беседа: что принесла победа в ВОВ нашей стране и миру? Какие чувства испытывают люди разных поколений,
освободившись от фашизма?
Интерактивное задание: мини-рассказы детей на основе иллюстраций на тему «О героях мирного времени».
Например: О. Федора, С. Бурнаев, А. Логвинов, С. Солнечников (по выбору). Дискуссия: «Думали ли герои,
совершая подвиги, о каких-то наградах для себя? Назовем качества героев».
Создадим плакат к Дню защитника Отечества. Какие слова напишем, как благодарность нашей армии за их
службу?

253

24. Как найти свое место в обществе?
1-2 классы
«Я – в
семейном и
детском
обществе»

Твое место в семейном коллективе. Твое Просмотр видео: коллективный труд семьи. Беседа: нравится ли детям
равноправное участие в трудовой, досуговой
жизни
семьи.
Проявление
активности, работать вместе с родителями?
инициативности в делах семейных.
Дискуссия: обсудим, в каком случае Ира поступает как равноправный
Классный коллектив – это твое детское общество.
Твои интересы, обязанности, друзья в этом член семейного коллектива: а) Она всегда откликается на просьбу бабушки
обществе.

помочь ей; б) Оля всегда предлагает бабушке свою помощь.
Интерактивное задание: оцени ситуации. Ответь на вопрос: «Кто из этих
детей нашел свое место в коллективе».
1) Петя хорошо рисует. Но на предложение оформить классную газету
ответил: «Я не могу, некогда мне. Пусть Мила рисует».
2) Первоклассники готовят концерт к Дню учителя. Для выступления
нужны одинаковые платочки-галстучки. Где их взять? Оля предлагает:
«Меня мама научила вязать. Я свяжу платочки-галстучки, будет красиво».
Интерактивное задание: проанализируй пословицы и поговорки. Какие
качества

характеризуют

коллектив:

соотнеси

слово-качество с

соответствующей пословицей.
«Берись дружно – не будет грузно» (согласованность); «В коллективе
чужой работы не бывает» (взаимопомощь); «В согласном стаде волк не
страшен» (согласие, единство); «Без командира нет коллектива» (умение подчиняться)

254

3-4 классы

Школьная жизнь – подготовка к взрослой жизни Просмотр видео: спортивные выступления детей (художественная гимнастика, спортивные танцы, синхронное
в обществе.
плавание – по выбору)

«Как сегодня готовиться
жить
успешно
во Качества члена детского общества, которые Беседа: какие качества членов спортивного коллектива помогают им достичь слаженности и красоты
взрослом
помогают найти свое место в жизни.
движений?
обществе?»

Знаешь ли ты себя: что ты хочешь, о чем Интерактивное задание: нужно написать на листочке свое желание, листочек не подписывать. Сложим
мечтаешь, к чему стремишься, что для этого желания в чудесный мешочек, все перемешаем, а теперь оценим, какие из желаний относятся наши ученики
только к себе, а какие – ко всему классу. Много ли в нашем обществе эгоистов или большинство имеет
делаешь
желания, касающиеся благополучия других
Работа с иллюстративным материалом: что главное в жизни этих детей – «я хочу, это - мне» или «я могу и
должен, это – для всех»? Кто из этих детей проявляет эгоизм? Кто – равноправный член семейного коллектива?
Интерактивное задание: проанализируй пословицы и поговорки. Какие качества
характеризуют
коллектив:
соотнеси
слово-качество с
соответствующей пословицей.
«С ремеслом спеши дружить — в коллективе легче жить» (трудовые умения); «Веника не переломишь, а по
пруту весь веник переломаешь» (согласованность, дружба); «Что одному трудно, то сообща легко»
(взаимопомощь). «Без актива нет коллектива» (умение подчиняться).
Сделаем памятку: какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы в обществе жить в мире и согласии?

255

25. Всемирный фестиваль молодежи
1-2 классы

Фестиваль молодежи и студентов проходит под Просмотр видео: открытие Международного фестиваля молодежи и студентов в 2017 г. Беседа: для чего
лозунгом «За мир, дружбу, солидарность и
проводятся Фестивали молодежи.
справедливость!». Фестиваль – это возможность Воображаемая ситуация: Представьте, что каждый из вас – участник Фестиваля. Вы изучили программу и
молодых людей общаться: поделиться своими хотите выбрать мероприятие, на которое вам хочется пойти. Поделитесь своими планами с одноклассниками.
планами на будущее, рассказать о своей стране, о
работе или учебе. На Фестивале проводятся Программа Фестиваля: 1) Образовательная программа – «Россия в советское время», «День Африки», «День
Азии и Океании», «День Европы», «Неграмотность в мире и борьба с ней». 2) Культурная программа –
различные
«Джазовый фестиваль», «Музыка будущего», «Танцевальная академия»
мероприятия,
собрания,
Виртуальная экскурсия в образовательный центр «Сириус» (работа с иллюстративным материалом): что
диспуты,
дружеские
соревнования, увидят здесь гости Фестиваля
концерты. Россия принимает гостей со всего
мира
дружелюбно и гостеприимно

256

3-4 классы

Фестиваль молодежи и студентов проходит под Слушание гимна фестиваля молодежи и студентов 2017 года. Беседа: О каких идеях Фестиваля говорится в его
лозунгом «За мир, дружбу, солидарность и
гимне? (Мы открыты всему. Дружба, мир, солидарность. Молодежь – создатели новой истории).
справедливость!».
Фестивалей.

История

рождения Рассказ учителя: история рождения Фестивалей: первый (1947, Прага), второй (1957, Москва, последний (2017,
Сочи).

Фестиваль – это возможность молодых людей Программа Фестиваля: 1) Образовательная программа – «Россия в советское время», «День Африки», «День
общаться: поделиться своими планами на Азии и Океании», «День Европы», «Неграмотность в мире и борьба с ней». 2) Культурная программа –
будущее, рассказать о своей стране, о работе или «Джазовый фестиваль», «Музыка будущего», «Танцевальная академия»;
учебе. На Фестивале
проводятся
3) Спортивная программа – футбол, теннис, фигурное катание, шахматы.
различные
мероприятия,
собрания,
диспуты, дружеские соревнования, концерты. Виртуальная экскурсия в образовательный центр «Сириус» (работа с иллюстративным материалом): что
Россия принимает гостей со всего мира увидят здесь гости Фестиваля. Беседа: Для каких ребят создана школа «Сириус»? Чем учатся дети. Если бы ты
был учеником этой школы, какое бы выбрал направление образования: Спорт? Науку? Искусство?
дружелюбно и гостеприимно
Просмотр и оценка видео: что говорят о России и россиянах зарубежные гости Фестиваля (2017 г)? Изменилось
ли отношение молодых людей разных стран о России?

257

26. Первым делом самолеты…. О гражданской авиации
1-2 классы

Гражданской авиации России 101 год Значение Просмотр видео: взлет самолета.
авиации для жизни общества и каждого человека.
Беседа: какое чувство у вас возникает, когда вы смотрите, как в воздух
Мечта человека летать воплотилась в сказках,
на самолете? Ваши ощущения
легендах. Первый самолет гражданской авиации поднимается самолет? летали ли вы
в России. Типы современных самолетов.
(страшно, удивительно, радостно, удивительно).
Работа с иллюстрациями: на чем летают герои русских сказок (народных
и авторских). Например, ступа бабы-Яги, ковер-самолет, Конек-Горбунок.
Рассматривание картины А. Дейнеко «Никитка – первый русский
летун». Чтение учителем отрывка из легенды: «Смерд Никитка, боярского
сына Лупатова холоп», якобы смастерил себе из дерева и кожи крылья и
даже с успехом летал на них».
Интерактивное задание: сравните два числа. В начале XIX века дорога
из Москвы в Санкт-Петербург на лошадях занимала 4-5 дней. Сегодня от
Москвы до северной столицы – 1,5 часа полета.
Рассказ учителя: первый самолет гражданской авиации в России – АНТ9.
Просмотр видео: новые самолеты сегодня.

258

3-4 классы

Гражданской авиации России 101 год Значение Просмотр видео: взлет самолета.
авиации для жизни общества и каждого человека.
Беседа: какое чувство у вас возникает, когда вы смотрите, как в воздух поднимается самолет? летали ли вы на
Мечта человека летать воплотилась в сказках, самолете? Ваши ощущения (страшно, удивительно, радостно, удивительно).
легендах, летописях. Мечта стать летчиком,
покорить воздушное пространство свойственно Рассматривание репродукции картины А. Дейнеко «Полет сквозь время». Беседа: «Можно предположить, что
как мужчинам, так и женщинам разного на картине изображена семья – летчик и два его сына? Кем хотят стать мальчишки? Кто их «заразил»
интересом к небу и полетам? Будут ли мальчишки летчиками?
возраста.
Первый самолет гражданской авиации в России. Рассматривание картины А. Дейнеко «Никитка – первый русский летун». Чтение учителем отрывка из
легенды: «Смерд Никитка, боярского сына Лупатова холоп», якобы смастерил себе из дерева и кожи крылья и
Типы современных самолетов
даже с успехом летал на них».
Рассказ учителя: «Первый гражданский самолет АНТ-9 (руководитель А. Туполев).
Просмотр видео: «Авиация XXI века» России»: знакомимся с новыми
типами российских самолетов гражданской авиации. Задание: сравните современные самолеты с первыми
гражданским самолетом АНТ-9

27. Крым – дорога домой
1-2 классы

Вспомним, что такое Крым? Уникальные Видео: «Путешествие по Крыму». Работа с иллюстрациями: уникальные места природы Крыма, столица –
природные места Крыма. Города Крыма, его Симферополь. Детский парк. Парк Салгирка, танк-памятник освободителям города от фашистов, Крымский
столица.
театр кукол.
Как живет сегодня Крым.

Воображаемая ситуация: Представьте, что вы – жители Крыма. Что бы вы посоветовали посмотреть в Крыму
ее гостям?
Работа с иллюстрациями: чем занимаются младшие школьники после
уроков? Фотографии, отражающие, к примеру, игру в шашки и шахматы, танцы, занятие лепкой или
рисованием, театральной деятельностью.

259

3-4 классы

Крым
карте

на
России.

Просмотр видео: Крым на карте России. Вид Крыма с высоты птичьего полета. Беседа: Опишите, как
выглядит полуостров Крым с высоты птичьего полета.

История
Рассматривание иллюстраций и обсуждение рассказа учителя:
присоединения Крыма к
России.
Крым
– губерния России с 1783 года, когда у «Присоединение Крыма к России в 1783 году.
Белой скалы крымчане принесли присягу на
Просмотр видео: Севастополь – крупнейший город Крыма, построенный при Екатерине Великой.
верность России
и
ее
императрице Работа с иллюстрациями: достопримечательности Севастополя. Виртуальная экскурсия: проедем по
Екатерине
Крымскому мосту.
Великой.
Крым
всегда оставался
свободной
Воображаемая ситуация: мы на уроке в начальной школе – Урок безопасности. Беседа: чему учатся дети на
частью
России:
было
сохранено
другое уроке безопасности?
вероисповедание, знати присваивался титул
дворянский титул.
Россия Просмотр видео: музыка и танцы крымских татар. Беседа: подберем слова для оценки искусства татарского
построила
Севастополь
- народа
крупнейший порт
Крыма.
Как живет сегодня Крым: Крымский мост,
трасса Таврида, благоустройство городов,
восстановление сельского хозяйства, народной
культуры

260

28. Россия – здоровая держава
1-2 классы

Человек должен быть здоров, жизнерадостен, Просмотр видео: гимн «Дети – в спорт». Беседа: «Как вы понимаете слова гимна: «Дети – будущее страны!»
закален. Это помогает ему многое успевать,
успешно заниматься трудом, учебой, домашними Эвристическая беседа? «Почему человек должен быть здоров, жизнерадостен и активен?»
делами. Здоровые люди активно участвуют в
Интерактивное задание: сравните рисунки двух детей, оцените, как они одеты, чем они занимаются? Кто из
жизни общества.
них, по вашему мнению, чаще болеет? Работа с текстами стихотворений о здоровье и занятиями физкультурой.
Что такое здоровый образ жизни, как человек
Например, «Зарядка» (А. Барто), «Купить можно много» (А. Гришин),
должен его организовывать.
Россия – спортивная страна

«Солнце воздух и вода» (А. Усачев).
Работа с иллюстрациями: назовем и запишем слова, которые расскажут нам, что человек должен делать, чтобы
сохранить и укрепить здоровье.
Интерактивное задание: рассмотреть фото разных видов спорта, назвать каждый вид. Рассказать, каким
спортом ты занимаешься или хочешь заниматься?

261

3-4 классы

Человек должен быть здоров, жизнерадостен, Интерактивное задание: оценим пословицы и поговорки, сформулируем правила здорового образа жизни.
закален. Правила здорового образа Например, пословицы и поговорки:
жизни.
«Двигайся больше — проживешь дольше»; «Лучше лекарства от хвори нет, делай зарядку до старости лет»;
Российское
государство заботится о том, «Кто курит табак, тот сам себе враг»; «Чтоб больным не лежать, нужно спорт уважать», «Кто излишне полнеет,
чтобы все граждане были здоровы, а Россия тот стареет», «Тот, кто закаляется, здоровьем наполняется» (на выбор)
всегда называли здоровой державой. В России
строятся стадионы, детские спортивные школы и Интерактивное задание: нужно разложить иллюстрации на две группы:
центры, бассейны. Россия – мировая спортивная
1) Полезно для здоровья; 2) Вредно для здоровья.
держава
Интерактивное задание: на тему «Физкультура зимой и летом» предложите перечень подвижных игр,
физических упражнений для проведения интересных, веселых и полезных прогулок»
Игра-соревнование: кто быстрее всех найдет ошибки в меню третьеклассника Пети (меню дано с нарушением
баланса белков-жиров- углеводов)
Виртуальная экскурсия в спортивную школу (на стадион). Рассказы детей, какую спортивную секцию они
посещают.
Беседа: чтобы укрепить свое здоровье, чем бы вы хотели заниматься?

262

29. Цирк! Цирк! Цирк!
1-2 классы

Почему и дети, и взрослые любят цирк?
Просмотр видео – цирковое представление и «Песенки о цирке». Беседа:
Цирковые
профессии. Вспомним великие
семьи цирковых артистов: семья Запашных; «Любите ли вы цирк?»
семья
Кантемировых.
Интерактивное задание: Назови цирковую профессию (соедини фото с названием цирковых профессий).
Знаменитый
(Например, воздушный гимнаст, клоун, укротитель, наездник, жонглёр, акробат) – по выбору.
«Уголок Дурова» и его основатель.
Великий
клоун
Ю.
Никулин.
Первая
Работа с иллюстрациями: знакомство с великими цирковыми семьями и цирковыми артистами. Описание их
женщинацирковой деятельности.
укротительница тигров Ю. Бугримова
Создадим плакат-аппликацию «Цирк! Цирк! Цирк!»

3-4 классы

Страницы истории цирка в России. Цирковые Рассматривание фото зрителей во время спектакля. Беседа: о чем рассказывает мимика, выражение лица
профессии и их знаменитые представители. зрителей? Можно ли по фотографиям ответить на вопрос: «Почему все любят цирк?».
Великий
клоун
Ю.
Никулин.
Первая
женщина- укротительница тигров И. Рассказ учителя с использованием иллюстраций: страницы истории цирка в России: XVIII век – появление
русских бродячих артистов; первые стационарные цирки братьев Никитиных; самый старый цирк в Москве
Бугримова.
на Цветном бульваре.
Просто ли стать цирковым артистом?
Беседа: в каких городах нашего края есть цирк?
Интерактивное задание: соедини фото с названием профессии. (Например, воздушный гимнаст, клоун,
эквилибрист, укротитель, иллюзионист, наездник, жонглёр, акробат) – по выбору.
Прослушивание песни Ю. Никулина «День рождения. Старый цирк». Беседа: «Как вы понимаете слова в
песне: «Голос цирка будто голос чуда, чудо не стареет никогда!»

30. «Вижу Землю»
1-2 классы

Книга Ю.А. Гагарина «Вижу Землю». Первые Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1». Обсудим: какое слово, сказанное Юрием Алексеевичем во время
впечатления космонавта о наблюдениях голубой взлета, сейчас знает весь мир?
планеты «Земля».
Читаем, рассматриваем фотографии, обсуждаем страницы книги Ю.А. Гагарина «Вижу Землю» (детство,
Страницы рассказа Ю.А. Гагарина «Вижу первая профессия, желание стать летчиком). Оцениваем качества характера Юрия, которые помогли ему стать
Землю»: детство, участие в семейном труде, настоящим летчиком, а потом и космонавтом (ответственность, настойчивость, трудолюбие, мечтательность).
тяготы войны, первая профессия, желание и Виртуальная экскурсия в планетарий
стремление стать летчиком. Первый полет.
Как современный школьник может изучать
планету Земля?

263

3-4 классы

Первый космонавт России и мира: личность Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1». Обсудим: Какое слово, сказанное Юрием Алексеевичем во время
Ю.А. Гагарина. Причина, по которой космонавт взлета, сейчас знает весь мир?
решил написать книгу «Вижу Землю». Рассказ
Юрия Алексеевича о своем детстве, взрослении и Интерактивное задание: на основе иллюстраций и отрывков из книги Ю.А. Гагарина «Вижу Землю» составить
рассказ на тему «Простым он парнем был».
подготовка к полету.
Как современный школьник может изучать Дискуссия: о каких качествах Юрия-подростка говорят его слова: «Мы гордились, когда впервые что-нибудь
получалось самостоятельно: удалось ли запрячь лошадь, насадить топор на топорище, поправить забор…»
планету Земля?
Виртуальная экскурсия в планетарий, в музей Космонавтики; восприятие репродукций картин А. Леонова о
космосе – по выбору.
Беседа: оценим наказ, который оставил людям Ю.А. Гагарин: Люди, будем хранить и приумножать эту
красоту, а не разрушать ее!

31. 215 лет со дня рождения Гоголя
1-2 классы

Н.В. Гоголь – великий русский писатель. Его Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве. Бесед: «Сравните изображение Гоголя на памятниках.
произведения
сатирически освещают жизнь Почему один называют «грустным», а второй «веселым»?
общества XIX века. Удивительные факты
писателя: сочинение стихов в 5 лет; загадочность Интерактивное задание: работа с иллюстрациями и текстом повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»:
поведения,
стеснительность;
суеверность. определите, к какому тексту относится иллюстрация.
Увлечения Гоголя: любовь к рукоделию; умение
Рассматривание репродукции картины М. Клодта «Пушкин у Гоголя».
и интерес к приготовлению украинских блюд.
Знакомство и дружба Гоголя и Пушкина

Беседа: «Чем занимаются герои картины?»
Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты иллюстраций, определите по ним увлечения писателя

264

3-4 классы

Н.В. Гоголь – великий русский писатель. Его Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве. Бесед: «Сравните изображение Гоголя на памятниках.
произведения
сатирически освещают Почему один называют «грустным», а второй «веселым»?
жизнь общества XIX века. Особенности
Работа с иллюстрациями (видео) к сказке «Ночь перед Рождеством». Беседа: есть ли среди героев сказочные?
характера писателя:
застенчивость,
склонность к мистике, стремление к уединению. Что происходит с героями этой рождественской сказки? Напоминают ли эти события – народные волшебные
Влияние склонности писателя к мистике, сказки?
фантастике на сюжеты его произведений
Интерактивное задание. «Волшебная сила языка Гоголя»: сравните два разных начала рассказа героя.
Определите, какое начало более занимательное и привлекательное для читателя.
Знакомство и дружба с Пушкиным.
Интерес детей
к
фантастическим а) Расскажу вам о смешливом деде Максиме, который нашел заколдованное место. Вот что с ним произошло.
(сказочным) произведениям. Особый стиль Слушайте.
произведений
Гоголя: обращение к
б) Ей-богу, уже надоело рассказывать! Право, скучно: рассказывай да и рассказывай, и отвязаться нельзя! Ну,
читателю; диалоги, народность языка
извольте, я расскажу, только, ей-ей, в последний раз…
Вот если захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей- богу, обморочит!
Рассматривание репродукции картины П. Геллер. «Гоголь и Жуковский у Пушкина в Царском селе». Беседа:
«Чем занимаются герои картины?»,
«Почему первым слушателем своих произведений Гоголь просил быть Пушкина?»
Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты иллюстраций, определите по ним увлечения писателя

265

32. Экологичное потребление
1-2 классы

3-4 классы

Экологичное потребление – как использовать Просмотр и обсуждение видео (фото) - «Как мусор становится седьмым континентом Земли». Беседа: вредит ли
природу, чтобы приносить ей как можно меньше природе «седьмой континент» (мусорное пятно в Тихом океане).
вреда. Что значит – жизнь без отходов: отказ от Воображаемая ситуация.
ненужного,
продление
жизни
вещей,
1. Представим, что
мальчик
порвал брюки. Предложите
способы
возможного
повторное
использования этой вещи.
использование, экономия
природного
2. Бабушка наварила огромную кастрюлю каши. Никто уже не хочет ее есть. Предложите способы, чтобы кашу
материала (воды, света)
не выбрасывать.
Работа с иллюстративным материалом: берегут ли природу жители этой квартиры?
Обсудим: какие таблички-напоминания можно сделать в доме, чтобы экономно относиться к воде и
электричеству.
Экологичное потребление – как использовать Просмотр и обсуждение видео (фото) - «Как мусор становится седьмым континентом Земли». Беседа: вредит ли
природу, чтобы приносить ей как можно меньше природе «седьмой континент» (мусорное пятно в Тихом океане).
вреда. Что значит – жизнь без отходов: отказ от
ненужного,
продление
жизни
вещей, Интерактивное задание: что означает суждение: «относитесь к покупкам вдумчиво». Обсудим ответы: какие из
них продуманные?
сокращение
потребления,
повторное
использование, Например: если вещь нравится, ее нужно купить; нужно уметь отказываться от ненужного, но модного;
переработка отходов, экономия природного подумать: можно ли мои старые вещи переделать; нужно, чтобы в доме было много разных продуктов; нужно
покупать с умом, это сохраняет деньги.
материала (воды, света)
Проведем мини-исследование: проанализируем «рождение» и жизнь какой-нибудь одежды (например, свитера,
брюк): покупка шерсти (материала); создание выкройки; пошив, покупка пуговиц, молнии; сдача вещи на
продажу; перевозка вещи в магазин; покупка; через месяц ношения обливают жирным борщом; пятно не
отстирывается; вещь выбрасывается…
Вопрос для обсуждения: можно ли считать это экологичным потреблением?
Задание: заполним памятку «Экологичное потребление – это…»

266

33. Труд крут!
1-2 классы

Труд

–
основа
Просмотр видео «Ежик – неумейка». Какое качество ежика помогло ему выбраться из кастрюли?
жизни человека и развития общества.
Любой труд
имеет
цель, Просмотр видео «Труд гончара». Беседа: «Легко ли сделать вазу?»: быстро ли лепится предмет из глины;
почему гончар должен быть внимательным? Аккуратным? Получится ли красивый предмет, если спешить, не
результат. Качества труженика, которые
обращать внимание на неровности, нарушение пропорций?
определяют
успешность
его
трудовой деятельности: наличие знаний- Дискуссия: Вспомним Незнайку – героя книги Н. Носова. Незнайка был таким любознательным! Он пытался
играть на трубе, рисовать, писать стихи, даже управлять машиной. Почем же у него ничего не получалось?
умений,
терпение, старательность,
Интерактивное задание: соединим иллюстрацию трудового действия с важным условием его успешного
выполнения. Например, приготовить пирог (знать рецепт его приготовления); убрать квартиру (уметь
ответственность, аккуратность и др.
включать пылесос); помочь при порезе пальца (уметь обрабатывать рану)
Обсудим вместе: определим значение пословиц и поговорок о труде:
«Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться»; «Была бы охота, заладится всякая работа», «Поспешишь –
людей насмешишь». Обратим внимание на слова, которые очень важны для работы (знания, умения, усердие,
старание,
терпение, желание).

267

3-4 классы

Страницы
прошлого: трудились Просмотр отрывка из мультфильма «Нехочуха». Дискуссия: «Может быть прав мальчик – герой мультфильма,
ли
люди
первобытного что легко и хорошо жить, если тебя обслуживают роботы?»
общества? Труд – основа жизни человека и
Виртуальное путешествие в прошлое. Рассматривание иллюстраций на тему «Жизнь первобытного общества».
развития общества.
Беседа: каким трудом занимались первобытные люди? Какие цели труда достигались?
Не только талант определяет успешность
трудовой деятельности. Человек должен Дискуссия на основе рассматривания пейзажа И. Левитана. Вопрос для обсуждения: «Только ли талант
иметь знания и умения, быть терпеливым и художника определяет ценность его живописи?» (умение наблюдать, чувствовать цвет, форму, пространство,
настойчивым, не бояться трудностей (труд и владеть кистью и красками).
трудно – однокоренные слова), находить пути их
преодоления. Человек должен любить свою Интерактивное задание: «Как хлеб на стол пришел?» На основе иллюстративного материала ответить на
работу и любую выполнять старательно и вопросы: «Как доказать, что деятельность хлебороба носит коллективный характер?», «При каком условии
деятельность хлеборобов будет успешной?
ответственно. В современных
условиях значительная часть труда –
Работа в группах: определите значение пословиц и поговорок о труде.
работа коллективная
«Яблоню ценят по плодам, а человека – по делам», «Не лежи на печи, будешь есть калачи», «Не делай наспех,
сделаешь курам нас мех»

268

34. Урок памяти
1-2 классы

Что такое память человека? Память начинается Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьной
с семьи, детства, школы
жизни?
Что такое память поколений? Страницы
Эвристическая беседа: что
может рассказать
семейный
альбом?
прошлого, которые нельзя
забывать.
Преемственность в трудовой деятельности: Рассказы детей о своем семейном древе.
декоративно- прикладное искусство народов Просмотр видео: вспомним героические страницы истории России.
России. Трудовые династии.
Качества
россиянина, которые переходят Назовем историческое событие и его влияние на жизнь общества и каждого
из поколения в поколение.
его члена
Беседа: какое чувство объединяло граждан России, когда Родине грозила
опасность?
Ролевая игра на основе воображаемой ситуации: «мастера игрушки»
описывают игрушку: как называется, для чего предназначена, из чего
сделана, где

производится

(например,

Хохломская,

Городецкая,

Дымковская, Филимоновская, матрешка из Сергиева Посада – по выбору)
Обсуждение значения поговорки: «Умелец да рукоделец себе и другим
радость приносит»
Работа с иллюстрациями Трудовые династии необычных профессий.
Например, Дуровы, Запашные.

269

3-4 классы

Зачем человеку историческая память? Может ли Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьной жизни?
общество
существовать
без
исторической Просмотр видео: что такое историческая память? Беседа: может ли человек и общество жить без памяти о
памяти? Страницы героического прошлого, прошлом? Что каждый из вас помнит о своем детстве? Эти воспоминания приятны, нужны вам?
которые нельзя забывать. Преемственность Интерактивное задание: соотнесите иллюстрацию о героическом прошлом России с названием события. Какое
поколений в области трудовой деятельности, чувство объединяло граждан России, когда Родине грозила опасность? Какие качества проявляли герои этих
образования, науки. Качества россиянина, событий?
Работа с иллюстративным материалом: сравнение школы Древней Руси с современной школой; число
которые переходят из поколения в поколение.
факультетов в МГУ имени Ломоносова в год его открытия и сегодня. Формулирование суждений: вклад в
Музеи, книги, произведения живописи как развитие
хранители исторической памяти.
общества научных открытий (например, радио, телевидения, компьютера). Дискуссия: может ли современное
общество отказаться от музеев,
Память и профессия человека:
знаменитые
книг, произведений живописи?
профессиональные династии России
Рассказ учителя: профессиональные династии России (ученых, врачей, музыкантов и др.). Вопрос для
обсуждения: «Почему дети выбирают профессии своих родителей?

35. Будь готов! Ко дню общественных организаций
1-2 классы

19

мая

–

День

детских

общественных организаций. Что
такое

общественная

организация? Чем занимаются
общественная

организация

(общественное

движение)

Просмотр видео: поздравление всех школьников с Днем детских общественных организаций.
Работа с иллюстративным материалом: чем занимаются общественные организации «Школа безопасности»,
«Зеленая планета».
Интерактивное задание на основе воображаемой ситуации: если бы мы были членом одной из этих
организаций, чем мы мне хотелось заниматься?
Коллективный диалог: составим поздравление с Днем общественных организаций

«Школа безопасности»,
«Зеленая планета»?
Как мы видим наше участие в

3-4 классы

общественном движении детей и молодежи?
История рождения советских
общественных

организаций:

«Звездочка»,

пионерская

организация

имени

комсомол.

Участие

общественных

организаций

Ленина,

(общественных движений)
жизни

общества.

занимаются

в

Просмотр видео: детские общественные организации Советского Союза: как они возникли и чем занимались.
Интерактивное задание. Послушаем представителей разных движений. Проанализируем их девизы. Сделаем
вывод: какой деятельностью занимаются их члены. Предложим организациям дополнить их план
мероприятиями.
«Движение первых»: взаимопомощь, историческая память, культура народов России.
«Интеллект будущего»: конкурсы и соревнования.
«Детский орден милосердия»: помощь детям, испытывающим трудности в учении.
Дискуссия: если бы мы создавали общественную организацию или общественное движение, какой бы выбрали
девиз?

Чем

общественная

270

организация

(общественное

движение) «Зеленая планета»,
«Детский
милосердия»,

орден
«Интеллект

будущего».

Наше

участие в

общественном движении детей и молодежи

36. Русский язык великий и могучий. К 225-летию со дня рождения А.С. Пушкина
1-2 классы

А.С. Пушкин – великий русский поэт. Детство Просмотр видео – А.С. Пушкин «Няне». Беседа: «Какие строки стихотворения говорят об отношении поэта к
Саши Пушкина – влияние бабушки и няни.
своей няне?
Темы сказок
сказками.

поэта,

схожие

с

народными Рассматривание репродукции картины А. Непомнящего «Детство Пушкина». Разыгрывание сценки:

Саша: - Еще, нянюшка, еще!
Народность языка в поэзии А.С. Пушкина,
Няня: - Поздно, голубчик Александр Сергеевич, спать пора… Ну да ладно, слушай еще. У моря-лукоморья
использование разговорной речи
стоит дуб, а на том дубу золотые цепи…
Интерактивное задание: соотнести иллюстрацию к сказке А.С. Пушкина со строчками из текста сказки.
Чтение по ролям отрывков из сказок А.С. Пушкина: диалог в сказке

271

3-4 классы

А.С. Пушкин – великий русский поэт. Поэзия Рассматривание фото книг стихов А.С. Пушкина, переведенных на иностранные языки. Индивидуальное
Пушкина известна и любима во всем мире. задание детям – перевод названий с английского (французского, немецкого) языка.
Условия
жизни,
которые
повлияли
на
становление таланта поэта: влияние бабушки и Работа с иллюстративным материалом: описание портретов бабушки и няни Александра Сергеевича.
няни; учеба в Царскосельском лицее.
Воображаемая ситуация. Представим, что мы можем наблюдать, как Пушкин читает стихи няне. Рассмотрим
А.С.
Пушкин преобразователь рисунок Н. Ильина: «Пушкин и няня. Зимний вечер», прочитаем отрывок из стихотворения.
литературного русского языка. Он приблизил его
к народному языку, отошел от высокопарного Рассматривание репродукции картины И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене». Беседа: «Увлечен ли поэт
чтением своего стихотворения? Как реагирует Державин на его выступление?». Оценка слов Державина
стиля, ввел живую разговорную речь
«Прекрасно! Великолепна! Господа, да это истинная поэзия!»
Интерактивное задание: оценим разговорный стиль поэзии А.С. Пушкина, близость языка к народному,
яркость, выразительность языка (на примерах из его произведений)

272

2.2.12 Рабочая программа внеурочной деятельности « Орлята России»

2.2.1 «ОРЛЯТА РОССИИ»
Пояснительная записка
Содержательные основы Программы развития социальной активности обучающихсяначальных классов «Орлята России»
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление Всероссийская Программа развития
социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее – Программа, программа
«Орлята России»). Внедрение программы «Орлята России» в практику общеобразовательных школ Российской Федерации
позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого
образовательного пространства России.

Актуальность Программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике, связанных с усилением роли
воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ
№ 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально- значимой деятельности»
артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего образования, так и в «Примерной рабочей программе
воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной активности обучающихся» может рассматриваться в
качестве «основной традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению богатого опыта воспитательной
работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.
В данном разделе мы определим своё понимание основных понятий и категорий, заложенных в Программе.

Тезаурус основных понятий Программы «Орлята России»
Понятие «социальная активность младшего школьника» в контексте Программы рассматривается как творческипреобразовательное отношение социального субъекта к окружающей его социальной и природной среде, проявления
возможностей и способностей человека как члена социума, устойчивое активное отношение личности к отдельным общностям
или обществу в целом; развитие социальной активности отражает превращение личности из объекта в субъект общественных
отношений.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основесоциокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у

обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа

Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков
социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а
также формирование организаторских способностей. (Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел – М.:
Педагогика, 1989. – 208 с.)
Событийность – это принцип, предполагающий, что для эффективного воспитания необходимо повседневную, будничную
жизнь детей насыщать яркими, запоминающимися ему событиями, которые были бы привлекательны для детей и обладали
бы при этом достаточным воспитательным потенциалом. (Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник
/Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.30)
Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих
общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности
каждого её члена. (Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминахи понятиях»: уч. пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И.
Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.)
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений. (Степанов П.В. Современная теория воспитания:
словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой.
– М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.47). Ценностные основания, заложенные в Программе:
Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье.
Микрогруппа – основное место общения и деятельности ребёнка в смене. В группе из 4-5 человек он готовится к отрядным
делам, дежурит, обсуждает возникшие проблемы, делится впечатлениями. (И.В. Иванченко Как рождается микрогруппа:
методическое пособие / И В. Иванченко, учебно-методический центр ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 80с.). *В коллективе класса
микрогруппы формируются с целью чередования творческих поручений.

Ценностные основания Программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и требования к результатам программ воспитания
образовательных учреждений, обеспечивает соответствие ФГОС, единство воспитательного пространства и его смыслов в
образовательных учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на основе российских базовых национальных
ценностей выделить ценностные основания программы «Орлята России»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа,
Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле,

людям, желание служить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание и быть полезным своей стране;
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности через уважение
национальных традиций народов России, истории и культуры своей страны.

Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви, верности, поддержки, сочувствия, взаимного
уважения, возможность сохранения добрых семейных традиций с учётом национальных и религиозных принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная деятельность в соответствии с нравственными
нормами; умение отдавать своё время другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному наследию своей страны, осознание влияние
людей на окружающую среду, понимание зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность, любознательность и самостоятельность в
познании, первоначальные представления о многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о
науке и научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное поведение, как в быту, так и в
информационной среде, принятие своей половой принадлежности.

Главным принципом участия в Программе должно стать – всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе радости и
удачи, вместе активное действие и увлекательное приключение!

Методологической основой Программы является воспитание в коллективно- творческой деятельности, автор которой доктор
педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Ивановсчитал, что
самый педагогически эффективный коллектив – это единое содружество взрослых и детей, а самая эффективная
воспитывающая деятельность – та, что создаётся и развивается самими воспитанниками, вовлечёнными в процесс
жизнетворчества.

В.А. Сухомлинский писал1: «В школе учат не только читать, писать и считать, нои думать, познавать окружающий мир,
богатство науки. В школе учат жить. В школе учатся жить».
В основу курса внеурочной деятельности положен системно- деятельностный подход, позволяющий
за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социально – коммуникационного развития) осуществить
качественный переход от «социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в
названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления

творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования активной позиции юных граждан
страны. В структуре заложено понимание особенностей психологического развития младшего школьника и условия для
формирования самостоятельной личности будущего подростка. Учтено соотнесение построения учебных четвертей и
распределение нагрузки в них. Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет
ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить этот опыт
в своей жизни.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально- ценностных знаний, отношений и опыта
позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных
предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре,
природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:

1.

Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны, России.

2.

Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценности с учётом
национальной, религиозной принадлежности.

3.

Формировать лидерские качества и умение работать в команде.

4.

Развивать творческие способности и эстетический вкус.

5.

Воспитывать ценностное
культуре.

6.

Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради
других людей.

7.

Содействовать
воспитанию
окружающему миру.

8.

Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.

отношение

к

экологической

здоровому

культуры

образужизни, прививать интерес к физической

и

ответственного

отношения

к

Построение курса внеурочной деятельности для 1 классов
Первоклассники занимают особое место среди обучающихся начальных классов. Учитывая их физиологические,
психологические и познавательные особенности развития, учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с
адаптацией детей к учебному процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята России», знакомство с треками для ребят 1го класса начинается со 2-й четверти. Последовательность треков, а также количество занятий в каждом треке для
обучающихся в первом классе отличается от предлагаемых для остальной начальной школы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России» в первой четверти учителю предлагаются для
проведения с детьми четыре игровых занятия, по два в каждом месяце четверти.

Деятельность

Даты

Комментарии

4 игровых занятия для:

сентябрь, октябрь

В первой четверти учителю необходимо решить ряд
главных задач: введение

- вхождения
атмосферу

ребёнка

в

ритм

и

первоклассника в новый для него

школьный мир, помощьребёнку в адаптации к
новымсоциальным условиям, сохранение/настрой на
позитивное восприятие учебного процесса.

школьной деятельности;

- включения детей в деятельность,
мотивирующую
на
участие в Программе.

дальнейшее
А также развитие мотивации детей на участие в
Программе «Орлята России».
У каждого учителя есть собственный опыт решения
выше обозначенных задач, и к этому опыту в рамках
подготовки к участию в программе «Орлята России» мы
предлагаем добавить проведение четырёх игровых
занятий.

Занятия:

-с

использованием
игр
на
командообразование,
создание
благоприятной
психоэмоциональной атмосферы в
классе, мотивацию на участие в
Программе;

Дни и время, удобное для их проведения, педагог
выбираетсамостоятельно.

- для приобретения опыта совместной
деятельности в команде,

- для

выявления
лидеров
и
формирования
в
дальнейшем
микрогрупп для использования
методики ЧТП

(чередования творческих поручений).

- первичная

оценка
сплочённости класса.

Вводный «Орлятский
первоклассников

уровня

урок»

для 8-9 ноября

Основными задачами являютсястарт Программы для
детей и эмоциональный настрой класса
на участие в Программе.

«Орлёнок – Эрудит»

11-25 ноября

Ко второй четверти учебный процесс и все связанные с
ним новые правила жизнедеятельности становятся для
ребёнка более понятными. Данный трек позволит, с
однойстороны,
поддержать
интерес
кпроцессу
получения новых знаний, с другой стороны,
познакомить обучающихся с разными способами
получения
информации.

«Орлёнок – Мастер»

15-23

Мастерская Деда Мороза: подготовка

декабря

класса и классной ёлки к новогоднему празднику
/участие в новогоднем
классном
и школьном празднике.

«Орлёнок – Мастер»

9-20 января

Знакомимся с мастерами различных профессий;
посещаем места работы родителей-мастеров своего
дела, краеведческие музеи и пр.

«Орлёнок – Спортсмен»

23 января –
10 февраля

К середине учебного года у всех школьников нарастает
гиподинамический кризис, повышается утомляемость.
Как следствие, согласно статистике,середина учебного
года – это один из периодов повышения заболеваемости
среди школьников.
Рекомендуем к предложенному содержанию трека
добавить больше занятий, связанных с двигательной
активностью, нахождением детей на свежем
воздухе.

«Орлёнок

–

Хранитель исторической памяти»

20 февраля –
10 марта

Основная смысловая нагрузкатрека: Я – хранитель
традиций своейсемьи, Мы (класс) – хранители своих
достижений,
Я/Мы – хранители исторической памяти своейстраны.
Решению
задач
трека
будет
способствовать
празднование
Дня
защитника
Отечества,
Международного женского дня
и других праздников.

«Орлёнок – Эколог»

13 марта – 12 апреля Пробуждение природы после зимы даёт учителю более
широкие возможности для проведения трека. Часть
мероприятий можно уже проводить за пределами
зданияшколы.
Расширяются
возможности
использования природногоматериала, возможности
проведения различных экологических акций и пр.

«Орлёнок – Лидер»

13 апреля –
28 апреля

В логике Программы важно, чтобы все треки прошли до
трека «Орлёнок – лидер», так как он является
завершающим
и
подводящим
итоги
участия
первоклассников в Программе вучебном году.
Основными
задачами
являютсяоценка
уровня
сплочённости класса и приобретенных ребёнком знаний
и опыта совместной деятельности в
классе как коллективе.

Подведение итогов

1 мая –

участия в Программе в текущем 24 мая
учебном году

В УМК – использование
игровых методов диагностики результатов. Основными
результатами,которые нам необходимо оценить станут:

- личностное развитие ребёнка (изменение его позиции
от
«наблюдателя» до «активного участника»);

- сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознанияценностей, заложенных в
Программе.
2 класс

Деятельность

Даты

Комментарии

Вводный

сентябрь

Основными задачами являются старт Программы для
детей и эмоциональный настрой класса на участие в
Программе.

октябрь

Реализация Программы начинается с данного трека,
который позволяет актуализировать/ приобрести опыт
совместной деятельности в коллективе, что необходимо
в начале

«Орлятский урок» для детей
первого года участия в Программе
«Орлёнок – Лидер»

учебного года. Также занятия трека позволят выявить
первичную оценку уровня сплочённости класса и
лидеров для дальнейшего
формирования микрогрупп.

«Орлёнок – Эрудит»

ноябрь

Вторая четверть отличается высокой мотивацией у
детей на учебную деятельность. В этот временной
промежуток
в школах проходят различные олимпиады.
В рамках трека происходит
знакомство ребёнка с разными способами получения
информации.

«Орлёнок – Мастер»

декабрь

Данный трек проходит в два этапа: 1 – подготовка
новогоднего спектакля/номера/концерта;

Игра для подведения промежуточных январь
итогов участия в Программе

Игра по итогам 3х треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Игру учитель проводит самостоятельно, используя
предоставленные методические рекомендации.

«Орлёнок – Доброволец»

Тематика трека актуальна круглый год, поэтому
учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту
детей
и
истории
добровольческого/
волонтерского/ тимуровского движения в любое

январь

время учебного года.
«Орлёнок – Спортсмен»

февраль

Учитывая разницу в погодных условиях предлагается
трек провести в данное время: в большинстве школ
проходят различные соревнования, посвященные 23
февраля и пр. В том числе, в соответствии с возрастом,
можно провести Весёлые страты,
«Папа, мама, я – спортивная семья» и другие
соревнования, чтобы минимизировать воздействия
гиподинамического кризиса
середины учебного года.

«Орлёнок – Эколог»

март

Несмотря на большую разницу в климате регионов
страны, весна – наиболее благоприятный период для
реализации трека. Погодные условия позволяют уже
часть мероприятий трека проводить за пределами
здания
школы.

«Орлёнок –

апрель

В логике Программы важно, чтобы

Хранитель

все треки прошли до трека «Орлёнок

исторической

– хранитель исторической памяти»,

памяти»

так как он является треком,
подводящим итоги участия в учебном
году. Основная смысловая нагрузка
трека:
Я – хранитель традиций своей семьи,
Мы (класс) – хранители своих
достижений,
Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны.

Подведение итогов

май

В УМК – использование игровых

участия в Программе

методов диагностики результатов.

в текущем учебном

Основными результатами, которые

году

нам необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка
(изменение его позиции от
«наблюдателя» до «активного
участника»);

- сформированность класса как
коллектива;
- уровень принятия/осознания
ценностей, заложенных в Программе.

3– 4 класс
Реализация программы «Орлята России» для детей 3-4 классов начинается с первой недели триместра учебного года.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают «свободное творчество учителя» в рамках того или иного
трека, но с заданными целевыми установками для сохранения смыслов Программы.
Деятельность

Даты

Комментарии

Вводный

сентябрь

Основными задачами являются старт Программы для
детей и эмоциональный настрой класса на участие в
Программе.

октябрь

Реализация Программы начинается с данного трека,
который позволяет актуализировать/ приобрести опыт
совместной деятельности в коллективе, что необходимо
в начале

«Орлятский урок» для детей первого
года участия в
Программе
«Орлёнок – Лидер»

учебного года. Также занятия трека позволят выявить
первичную оценку уровня сплочённости класса и
лидеров для дальнейшего
формирования микрогрупп.
«Орлёнок – Эрудит»

ноябрь

Вторая четверть отличается высокой мотивацией у
детей на учебную
деятельность. В этот временной промежуток в школах
проходят различные олимпиады.
В рамках трека происходит
знакомство ребёнка с разными способами получения
информации.

«Орлёнок – Мастер»

декабрь

Данный трек проходит в два этапа: 1 – подготовка
новогоднего
спектакля/номера/концерта;

Игра для подведения промежуточных январь
итогов участия в Программе

«Орлёнок – Доброволец»

январь

Игра по итогам 3х треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Игру учитель проводит самостоятельно, используя
предоставленные методические рекомендации.
Тематика трека актуальна круглый год, поэтому
учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту
детей
и
истории
добровольческого/
волонтерского/ тимуровского движения в любое
время учебного года.

«Орлёнок – Спортсмен»

февраль

Учитывая разницу в погодных условиях предлагается
трек провести в данное время: в большинстве школ
проходят различные соревнования, посвященные 23
февраля и пр. В том числе, в соответствии с возрастом,
можно провести Весёлые страты,
«Папа, мама, я – спортивная семья» и другие
соревнования, чтобы минимизировать воздействия
гиподинамического кризиса
середины учебного года.

«Орлёнок – Эколог»

март

Несмотря на большую разницу в климате регионов
страны, весна – наиболее благоприятный период для
реализации трека. Погодные условия позволяют уже
часть мероприятий трека проводить за пределами
здания
школы.

«Орлёнок –

апрель

В логике Программы важно, чтобы

Хранитель

все треки прошли до трека «Орлёнок

исторической

– хранитель исторической памяти»,

памяти»

так как он является треком,
подводящим итоги участия в учебном
году. Основная смысловая нагрузка
трека:
Я – хранитель традиций своей семьи,
Мы (класс) – хранители своих
достижений,
Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны.

Подведение итогов

май

В УМК – использование игровых

участия в Программе

методов диагностики результатов.

в текущем учебном

Основными результатами, которые

году

нам необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка
(изменение его позиции от
«наблюдателя» до «активного
участника»);
- сформированность класса как
коллектива;
- уровень принятия/осознания
ценностей, заложенных в Программе.

Предполагаемые результаты курса классов.
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками содержания учебно-методического комплекса
программы «Орлята России» определены в соответствии с ФГОС, основными направлениями воспитания,
зафиксированными в Примерной рабочей программе воспитания и основываются на российских базовых национальных
ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года» младший школьник:

●

понимает важность социально-значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к истории родного края, своей
Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России;
понимает значение государственных символов; уважает духовно- нравственную культуру своей семьи, народа; понимает
ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на
физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни
человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду);

●

применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной деятельности
(принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально значимой
деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за
свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет
основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет
интерес к разным профессиям;
участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение
к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки
наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);

●

демонстрирует социально-значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к государственной символике России,
своего региона, местам почитания героев и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает
старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и безопасного для себя и

других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к
труду,
людям труда, демонстрирует бережное
отношение
к
результатам
труда;
придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении интерес и
уважение к научным знаниям, науке). Библиографический список

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г.,
18 декабря 2012 г., 29
декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.)
Беляков, Ю.Д. Методика организации коллективных творческих дел и игр(изд. 2-е, перераб. и доп.). – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок»
: учебно-методический центр, 2020.
– 80 с. – Текст: непосредственный.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008 – 398с.
Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина. М. : Питер, 2008. – 750 с.
Бурова, Л. И. Экологическая практика как инновационная модель внеурочной деятельности / Л. И. Бурова // Начальная
школа. 2016. № 5. С. 45- 47, 55.
Григорьев, Д. От результатов к эффектам : конструирование внеурочной деятельности / Д. Григорьев // Классное руководство
и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». 2016. № 4. С. 4-6.
Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Л.И. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
– 240 с.
Ибрагимова, О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе воспитательной работы образовательных организаций / О. В.
Ибрагимова // Начальная школа. 2015. № 11. С. 49-53.
Куприянов, Б.В. Воспитательная работа в школе: организация и методика
/ Б. В. Куприянов; отв. ред. М. А. Ушакова. – Москва : Сентябрь, 2009. – 159 с. : табл.; 20 см. – (Библиотека журнала «Директор
школы». Вып. № 8, 2009 г.); ISBN 978-5-88753-114-4. – Текст: непосредственный.
Рожков, М. И. Конспекты уроков для учителя 1–4 классов общеобразовательных учреждений: воспитание гражданина: уроки
социальности : практическое пособие : / М. И. Рожков. – Москва : Владос, 2014. – 72 с.
Смирнов,
Н.В.
Технологии
развития
социальной
активности
школьников:
учебно- методическое пособие. – СПб, Издательство «КультИнформПресс», 2021. – с. 77 Социокультурный
опыт современных детей и
его развитие в процессе
воспитания: монография / И.В. Вагнер, М.П.
Гурьянова, Е.М. Клемяшова, Н.Н. Казначеева, И.В. Метлик [и
др.] / Москва, Издательство: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования». –
2019. – 268 с.; ISBN 978-5-91955-173-7. – Текст: электронный.
Фришман И.И. Воспитание и стратегия жизни ребенка / Рожков М.И., Байбородова Л.В., Гущина Т.Н., Волохов А.В.,
Машарова Т.В., Мирошкина М.Р., Фришман И.И. // Коллективная монография / Под редакцией М.И. Рожкова. Москва: ИД
«Научная библиотека», 2016. 158 с.

Фришман И.И. Концепция воспитания – традиции и современность / И. И. Фришман // Социальное воспитание. 2013. № 2. С.
12-17.

2.3 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями
обучающегося
в
области
метапредметных
результатов.
Это
взаимодействие
проявляется
в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного
взаимодействия
с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на
качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития
обучающегося
и
формирует
способности
к
вариативному
восприятию
предметного
содержания
в
условиях
реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов.
.3. Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения

286
реальной действительности, и даже с самим собой.
6. Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать
общую
точку
зрения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование
осуществляется
на пропедевтическом уровне).
9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
.11. В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить
компромиссные
решения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения
УУД
и
устанавливает
те
содержательные
линии,
которые
в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по

287
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого
учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов
для
формирования
качества
универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действия
или операций на разном предметном содержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое
видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
.12.2. Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с
использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными,
так
как
использование
готового
образца
опирается
только
на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.

288
12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются
пошаговые
операции,
постепенно
обучающиеся
учатся
выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа
действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой
ошибок
обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели
изучаемых
предметов
(объектов,
явлений)
и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации;
сравнение
выделенных
свойств
с
целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение
общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации),
для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных
и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна

289
фиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
чёткое
представление
об
их
универсальных
свойствах,
то есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так
как
в
соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат,
а
не
процесс
деятельности.
В
задачу
педагогического
работника
входит
проанализировать
вместе
с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам.
В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные
со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические
формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроля
и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.

290
2.4 Рабочая программа воспитания
2.4.1 Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №2 города Кузнецка (далее – МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка), реализующей образовательные программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования, разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025
годах, федерального государственного образовательного стандарта НОО ОО СОО (далее – ФГОС),
актуализирована на основании федеральной образовательной программы НОО ООО СОО (далее –
ФОП).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; разработана и согласована с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Рабочая программа воспитания разработана с учетом особенностей образовательной
организации: организационно-правовой формы, контингента обучающихся и их родителей
(законных представителей), направленностью образовательной программы, и особых
образовательных потребностей обучающихся.

.
2.4.2 Целевой раздел

Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

291
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цели воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
− развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
− формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
− усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
− формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
− приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
− достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают
осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности
и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка в соответствии с ФГОС по основным направлениям воспитания и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

292
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3

Целевые

ориентиры

результатов

воспитания

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО ООО СОО
установлены ФГОС НОО ООО СОО:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО СОО
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

293
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования:
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
− знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, её территории, расположении;
− сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
− понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
− понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
− имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
− принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
− уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
− сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
− доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
− умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
− владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
− сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
− способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
− проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
− проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
4. Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
− бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
− владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
− ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
− сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
5. Трудовое воспитание:
− сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
− проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
− проявляющий интерес к разным профессиям;

294
− участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
− понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
− проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
− выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценности научного познания:
− выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
− обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
− имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Традиционно в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка проводятся:
− торжественные линейки, посвященные Дню знаний, Последнему звонку;
− мероприятия, посвященные Дню учителя, Дню матери, Дню защитника Отечества,
Международному женскому дню, Дню Победы;
− проводятся новогодние театрализованные представления, Дни самоуправления, Дни
здоровья, научно-практическая конференция, экологические акции, недели безопасности (беседы по
ПДД, ППБ, ГО и ЧС) и др.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
− ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
− реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
− организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
− стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
− важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение, коллективный анализ их результатов;
− в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

295
− в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
− -педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
− ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
− детские (сверстников и разновозрастные).
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он
апробирует, осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть,
трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских
взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при возможности
взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности также
реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с ОВЗ;
− детско-взрослые.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности взрослых и
затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников, обладают
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель – содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и
смыслов у всех участников;
− профессионально-родительские.
Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная задача
общности – объединение усилий по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение
противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания;
− профессиональные.
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы, которые
должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре, традиции;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов
прав как обучающихся, так и педагогов;
− инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству
и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями),
коллегами;
− внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с обучающимися с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
− быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров, соблюдении
нравственных норм общения и поведения;

296
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу,
взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство ответственности

Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования.

297
Раздел II. Содержательный раздел
2.1 Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 2 города Кузнецка (сокращенное наименование: МБОУ СОШ №2 города Кузнецка)
расположена по адресу: Пензенская область, г. Кузнецк, ул. Калинина, д. 300.
Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трём уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование. Обучение осуществляется в
одну смену. Школа работала в режиме 5-дневной учебной недели в 1-11-х классах.
Продолжительность учебного года в 1-х классах – 33 недели, в 2-4, 5- 11 классах – 34 недели. В
настоящее время школа реализует как общеобразовательные, так и адаптированные программы
начального, основного и среднего общего образования.
История МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка началась в 1966 году. 1 сентября 1966 года школа
впервые гостеприимно распахнула свои двери для своих учеников и учителей. Школа была
построена за один год.
Организация воспитательной деятельности МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка опирается на
школьный уклад, выражающий самобытный облик образовательной организации.
МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка на протяжении многих лет остается культурно –
просветительским центром в микрорайоне. Школа работает по программе общественно-активных
школ (ОАШ). В школе традиционно на высоком уровне проводятся мероприятия патриотической и
культурно-досуговой направленности, фестивали семейного творчества, спортивные состязания.
Школьный стадион является зоной спортивного досуга и местом отдыха обучающихся и
жителей микрорайона. Обучающиеся школы традиционно принимают участие в торжественных
мероприятиях, посещают концерты и спектакли, являются учениками Детской школы искусств и
спортивной
секции
по
самбо
и
греко-римской
борьбы.
В
школе
реализуются
проекты
общественно-активной
школы
«Мы – вместе!», проекты «Успех каждого ребенка», «Социальная активность», «Билет в будущее»,
«Обучение для жизни», «Растим патриотов своей страны».
Традициями школы являются: открытость образовательного процесса; ориентация на
использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными
методами обучения; уважение к личности обучающегося и педагога; создание условий для развития
каждого ученика с учетом его индивидуальных возможностей; признание любых позитивных
изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений обучающегося.
Значимыми партнерами школы являются МБУ «Кузнецкий музейно-выставочный центр;
Музей-усадьба А.Н. Радищева; Музей боевой славы города Кузнецка; МБУ «Кузнецкая центральная
городская библиотека им. А.Н. Радищева»; Экологический общественный совет города Кузнецка;
МБОУ ДО станция юных натуралистов города Кузнецка; Филиал № 8 МБУ «Кузнецкой центральной
городской библиотеки им. А.Н. Радищева»; Местная общественная организация «Кузнецкое
землячество»; Местное отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Военное
братство», Местное отделение «Юнармии»;
Совет общественности по профилактике
правонарушений г. Кузнецка, микрорайона № 5; ОМВД России по городу Кузнецку, ГИБДД ОМВД
России по г. Кузнецку; Отдел социальной защиты населения города Кузнецка по правовым
вопросам в социальной сфере, опеки и попечительства города Кузнецка; Филиал «Отделение

298
социальной реабилитации несовершеннолетних»; Молодежный парламент города Кузнецка.
Задачами социального партнерства являются:
- проведение просветительской работы по вопросам военно-патриотического и духовнонравственного воспитания обучающихся,
- проведение культурно-массовых мероприятий, благотворительный акций и экскурсий;
- социальная помощь и поддержка различных категорий обучающихся и их семей.
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской
Федерации на принципах демократичности, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни
и здоровья человека, свободного развития личности и основывается на принципах единоначалия и
самоуправления. Основными формами самоуправления в школе являются общее собрание
работников школы, педагогический совет.
В 2025-2026 учебном году контингент учащихся составил 619 человек. Контингент
обучающихся школы неоднороден и различается:
- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе.
- социальному статусу. Присутствуют обучающиеся из неблагополучных семей и с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета; есть дети, оставшиеся без
попечения родителей, находящиеся под опекой. Также насчитывается определённое количество
неполных, малообеспеченных семей.
Согласно положению о школьной форме и внешнем виде обучающихся в МБОУ СОШ №2
города Кузнецка одежда обучающихся должна соответствовать общепринятым в обществе нормам
делового стиля предпочтительно темно-синего цвета. Форма обучающегося школы подразделяется
на повседневную, парадную и спортивную.
Горячее питание обучающихся организовано по договору с ИП Троицкий К.А.
Администрация школы совместно с сотрудниками ИП Троицкий К.А. старается обеспечить
обучающимся возможность регулярного, здорового и вкусного питания. Организовано бесплатное
питание для обучающихся начальных классов, а также двухразовое питание для обучающихся с ОВЗ,
детей участников СВО и других льготных категорий. На официальном сайте школы имеется
специальный раздел «Ежедневное меню», где для обучающихся начальной школы и обучающихся 511 классов каждый день выкладывается меню.
Школа
обеспечена
всеми
необходимыми
мерами
безопасности.
Охрана школы осуществляется частной охранной организацией «Легионер». В школе установлена
кнопка тревожной сигнализации «Пересвет», организована вахта. В здании школы установлены:
система оповещения, автоматическая пожарная сигнализация, система внешнего видеонаблюдения.
Материально-техническая база учреждения позволяет внедрять современные технологии
обучения и управления организацией. В школе действует кабинетная система, имеются
специализированные кабинеты химии, биологии, русского языка, математики, ОБЖ, начальных
классов, обслуживающего труда, информатики. Кроме основных учебных кабинетов есть
спортивный зал, тир, лыжная база, библиотека, столовая. Кабинеты оснащены мультимедийным
оборудованием, позволяющим применять в учебном процессе электронные образовательные ресурсы
нового поколения, использовать дистанционные формы обучения школьников, участвовать в
различных
Всероссийских
и
международных
интернет
конкурсах
и
проектах,
показывая
достойные
результаты.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ № 2 г. Кузнецка ориентирован на консолидацию урочной
и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного пространства
в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных событий, в которую
включены не только обучающиеся, их семьи и педагоги, но и социальные партнеры. Создаются
условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Организацию и осуществление воспитательного процесса курирует заместитель директора
школы по воспитательной работе. Он непосредственно руководит методическим объединением

299
классных руководителей. Должностные обязанности классного руководителя вменяются
педагогическим работникам приказом директора школы.
Деятельность классных руководителей организуется в соответствии с Положением о классном
руководстве.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, который реализует
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции. Педагогический коллектив школы совершенствует
воспитательный процесс, используя различные педагогические технологии. Коллектив школы
развивает и укрепляет позитивные традиции, которые сложились в процессе многолетней
совместной работы учителей и обучающихся.
Основу воспитательной системы МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка составляют наиболее
значимые традиционные дела, события, мероприятия: «День Знаний», «День здоровья», «День
учителя», «Посвящение в первоклассники», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти», «Выборы
лидера ученического самоуправления», «Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни», «День
защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «Конкурс песен и стихов о Великой Победе»,
долгосрочные волонтёрские
экологические акции «Чистый город. Чистые дворы»,
Осенняя/Весенняя неделя добра, городские и школьные субботники, спортивные мероприятия,
праздник Последнего звонка; проведение Уроков мужества, Дня здоровья, Дней единых действий в
школе, тематических классных часов, работа обучающихся в «Активе старшеклассников», работа
школьных отрядов: волонтерского отряда «Принцип»,
профилактические мероприятия,
библиотечные уроки, музейные уроки, участие в профилактических акциях и проектах.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, совместных общественно
значимых делах школы, что способствует развитию общественной активности, формированию
нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного
потенциала, сознательного отношения к труду.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка принимает участие: РДДМ «Движение Первых», профориентационный проект
«Билет в будущее», «Орлята России», а также традиционными стали Диктант Победы, Тотальный и
этнографический диктанты, Олимпиады на платформе «Учи.Ру».
В школе функционируют отряды ЮИД, ЮДП, «Орлята России», отряд волонтёров,
ЮнАрмия. Работает школьный музей.
Для организации единого банка данных информационных ресурсов школы, системного
подхода к подготовке и использованию информационных материалов; педагогами школы с целью
осуществления связи с родителями и другими образовательными учреждениями ведутся
электронные дневники и журналы, официальный сайт школы, официальная страница в социальной
сети
ВКонтакте.
В школе традиционно на высоком уровне проводятся мероприятия патриотической и
культурно-досуговой направленности, фестивали семейного творчества, спортивные состязания.
Налажена связь с социальными партнерами.
В школе сформирована образовательная среда, включающая в себя: урочную и внеурочную
деятельность; культурное пространство, отличающееся многообразием; развитую материальнотехническую базу.
В
школе
реализуются
проекты
общественно-активной
школы
«Мы
–
вместе!», проекты «Успех каждого ребенка», «Социальная активность»,», «Обучение для жизни», «Р
астим
патриотов
своей
страны».
Школа является площадкой по реализации технологии «Объективная
оценка личностных результатов воспитания как социально ориентированного сегмента soft skills и пл
анирование результативной воспитательной деятельности в школе» и «Школа Минпросвещение Росс
ии».
Школа
является
участником
регионального проекта исторической реконструкции «Росток» (2024 год)
На территории школы имеется памятный комплекс – стела «Слава Героям Родины»,
занесённая на общероссийскую карту памятников военного и послевоенного времени, и
установленная в 2022 году противотанковая пушка Т-12 - где ученики, родители и педагогический

300
состав школы каждый год отдают дань уважения и почтения героям войны, а накануне Дня Победы
торжественно заступают на Вахту памяти.
В школе работает спортивный клуб «Богатырь». Есть своя женская футбольная команда
«Огонь» – полуфиналисты Всероссийских соревнований Общероссийского проекта «Мини-футбол в
школу» и неоднократные победители областных соревнований по мини-футболу и футболу
Всероссийских соревнований «Кожаный мяч».
Мы работаем под девизом «Мы – вместе! Мы – команда!»
Школа занесена на Доску почета города Кузнецка (2022г.).
В школе реализуется педагогическая Практика «Школа безопасности МБОУ СШ №2.
Профилактика». В школе работает площадка регионального проекта «Навигаторы профилактики»
(руководитель советник директора по воспитанию)
Основные традиции воспитания в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
- в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию ситуаций
для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического
самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность «Движение первых»;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления, обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;
- педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
С 2006 года в школе работают школьный «Театр Здоровья для детей и взрослых», школьный
Арт-салон «Успех», «Школа безопасности МБОУ СОШ №2», школьная служба примирения (ШСП).
В 2023 году в школе был создан музейный уголок «История школы №2».
С 2023 года в школе работает добровольческий штаб #ВМЫВМЕСТЕ.
В2024 году в школе открыта юнармейская комната, при которой создан музейный уголок СВО.
Дополнительные характеристики
Школа расположена в районе города с развитой инфраструктурой, где имеются объекты
культуры и спорта. Это позволяет проводить культурные и спортивные мероприятия, что служит
целевым ориентиром в воспитании школьников.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования,
учреждениями профессионального образования через организацию тематических встреч, занятий,
экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в школе,
являются педагоги:
- высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;

301
- специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие педагогическую
поддержку особым категориям обучающихся;
- педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с обучающимися во
внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в самореализации и саморазвитии
школьников.
- советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями, грамотно
координирующий работу с обучающимися различных школьных объединений, собственным
примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий, обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
− проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем
− установление разных требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей
− недостаточный
интереса к воспитанию детей со стороны некоторых
семей
Пути решения вышеуказанных проблем:
− внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями (по мере необходимости)
− выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей
− привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Школьный
урок», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная
среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство», «Профориентация» (на уровнях основного общего и среднего общего образования).
Вариативные модули: «Детские общественные объединения», «Школьные медиа»,
«Школьный музейный уголок», «Добровольческая деятельность», «Школьный спортивный клуб
«Богатырь»», «Школьный театр», «Инновационная площадка soft skills», «Экскурсии походы».
Выбор организационной формы и содержания воспитательной деятельности направлен на:
− содействие освоению обучающимися социально одобряемых ролевых моделей: быть
любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);

302
− уважать старших и заботиться о младших членах семьи;
− воспитание трудолюбия, умения следовать принципу «делу – время, потехе - час»,
доводить начатое дело до конца;
− формирование у обучающихся основы российской гражданской идентичности,
патриотизма;
− формирование навыков экологически безопасного поведения, готовности беречь и
охранять природу;
− формирование первичного опыта эмпатии и толерантности;
− умения проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
− приобщение к активной познавательной позиции, воспитание интереса к исследованию
окружающего мира.
Программа позволяет использовать содержание предметного обучения как ресурс воспитания.
В частности:
− организованы и функционируют детские общественные объединения;
− используются партнерские площадки для проведения внеурочных мероприятий;
– развиваются цифровые медиа-ресурсы воспитания (чатов, форумов и т.п.).
Оптимизация модели внеурочной деятельности достигается за счет:
– объединения отдельных внеурочных мероприятий воспитывающей направленности в
краткосрочные курсы по направлениям, сопоставимым с направлениями воспитательной работы;
– включения мероприятий на партнерских площадках в единый план внеурочной
деятельности;
– усиления вариативности внеурочных мероприятий при сохранении общей структуры
направлений внеурочной деятельности;
− использования родительского чата;
− проведения онлайн-трансляций родительских собраний.
В рамках урочной деятельности используются формы:
– групповые мини-проекты
– занятия-экскурсии
– музейные практикумы
– лабораторные исследования
– мастерские ценностных ориентаций
– клубные часы
– публичные дискуссии, дебаты, диспуты
– дидактический театр
– интеллектуальные игры, состязания и др.
В рамках внеурочной деятельности используются формы:
– флешмобы
– форумы, конференции
– симулятивные практики
– мастерские ценностных ориентаций
– экскурсии (очные, виртуальные)
– походы, экспедиции
– тренинги.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;

303
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
− организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
− вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им
возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей в
разных сферах;
− формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
− поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
− поощрение
педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
− курсы и занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности
(работа отряда Юнармиии, волонтерского отряда «Наше дело», проект «Киноуроки в школах
России», «Разговор о важном», «Россия – мои горизонты», уроки мужества;
− курсы и занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России;
− курсы и занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности («Клуб говорения на английском языке», «Функциональная грамотность»,
«Профориентация»);
− курсы и занятия оздоровительной и спортивной направленности «Футбол», «Волейбол»,
«Настольный теннис», «Легкая атлетика», «Детский фитнес»;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках, следующих выбранных обучающимися курсов и занятий:
− патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,

304
историко-культурной, направленности;
− духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
народов России, духовно-историческому краеведению;
− познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
− экологической, природоохранной направленности;
− художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
− оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
− планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (Уроки Мужества);
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах мероприятиях («День знаний», «Последний звонок», конкурсы, викторины, творческие вставки
и другое), оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности
для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
− внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней
рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом,
помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
− создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;

305
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.
Организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы: акции «Мы помним!», «Когда мы едины – мы непобедимы», «Безопасная дорога»,
«Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Окна Победы»;
− участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России и мире,
посвященные Дню народного единства, Дню матери, Дню учителя, Дню космонавтики, День Весны и
Труда, Дню Победы, Вахта Памяти, посвященная 9 мая, «Блокадный хлеб», «Диктант Победы»,
«Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти»;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе («Первый звонок», «Последний звонок», «Прощание с
Азбукой»);
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, награждение лучшего класса года
по номинациям;
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
− проводимые для жителей своего города и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселения;
− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, экологической, трудовой, спортивнооздоровительной и др. направленности;
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми. При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка следующее:
− создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных

306
органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в совете общеобразовательной организации;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
− родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания, приглашением специалистов;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает в
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации «День Памяти», акция «Бессмертный полк»,
«Георгиевская ленточка» и др.);
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
− экскурсии и походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические экскурсии. организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка включает:
На уровне образовательной организации:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся),

307
избранных обучающимися;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления общеобразовательной организацией;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
− участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
На уровне класса:
− через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров (староста, помощник старосты/ командир, зам.командира), представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
− через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (сектор спортивных дел, сектор творческих дел);
− через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
− через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
− через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и
т.п.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы общеобразовательной
организации в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
− проведение профессиональных проб
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− профориентационные игры (деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
− организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в
той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об участниках
образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках дополнительного образования.

308
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе имеющиеся в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
− размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (особенно если общеобразовательная организация носит имя выдающегося
исторического деятеля, учёного, героя, защитника Отечества и т. п.) в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок в общеобразовательной организации;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
− разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
− поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех
помещений
в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

309
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
предусматривает:
− организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т. д.);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде;
профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные,
религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность
на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению - познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает в МБОУ
СОШ № 2 города Кузнецка:

310
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства
РФ;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка детские общественные объединения –
это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
− утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
− организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
− рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодежи «Движение первых» (РДДМ) –
общероссийская общественно-государственная детско-молодежная организация, которая образована
Учредительным собранием 20.07.2022 года и создана в соответствии с Федеральным законом «О
российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 № 261-ФЗ. Данная организация
ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником данного отделения РДДМ может стать любой обучающийся
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с

311
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны
понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – проект,
направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Военно-патриотическое направление (ЮНАРМИЯ) – педагоги и обучающиеся школы
проводят различные мероприятия военно-патриотической
направленности, участвуют в программах, играх, конкурсах на уровне школы и муниципалитета.
Цель движения – вызвать интерес у подрастающего поколения к географии и истории России и ее
народов, героев, выдающихся ученых и полководцев. В свободное от учебы время юнармейцы ведут
работу по сохранению мемориалов, обелисков, несут вахту памяти, поздравляют ветеранов ВОВ,
Афганской и Чеченской войн.
Отряд ЮИД осуществляет свою работу через:
− изучение ПДД, овладение практическими навыками безопасного поведения на улицах и
дорогах и оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях;
− участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях и мероприятиях, проводимых в рамках
детского творчества;
− проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде безопасности дорожного
движения;
− участие в патрулировании на дорогах с целью выявления среди детей и подростков
правонарушителей в сфере дорожного движения
Обучающиеся участвуют в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий»
таких как, День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День
героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День космонавтики,
Международный женский день, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Модуль «Школьные медиа»
Медиа - это совместно создаваемые обучающимися и педагогами средства распространения
текстовой, аудио и видео информации.
Цель медиа - развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации школьников. Воспитательный
потенциал медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности.
Виды и формы деятельности:
− разновозрастный редакционный совет детей и консультирующих их взрослых, целью
которого является освещение (через информационные стенды, социальную сеть ВКонтакте и
школьный сайт) наиболее интересных моментов жизни образовательной организации,
популяризация ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
− участие школьников в конкурсах школьных медиа.
Модуль «Добровольческая деятельность»
Добровольческая деятельность» - это участие обучающихся в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества, как внимание, забота,
уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться,
слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал добровольческой деятельности реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:

312
− посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим в
микрорайоне расположения образовательной организации;
− привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям);
− в проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений;
− участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к сбору помощи
для участников боевых действий в зоне СВО;
На уровне образовательной организации:
− участие обучающихся организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы.
На базе школы функционирует волонтерский отряд «Принцип».
Модуль «Школьный музейный уголок»
Школьный музейный уголок призван способствовать:
- формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств,
- расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей,
- привитию навыков исследовательской работы у учащихся,
- поддержке творческих способностей детей,
- формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным
ценностям прошлых поколений.
Одной из основных задач музейного уголка является воспитание патриотического сознания
школьников. Как известно, музейный уголок осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную
возможность сделать своими союзниками в организации учебно-воспитательного процесса
поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования.
Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего
существования в виде памятников материальной и духовной культуры. В 2023 году в школе был
создан музейный уголок «История школы №2». В 2024 году в школе открыта юнармейская комната,
при
которой
создан
музейный
уголок
СВО.
«Школьный спортивный клуб «Богатырь»»
Реализация программы внеурочной деятельности «Школьный спортивный клуб» по модулям
позволяет максимально учесть в образовательном и воспитательном процессе специфику развития
обучающихся на каждой ступени, каждого возраста и формировать в любом возрасте социально
компетентную личность на основе учёта индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения.
Реализации программы на ступени основного образования помогает педагогам интенсивно
формировать личность и получить подростку правильный нравственный опыт, удовлетворить
потребность первостепенной значимости в принадлежности к какой-нибудь группе, а также снизить
негативные факторы, обусловливающие различные поведенческие отклонения в этом возрасте:
наркоманию, алкоголизм, курение, преступное поведение.
Для старших школьников программа практически готовит их к выполнению всех видов
умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Мышление в судейской и
инструкторской практике, арбитраж дает обучающимся возможность проникать в сущность вещей,
понимать закономерности отношений между людьми. Поэтому в результате усвоения новых знаний
перестраиваются и способы мышления. Знания становятся личным достоянием старшеклассника,
перерастая в его убеждения, что, в свою очередь, приводит к изменению взглядов на окружающую
действительность. Он стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь: профилируется,
готовится к труду, к выполнению гражданских обязанностей.

313
Программа предназначена для занятий с обучающимися на ступени основной и старшей
школы и рассчитана на обучающихся:
-

проявляющих повышенный интерес к физической культуре и спорту;

мотивированных на дальнейшее обучение в учебных заведениях спортивного
назначения.
Виды деятельности обучающихся в рамках программы: игровая, познавательная, досугово развлекательная
деятельность
(досуговое
общение),
проблемно-ценностное
общение;
художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая
деятельность); спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность;
«Школьный театр»
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что
способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению,
овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается
чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности. Театральноэстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс, — универсальное
средство развития личностных способностей человека.
Данный проект предназначен для учащихся среднего и старшего звена и ориентирован на
развитие творческих способностей школьников в области театрального искусства. Основное
направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с основами режиссёрской
деятельности, подготовка оригинальных сценических решений, необходимых для звукового,
музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства,
репетиций, показ спектакля. Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися
сферы творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный
опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения.

314
Раздел III. Организация воспитательной деятельности

Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания на всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и другое).
3.1 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Общая численность педагогических работников – 36 человек - основных педагогических
работников, 2 педагог дополнительного образования - внешний совместитель, педагоги,
организующие внеурочную деятельность.
74% от общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое
образование, 60% - первую и высшую квалификационные категорию.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и с ОВЗ, осуществляют
следующие специалисты: педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды.
В школе 25 классов, в которых работают 25 классных руководителя. Кадровое обеспечение
воспитательного процесса:
- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
- заместитель директора по воспитательной работе;
- советник директора по воспитанию и социальному взаимодействию;
- классные руководители;
- педагоги-психологи;
- педагоги, организующие внеурочную деятельность;
- педагог дополнительного образования.

315
Директор

Калмыкова Марина Владимировна

Заместитель директора по учебной
работе

Илюшкина Юлия Евгеньевна

Заместитель директора по
воспитательной работе

Ягудина Алсу Мансуровна

Заведующий хозяйством

Курташкина Наталья Михайловна

Социальный педагог

Иванушкина Светлана Вячеславовна

Педагог-психолог

Винокурова Наталья Владимировна

Число учителей

36

Классные руководители

25

3.2 . Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
Положение о методическом объединении классных руководителей;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
Положение о Совете профилактике правонарушений;
Положение о родительском комитете МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
Положение о социально-психологической службе МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
Положение о школьной службе медиации МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
Положение об организации дополнительного образования в МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ № 3 города Кузнецка;
Положение о школьном ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка;
Ссылка на размещенные документы: https://mbousoch2-kuz.penzschool.ru/

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В настоящее время в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, получают образование 11 детей с
ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,

316
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне воспитывающей среды: строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагоги ориентируются на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и психическому состоянию методов
воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы с
педагогом-психологом
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности
и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную

317
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио - деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинг - размещение имен обучающихся или названий групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС НОО
ООО СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МБОУ является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной

318
работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
− распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основное направление анализа воспитательного процесса- результаты воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на основе которого осуществляется данный
анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом школы.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете. Способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение в рамках оценочных процедур ВСОКО. Внимание педагогических работников
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на
вопросах, связанных с качеством:
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− внешкольных мероприятий;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;

319
− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
− действующих в школе детских общественных объединений;
− работы школьных медиа;
− работы школьного музея (музеев);
− добровольческой деятельности обучающихся;
− работы школьных спортивных клубов;
− работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, советом обучающихся и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в учреждении совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и обучающиеся качеством образовательных услуг, чаще всего
используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности. Здесь оценивается три показателя: качество организации внеурочной деятельности;
качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество дополнительного
образования.
Анализ ответов позволяет оценить степень удовлетворенности результатами воспитательной
работы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проводимых
общешкольных ключевых дел; качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов; качеством организуемой в школе внеурочной деятельности; качеством реализации
личностно-развивающего потенциала уроков; качеством существующего в школе ученического
самоуправления; качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
качеством проводимых в школе экскурсий, встреч; качеством профориентационной работы;
качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в учреждении воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.

320
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования
здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является
личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания,
ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к
другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
И НАРОДНЫХ ПРАЗДНИКОВ, ПАМЯТНЫХ ДАТ В
КАЛЕНДАРНОМ ПЛАНЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами,
юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами
общеобразовательной организации, документами Президента Российской Федерации,
Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства просвещения Российской Федерации, методическими рекомендациями
исполнительных органов власти в сфере образования.
2025 – год Защитника Отечества
Сентябрь
1 сентября - День знаний
3 сентября - День окончания Второй мировой войны
3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом
7 сентября - 212 лет со дня Бородинского сражения
8 сентября - Международный день распространения грамотности
27 сентября - День работника дошкольного образования
Октябрь
1 октября - Международный день пожилых людей
1 октября - Международный день музыки
5 октября - Международный день учителя
16 октября - День отца в России
25 октября - Международный день школьных библиотек (четвертый понедельник
октября)
Ноябрь
4 ноября - День народного единства
8 ноября - День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
20 ноября - День начала Нюрнбергского процесса
27 ноября - День матери в России
30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь
3 декабря - День Неизвестного Солдата
3 декабря - Международный день инвалидов
5 декабря - День добровольца (волонтера) в России
8 декабря - Международный день художника
9 декабря - День Героев Отечества
12 декабря - День Конституции Российской Федерации (12 декабря)

321
25 декабря - День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных
символах Российской Федерации
Январь
25 января - День российского студенчества
27 января - День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
27 января - День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти"
АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
Февраль
2 февраля - 83 года со дня победы Вооруженных сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в Сталинградской битве
8 февраля - День российской науки
15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
21 февраля - Международный день родного языка
23 февраля - День защитника Отечества
Март
8 марта - Международный женский день
18 марта - День воссоединения Крыма и России
27 марта - Всемирный день театра
Апрель
12 апреля - День космонавтики, 68 лет со дня запуска СССР первого
искусственного спутника Земли
19 апреля - День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны
22 апреля - Всемирный день Земли
27 апреля - День российского парламентаризма
Май
1 мая - Праздник Весны и Труда
9 мая - День Победы
19 мая - День детских общественных организаций России
24 мая - День славянской письменности и культуры
Июнь
1 июня - День защиты детей
6 июня - День русского языка - Пушкинский день России
12 июня - День России
22 июня - День памяти и
скорби 27 июня - День
молодёжи Июль
8 июля - День семьи, любви и верности
30 июля - День Военно-морского флота
Август
12 августа - День физкультурника
22 августа - День Государственного флага Российской Федерации
23 августа - 83 года со дня Победы советских войск над немецкой армией в битве под
Курском в 1943 году
27 августа - День российского кино

322

III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план начального общего образования.
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 города Кузнецка(далее учебный план) для 1-4 классов, реализующихосновную образовательную программу начального
общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
бюджетногообщеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 города
Кузнецка, разработанной в соответствии с ФГОС начальногообщего образования, с учетом
Федеральной образовательнойпрограммой начального общего образования, и обеспечивает
выполнениесанитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 игигиенических нормативов
и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №2 города Кузнецка начинается 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21 час, во 2 – 4
классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем
максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
−

для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.

−

для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.

Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем
приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы,
соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по
шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной недели.
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
−

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

−

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь -

323
май - по 4 урока по 40 минут каждый).
−

Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.

−

Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного
журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное
количество
времени.
Использование
электронных средств обучения
в
ходе
реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную
деятельность, проводится
в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
требованиями и Гигиеническими нормативами.

С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается чередование
периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность
учебных периодов
составляет
в
первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель для
1 классов и не более 11 недель для 2 - 4 классов .При
организации учебногографика
по четвертям
продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8учебных недель (для 1 - 4 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для1 - 4 классов); III четверть – 11 учебных недель (для 2 - 4 классов),
10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов)
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов); по окончании III четверти (весенние
каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении отдельных
чрезвычайных ситуаций
на
отдельных
территориях
общеобразовательные
организации могут вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом
учебного процесса на летние месяцы (Данный пункт применяется при реализации обучения по четвертям.)
Режим работы и график учебного года
устанавливается образовательной организацией самостоятельно с
учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам,
индивидуальному графику).
С
целью
профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул
должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная
минимальная
продолжительность
каникул составляет: не менее 133 дней при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение
учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не
менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по5-ти дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся распределено
следующим образом:
- добавлен 1 час на изучение физической культуры в 1-3 классах, в 4 классах третий час физической
культуры введен за счет часов внеурочной деятельности.

324
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе
№2 города Кузнецка языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного из
учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При изучении предметов Иностранный язык осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения обучающимися части
содержания(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 города
Кузнецка.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией.Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных курсов,
учебных модулей представлены в таблице:
Предметы,
модули

курсы,

Классы Формы промежуточной аттестации

Русский язык

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы, в 4 классах ВПР

Литературное

чтение 2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале,

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с учетом степени значимости
отметок за тематические проверочные работы, в 4 классах ВПР

Иностранный язык

Математика

325

Окружающий мир

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, в 4 классах ВПР

Основы
культур
этики

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале

религиозных 4-й
и светской

Изобразительное
искусство

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале

2–4-й

Учет учебных достижений на основе накопленных текущих оценок и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале

Музыка

(Труд) технология

Физическая культура

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предметная
область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
Обязательная часть
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4

Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
Математика

0
4

0
4

2
4

2
4

2
4

2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

Основы
православной
культуры

0

0

0

0

Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
культура

1

1

1

1
1
2

1
1
2

1
1
2

4б

4в

5
4

5
4

2
4

2
4

2
4

2

2

2

2

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

20
20
22
22
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса

23

23

Технология
Физическая
культура
Итого

326
Физическая культура
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

1
1
21
33
693

1
1
21
33
693

1
1
23
34
782

1
1
23
34
782

1
1
23
34
782

1
1
23
34
782

0
0
23
34
782

0
0
23
34
782

0
0
23
34
782

План внеурочной деятельности (недельный)
Начальное общее образование
Классы

Учебные курсы
Разговор о важном
Орлята России
Планета загадок
Смотрю на мир
глазами художника
Детский фитнес
Школьный театр
Мир геометрии
Легкая атлетика
Читательская
грамотность
Мир профессий
Шахматный клуб
Занимательная
информатика
Занимательный
немецкий
Веснянка
Люби и знай
родной край
ИТОГО недельная
нагрузка

1а
1

1б
1

2а
1

2б
1

3а
1

3б
1

4а
1

4б
1

4в
1

1
0
0

1
0
1

1
1
0

1
0
0

1
0
1

1
0
0

1
0
1

1
0
1

1
0
1

1
0
0
0
1

0
0
0
0
0

0
0
0
0
1

1
0
0
0
0

1
0
0
0
1

0
0
0
0
1

0
0
0
1
1

0
0
1
1
1

0
0

1
0
0

1
0
0

1
1
1

1
0
0

1
0
1

1
1
1

1
1
1

0
0
1

1
0
1

0

0

0

0

0

1

0

0

0
0

0
1

0
0

0
1

0
0

1
0

0
1

0
1

0
1

5

5

7

5

7

8

9

8

8

1
1

3.2 Календарный учебный график.
Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен в соответствии:
• с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

327

• Федеральной образовательной программы начального общего образования
(приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18.05.2023)
• Федеральной образовательной программы основного общего образования
(приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18.05.2023)
• Федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ
Минпросвещения Российской Федерации № 371)

1. Периоды образовательной деятельности
1.1. Продолжительность учебного года:
➢ 1– ые классы – 33 недели;
➢ 2–4 классы — 34 недели;
2. Дополнительные сведения
2.1 Режим работы школы
Период учебной деятельности
Учебная неделя
Продолжительность урока 2-11 класс
Продолжительность урока 1 класс

Перемены
Периодичность
аттестации

Показатель
5 дней
40минут
обучение в первом полугодии: в
сентябре, октябре – по 3 урока в день
по 35 минут каждый, в ноябре –
декабре – по 4 урока в день по 35
минут каждый; в январе – мае – по 4
урока в день по 40 минут каждый;
в
середине
учебного
дня
организуется динамическая пауза
продолжительностью не менее 40
минут
10-20 минут
промежуточной 1 раз в год

Календарный учебный график принимается ежегодно приказом директора
( приложение)
3.3
План
внеурочной
в МБОУ СОШ №2 города Кузнецка

деятельности

НОО

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора

328
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого в МБОУ СОШ №2
Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №2 осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции,
круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно
полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных
способностей
и
познавательных
интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ СОШ №2 СОШ учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные
и
культурные
особенности
региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №2 СОШ не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения
в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с

329
обучающимися.
Основные
темы
занятий
связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией
в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МБОУ
СОШ №2 реализуются следующие направления внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового
безопасного образа жизни.
2 Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3 . Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности
к
импровизации,
драматизации,
выразительному
чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении
разных предметов.
К участию во внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №2 привлекаются организации и
учреждения
дополнительного
образования,
культуры
и
спорта.
- МБУ «Кузнецкий музейно-выставочный центр», Музеем боевой славы г. Кузнецка,
Музеем-усадьбой
им
А.Н.
Радищева;
- МБУ «Кузнецкая центральная библиотека им. А.Н.Радищева», филиалом центральной библиотеки
№
8;
Детские
садами
МБДОУ
ДС
№
28,
№34;
- ГБОУ СПО ПО «Кузнецкий многопрофильный колледж», Кузнецким колледжем электронных
технологий,
-Центр цифрового образования детей «IT-куб»;- ДЮШС № 1, ДЮСШ № 2 г. Кузнецка;
- МБОУ ДОД ЦДТ центр детского творчества г. Кузнецка, ДО станция юных натуралистов;
Городская
газета
«Кузнецкий
рабочий»,
Экологическим
общественным
советом
г.
Кузнецка,
-Местная
Общественной
организацией
«Кузнецкое
землячество»;
- Местное отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство»;Местное
отделение
«Юнармии»;
-Советобщественности по профилактике правонарушений г. Кузнецка, микрорайона № 5; -ОМВД

330
России
по
городу
Кузнецку,
ГИБДД
ОМВД
России
по
г.
Кузнецку;
- органы профилактики, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав г. Кузнецка;
- Отдел социальной защиты населения города Кузнецка по правовым вопросам в социальной сфере,
органами
опеки
и
попечительства
города
Кузнецка;
Филиал«Отделение
социальной
реабилитации
несовершеннолетних»;
Ведущие
специалисты
города,
Кузнецкое
городское
местное
отделение
Партии
«Единая
Россия»
-Молодежный
парламент
г.
Кузнецк
-ИП
Алимова
Э.Р.,
группа помощи участникам СВО «Кузнецк – помощь фронту» (семья Фадеевых),
- группа помощи участникам СВО (Бородачевы, Крамаренко)
Совместно проводятся тематические мероприятия, акции, праздники, воспитательные события с
социальными партнерами школы.
План внеурочной
приказом

деятельности МБОУ МОШ № 2 города Кузнецка принимантся ежагодно
директора
(приложение
к
программе)

План внеурочной деятельности НОО

Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы составлен на основе Федерального календарного плана
воспитательной работы.
План воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15
февраля:
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией

333
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

КАЛЕНДАРНЫЙ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ НА ГОД

ПЛАН

Основные общешкольные дела

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Церемония
подъема
и
Государственного флага РФ

спуска

1-4

Еженедельно

Администрация.
руководители

«Первый

1-4

01.09.

Администрация, заместитель
директора по УВР, 11 класс

Единый урок безопасности

1-4

01.09.

Классные руководители

Урок Победы

1-4

01.09.

Классные руководители

Акция «Белый цветок»

1-4

Торжественная
звонок»

линейка

Заместитель

классные

директора

по

334
УВР, классные руководители
«Посвящение в первоклассники»

1-4

сентябрь

Учитель 1 класса

Осенний День Здоровья

1-4

сентябрь

Учитель физкультуры

День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа

1-4

октябрь

Заместитель директора по
УВР, методист, инициативная
группа старшеклассников

Школьные предметные олимпиады

4

Сентябрь-октябрь

Заместитель директора по
УВР, учителя-предметники

Президентские состязания по ОФП

1-4

октябрь

Учителя физкультуры

Операция «Золотая осень»:

1-4

11-17.10

Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
актив
старшеклассников,
музыкальный руководитель

1-4

5-10.11

Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
учитель
истории
и
обществознания, ИЗО

Уроки правовой культуры «Права
ребёнка – твои права»

1-4

вторая неделя месяца

Социальный педагог, классные
руководители

Мероприятия, посвящённые Дню
матери:
выставка
рисунков,
фотографий, акции по поздравлению
мам с Днем матери, конкурсная
программа «Мама, папа, я – отличная
семья!», беседы

1-4

ноябрь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на случай
нарушения их прав и свобод в школе
и семье

1-4

ноябрь

Социальный педагог, классные
руководители

Новый год в школе: украшение
кабинетов,
оформление
окон,
конкурс
рисунков,
поделок,
утренники

1-4

декабрь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

1-4

9.12

Администрация,
руководители

⮚ Ярмарка «Дары осени»;
⮚ Праздничная
программа
«Осенняя сказка»;
⮚ Конкурс
поделок
из
природного материала и
вторичного сырья
Общешкольная
акция
«Единая
Россия
–
сильная
Россия!»,
посвящённая
Дню
народного
единства:
⮚ тематические классные часы;
⮚ конкурс рисунков и плакатов.

9 декабря – День героев Отечества:
●

просмотр

фильмов

«Герои

классные

335
России»;
тематические экскурсии в
районный музей.
Мероприятия, посвященные Дню
Конституции РФ
●

1-4

декабрь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Природоохранная акция «Покормите
птиц»

1-4

декабрь-февраль

Учителя биологии, технологии,
классные руководители

Мероприятия
гражданского
воспитания

месячника
патриотического

1-4

Январь-февраль

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

25 января – День освобождения
города Воронежа от немецкофашистских захватчиков:

1-4

25.01

Зам.
директора,
классные
руководители, учитель истории

Час памяти «Блокада Ленинграда»

1-4

последняя
месяца

Неделя
начальных
классов
(викторины, интеллектуальные игры,
конкурсные программы)

1-4

февраль

МО
учителей
классов

начальных

День воинов-интернационалистов:

1-4

третья неделя месяца

Администрация,
руководители

классные

Конкурс рисунков и плакатов
«Воронеж – город воинской славы»,
посвящённый
годовщине
присвоения Воронежу почётного
звания

1-4

вторая неделя месяца

Классные
учитель ИЗО

Классные огоньки
мальчиков и пап»

«Поздравляем

1-4

третья неделя месяца

Классные руководители

Конкурс чтецов «Солдатами не
рождаются…», посвящённый Дню
защитников Отечества

1-4

последняя
месяца

Учителя русского
литературы,
руководители

8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция
по
поздравлению
мам,
бабушек, девочек, утренник

1-4

март

Классные руководители

«Весёлая Масленица»

1-4

март

Заместитель директора по
УВР, актив старшеклассников,

и

1) торжественная линейка;
32 музейный
Воронеж»;

час

«В

боях

за

3) виртуальная экскурсия по боевым
местам Воронежа
неделя

● классные часы с приглашением
участников боевых действий;
● митинг с возложение памятной
гирлянды к памятнику воинаминтернационалистам.

неделя

Классные руководители

руководители,

языка и
классные

336
классные руководители
Тематические классные
часы,
посвященные вхождению Крыма и
Севастополя в состав Российской
Федерации

1-4

март

Классные руководители

Неделя детской книги, неделя сказки

1-4

третья неделя месяца

Классные руководители, зав.
библиотекой

Мероприятия
месячника
нравственного воспитания «Спешите
делать добрые дела». Весенняя
неделя добра

1-4

апрель

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

День птиц

1-4

первая неделя месяца

Учитель биологии, классные
руководители

День космонавтики: тематические
классные часы, конкурс рисунков

1-4

апрель

Актив
старшеклассников,
классные руководители

День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
концерт в ДК, проект «Окна
Победы», митинг, флеш-моб «День
Победы»

1-4

9.05

Администрация,
старшеклассников,
руководители

актив
классные

Участие
в
районном
этапе
областного творческого конкурса
«Старая, старая сказка»

1-4

май

Методист,
руководители

классные

Весенние спортивные соревнования
«Весёлые старты»

1-4

май

Актив
старшеклассников,
классные
руководители,
учитель физкультуры

День семьи:

1-4

третья неделя месяца

Администрация,
руководители

Торжественная линейка «Последний
звонок»

1-4

май

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Мониторинг динамики личностного
развития школьников

1-4

май

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Праздник «День защиты детей»

1-4

1.06

Актив
старшеклассников,
заместитель директора по УВР,
классные руководители

Интеллектуальные, познавательные,
творческие мероприятия (согласно
плану работы летнего пришкольного

1-4

июнь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

● классные часы с приглашением
родителей;
● мультимедийные презентации
«Моя
родословная»,
посвящённом Международному
Дню семьи

классные

337
лагеря)
Конкурсы
рисунков,
плакатов,
беседы по БДД (согласно плану
работы
летнего
пришкольного
лагеря)

1-4

июнь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Внеурочная деятельность и ДО

Количество
Название курса

Классы

часов

Ответственные

в неделю
Кружок «Речевой этикет»

1-4

1

Фонова Т.А.

Секция «Мини-лапта»

1-4

1

Аверьянов В.В.

Кружок «Волшебное слово»

1-4

1

Аверьянова Л.М.

Секция «Футбол» (ДЮСШ)

1-4

1

Зотов Ю.А.

Самоуправление

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.

1-4

сентябрь

Классные руководители

Работа
в
обязанностями

с

1-4

в течение года

Классные руководители

Отчет перед классом о проведенной
работе

1-4

май

Классные руководители

соответствии

Профориентация

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Мероприятия по профориентации:

1-4

ноябрь

Классные руководители

338
- конкурс рисунков,
проект
родителей»,

«Профессии

моих

- викторина «Все профессии важны –
выбирай на вкус!»,
- профориентационные беседы

Школьные медиа

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Размещение
созданных
детьми
рассказов,
стихов,
сказок,
репортажей, рисунков на стенде в
реакреации

1-4

В течение года

Классные руководители

Видео-,
фотосъемка
классных
мероприятий для размещения на
школьном сайте и в соцсетях

1-4

В течение года

Классные руководители

Детские общественные объединения

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Трудовая акция «Школьный двор»

1-4

октябрь, апрель

Классные руководители

Благотворительная
цветок»

1-4

октябрь

Классные руководители

Акция «Дарите книги с любовью»

1-4

февраль

Классные руководители

Весенняя
Неделя
Добра
(ряд
мероприятий,
осуществляемых
каждым классом: «Чистое поселок чистая планета», «Памяти павших»,
«Посади
дерево»,
«Подарок
младшему
другу»,
«Здоровая
перемена» и др.)

1-4

апрель

Классные руководители

Участие в проектах и акциях РДШ

1-4

В течение года

Классные руководители

акция

«Белый

339

Организация предметно-пространственной среды

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам

1-4

В течение года

Классные руководители

Оформление классных уголков

1-4

В течение года

Классные руководители

Трудовые
десанты
территории школы

уборке

1-4

В течение года

Классные руководители

Трудовой
десант
по
уборке
территории памятника скорбящей
Матери

1-4

Сентябрь, апрель

Классные руководители

Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинетов

1-4

В течение года

Классные руководители

по

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Участие родителей в проведении
общешкольных,
классных
мероприятий: «Бессмертный полк»,
новогодний утренник, «Мама, папа, я
– отличная семья!», «Детский орден
милосердия», классные «огоньки» и
др.

1-4

В течение года

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Общешкольное
собрание

родительское

1-4

Октябрь, март

Директор школы

Педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей

1-4

1 раз/четверть

Классные руководители

Информационное оповещение через
школьный сайт

1-4

В течение года

Учитель информатики

Индивидуальные консультации

1-4

В течение года

Классные руководители

340
Совместные
экскурсии.

с

детьми

походы,

Работа с

1-4

По плану классных
руководителей

Классные руководители

1-4

По плану социального
педагога

Социальный педагог

неблагополучными
семьями
по
вопросам
воспитания,
обучения
детей
Профилактика и безопасность

Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Мероприятия
месячника
безопасности
(по
профилактике
ДДТТ,
пожарной
безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка
схемы-маршрута «Дом-школа-дом»,
учебно-тренировочная
эвакуация
учащихся из здания)

1-4

сентябрь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
преподаватель ОБЖ

Уроки безопасности, посвящённые
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом

1-11

03.09

Классные руководители

Проведение
3-го
межведомственной
профилактической
«Каникулы» - «Школа»:

1-4

сентябрь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители,
соц. педагог

Мероприятия
месячника
гражданской обороны (по пожарной
безопасности, личной безопасности
в быту, общественных местах, в
транспорте, правила оказания первой
помощи,
учебно-тренировочная
эвакуация учащихся из здания)

1-4

октябрь

Классные руководители

Классные
интернет»

1-4

этапа
операции

⮚ выявление
детей,
не
приступивших к учёбе;
⮚ выявление и постановка на
учёт «трудных» и детей из
семей соц. риска;
⮚ проведение рейдов в семьи
детей, состоящих на учёте;
⮚ оказание помощи детям,
оказавшимся
в
трудной
жизненной ситуации.

часы

«Безопасный

ноябрь

Классные
руководители,
учитель информатики

341
Классные часы с просмотром
тематических
фильмов
по
профилактике ДДТТ

1-4

февраль

Классные
руководители,
преподаватели ОБЖ

Классные часы «Безопасность на
льду»

1-4

ноябрь

Классные руководители

январь
март

Классные
каникулы»

часы

«Безопасные

1-4

октябрь

Классные руководители

декабрь
март
май

Тренинг безопасного поведения «Я
умею выбирать»

1-4

сентябрь

Социальный педагог

Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ!»

1-4

апрель

Классные руководители

Конкурсы рисунков, плакатов, беседы
по БДД (согласно плану работы
летнего пришкольного лагеря)

1-4

июнь

Заместитель директора по
УВР, классные руководители

Школа – территория здоровья
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участники

время

Ответственные

проведения
Папа, мама, я – спортивная семья

1-4

октябрь

Учитель
культуры

21 ноября – Всемирный день отказа от
курения: классные часы на тему «Я
здоровье сберегу – сам себе я
помогу!»

1-4

третья неделя месяца

Классные руководители

Классные часы «Здоровье
здорово»

– это

1-4

январь

Классные руководители

Квест
«Путешествие
Здоровье»

страну

1-4

апрель

Классные
учитель
культуры

Летние оздоровительные мероприятия
(согласно плану работы летнего
пришкольного лагеря)

1-4

июнь

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

в

Модуль Социальное партнерство
………………………….
Модуль. Внешкольные мероприятия

физической

руководители,
физической

342
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)

Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

КАЛЕНДАРНЫЙ План воспитательной работы школы
на 2025-2026 учебный год
1-4 классы
Инвариантные модули

Модуль «Основные школьные дела»

Сроки
Дела

Классы

Церемония
поднятия 1-4
государственного
флага,
исполнение
государственного
гимна

проведения

Ответственные

Каждый учебный Заместитель директора по
понедельник
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

«Разговоры о важном»

1-4

Каждый учебный Заместитель директора по
понедельник
ВР.
Классные руководители

Реализация
школьного
патриотического проекта «Растим
патриотов своей страны»

1-4

В течение уч.года

Заместитель директора по
ВР.,
Советник по воспитанию
Классные руководители

Работа первичной
Движение

организации 1-4
первых

Участие в проектах «Движение
первых», «Большая перемена»

В течение уч.года

Заместитель директора по
ВР, кураторы проектов.
Советник
воспитанию.

по

343
Дни единых действий

Ответственные:
Зам. директора по ВР.
Советник
воспитанию

День знаний.

Всероссийский
«ОБЖ»

1-4

открытый

1 сентября

Заместитель директора по
ВР.
Классные
руководители.

Педагог-организатор
ОБЖ.

урок

День окончания Второй мировой 4
войны

по

3 сентября

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

День солидарности в борьбе с 1-4
терроризмом,

3 сентября

акция «Капля жизни»

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

211 лет со Дня Бородинского 3-4
сражения

7 сентября

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор.
Учителя истории.

Международный
день 1-4
распространения грамотности

8 сентября

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор.
Учителя
рус.яз.
литературы

166 лет со дня рождения русского 1-4
учёного, писателя Константина
Эдуардовича Циолковского (18571935)

16 сентября.

и

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор.
Учителя предметники

Международный день пожилых 1-4
людей.

1 октября

Заместитель директора по
ВР

344
Педагог-организатор.
Международный день музыки.
Учитель музыки
День учителя.

1-4

5 октября

Педагог-организатор

Акция «С праздником, дорогой
учитель!»
(Поздравление
учителей,
учителей-ветеранов
педагогического труда)
День отца в России

Заместитель директора по
ВР

Классные руководители
1-4

16 октября.

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители.
Председатель
отцов.

Международный день школьных 1-4
библиотек

25 октября.

День народного единства

4 ноября

1-4

Совета

Педагог-организатор.
Библиотекарь
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

День матери в России

1-4

27 ноября

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Совет бабушек

День Государственного
Российской Федерации

герба 1-4

30 ноября г.

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

День неизвестного солдата

1-4

3 декабря

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

Международный день

1-4

3 декабря

Заместитель директора по
ВР

345
инвалидов

Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители

Международный день

1-4

8 декабря

художника

Педагог-организатор
Классные руководители
Учитель ИЗО

День добровольца в России

1-4
классы, 5 декабря.
родители,
социальные
партнеры

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители

День Героев Отечества

1-4
классы, 9 декабря
родители,
социальные
партнеры

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Председатель
отцов.

День Конституции

1-4

12 декабря.

Российской Федерации

Совета

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Председатель
отцов.

День
принятия
Федеральных 3-4
конституционных
законов
о
Государственных
символах
Российской Федерации

25 декабря

День
полного
Ленинграда
от
блокады.

27 января.

освобождения 1-4
фашистской

Совета

Заместитель директора по
ВР
Учителя истории
Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор.
Учителя истории
Библиотекарь.

День российской науки

1-4

8 февраля.

Заместитель директора по

346
ВР
Классные руководители
День
памяти
о
россиянах, 2-4
15 февраля.
исполнявших служебный долг за
(с
пределами Отечества
приглашение
м
представител
ей «Военного
братства»

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

г. Кузнецка)
Международный
языка

день

родного 1-4

21февраля.

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

День защитника Отечества

1-4

23 февраля

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы»,
Председатель
отцов

201 лет со
Константина
Ушинского

дня рождения 1-4
Дмитриевича

Международный женский день

3 марта

Совета

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Классные руководители

1-4

8 марта

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Классные руководители.
Совет бабушек.

Всемирный день театра

1-4

27 марта

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Рук. школьного театра

День космонавтики.

1-4

12 апреля

66 лет со дня запуска СССР
первого искусственного спутника
земли
Всемирный день Земли

Заместитель директора по
ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители

1-4

22 апреля

Заместитель директора по
ВР,

347
педагог-организатор.
Классные руководители
Праздник Весны и Труда

1-4

1 мая

Заместитель директора по
ВР,
педагог-организатор.
Классные руководители.

Председатель
бабушек
День Победы

1-4
классы, 9 мая
родители,
социальные
партнеры

Совета

Заместитель директора по
ВР,
педагог-организатор.
Рук. школьного
«ЮнАрмейцы»

отряда

Классные руководители
День
детских
общественных 1-4
организаций России

19 мая

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.

День славянской письменности и 1-4
культуры

24 мая

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Педагоги-предметники

День защиты детей

1-4

1 июня

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Директор
лагеря.

День русского языка

1-4

6 июня

школьного

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Педагоги-предметники

День России

1-4

12 июня.

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Директор
лагеря.

школьного

Рук. школьного
«ЮнАрмейцы»
День памяти и скорби

1-4

22 июня

отряда

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.

348
(Школьные мероприятия.

Командир
школьного
волонтерского
отряда
«Принцип»

Участие в городской акции «Свеча
памяти»)
День семьи, любви и верности

1-4

8 июля

Педагог-организатор.
Председатель
бабушек

День Военно-морского флота

1-4

30 июля.

Заместитель директора по
ВР
Рук. школьного
«ЮнАрмейцы»

День Физкультурника

День Государственного
Российской Федерации

1-4

флага 1-4

12 августа г.

22 августа г.

отряда

Заместитель директора по
ВР
Рук. школьного
«ЮнАрмейцы»

отряда

Председатель
отцов.

Совета

Заместитель директора по
ВР
Рук. школьного
«ЮнАрмейцы»

День российского кино

Совета

отряда

1-4

27 августа

Заместитель директора по
ВР

День знаний. Всероссийский урок 1-4
ОБЖ.

1 сентября

Заместитель директора по
ВР

Школьные мероприятия

Педагог-организатор
Классные руководители
Неделя безопасности

1-4

1-9 сентября

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители

349
Месячник профилактики детского 1-4
травматизма на дороге «Внимание
– дети!»

28 августа – 30 Заместитель директора по
сентября.
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

«Неделя землячества»

1-4

1-11 сентября

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Председатели
Совета
отцов, Совета бабушек.
Классные руководители

Куратор начальной школы

«Парад первоклассников»

4 сентября.

Классные руководители

Сентябрь-ноябрь

Педагог-организатор.

1 классы

Осенняя Неделя добра (Акция по 2-4
благоустройству
школьной
территории
и
микрорайона
«Чистые
дворы»,
операция
«Фантик».

Командир
школьного
добровольческого отряда
«Принцип».

Работа трудовых отрядов.)
Классные руководители
Осенний День Здоровья, Тесты 1-4
Губернатора, сдача норм ГТО

Сентябрь

Учителя физкультуры

Школьный, городской конкурс 1-4
«Природа и фантазия - 2023»

Октябрь

Всероссийский открытый урок 1-4
«ОБЖ», приуроченный ко Дню
гражданской обороны РФ

4 октября

Педагог-организатор ОБЖ

Месячник гражданской обороны, 1-4
защиты населения и территории от
чрезвычайных
ситуаций
и
пожарной безопасности»

Октябрь

Заместитель директора по
ВР.

Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители

Педагог-организатор
ОБЖ.
Классные руководители

Посвящение в первоклассники

1-е классы

Октябрь

Куратор

начальной

350
школы.
Рук. школьного театра.
Классные руководители
День интернета. Всероссийский 1-4
урок безопасности школьников в
сети интернет.

28-30 октября

Работа
пришкольного 1-4
оздоровительного
лагеря
«Дружная семейка»

Ноябрь
Каникулярное
время.

Заместитель директора по
ВР.

Международный
толерантности

16 ноября

Заместитель директора по
ВР

день 1-4

Классные руководители
Учителя информатики

Начальник лагеря.

Классные руководители
Всемирный
СПИДом,

день

борьбы

со 1-4

1 декабря

Классные руководители
Учителя технологии

акция «Красный тюльпан»
Акция «Птичьи столовые», «Земля 1-4
- наш дом»

Декабрь

Декада правовых знаний «Права и 1-4
обязанности школьника»

Декабрь

Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

Проект «Новогодняя школа»

1-4

Декабрь

Заместитель директора по
ВР,
Педагог-организатор
Творческая группа
Классные руководители

Месячник
работы

оборонно-массовой 1-4

Январь-февраль

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
ОБЖ.
Классные руководители

День
рождения
области

Пензенской 1-4

4 февраля.

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор

351
Классные руководители
Акция
«Афганистан
незаживающая рана»

– 4

15 февраля.

Заместитель директора по
ВР.
Рук. школьного отряда
«ЮнАрмейцы».
Классные руководители

23
февраля.
Тематические 1-4
мероприятия, акции, праздники

20-23 февраля.

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

Военно-патриотическая игра «А, 1-4
ну-ка, мальчики!»

Февраль г.

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Учителя физкультуры
Рук. школьного
«ЮнАрмейцы»

Весенняя Неделя добра (Акция по 2-4
благоустройству
школьной
территории
и
микрорайона
«Чистые
дворы»,
операция
«Фантик».

Март – май

отряда

Педагог-организатор.
Командир
школьного
добровольческого отряда
«Принцип».

Работа трудовых отрядов.)
Классные руководители
Всемирный день гражданской 1-4
обороны.
Всероссийский
открытый урок «ОБЖ»

1 марта

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор ОБЖ
Классные руководители

Выставка детского технического 1-4
творчества

Март

Городской фестиваль детского 1-4
творчества «Как голос звонких
родников»

Март

Классные руководители
МО учителей технологии
Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Учитель музыки

День воссоединения
России
«Неделя вежливости»

Крыма

и 1-4
1-4

18 марта.

Классные руководители

Март

Заместитель директора по

352
ВР
Классные руководители
Неделя безопасности
дорога детства»

«Добрая 1-4

Апрель

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

День
пожарной
охраны. 1-4
Всероссийский открытый урок
«ОБЖ»

30 апреля.

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор ОБЖ
Классные руководители

Мероприятия к 79-летию Великой 1-4
Победы.

Апрель – май

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор.
Рук. школьного
«ЮнАрмейцы».

Вахта памяти.

отряда

Классные руководители
Акция «Бессмертный полк».

1-4

Май

Акция «Георгиевская ленточка».

Классные руководители.
Руководитель
шк.волонтерского отряда
«Принцип»

Акции «Подарок ветерану», «Как
живешь,
ветеран?»,
«Свеча
памяти»
Уроки мужества

Торжественные линейки

Заместитель директора по
ВР

1-4,

Май.

Заместитель директора по
ВР.
Педагог-организатор.

Праздник
школа!»

«Прощай,

начальная 4

Май

Работа
пришкольного 1-4
оздоровительного
лагеря
«Дружная семейка»

Июнь.

Школьный проект
движении – 2024»

Июнь-август

«Лето

в 1-4

Классные руководители.
Заместитель директора по
ВР.
Начальник лагеря.
Заместитель директора по
ВР.
Педагог-организатор.

353

Участие
в
конкурсах, 1-4
фестивалях, проектах, акциях
разного уровня.

В течение года

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Модуль «Классное руководство»

Знакомство с классом

Сентябрь

Классные руководители

Сентябрь

Классные руководители

Составление
Плана 1-4
воспитательной работы класса

Август

Классные руководители

Инструктажи по
жизнедеятельности

безопасности 1-4

В течение года

Классные руководители

Работа
с
государственными 1-4
символами России

В течение года

Классные руководители

Организация участия класса
основных школьных делах

в 1-4

В течение года

Классные руководители

Индивидуальная
обучающимися

с 1-4

В течение года

Классные руководители

Работа
с
учителями- 1-4
предметниками, работающими в
классе

В течение года

Классные руководители

Работа с родителями (законными 1-4
представителями)

В течение года

Классные руководители

Родительские
Родительский всеобуч.

1 раз в четверть

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

В течение года

Учителя-предметники

Составление
паспорта класса

1
социального 1-4

работа

собрания. 1-4

Организация участия в детских 1-4
объединениях

Модуль «Школьный урок»

Планирование
воспитательного 1-4
компонента урока

354
Руководство исследовательской и 1-4
проектной
деятельностью
учащихся

В течение года

Учителя-предметники

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно Плану внеурочной деятельности на 2025-2026 уч. год)

Модуль «Внешкольные мероприятия»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

проведения

Ответственные

Экскурсии в музеи, на 1-4
предприятия города (в т.ч.
виртуальные)

В течение года

Классные руководители

Пешие экскурсии по городу

1-4

В течение года

Классные руководители

Выездные экскурсии

1-4

В течение года

Классные руководители

Реализация
регионального 1-4
проекта
«Культурная
суббота» и «Культурный
дневник
школьника
Пензенской области»

В течение года

Заместитель директора по
ВР

Участие в мероприятиях, 1-4
проектах,
акциях
и
конкурсах разного уровня.

В течение года

Заместитель директора по
ВР,
классные
руководители

Модуль «Предметно-пространственная среда»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

Выставки рисунков, плакатов, 1-4
фотографий, творческих работ,
посвященных
событиям
и
памятным датам

проведения

Ответственные

В течение года

Классные руководители
Педагог-организатор

355
Оформление классных уголков, 1-4
информационных
стендов
и
уголков безопасности

В течение года

Классные руководители

Праздничное
украшение 1-4
кабинетов,
школы,
согласно
мероприятиям
школьного
календаря событий

В течение года

Классные руководители

Проект на лучшее новогоднее 1-4
украшение школьного кабинета
«Новогодняя школа»

Декабрь .

Классные руководители

Событийный дизайн

В течение года

Классные руководители

1-4

Педагог-организатор

Педагог-организатор

Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

проведения

Ответственные

Общешкольное родительское 1-4
собрание

В течение года

Директор школы

Классные
собрания

1 раз в четверть

Классные руководители

1 раз в четверть

Заместитель директора по
ВР

родительские 1-4

Родительский университет

1-4

Заместитель директора по
ВР

Классные руководители
Школьный
психолог.
Социальный педагог
Организация
работы 1-4
общешкольного
родительского
комитета,
Совета
отцов,
Совета
бабушек,
школьной
ассоциации
матерей
«Надежда»

В течение года

Заместитель директора по
ВР

Организация работы в составе 1-4
школьной
комиссии
по
контролю
за
качеством

По плану работы Администрация школы
комиссии

Педагог-организатор

356
школьного
питания,
медицинским обслуживанием
учащихся
Организация работы в Совете 1-4
профилактики
с
неблагополучными семьями,
по вопросам воспитания,
обучения детей

По плану работы Администрация школы.
Совета
Социальный педагог

Организация работы в составе 1-4
школьной
комиссии
по
урегулированию
конфликтных ситуаций

По плану работы Администрация школы.
комиссии
Социальный педагог

Индивидуальные
консультации

В течение года

1-4

Классные руководители.
Социальный педагог

Участие
в
школьных, 1-4
городских, региональных,
всероссийских
проектах,
мероприятиях

В течение года

Заместитель директора по
ВР
Классные руководители

Самоуправление

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

Выборы
лидеров,
активов 1-4
классов,
распределение
обязанностей.

проведения

Ответственные

Сентябрь

Классные руководители
советник по воспитанию.

Проект «Орлята России»

1-4

В течение года

Заместитель директора по
ВР,
советник
по
воспитанию.
Куратор нач.школы.
Классные руководители 14 классов

Работа
в
соответствии
обязанностями.

с 1-4

В течение года

Заместитель директора по
ВР.

357
Классные руководители
Отчеты
перед
классом
проведенной работе
Трансляция
опыта работы

о 1-4

положительного 1-4

1 раз в четверть

Классные руководители

В течение года

Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор.
Президент ученического
самоуправления

Модуль «Профилактика и безопасность»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Работа «Школы
МБОУ СОШ № 2».

Классы

безопасности 1-4

проведения

Ответственные

В течение года

Педагог-организатор
рук.
безопасности».

«Школы

Классные руководители.
Работа отрядов «ЮИД» «ЮДПО»,
«ЮДС», «ЮДП»

Заместитель директора по
ВР.
Руководители
отрядов.

Реализация
программы 1-4
«Профилактика
детского
дорожно-транспортного
травматизма».

В течение года

Заместитель директора по
ВР.
Педагог-организатор
Классные руководители

Уроки ПДД.

Работа «Театра здоровья для детей 1-4
и взрослых»

В течение года

Педагог-организатор рук.
«Театра Здоровья»

Работа Совета профилактики

В течение года

Заместитель директора по
ВР .

1-4

Социальный педагог

358
Реализация
Всероссийского 1-4
проекта «Здоровое питание»

В течение года

Заместитель директора по
ВР

Работа
Школьной
примирения (ШСП)

В течение года

Заместитель директора по
ВР .

службы 1-4

Социальный педагог
Работа школьного
клуба «Богатырь»

спортивного 1-4

В течение года

Заместитель директора по
ВР.
Руководитель клуба

Тематические
акции, проекты

мероприятия, 1-4

В течение года

Заместитель директора по
ВР

Реализация
программы 1-4
«Профилактика безнадзорности,
правонарушений и преступлений
среди учащихся»

В течение года

Заместитель директора по
ВР.
Социальный педагог

Модуль «Социальное партнерство»

Тематические
мероприятия
с 1-4
социальными партнерами школы:
- МБУ «Кузнецкий музейновыставочный центр», Музеем
боевой славы г. Кузнецка,
- Музеем-усадьбой
Радищева;

им

В течение года

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

А.Н.

- МБУ «Кузнецкая центральная
библиотека им. А.Н.Радищева»,
филиалом
центральной
библиотеки № 8;
- Детскими садами МБДОУ ДС №
28, №34;
- ДЮШС № 1, ДЮСШ № 2 г.
Кузнецка;
- МБОУ ДОД ЦДТ центр детского
творчества
г. Кузнецка, ДО
станция юных натуралистов;
- Городской газетой «Кузнецкий
рабочий»,

Командир
школьного
добровольческого отряда
«Принцип».

Рук. школьного
«ЮнАрмейцы».

отряда

Председатели
Совета
отцов, Совета бабушек

359
- Экологическим общественным
советом г. Кузнецка,
-Местной
организацией
землячество»;

Общественной
«Кузнецкое

Местным
отделением
Всероссийской
общественной
организации ветеранов «Боевое
братство»;
-Местным
«Юнармии»;

отделением

-Советом
общественности
по
профилактике правонарушений г.
Кузнецка, микрорайона № 5;
-ОМВД
России
Кузнецку,

по

городу

- ГИБДД ОМВД России по г.
Кузнецку;
органами
профилактики,
Комиссией
по
делам
несовершеннолетних и защите их
прав г. Кузнецка;
- Отделом социальной защиты
населения города Кузнецка по
правовым вопросам в социальной
сфере,
органами
опеки
и
попечительства города Кузнецка;
Филиалом
«Отделение
социальной
реабилитации
несовершеннолетних»;
Ведущими
города,

специалистами

- с Кузнецким городским местным
отделением
Партии
«Единая
Россия»
-Молодежным
Кузнецк

парламентом

г.

-ИП Алимова Э.Р.,
- группа помощи участникам СВО
«Кузнецк – помощь фронту»

360
(семья Фадеевых),
- группа помощи участникам СВО
(Бородачевы, Крамаренко)

Модуль «Профориентация»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

Цикл профориентационных часов 1-4
общения,
тематических
мероприятий

проведения

Ответственные

В течении года

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Реализация
образовательной 1-4
технологии «Образование для
жизни»
(«ПромТур»,
«PRO100профессия»,
«Галерея
труда почета и славы», «Уроки
жизни»)

В течении года

Тематические
мероприятия, 1-4
проекты, акции по проекту «Soft
skills – навыки будущего»

В течении года

Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Вариантные модули

Модуль «Школьные медиа»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

Видео и фотосъемка классных, 1-4
школьных мероприятий.
Создание

роликов,

фильмов,

проведения

Ответственные

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители.

361
презентаций
Рук. группы «Школьные
медиа»
Совета
старшеклассников.
Размещение
созданных 1-4
обучающимися рассказов, стихов,
сказок, репортажей, информации
на официальных страницах школы
в сети Интернет.

В течение года

Размещение
информации
о 1-4
проведенных мероприятиях на
сайте ОУ, в соцсетях,в школьном
сообществе в соц сети ВК

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители.

Рук. группы «Школьные
медиа»
Совета
старшеклассников.
Педагог-организатор,
Советник по воспитанию.
классные руководители

Рук. группы «Школьные
медиа»
Совета
старшеклассников.
- Трансляция опыта работы школы

1-4

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители.
Рук. группы «Школьные
медиа»
Совета
старшеклассников.

Участие в школьных, городских, 1-4
классы, В течение года
региональных,
всероссийских родители
проектах

Педагог-организатор,
классные руководители.

Рук. группы «Школьные
медиа»
Совета
старшеклассников.
Модуль «Детские общественные объединения»

Название объединения

Классы

Отряды «ЮИД»

2-4

Основные направления
деятельности

Ответственные

Информационная,
Заместитель
пропагандистская,
директора по ВР.
шефская,
патрульная Руководитель отряда
деятельности

Волонтерский отряд «Принцип» 1-4, родители, Информационная

Заместитель

362
Волонтерский штаб #МЫВМЕСТЕ

социальные
партнеры

деятельность,

директора по ВР.
Руководитель отряда

пропагандистская
деятельность,
шефская деятельность

Экологический
природы»

клуб

«Друзья 1-4

Первичное отделение РДДМ

1-4

Организация
экологических
реализация
экологических
проектов

Заместитель
акций, директора по ВР.
Руководитель отряда

Творческая, социальная
активность,
добровольческая
и
волонтерская
деятельность

Заместитель
директора по ВР.
Классные
руководители.
Советник
воспитанию.

Школьное сообщество «Краевед и 1-4, родители, Духовно-нравственная,
патриот»
социальные
патриотическая,
партнеры
общегражданская
деятельность

по

Заместитель
директора по ВР.
Руководитель отряда

Модуль «Школьный музейный уголок»

Сроки
Дела, события, мероприятия

Классы

проведения

Ответственные

Организация и работа школьного
музейного уголка в рамках
реализации школьного проекта
«Школьный музей»

1-4,
родительская
общественнос
ть

В течении года

Заместитель директора по
УВР,
педагог-организатор

Работа с музейным фондом

1-4

В течение года

Педагог-организатор,
ответственный
«Музейный уголок»

за

Педагог-организатор,
ответственный
«Музейный уголок»

за

Педагог-организатор,
ответственный
«Музейный уголок»

за

Поисковая,
научно- 1-4
исследовательская работа

В течение года

Проведение
обзорных
и 1-4
тематических
экскурсии
по
экспозиции музейного уголка для

4 четверть

363
учащихся и гостей школы.
Трансляция
опыта работы

положительного Рабочая
группа

Участие
в
тематических 1-4
мероприятиях,
акциях,
конкурсах и проектах разного
уровня

В течение года

Заместитель директора по
УВР,
педагог-организатор,
ответственный
за
«Музейный уголок»

В течение года

Заместитель директора по
УВР,
педагог-организатор,
ответственный
за
«Музейный уголок»

Модуль «Добровольческая деятельность»
Согласно плану работы школьного волонтерского отряда «Принцип»
на 2025-2026 учебный год.

Модуль «Школьный спортивный клуб «Богатырь»»
Согласно плану работы ШСК «Богатырь» на 2025-2026 учебный год

Модуль «Школьный театр»
Работа школьного театра осуществляется в рамках объединения внеурочной деятельности

Модуль «Инновационная площадка soft skills»
(школьный проект «Soft skills -навыки будущего»)
Направление
воспитания

Воспитательная задача

1. «Трудовое
воспитание»
(включая
профориентац
ионное)

Формирование трудовых умений
и
навыков,
воспитание
трудолюбия, ответственности за
порученное
дело,
бережное
отношение к общественному
имуществу;

(связанная
с
результатами)

Оптимальные

личностными формы
организации
воспитательной деятельности

Просветительская
деятельностькурс лекций и бесед:

-о
созидательном
и
нравственном значении труда в
формирование культуры учебной жизни человека и общества;
и
трудовой
деятельности,

364
жизненно необходимых трудовых -правилах
техники
и бытовых навыков;
безопасности и организации
рабочего места;
развитие навыков коллективного
труда в процессе классной -профессиях,
о
важности
коллективной
деятельности, правильного выбора профессии.
умение работать в малой группе
и
соблюдать
трудовую
дисциплину;
Организация
общественно
мероприятий
и
формирование представления о значимых
участие
в
различных
акциях,
труде взрослых и его роли в
проектах
цикла
«Мы
–
жизни человека
вместе!»;
сбор макулатуры; волонтерство
и др.
Работа трудовых отрядов;

Реализация
школьных
профориентационных проектов
«Билет
в
будущее»,
«PRO100профессия»,
«ПромТур»,
«Галерея
трудового почета и славы» и
др.;

Долгосрочная
акция
по
благоустройству
школьной
территории
и
территории
микрорайона «Чистые дворы»,
«Чистая
вода»,
«Чистый
город»;
операция «Фантик»;

Участие
в
городских,
областных,
всероссийских
конкурсах,
акциях
и
тематических
мероприятиях.
Трансляция опыта работы по
направлению.
2.
«Обще- Повышение
гражданское
ответственности

за

чувства Церемония
поднятия
свои государственного
флага,
исполнение государственного

365
воспитание»

поступки, действия;

гимна;

формирование
устойчивой организация
и
проведение
активной жизненной позиции занятия «Разговоры о важном»;
гражданина – патриота своей
Родины;
социализация личности;

Просветительская
деятельность-

привитие
общегражданских
ценностей
и
гражданского курс лекций и бесед:
правосознания учащимся;
-главные
ценности
нашей
жизни;
формирование
неприятия
гуманистические
и
антиобщественных
норм демократические
ценности
поведения (правосознание);
многонационального
формирование
патриотических российского
общества;
чувств и сознания учащихся, -соблюдение прав и уважение
сохранение и развитие чувства свобод своих и других людей, а
гордости за свою Родину;
также правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в
формирование
экологической пределах своих возрастных
культуры как залог сохранения компетенций;
окружающего мира;
формирование
активной
гражданской
позиции
через Работа
в
детских
участие
в
школьном объединениях и сообществах
самоуправлении.
«Я
-гражданин
России»,
«Краевед
и
патриот»,
экологического клуба «Друзья
природы»;
Интеллектуальный
клуб
«Ритм»;
Работа
волонтерского
«Принцип».

школьного
отряда

- Проведение Дней единых
действий
(см. «Основные
школьные дела»);

- Реализация проектов РДДМ,
«Большая перемена»;

-

Реализация

школьных

366
проектов – патриотического
проекта «Растим патриотов
своей страны» (2020-2025гг.),
проекта
общественноактивных школ (ОАШ) «Мы
– вместе!»,
волонтерского проекта «Дом
без одиночества» и др.;
Участие
в
городских,
областных,
всероссийских
конкурсах,
акциях
и
тематических мероприятиях.
- Трансляция опыта работы по
направлению.

Календарный учебный график принимается ежегодно приказом директора ( положение)

3.5
Характеристика
условий
реализации
программы
НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся

367
при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности,
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

навыков

здорового

и

- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий
её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Требованиякобеспеченностикадровыми условиямивключаетвсебя:
- укомплектованность
образовательной
организации педагогическими,
иными работниками;

руководящими

и

-уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации;
-непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу начального общего образования.
Дляобеспеченияреализациипрограммыначального общегоо бразования МБОУСОШ № 2 города
Кузнецка полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для

368
решения задач, связанных с достижением целей образовательной деятельности. Сведения о кадрах
(на 01.09.22) приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельныйвес
ОбщееколичествопедагогическихработниковОУ
42/100%
Крометого,учителя–внешниесовместители
0
Педагогические
работники,
имеющие
высшее 35/83%
образование
Педагогические
работники,
имеющие
высшее 35/83%
образованиепедагогической направленности
Педагогические
работники,
имеющие
среднее
профессиональное
образование
педагогической
направленности
Педагогическиеработники,которымпорезультатам
аттестацииприсвоенаквалификационнаякатегориявтомчисле:

7/17%

высшая
первая
Педагогические
работники,
аттестованные
на
соответствиезанимаемой должности
Педагогические работники,стаж которых составляет

14/33%
19/45%
6/14%

до 5 лет
свыше30лет
Педагогические работники в возрасте

4/10%
15/35%

до 30 лет
от 55 лет

4/10%
18/43%

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности
и
компетентности
работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессиональном стандарте «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые поручаются
работнику, занимающему данную должность.
Уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной
организации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисоздании
условийдляееразработкииреализациихарактеризуетсятакжерезультатамиаттестации
— квалификационными категориями. Все работники МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка успешно
прошли аттестацию.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым

369
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям
осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности
аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Также в МБОУСОШ №2 городаКузнецка. созданыусловия:
для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий;
для сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную
деятельность;
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогических технологий;
дляповышенияэффективностиикачествапедагогическоготруда;
для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Система
непрерывного
профессионального
развития
и
повышения
квалификации
педагогическихируководящихработниковМБОУ СОШ №2городаКузнецка..Основным условием
формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной
организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в
системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Используются следующие формы
повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числев магистратуре и на курсах
повышения квалификации;
стажировки,участиевконференциях,обучающихсеминарахимастер- классахпо отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы;
дистанционноеобразование;
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов и
др.
Ожидаемый результат повышения квалификации
— профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования всистему
ценностей современного образования;
—освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам
ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;

370
овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
производится оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
В МБОУ СОШ № 2 ГОРОДА КУЗНЕЦКА есть система методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Для
организации методической работы используется схема: мероприятие, ответственные, форма
подведения итогов, анализ и использование результатов науроках и во внеурочной работе.
Методическая работа более детально планируется на учебный годи утверждается педагогическим
советом образовательной организации.
Мероприятияпроводятсявследующих формах:
—

−

семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС ООО;

−

тренинги
для
педагогов
с целью выявления и соотнесения
собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОСООО;
−
заседанияметодическихобъединенийучителейпопроблемамобновления
ФГОСООО;
−
конференции участников образовательных отношений и социальных
партнеров образовательной организации по итогам разработки основной образовательной
программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС ООО;
−
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательной организации;
−
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы
в условиях внедрения ФГОС ООО и новой системы оплаты труда;
−
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,
стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным
направлениям введения и реализации ФГОС ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут осуществляться в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов,
решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции
и т. д.
Сведения о персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на официальном сайте
МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка

3.5.2. Психолого-педагогические
программы НОО

условия

реализации

основной

образовательной

Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы начального общего образования, в частности:
−
обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального

371
образования, основного общего и среднего общего образования;
−
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
−
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
−
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами: педагогом-психологом (1) и социальным педагогом (1).
Основные формы психолого-педагогическогосопровождения:
−
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
−
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
−
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
В процессе реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка обеспечивается
психолого- педагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
-сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
-поддержка и сопровождени едетско-родительских отношений;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-дифференциация
и
индивидуализация
обучения и воспитания;
-мониторинг
возможностей и
способностей обучающихся,
-выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
-создание условий для последующего профессионального самоопределения;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
-поддержка детских объединений,ученическогосамоуправления;
-формирование психологической культур ыповедения в информационной среде;
-развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся,
испытывающих
трудности
в
освоении
программы
основного
общегообразования, развитии и социальной адаптации ;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных ;
-обучающихсяс ОВЗ;

372
-педагогических, учебно-вспомогательных и иных
работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
-родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
Финансовыеусловия реализации программыо сновного общего образования,в
том числе адаптированной, обеспечивают:
соблюдение

в
полном
по получению

объеме

государственных

гарантий

гражданами общедоступного и бесплатного основного общего
образования;
-

возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее
оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования автономного МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка осуществляется исходя из
расходных
обязательств
на
основеМуниципального
заданияпо
оказанию
муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в МБОУ СОШ № 2
города
Кузнецка
осуществляется
в
соответствии
с
нормативами,
определяемымиорганами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств
вгод в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы основного общего образования, включая:
–
расходы
на
оплату
труда
работников,
реализующих
образовательную программу основного общего образования;
–
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, наглядных пособий;
–
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом

373
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательныхпрограмм,образовательныхтехнологий,специальныхусловийполучени
я образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для
различных
категорий
обучающихся),за
исключением
образовательной
деятельности,осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования
муниципальнымиобщеобразовательнымиорганизациямивчастирасходовнаоплатутруда
работников, реализующих образовательную программу основного общего
образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определенного
субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации
– местныйбюджет);
внутрибюджетные
отношения
(местный
бюджет
–
муниципальная
общеобразовательная организация);
общеобразовательнаяорганизация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций
бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использовани ем нормативов
бюджетного финансирования в расчете наодного обучающегося,должен обеспечить
нормативно-правовое регулирование на региональном уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным
в величинунорматива затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне
межбюджетных отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет), но и на уровне внутрибюджетных отношений (местный бюджет –
общеобразовательная организация) и общеобразовательной организации.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа
материально-технических условий реализации ООП НОО МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка:
–
проводит экономический расчет стоимости обеспечения
требований Стандарта по каждой позиции;
–
устанавливает предмет закупок, количество и стоимость
пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к
условиям реализации ООП НОО;

374
определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
ООП НОО;
–
определяет распределение по годам освоения средств на
обеспечение требований к условиям реализации ООП НОО в соответствии с
ФГОС;
–
определяет объемы финансирования, обеспечивающие
реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включенной в основную
образовательную программу образовательного МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка;
разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка и дополнительного
образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
–
на основе договоров на проведение занятий в рамках
кружков,
секций,
клубов
идр.пор
азличнымнаправлениямвнеурочнойдеятельности набазешколы (МБОУ СОШ№2
города Кузнецка дополнительного образования,клуба,спортивногокомплексаи
др.);
–
за счет выделения ставок педагогов дополнительного
образования,
которые
обеспечивают
реализацию
для
обучающихсявобщеобразовательном МБОУ СОШ№2 города Кузнецка широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Учреждениесамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияирасходован
ия средств муниципального
задания. Нормативные затраты на оказание
муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических
работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно- правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органовгосударственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации
в
нормативы
финансового
обеспечения,
не
могут
быть
ниже
уровня,соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которого
расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
осуществляется в пределах объема средств образовательной организации на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими

375
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим «Положение об оплате
труда работников образовательной организации».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах
определены критерии и показатели результативностии качества деятельности и
результатов, разработанные в соответствии стребованиями ФГОС к результатам
освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их
участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта,
повышение уровня профессионального мастерства идр.
МБОУ СОШ №2 города Кузнецка самостоятельно определяет:
–

соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
–
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического
,инженерно- технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно- вспомогательного и иного персонала;
–
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части
фонда оплаты труда;
–
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствиис региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, выборного
органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
и иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм
финансового обеспечения образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействиеосуществляется:
–
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательной организации (организации дополнительного образования,клуба,
спортивного комплекса и др.);
–
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

376
в соответствии сФ едеральнымзаконом№273-ФЗ«Об образовании в Российской
Федерации»(ст.2,п.10).
Примерный расче тнормативных
затрат оказания
государственных
услуг
по реализации образовательной программы основного
общего образования соответствует нормативным затратам, определенным Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 ноября 2018г.№235«Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего,
основного общего, среднего
общего,
среднего профессионального
образования,
дополнительного
образования детей и
взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объемас убсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального)задания на
оказани егосударственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 декабря 2018
г., регистрационный № 52960).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы основного общего образования
определяет
нормативные
затраты
субъекта
Российской
Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной
финансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
Информационно-образовательнаясреда
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательныересурсы,совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,и
ное ИКТ- оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной
информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка
обеспечивает:
-

возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный
доступ
к
верифицированным
образовательным
ресурсам
цифровойобразовательной среды;

377
-

информационно-методическу юподдержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимис япланов
продолжения образования и будущег опрофессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсногообеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа,
обработки, хранения и представления информации;
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательныхотношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
педагогических
работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением
законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная
среда
(ИОС)
является
открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных
средств
ипедагогических
технологий,
гарантирующих
безопасность
и
охрану
здоровья
участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного
общего образования, его высокое качество, личностное развитие
обучающихся.
Основными компонентами ИОС МБОУ СОШ №2 города Кузнецка являются:

–
–

–

–
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
–
фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
–
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели,
печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательныересурсыИнтернета;
информационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
–
техническиесредства,обеспечивающиефункционированиеинфо
рмационно- образовательной среды;
–
программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
ИОС МБОУ СОШ № 2 города Кузнецкапредоставляет для участников
образовательного процессавозможность:
–
достижения обучающимися планируемых результатов освоения
ООП НОО, в томчисле для обучающихся с ограниченными возможностями

378

–

–

–

здоровья
(ОВЗ);развития
личности,удовлетворенияпознавательныхинтересов,самореализацииобучающ
ихся,втом числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественнополезную деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку,
систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей
организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
–
формирования функциональной грамотности обучающихся,
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке
педагогических работников;

включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в
том числе в качестве волонтеров;
–
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
–
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
–
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся;
–
обновления содержания программы начального общего образования, методик
итехнологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
–
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
–
эффективного управления организацией с использованием ИКТ,современных
механизмов финансирования.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка создано единое информационное пространство на
основе организации электронного документооборота,использования АИС
«Образование». Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник по внутренней и внешней

379
сети, форум,электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности, обеспечивается
функционирование школьного сервера, школьного сайта, локальной сети и
внешней сети.
Электронная информационно-образовательная МБОУ СОШ № 2 города
Кузнецка. обеспечивает:
–
доступ кучебным планам, рабочим программам, электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредствомсайта МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка.
(http://kuzschkol2.ucoz.ru/)
–
формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося,
втомчисле егоработ и оценок за эти работы;
– фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного
общего образования;
–
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов
обучения,
реализациякоторыхпредусмотренасприменениемэлектронногообучения,дистанционн
ых образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в
том числе синхронные и (или) а синхронные взаимодействия посредством Интернета
Электронная

информационно-образовательная среда позволяет
обучающимся осуществить:
–
поиск и получение информации в локальной сети организациии глобальной
сети Интернет в соответствии с учебной задачей;
-обработку информации для выступления с аудио-,видео-играфическим сопровождением;
-размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в
сети образовательной организации и Интернете;
-участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основногоо бщего образования,в томчисле адаптированной
с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий,каждый обучающийся
в течение всего периода
обучения
обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом
к электронной информационно- образовательной среде
организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории организации,так и вне ее.
Функционированиеэлектронной
информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников,ее использующих и
поддерживающих.
Характеристика информационно-образовательной среды

380
Сроки
№
п/
п

Компоненты информационнообразовательной
среды

1

Учебники в печатной и (или) электронной
форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной частиучебного плана ООП НОО
в расчете не менее одного экземпляра учебника
по
предметуобязательнойчастиучебногопланана
одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному
предмету,
курсу,
модулю,
входящему в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана
ООП НОО в расчете неменееодногоэкземпляра
учебникапопредмету
обязательнойчастиучебногоплананаодного
обучающегося
Фонд
дополнительной
литературы
художественнойи
научно-популярной,справочнобиблиографических, периодических изданий, в
томчислеспециальныхизданийдляобучающихся
сОВЗ
Учебно-наглядные
пособия
(средства
обучения):
натурныйфонд(натуральныеприродныеобъекты
, коллекции промышленных материалов,
наборы
для
экспериментов,
коллекции
народных промыслов и др.);модели разных
видов; печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала и др.;
раздаточные: дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и др.);
экраннозвуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы),

2

3

4

В наличии

создания

условий
в
соответствии
с
требованиямиФГО
С (в случае полного
или
частичн
о отсутствия)
обеспеченности)
Пополнение,
обновление
фонда
ежегодно
( по необходимости)

В наличии

Пополнение,
обновление
фонда
ежегодно
( по необходимости)

В наличии

Пополнение,
обновление
фонда
ежегодно
( по необходимости)

В наличии

Пополнение,
обновление
фонда
ежегодно
( по необходимости)

381

5

6

7

8

9

мультимедийные
средства
(электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры,
и др.)
Информационно-образовательные ресурсы
Обеспечен
Интернета (обеспечен доступ для всех
участников образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
В наличии
инфр
аструктура
Технические
средства,
обеспечивающие В наличии
функционирование информационнообразовательнойсреды
Программные инструменты,
Обеспечивающие
функционированиеинформационнообразовательнойсреды
Служба
технической
поддержки
функционирования информационнообразовательной среды

В наличии

Пополнение,
обновление
фонда
ежегодно
( по необходимости)
Пополнение,
обновление
фонда
ежегодно
( по необходимости)

По
договоренност
и

Перечень информационных ресурсов,используемых в образовательной деятельности:
1.
Российскаяэлектроннаяшкола.Большойнаборресурсовдляобучения(конспекты,
видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению.
Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их
индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3.
Мобильноеэлектронноеобразование–разнообразныеформатыматериалов(текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11
классов. Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
4.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в
подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения
квалификации ипрофессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о
воспитании и развитии детей https://foxford.ru/about
5.
Издательство «Просвещение»-бесплатный доступ к электронным версиям
учебно- методических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с
учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается
по адресуhttps://media.prosv.ru/
6. «Академкнига/Учебник»-on-lineбиблиотекаучебнойлитературы
сайт

382
http://akademkniga.ru
7. Издательство«Русскоеслово»-доступкэлектроннымформамучебниковиз
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеслово.рф/
9.
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-технические
условия реализации основной
образовательной программы
начального общего образования в МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка формируются с
учетом:
-требованийФГОСООО;
-положенияолицензированииобразовательнойдеятельности;
действующих
безопасности;

Санитарно-эпидемиологических правил ,нормативов и требований к

-действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных актов
и рекомендаций.
Материально- технические условия обеспечивает:
–
возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
–
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
–
соблюдениесанитарно-эпидемиологических,санитарногигиеническихправил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны
труда,
современных
сроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийисооружений,благоустройства
территории;
–
возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка, набор и размещение помещений для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушнотепловойрежим,расположениеиразмерырабочих,учебныхзонизондляиндивидуальных занятий
соответствуют
государственным
санитарноэпидемиологическим
правилами
нормативам,обеспечиваютвозможностьбезопаснойикомфортнойорганизациивсехвидов
урочной и внеурочной деятельности для всех ее участников, однако для реализации
требованийФГОС
НООтребуетсяреконструкциязданияМБОУСОШ№2городаКузнецка
и
прилегающего участка.
Здание МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка былопостроено в 1965году.Здание имеет3этажа.
Проектная мощность–1150 обучающихсяводнусмену.
В МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка выделяются и оборудуются помещения для

383
реализации образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной
деятельности. Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом ООП НОО,ее
специализации и программы развития, а также иных особенностей реализуемой ООП НОО.
ВМБОУСОШ№2городаКузнецкаимеютсявналичии:
-28 общеучебныхкабинетов;
-кабинет физики с лаборантской;
-кабинет химии с вытяжкой и лаборантской;
-1 компьютерный класс (11 рабочих мест),оборудованных металлической
электропроводкой, проточно-вытяжной вентиляцией, интерактивными досками;
- столярная и слесарная мастерские;
-2спортивныхзала;
-столовая ;
-библиотека с рабочими зонами:книгохранилищем и читальным залом;

дверью,

-административные и иныеп омещения;
-конференцзал;
-медицинскийкабинет;
-стоматологический кабинет;
-гардеробные,санузлы;
-пришкольныйучасток.
Материально-техническая база образовательной организации приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО, необходимого учебноматериального оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды. Все учебные кабинеты обеспечены комплектами
оборудования для реализации предметных областей и внеурочной деятельности, а также мебелью,
офисным оснащением и необходимым инвентарем. Состав комплекта средств обучения объединяет
как современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные - средства
наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное
оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований,
расходные материалы и канцелярские принадлежности. Территория вокруг здания МБОУ СОШ №
2 города Кузнецка благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих,
учебных зон и зон дляиндивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и
комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников
образовательной деятельности.
Регулярноосуществляютсясанитарно-противоэпидемическиемероприятия:контроль
засанитарнымсостояниемпомещений,контрользаорганизациейрежимадняшкольников,
за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневноепроведение бракеража
готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных
детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательной деятельности в МБОУСОШ№2 города Кузнецка
осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами
охраны труда и санитарно-гигиеническими правилами.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:

384
–
осуществленияобучающимисясамостоятельнойпознавательнойдеятельности;
–
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных
лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
–
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
–
создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, технологий ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности,экологического мышления и экологическойкультуры;
–

–

базовоеиуглубленноеизучениепредметов;
–
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлениеми обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
–
наблюдения, наглядного представления и анализа данных;использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
–
физического развития, систематических занятий физической культурой и
спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
–
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
–
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде МБОУ СОШ № 2
города Кузнецка;
–
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
–
планирование образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в
целом
и на отдельных этапах;
выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
–
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях,
к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся; проведения массовыхмероприятий, собраний, представлений;
–
досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений,
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;
–
маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск
школьных печатных изданий, работа сайта образовательной организации, представление школы в
социальных сетях и пр.);
–
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания

385
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений МБОУ СОШ № 2 города Кузнецка соответствует действующим
санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики,а также
максимально способствует реализации интеллектуальных,творческих и иных способностейи
замыслов обучающихся.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы НОО

Направление

Мероприятия

мероприятий
1.Нормативное
обеспечение
реализации
ФГОСНОО

Сроки
реализации

мере
1. Обеспечение соответствия нормативной базы По
необходимости
школы требованиям ФГОС НОО
мере
2.
Приведение
должностных
инструкций По
необходимости
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом

3. Определение списка учебников и учебных Ежегодно
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС НОО
4. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования
к
различным
объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учётом требований к необходимой и достаточной
оснащён-ности учебной деятельности
5. Разработка:

По
мере
необходимости

Ежегодно

- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;

По
мере
необходимости

386
- годового календарного учебного графика;
- положений
о
обучающихся;

внеурочной

деятельности

- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
…
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

1. Определение объёма расходов, необходимых Ежегодно
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
мере
2. Корректировка локальных актов (внесение По
изменений
в
них),
регламентирующих необходимости
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
мере
3. Заключение дополнительных соглашений к По
необходимости
трудовому
договору
с
педагогическими
работниками

III. Организационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

мере
1. Обеспечение координации взаимодействия По
участников образовательных отношений по необходимости
организации введения ФГОС НОО
мере
2.
Разработка
и
реализация
моделей По
необходимости
взаимодействия образовательных организаций

и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга Ежегодно
образовательных потребностей обучающихся и
родителей
(законных
представителей)
по
использованию
часов
вариативной
части
учебного плана и внеурочной деятельности

387
IV. Кадровое
обеспечение

1. Анализ кадрового обеспечения введения и Ежегодно
реализации ФГОС НОО

введения

2. Создание (корректировка) плана-графика Ежегодно
повышения квалификации педагогических и
руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением ФГОС НОО

ФГОС НОО

мере
3. Разработка (корректировка) плана научно- По
необходимости
методической
работы
(внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС НОО

V. Информационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

мере
1. Размещение на сайте образовательной По
организации информационных материалов о необходимости
введении ФГОС НОО
мере
2.
Широкое
информирование
родителей По
(законных представителей) как участников необходимости
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС НОО
мере
3.
Обеспечение
публичной
отчётности По
образовательной
организации
о ходе и необходимости
результатах введения и реализации ФГОС НОО

мере
VI. Материально- 1. Характеристика материально-технического По
необходимости
техническое
обеспечения введения

обеспечение

и реализации ФГОС НОО

введения

мере
2. Обеспечение соответствия материально- По
технической базы образовательной организации необходимости
требованиям ФГОС НОО

ФГОС НОО

3. Обеспечение соответствия условий реализации Ежегодно
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации

388
4. Обеспечение соответствия информационно- По
мере
образовательной среды требованиям ФГОС НОО: необходимости
укомплектованность
библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;

____________________________